第一篇：六年級下冊三單元備課

年級：六年級 學科：語文 主備人： 時間：2014年3月

第三單元

教材分析：

本組教材的主題是“紅色的記憶、深深的懷念”。

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：第十課《十六年前的回憶》：我黨創始人之一李大釗被捕后，備受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；第十一課《燈光》：解放戰爭中的郝副營長，在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲；第十二課：《為人民服務》：毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料，我們可以知道戰士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命；第十三課：《一夜的工作》：開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操勞。因此，通過本組課文的學習，讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡 不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，“口語交際·習作”安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先烈的理想聯系起來。“回顧·拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。單元教學目標

1.讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理； 2.引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。教學重點、難點

引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序。單元教學課時安排：11課時 教學方法與措施：

引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序。教學準備：搜集與每課故事相關的資料；教師制作課件。

教學時間：

《十六年前的回憶》 2課時

《燈光》、1課時 《為人民服務》 2課時

《一夜的工作》 1課時

《口語交際習作》 3課時

《回顧·拓展三 》 2課時

單元預習課：

一、瀏覽課文，標田字格里的生字及其在文中的詞語，并在預習筆記上練習書寫。把你認為比較難寫的詞語寫在下面的橫線上。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、聯系上下文或借助工具書等方法理解詞語在文中的意思。

一擁而入：__________________________________________________________________ 千鈞一發:___________________________________________________________________ 死得其所：___________________________________________________________________ 精兵簡政：__________________________________________________________________ 會意：______________________________________________________________________ 鴻毛 ：_____________________________________________________________________

三、再讀課文，完成下列問題

（1）《十六年前的回憶》是一篇___________，文章是按_______、_______、_________的順序來敘述的。展現了革命先烈李大釗_________________________的高貴品質，表達了作者______________的思想感情。

（2）《燈光》采用了________的手法，通過對________________的回憶，歌頌了______________，說明________________________。

（3）《為人民服務》是一篇________,作者是_________,課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________（4）《一夜的工作》作者是__________,本文寫的是他陪_______審閱一篇稿子，親眼見到總理_________________的情況。抒發了作者對總理_________________________.10、十六年前的回憶

教學目標：

1.學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。教學重難點：

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。課文重點：全文

感情朗讀訓練點：3-

5、9-

16、20-27 讀說結合訓練點：談談你對李大釗的評價。教學時間：2課時 教具準備

1.收集關于李大釗的資料。2.制作課件 預習設計

1.利用工具書自學生字，解釋詞語的意思。2.概括文章主要內容。

3.思考：課文是按什么順序記敘的。教學過程

一、談話導入

同學們，每當清明節時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。

我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之

一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書課題）

二、成果展示

1.出示詞語，指名讀，齊讀。2.展示收集的李大釗的資料。

李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。李大釗的被難日是1927年4月28日。3.理清寫作順序和課文結構（1）被捕前 1自然段（2）被捕時

2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）； 8—17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）；（3）法庭上

18—29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）；（4）被害后

30—32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

三、精讀感悟

（一）品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論： a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴重??母親只好不再說什么了?！?/p>

這段話中哪個詞引起了你的特別關注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）⑵“那年春天??埋頭整理書籍和文件?！?/p>

父親為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。⑷ 指導朗讀。b 被捕時：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！?“父親保持著他那慣有的嚴峻態度??對他們的沒有道理可講的?！?⑵ 分角色朗讀。C 法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們??他對于革命事業的信心”一段： ⑴ 從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？ ⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯系上下文說一說）⑶ 填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。⑷ 指導朗讀。

（二）回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？ 3．交流討論

引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

四、寫作方法指導

體會李大釗家人的悲痛和首尾呼應寫法的好處

1、體會李大釗被害后家人的悲痛。自由讀課文最后三個自然段，談談自己的感受。

2、體會首尾照應寫法的好處?，F在我們把第1自然段和最后3個自然段連起來讀讀，看看你又有什么新的體會？（1）這是首尾呼應的寫法。

（2）這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。感悟寫法，課外拓展

3．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？（工友閻振山被捕前后）

4．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫法，任選一個空白進行補充。5．交流展示、評價。

五、延伸拓展：

1、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價（齊讀）──他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

2、引導課外閱讀：在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！下課后，同學們可以結合第65頁“課外書屋”的提示，去閱讀一兩本革命題材的小說。

六、限時作業

抄寫你認為需要積累的詞句 板書設計： 十六年前的回憶

被捕前：堅決地說

忠于革命

被捕時：不慌不忙

視死如歸

被捕后：瞅了瞅 沒說

堅貞不屈。

11*燈光

教學目標：

1．讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章主要內容，理清課文的表達順序。教學重難點 ：

1.理清課文的表達順序。

2.理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。課文重點：全文 感情朗讀訓練點：2-7

讀說結合訓練點：革命戰士為了理想而英勇獻身的事跡，讓我們感動。你每天晚上都要在燈光下學習，看到明亮的燈光，你會想到什么？說說自己的感受。教學時間：1課時 教具準備：

多媒體課件 預習設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.概括文章主要內容。

3.揣摩重難點，感受人物的品質。教學過程

一、導入課題

1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。

二、成果展示

1.大屏幕出示詞語，指定生讀，齊讀。

2.課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

3.學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

三、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2、學生匯報自己勾畫的句子。

第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。

（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？

（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？

4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的？

（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）

5、有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。

四、回歸整體，體會寫法

1.“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）．

2.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩、隨想、心靈的獨白??

