第一篇：六年級語文上冊第六單元備課

第 六 單 元 備 課

主備：張曉旭

輔備人：王艷芳 齊凌燕 常艷霞 魏學英 趙旻英 李軍梅 李軍英

【單元教材分析】

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本組綜合性學習以“輕叩詩歌的大門”為專題，引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。

【設計理念】

學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習

自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

【單元總體目標】

知識與技能

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

4、能寫簡單的活動總結。過程與方法

通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。

情感態度與價值觀

通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。教學準備：

搜集的資料及課件。

【單元教學重點】

能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

【單元教學難點】

通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。

【單元課時安排】

《討論制定計劃》

1課時 《詩經·采薇》《春夜喜雨》

1課時 《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》

1課時 《太陽的話》《白樺》

1課時 《我們去看海》

1課時 《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1課時 《給詩加腰》

1課時 《詩中的秋》 1課時 《單元測試》 2課時

綜合性學習：走進信息世界

《討論制定計劃》

課時目標：

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3、制定活動計劃。

4、根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。教學重點：閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。教學難點：制定活動計劃。

教學準備:多媒體課件 教學時間：1課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

1、想一想：根據當地實際條件，確定開展哪些活動。

2、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。教學過程

一、閱讀單元導語，導入新課。（3分鐘）

1．引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？ 2．除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3．師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

（設計意圖：從揭示主題入手，激發學生興趣，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1、閱讀單元導語，激發學習興趣。

2、閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3、制定活動計劃。

4、根據“活動建議”和當地實際條件，確定開展哪些活動。

三、小組合作探究，制訂活動計劃（25分鐘）

1．引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。

教師相機強調：（1）6人一小組討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）3．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂哪些要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

（設計意圖：通過分組交流各自的活動計劃，各小組回報，小組間提出疑問，小組成員學有所獲，提高小組合作的有效性。）

四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料（8分鐘）

學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

【設計意圖：教師引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂。】

五．總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、布置作業（1分鐘）

1、閱讀“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”。

2、了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

3、制定活動計劃。板書設計

《討論制定計劃》

搜集詩歌

閱讀材料

教學反思：在教學中，教師通過小組合作探究，制訂活動計劃，引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

課后練習題：

一、根據本單元學到的知識填空。（6分）

1．我國是一個的國度，最早的詩歌總集是，已經有的歷史。2．從古到今，我國涌現出屈原等許多偉大的詩人。我還知道外國的等詩人。

3、“西江月”是，“夜行黃沙道中”是。

二、把古詩詞名句與作者連在一起。（4分）海內存知己

凌寒獨自開

王勃 夕陽無限好

天涯若比鄰

王安石 遲日江山麗

只是近黃昏

李商隱 墻角數枝梅

春風花草香

杜甫

三、判斷下面說法是否正確。（5分）

1、《詩經?采薇》描寫對一位姑娘思念的情感。（）

2、“七八個星天外，兩三點雨山前”是唐代詩人杜甫所寫的《春夜喜雨》

3、蘇小妹認為黃山谷加上的“舞”和“隱”兩個字仍不夠理想，但比蘇東坡加的兩個字要美。

4、“路轉溪橋忽見”中“見”是出現的意思。（）

5、“空山新雨后，天氣晚來秋”這個詩句是描寫秋天的。（）

第二課時 詩海拾貝 閱讀材料 《詩經·采薇》 《春夜喜雨》

教學目標：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。教學重點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。教學難點：

培養學生的再造想象和創新思維能力。教學準備： 多媒體課件 教學時間：一課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

1、想一想：根據當地實際條件，確定開展哪些活動。

2、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。教學過程

一、激情導入（3分鐘）

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的

文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

（設計意圖：簡介詩歌的由來，激起學生對文明古國文化的好奇心和熱愛，有利于學習新知識。）

二、出示教學目標（2分鐘）1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

三、學生初讀古詩，質疑（5分鐘）

1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質疑。

四、引導學生根據搜集的資料自學（3分鐘）

1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2．自學。

五、小組內合作學習（15分鐘）

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在

小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

（設計意圖：通過小組合作交流，對古詩有了初步的了解，培養學生質疑的能力。）

六、創設情境，加深感悟，引導讀背（5分鐘）

1．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

2．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字（5分鐘）

八、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

九、作業設計（1分鐘）

1、有感情地朗讀這首詩。

2、搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。板書設計

《詩經·采薇》 《春夜喜雨》 方法：結合注釋，查找資料，上網等

教學反思：今天上了一節古詩歌，一節課下來，收獲很多，因為這節課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？我覺得學生們讀得非常好，很有韻味，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領會詩歌的意境和作者的情感。課后練習題：

一、選擇題

1、下列各組詞語中，字音全部正確的一組是（）A、彤管（tóng）

搔首（sāo）

城隅（yú）B、姝（shú）

俟（sì）

踟躕（chí）（chú）C、霏霏（fēi）戎車（róng）

戍邊（shǔ）D、貽（yí）

孌（luán）

煒（wéi）2．下列四組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．望風披糜

憂心忡忡

即來之，則安之

世外桃園 B．糜糜之音

縱橫馳聘

彌天大謊

人才輩出 C．兵荒馬亂

戍馬倥傯

倉遑逃竄

箭拔弩張 D．尋物啟事

莫名其妙

滄桑巨變

山清水秀 3．下列加點詞語解釋有誤的一項是（）A．采薇采薇，薇亦作止：句尾語氣助詞，無實義。．B．我戍未定，靡使歸聘：問候 ．C．行道遲遲：很晚

D．戎馬既駕，四牡業業：高大的樣子

4．下列各組句中，包含有通假字的一組是（）A．歲亦莫止

B．憂心孔疚 C．彼路斯何

D．小人所腓

二．下列有關《詩經》常誤，表述有誤的一項是（）

A．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌300篇，有“詩三百”之稱。B．《詩經》為我國古典文字現實主義傳統的濫觴，漢代儒家將其奉為經典，列為 “五經”之首；“楚辭”是我國浪漫主義文學的先河，以《離騷》為代表，因此又稱“騷體”詩。C．《詩經》依據音樂的不同分為《風》、《雅》、《頌》三部分，其中《風》又稱為《國風》，藝術成就最高；《詩經》的形式以四言為主，普遍采用賦、比、興的手法，與“風”、“雅”、“頌”合稱為《詩經》六藝。

第三課時

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

教學目標：

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感 教學難點：

體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：

課前搜集詩、詞、曲的有關資料。教學時間：一課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

1、想一想：詩歌描述的情境。

2、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。教學過程

一、激情導入(3分鐘)同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。（設計意圖：欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，激起學生對詩歌的好奇心和熱愛，有利于學習新知識。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。

3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

三、初讀詩歌（6分鐘）

自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

四、小組合作學習（20分鐘）

1．六人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導： ① 讓學生了解詩、詞、曲。

西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）

天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。

《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；

《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

3．學生同桌或小組內說說詞的大意。

4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

（設計意圖：通過小組合作，培養學生合作和質疑能力，對詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式掌握較好。）

