第一篇：五年級下冊語文第三單元備課

五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮中心小學 賈韋 《第三組》教學計劃

人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術”為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學這一組教材，教師要引導學生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實踐中充分了解和感受祖國厚重的文化底蘊，使學生的知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個緯度得到全面的提升。

《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。在教學時，我們首先讓學生反復誦讀，把課文讀通、讀順，在學生讀通順的基礎上，讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節奏，教師重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個地方進行指導朗讀，然后引導學生自己嘗試根據自己的朗讀來劃分文章的節奏，學生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學習之中。師生共同合作劃出了課文的節奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。把課文來回讀了幾遍以后，引導學生根據課本上的注釋、插圖和聯系上下文理解課文。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學生進行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個歷史故事，技術了春秋戰國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護了齊國的尊嚴的故事。全文以對話貫穿，通過巧妙回答、機智應對的人物語言，再現語言的精妙。教學這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學生在演練的過程中感受語言的精妙所在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學樣式。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎上進行表演，再現當時的情境，讓學生感受語言的獨特。

教學相聲《打電話》，在學生熟讀了課文之后，給學生播放經典相聲段子的錄音、錄像，讓學生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點。

一組課文教學結束了，我們在歸納、總結本組課文的表現形式、語言的藝術上時，同學們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學習了本組課文以后的結果，同學們已經感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺中，同學們自編自演了快板、相聲，為學校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項內容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風景，呈現給學生的是一個知識、情感、方法渾然一體的學習氛圍。

10、《楊氏之子》教學設計

教學目標：

１、會寫６個生字，會認３個生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。學情分析：

本文雖行文簡單，不足百字，但古今文字義不同是學生閱讀的難點，因此，老師要根據學生讀書的情況，教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。

課時安排：１課時

教學準備：了解義慶的《世說新語》。

教學過程：

一、談話導入

１、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

１、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：

⑴ 著重強調以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應。⑵ 引導學生讀準停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒/應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）⑶ 反復熟讀。

設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。

三、理解文意

１、參考注釋，自學課文：

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。２、學生提出不理解的字詞：

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

⑴ 其父：他的父親。其，他。

⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

⑸ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。３、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。

11、《晏子使楚》教學設計

教材簡析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。教學目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。４、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。學情分析：

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結合學生的自學情況，就課后２、３兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發現的有價值的問題。課時安排：

２課時。課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學過程： 第一課時

一、簡介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由讀課文，要求：

⑴ 根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學情況： ⑴ 生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

３、有感情地朗讀。

４、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。” ５、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）６、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節課繼續學習。第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！１、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。３、匯報交流： 第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

⑵ 晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。

⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

第二個故事 句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

⑴ 引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）⑷ 感情朗讀。句二：

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

⑵ 在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

⑶ 有感情朗讀。第三個故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國的水土不同吧。”

⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。這句話對于學生來說理解有一定的難度。可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

⑵ 有感情地朗讀。４、小結：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。２、學生自學后交流：

⑴ 晏子看了看，對接待的人說??

可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）

三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個故事。

２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。３、評價。

四、布置作業 １、復述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

五、板書設計

晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

12、《半截蠟燭》教學設計

教材分析：

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。教學目標： １、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人周旋時表現出的沉著、鎮定，學習他們的愛國精神。

２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節，并指導用課本劇形式表演出來。教學重難點：

通過對課文的有感情朗讀，關注細節描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮定、沉著。

學情分析：

課前可布置學生了解第二次世界大戰的歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課時安排：1課時 教學準備：

課件（課文重點段落、重點詞句）。

教學過程：

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預習得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說一說這三個人物的關系，他們是干什么的？

（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。）

讀得不錯，再來考考你們。２、絕密、絕妙、危機、厄運：

這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。

課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

（師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領波蘭之后，第二次世界大戰正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰爭中，一切情報都是至關重要的，因為情報關系到國家的命運，人民的安危！婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

（伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機、厄運：

文中危機指什么？會引起什么后果？

（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。）

這個環節旨在檢查學生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環境中、在具體的故事情節中具有豐富而恰當的含義，整體感知課文的主要內容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現了幾次危機？

二、品細節，讀中悟情 １、面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個臉色發白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

自由讀，說說你的感受，關注了哪些詞，從中讀懂什么？

學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）

師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現了。

同學們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細節，這些細節就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節也許只是一個字，一個詞，一個句子，剛才我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮靜，面對危機，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請同學們用心地讀讀５、６自然段，細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

（歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節，從中折射出人物內在的品質和精神。讓學生體會詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領學生自己在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。）２、學生自學，交流：

交流：杰克語言（找借口）點出語言→機智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮定、機智啊。⑴ “慢慢地??”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說說他當時心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動??秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時??

⑷ 出示“燭焰搖曳，發出微弱的光??”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

（回復到前文的萬一??感受情報的重要。

再讀，點出“似乎”，她為什么那么敏感？

此情此景，你能用幾個詞來表達當時危急的狀況嗎？

空氣在此時似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話？

（指名讀一讀。）

同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現在她面對的誰？你能從中感受到什么？

（智慧，沉著，鎮定??）

你還關注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??

三、演人物，深化認識

師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因為我們在座的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學生來說一說怎么演，這個指導細節旨在深化學生對人物形象的認識，對伯諾德夫人家中的每個人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮定、勇敢、機智、從容的寫作方法的感受。）

四、布置作業

１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語。

13、《打電話》教學設計

教材簡析：

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。教學目標：

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

教學重點：

在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

了解相聲語言表達特點。學情分析：

對于相聲學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人無語言的特點。課時安排：

１課時。課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經典的相聲段子。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

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小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。

4、小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、作業

１、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創作一個短小的相聲段子。

《口語交際·習作三》教學設計

教材簡析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學目標：

１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點：

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。教學難點：

學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。學情分析：

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創作熱情的激發，把習作與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。課時安排：

三課時。課前準備： １、《吸煙害處知多少》補充資料。２、學生代表發言稿。

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。２、教師小結：

成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）４、師總結：

勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創設情境，嘗試實踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）２、聯系實際，實踐勸說： ⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。〖板書設計〗

勸說

以理服人 以情感人

態度誠懇 注意對象

第二、三課時（習作）

一、談話引題

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

１、老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。４、寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？ ５、教師總結：

不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作 １、學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習作要求：

⑴ 內容具體、適合當時需要。

⑵ 感情真實。

⑶ 語句通順。３、學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

１、教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。２、小組交流評改。３、全班學生互評互改。

４、推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

５、教師小結作文情況。

《回顧·拓展三》教學設計

教材簡析：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。“日積月累”安排的內容是積累對聯，目的是使學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學目標： １、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

２、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

３、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。教學難點：

啟發學生采用多種形式展示學習成果。課時安排：

２課時。課前準備：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學過程： 第一課時

一、導入

師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

二、讀對話，交流感受

１、分角色讀，學生評價。

２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

３、小組內交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術性很高。

例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說。”

??