五、限時作業

1．找一兩本革命題材的書讀一讀 2．出一期緬懷革命先烈的小報。板書設計：

11.燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆

（多好?。?/p>

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來

（多好?。?/p>

生命換取

12、為人民服務

教學目標：

1．學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。2．有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。4．初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。教學重難點：

理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。課文重點：全文 感情訓練重難點：全文 讀說結合訓練點：全文 預習設計：

1.利用工具書自學生字，理解詞語的意思。2.概括文章主要內容。教具準備： 課件

教學課時及安排：2課時 教學過程

一、激趣導入

抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他 的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

二、成果展示

1.出示易讀錯的詞語，齊讀

2．初知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少？(教師相機引導，初知毛澤東。)3．析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時候、什么地方做的演講？(學生自由閱讀“資料袋”后回答。)4．探究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？(可以用課件播放相關資料，教師隨機引導并補充。)

三、精讀感悟

1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？

（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

二、分層詳讀，理解課文內容。

1、講讀第一段

（1）朗讀第一段

（2）學生思考：這一段中的第1、2句是什么關系？（因果）

（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。

（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）

3、講讀第二段：

（1）指名讀課文

（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重?！?/p>

（5）板書（死的意義）輕于鴻毛 重于泰山

3、講讀第三段

（1）第一大組讀課文

（2）思考：為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？

（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4、講讀第四段

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分段

（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1段與2、3、4段是什么關系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5、講讀第五段

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄托”的意思。

（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？

（團結才有力量，才能實現共同的革命目標）

（4）板書：（寄托哀思，團結人民）

四、展示演講風采

1．自選課文一段登臺演講。

(師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。)2．演講自己仿寫的片段。3．即興拔高演講。

(用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。)

五、小結

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點：

（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

六、總結升華

同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是(為人民服務)，我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死(比泰山還重)。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活著/他已經死了；有的人死了/他還活著??

讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會!

八、限時作業

把你喜歡的句子抄在讀書筆記。板書設計：

12、為人民服務

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務

2、死的意義：為人民服務輕于鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個人民團結起來

13*一夜的工作

教學目標：

1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。教學重難點：

1.理解課文內容，從周總理工作勞苦和生活簡樸兩方面感受周總理的偉大人格。

2.通過學習課文，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。課時安排：１課時。課前準備：

收集與周總理有關的故事。預習設計

1.利用工具書自學生字，解釋詞語的意思。2.概括文章主要內容。3.搜集與本文相關資料并整理。

教學過程

一、導入新課

1．周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？

2．周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

二、成果展示

1、出示課件字詞，指名讀，齊讀。

2、概括課文主要內容。

三、精講感悟

（一）引導自讀，感悟“一夜”

1．認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡樸、工作勞苦）

2．討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”？哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學生先找出句子，再找出詞語。學生找出的詞語可能有：一尺來高、一句一句、相當長、極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數得清顆數。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。

3．在學生討論的過程中，教師可相機誘導。比如，學生如果講到“室內陳設極其簡單”中的“極其簡單”用得好，說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了時，教師可追問：能不能把“極其”換成“相當”“很”“十分”等詞語呢？以便讓學生體會到課文用詞的準確、貼切。

4．有感情地朗讀課文。

（二）探究閱讀，感悟“每夜”

1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據。

2．閱讀課后“資料袋” 3．補充閱讀

周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一

個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

4．此時此刻，你最想說什么？

（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）學生思考交流，匯報。

四、小結 是啊，周總理是那么的簡樸那么的勞苦，他身上還有許多的優秀品質，下去找找有關周總理的故事，和同學交流交流。

五、限時作業

小練筆：將自己看完的感受寫下來 板書設計：

一夜的工作

生活簡樸——陳設簡單、食物簡單

工作勞苦——工作量大、工作時間長、工作態度認真

口語交際·習作三

教學目標：

1、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

2、嘗試前后照應的寫法。教學重難點：

讓學生暢談理想，并完成習作《我的理想》。教學時間：3課時 課前準備：

列一個關于“我的理想”的簡單的提綱。教學過程：

第一課時 口語交際

一、創設交際情境 1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發交流愿望 a 交流關于理想的名言。

b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。b 學生傾聽、評價教師的發言： 聽：做到全神貫注，用神態做出反應。想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4．生生交流，運用技巧

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。c 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改 1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ⑴老師修改了什么？ ⑵老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互評互改 a 交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流 a 指名朗讀作文。b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

六、作業

下來同學之間多交流，開成文字，抄寫作文。

回顧?拓展三

教學目標：

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。教學重難點：

交流平臺，交流令人感動的細節和學到的表達方法。教學過程：

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累 1．談話導入

革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向

往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。a 自由朗讀，讀準字音。

b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋

1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

五、作業：

讀背積累運用并抄寫

第三單元單元復習題

一.看拼音，寫詞語。

shū jí kě wù chōu ti kǒng bù（）（）（）（）xīng wàng āi sī chōng jǐng gé bì（）（）（）（）

二、給多音字組詞

jiā（）xuē（）xīng（）jiá（）xiāo（）xìng（）

三、選詞填空。

1、不過母親還是一如既往地（激勵 鼓勵）我，因此我一直在畫畫。

2、所以還需要（提醒 警告）的力量來平衡，需要有人時常（提醒 警告）你：“小心，注意，總結，提高?！?/p>

3、我想大概還沒有人（發明 發現）這個道理。

4、參加會議的代表（持續 陸續）走進了人民大會堂。

5、這孩子的門牙歪了，要及早（糾正 矯正）。

四、寫出下列詞語的近、反義詞。

1、近義詞。

恐怖——（）沉著——（）茂密——（）

2、反義詞。

尖銳——（）含糊——（）幼稚——（）

五、選擇關聯詞語天空。

不是??而是?? 寧可??也?? 與其??不如?? 不是??就是??