五、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境（7分鐘）1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內交流自己品讀的收獲：

① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

六、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

七、作業設計（1分鐘）

1、背誦《西江月·夜行黃沙道中》

2、搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。板書設計

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》

詩的字數、句數、平仄、用韻

詞有單調、雙調之分

教學反思：古詩教學，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節課分為幾個層次地讀，第一層次讀的要求是自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

通過讓學生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內容及詞的節奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學讀好詩句內容打好基礎。第二層次是品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境。這課教學通過了多次不同層次的讀，學生的感情都能在讀中體現出來，受到了聽課老師的好評。課后練習題：

1.《天凈沙?秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。

2.《天凈沙?秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為“___________”。

3.全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：________、________、________，與“夕陽”相呼應的是：“________”，與“天涯”相呼應的是：“________”，最能觸發旅人(游子)思鄉之情的景物是：“________”。體現“思”字的一句是：“________________________。” 4.對這首曲的賞析，不恰當的一項是（）A.這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C.“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人” 的愁緒。

D.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。

第四課時

《太陽的話》、《白樺》

教學目標：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。教學準備：

課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。教學時間：一課時 課前預習

1、讀一讀：本部分共（）閱讀材料。

2、想一想：現代詩和古詩的有什么不同。

3、找一找：讓學生通過各種途徑搜集有關詩歌資料。

教學過程

一、復習導入。（3分鐘）

1、師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？

2、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。3．師小結導入

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

（設計意圖：通過導入，讓學生初步了解詩歌是那樣神奇，那樣美好，激起對詩歌的熱愛。）

二、出示教學目標（2分鐘）1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

三、小組合作學習（15分鐘）

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主、合作等方面的能力。）

四、品讀詩歌，感悟意境（6分鐘）1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？ 2．班上交流，師相機引導：

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

五、體會現代詩和古詩的區別（5分鐘）

1．自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》 2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

（設計意圖：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩歌的活動打下了基礎。）

六、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點（7分鐘）1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象、聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

七、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

八、作業設計（1分鐘）1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

（設計意圖：教師先引導學生學習六首詩歌，通過六首詩歌的學習，對詩歌從古至今的發展變化有了一個大致了解，為緊接下來的搜集詩

歌的活動打下了基礎。②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩,學生稍作了解。）板書設計

《太陽的話》、《白樺》 第一，高度集中、概括地反映生活；

詩歌特點

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

教學反思：以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。課后練習題 理解課文填空。

1．《太陽的話》這首詩的作者是____國著名詩人________，這是一首____詩。

2．《白樺》是____國著名詩人________的抒情詩，詩中寫了白樺滿身雪花，潔白的流蘇在朝霞里晶瑩閃亮，亭亭玉立，表現出一種________之美，它是的____________象征。

二、請在下面題目后的括號中用“√”或“×”判斷句子的對錯。1．《石灰吟》中的“吟”是古代詩歌的一種形式。（）2．《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾寫的一首古代詩。（）

3．如果按時間分類，《白樺》這首詩屬于現代詩。（）4．《天凈沙·秋》表達了作者對秋天的贊美和熱愛之情。（）

與詩同行

第一課時

《我們去看海》

教學目標

1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。

3、欣賞詩歌，加深理解。

4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

5、體會詩歌所表達的情感，感悟大海給我們的啟迪。教學重難點：

欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。教學過程：

一 談話導入（3分鐘）

同學們，你們見過大海嗎？在你眼中的大海是怎洋的？今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

（設計意圖：通過談話，拉近師生距離，有利于學習新知識。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。

3、欣賞詩歌，加深理解。

4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。

5、體會詩歌所表達的情感，感悟大海給我們的啟迪。

三、初讀詩歌（6分鐘）

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節抽生讀詩，檢查初讀的情況。

3、強調“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習讀詩，個人誦，全班齊誦。

四、小組合作學習（15分鐘）六人一小組合作學習

1、通過初讀，你讀明白了什么？讀懂了什么？

2、大海給我們帶來了什么？

3、大海給我們的啟示是什么？（我們的胸懷要像海一樣寬大。）

4、這首兒童詩表達了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

五、拓展延伸（15分鐘）

同學們，在學習、生活中也許會遇到許多麻煩事，也許會和朋友、親

人發生矛盾，那么當時的你是如何處理的？今天我們學習了這首詩歌后，你又會如何處理這些情況？

六、總結全文（1分鐘）

我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。

七、布置作業（1分鐘）

1、自選詩節，仿照句式，給每小節加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。板書設計

《我們去看海》

啟示：我們的胸懷要像海一樣寬大。

教學反思：在教學中，從初讀詩歌到男女生分角色朗讀，小組賽讀，讓學生從中懂得“要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。”這個道理，課下嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。總之，整節課下來，教師講得輕松，學生學得愉快并學有所獲。課后練習題 課文鏈接。

1．《我們去看海》是一首________詩。全詩以“我們去________”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂。去看海，既是對海的________與________，又是對生命的________與________。海給我們的啟示

是多方面的：海納百川，________；海蘊藏著財富，是________的寶庫；海躍動著鮮活的________，海永遠不會停止呼吸……這首詩表達了詩人________之情。2．寫出它們的近義詞。

胸懷——（）

富足——（）

動聽——（）

啟迪——（）

2．文中畫“____”句子寫出了我們對大海的（）A．向往和追求

B．啟迪與智慧

3．從“海的胸懷如此的寬大”這一句我想起的詩句是（）A．百川東到海，何日復西歸。B．海納百川，有容乃大。

4．用四個字的成語來形容“海的富足”：____________、____________ 5．“去看海，有讀不完的生命啟迪”，大海給我們的啟迪有（多選）（）

A．海匯百川，胸懷寬大。

B．海蘊藏著財富，是取之不盡的寶庫。

C．海躍動著鮮活的生命，海永遠不會停止呼吸。D．海是生命的起源之地。

2．《致老鼠》是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人________的老鼠：雖然老鼠要做________，但還是________它們。小詩人希望它們________，愛________，愛________，________地做事。小詩人把________當成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有________。讓老鼠和________交朋友，表達了孩子的________愿望。

3．《爸爸的鼾聲》是一首溫情的童詩。小詩人善于運用形象的________，將爸爸的鼾聲比成“山上的________”；爸爸的鼾聲停了，他覺得好像是________到了站。全詩童趣盎然，充滿________。

第二課時

《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

教學目標：

1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。2．嘗試寫詩。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。

一、復習導入（3分鐘）

1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

（設計意圖：讓學生逐步感受到詩歌是那樣神奇，那樣美好，激發學生的學習興趣。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。2．嘗試寫詩。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》（8分鐘）1．你欣賞哪首詩？為什么？

