第一篇：六年級下冊語文第三組單元備課[模版]

第三組單元備課

[教學內容]

本組教材圍繞“革命志士共同的理想和信念”這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，主要有《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》。

[教材分析]本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：《十六年前的回憶》講述的是我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；《燈光》講述的是解放戰(zhàn)爭時期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；毛澤東有《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過資料我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、煤炭，干一行愛一行專一行，最后為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命；《一夜的工作》講述的是開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞。

[教學目標]

1、讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；

2、引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

[教學重難點]

1、研讀描寫事件中人物言行的語句，體會人物高貴的品質以及作者的思想感情。

2、學習并掌握課文前后照應的寫法。

3、理解一些含義深刻的句子，弄清部分復雜句子之間的關系。

4，了解議論文的一些論述方法。

5、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

[學法指導及文章感悟]

1、本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

2、教學本組課文時要盡可能性讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

[課時安排]

本組教材可安排12～14課時，兩篇精讀課文可安排4～5課時；略讀課文可安排2～3課時，口語交際和回顧拓展可安排2課時。

第二篇：小學語文六年級下冊第三單元備課

第三單元

一、教材分析

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。

本組課文追紀了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰(zhàn)爭時期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張恩德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯(lián)系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，“口語交際習作”安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯(lián)系起來。“回顧、拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

二、教學目的編選這組教材的目的，一是讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

三、教學重、難點

1、本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發(fā)現(xiàn)。

2、本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3、本學期是小學階段最后一個學期，學生已經(jīng)具備一定的自學能力。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

四、教時安排

1、兩篇精讀課文可安排4—5課時

2、略讀課文可安排2—3課時

3、口語交際可安排1課時

4、習作可安排3課時（包括講評），“回顧、拓展”中“交流平臺”與“日各月累”合用1課時

5、課外書屋”的1課時可以開展一次班組讀書會，讓學生交流閱讀革命題材小說后的感想。

第三篇：六年級語文下冊第三單元集體備課

六年級語文下冊第三單元集體備課、課時備課

和樂中心學校

夏雨蓮

教材內容及建議

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。本組課文追紀了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰(zhàn)爭時期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張恩德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯(lián)系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，“口語交際習作”安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯(lián)系起來。“回顧、拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。編選這組教材的目的，一是讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

基于本組課文的特點，本組課文的教學還應該注意以下幾點：

1、本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發(fā)現(xiàn)。

2、本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3、本學期是小學階段最后一個學期，學生已經(jīng)具備一定的自學能力。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

本組教學時間可安排12—14課時，兩篇精讀課文可安排4—5課時，略讀課文可安排2—3課時；口語交際可安排1課時，習作可安排3課時（包括講評），“回顧、拓展”中“交流平臺”與“日各月累”合用1課時，“課外書屋”的1課時可以開展一次班組讀書會，讓學生交流閱讀革命題材小說后的感想。

課時備課

《十六年前的回憶》教學設想

本文是一篇回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，感情直摯感人，語言樸實自然。

教學目標：

1、讀讀寫寫“書籍、含糊、尖銳、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、匪徒、拘留、亂蓬蓬”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前，被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

4、領悟課文前后照應，首尾連貫的表達方法。教學重點：引導學生學習課文，了解李大釗被害的過程，感受李大釗的高貴品質，理解課文前后照應的寫法。

教學難點：結合當時的社會背景，理解文中的一些含義深刻的句子。

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、了解時代背景，正確朗讀課文。

3、整體感知課文內容，理清文章的條理。

4、了解李大釗被捕前的事跡，體會李大釗的革命精神。課前準備：

1、搜集關于李大釗的資料。

2、自學生字新詞。教學過程：

一、激情導入，激發(fā)興趣。

同學們，當我們每天都背著書包來到學校，坐在寬敞明亮的教室里學習時，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的？本組課文展現(xiàn)的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們去緬懷革命先輩。今天，我們來認識其中的一位英雄—李大釗。

二、了解背景，簡介李大釗。

1、了解背景：今天我們要學習《十六年前的回憶》，請同學們結合題目，看看注解釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么。

2、簡介李大釗。

李大釗是河北樂亭縣人，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。當時，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，下令通輯李大釗同志。但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下，4 仍然留在北京從事革命工作。1927年4月6日，被張作霖逮捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死，犧牲時年僅38歲。