1、黑板上的小猴（）李文畫的（）馬捷畫的。

2、周總理（）瀏覽一遍就算了，（）一邊看一邊思索。

3、（）浪費時間在無聊的電子游戲上，（）抓緊時間多看點書。

4、那位媽媽（）自己不吃飯，（）讓孩子餓著。

六、按要求改變句式。

1、一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。

改為反問句：。一群憲兵帶走了父親。

改為“被”字句：。

3、看，那不是出海的漁民滿載而歸嗎？

改為陳述句：。

4、花兒開了。

擴寫句子：。

五、選詞填空（6分）

格外

更加 漸漸 常常 居然 果然

1、過了清明，天氣()暖和起來了。

2、久別重逢，大家()親熱。

3、媽媽說今天外婆要來我家，()外婆來了。

4、學校圖書室的書，應該()愛護。

5、他關心同學，樂于助人，()受到大家的表揚。

六、成語練習（10分）

1、寫出與下面詞語意思相近的成語。(4分)水中撈月()雷霆萬鈞()干脆利索()瞠目結舌()

七、閱讀短文，完成練習（25分）

（一）1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！??災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

1、按“災情危急”、“奔赴戰場”，用“‖”把這段話分為兩層。（1分）

2、從“奔騰不息”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”等詞語中你體會到了什么？（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、從“日夜兼程”、“氣壯山河”等詞語中你體會到了什么？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、下面句子中運用了什么修辭手法？（3分）

（1）奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。（）（）

（2）荊江告急！武漢告急！九江告急！

（）

5、朗讀“荊江告急！武漢告急！九江告急！”這句話應用＿＿＿＿＿＿＿＿的語氣，讀出＿＿＿＿＿＿的氣氛。（2分）

第二篇：六年級下冊第四單元備課

14賣火柴的小女孩

一、教學目標： 知識與技能：

1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。過程與方法：

1．深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。2．鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。情感態度與價值觀：

有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

二、教學重點：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、作業設計：

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

四、教學課時：3課時

五、教學過程：

第一課時

教學目標：

1．掌握本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

3．學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。教學過程：

一、出示課題，簡介作者

1．板書課題，作者“安徒生”

2．簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）

3．利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二、按“預習”要求初讀課文

1．讀“預習”，理解“預習”要求。

2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3．檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

三、指導理清脈絡。

1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？

四、學習第一段

1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？

2．指名說說

3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）

4．圍繞中心句展開討論

（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

（3）朗讀體會。

5．小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2．體會作者由現實生活所展開的合理想象。

教學過程：

一、學習第二段

1．學習第一次擦火柴的內容

默讀思考：

（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？

（2）理解“終于”

（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？

（4）“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？

（6）結果怎樣？

指導朗讀。

2．自學第二三次擦火柴的內容

（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？

（3）檢查自學情況。相機指導朗讀

3．學習第四五次擦火柴的內容。

（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

（2）通過朗讀加深理解。

（3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

（4）指導朗讀。

（5）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“??！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

第三課時

教學目標：

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1．我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2．小女孩后來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。

二、學習課文最后兩個自然段

1．出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2．理解兩個“幸?！钡囊馑?。

3．你從這句話中體會到了什么？

4．練習感情朗讀最后兩個自然段。

三、學習作者是怎樣展開想象的1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2．這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

這篇童話作者是根據什么來想象的？

3．請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

四、作業

再找一些安徒生的童話讀一讀。板書設計：

光著頭

一、悲慘生活

大年夜

又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子 烤鵝——食物

圣誕樹——歡樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

課后反思： 凡卡

一、教學目標 知識與技能：

1．會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。過程與方法：

1、通過快速初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信──寫信──寄信”這一線索。

2、引導學生想象凡卡來做學徒，曾經有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學徒生活，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部內容有感情地讀一讀。

情感態度與價值觀： 了解沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，知道當時社會制度的黑暗。

二、教學重點

1．學習了解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學難點

體會插敘部分對表達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間 三課時

第一課時

一、教學要點

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預習情況。

3．初步自學課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

二.情境導讀直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

四?控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

五?啟發想象滲透教育

1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時

教學要點

1．練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀后感。

[附]：板書設計

15．凡卡

寫信前＿＿怕

挨打命

學徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運

寫信

鄉下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢 課后反思：《魯濱孫漂流記》

一、教學目標 知識與技能：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2．激發學生閱讀原著的愿望。

過程與方法：

教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰勝種種困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。情感態度與價值觀：

關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

二、學習重點難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

三、課時安排：1課時

四、教學準備：課文插圖，文字片段。

五、教學過程

一、導入新課 1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內容

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－防御。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2．魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）3．感悟精神光輝

（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試著用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

五、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀?？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

課后反思：

17* 《湯姆?索亞歷險記》

一、學習目標： 知識與技能：

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。3．激發學生閱讀原著的愿望。過程與方法：

1．本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內容，激發學生閱讀課文的興趣。

2．在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學生簡要說說小說的內容，并圍繞“你覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。3．把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發學生讀整本書的興趣。情感態度與價值觀：

關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

二、學習重點：

1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

2、探討分析人物形象，學習湯姆?索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

三、學習難點：信息技術與語文學習的整合。

四、學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克?吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆?索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆?索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆?索亞歷險記》。對于馬克?吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感?？戳恕稖?索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）

海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆?索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、課下搜索有關《湯姆?索亞歷險記》的資料。

課后反思：

口語交際?習作四

一、教學目標 知識與技能：

1．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

2．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。過程與方法：

1．請學生進行充分準備。準備得充分，是開展本次活動的關鍵所在。讓學生通過報刊、電視等媒體和身邊的現實生活，積累有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。2．組織交流時，重點引導學生交流可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？

3．交流過程中，盡量用事實說話，指導學生完整講述已知的事實，闡明自己的觀點。這也是表達自己觀點的重要方法。情感態度與價值觀：

激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

二、課時安排

3課時

三、教學過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加?富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

2．出示：

經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會有關要求：

（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

四、總結

據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發現遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。第二課時（習作指導）

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

4．范文：

讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖著多少人的小鳥/ ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

回顧?拓展四

教學目標

1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

課時安排

2課時

教學過程：

第一課時（交流平臺）

一、導語：同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中的性格鮮明的人物，今天我們就開一個小型讀書交流會，好不好？

二、從四個方面交流：

1．交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。

這個部分是重點。教學中引導學生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。

2．交流讀中國名著和外國名著不同的感受。

結合學生的交流，引導學生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。

3．交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

4．交流怎樣做讀書筆記。

長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。

第二課時 日積月累

一、自讀文學大師智慧的話語。邊讀邊試著理解句子的意思。

二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。

三、背誦句子。

四、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。

五、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。

飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈爾的筆下合二為一, 短小的語句道出了深刻的人生哲理, 引領世人探尋真理和智慧的源泉。

玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其（即西班牙人和印第安人的混血種人）。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統觀念。當地印第安人認為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發生了一個離奇的故事。

老人與海：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。故事接著說到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后，被迫投入一場和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中，結果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。

趣味語文

一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？

二、分別就三則小故事交流。

1．《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？

2．《一個逗號》說明了什么？（作家創作的嚴肅和認真）

3．《文豪和蚊子》馬克?吐溫的話巧妙在哪？

第三篇：六年級下冊第四五單元集體備課

第四單元 統計備課

備課年級：六年級

主備教師：

單元要點分析： 教學內容

本單元教學內容主要是探究制作扇形統計圖和折線統計圖的技能問題。教材分析

本單元內容大在學生已經學習過一些簡單的數據整理以及學會制作一些簡單的統計圖的基礎上，來進一步學習有關扇形統計圖和折線統計圖的繪制技能。

教材編排的內容比較簡單，通過兩道例題分別說明如何合理制作扇形統計圖和折線統計圖，使之正確、充分地反映出有關數據，正確體現各統計圖的特征，使學生進一步掌握統計圖的特點和作用。三維目標

知識與技能

1、使學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖和折線統計圖的特征與作用，能正確描述統計圖中的數據。

2、使學生能正確地制作統計圖，充分利用統計圖的特征準確、合理、規范地反映出有關數據。過程與方法

1、經歷描述和分析數據的過程，針對統計圖提供的數據不清問題，能提出質疑和修改建議，提高制作統計圖的技能。

2、在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。

3、初步形成評價與反思的意識。情感、態度與價值觀

1、能積極參與探究活動，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。

2、形成實事求是的態度以及進行質疑的習慣。重難點、關鍵

重點：繪制扇形統計圖和折線統計圖。

難點：根據折線統計圖正確描述數量變化情況。關鍵：根據統計圖進行比較、判斷時要統一標準。課時劃分

本單元計劃課時數：2課時

第一課時：扇形統計圖

備課年級：六年級

主備教師：陳艷萍

教學內容

扇形統計圖(課文第68頁的例1,練習十一相應的練習)教學目標

1、使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用,能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據.2、使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.3、初步形成評價與反思的意識.重難點、關鍵

重點:扇形統計圖.難點:發現統計圖中存在的數據不清的問題.關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據.教學過程

一、舊知鋪墊 出示扇形統計圖

某校學生最喜歡的文藝節目情況統計圖

1、問:從圖中你能了解到哪些信息?(1)喜歡同一首歌的人數占調查人數的45﹪ 喜歡相聲的人數占調查人數的18﹪ 喜歡小品的人數占調查人數的25﹪

喜歡其他文藝節目的人數占調查人數的12﹪(2)喜歡同一首歌的人數最多

絕大部分同學都喜歡同一首歌,小品和相聲 喜歡其他文藝節目的人數最少

2、說一說這是什么統計圖,它有什么特征?(1)扇形統計圖

(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占總量的百分之幾

二、探索新知 教學例1 出示課文例題統計圖

下面是一幅彩電市場各部分品牌占有率的統計圖(1)從圖中你了解到哪些信息? A牌彩電占市場銷售量的20﹪ B牌彩電占市場銷售量的15﹪ C牌彩電占市場銷售量的10﹪ D牌彩電占市場銷售量的8﹪ 其他品牌彩電占市場銷售量的47﹪

(2)有人認為A牌彩電最暢銷,你同意他的觀點嗎? ①學生獨立思考,分析題中的數量

小組交流,學生在小組中說一說自己的看法 ②匯報交流結果

經過討論,交流,使全體同學懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個統計圖不能判斷出哪個品牌的彩電最暢銷.(3)建議

上面這幅統計圖提供的數據不清,無法全面地反映有關彩電市場各品牌占有率的情況,你有什么修改建議? ①通過交流,使學生懂得:“其他”所占有的份額應該是最小的部分,這樣才能全面地反映各個數量占有率的情況,突出扇形統計圖的特征和作用.②建議:在進行數據整理時,將“其他”當中的一些品牌彩電所占份額單單獨計算,在統計圖中詳細標出它的占有率

三、鞏固練習

完成課文練習十一第1題

(1)說一說,你從圖中得到哪些信息.(2)從圖中你能判斷出喜歡哪種文藝節目的人數最多嗎?為什么?(3)你有什么修改建議?

四、布置作業 教學反思：

第二課時：折線統計圖

備課年級：六年級

主備教師：陳艷萍

教學內容：

折線統計圖（教科書第68頁的例2，練習十一相應的練習）教學目標：

1．使學生進一步了角折線統計圖的特征和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展學生的統計觀念。2．初步形成評價與反思的意識。教學重點：折線統計圖。

教學難點：正確判斷數量變化趨勢。教學過程：

一、舊知鋪墊 1．出示統計圖。

2003年北京地區新增“非典”病人數量統計圖（4月26日～5月31日）2．回答問題。

（1）這是什么統計圖？

（2）這種統計圖有什么特征？

（3）說一說這里病人數量的變化情況。

二、探索新知 教學例2。

1．出示課文例題。

學生認真觀察，分析圖中的數量變化情況。（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。（2）、7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元（3）、8月份和12月份增加較大。（4）、兩幅統計圖反映的員工月薪增長情況是一樣的。

3、初看這兩幅統計圖，你有什么感覺？為什么？ 初看時感覺左圖中反映的月薪增加比較大。

原因：左圖縱軸上每格表示的數量比較小，折線向上的趨勢不明顯。

右圖縱軸上每格表示的數量比較大，折線向上的趨勢不明顯。

4、你認為哪一幅統計圖更能準確反映員工月薪變化情況？為什么？（1）、學生匯報自己的看法。（2）、說明理由。（左圖每格表示50元，最高1格又表示100元，標準不統一）