（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

2．師相機歸納板書：大膽想象

3．讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、小組合作學習（25分鐘）

補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

1．巧用比喻：2．妙用擬人： 3．運用夸張：4．運用假設

小組推薦優秀詩作全班交流。

（設計意圖：詩歌朗誦是可以供每個學校、班級操作活動，但建議將活動一與活動二進行調換，學生可以在寫完詩歌之后進行詩歌朗誦比賽，學生可以借此朗誦自己的詩歌，以增強其成功感，提高寫作詩歌的興趣。）

四、總結全文（1分鐘）

我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。

五、布置作業（1分鐘）讀詩歌，試著寫一首。板書設計

《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

寫作方法。

1．巧用比喻：2．妙用擬人： 3．運用夸張：4．運用假設

教學反思：這節課是一節詩歌教學課，因為本單元是實踐活動課，所以，與以前的詩歌教學也不一樣，要把活動的意識帶進來。所以，我把寫詩這個活動穿插進去。既要運用我們的教學模式，又要突出活動的氣息是我期望達到的。這節課我認為優點有：

1、朗讀中重視學生自己的體驗，雖然前邊也有老師的范讀，但我不拘泥于這個范讀，要求學生自讀、對比度、想象畫面讀，引導他們有自己的朗讀。這樣調動了學生的積極性，增強了學生學習的欲望。

2、重視對學生的評價，不同的學生，不同的內容，評價的語言是不一樣的。杜絕了“好” “不錯”“嗯”“行”的字眼，評價語言更有針對性。課后練習題

1．《致老鼠》是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人________的老鼠：雖然老鼠要做________，但還是________它們。小詩人希望它們________，愛________，愛________，________地做事。小詩人把________當成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有________。讓老鼠和________交朋友，表達了孩子的________愿望。

2．《爸爸的鼾聲》是一首溫情的童詩。小詩人善于運用形象的________，將爸爸的鼾聲比成“山上的________”；爸爸的鼾聲停了，他覺得好像是________到了站。全詩童趣盎然，充滿________。

第三課時 《給詩加“腰”》

【教學目標】

1、賞析詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。

【教學重點】

賞析詩歌，領悟詩歌用字的巧妙。

【教學難點】

1、給詩填字，補充詩句，感受推敲字詞的樂趣，感受詩歌魅力。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。【教學過程】

一、讀課文，入情入境。（3分鐘）

1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。

導語設計，在這首詩中有一句深入人心的名句，你們知道是哪一句嗎？（春風又綠江南岸）因為什么？說說“綠”字好在哪里？

是呀，古人寫詩用字是如此講究，一個字就能讓一句詩活起來，一個字讓一句詩傳誦千古。今天我們來學習“給詩加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“語不驚人死不休的”。

（設計意圖：通過讀詩句，充分調動學生學習的積極性。）

二、出示教學目標（2分鐘）

1、賞析詩歌，激發學生對詩歌的興趣。

2、推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受詩歌魅力。

三、小組合作學習（18分鐘）

：

1、①自由讀課文，說說故事內容。②結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。

1、自由讀課文，說說故事內容。

2、品悟三人加的詩“腰”。出示課件：輕風細柳，淡月梅花。蘇東坡：輕風（搖）細柳，淡月（映）梅花 黃山谷：輕風(舞)細柳，淡月（隱）梅花 蘇小妹：輕風（扶）細柳，淡（月）失梅花（借助蘇小妹的評價進行品味）

3、歸納加“腰”的要求。

①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現美的腰

②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法

③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現柳的美。

四、沙場練兵，挑戰古人（10分鐘）

1、加詩“腰”。（由易到難，由淺入深）⑴：春風 吹綠了樹梢 吹（）了小草 吹（）了河水 吹（）了花苞（綠，俏，醒?鼓?皺）生回答，說理由，比較品析。

風___楊柳，雨__芭蕉（吹

舞

扶

撫

吻 ；打

淋

濕

欺）白云____雨____，青蓮____香____。（作 化

澤萬物

生

放

浸肺腑）（本組屬于機動內容，可以作為拓展活動）

五、拓展（5分鐘）

查找賈島推敲字句的故事，賞析他的《題李凝幽居》。

六、總結全文（1分鐘）

通過這節課的學習，你有什么收獲？

七、布置作業（1分鐘）1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。板書設計

《給詩加“腰”》

由易到難，由淺入深

教學反思：在教學中，我先讓學生自由讀課文，說說故事內容，然

后結合蘇小妹的評價組內討論一下個人加的詩“腰”。接著自由讀課文，說說故事內容。學生能夠推敲詩歌字句，嘗試給詩填字，補充詩句，初步感受到了詩歌的魅力。

課后練習題

1．給下列詞語中加粗的字選擇正確的解釋。

（1）逸聞趣事（）

①聽見。②聽見的事情。③有名望的。（2）略加思索（）

①簡單。②簡單扼要地敘述。③略微。（3）略勝一籌（）

①勝利。②能夠承擔或承受。③比另一個優越。

2．根據文章內容，把蘇小妹、蘇東坡、黃山谷三人給詩加“腰”的字填在下面橫線上。

（1）蘇東坡：輕風____細柳，淡月____梅花。（2）黃山谷：輕風____細柳，淡月____梅花。（3）蘇小妹：輕風____細柳，淡月____梅花。

3．細讀全文，判斷下列說法的對錯，對的打“√”，錯的“×”。（1）“給詩加‘腰’”，這“腰”加引號，表明具有特殊意義。（）（2）蘇小妹認為蘇東坡的“搖”和“映”盡管寫出了柳的動態和月的皎潔，但還不夠美。（）

（3）黃山谷認為自己的“舞”和“隱”要比蘇東坡的“搖”和“映”略勝一籌。（）

（4）黃山谷的“舞”運用了擬人，把柳的姿態寫得更形象；“隱”運用了夸張，使月的皎潔更突出。（）

（5）蘇小妹的“扶”和“失”二字比蘇東坡和黃山谷的都好，更準確，更生動得體。（）

（6）這個故事的主要目的是想表現蘇小妹在文學上的成就超過黃山谷和蘇東坡二人。（）

4．小朋友，請你也來加詩“腰”，開動腦筋啊！輕風____細柳，淡月____梅花。

第四課時 《詩中的秋》

教學目標：

1、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀，以激發學生對詩歌的興趣。

2、結合課文內容，總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

3、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。教學重點：讀懂古詩和欣賞古詩的方法、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。課前預習：

1、讀一讀：讀準字音，讀通句子。

2、想一想：什么是詩歌。

3、通過預習課文，知道搜集資料是中心環節。教學過程:

一、導入（3分鐘）

1、讀題，板書課題。《詩中的“秋”》

2、弄清作者回憶小時候在什么季節讀詩？從文中哪些描寫可以看

出？

二、出示教學目標（2分鐘）

1、選擇描寫秋天的詩歌指導學生朗讀，以激發學生對詩歌的興趣。

2、結合課文內容，總結出學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。

3、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點與魅力。

三、小組合作學習（15分鐘）

展開討論,具體地深化歸納出四點方法：

1、聯系生活讀古詩。

2、讀詩時想象詩歌描述的情境。

3、把不同的詩比較著讀。

4、了解詩人的身世際遇。

四、總結全文（1分鐘）

在這篇課文中，我們明白了讀詩時一定要認真，而不要馬虎。要向作者那樣，讀詩讀出了知識。所以，希望大家在往后的學習中，能夠去善于觀察，多增長一份知識。因為知識既是財富，又是能夠改變命運的。來吧，同學們！一起去知識的王國遨游吧！

五、布置作業（1分鐘）

再讀《詩中的“秋”》體會意境，試著一寫。板書設計

《詩中的“秋”》 聯系生活讀古詩。

讀詩時想象詩歌描述的情境。

教學反思：在教學中，讓學生聯系生活讀古詩，讀詩時想象詩歌描述的情境，還有把不同的詩比較著讀，了解詩人的身世際遇。從而讓學生明白了在這篇課文中，我們明白了讀詩時一定要認真，而不要馬虎。要向作者那樣，讀詩讀出了知識。課后練習題

1、“紗窗外的螢火蟲正提著燈籠跳舞，風吹竹葉沙沙伴唱”用了哪兩種修辭手法?(4分)

2、品讀“把爸爸的吟哦聲襯托得很古典”，回答兩個問題。(4分)①如果要將“吟哦”換成另一個意思相近的詞，你覺得可以換成哪個詞? ②請你理解什么叫“很古典”?

3、請根據文中的敘述解釋“搗衣”的意思。(2分)

4、如果將文中“就是一幅清淡的水墨畫了”中的“水墨畫”換成“油畫”，你覺得恰當么?說說你的理由。(3分)

5、“我”最終也體會到了爸爸說的“讀詩的妙處”，請你說說有哪些妙處?(4分)

6、請你寫一個含有“秋”字的成語。(2分)

單元測試

一、看拼音，寫詞語。(5分)

cháng yáng

p?ng

pài

hān shēng

piāo miǎo

ji? máo（）

()

（）()

（）

二、在帶點字正確的讀音后畫“√”。(4分)

纖弱（qiān xiān）

皎潔（jiāo jiǎo）

難舍（shě sha）

歌曲（qū

qǔ）

親昵（ní

nì）

隨即（jí

jì）

帆影（fān fán）

跳躍．（yào yua）

三、把下面詩句補充完整。(8分)

1．隨風潛入夜。2．

，兩三點雨山前。

3．孤村落日殘霞,。

4．野徑云俱黑。5．輕風扶細柳，________________

____。6．洛陽城里見秋風，_____ _______________。7．故園東望路漫漫，____________________。8．明月松間照，____

________________。

四、先解釋詞語，再寫出詩句的意思。(9分)1.昔我往矣，楊柳依依。

昔： 依依： 詩意：

2.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。驚鵲： 鳴蟬： 句意：

3.孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。

殘霞： 輕煙： 句意：

五、按一定的順序排列下面詞語。(3分)

1.詩經

元曲

唐詩

宋詞

2.詩歌

《靜夜思》

古詩

文學作品

3.雨雪霏霏

赤日炎炎

涼風習習

楊柳依依

六、判斷下面說法是否正確。(6分)

1.《詩經·采薇》描寫對一位姑娘思念的情感。

（）

2.“隨風潛入夜，潤物細無聲。”句中的“潛”透露出風很微，“細”說明雨極小。

（）

3.《西江月·夜行黃沙道中》是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。

（）

4.“清山露水，白草紅葉黃花”一句寫出了夏天色彩明麗的美景。

（）

5.“路轉溪橋忽見”中的“見”是出現的意思。

（）

6.“七八個星天外,l兩三點雨山前”是唐代詩人杜 寫的《春夜喜雨》

中的句子。

（）

七、句子加工廠。(10分)

1．歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵。（“被”字句）

__________________________________________________________ 2．去看海，有讀不完的生命啟迪。（反問句）

__________________________________________________________ 3．他經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。（縮句）

__________________________________________________________4．隔壁阿婆不是蹲在河邊石塊上用棒子打衣服嗎？（改成陳述句）

5．通過讀詩，使我增加了不少知識。（改病句）

__________________________________________________________

八、內容梳理（課文回放）。(30分)

1．《我們去看海》這首詩中“____

___”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂，全詩的字里行間包含著作者 ___

_______的感情。

2．《爸爸的鼾聲》這首兒童詩運用形象的比喻，他覺得爸爸的鼾聲“就像____

______”，爸爸的鼾聲停了，他又覺得“___

_______”。全詩情趣盎然，充滿了父子親情。

3．《致老鼠》這首兒童詩中，把老鼠當作了____

______，寫出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小詩人希望老鼠和________

__交上朋友，表現了_____

_____。

4．《給詩加“腰”》中蘇小妹加的詩腰是“___

_______”和“_____

____”，他們加在詩句的中間，其實是詩眼，雖然僅用一字，卻能出神入化。

5、在《春夜喜雨》一詩中，杜甫對“春夜雨”的本身特點作細致描寫的詩句是

；想象雨后清晨百花盛開的美景的詩句是。

6．《白樺》是俄國著名詩人

的 詩。詩歌以

為中心意象，從不同角度描寫它的美，白樺的，正是高尚人格的象征。全詩表達了詩人對

和的 之情。

7.《西江月·夜行黃沙道中》描寫的時間是，地點在，描寫的景物有

等。

8.毛主席的《長征》中與《飛奪瀘定橋》中講的同一事件的詩句是。

九、根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。(8分)

1．冬天是“千里冰封，”的銀色世界。冬天是“

，萬徑人蹤滅”的孤寂蕭條。

2．當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維的“

”來表達對家人的思念。

3.現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“

”來表達對遠別好友的深情厚誼。4．我們的老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩“

”，強調習作是心靈的放

飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。5．幸福是什么? 幸福就是陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，”的意外驚喜。幸福就是陶淵明的“采菊東籬下，”的悠閑自得。幸福就是蘇軾的“但愿人長久，”的美好祝愿。

十、理解感悟。(16分)

不必說夏時的古老傳說，不必說商代的甲骨銘文，光是那歷史長河中的文學著作就已使我們驕傲良多。唐詩、宋詞、元曲、明清小說??惟有詩歌是最亮的一顆星，是我心中那份執著的渴望，是我永遠的追求。

我渴望詩中的春：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在__________的筆下幻化成千光萬彩，這是春的靈感，春的戀歌，詩中的情，詩中的景，詩一樣的春色。

我渴望詩中的夏：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”在__________的筆下婀娜．（）多姿，這是夏的生命，夏的靈魂，詩中的花紅，詩中的綠葉，詩一樣的夏日。

我渴望詩中的秋：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”在__________的筆下深邃．（）悠遠，這是秋的寫照，秋的眷戀，詩中的楓林，詩中的落葉，詩一樣的秋色。