⑵ 結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：

① 讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術，別人聽起來心情非常舒服。”

② 在我們的生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結：

語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。第二課時

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

（請學生談談對對聯的了解。）

１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

３、指名讀，評價。

４、快速朗讀，達到背下來的程度。

二、感悟對聯特點

你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

１、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

５、全班交流。師適時點撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對聯，學生誦讀，感悟特點：

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學交流課外收集的對聯：

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？如果沒有趕快行動起來。

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

⑶ 說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

⑷ 背誦以上對聯。

三、背誦積累

１、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開火車的形式背誦。

４、背誦課外對聯。

四、展示

展示、交流課前收集的有關資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。

五、成語故事

１、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個成語故事。

３、同桌互相復述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。

６、教師小結。

六、布置作業

１、課內外對聯書寫一遍。

２、收集成語故事。

評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產生個性化的閱讀結果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生的感悟內涵。

３、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關詞語：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權、臨危不懼。

廉頗：英勇善戰、戰無不勝、攻無不克、知錯就改。

評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。

四、發展語言，注重創造

１、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。

２、選擇自己最感興趣的內容寫幾句話或一段話。

３、指名學生朗讀交流。

評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。

第二篇：五年級下冊語文第三單元集體備課

第三單位

10年輕的兒子

教學目標

1，流暢閱讀文字，參考下面的文字筆記，了解每句話的意思。2，了解文本，體驗楊的兒子的智慧和他的智慧的答案。3，知道3個字，背誦文本。

教學過程

第一類

首先，要生產的主題，感覺古典

1，生產主題Young的兒子，談談標題的意義？

楊的兒子是楊家的兒子。

說明：是輔助字，相當于。

2，閱讀主題，這個主題的語言什么是特殊的地方？

學生可以回答：不是很容易理解;像古代詩的語言......老師簡介：這是古老的中國人，也被稱為古典中文。

3，大聲朗讀文字，感覺到中國古典和現代漢語到底有什么區別，有什么區別。4，自由談論你的感覺和不同的差異。

學生可能回答：很難閱讀流利;有些詞沒有見過，不認識;意思不明白;句子很短......根據學生的回答隨機教學：

（1）學習學生詞的好處，說，家禽，認可 閱讀更多的詞語（wèi），應該（yìng）。

（2）結合文中的相關詞匯，解釋一些簡單的古典中國和現代中國的知識比較，如：現代漢語中的一些古漢字不常用;古典語言大多是單音節詞。

二，熟悉文字，了解意義

1，大聲朗讀文本一遍又一遍，課堂閱讀流利。

隨機檢測學生閱讀文字的情況。

2，同時默默閱讀文字，同時看著筆記，談論每句話的意思。

教師應該注意學生的困難，理解學生的困難。3，課堂溝通，執行每句話的意義。

更難的句子，可能需要教師專注于指導：

對于水果，水果楊梅。省略了主題，在孩子面前。

未知的孔雀是家禽的丈夫。困難是大師的理解。

意義：梁國有一個姓楊的家，孩子在家九歲。孫俊平訪問孩子的父親，他的父親不在家，把孩子叫出來。孩子們把水果倒進客人。水果里有楊梅。孔俊平指著楊美對孩子們說：這是你的家庭果子。孩子回答：我沒有聽到孔雀是你的家禽 是啊。

第三，質疑困難，背誦文本

1，沉默閱讀文字，談論意義，有什么困難？ 2，背誦文本。

第2課

首先，想象一下情況，感覺大聲朗讀

1，閱讀文字，談談有關什么東西的文字？

2，產生句子：孔指的是顯示孩子說：這是水果之王。孩子們回答說：不知道的孔雀是丈夫和家禽。

讀這兩句話，想象當時的情況，談談這兩個人會看什么時候？我會說什么樣的語氣？

（孔俊平可能是非常休閑，甚至有些看不起孩子，他是一個孩子，演講的語氣可能是一些傲慢，休閑;年輕的兒子是非常機智，高興，語氣有挑戰性。

結合自己的想象力和理解，試著有讀這兩個字的感覺，讀兩種不同的語調。

二，深入理解，體驗語言

1，思考：你認為楊的兒子的機智表現在哪里？

（1）回答了反映快，毫不猶豫的答案。

（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。沒有積極的楊梅不是我們的家庭，但聰明地從大師說孔雀的意思不是你的家 家禽，楊梅，當然不是我們的家。2，討論：

