第一篇：五年級下冊語文第一單元備課

五年級下冊第一單元 王舍人中心小學 高云霞

單元備：第一組

教學內容：走進西部

教材分析：本單元選取了四篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。學習目標：

△1.認識27個字，會寫20個字。

△2.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

☆3.指導學生有感情地朗讀課文，抓住主要內容，理解含義深刻的句子，引導學生了解西部燦爛的歷史。

☆4.體會課文中借物喻人的寫作特點。

☆5.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

6.引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感。

7.引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美表達的效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。學情分析：

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹。教學方法措施：

1.是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；

2.引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；

3.引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

教學準備：課文插圖 多媒體

課時安排：教學本組教材可用11—13課時。

其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。草原

教學內容：草原 教材分析：

這是老舍先生寫的一篇散文，整篇文章中浸潤著濃郁的草原風情，能夠讓我們感受到草原風光的秀美，草原人民的熱情好客，最后文章通過詩句表達蒙漢情深，表現文章主旨。先寫風景，在寫風景時，通過直抒胸臆的寫法，表現對草原的贊美，通過精筆細描表現作者的喜悅與驚嘆。在寫景時，運用了比喻和擬人的修辭手法，使文章具體生動，很好地表現出了作者的情感。在寫草原人民時，通過迎客、相見、聯歡、話別四個不同的場景，以寫實的筆法表現出了草原人民的熱情，在敘述中，又將自己的情感穿插其中，將情景交融的手法發揮的淋漓盡致。最后的結語非常簡練，使文章主題更加深入。學習目標：

1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫有關的生字詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第一、第二自然段。

3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。學情分析：

我們的學生生活在高樓林立的現代社會中，看到的是五彩斑斕的世界，那種繁華與喧鬧充斥于我們生活中，讓人眼花繚亂，目不暇接，心無定所。我們所處的地方被工廠緊緊包圍，抬頭看天，藍色的天空，朵朵白云總是在新雨之后，馬路兩旁的綠色只是點綴。讀了課文之后，也許學生們并不了解老舍先生的驚嘆與喜悅，也許并不了解什么是一碧千里的草原是什么樣子的。要先引起學生的視覺注意，才能讓學生體味語言深處表達的情感美好。課前準備：

1.搜集草原風光的圖片，做成課件。2.搜集作家老舍的資料。

3.搜集蒙古族的節日資料，寫草原的詩歌、歌曲。課時安排：2課時

第一課時 課時數：1 教學過程：

一、導入

1.出示草原圖片，學生欣賞。今天我們就一起跟隨老舍先生一起去感受草原的優美以及那里的民族風情。

2.學生介紹了解到的草原，蒙古族以及作者老舍先生。

【通過學生在課下的搜集，讓學生進行拓展，加深對課文的了解，同時培養學生搜集資料和探究問題的能力。】

教師適當補充。

二、初讀課文

1.自讀課文，將有關的生字詞語畫下來。2.認識有關的生字詞語。

綠毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 天涯

3.請同學們再讀一遍課文，文章圍繞草原都寫了哪些內容？整篇文章都是圍繞文中的哪句話來寫的？將你不懂得句子打上問號，寫出你不懂的問題，在讀懂的地方寫出自己的感受。

學生小組合作學習，教師巡回指導。根據剛才提出的問題，進行匯報。

三、精讀課文

1．學習第一自然段。指名讀。

2.通過哪個詞或哪句話你知道了什么？學生交流感受。

【在這里，學生能夠感受到草原的美，但是作者怎么將這種感情表達出來的，學生說不出來，只是比較淺顯的感知，能夠說出草原一碧千里，很遼闊，很美，僅此而已?！?/p>

3.進行比較閱讀：

①這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

哪句好？從中你能讀出什么？你試著讀一讀。

②羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯貼上了白色的大花。這兩句哪句好？為什么？試著讀出你的感受。

4.“那些小丘的線條是那么柔美??流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。

5.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。用“既??又??既??又??”練習說話。

6.在這種境界里，連駿馬和大牛都有時侯靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時侯靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

“這種境界”指的是什么？從“好像”這個詞語中你知道了什么？作者想通過駿馬和大牛的這種姿態，想表達什么心情呢？

7.多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們一起在仔細品味，用心賞讀吧。配樂齊讀。8.作者運用了什么修辭方法，將草原寫的如此的美麗呢？（比喻和擬人）