三、初讀課文，理清層次

1、學生自讀課文，要求：

①將課文讀通順，畫出生字詞，讀準字音，嘗試理解詞意。

②讀后思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？注意找出表示時間的詞語。

③認真讀讀反映李大釗革命精神的句子，與同桌交流自己的感想。

2、認讀生字新詞，提醒“胖”字的讀音，“峻、舅”字的寫法。交流詞語“軍閥、憲兵”的意思。

3、組織交流：①讀完課文后，你覺得李大釗是個怎樣的人？②課文寫了他什么事？③本文按時間的順序可分為幾部分？每部分講了什么？

4、指名反饋，理清層次：2—7自然段（第一部分）：寫父親被捕的經(jīng)過。8—17自然段（第二部分）：寫父親被捕的經(jīng)過。18—29自然段（第三部分）：寫我們和父親在法庭上最后一次見面的情景。30—32自然段（第四部分）：寫父親被害后，一家人悲痛萬分。（板書：被捕前、被捕時、法庭 5 上、被害后）

四、品讀課文，感受人物的形象

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀第一部分內容，重點讀讀這段中描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來。和同學交流一下自己的體會。

2、組織交流如下句子：

①“父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

從中你能看出什么？（體會李大釗每天都早出晚歸在外面為革命事業(yè)奔忙。）

②“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，”“把書和有字的紙片報到火爐里去。”

父親為什么要將這些東西丟到火爐里？（體會當時局勢的嚴重）

文中還有哪些地方體會到當時局勢的嚴重？（工友閻振三被抓）

③待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。小孩子家知道什么？”

為什么平時慈祥，耐心回答我問題的父親這一次卻含糊地回答我的問題？

（①引導學生抓住“含糊”和“耐心”進行對比體會李 6 大釗對親人的慈愛和對工作的認真嚴肅。②“含糊”感受局勢的緊張。不是同孩子談心的時候，而且像防止革命書籍和文件落入敵人手晨這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。）

3、啟發(fā)思考：從以上語句可以看出當時的局勢越來越嚴重，李大釗的處境越來越危險，對此，李大釗持一種什么態(tài)度？他會離開北京嗎？

指導學生有感情地朗讀李大釗的話“不是常對你們說嗎？??我哪能離開呢？”

4、組織討論：從這段話中你感受到李大釗怎樣的精神？（體會：李大釗明白處境的危險，但他把革命工作看得比自己的生命還要重要，體現(xiàn)了他忠于革命，對革命工作高度負責的精神。）

五、課堂小結，感悟品質

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了李大釗是一個革命者，他不顧局勢的危險，不顧個人的安危，堅持留在北京進行革命工作，體現(xiàn)了一個革命者的堅決無私和大無畏精神，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習他這種精神。

第二課時

教學目標：

1、學習李大釗被捕的經(jīng)過和在法庭上與敵人做斗爭的情景，由人物的語言，行動感受人物的精神。

2、體會文章開頭和結尾響應和作用。

3、體會文中前后照應的句子。教學重點、難點：

品讀、交流重點句，感悟李大釗的精神，教學過程：

一、復習，導入新課

同學們，課文回憶了李大釗的哪些事？上節(jié)課，我們學習了“被捕前”這一部分，通過對重點句子的交流，體會到了李大釗同志對革命事業(yè)的高度負責精神。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習李大釗言、行的句子，感悟他的偉大精神。

二、學習“被捕經(jīng)過”

1、指名學生朗讀課文

2、啟發(fā)思考：這是一群怎么樣的敵人？

（兇狠、殘暴）你是從哪些詞、句體會到的？（抓住“像一群魔鬼”、“滿臉橫肉”等詞體會）

3、引導談話：面對如此兇狠、殘暴的敵人，李大釗的表現(xiàn)怎么樣？從中可以看出他怎樣的品質？（不慌不忙，保持著他那貫有的嚴峻的態(tài)度。他在敵人面前表現(xiàn)很鎮(zhèn)定，臨危不懼。）