（1）楊的兒子這個答案，你覺得好嗎？

（2）沒有這樣的話在生活中的例子，談論。

三，拓展拓展，全面學習

我們閱讀全面的研究，闡明這項綜合研究的活動。

（1）積累在語言的特征表達中，如：謝友語，諺語，幽默故事，古代和現代的笑話。

（2）收集和準備提示，廣告語言。

（3）收集串話，講故事或電影電視劇精彩對話，嘗試玩首映。11宴會讓楚

教學目標：

1，了解楚國的宴會，對國王的三次侮辱的強烈反擊，保持了祁的故事的尊嚴，真誠地崇拜超自然的智慧和雄辯的口才。

2，理解宴會的話，體驗智慧中包含的盛宴的語言。3，知道8個字符，子角色閱讀文本。

教學過程：

第一類

首先，解釋主題，導入文本

1，生產宴會制作主題。了解make和make it。

2，介紹宴會。對兒子的描述是對學習做出貢獻的古老人 性欲。談談，你知道什么古老的中國名人。例如：孔子，孟子等。3，談談主題的意思。

二，閱讀文字，整體感覺。

1，學生以自己的方式自由閱讀文字，老師問一讀要求：

（1）根據拼音，讀準字的發音，班級通讀。

（2）想想關于文本什么樣的事情。2，課堂交流

（1）案文講述三件事，國王三次想ult zi，燕子各反駁國王，保持齊天的尊嚴。（學生交流，其他學生可以補充。）

（2）閱讀難以閱讀的句子。3，嘗試分段文本（1）那些段落寫三個東西？

（2）

三，閱讀文字，接近宴會

1，朗讀文字，想想文字，讓你感覺最憤怒的是什么？什么是讓你煩惱的樂趣？ 2，課堂溝通，并閱讀相應的文字。

（1）最憤怒的是國王想借此機會侮辱宴會，顯示國家的力量。

（2）最快樂的是從那時起，楚王不敢尊重宴會。3，從國王的變化，你可以談論節日是什么 人？

第四，深入閱讀，體驗智慧 1，研究閆和楚王第一輪比賽

（1）找燕子面對楚的侮ult，如何反駁句子。

（2）自由閱讀這句話，你認為Yanzi反駁最強大的話。（讓學生自由的原因）

轉折點：猜猜從狗洞到狗國，到國王問：楚到底是什么樣的國家？

（3）燕子面對國王的侮辱，怎么能對接待員說呢？請選擇適當的提示，然后閱讀，談談為什么選擇這個？（緊急平靜鎮靜）。

（4）有感覺閱讀第三自然分節。

第2課

一，深入閱讀，體驗智慧

（一）研究閻和楚王第二輪比賽

1，自由閱讀第四自然節，談談你最喜歡的話讀書？為什么？ 2，課堂溝通，隨機撥號。

（1）這是什么？中國的首都林子充滿了人。每個人都把袖子上了，甚至變成云彩;每個人都投出汗水，像下一個淋浴;街步行肩肩，腳接觸國王怎么說，齊沒有 是嗎？

一個字寫了林子的首都的形象在許多人。

B這句話為后見之明，暗示，誘惑國王被愚弄。

（2）訪問最好的國家送別人去;訪問下一個國家，送別人去go.I am最有用，發送這里。A理解這句話的推理，暗示楚是一個較低的國家。

節日的智慧和言語的經驗。為什么他不說 3，有感覺讀第四自然節。

（二）學習燕子和楚王第三輪比賽

1，自由閱讀第五自然分節，找出宴會的話，想想什么意思？

2，顯示：淮南柑橘和大又甜。但這種柑橘對淮北，它只能結和小，苦三葉，不是因為不同的土壤和水？同樣的原因，齊人在國內可以生活和工作，一到楚楚開始強盜來，也許是兩國不同的土壤和水。

（1）了解：適應環境

柑橘因為適應環境，只能結和小苦三葉橙

B齊人因為適應環境，一個以Chu開始匪徒來了。

（2）這段經文是什么意思？（（楚的社會氛圍不好）3，有閱讀第五自然段的感覺。

第二，感覺大聲朗讀，理解盛宴 1，用一句話說，宴會是一種人？

厭倦了祖國的愛，2，想象宴會的樣子？面對國王的王，他是一種形象？

讓學生充分說，并可以結合語言的文字說出原因。

3，嘗試閱讀文字的閱讀角色。第一組準備，然后類閱讀。

三，觀察全文，了解結構

1，自由閱讀文本，想想文本的開始，中間和結束的任何聯系人？

抓住關鍵句：

楚王依靠自己的強大實力，想借此機會侮辱宴會，展示朱的威望。

從那時起，朱不敢尊重宴會。

了解開始和結束回聲之間的關系。

2，比較比賽中間每個比賽的中間比賽前后比較，了解和開始的關系。

第四，家庭作業

1，摘錄宴會駁斥了國王的話。2，排練教科書。

12半蠟燭

教學目標：

1，閱讀文字，了解腳本的形式和特點，以及一般敘述 文本在寫作上有所不同。2，沉默閱讀文字，理解文字關于什么樣的故事，通過語言和腳本提示的字符，了解人物的行為和心理，體驗伯納德德國魔鬼的仇恨。

3，可以有閱讀文字的感覺，并可以在播放中發揮作用。

課前準備：

1，了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。2，敘事生活和死亡燭光。

教學過程：

首先，閱讀文本，談論感覺

1，生產主題，今天我們要學習一個非常特殊的文字上寫腳本。二，閱讀文字，了解效果

1，現在我們知道我們今天讀腳本，讀腳本和讀取文本有點不同，你可以讀腳本嗎？輕輕地讀它。想想這個腳本有關一個故事嗎？

2，課堂交流，引導學生用自己的話來講述故事的效果。有很多具體的陳述，沒有太多的強調總結和簡潔，只要他們能夠用自己的話來講述故事，并且可以清除時間，地點，人和事物通過，應該鼓勵。

3，談談閱讀腳本和閱讀文本有什么區別？你是怎么從腳本中讀的？ 學生可以有多種答案，教學重要的尊重學生閱讀自己的感受和經驗，重要的是讓學生意識到（不一定清楚地說）閱讀腳本聯系上下文，聯系具體情況。

三，深入閱讀，感受形象 1，自由閱讀文字，想想伯納德的朋友怎么保護一半的蠟燭？找到相關的句子，第一次讀。2，想象的經驗：一半的蠟燭被點燃，一點一點融化，如果秘密被德國魔鬼發現，會發生什么？

想象空間是偉大的，一般包括幾個方面：（1）德國魔鬼對伯納德家庭的迫害;（2）德國魔鬼對地下活動的破壞。

引導學生指導，需要一種特定的語言形象而不是語言的概念來描述自己的想象力。3，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

試著大聲朗讀，先生們，忘記打開燈，看，這燈光明亮，你可以把這個小黑暗的蠟燭出去。

4，在這種情況下，怎么做杰克，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，先生，我在柴火里有一些柴火。

5，在這種情況下，伯納德太太怎么辦，怎么說？她當時會是什么樣子？心情怎么樣？

嘗試大聲朗讀，指揮官，先生，晚上，樓上黑色，我可以坐在樓上睡覺嗎？ 6，自由組合成一組，嘗試執行這個故事。

第四，圖像的內化，感傷的語言

1，閉上眼睛，想象每個人物的故事，誰給你留下最深的印象？嘗試使用自己 要描述你的心中的字符，寫一個寫。

2，交流每個人最令人印象深刻的人物形象，并說你從這些話的文字中的印象，有讀的感覺。

五，延伸擴展，閱讀更多 1，閱讀敘事生死燭光。

2，談談文字和敘事生活和死亡燭光有什么特點。

13通話

教學目標：

1，同時聽錄音的文字，理解串擾的語言特征和語言特征。

2，閱讀文字，體驗人們談論長篇特色的故事，了解簡潔，活潑的說話的重要性。3，可以喜歡漫畫，喜歡聽漫畫，試著說串話。

課前準備：

1，漫畫通話錄音。2，其他串擾程序記錄。

教學過程：

首先，刺激興趣，產生主題。

1，藝術節目可以分為歌舞班，語言課，哪種語言課程有非常受歡迎的藝術形式是漫畫對話。今天我們要學習的文字是一個漫畫。

2，談談學習這個文本，你有什么要求或希望。

二，瀏覽文字，藝術特征

1，同時瀏覽文字，同時聽漫畫通話錄音。2，談談他們的感受后聽。學生的感情可能來自于串擾本身的特點，更有可能來自這個漫畫對話的內容，教師必須得到充分肯定。

3，同時看文字思路：串話的特點是什么？

教學并不一定給學生一個標準的答案，據學生了解隨機指南的一般總結，如：串擾是兩個人說的（其實有一個人說單端串擾和更多的人說漫畫對話）;語言非常幽默，笑;漫畫不只是，但也唱......第三，沉默閱讀文字，體驗漫畫對話中人物的性格