指導，還有將自己的情感直接的表達出來，這叫直抒胸臆。請在文中找出來這樣的句子。9.總結。

【借助感性的畫面內容，直觀場境，把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺?！?/p>

四、布置作業

1.將生字寫兩遍，詞寫兩遍，第一自然段抄寫一遍。2.背誦第一自然段。

板書設計 1 草原

風光美 一碧千里 翠色欲流

第二課時 課時數：2 教學過程：

一、復習導入

回顧上節課所學內容，文章從哪兩方面寫了草原的美？在寫草原的美的時候，運用了哪些修辭手法？請舉例。

二、精讀領悟，感受情深 1．默讀課文2-5自然段

思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）3．草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 迎客 待客 聯歡 話別

4．草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用——勾畫出來。

理解：忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

四、總結拓展，深化中心 1．“熱情迎接、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。下面就讓我們再用情的讀一遍課文。

【以景激情 用情品讀 情景一致 】

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？（想象畫面）此時此刻，如果你是那內蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？（同桌互說）

2．千言萬語匯成一句話：“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

五、作業

1．抄寫課文第二自然段。2．背誦課文第二自然段。板書設計： 草原

人情美 迎客 待客 聯歡 話別

2．絲綢之路

教學內容：

《絲綢之路》 教材分析：

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。學習目標：

1．認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語?！?．有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

☆3．激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。學情分析：

這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發學生自主學習的興趣。本節課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內容。課前準備：

1．教師準備《張騫與絲綢之路》資料。2．學生搜集有關張騫出使西域的資料。課時安排：1課時

絲綢之路 課時數：3

教學過程：

一、交流資料，引入新課

1．課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？ 預測：

（1）什么是絲綢之路？（2）那是一條怎樣的路？

（3）圍繞絲綢之路發生過哪些故事？ ??

【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2．讀后交流：課文先講了什么，然后講了什么，最后講了什么？

3.認讀生字詞語

矗立 凹眼 戎裝 循聲望去 鴕鳥 匕首 商貿 芝麻 美輪美奐 4.積累四字詞語

精神飽滿 栩栩如生 浩浩蕩蕩 古樸典雅 不計其數 遠道而來 天高氣爽 綾羅綢緞 五彩繽紛 崇山峻嶺 豐富多彩 美輪美奐 【增加學生詞語的積累?！?/p>

三、感悟課文，積累語言

你認為絲綢之路是什么樣的？從文中找出合適的話來加以說明。（說出理由）學生可能會找到：

①商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。（載貨）

②望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。（繁忙）

③一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！（偉大）

④從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。（商貿文化）

【問題設置的大一些，不瑣碎，會讓學生更好的理解課文?！?/p>

四、中國使者說：“一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！” 絲綢之路的偉大體現在哪些方面？學生交流。1.感受“友誼”之路。

迎候之遠：邊境。迎候之眾：浩浩蕩蕩 不計其數。迎候之熱情：表情、語言、動作、禮物、節目。

中國使者：謙虛有禮。薄禮不?。焊魃c羅綢緞，五彩繽紛。

史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在重量相等的情況下基本上等價。公元前四世紀，希臘人克特西阿斯就成中國為“塞勒斯”，即絲國。公元三世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細?！举Y料的運用，起到了滲透作用，更增強了學生對絲綢之路的向往?！?2.感受經濟之路。

我們送給安息國的是什么？安息國送給我們的是什么？

從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進了我國。從這段文字中，你讀出了什么？

學生可能會想的不全面，教師適當點撥。我們中國輸出的是技術，其他國家輸出的則是動植物。這說明我們的漢朝非常的繁華，不愧是東方政治、經濟、文化中心。

很多的動物植物來源于國外，如果沒有張騫的出使，沒有絲綢之路的開拓，就沒有各國的共同繁榮，從這一點上來說，絲綢之路在商貿經濟方面具有重要的意義。3.感受文化之路。

不但是貿易之間的交流，更是文化方面的交流。安息國獻給我們的節目是什么？（魔術）這就是文化交流。

我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，善跳胡旋舞，這種舞蹈盛行于唐代，這也說明文化交流使我們的文化更加變得豐富多彩，美侖美奐。

五、體會寫法感讀課文

1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？ 2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