我渴望詩中的冬：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”在__________的筆下漫天飛舞，這是冬的精靈，冬的舞者，詩中的寒風，詩中的雪花，詩一樣的塞．（）外雪天。

詩是這歷史塵埃．（）中綻放的絕世之花，詩是華夏千年的不老傳說，我渴望與 詩為友，相依相伴，舉杯共賞，一起吟詠四季之情，歷史之故。

1．在括號內給加點的詞語注音。(2分)

2．解釋下面詞語中加點字的含義。(2分)

驕傲良多： 漫天飛舞：

3．在文中的空線處填寫詩人的名字。(4分)4．仿照畫“——”句子造句。(3分)

5．另外寫出描寫春夏秋冬景色的詩句各一句。(4分)春：

學校__________班級_____姓名__________學號____得分__________

卷首寄語——

親愛的同學，經過第六單元綜合性學習，你一定有不少的收獲吧！下面的題目會讓你對自己學習有一個全面的評價，仔細審題，認真答卷，你一定會有出色的表現！本試卷滿分100分，其中3分為書寫卷面分。答卷時間為100分鐘。希望你的試卷有一張清秀的面孔，給人賞心悅目的感受。現在就動筆吧！請你先寫一句鼓勵自己的話：（2分）

努力不一定成功，不努力一定失敗。

第一部分：基礎知識積累與運用（35分）

一、根據本單元學到的知識填空。（6分）

1． 我國是一個（詩歌）的國度，最早的詩歌總集是（《詩經》），已經有（兩千多年）的歷史。

2．通過收集資料，我還知道了詩歌的分類。按題材分，可以分為邊塞詩、（思鄉）詩、（山水田園）詩和詠物詩。按形式分，可以分為格律詩和（自由）詩。

3． 從古到今，我國涌現出屈原、（李白）、（杜甫）等許多偉大的詩人。我還知道外國的（拜倫）、（普希金）等詩人。

4、“西江月”是（詞牌名），“夜行黃沙道中”是（題目）。

二、把古詩詞名句與作者連在一起。（4分）

海內存知己

凌寒獨自開

王 勃 夕陽無限好

天涯若比鄰

王安石 遲日江山麗

只是近黃昏

李商隱 墻角數枝梅

春風花草香

杜 甫

（海內存知己天

涯若比鄰

王 勃）

（夕陽無限好 只是近黃昏 李商隱）

（遲日江山麗

春風花草香

杜 甫）

（墻角數枝梅 凌寒獨自開 王安石）

三、判斷下面說法是否正確。（5分）

1、《詩經?采薇》描寫對一位姑娘思念的情感。（×）

2、“七八個星天外，兩三點雨山前”是唐代詩人杜甫所寫的《春夜喜雨》（×）

3、蘇小妹認為黃山谷加上的“舞”和“隱”兩個字仍不夠理想，但比蘇東坡加的兩個字要美。（√）

4、“路轉溪橋忽見”中“見”是出現的意思。（√）

5、“空山新雨后，天氣晚來秋”這個詩句是描寫秋天的。（×）

四、按順序排列下面詞語。（2分）

1、詩經、元曲、唐詩、宋詞（詩經、唐詩、宋詞、元曲）

2、雨雪霏霏 赤日炎炎 涼風習習楊柳依依（楊柳依依 赤日炎炎

涼風習習

雨雪霏霏）

五、選擇恰當的答案，把序號填在括號里。（5分）

1、“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自。（A）

A．白居易的《賦得古原草送別》 B．王昌齡的《出塞》 C．杜牧的《江南春》

2、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”一句出自 的詩。（B）A．蘇軾 B．文天祥 C．李白

3、“隨風潛入夜，潤物細無聲。”一句出自 的《春夜喜雨》。（C）A．白居易 B．辛棄疾 C．杜甫

4、“曉看紅濕處，花重錦官城。”中的“曉”的意思是。（B）A．使人知道 B．天剛亮的時候 C．曉得，知道，懂得

5、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”的意思是。（A）

A．因為 B．坐下 C．座位

六、我能靈活地運用古詩。(5分)

1、小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句來勸他：“ 少壯不努力，老大徒傷悲。”

2、當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人（孟郊）的詩句“誰言寸草心，報得三春暉。”

3、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起： 飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。

4、當我們浪費糧食里，老爺爺經常會用唐代李紳的詩句來教育我們：誰知盤中餐粒粒皆辛苦。

5、杜甫的《春夜喜雨》中，寫春雨滋潤萬物，悄然無聲的一句是“ 好雨知時節，當春乃發生。”

七、我向大家推薦“我最喜愛的詩歌”。（5分）

我最喜歡的一首詩叫《登鸛鵲樓》。我還能把它默寫出來呢：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

我推薦的理由是：“欲窮千里目，更上一層樓。”這一句常用來說明“站得高，望得遠”。

八、在這次綜合性學習中，我對詩歌有了進一步的認識：(3分)

在詩歌的海洋中，知道了如何欣賞詩歌，再讀詩的過程中，體會文章所處境界。還學會了如何寫詩，懂得了現代詩的自由格式，只需押韻，不限制格式。而古體詩的格式有限制，分五言絕句、七言絕句、七言律詩、五言律詩。第二部分：閱讀積累與運用（25分）

一、閱讀

（一）。（11分）

錯評詠花詩

唐朝元和十二年（817）春末，白居易與16位朋友結伴游江西廬山，寫了不少詩，其中有一首是《大林寺桃花》： 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來！

后來，宋代著名的科學家、文學家沈括讀了這首詩。他非常驚訝，帶著譏諷的口吻評論道：“既然‘四月芳菲盡’了，怎么會‘桃花始盛開’呢？大詩人也寫出這樣自相矛盾的句子，可謂‘智者千慮，必有一失’呀！”說完，他也就把這事給忘掉了。

想不到有一年春夏之交的季節，他到一座山上考察，見到了白居易詩中的奇景：四月天氣，山下眾花凋謝，山頂上卻是桃花紅艷。他猛然想起白居易的詩來，才領悟到自己錯怪了大詩人，也從中發現了高度對季節的影響：由于山上氣溫低，春季到來要晚于山下。

后來，他又找來白居易的詩讀，發現前面有一篇序，序中寫道：“（大林寺）山高地深，時節絕晚，于時孟夏月，如正二月天，梨桃始華（花），澗草猶短。人物風候，與平地聚落不同。”沈括讀了，很有感慨地說：“都怪我讀書不細，經驗太少啊！”

1、寫出下面詞語的近義詞。（2分）譏諷（嘲諷）感慨（感嘆）

2、“桃花始盛開”是怎樣的景象？結合課文內容展開想象。（2分）這句話是人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

意思是說四月的時候人們生活的地方百花已經凋謝的長不多了，但

是這山上的寺廟里的桃花才剛剛盛開。

2、文中“智者千慮，必有一失”中的“一失”指的是沈括覺得白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”自相矛盾。