1，沉默朗讀的文字，漫畫在那個人是怎么叫的？找出這個詞。2，這些句子，甚至讀起來，什么感覺，例如？

（1）你叫你嗎？哦，老胡啊。呃，不是老胡？

老張是啊。哦，我沒有聽...呃，不老張張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是鼠標.........是的，是我，我在找王說話...知道他說。

（3）我在找你。今晚有什么事嗎？你學習嗎？不學習？ 東拉丁。......3，聯系生活的具體情況，想想如果生活說長話，會有什么后果。

第四，熟悉文本，嘗試展示漫畫對話 1，選擇一段文字，練習朗讀。2，自由組合，串擾理論。3，聽其他漫畫選擇。

口頭溝通三個說服

教學目標：

1，回憶和理解生活中的具體事件和情況，充分考慮對方的身份和地位，可以有針對性地說服。

2，了解和理解戰術和說服，說服他人說服他人。

課前準備：

電影和電視在說服視頻剪輯。

教學過程：

首先，揭示主題，理解意義

1，玩電影 視頻中的說服視頻。要求學生看起來嚴肅，仔細聽。

（1）片段一：漢武泰張倩說服國王攻擊匈奴人的場面。

（2）片段2：成長故事父母說服杰克不要說謊。

播放視頻之前先說明具體情況。2，在兩個視頻剪輯，你看，聽到什么？

（1）張茜說服國王攻擊匈奴。

（2）父母說服杰克不要撒謊。

老師簡介：在日常生活中，在很多情況下，我們需要說服，說服和鼓勵是相對的，說服經常需要彼此改變某種習慣或想法去說服可能會成功，它可能會失敗，很多，但要說服它是真誠的，是否注意戰略，是一個重要的原因。

二，接觸壽命，清除情況

1，在平常的生活和學習中，你必須說服別人或其他人說服經驗嗎？描述當時的情況。

教師應該重點引導學生說清楚說服的語言，如何說什么。

2，想想，生活中的情況是什么，我們需要說服什么？（1）閱讀一段經文，打開學生思考。

（2）自由談論。

三，自由實踐，模擬性能

1，你最想要誰，說服那種情況？想想吧，怎么會更好？ 2，學生輕聲說。

3，教師和學生模擬展示。

（1）學生解釋當時的情況。

（2）老師扮演被說服的對象，學生扮演說服者，模擬表演。

（3）教師和學生共同評估模擬的情況。

教師在模擬的表現過程中，或在評價隨機指出或引導學生說服注意事項：要真誠的態度;不同的說服有不同的語氣，如長老要尊重;在不同音調的情況下，如緊急情況不能慢;一般來分析原因，糾正方向等。

四，修改改進，團體表現

1，根據提示，說服自己修改，獲得良好的說服效果。2，自由組合成學習組，團體模擬表演，角色交流。3，課堂表演，常見評論。5，接觸壽命，課外延長

提高他們的說服意識，嘗試在真實情況下說服。

三個寫作演講

教學目標：

理解一般寫作的語言，根據具體需要，具體情況，寫一個具體內容，感覺真實，語句流利的語句。

課前準備：

不同類型的演講。

教學過程：

第一類

一，談論話題，刺激興趣

1，談談你聽到最刺激，最令人印象深刻的演講。

2，今天，我們必須學會寫一個演講，想想你需要準備一個演講。（選舉干部，運動員代表運動員發言，發言時等）

二，明顯的情況，盡量寫一篇演講

1，如果班級改變班級干部，你打算跑小隊領導，怎么寫一個演講呢？ 2，討論：演講，至少解釋一下什么？

（1）有自己清晰的觀點：我想運行隊長。

（2）明確自己的優勢：為什么我可以成為一個監視器。

（3）清楚我的意圖：我將是當隊長的時候做的。3，盡量寫一個活動監視器演講。

三，共同評估，修改 言語

1，在同一張桌子上彼此互相寫自己的演講，互相探討，提出修正。2，選擇三個學生的演講，顯示評論。

（1）評價標準：沒有意義清楚地表達，也就是沒有明確的：我想運行隊長，為什么我可以成為一個顯示器，我將會如何做的時候隊長。

（2）審查過程：一個控制，同時評估語言是否流利。3，根據其各自修改要求修改其書面聲明。

第2課

首先，比較比較，發現問題 1，老師做了準備演講（見附件），讓學生和自己的演講比較，找到什么？ 2，課堂溝通，自己發現。

教師在學生說話，隨機誘導：

（1）講話的格式：地址，問候，感謝等。

（2）講話的語言：真誠，坦率，簡單等等。

（3）講話的吸引力：清晰，創意等。

3，學生根據新的發現，各自修改自己的演講。

二，盡量說話，不斷改進 1，學生可自由發言。

2，課堂模擬 運動，學生來講話。3，教師和學生聯合評論。

審查的重點：

（1）演講語言是否適合演講：簡單明了，易于理解，口語化等。

（2）發言人的情緒狀態。4，學生再次修改講話。

三，擴展擴展，學會寫其他演講 1，學生閱讀其他陳述，說什么找。2，課堂交流：

（1）言語的共同特點：①看清楚。你覺得這個問題是什么？ ②清除規則。一個演講談的幾個方面的問題，每個問題要談談哪些項目。必須被組織得有道理，這聽起來容易掌握的焦點。③語言簡潔整潔。說話是直接為觀眾，所以語言的語言必須簡單整潔，盡量不要使用長句子句子，不要使用一些深刻和困難的話，那么要準確，容易理解，最好使用大眾語言。

（2）不同的語音內容不同，不同的對象，具有不同的特點。3，盡量寫一個寫其他語句。4，課堂溝通，意見。附件1：隊長的演講

尊重 尊重老師，我親愛的同學：

各位，大家好，今天我上臺參加選舉隊領導，我相信憑著我的勇氣和才干，用我堅強的堅持和勇氣去解決，這次演講必須是下一次就職演說。

我的名字也是楊也，也是一個半心半意的學生，在那里半心半意不做事情不集中，隨便意思。三心是指進步的心，安心，心的寬容;兩個意義指的是創造力和詩歌。因為進取心，為了讓我繼續前進，不斷提高自己，確保良好的學術表現，在高質量，高效完成班級工作的前提下。隨著心的平安，不管成功與失敗，我會用正常的心來治療。隨著心的寬容，它使我廣闊，開放，接受學生的意見，和其他人處理類的活動很好。那兩個意思？添加廣告素材，我們可以創造性地開展活動，展示我們班級的獨特風格;添加一點詩意，我們可以在生活的緊張研究中驚慌，混亂不驚慌，悠閑。