【讓學生學會這種方法，并能夠試著加以運用，這是最好的。】

六、師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。板書設計：

2．絲綢之路

意義：友誼之路 經濟之路 文化之路 寫法：首尾呼應

史實與想象互相印證 敘述與明理相得益彰 白楊

一、教學內容 白楊

二、教材分析：

這是一片精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

三、學習目標：

1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

4、體會借物與人的寫作特點。

四、學情分析：

學生對于托物言志的文章有所接觸，但是了解不多，對這類文章的寫法比較模糊，學過的課文如《落花生》，對白楊與人的品質之間的相同之處比較難以理解，對白楊的象征意義需要進一步挖掘、理解。

五、課前準備：

1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

六、課時安排：2課時

第一課時 課時數：4 教學過程

一、讀題導入。

1.揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的，大戈壁是什么樣子的呢？

2.設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

3.按要求自學課文。

①一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

②聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。字形易錯的字，新疆，“疆”字不要丟土，與“僵”區別。

③劃出不懂的地方。

[通過學生自學，是指能夠很清楚地了解到自己的所需，靜下心來，感悟課文，理解課文，使學生能夠在了解課文的基礎上，做到有疑而問，使之形成能夠養成自學、質疑的能力。] 4.檢查自學情況。①檢查生字詞的認知。

戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入 ②找出人物，地點，干什么。用自己的話概括文章的主要內容。

爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

③質疑問難。

[通過檢查，將學生的預習落到實處，在理解課文之前將不懂得字詞都理解好，掃清文字障礙。]

三、學習第1——11自然段。

1.自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？ 自讀第一自然段，請用一個詞語來概括。（荒涼、貧瘠，荒無人煙）2.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

這里的衛士指的是誰？它有哪些特點？你從哪些句子中知道的？ ①每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。（高大挺秀）②你看它多直！（直）

③不，那不是樹，那是大傘。（茂盛）

3.用“雖然??但是??”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

四、布置作業

抄寫生字兩遍，詞語兩遍。將第十二自然段抄寫一遍。

第二課時 課時數5

教學過程：

一、復習導入：

這篇課文講了一件什么事？

[學生通過回顧課文，了解文章的主要內容，把握文章脈絡，使學生的注意力盡快回到課堂上。]

三、學習第十二自然段。

1．默讀思考：爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

出示爸爸說的話：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

①“從來“換個詞怎么說？從這句話中你讀出了白楊樹有什么特點？你能讀出來么？

②從“哪兒??哪兒??”這個關聯詞語中，你讀出了白楊樹有什么特點？ 在（），白楊樹很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。（學生練習說話，感受白楊樹的生命力頑強。）你能將白楊樹生命力如此頑強的特點讀出來么？

③從“不管??不管??總是??”這個關聯詞語中你感受到白楊樹有什么特點？ 風沙刮來，白楊樹

雨雪打來，白楊樹 面對干旱，白楊樹 面對洪水，白楊樹

④ 試著背誦爸爸說的這段話。

四、學習第三段。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸著回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。

1、學生認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

2、爸爸在表白著自己的心，而這，孩子們現在還不能理解。孩子們不知道什么？ ① 出示第一句：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道什么？

② 出示第二句：他們只知道爸爸著回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

他們不知道什么？ ③ 出示第三句：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。他們不知道什么？

[ 通過對文章中重點語句的理解，使學生理解句子中隱藏的含義，從而感受父親的心。]

五、學習文章最后一自然段。

1、出示句子

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

2、爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

3、為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

4、學生交流討論。

5、學生匯報。

[要通過多種形式的讀，教師引導，讀懂句子的含義。]

五、總結全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

３、交流理解句子含著意思的方法。

六、閱讀《帳篷》

你知道了什么？說出你的理解。

[通過拓展，進一步了解借物喻人的方法。]

板書設計：

3．白楊

白楊特點：高大挺秀

堅強 不軟弱 也不動搖

借物喻人：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻

4．把鐵路修到拉薩去

教學內容：把鐵路修到拉薩去 教材分析：

這是一片充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道---風火山隧道貫通的經過。文章條理清楚，數據詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。學習目標：

▲1.認識“妖嬈”等14個生字。

★2.把握文章主要內容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神。繼續增加對西部大開發的了解。

3.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

學情分析：

學生對青藏鐵路并不了解，在海拔4905米的無人區，高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦。氧氣含量不積平原的一半，是生命的禁區，筑路大軍犧牲的不僅是健康，還隨時可能會有生命危險。這條路靠的是他們的奉獻精神。學生要通過反復閱讀，體會，才能夠讀懂文章中的贊揚與欽佩。課前準備：