在這里，李大釗的不慌不忙態(tài)度與敵人的來勢洶洶形成了鮮明的對比。文中還有哪些內容也形成了對比？（啟發(fā)學 8 生以“一擁而入”、“擠滿”等詞體會到敵人的興師動眾，而抓的僅僅是父親和“我”兩個人，這也是鮮明的對比）。

4、小結：這一段我們通過對比的學習，體會到了李大釗作為一個革命者在敵人面前鎮(zhèn)定從容和大無畏精神。

三、學習“法庭上的斗爭”

1、同學們用心默讀課文，畫出最能表現(xiàn)李大釗精神或品質的句子來。

2、交流品讀句子：

①“父親仍舊穿著他那件??平靜而慈祥的臉。”從“亂蓬蓬”、“沒戴眼鏡”你想到了什么？“平靜”“慈祥”又說明了什么？

（啟發(fā)學生體會到：李大釗雖然受到了折磨，但依舊堅強。“慈祥”體現(xiàn)了他對親人的愛。）

②“父親瞅了瞅我們，沒對??他對于革命事業(yè)的信心。”

面對親人的哭聲、喊志，李大釗為什么仍那么安定、沉著？偉大的力量指什么？（對革命事業(yè)充滿必勝的信心。）從這句話中體會到什么？（引導學生充分體會到：正因為李大釗同志對革命充滿了必勝的信心，所以在極端危險和困難的情況下仍堅持革命工作；正因為他對革命事業(yè)充滿了必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不 9 因親人的喊聲、哭聲而憂傷??）

3、指導朗讀句子②。

四、學習“被害之后。”體會首尾呼應的好處。

1、自由讀最后一段。

2、這一段主要寫什么？

點撥：在得知父親被害后，母親和“我”僅僅是悲痛嗎？“咬緊牙”說明什么？

（對親人的懷念，對敵人的憎恨）

3、現(xiàn)在我們把第1自然段和最后3個自然段連起來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應）

這樣寫有什么好處？（引導學生體會：這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。）

4、文中還有哪些地方運用了前后照應的寫法，找出相關句子，體會好處。

五、總結談話，升華感情。

學習了課文，我們深深地體會到了李大釗的崇高精神，他忠于革命事業(yè)，面對敵人堅貞不屈。同時，我們也感受了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。同學們，我們今天的幸福生活就是李大釗等革命先烈用鮮血和生命換來的，我們一定要好好珍惜。讓我們永遠記住他們。

板書設計 十六年前的回憶

永生難忘：1927年4月28日 前 被捕前：局勢嚴峻、工作緊張被捕時：敵人兇惡法庭上：毫不畏懼被害后：沉痛懷念

父親鎮(zhèn)定機智堅定憎恨敵人11

后 呼應

第四篇：小學語文六年級上冊第三組單元備課

新人教版小學語文六年級上冊第三組單元備課

一、單元教材分析

生活處處有真情。真情是一輪太陽，溫暖你的那顆潮濕的心，本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。安排了兩篇精讀課文《窮人》、《唯一的聽眾》以及兩篇略讀課文《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》。編寫的意圖是借助人物的各種不同身份，來表現(xiàn)他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情，小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。

二、學生分析

倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀并搜集描寫人間真情的詩句，課上積極探究。注重學生的個性化解讀，使學生的個性得到充分的發(fā)展，暢所欲言。因為好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。引導學生多朗讀，在朗讀中感悟作者在字里行間浸透的情感。

三、教學目標

1、掌握本單元生字新詞，學會18個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編《窮人》的故事。

3、通過有感情的朗讀，感受課文的內涵。

4、口語交際：辯論講誠信和善意的謊言。

四、教學重難點

1．從人物的行動和思想活動中體會美好心靈。

2、運用寫人文章的學法深入研讀。

3、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、教學實施策略

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

《窮人》一課僅理解主要內容是不夠的，還要體會人物的思想。可設計兩個問題讓學生感悟人物思想：

１、從桑娜的行為中我們體會到什么？２、哪些語句體現(xiàn)了桑娜關愛他人？ 《唯一的聽眾》有兩條線索，一條是 “我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。教學時可緊緊圍繞這兩條線索展開。

課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質。教學時，可以通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質。可以把這些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學進行交流。