。（2分）

3、沈括是怎樣發現自己錯怪了大詩人白居易的呢？請用“—”劃出來。（2分）

4、這個故事對你有什么啟發？（3分）

答：勤奮學習各種知識，才能寫好文章，不能僅憑自己的主觀想象來做出判斷。人在判斷一件事情對與錯時，要先自己進行考察，不要盲目判斷，一定要三思而后行！

二、閱讀

（二）（14分）一字之師

晚唐詩人鄭谷，（不但）詩寫得好,（而且）為人謙遜,所以人們樂于向他請教。“一字之師”說的就是他與詩僧齊已的故事。某年冬天，齊已在大雪后的原野上，看到傲雪開放的梅花，詩興大發，創作了一首《早梅》詩，詠誦在冬天里早開的梅花。詩中有兩句這樣寫道：前村深雪里，昨夜數枝開。寫好后，他覺得非常滿意。鄭谷看到齊已寫的這首詩后，十分贊賞，但他認為這首詩的意味未盡。于是，他經過反復思考推敲，將這兩句詩改為：前村深雪里，昨夜一枝開。他對齊已說：花開枝頭，總有時間先后，只是人們不覺察，才誤以為數枝同時開放。從詩題《早梅》來說，‘數枝梅’

已不為早，不如改為‘一枝開’。”

鄭谷的這一改動，雖然只將數字改為一字，只有一字之改，但卻使《早梅》更貼切題意了，詩的意境也更完美了。齊已對鄭谷的這一改動非常佩服，當時即稱鄭谷為自己的一字師。

1、為短文加個小標題寫在橫線上。（2分）

2、在（）里填上恰當的關聯詞。（2分）

3、用“—”畫出鄭谷改字的理由。（2分）

4、把“數枝”改為“一枝”好在哪里呢？結合你的理解談談你的看法。（3分）

一枝”緊扣詩題，更能突出梅之“早”，顯出梅不同尋常。

5、你認為鄭谷和齊已分別是怎么樣的人呢？（2分）鄭谷：善于思考，為人謙遜，耿直。

齊已：虛心，善于聽取他人意見。

6、在修改作文中你有沒有因一兩個字而傷腦筋呢？你認為有這樣的必要嗎？（3分）答：有。

有必要。有時修改作文一兩字，能使表達更加精煉、傳神，也可培養我們的鑒賞能

力和理論水平。只有經過認真的修改，才能寫出文質兼美的文章。第三部分：習作積累與運用（35分）

一、小練筆。（5分）

走過《輕叩詩歌的大門》這個綜合學習活動，請你談談在此次活動

中的收獲，還可以談談此次活動的不足和改進的建議。(50字以上)這種全面的學習活動。通過全面學習，廣泛閱讀詩歌，不僅擴大自己的知識面，但也留下了深刻的印象深刻的詩歌文化的祖國，欣賞內在美和情感的詩，理解詩歌的意義，真正受益的交易。

學習寫詩，我們也嘗試寫一些孩子般的充滿經文的感受時，“詩人”的感覺。我們的詩，雖然有一個不足的地方，但字里行間都充滿了孩子般的使自己感到驚訝。“

二、筆下生花。（30分）

我們搜集閱讀了許多詩歌，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的，然后讓我們也試著用一首詩來寫寫生活。（望能大膽想象，寫出自己的情感）

大 海 睡 著 了

風兒不鬧了，浪兒不笑了。

深夜里，大海睡覺了。

她抱著明月，她背著星星。

那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的鼾聲！

教學反思：在教學中，大部分同學能夠認真做題，對知識掌握較好，個別學生由于做題粗心，失分較多，希望以后努力。

第二篇：六年級語文上冊第六單元單元備課模板

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六

學習內容

《名著之旅》

單元內容

分

析

本單元由五篇課文和“語文百花園六”組成。五篇課文中，《將相和》《赤壁之戰》《老人與海》是精讀課文，《奴隸英雄》《魯濱孫造船》是略讀課文。這一組課文都是中外名家的經典之作，是人類優秀文化的精華。五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對每篇課文的一些重點文字的形象體現，利于幫助學生更好地理解課文內容。

本單元在五篇課文前面編排的導語是兩小段話：第一段話推出了本單元所讀名著的幾個主人公，簡明地介紹了那一個栩栩如生的人物的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛自由的“奴隸英雄”，堅韌不拔的魯濱孫，頑強勇敢的老漁夫……;第二段話明確指出了本單元的訓練重點是：“認識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷。”導語的背景圖描繪了異國的風光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學生快快踏上閱讀的行程。

本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習作”三個大欄目。

單元學情

分

析

隨著學生閱讀能力的提高，在課堂上應給予學生充分自主學習的時間，要重視朗讀和默讀，進一步培養學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣。注意根據本單元的教學重點：“認識名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語句和片斷。”從課文的特點出發，精心組織教學，引導學生練習朗讀和默讀，把握主要內容，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會人物的性格、品質、特點、風貌，體會思想感情，主動積累語言，提高閱讀能力和效率。

本單元課文是中外名家的經典之作，是人類優秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質，奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度……這一個個鮮活的人物形象深深地打動著每位讀者，但是這些課文都是世界級文學大師的經典作品，離學生的生活較遠，學生沒有基礎，為了能更好的學習課文，教學時應適時地加入資料以幫助學生了解故事發生的歷史背景，從而使學生能更好的體會文章所表達的思想感情。在課后，要向學生推薦一些優秀的中外經典名著，尤其是課內出現過的那些名家大師的相關作品，使學生從更深層次上了解和認識這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優秀文化的營養。

學習目標

1、通過指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，感知戲劇作品這種文學形式的基本特點，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

3、指導學生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

4、認識生字23個，會寫生字27個。

5、鼓勵學生對這些作品的原著、整本書(或整篇文章)進行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營養。

6、在語言環境中，圍繞一個主題進行口語交際，在交際的過程中能夠清楚明白地表達自己的意思。

7、回顧看過的書籍內容，把自己讀書的收獲寫出來與大家共同分享。

學習重難點

通過指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克的英雄形象，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

學習時數

13課時

備

課

分

工

課

題

課時安排

26、《將相和》

27、*《奴隸英雄》

28、《赤壁之戰》

29、《老人與海》

30、*《魯濱孫造船》

語文百花園六

2課時

1課時

2課時

2課時

1課時

3課時

第三篇：六年級語文上冊第六單元

六年級語文上冊第六單元 《輕叩詩歌的大門》

《輕叩詩歌的大門》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 授課時間： 10課時

教學目標：1.通過搜集、閱讀詩歌或者記錄當地的民歌民謠，以及有關詩歌的知識和古詩等，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點；能搜集并按一定標準給詩歌分類。2.能誦讀詩歌，大體把握詩意想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，積累中華詩文。3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩等活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。4.能寫簡單的活動總結。