多媒體課件 大背投電視 課時安排：一課時

把鐵路修到拉薩去 課時數：6 教學過程：

一、情景導入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。

[設計意圖：本文無情節、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2．交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

[設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行

閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。]

三、感知課文內容，了解文章大意

1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。

3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現，強調了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點，自學探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領悟內涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！保?）體驗困難：

①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?/p>

①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

②補充資料，深化認識：課件《生命禁區的早晨》。

[設計意圖：文本中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。]（4）感情朗讀，激發情感。

戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯系實際或結合資料進行想象。（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）

師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

[設計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環節抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。]

六、拓展教學資源，豐富形象

1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？

小結：正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

2．聯系生活，激發豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）

[設計意圖：“語文的外延是生活?！币龑W生關注青藏鐵路的現在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發這一國計關乎民生，期待進而激發學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。] 青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

[設計意圖：讀寫結合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現。]

七、總結

正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運行通車，同學們如果有機會坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這條鐵路的建設者們為之而付出的血汗！希望你們以后也能成為這樣的建設者！

板書設計 * 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣一一克服

極度缺氧

回顧?拓展 一

教學內容：

《回顧.?.拓展 一》 教學分析：

“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環境、歷史文化、民俗風情、西部大開發建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味性。教學目標：

1、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累

學習方法，不斷進行改進。

△2．、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

☆

3、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語言表達能力。

4、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

5、引導學生感受標點符號的作用。學情分析：

借助課內外的圖文資料，展開交流與學習，發揮學生的主體地位，放手讓學生自主學習、自主交流、自主體驗，在學生自主學習的基礎上教師相機指導，幫助學生發現問題，解決問題。課內外資料的引用和延伸，也是在本課教學中，不可忽視的內容。

課前準備：

1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。課時安排：

1課時

回顧?拓展 一 課時數7

教學過程：

一、交流平臺

1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌拢瑢W習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。

2.學生進行自由地交流。

3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。

（1）首先談談對西部的認識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。

（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設計情景 激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說?！驹诮處煾星槔首x的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】 2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求）。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】

三、趣味語文 1.談話導入。

師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學】 2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€方面交流。

【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】

4.小結。

標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。

口語交際

教學內容：給遠方的小學生寫一封信

教材分析：這次口語交際讓學生通過建立聯系，開展活動，增進彼此的了解，使學生能夠通過活動結交更多的朋友，凡事預則立，在活動之前，要先想好說什么，怎么說，使學生通過練習，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。教學目標：

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

學情分析：

學生對自己身邊的朋友并不陌生，但是如何友好的結交陌生的朋友，這是學生面臨的問題，通過情景設置，學生能夠將活動設計得很好。課前準備：

手拉手活動的聯系學校、五年級學生的資料 課時安排：一課時

口語交際 課時數：8

教學過程 ：

一、激發興趣，組織討論

我們學校的高老師去唐王鎮老囡小學去支教，聯系了那里的五年級。出示那里的五年級學生的姓名及相關資料。

1、如果自己有一個遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？

2、學生討論，用那些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

二、合作討論，匯集精華

1、聯系上以后，我們可以開展那些活動呢？ 學生分成小組，進行討論。

2、學生進行初次匯報。

學生有可能只想出了活動內容，細節沒有想清楚。

3、繼續討論，注意細節。

{學生在第一次討論的時候，會浮于表面的形式，討論的內容不深刻，通過教師檢查，讓學生了解到活動的主題，活動的形式，怎樣將活動組織的更好，將問題具體化，既有利于學生討論，又利于學生在討論時目標明確，以便學生可以更好地進行口語交際。}

4、全班交流活動方案。

5、將學生提出的可行性方案寫到黑板上。

三、選擇方案，付之行動

1、你覺得那個方案可行，說出你的理由。

2、如果聯系上了，成了好朋友，你會怎么辦？談自己的看法。

{將細節處理好，真誠地對待自己的朋友，并盡自己的能力幫助朋友，帶給朋友歡樂。}

習作指導

課時數（9----10）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動方案了，今天開始行動---寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1、小組討論，信的內容包括那幾個方面？ 讓對方了解自己的情況