《用心靈去傾聽》是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

六、課例舉例

《別餓壞了那匹馬》片斷賞析

師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？

生：沒有。

師：那么，“我”看到了什么呢？

生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。

師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。

（學生朗讀課文。）

師：現(xiàn)在我們來交流。

生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。

師：會多長呢？

生：從“我”賣給他的第一天起。

師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長日久，枯黃了。

生：我注意到了“一堆”這個詞。這個詞說明馬草很多，也說明青年收下了“我”的很多馬草。

師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？

生：他對“我”的關心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。

生：我注意到了破折號。破折號起到了解釋說明的意思，強調那馬草是“我”賣給青年的。

師：是啊。“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

生：心里非常感激。

師：這就是“我”要強調“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

生：“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。

生：聽到了青年沖里屋喊的聲音：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”

生：看到了碧云茫然的眼睛。

生：看到了青年“用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”的情景。

生：看到了青年樂于助人、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。

師：此時此刻，“我”的心情又如何呢？

生：感激。感謝他給“我”看書的機會。

生：慚愧，那么長時間沒有能夠發(fā)現(xiàn)秘密。

師：現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

七、教學時間安排

本組教材可用12～15課時。其中，精讀課文5～6課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧?拓展”1～2課時。

八、問題研討

如何引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈?

九、單元自測練習

1、看拼音寫詞語

ɡē bǎn bào yuàn kuí wú

dǎo méi yōu lǜ

（）（）（）（）（）

yí shì bào qiàn ɡē shě

sī pò liū zǒu

（）（）（）（）（）

2、寫出兩句有關誠信的格言

①____________________________________

②____________________________________

3、下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。

一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢啊！

4、加上不同的標點，使句子意思表達不一樣。

①明明哥哥叫你快去

②明明哥哥叫你快去

③明明哥哥叫你快去

5、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內。

A.環(huán)境描寫

B.語言描寫

C.心理描寫

D.神態(tài)描寫

E.動作描寫

①漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（）

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……”（）

③他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路。（）

④林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（）

⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（）

6含英咀華

他要感謝那只手

感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”

女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道

她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質上的給予，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

（1）．給第四自然段加上標點符號。

（2）．在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞。

（3）．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。

（4）．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？

（5）、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_____________________________________________________

（6）、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？ 7三思而行

學習這一單元的課文，我感受到了_______________________________，還學到了一些寫作方法：①_______________________②_______________________③_______________________

8精雕細琢

人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“為題寫一篇記敘文，注意學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

第五篇：人教版六年級語文下冊第三單元教學備課

第三單元目標

教學目標： 知識與技能：

1．學會18個生字，理解由生字組成的詞語。

2．引導學生把握課文主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。3．完成“口語交際·習作、”“回顧·拓展” 過程與方法: 1．教學時引導學生去發(fā)現(xiàn)課文中寫法上的特點。

2．要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。3.引導學生搜集相關資料，并在重點難點上給以必要的點撥。情感態(tài)度與價值觀：

讓學生感受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。教法與學法： 教法：引導學生自主、獨立閱讀、思考，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并放手讓他們討論交流，并在重點難點上給以必要的點撥。

學法：搜集相關資料，獨立閱讀、思考，與同學討論交流，自主發(fā)現(xiàn)。

課時安排：本組教材用11課時。其中精讀課文4課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧·拓展2課時 十六年前的回憶

教學目標： 知識與技能：

1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。過程與方法

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價值觀：

1．領悟課文前后照應的表達方法。教學重難點：

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學準備：

①收集關于李大釗的資料。②自學生字新詞。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標

同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

二、質疑激趣，導入新課。

1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3．默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？ 4．學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。1．自由練習朗讀課文。2．書寫本課生字、生詞。第二課時

一、自主學習，交流討論。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學生匯報，教師順學而導。1．學生自由匯報被捕前部分

課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2．學生匯報被捕時部分

匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？ 匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

3．匯報被捕后部分

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？ 教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結合

1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）

2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。

3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展示收獲

1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？

教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2．作業(yè)

⑴抄寫本課要求掌握的詞語。

⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。⑶了解李大釗的其他故事。板書設計： 十六年前的回憶

被捕前 時局嚴重 形勢緊急 高度負責 被捕中 不慌不忙 態(tài)度嚴峻 勇敢堅強 被捕后 亂篷篷 生死置之度外

11* 燈光 教學目標 知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲。情感態(tài)度與價值觀：