如果我做班上課，我該怎么辦？首先，我認為一個好的班級必須是合理的分工，使最合適的人 做他最好的，以便建立一個合理有序的班級。第二，我將努力團結在一起，互相幫助，征求學生的意見，增強團隊內部的凝聚力和向心力，增加課堂工作的透明度。最后，我將努力提高工作效率，使班上的工作在最短的時間內有效地做到最好。如果我可以當選，我必須在第一時間制定好的工作計劃和實施的程序，以確保該類工作在最短的時間內在正確的軌道上。

也許有時我太活躍，但我相信與學生的信任，我會避免弱點，擺脫自己的缺點不斷提高自己。

我希望你支持我，謝謝！

附件2：代表運動員的演講者

領導，教師，同學：

在這個春天盛開的鮮花，在這充滿團結，進步，友誼的氣氛的美麗的時刻，我們迎來了我們第一次體育賽事-天府路小學第一次有趣的游戲。我代表所有運動員，對召開奧運會表示熱烈的祝賀！我們要向來到會議的領導，家長和學生表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝。

發展運動，攜手在學校運動精神，培養新世紀合格人才，學校的發展建設具有重要的意義。今年，是我們學校實施素質教育，實現新學校強化學校，穩定可持續發展的一年。過去一年，學校的體育工作取得了很大的成就：在剛剛結束的地區奧運會上，我們學校取得了第一組B組的好成績，此外，還贏得了多個冠軍亞軍。在這里，代表所有運動員都關心，支持體育工作，并為學校體育工作做出堅持的領導才干，老師們表示衷心的感謝！

這個有趣的事件是一個創造性的體育賽事;是增進了解，增進友誼，加強團結，促進事件的發展。在本屆展會上，我代表所有運動員投票：服從命令，受裁判，在比賽中堅韌頑強，艱苦奮斗，領先，種族風范，種族水平，種族結果。

第三篇：五年級下冊語文第三單元備課

第三單元

一、單元教材分析：

我們每天都要用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優美的語言，能愉悅身心……反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

二、教學目標：

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬

表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

本組教材安排了一次綜合性學習活動。活動內容是發現、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成部分，因此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進行。

三、課時安排：

《楊氏之子》2課時《晏子使楚》2課時

《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時 口語交際1課時

習作2課時，回顧拓展 1課時

單元檢測2課時 楊氏之子

教學目標

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

（這是學生第一次接觸到文言文，我也順便向他們介紹了這種新文體的表現形式與特點，學生現在基本上只要知道這個文體的特點即可）

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??

根據學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

（對于這種省略主語的形式，學生其實理解起來并不那么難，根據上下文聯系內容也可判斷出大概來）

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。

二、深入理解，體會語言

1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？

（部分學生似乎不明白楊氏之子最后的回答妙在何處，沒反應過來，看來我們的學生在語言智慧父母領悟力還差了點）

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影

視劇的精彩對白，試著演一演。教學反思：

文言文這種題材是學生第一次接觸，相對而言，這篇文章還算淺顯易懂，加上注解，理解個八九層不是問題，主要的問題還是在于對于這種表現的新形式，學生還沒適應，在朗讀這塊就表現特別明顯，節奏停頓有點亂。宴子使楚

教學目標：

1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字，分角色朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、解釋課題，導入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

（對于課題的理解大部分學生基本沒問題，唯一有難度的也就是使的意思）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發沖沖地

心平氣和地

冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”（對于這句話中的三個成語的提煉，學生顯然詞匯量積累還不夠，基本說不出）

A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（水土的兩種不同的意義，學生對于第一種自然能明白，第二個水土可能心里知道，但是描述不出來，說明學生的概括能力還不夠）

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼

口齒伶俐

熱愛祖國

足智多謀

能言善辯??

2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結構

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？

抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應的關系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業

1、摘錄宴子反駁楚王的話。教學反思：

這篇文章比較有戲劇性和可看性，學生興趣倒也頗濃。對于這三回較量，我采用的方法是前兩種可以教師引導著進行，最后一回合讓學生自學，然后自由討論，發表看法，效果還不錯 半截蠟燭

教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

課前準備：

1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關的燭光》。

教學過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。（這也是第一次接觸到這種新題材，簡單介紹后學生基本能明白，因此讓學生讀課文時采取前后桌分角色的形式更好）

二、再讀課文，了解大意

1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。（之前我也對故事背景做了相關介紹，讓學生更好理解這個故事的發展，其實這與我們抗日戰爭有點類似，學生聯系起來很容易）

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。打電話

教學目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。

課前準備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。教學過程：

一、激發興趣，出示課題。

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

（學生聽這段相聲可謂是樂翻了，原先我還擔心南北方語言風格差異這個問題，但是實際上一點問題都沒有，學生很快就融入到這種輕松活潑的氛圍中去了）

2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀。??

對，是我，我找小王講話??” ——說話繞圈子。

（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。” ——明知故說。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？??不開會。”

——沒話找話。

（4）“??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

——東拉西扯。

3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

口語交際三

勸說

教學目標：

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

課前準備：

影視片中的“勸說”片斷錄像。

教學過程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

（2）父母勸說杰克不要撒謊。

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。（這個話題可多了，最多的就是學生在作業方面被父母勸說，由此也可以順便進行思想教育工作）

教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2、學生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。（1）學生說明當時的情況。

（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。（3）師生共同評價模擬表演的情況。

教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評議。

五、聯系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

習作三

寫發言稿

教學目標：

了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

課前準備：

不同類型的發言稿若干份。

教學過程：

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。

（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？

（發言稿的格式必須講解清楚，這點吸取了之前書信習作的教訓）

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。

第二課時

一、對照比較，發現問題

1、教師發一份事先準備的發言稿（見附件），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？

2、課堂交流，各自的發現。

教師要在學生發言時，隨機歸納：

（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。

（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。

3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善

1、學生自由準備發言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發言。

3、師生共同評議。

評議的重點：

（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發言人的情緒狀態等。

4、學生再次修改發言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿

1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。

2、課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發言稿。

4、課堂交流、評議。教學反思：

發言稿對于大部分學生來說并不熟悉，但對于班干部來說可謂再適合不過了。本單元的習作讓每個學生都參與到競選中去，每個學生都可以競選自己中意的崗位，而我們的學生的口語交際時就能基本把發言稿說下來了，因此寫作時只要在語言上再修飾下即可

附1：競選班長的發言稿 尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。

也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。

希望大家支持我，謝謝！

附2：運動員代表發言稿 各位領導、老師、同學們：

在這百花爭艷的春天，在這充滿團結、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會——長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