提出自己認為比較可行的建議 希望以后進一步的了解

3、注意書信和信封的格式（1）書信的格式（2）信封的格式 動筆寫作，開啟心扉

1、寫信方式，可以小組合作寫信，分工合作，最后一起修改完成習作。

2、開始寫信

習作講評

（課時數11）

一、典型評價

1、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論（2）投影出示

2、投影一篇中等程度的習作

全體自由度習作，對照標準進行評價，有什么不足，加以修改。

3、投影一篇較優秀的習作（1）、小作者本人朗讀習作

（2）學生聽完后各抒己見

二、繼續寫作，在交流中充實內容。

1、交流第一部分：自我介紹 2交流第二部分：活動的方案

學生各抒己見，把自己的內容修改的更豐滿

4、檢查書信的格式。

四、合作交流，在修改中完善

1、檢查語句是否通順，內容是否飽滿。

2、課堂交流

把自己最滿意的一部分與大家分享。

第二篇：人教版語文五年級下冊第一單元集體備課

五年級下冊語文第一單元集體備課

整理人：王燕

一、單元教學內容

本單元以“走進西部”為主題，選編的4篇課文，從不同角度反映了西部的神奇和西部的昨天、今天。

老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。

《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

二、單元實化教學目標

1、會認、會寫本單元的生字及詞語，能夠通過查字典、詞典或聯系上下文、聯系生活實際等方式理解各課相關詞語。

2．有感情地朗讀課文，抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。

5.把握主要內容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神。繼續增加對西部大開發的了解。了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

三、每課實化教學目標及評價方法設計

第一課《草原》：

原虛化目標為：感受草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，體會蒙漢民族間的深情厚誼。

經研討制定的實化目標為：利用多媒體課件直觀感受草原風光及風土人情，通過迎客、待客以及聯歡等場面的描寫，體會蒙漢民族間的深情厚誼。畫出文中的比喻句、擬人句，體會其修辭手法的運用在語言表達上的作用。

評價方法設計：

1、想象一下，在敬酒時賓主雙方都說些什么？

2、夕陽中，作者一行人要離開了，大家話別是又會說些什么？

第二課《絲綢之路》

原虛化目標為：了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。經研討制定的實化目標為：搜集、交流有關絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息?！?/p>

評價方法設計：舉行一個有關絲綢之路的故事交流會或辦一期有關絲綢之路的手抄報。

第三課《白楊》

原虛化目標為：抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點，體會借物喻人的寫作特點

經研討制定的實化目標為：抓住爸爸介紹白楊樹的話，并結合前文的環境描寫和兄妹倆的對話，體會白楊樹高大挺秀、適應性強的特點。結合時代背景體會白楊樹與邊疆建設者之間的相似之處” 評價方法設計

1、分角色朗讀對話部分，說說白楊樹有什么特點？

2、找出白楊樹的生存環境描寫，認真讀一讀，說說從中感受到白楊樹有哪些特點？

3、有感情的朗讀爸爸介紹白楊樹的話，說說從中又能感受到白楊樹的什么特點？

4、找出父親在談論白楊樹時的神情變化，思考父親在想些什么？

第四課《把鐵路修到拉薩去》

原虛化目標為：理解含義深刻的句子，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的精神。

經研討制定的實化目標為：體會“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中的作用。從鐵路修筑過程中遇到的困難以及建設者們想出的解決辦法中感受建設者不畏艱險，勇往直前，無私奉獻的精神。” 評價方法設計：

1、找出“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復出現了幾次，分別是在什么情況下出現的？從中可以感受到什么？

2、說說筑路大軍在修建隧道過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中感受到了什么？

第三篇：人教版五年級語文下冊第一單元集體備課

第一單元集體備課

參加人員：

地點：

時間：

一、教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感?！恫菰?、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。

在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，并理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

二、教學目標 2 0 1 1 ～ 2 0 1 2 學第二學期集體備課 1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。3．用自己的話講述文中故事。4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優美句、段，并試著背下來。6．通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

三、教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動，并激發口語交際和寫作欲望，進行寫作。

4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

四、教學措施及手段：

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。

5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到熏陶。

第四篇：五年級下冊語文第三單元備課

五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮中心小學 賈韋 《第三組》教學計劃

人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術”為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學這一組教材，教師要引導學生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實踐中充分了解和感受祖國厚重的文化底蘊，使學生的知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個緯度得到全面的提升。