5、說一說你有什么體會。

師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。

三、鞏固練習。完成課本練習十一第2題。（1）、初看統計圖，你感覺氣溫的變化劇烈嗎？為什么？（2）、月平均氣溫的實際差距有多大？（3）、你會制作折線統計圖嗎？根據圖中數據再繪制一個你認為較為合理反映氣溫變化的折線統計圖。

四、布置作業 教學反思：

第五單元 數學廣角備課

備課年級：六年級

主備教師：陳艷萍

教材分析：

本單元的教學內容是“抽屜原理”。這部分教材通過幾個直觀的例子，借助實際操作，向學生介紹“抽屜原理”，使學生在理解“抽屜原理”這一數學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，會用“抽屜原理”加以解決。

本單元用直觀的方式，介紹了“抽屜原理”的兩種形式。例1描述的是最簡單的“抽屜原理“：把m個物體任意分放進n個空抽屜里（m>n，n是非0自然數），那么一定有一個抽屜中至少放進了2個物體。例2描述了“抽屜原理”更為一般的形式：把多于kn個的物體任意分放進n個空抽屜里（k是正整數），那么一定有一個抽屜中至少放進了（k+1）個物體。例3是“抽屜原理”的具體應用。三維目標： 知識與技能

1、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2、通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。過程與方法

1、經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，發展學生的抽象思維和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

2、學會與人合作，并能與人交流思維過程和結果。情感、態度與價值觀

1、能積極參與探究活動，體驗數學活動充滿著探索與創造。

2、認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決。教學重點：了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

教學難點：將實際問題抽象為數學問題來解決。

教學關鍵：結合具體事例，認真分析發生的現象，揭示內在規律。課時劃分

本單元計劃課時數：3課時

第一課時 “抽屜原理”的認識

備課年級：六年級

主備教師：陳艷萍

教學內容：“抽屜原理”的認識。（課本第70—71頁的例

1、例

2、“做一做”及練習十二相應的練習。）教學目標：

1、使學生經歷將一些實際問題抽象為代數問題的過程，并能運用所學知識解決有關實際問題。

2、能與他人交流思維過程和結果，并學會有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、進一步體會到數學與日常生活密切相關。教學重點、難點：

1、初步認識“抽屜原理”。

2、將實際問題抽象為數學問題來解決。

3、結合具體事例，認真認真分析發生的現象，揭示內在規律。教學進程：

一．創設情境 提出成績 出示例1 把4枝鉛筆放進3個文具盒中，可以怎樣放？有幾種狀況？（1）先生考慮各種放法。

（2）與同學交流思想的進程和后果。（3）匯報交流狀況。

先生口答闡明，教師應用實物木棒演示。

第一種放法：

第二種放法： 第三種放法：

第四種放法：

二、探究交流 處理成績 1．提出成績。

不論怎樣放，總有一個文具盒里至多放進2枝鉛筆。為什么？ 經過復雜交流，先生不難描繪其中的原理：假如每個文具盒只放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下1枝

還要放進其中的一個文具盒，所以致少有2枝鉛筆放進同一個文具盒。

2．做一做。

7只鴿子飛回5個鴿舍，至多有2只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

（1）說出想法。

假如每個鴿舍只飛進1只鴿子，最多飛回5只鴿子，剩下2只鴿子還要飛進其中的一個鴿舍或辨別飛進其中的兩個鴿舍。所以致少有2只鴿子飛進同一個鴿舍。

（2）嘗試剖析有幾種狀況。（3）說一說你有什么領會。

先生領會到，假如把各種狀況都擺出來很復雜，也有一定的難度。假如找到數學辦法來處理方便了。教學例2 把5本書放進2個抽屜中，不論怎樣放，總有一個抽屜至多放進幾體書？

1．擺一擺，有幾種放法。

不難得出，總有一個抽屜至多放進3本。2．說一說你的思想進程。假如每個抽屜放2本，放了4本書。剩下1本還要放進其中一個抽屜，至多有1個抽屜放進3本書。

3．假如一共有7本書會怎樣呢？9本呢？（1）先生獨立考慮，尋找后果。（2）與同學交流思想進程和后果。（3）匯報后果，全班交流。

4.你能用算式表示以上進程嗎？你有什么發現？ 5÷2=2??1（至多放3本）7÷2=3??1（至多放4本）9÷2=4??1（至多放5本）

說明：先均勻分配，再把余數停止分配，得出的就是一個抽屜至多放進的本數。5.做一做

8只鴿子飛回3個鴿舍，至多有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？ 想：每個鴿舍飛進2只鴿子，共飛進6只鴿子。剩下2只鴿子還要飛進其中的1個或2個鴿舍，所以，至多有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。