發展體育運動，弘揚體育精神對學校培養新世紀合格人才、對學校的發展建設有著重要的意義。今年，是我校落實素質教育，實現由新校向強校轉變，穩步持續發展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關心、支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領導、老師們表示衷心地感謝！

本屆趣味運動會是創造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結、促進發展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

回顧?拓展三

教學目標：

1、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。

2、引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。

3、引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

4、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

5、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。

教學重點：引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

課前準備：學生搜集喜歡的對聯

教學難點：啟發學生采用多種形式展示學習成果。教學時間：一課時 教學過程：

一、交流平臺：

1、結合本單元內容，自由交流。

請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。

聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。

全班自由交流。

2、展開話題、深入交流。

根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。

鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累：

1、學生自由讀對聯。（對聯讀起來朗朗上口，學生也比較喜歡）

2、把你喜歡的對聯讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。

3、齊讀對聯，然后全班交流你的發現。（簡要說說特征）

4、鼓勵學生背誦喜歡的對聯。

5、交流課前搜集的對聯。

6、有興趣的同學可以課后練習寫對聯。

三、展示臺：

1、學生課前準備相關展示。

2、小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。

3、全班交流。小組推薦組員上臺展示。

4、評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，并說說原因。

第四篇：五年級語文下冊 第三單元“主題學習” 備課

五年級下冊第三單元“預習達標課”備課

一、教學目標

1、能讀會寫會運用20個詞語，會讀會認11個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀《楊氏之子》、《晏子使楚》、《半截蠟燭》、《打電話》四篇課文。

3、能概括每篇課文的主要內容。

4、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

二、教學重難點

1、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢 和愛國情懷。

2、通過分角色朗讀課文，理解課文內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

3、引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢 和愛國情懷。

三、教學過程

（一）、激情到導入

人們每天都要用語言進行交流，精煉得當的語言，能準確表達思想、情感。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術化的語言，讓我們一起走進“語言的藝術”主題。

（二）、檢查預習，初讀感知

1、出示本單元要求會認的詞語：

侮辱 威風 矮小 冷笑 為難 規矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盜賊 取笑 笑嘻嘻 賠不是 實話實說 面不改色 安居樂業 解釋 負責 完好無損 不惜代價 了如指掌

學生自由讀------指名分行讀，邊讀邊正音------同桌互查讀------指名4號開火車讀，檢測掌握的情況。--------請同學們自己讀，加深記憶-------出示易讀錯的詞語，強調讀音。一對一同桌師徒，互助的同學互讀互查。

4.出示本單元重點的多音字。每組的4號開火車讀，檢查掌握情況。

5、小組選代表匯報你們查找的詞語的意思？說說怎么知道的？

（小結：看來查字典、找資料、聯系上下文和生活積累、先拆后合、找近義詞等都是理解詞語的好方法。）

6、多好的詞呀，我們要學會運用，誰能選幾個說句話？

（三）入情入境，感情朗讀

1．課文讀得怎么樣？進入第二關：課文朗讀關：我讀我入境，流利有感情。（出示讀書要求）

2．我也找到了一些難讀的句段，敢讀嗎？（出示句段、逐課進行）快速默讀，誰來展示？（師相機指導，指名讀或齊讀）第10—13課任意一段

（四）概括文意，明確主題

1．課文讀通了，那每一課主要寫了什么？進入第三關智慧關：開動腦筋，啟迪智慧。2．小組交流一下，有困難的快請教本組同學。3．誰來匯報（學生匯報）

小組選代表匯報每一課的主要內容，其他小組認真傾聽并試著作補充。老師一定要在學生匯報的時候注意教給學生學會抓住要點把握課文主要內容。學生匯報之后老師提出簡單的問題：

1）你認為楊氏之子的回答妙在哪里？2）晏子出使楚國，楚國幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。3）你覺得晏子是個怎樣的人？

五、得知得智，展示精彩：

師小結：這些問題，有的可以自己查資料解決，有的需要我們細讀課文、深入思考，還有的需要我們小組合作、互相探討，就讓我們共同期待下節課吧！

（四）達標練習根據課文內容填空（1）結合注釋，寫出下面詞語的意思。

甚：（很）詣（拜見）乃（就，于是）曰（說）未（沒有）

（2）《打電話》是我國著名相聲演員（）和郭啟儒合說的相聲。藝術家們創作這個相聲，目的是告訴我們：（）（3）給下列加粗的字注音。

你們怎么一打起電話來就沒完沒了（），兩個人還一唱一和（）。以后說話要盡（）量簡潔，不要那么啰嗦，省得挨（）媽媽的罵。五年級語文下冊第三單元“字詞讀寫課”備課

教學目標：

1、2、會讀會認11個詞語，能讀會寫會運用20個詞語。

正確認讀本單元的詞語，并能夠借助工具書，聯系上下文或結合自己的生活實際，理解詞語的意思。

3、4、進一步加強學生對詞語的感受，練習寫話，培養學生的發散思維和想象力。教學重難點：聯系上下文和生活實際，理解詞語意思，并進行整合詞語的寫話練習。

教學過程：

（一）激情導入

一、回顧主題，導入新課

1、回顧本單元主題——語言的藝術。

2、回顧每課主要內容，圍繞這個主題安排了四篇課文，齊讀：

10《楊氏之子》、11《晏子使楚》、12 《半截蠟燭》、13 《打電話》 能簡單回顧課文主要內容嗎？

二、賞讀詞語

（一）我會讀 出示本單元重點詞語

侮辱 威風 矮小 冷笑 為難 規矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盜賊 取笑 笑嘻嘻 賠不是 實話實說 面不改色 安居樂業 解釋 負責 完好無損 不惜代價 了如指掌

1、自己試著讀

2、讀給同位聽，互相正音

3、指名分行讀，及時糾正不正確讀音，易錯，易讀不準的音全班齊讀。

4、開火車檢測讀

5、全班齊讀

（二）指導書寫

老師強調其中比較容易寫錯的字：梁 惠 詣 辱 橘 賊

3、學生在寫字本中認認真真把以上字每個寫兩遍，提醒注意正確的寫字姿勢，寫完后同位互相交換檢查。

（三）品讀感悟詞語

1、詞語交流：對于這些詞語我們只是會讀會寫還不行，我們要能正確地運用他們還必須理解他們他們所蘊含的意思。每個詞所代表的含義是不同的，你能把你喜歡的詞和你對他的理解跟大家分享一下嗎？在學生交流的過程中指導學生讀出自己的感悟。

2、根據學生交流總結理解詞語的方法：（1）查閱工具書，（2）根據上下文來理解，（3）聯系生活實際來理解。重點理解：“揮汗如雨、摩肩接踵、聯袂成云” 等詞語。（要說出所解釋詞語在哪篇課文哪一段或哪一頁）還有哪些詞不理解？誰幫助。