《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內容淺顯，語言幽默的文章，這也是學生初步感受文言文的語言風格。在教學時，我們首先讓學生反復誦讀，把課文讀通、讀順，在學生讀通順的基礎上，讓學生放慢速度，慢慢體會文章的節奏，教師重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個地方進行指導朗讀，然后引導學生自己嘗試根據自己的朗讀來劃分文章的節奏，學生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學習之中。師生共同合作劃出了課文的節奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。把課文來回讀了幾遍以后，引導學生根據課本上的注釋、插圖和聯系上下文理解課文。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言。最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學生進行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個歷史故事，技術了春秋戰國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護了齊國的尊嚴的故事。全文以對話貫穿，通過巧妙回答、機智應對的人物語言，再現語言的精妙。教學這課時，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學生在演練的過程中感受語言的精妙所在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學樣式。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎上進行表演，再現當時的情境，讓學生感受語言的獨特。

教學相聲《打電話》，在學生熟讀了課文之后，給學生播放經典相聲段子的錄音、錄像，讓學生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點。

一組課文教學結束了，我們在歸納、總結本組課文的表現形式、語言的藝術上時，同學們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學習了本組課文以后的結果，同學們已經感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺中，同學們自編自演了快板、相聲，為學校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項內容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風景，呈現給學生的是一個知識、情感、方法渾然一體的學習氛圍。

10、《楊氏之子》教學設計

教學目標：

１、會寫６個生字，會認３個生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。學情分析：

本文雖行文簡單，不足百字，但古今文字義不同是學生閱讀的難點，因此，老師要根據學生讀書的情況，教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。

課時安排：１課時

教學準備：了解義慶的《世說新語》。

教學過程：

一、談話導入

１、我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

１、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：

⑴ 著重強調以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應。⑵ 引導學生讀準停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒/應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）⑶ 反復熟讀。

設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。

三、理解文意

１、參考注釋，自學課文：

要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。２、學生提出不理解的字詞：

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

⑴ 其父：他的父親。其，他。

⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

⑸ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

⑹ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。３、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙

１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？

設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。

11、《晏子使楚》教學設計

教材簡析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。教學目標：

１、會認８個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。４、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。學情分析：

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結合學生的自學情況，就課后２、３兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發現的有價值的問題。課時安排：

２課時。課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學過程： 第一課時

一、簡介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由讀課文，要求：

⑴ 根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學情況： ⑴ 生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）

⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。

３、有感情地朗讀。

４、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?５、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）６、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節課繼續學習。第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！１、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。３、匯報交流： 第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

⑵ 晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

設計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。

⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

第二個故事 句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

⑴ 引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）⑷ 感情朗讀。句二：

“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

⑵ 在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

⑶ 有感情朗讀。第三個故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

⑴ 學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。這句話對于學生來說理解有一定的難度?？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑驗闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

⑵ 有感情地朗讀。４、小結：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。２、學生自學后交流：

⑴ 晏子看了看，對接待的人說??

可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷。）

三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個故事。

２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。３、評價。

四、布置作業 １、復述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

五、板書設計

晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好陪著笑

沒出息

強盜國

只好賠不是

12、《半截蠟燭》教學設計

教材分析：

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。教學目標： １、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人周旋時表現出的沉著、鎮定，學習他們的愛國精神。

２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節，并指導用課本劇形式表演出來。教學重難點：

通過對課文的有感情朗讀，關注細節描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮定、沉著。

學情分析：

課前可布置學生了解第二次世界大戰的歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語氣，把課文讀好。課時安排：1課時 教學準備：

課件（課文重點段落、重點詞句）。

教學過程：

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預習得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說一說這三個人物的關系，他們是干什么的？

（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。）

讀得不錯，再來考考你們。２、絕密、絕妙、危機、厄運：

這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。

課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

（師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在占領波蘭之后，第二次世界大戰正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰爭中，一切情報都是至關重要的，因為情報關系到國家的命運，人民的安危！婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

（伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機、厄運：

文中危機指什么？會引起什么后果？

（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。）

這個環節旨在檢查學生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環境中、在具體的故事情節中具有豐富而恰當的含義，整體感知課文的主要內容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現了幾次危機？

二、品細節，讀中悟情 １、面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個臉色發白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

自由讀，說說你的感受，關注了哪些詞，從中讀懂什么？

學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個臉色蒼白??”心里想些什么？萬一??萬一??（引讀）

師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，預示著危機再次出現了。

同學們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細節，這些細節就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節也許只是一個字，一個詞，一個句子，剛才我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮靜，面對危機，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請同學們用心地讀讀５、６自然段，細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

（歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節，從中折射出人物內在的品質和精神。讓學生體會詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領學生自己在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。）２、學生自學，交流：

交流：杰克語言（找借口）點出語言→機智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮定、機智啊。⑴ “慢慢地??”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說說他當時心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動??秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時??