1.懂得今天的幸福生活來之不易。教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。教學準備：閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》 課時安排：1課時 教學過程

一、談話導入新課

1．同學們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？

2．今天我們學習一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。2．指名讀課文，檢查讀書情況。3．默讀課文，思考：

①課文講了一件怎樣的事？

②“多好啊！”這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。

三、同學交流，讀寫結合

1．圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。

2．課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊！”這句話理解。3．教師依據(jù)學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態(tài)生成。“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）

4．讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

四、領悟表達，課外拓展

1．快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點？

2．好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。板書設計： 11* 燈 光

看（燈 光明 溫暖）事物

聽（“多好啊！”）聯(lián)想 → 憶往事 憧憬燈 事物 → 想戰(zhàn)友 惜今天 為人民服務

教學目標： 知識與技能：

學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。情感態(tài)度與價值觀： 初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。教學重點：

體會“為人民服務”的思想 教學難點：

理解一些含意深刻的句子。教學課時 2課時 教學過程

第一課時

一、聯(lián)系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發(fā)興趣，初讀感知

《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？ 3．交流初讀收獲 ⑴認讀生字詞

⑵指讀課文，校正讀音

⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？ ⑴出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍??是徹底地為人民的利益工作的。”

去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。⑵再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）⑶根據(jù)提示背誦：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（）的。張思德同志就是（）。

2．讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。⑵再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。⑶根據(jù)學生發(fā)言，順勢出示：

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯(lián)系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

“因為我們是為人民服務的，所以，我們??你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。” 這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

“我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。” 聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對 待別人才是為人民服務。

四、回歸整體，升華情感 1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

2．朗讀全文

第二課時

一、讀寫字詞，加強積累

（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟寫法

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

2．這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

三、讀背摘抄，積累內化 1．朗讀全文，練習背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。板書設計： 12 為人民服務 完全 徹底

13一夜的工作

教學目標： 知識與技能：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。過程與方法：

2．了解總理一夜工作的情景。情感態(tài)度與價值觀：

1.從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。教學重難點

1.從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。課前準備：總理工作照片，重點句段課件。

教學課時 1課時 教學過程

一、談話導入新課

1．周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？

2．周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

二、引導自讀，感悟“一夜”

1．認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？（生活簡樸、工作勞苦）

2．初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？ 3．邊讀邊悟，體會感情。

⑴默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。⑵有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標住自己的感受。4．交流討論。

（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

5．有感情地朗讀課文。

三、探究閱讀，感悟“每夜”

1．周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據(jù)。2．閱讀課后“資料袋” 3．補充閱讀

周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經(jīng)常是一個會還沒結束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

4．此時此刻，你最想說什么？

（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

四、指導實踐，延伸課外

1．推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風云錄》。2．召開關于周總理的故事會。板書設計： 13 一夜的工作

厚厚一疊文件 工作任務重

畫、思、問——工作極端認真 工作勞苦公雞叫明了 徹夜工作崇敬

上午?下午（時間長）

一夜工作

一張 兩把 一盞愛戴

生活簡樸兩杯 一小碟

口語交際?習作三

教學目標： 知識與技能：

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力。過程與方法： 1在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞。

2．嘗試前后照應的寫法 情感態(tài)度與價值觀：

1.培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。感受習作的快樂。課時安排： 3課時 課前準備

1.組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。教學過程：

第一課時 口語交際

一、創(chuàng)設交際情境 1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發(fā)交流愿望

⑴交流關于理想的名言。

⑵每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）⑴教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

⑵學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4．生生交流，運用技巧

⑴學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

⑵互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

⑶推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改 1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ⑴老師修改了什么？ ⑵老師是怎么修改的？

b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。C 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互評互改 a 交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流

a 指名朗讀作文。b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

回顧?拓展三 教學目標： 知識與技能：

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。過程與方法：

2．積累革命詩歌。情感態(tài)度與價值觀：

3．推薦好書，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。課時安排 2課時 教學過程

一課時

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

二課時

一、日積月累 1．談話導入

革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。a自由朗讀，讀準字音。

b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

二、課外書屋

1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。單元測試