3、有感情地朗讀詞語,小組進行pk比賽.（帶著感情再來讀詞語，帶著自己的理解讀，要讀出詞的韻味。）

4、評價哪一個組讀得最好。（主要引導學生從是否把詞讀得正確，是否讀出詞的韻味，讀出對詞的理解方面去評價。從而讓全班同學知道如何讀好詞。）

（四）妙語連珠

你想用這些詞語來寫段話嗎？拿起你手中的生花妙筆，從這些詞中選3——5個來寫一段話。寫的時候語句要通順，用詞要準確，書寫要認真、漂亮，寫完后認真修改。

1、學生練筆寫話，師巡視指導，提醒注意正確的寫字姿勢，寫完后進行修改。

2、寫完的小組內交流。

3、組內交流完推選精彩的片段班內交流。

三、名言詩句積累

1、自由讀

2、齊讀，交流：它們分別是寫什么的？ 地滿紅花紅滿地 天連碧水碧連天 一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（數字聯）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風風雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯）樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯）（回文聯）3.自由背誦。

四、課堂小結

總結：這節課，我們一起學習了本單元的詞語，并嘗試著做了簡單的運用，下節課，我們將走近課文，去感悟那令人難忘的童年。

五、布置作業

1、摘抄本單元的好詞好句。

2、繼續朗讀本組課文，感受語言的魅力。

五年級語文下冊第三單元“以文帶文”備課

《楊氏之子》 教學目標：

1、會寫6個生字，會認3個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重難點：知道學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學過程：

一、讀題，解題，簡介文言文。

同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題

1.明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3．介紹《世說新語》

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶《世說新語》)

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設果”“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流。學生自學，教師巡視指導。

2、交流反饋。

（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。

2、你說的“非常”是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。（評價語：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）

（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。

3、你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫（板書：聯系上下文）

2、從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？讀一讀。

（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

理解：“曰” “此”。“應聲”“未聞” “夫子”誰還會說。

（五）體會巧妙 A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅

楊家果)

2、你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

2、比較這兩句話，你發現了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？

如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。是的，夫子一般指年齡比較大的男士。如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么？（不行）一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看。孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

3、理解：應聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）

小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？未聞黃瓜是夫子家菜。??未聞黃帝是夫子家人。??（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？ 積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？（出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語）

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

1、練習背

2、指名背。

3、男女生比賽背誦。

帶文《世說新語》兩則

1.《陳太丘與友期》2.《鐘氏之子》 自學提示：

1、讀詩句，讀流利。

2、簡單說一說詩句的意思。

3、看看元方和鐘氏兄弟給你留下了怎樣的印象？ 《晏子使楚》 教學目標：

1、會寫11個字，會認8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

教學重難點：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學過程：

（一）導入 解釋課題，導入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（二）初讀

在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱（都為上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中相機理解，比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（三）品讀板塊

這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

這一環節我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行： 第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？

（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）

（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。第四步：總觀全文，理解結構（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？ 抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（理解首尾呼應的關系。）

（四）拓展板塊

接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）（（五）總結板塊

最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現了晏子外交語言的精妙與機智。

五、說板書設計

最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子 反侮辱 帶文《周恩來妙語趣答》

一、談話激趣，導入新課

一）周恩來總理是我國人民敬愛的領袖。在外交領域，他也是享譽世界的外交大師。

現在就讓我們一起走進周恩來妙語趣答的故事吧。板書課題，齊讀課題。出示自學要求:

1、讀會下面的詞語：

挑釁 愕然 尷尬 享譽世界 隨機應變 神態自若 福壽綿長 風味之獨特 味道之鮮美

2、抓住要點概括課文的主要內容。

3、讀完這兩個小故事，仔細品味周總理的語言，你知道周總理的妙語趣答究竟“妙”在何處嗎？

4、周總理不管在何種場合，遇到什么樣的對手，都能唇槍舌劍，以超人的智慧，應酬自如，讓對手無地自容。誰能起來說說你知道的周恩來的故事。

二）給大家4分鐘的時間自己尋找答案，可以用自己的話總結，也可以用原文的話回答，開始吧。生自學，師巡視。

3）同學們勾畫批注學的可真是認真，下面再給同學們3分鐘的時間小組討 論確定這幾個問題的完整答案，并推薦一位發言人代表發言。小組集體討論

師生交流答案，師作小結。《半截蠟燭》 教學目標：

１、讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、了如指掌”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

教學重難點：引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。教學過程：

一、背景展開，情感積淀

這個故事發生的時間、人物、事件。

這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。

二、想出妙招，保護蠟燭 1.偽裝情報

2.方法是否萬無一失，絕對安全？ 危機降臨了??

三、抓住細節，感悟形象

1.指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。2.交流：感受緊張氛圍。

3.時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近： 怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會怎么辦？ Ａ.屈服——被奴役，任人擺布——不愿意 Ｂ.反抗——殊死搏斗，魚死網破——被消滅 Ｃ.周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——? 伯諾德母子是怎樣做的呢？

4..默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

1)默讀課文學習。2)交流：

Ａ.母親化解危機； Ｂ.危機再一次來臨； Ｃ.情況更加急迫； Ｄ.再次化解危機。5.小結并引申

四、懸念猶生，意味深長

1.“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什么樣的故事？

2.好的小說在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續閱讀，而且是創造性的閱讀??

五、作業：

故事戛然而止的時候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。

續寫《半截蠟燭》。板書設計：

半截蠟燭

母 親 智慧 沉著

二戰期間 大兒子 從容 懂事

小女兒 機智 鎮定

《打電話》 教學目標:

1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。教學重難點：通過分角色朗讀課文，理解課文內容，體會相聲語言的精妙與幽默。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

啰里啰唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味 簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

讀了這兩組成語，你有什么發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什么？

2、看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，了解相聲

1、讀過課文了嗎？文章里出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？ 嗞嗞 呃 耗子 啰嗦 嘚兒啷 甭

“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

2、老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？

都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

3、聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些了解呢？

相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲、倆人的叫對口相聲、三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

4、這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意：我們該怎樣學習這篇課文？

要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、瀏覽課文，概括大意

1、請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？

2、這段相聲講了一件什么事？

一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

板書：半分鐘？ 2個多小時

四、批注重點，體會幽默

1、這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

再來看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜？第二句，老師在后面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2、請大家細讀課文，把你印象最深，最有意識的話畫下來，學著老師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3、剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家分享一下？

4、你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？ 他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎么想？怎么說？