三、穩固使用 深化進步

完成課文練習十二第2、4題。

四、回憶整理 反思提升

同學們，本節課我們學系了那些分法？你是怎樣了解的。教學反思：

第二課時 “抽屜原理”的應用

備課年級：六年級

主備教師：陳艷萍

教學內容：“抽屜原理”的應用。（課本第72頁的例3及練習十二中相應的練習）教學目標：

1、使學生能理解抽取問題中的一些基本原理，并能解決有關簡單的問題。

2、體會數學與日常生活的聯系，了解數學的價值，增強應用數學的意識。

教學重、難點：

1、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2、將實際問題抽象為數學問題來解決。

3、結合具體事例，認真認真分析發生的現象，揭示內在規律。

教學過程：

一、創設情境 出示例3并了解

盒子里有異樣大小的紅球和藍球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的，最少要摸出幾個球？

二、探究交流 處理成績 1．猜一猜。

讓學生想一想，猜一猜至多要摸出幾個球。2．實驗活動。

（1）一次摸出2個球，有幾種狀況？ 后果：有能夠摸出2個同色的球。（2）一次摸3個球，有幾種狀況？ 后果：一定能摸出2個同色的球。3．發現規律。

啟示：摸出球的個數與顏色種數有什么關系？

學生不難發現：只需摸出的球比它們的顏色種數多1，就能保證有兩個球同色。

三、穩固使用 深化進步 第1題。

（1）獨立考慮，判別正誤。（2）同學交流，說明理由。第2題。

（1）說一說至多取幾個，你怎樣曉得呢？

（2）假如取4個，能保證取到兩個顏色相反的球嗎？為什么？（3）完成課文練習十二第1、3題

四、回顧整理 反思提升

同學們，這節課我們玩的怎樣樣?你有什么啟示。教學反思：

第四篇：六年級語文下冊第三單元集體備課

六年級語文下冊第三單元集體備課、課時備課

和樂中心學校

夏雨蓮

教材內容及建議

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。本組課文追紀了革命先輩的感人事跡：我黨創始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰爭時期的郝副營長在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張恩德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，“口語交際習作”安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯系起來。“回顧、拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。編選這組教材的目的，一是讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

基于本組課文的特點，本組課文的教學還應該注意以下幾點：

1、本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發現。

2、本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3、本學期是小學階段最后一個學期，學生已經具備一定的自學能力。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

本組教學時間可安排12—14課時，兩篇精讀課文可安排4—5課時，略讀課文可安排2—3課時；口語交際可安排1課時，習作可安排3課時（包括講評），“回顧、拓展”中“交流平臺”與“日各月累”合用1課時，“課外書屋”的1課時可以開展一次班組讀書會，讓學生交流閱讀革命題材小說后的感想。

課時備課

《十六年前的回憶》教學設想

本文是一篇回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，感情直摯感人，語言樸實自然。

教學目標：

1、讀讀寫寫“書籍、含糊、尖銳、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、匪徒、拘留、亂蓬蓬”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前，被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4、領悟課文前后照應，首尾連貫的表達方法。教學重點：引導學生學習課文，了解李大釗被害的過程，感受李大釗的高貴品質，理解課文前后照應的寫法。

教學難點：結合當時的社會背景，理解文中的一些含義深刻的句子。

教學時數：兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，聯系上下文理解詞語。

2、了解時代背景，正確朗讀課文。

3、整體感知課文內容，理清文章的條理。

4、了解李大釗被捕前的事跡，體會李大釗的革命精神。課前準備：

1、搜集關于李大釗的資料。

2、自學生字新詞。教學過程：

一、激情導入，激發興趣。

同學們，當我們每天都背著書包來到學校，坐在寬敞明亮的教室里學習時，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的？本組課文展現的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們去緬懷革命先輩。今天，我們來認識其中的一位英雄—李大釗。

二、了解背景，簡介李大釗。

1、了解背景：今天我們要學習《十六年前的回憶》，請同學們結合題目，看看注解釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么。

2、簡介李大釗。

李大釗是河北樂亭縣人，是中國共產黨的創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。當時，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，下令通輯李大釗同志。但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下，4 仍然留在北京從事革命工作。1927年4月6日，被張作霖逮捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死，犧牲時年僅38歲。

三、初讀課文，理清層次

1、學生自讀課文，要求：

①將課文讀通順，畫出生字詞，讀準字音，嘗試理解詞意。

②讀后思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？注意找出表示時間的詞語。

③認真讀讀反映李大釗革命精神的句子，與同桌交流自己的感想。

2、認讀生字新詞，提醒“胖”字的讀音，“峻、舅”字的寫法。交流詞語“軍閥、憲兵”的意思。

3、組織交流：①讀完課文后，你覺得李大釗是個怎樣的人？②課文寫了他什么事？③本文按時間的順序可分為幾部分？每部分講了什么？

4、指名反饋，理清層次：2—7自然段（第一部分）：寫父親被捕的經過。8—17自然段（第二部分）：寫父親被捕的經過。18—29自然段（第三部分）：寫我們和父親在法庭上最后一次見面的情景。30—32自然段（第四部分）：寫父親被害后，一家人悲痛萬分。（板書：被捕前、被捕時、法庭 5 上、被害后）

四、品讀課文，感受人物的形象

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀第一部分內容，重點讀讀這段中描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來。和同學交流一下自己的體會。

2、組織交流如下句子：

①“父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>

從中你能看出什么？（體會李大釗每天都早出晚歸在外面為革命事業奔忙。）

②“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，”“把書和有字的紙片報到火爐里去?！?/p>

父親為什么要將這些東西丟到火爐里？（體會當時局勢的嚴重）

文中還有哪些地方體會到當時局勢的嚴重？（工友閻振三被抓）

③待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。小孩子家知道什么？”

為什么平時慈祥，耐心回答我問題的父親這一次卻含糊地回答我的問題？

（①引導學生抓住“含糊”和“耐心”進行對比體會李 6 大釗對親人的慈愛和對工作的認真嚴肅。②“含糊”感受局勢的緊張。不是同孩子談心的時候，而且像防止革命書籍和文件落入敵人手晨這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。）

3、啟發思考：從以上語句可以看出當時的局勢越來越嚴重，李大釗的處境越來越危險，對此，李大釗持一種什么態度？他會離開北京嗎？

指導學生有感情地朗讀李大釗的話“不是常對你們說嗎？??我哪能離開呢？”

4、組織討論：從這段話中你感受到李大釗怎樣的精神？（體會：李大釗明白處境的危險，但他把革命工作看得比自己的生命還要重要，體現了他忠于革命，對革命工作高度負責的精神。）

五、課堂小結，感悟品質

同學們，通過這節課的學習，我們知道了李大釗是一個革命者，他不顧局勢的危險，不顧個人的安危，堅持留在北京進行革命工作，體現了一個革命者的堅決無私和大無畏精神，下節課我們將繼續學習他這種精神。