教學重難點：1.朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩。2.想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。3.根據教材特點和學生學習的能力，我打算用三個模塊十三個課時進行教學。

教學準備：1.搜集相關詩歌及工作資料。2.預習古詩，掃清障礙。學情分析：學生在五年級已經開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

教學流程：

第一模塊：制定學習計劃（預習模塊）

一、談話導入

1.同學們，我們以前進行過語文綜合性學習，還記得我們開展過哪些綜合性學習嗎？綜合性學習跟我們平時的學習有沒有不同呢？

（生：自己定計劃，開展活動，成果交流分小組學習等）2.板書課題：輕叩詩歌的大門

從今天開始我們就要輕輕敲開詩歌的大門，走進五彩繽紛的世界，領略詩歌的奧妙，感受它帶給我們的樂趣。讓我們先讀讀導讀部分，看看這部分給我們介紹了哪些內容？學生：介紹了許多著名詩人。師：李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國戰國時期的偉大的浪漫主義詩人，是《楚辭》這種詩歌形式的創始人。郭沫若是我國現代著名詩人，他的代表作《女神》是當代優秀的革命浪漫主義詩作。你還指導我國有哪些詩人?我國是詩歌的國度，詩歌歷經了兩千多年的歷史，會有多少不朽的經典名作流傳至今，讓我們靜下心來深入地學習吧。

二、明確“詩海拾貝”這一板塊的學習內容

1.我們都來讀一讀這一單元的內容，看看你最感興趣的是什么？

2.看來同學們感興趣的內容還真不少呢，這次綜合性學習分了哪兩個階段？ 3.那么我們就一起走進詩歌的海洋，像趕海的孩子那樣，去撿拾那些千姿百態、五彩繽紛的貝殼吧。

4.我們來看看書上給我們提供了哪些活動建議？（1）搜集詩歌（2）整理詩歌（3）欣賞詩歌

尤其是整理詩歌，怎樣給詩歌分類呢？我們先來看看書上給我們提供了哪幾種分類方法？

按內容分按形式分按時間分按國家分還可以按體裁分按詩人分??

三、進入“與詩同行”板塊的預習

1.那么，“與詩同行”這個階段又要求我們開展哪些活動呢？我們一起來看看活動建議。

2.指名學生說說這個板塊要開展的活動。（1）自己動手寫詩（2）舉辦詩歌朗誦會（3）合編小詩集（4）進行詩歌知識競賽

（四）討論活動計劃

小組討論活動計劃制定比較詳細的計劃（時間人員分工??）

（五）教師小結

我們要利用語文課閱讀課時間按照自己小組制定的計劃開展這次活動學習。還要同學們利用課外一些時間去搜集整理。通過報刊、書籍或者訪問別人來搜集詩歌。看看哪些是自己最喜歡的，別忘了幾天后我們要展示成果呢。

第二模塊：展示“詩海拾貝”學習成果

一、導入：我們經歷了幾天的學習，一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學習的課本上的詩吧（回顧書上的六首詩）。我們還利用閱讀課搜集了很多詩歌，咱們來展示一下吧。

二、小組交流

各小組分別匯報自己小組搜集的哪類詩歌。聽了他們的匯報，誰有話要說？??

教師小結：聽了同學們的匯報，我發現你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩歌進行了分類，這些是各種肯定有你自己最喜歡的，推薦給大家吧！

三、推薦自己喜歡的詩歌

四、教師小結

第三模塊：展示“與詩同行”學習成果

一、導入：今天我們要進行“與詩同行”這一階段的學習成果的匯報。這幾天同學們學習熱情很高，老師很高興，為了這次展示，你們一定準備好了。

二、小組匯報 1.詩歌朗誦會

第一步：必誦詩篇目（主要是“詩中的秋”中的幾首，主要目的是要求學生先從近處著手）

第二步：自選詩歌

生生互相點評師生共同點評小組積分。2.知識競賽：

填一填：我國第一部詩歌總集是《 》。我國第一首詩歌是《 》。普希金是（）國的著名詩人？ 3.展示詩集

三、學習總結 1.教師指導。

2.小組互相交流活動收獲。3.全班總結。

四、教師總結：詩歌是人類文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。經過我們的學習過程，我們感受到了詩歌語言的凝練，音韻的優美；詩歌還蘊涵著發人深思的人生哲理，閃爍著人類智慧的光芒。讓我們今后繼續在詩歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活動：

認真閱讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的，再自己動手寫寫詩，并和同學交流。

板書設計：教學反思：

制定活動計劃

活動時間、活動內容、參加人員、分工情況

給詩歌分類 按內容分: 按題材分： 按形式分： 按體裁分： 按國家發： 按創作方法分： 按時間分：

第四篇：三年級語文上冊單元備課模板 第六單元

年

級

三

學

科

語文

章(組)

六

學習內容

《神話故事》

單元內容

分

析

本單元有四篇課文和語文百花園六組成。《古詩兩首》《寓言二則》和《大禹治水》是精讀課文，《那咋鬧海》是略讀課文。通過默讀初步把握故事的主要內容，感受故事中人物精神品質。

單元學情

分

析

三年級學生已經具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側重于結合文章內容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結構，本學期可以向篇章的結構過渡，引導學生能夠按事件的發展順理清文章結構。本單元很多文質兼美的篇章，在閱讀教學中，應側重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。

學習目標

1.會認46個字，會寫33個字。

2.有感情地朗讀課文，抓住主要情節講述故事。

3.默讀初步把握故事的主要內容，感受故事中人物精神品質。學習聯系上下文理解詞

4.語的意思，增加詞匯量。

5.背誦古詩《古詩兩首》，能用自己的話說說古詩意思。

6.了解成語故事，并主動和他人交流。

學習重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2，生字、詞的讀寫。

3.對本單元課文的理解和習作

學習時數

11課時

課時分配

課

題

課時

21、《古詩二首》

22、《寓言二則》

23、《大禹治水》

24、*《哪吒鬧海》

百花園六

第五篇：語文第六單元備課

一、教材簡析：

本單元教材圍繞：“關愛他人”這個主題，選編了一些發生在我們身邊的故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識字6”選了幾組詞語的反義關系，與本組課文內容有一定聯系。故事《窗前的氣球》，讓學生懂得對別人要時時關心的道理；故事《假如》，讓培養學生有關愛他人、關愛環境的愿望；故事《日記兩則》、讓學生懂得關心有困難的人，培養寫日記的興；《古詩兩首》，讓學生想象古詩所表現的情景，體會詩人的憂傷之情。

二、教學目標

1、會認47個生字，會寫50個生字。

2、有感情的朗讀對話，分角色朗讀課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。

三、重點難點

1、識字、寫字、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，體會課文中的含義和道理。

3、激發、調動學生寫話的興趣和愿望，把自己要說的話有條理地連起來并寫出來。

四、課時安排：

識字6

2課時 窗前的氣球

2課時 假如

2課時 日記兩則

2課時 古詩兩首

2課時 語文園地

4課時

識字6

教學目標：

1、初步認識9個生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

教學重點與難點：識字學習、流利地朗讀學習教學準備：課件、生字卡片 教學方法：自主學習為主學習教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的小例子。