五、學說相聲，感受樂趣

1、相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

他們倆說得怎么樣？優點是什么？還有什么不足的地方？

2、下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

3、剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么？我們應該怎么說相聲？

（待學生發言后進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點： ①要吐字清晰，讓觀眾聽明白；

②要輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞； ③適當使用兒化音，使之口語化，京味化； ④語氣要夸張幽默，要有感染力。

4、下面，老師給大家示范一下，同學們聽聽老師說得怎么樣？ 幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？??不開會。

甲：嗯，京戲？不——對。嗯，評戲？不——對。越劇？哎！

4、優秀學生展示，組織學生進行評價。

六、總結特點，拓展延伸

本節課文，我們認識了一門新的語言藝術——相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點？

老師小結：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

五年級下冊第三單元“自主閱讀課”備課

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話抓住要點概括課文內容。

3、交流閱讀體會。

4、通過描寫事情感受語言的藝術。教學重難點：

讀書有所得，能主動交流自己的讀書體會。通過描寫事情感受語言的藝術。回顧主題，導入新課。

回顧本單元主題，“永遠的童語言的藝術”導入新課。

學習三篇文章《名人幽默三則》《甘羅十二為使臣》《新地理圖》 教學過程：

一、談話激趣，導入新課：

一）人們每天都要用語言進行交流。精煉得當的語言，能準確表達思想、情感，幽默的語言是潤滑劑，具有神奇的語言魔力，能讓人輕松愉快地與人溝通；也能讓人自然巧妙地化解尷尬。讓我們一起走進名人幽默三則小故事，品味名人的幽默。

板書課題，齊讀課題。出示自學提示：

1、我會讀下面的詞語：

虛構

蠢貨

傲慢

毫不遲疑

直言不諱

2、抓住要點概括課文內容。

3、從海涅、狄更斯、歌德的幽默中，你感受到他們的語言具有怎樣的魅力?和同學交流交流。

4、你還了解哪些人巧妙地運用幽默語言的故事，講給大家聽聽。

二）5分鐘的時間先請同學們自學，不動筆墨不讀書，在自學的過程中適時的批注，自己解決不了的問題用五角星標出來。生自學，老師巡視掌握同學們的情況。

三）同學們學的特別認真，現在再給大家4分鐘的時間先同桌之間互查詞語的讀音，然后小組交流這幾個問題，重點提出自己不會的，小組解決不了的我們會共同解決。

小組討論，師巡視指導。師生交流，老師小結。

四）下面請同學們根據自學提示二和自學提示三自學后面的兩篇文章《甘羅十二為時臣》和《新地理圖》。出示自學提示二：

1、會讀下面的詞語，明白詞語的意思。

正襟危坐

家喻戶曉

昂然不動

狂妄自大

力排眾議

自欺欺人 背井離鄉

危在旦夕

有志不在年高

無志空長百歲

2、抓住要點概括課文的主要內容。

3、畫出趙王對甘羅前后不同態度的句子，想想其中的原因是什么？

4、分角色演一演這個劇本，感受甘羅勇敢雄辯機智應對的語言魅力。學生先自學然后小組討論，最后師生交流比較難的問題。

五年級語文下冊第三單元“主題習作”備課

常用應用文————發言稿

一）教學目標

1．讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

2．繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

（二）教學重難點

引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學過程：

一、談話激趣，導入課題

同學們，每到星期一舉行升旗儀式時，大隊部要安排一名少先隊員走上國旗臺進行《國旗下的講話》，如果是講話之前，一般都會把講話內容寫成文稿，那就是一種發言稿，今天我們來學習寫發言稿，板書課題。

二、瀏覽網頁，弄清寫法

1、怎樣寫發言稿呢？下列大家先來看一兩篇例文，也可以看看發言稿的寫作知識，從班級博客網頁中去瀏覽、思考。

2、學生打開電腦，瀏覽網頁，教師巡視指導。

3、學生交流閱讀后的想法，明確寫發言稿的方法。板書：開頭——寫稱呼、問候

中間——表明自己的觀點

①觀點鮮明

②條理清楚

③語言簡潔明快

結尾——祝語、致謝

三、明確要求，選好題目

1、指名讀讀習作三的寫作要求

2、自由選好題目

3、教師舉例、如《競選班長發言稿》如何寫？

再次出示網頁，明確競選班長發言稿可以先向大家問好，接著表明自己的觀點，分別介紹自己，說明自己為什么要競選班長，說明自己打算如何當好班長，最后表決心希望大家投自己一票。

四、學生提筆寫文

（一）確定題目：

1、提示：可以是×××發言稿，也可以寫含有中心的題目，如《伸出你的雙手，共建美好校園》、《做一個節約的好少年》。

2、學生交流自己寫好的題目。

（二）寫開頭部分

1、學生自由寫開頭

2、交流評論，教師點拔

（三）定中間部分

1、學生寫明自己的觀點，并寫出理由來說明觀點。

2、交流所寫的內容。

3、從條理、語言方面進行評論，教師點撥。

4、學生修改自己的習作。

（四）寫結尾部分

1、學生寫出致謝語

2、交流

五、課堂總結

本堂課我們學習了寫發言稿，了解了寫發言稿的基本技巧。發言稿寫得好，再加上恰當的表演效果，發言稿就具有較強的激勵效果，得到人們的贊同和支持。

六、作業布置

繼續完成本次發言稿，認真修改，謄到作文本上。附板書設計：

學寫發言稿 開頭——寫稱呼、問候 中間——表明自己的觀點

①觀點鮮明；②條理清楚；③語言簡潔明快 結尾——祝語、致謝

第五篇：三年級語文下冊單元備課模板 第三單元

年

級

三

學

科

語文

章(組)

三

學習內容

《民風民俗》

單元內容

分

析

本單元有四篇課文和語文百花園三組成。三篇課文分別是精讀故事《姥姥的剪紙》《萬年牢》《吆喝》和略讀課文《抽陀螺》。

本單元通過描寫民間民俗讓學生了解文化。

單元學情

分

析

三年級學生已經具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側重于結合文章內容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結構，本學期可以向篇章的結構過渡，引導學生能夠按事件的發展順理清文章結構。本單元很多文質兼美的篇章，在閱讀教學中，應側重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。

學習目標

1.會認54個字，會寫40個字。

2.正確、流利的朗讀課文，歸納課文大意。

3.學習聯系上下文理解詞語和句子的意思，體會句子表達的情感，理解課文內容，4.通過口語交際和習作練習，學習如何將玩游戲的過程說清楚、寫清楚，說寫結合，逐步提高口語表達能力和習作能力。

學習重難點

1.能正確、流利、有感情朗讀課文

2，生字、詞的讀寫。

3.對本單元課文的理解和習作

學習時數

11課時

課時分配

課

題

課時

9《姥姥的剪紙》、10、《萬年牢》

11、《吆喝》

12、*《抽陀螺》

百花園三