第二課時

教學目標：

1、學習李大釗被捕的經過和在法庭上與敵人做斗爭的情景，由人物的語言，行動感受人物的精神。

2、體會文章開頭和結尾響應和作用。

3、體會文中前后照應的句子。教學重點、難點：

品讀、交流重點句，感悟李大釗的精神，教學過程：

一、復習，導入新課

同學們，課文回憶了李大釗的哪些事？上節課，我們學習了“被捕前”這一部分，通過對重點句子的交流，體會到了李大釗同志對革命事業的高度負責精神。這節課，我們將繼續學習李大釗言、行的句子，感悟他的偉大精神。

二、學習“被捕經過”

1、指名學生朗讀課文

2、啟發思考：這是一群怎么樣的敵人？

（兇狠、殘暴）你是從哪些詞、句體會到的？（抓住“像一群魔鬼”、“滿臉橫肉”等詞體會）

3、引導談話：面對如此兇狠、殘暴的敵人，李大釗的表現怎么樣？從中可以看出他怎樣的品質？（不慌不忙，保持著他那貫有的嚴峻的態度。他在敵人面前表現很鎮定，臨危不懼。）

在這里，李大釗的不慌不忙態度與敵人的來勢洶洶形成了鮮明的對比。文中還有哪些內容也形成了對比？（啟發學 8 生以“一擁而入”、“擠滿”等詞體會到敵人的興師動眾，而抓的僅僅是父親和“我”兩個人，這也是鮮明的對比）。

4、小結：這一段我們通過對比的學習，體會到了李大釗作為一個革命者在敵人面前鎮定從容和大無畏精神。

三、學習“法庭上的斗爭”

1、同學們用心默讀課文，畫出最能表現李大釗精神或品質的句子來。

2、交流品讀句子：

①“父親仍舊穿著他那件??平靜而慈祥的臉。”從“亂蓬蓬”、“沒戴眼鏡”你想到了什么？“平靜”“慈祥”又說明了什么？

（啟發學生體會到：李大釗雖然受到了折磨，但依舊堅強?！按认椤斌w現了他對親人的愛。）

②“父親瞅了瞅我們，沒對??他對于革命事業的信心?！?/p>

面對親人的哭聲、喊志，李大釗為什么仍那么安定、沉著？偉大的力量指什么？（對革命事業充滿必勝的信心。）從這句話中體會到什么？（引導學生充分體會到：正因為李大釗同志對革命充滿了必勝的信心，所以在極端危險和困難的情況下仍堅持革命工作；正因為他對革命事業充滿了必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不 9 因親人的喊聲、哭聲而憂傷??）

3、指導朗讀句子②。

四、學習“被害之后?！斌w會首尾呼應的好處。

1、自由讀最后一段。

2、這一段主要寫什么？

點撥：在得知父親被害后，母親和“我”僅僅是悲痛嗎？“咬緊牙”說明什么？

（對親人的懷念，對敵人的憎恨）

3、現在我們把第1自然段和最后3個自然段連起來讀讀，你發現了什么？（首尾呼應）

這樣寫有什么好處？（引導學生體會：這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。）

4、文中還有哪些地方運用了前后照應的寫法，找出相關句子，體會好處。

五、總結談話，升華感情。

學習了課文，我們深深地體會到了李大釗的崇高精神，他忠于革命事業，面對敵人堅貞不屈。同時，我們也感受了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。同學們，我們今天的幸福生活就是李大釗等革命先烈用鮮血和生命換來的，我們一定要好好珍惜。讓我們永遠記住他們。

板書設計 十六年前的回憶

永生難忘：1927年4月28日 前 被捕前：局勢嚴峻、工作緊張被捕時：敵人兇惡法庭上：毫不畏懼被害后：沉痛懷念

父親鎮定機智堅定憎恨敵人11

后 呼應

第五篇：六年級語文下冊第二單元整組備課[推薦]

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六年級語文下冊第二單元整組備課

單元內容簡析：

本單元圍繞?讀書生活?這個主題，安排了三篇課文，《背課文》講述?我?小時侯背課文的經歷和感受；《鐘樓讀書》反映了讀書的無窮樂趣；《意外》贊揚了高爾基關心青少年的高尚品質。學習這組課文，要注意加強聽、說、讀、寫之間的聯系，加強閱讀與生活之間的聯系，加強本單元各部分教學內容之間的聯系。

單元教學目標： 知識與技能：

1、學會和會認本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法

4、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

過程與方法：

1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。

2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。

情感、態度與價值觀：

1、在理解文章主要內容的基礎上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結出好的讀書方法。

2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。

單元教學重難點：

1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。

2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。

單元課時安排： 背課文 2課時 2 鐘樓讀書 2課時 3 意外 2課時 詩詞誦讀 江畔獨步尋花 1課時 語文樂園

（二）5課時

4． 背 課 文

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[教學目的]

一、知識教學點

了解作者小時侯背課文的經歷和感受。

二、能力訓練點

1． 理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句

子的含義。

2． 培養正確、流利、有感情地朗讀。

三、德育滲透點

培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

[教學重難點 ]

1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

[課時安排] 兩課時

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知

請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、合作交流

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、說一說課文寫了?我?背課文的哪些經歷和感受？

四、重點品讀、感悟。

學習課文第二部分

1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。2．生自由讀第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)(1)所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

?燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

?去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢??

?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。?

結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

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指導學生把感受帶進朗讀。

(2)教師的示范激發了?我?背書的興趣。

扣住?一字不差?體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指導朗讀，突出?一字不差?。(3)媽媽的激勵。

?媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!?引導學生關注媽媽的語氣，體會到?平靜?的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

?媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背?！f完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……?’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

?我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。?理解?容光煥發?，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

再指導朗讀，讀出作者的感受。

4．小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

第二課時

一．學習課文第三部分

1．指名讀第三部分，想想這部分寫了?我?背課文的哪些經歷和感受。2．全班交流，重點指導理解兩個重點句子。

?書讀千遍，其義自見。?

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解?在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個

捕負人有趣的經歷……?