2、引導歸納，談話導入

二、朗讀課文

1、小組內初讀感知

⑴自讀課文，組內圈出生字學一學

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議

⑶引讀課文感受詞語的意思及反義詞的特點

2、小組之間再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽

（2）講講身邊助人為樂的人和事。

（3）朗讀單元引言

三、小組比賽學習生字

1、小黑板出示相關詞語，認讀正音

2、小組自學要求認識的字

（1）組內自學生字的拼音并互相指讀

（2）組內學習生字的筆順并書空，不會的或拿不準的做標記（3）交流識字經驗，發現識字方法

3、教師教學學生不準確的筆順的生字

四、熟讀課文，鞏固識字

第二課時

一、復習回顧、復習字詞

1、抽讀詞語卡片，評議糾正

2、多種形式讀詞語

3、讀其他生字

4、組詞，擴展說話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導寫字

1、結合范寫，觀察字形

2、描紅，臨寫

3、展示，評議，四、擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。教學反思：

窗前的氣球

教學目標：

1．認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

3．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛心。課前準備：課件、識字卡片、關愛他人的圖片 教學時間：2課時 教學流程：

第一課時

一．圖片導入并揭題

（一）師：你們從圖片中看到了什么？《愛心》讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。

（二）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（三）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？

二．初讀課文，認識生字

（一）教師范讀課文，學生靜聽。

（二）組內學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

（三）生字識記

1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

三．再讀課文，初步理解

（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

四．鞏固識字，指導書寫

（一）出示生字新詞，認讀鞏固。

（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。

老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

五．作業

（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

（三）聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

（四）把句子寫下來

第二課時

一．復習生字

二、小組合作、探討

問題：科利亞為什么不能和小伙伴玩耍？他的心情是怎樣變化的？窗前的氣球代表什么？ 小組學習方法：

1.小組內自由讀課文找答案 2.小組內總結

3.把找到的答案讀給組內成員聽 4.小組展示：

三、教師點撥：

（一）體會“孤單、寂寞”

1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

3．師生接讀第二段。

（二）音樂渲染，感情朗讀

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

2．指名兩生配樂讀。

3．配樂齊讀。

（三）觀察插圖，體會心情的轉變

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

1、能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

2．交流。

出示填空：因為科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據。

交流。

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學生交流，并上臺板書。

5．教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。

6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

四．編寫小詩，積淀情感

（一）編寫詩歌，歸納課文內容

1．（出示小詩）四人小組合作編寫

病房有個_________，誰也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

________，飄來啦，祝你_______________！

2．小組匯報交流

（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

（三）總結升華，情感深化

有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。

五．拓展性作業

（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！教學反思：

小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

假如

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。教學準備：

生字卡片、多媒體課件。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導入課題。

1故事導入課題：講述神筆馬良的故事。

馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）

4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、小組自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、組內齊讀課文。

3、組內互讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、復習要寫的字，指導書寫

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

第二課時

一、復習舊知，引入新課

1、認讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？

3、分組學習

A、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學。

5、交流自學情況、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

板書設計：

太陽

23、假如

畫 谷粒

一雙好腿

?? 教學反思：

本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。日記兩則

教學目標

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。

4、懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

教學準備

1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

教學時間

本課教學需2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

自己讀課文劃出自然段。

三、再讀課文，認識生字。

（常規讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、復習導入。

二、小組內自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發現。

2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導學生從以下方面匯報

1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？

2、“我”的夢沒實現的心情讀出來。

3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。

四、板書設計

日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）教學反思：

學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得關心有困難的人，也了解了日記的格式，并激發了學生的寫日記熱情。古詩兩首

教學目標：

知識目標：學會偶鬢衰六個生字，了解古詩大意。

能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。教學重難點：

了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準備：多媒體課件 教學時數：一課時 教學過程： 第一課時

㈠談話導入，據題質疑

1、復習導入。

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）

4、據題質疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（課件）

⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏

③分組讀詩④齊讀古詩

㈢細讀品味，感悟理解

⒈學習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰

引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質疑：

師：學了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來？

生2：這時他的心情如何？

（以上問題讓其他生來回答）

（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

⒉學習第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住??。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）

師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達這種感情？

（3）指導朗讀古詩

3、串講詩意，體會情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）

⑶小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象

試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

㈤示范指導，培養習慣

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

三、自主選擇，培養能力。（任選一題）

師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

1.背誦并默寫古詩。

2.為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

2005年4月14日（8周四上午）

反思：

1、滲透學法：從扶到半扶，學會自學。

2、創設情境：激發想像，融入詩境。

3、開發課程：立足課程，拓展延伸。

4、理解表演：引導合作，再現詩意。

5、尊重個性：讓學生自主選擇作業。

在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的，視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。語文園地六

教學要求

1、發現漢字結構特點。

2、發現多音字、形同音不同的特點。

3、積累詞組。

4、學會填標點。

5、朗讀兒歌。

6、口語交際。

7、才藝展示。

重點、難點

1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。

2、感受情境，填寫標點。

3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。

教具準備

生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

課時劃分：

四課時

第一課時

一、識別字形

1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。

2、教師引導：大致理解詞義。

3、學生仿照例子寫一寫。

4、教師擂臺讀

5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。

6、匯報小組討論結果。

7、教師出示生字，學生分一分。

二、我會填

1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。

2、學生填寫教師指正。

3、引導學生說說：多音字的特點。

4、說說哪些是多音字？

5、教師小結。

三、課堂回顧：

1、學生朗讀生字詞，說說特點。

2、朗讀句子，舉例。

第二課時

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語，找出不認識的字。

2、理解詞語，引導學生多想多說。

3、小組讀，全班讀。

二、我會填

1、學生試讀句子，體會語氣。

2、請學生讀，大家指正。

3、請學生說還有哪些表達可以用問號。

4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

三、我會讀

1、結合字音，學生自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

7、教師與學生一起讀。

8、同學們說一小段話，交流評比。

9、教師引導，學了短文后的想法。

第三課時

一、游戲導入，深入感受

1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。

2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。

3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。

4、匯報結果，教師總結。

二、想想說說

1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。

2、出示圖片，想想如果你看見了，會怎么做？

3、教師引導指正，大家評論。

4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

三、實際演練

讓一位學生扮演盲人過馬路，另一位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。

四、提出倡議。

第四課時

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。

2、學生感受歌曲意境。

二、認讀歌詞

1、教師出示歌詞。

2、學生試著讀一讀，教師指正。

三、展示日記

1、學生朗讀自己的日記。

2、大家評一評日記寫的好不好。

四、意境升華

1、合唱歌曲，談談你的感想。

2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。