(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。

?多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下

草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。?，(1)指名讀該句，說說?反芻?的意思。

(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個?慢慢?你讀懂了什么?(3)結合自己的學習和生活實際說說?背課文?給自己帶來的樂趣。

3．小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對?背課文?持什么態度？學習課文后，你有什么新的看法嗎？

5． 鐘 樓 讀 書

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一、知識教學點

了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

二、能力訓練點

1． 了解反復的寫法在感情達意方面的作用。2． 培養正確、流利地朗讀。

三、德育滲透點

培養主動主動讀書的興趣和習慣。

[教學重難點 ]

1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情

2、培養主動主動讀書的興趣和習慣。

[課時安排] 兩課時

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知

請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、合作交流

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、說一說?我?在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣？

四、學習課文第4—6自然段

1．指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。2．教師相機教學下列句子：

?小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了 帥：能不能把這句改成?小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……?? 指導學生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。

?……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲

坐一條獨木舟來了……?

師：熊貓生活在哪衛?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣? 作者的感情呢? 指導朗讀該句，讀出作者的喜悅。

?我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞 廠。?

師指導學生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。3．說說作者從這個故事中享受到哪些樂趣。

相機指導學生從下列句子中體會作者的心情。

?我趕緊把書翻下去。?

?我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……?

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?我非常喜歡我們學校的閱覽室，它原是一座鐘樓。?

感情朗讀。

4．小結：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這

就是作者讀了這本書的樂趣。

教學片斷(二)

第二課時

一、學習課文第16—17自然段

1．默讀第16—門門然段，說說作者有哪些美好的愿望。

2．結合前文說說，為{卜么作者想到奧登賽去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看 看? 3．師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉的大海和興化灣；讀書，使作者能夠思接

千載，視通萬里；讀書，使作者擁有一個又一個美好的夢想……坐在鐘樓里，看著周圍那么多的

書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出?讓我們一起齊讀課文的最后一個自然段，讀出

作者由衷的喜愛。

4．齊讀文章第17自然段。

5．瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。

從全文來看，先介紹學校、學校閱覽室；再寫自己讀書享受到的樂趣；最后寫我的理想。

6．讀寫三本書樂趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點。

仿照?有一天，我看到—本書，里面有……我好像……?寫一段話，表達自己的真情實感。

二．讀書給你帶來了那些快樂？請模仿課文的寫法，鞋一段話。

有一天，我看到一本書，里面有……我好像……

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6． 意 外

[教學目的]

一、知識教學點

感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質。

二、能力訓練點

1． 理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

2． 培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。

三、德育滲透點

繼續培養愛讀書，讀好書的興趣，逐步養成主動閱讀的習慣。

[教學重難點 ]

1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質

2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。

3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

[課時安排] 兩課時

第一課時

一、導入新課

二、初讀課文，整體感知

請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、學習課文2—12自然段 1．自由獨第2-12自然段

2．讀后自主思考，全班集體交流。

①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。

師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們

揣摩一下高爾基當時的內心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢? 啟發學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年 的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。

②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰?我?。

指導學生把描寫高爾基的動作、神態、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞

句中，你又體會到了什么。

全班交流，教師小結：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時地

安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。

指導學生感情朗讀第10自然段。

③?我?和陌生人成了好朋友。

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扣住?微笑?一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書 的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從?一同欣賞?這個詞你讀懂了什么? 引導學生感悟高爾基劉〃作者真誠的幫助和平等友好的態度?！?/p>

指導感情朗讀。

第二課時

一． 揣摩作者的寫作特點

1。同學們，文章在最后才交代?我?遇到的是高爾基 骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢? 為什么作者不一開始就點明這個顴

2．學生自主思考，全班交流，教師總結：作者這樣安排確實獨具匠心。既符合事情發展的

順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。

3．教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向學生推薦這類作品閱讀。

二．?我?讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？

《江畔獨步尋花》

一、教學目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

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2、學會生字新詞，理解?蹊?、?恰?等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學校園藝景點資源引導學生創作

二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排： 錄音

四、教學過程：

（一）導入新課，板書課題

1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

（二）學習《江畔獨步尋花》

1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？?蹊?是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？ ⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學校獨步尋花

楊園小學花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨步尋花

尚湖公園花滿蹊

………………………

四、作業

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抄寫古詩

板書設計：

江畔獨步尋花 黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低 花多

留連戲蝶時時舞 花美

自在嬌鶯恰恰啼

語文樂園

（二）教學目標

（一）知識與技能：

通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。

2了解包含因果關系的復句，并會正確運用。

積累名言警句。

4通過讀成語故事，引導學生理解成語故事，積累成語，受到啟發。

（二）過程與方法：

給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

（三）情感、態度和價值觀：

激發學生學習語言的興趣和探索讀書的好方法。

教學重點： 正確理解詞語和句子。

教學難點： 理解關聯詞的作用，并能熟練運用。

教學安排： 1課時

一.學習?讀一讀，你發現了什么?：

1、學生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班交流，理解詞語意思。

5、談談你發現了什么。

二.學習?讀一讀，用加點的詞語寫句子?：

1.學生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。

3.師講解轉折。

用這些關聯詞寫句子。

三.學習?讀一讀，記一記?：

1.學生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四 學習?成語故事? 1 自由讀故事。

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！說說故事告訴了我們什么？ 3 學習了故事給你什么啟發？

習作

我開的小店

教學目標

（一）知識與技能

1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。

2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。

3、能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔

導：交流習作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生的想象能力和敘事能力。

2、培養學生熱愛生活的情感。

教學重難點：培養學生的想象能力和敘事能力。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

如果有一天，有一間小店完全屬于你，你會有怎樣的感覺?從現在開始，你就是一家小店的店

二 想象能力

你的小店會開在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎樣裝飾的? 你的小店將會經營哪些商品?你會采取什么方法來吸引顧客? 小店里會發生些什么故事?小店會給你帶來怎樣的快樂或苦惱？

三、敘事能力。

1． 有條理地介紹你的小店，敘述可能會在小店里發生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了

2、你是以店主的身份在介紹!作文寫好后讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了

學生獨立作文。

第2課時

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一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、交流習作，互相提升。

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了?我的小店?。-

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

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