⑷ 出示“燭焰搖曳，發出微弱的光??”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

（回復到前文的萬一??感受情報的重要。

再讀，點出“似乎”，她為什么那么敏感？

此情此景，你能用幾個詞來表達當時危急的狀況嗎？

空氣在此時似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會對誰嬌聲說話？

（指名讀一讀。）

同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現在她面對的誰？你能從中感受到什么？

（智慧，沉著，鎮定??）

你還關注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??

三、演人物，深化認識

師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因為我們在座的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學生來說一說怎么演，這個指導細節旨在深化學生對人物形象的認識，對伯諾德夫人家中的每個人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮定、勇敢、機智、從容的寫作方法的感受。）

四、布置作業

１、有感情朗讀課文。２、默寫詞語。

13、《打電話》教學設計

教材簡析：

《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。教學目標：

１、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。３、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

教學重點：

在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

了解相聲語言表達特點。學情分析：

對于相聲學生并不陌生。要充分利用學生的經驗積累，調動起學生讀相聲的興趣，讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創作意圖，感受人無語言的特點。課時安排：

１課時。課前準備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經典的相聲段子。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。（板書課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說話的特點是什么？（說話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學們所說的，課文中打電話的這個人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請先瀏覽課文找找依據，說說你的理由。２、學生自主學習。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到并說明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

⑷ 長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個啰嗦者說話啰唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。４、想像：

聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？

師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。）

四、了解特點，學習表演

１、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什么特點？

（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結：

是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中說、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學習表演：

⑴ 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。

4、小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪??

五、作業

１、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創作一個短小的相聲段子。

《口語交際·習作三》教學設計

教材簡析：

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學目標：

１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。

２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。教學重點：

讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。教學難點：

學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。學情分析：

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創作熱情的激發，把習作與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。課時安排：

三課時。課前準備： １、《吸煙害處知多少》補充資料。２、學生代表發言稿。

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。２、教師小結：

成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）４、師總結：

勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

三、創設情境，嘗試實踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。

⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。

（可由老師扮演爺爺這個角色。）２、聯系實際，實踐勸說： ⑴ 在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？

⑵ 請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

⑶ 模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。

⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。

四、小結

生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。〖板書設計〗

勸說

以理服人 以情感人

態度誠懇 注意對象

第二、三課時（習作）

一、談話引題

在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。

二、明確發言稿特點

１、老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？

學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。４、寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？ ５、教師總結：

不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、嘗試習作 １、學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。

２、明確習作要求：

⑴ 內容具體、適合當時需要。

⑵ 感情真實。

⑶ 語句通順。３、學生嘗試寫作。教師作巡回指導。

四、評改交流

１、教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。２、小組交流評改。３、全班學生互評互改。

４、推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）

５、教師小結作文情況。

《回顧·拓展三》教學設計

教材簡析：

本次交流平臺圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會，還要引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。“日積月累”安排的內容是積累對聯，目的是使學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。“展示臺”作為綜合性學習的組成部分，是為學生提供展示綜合性學習成果的舞臺，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學目標： １、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。

２、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。

３、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。教學重點：

引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。教學難點：

啟發學生采用多種形式展示學習成果。課時安排：

２課時。課前準備：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。課前準備：

學生收集好對聯、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學過程： 第一課時

一、導入

師：這幾天，在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

二、讀對話，交流感受

１、分角色讀，學生評價。

２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

３、小組內交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例１：有的同學說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動，說話有藝術性很高。

例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔，抓重點說?！?/p>

??

⑵ 結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：

① 讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術，別人聽起來心情非常舒服。”

② 在我們的生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容和語言的藝術十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結：

語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。第二課時

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

（請學生談談對對聯的了解。）

１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

３、指名讀，評價。

４、快速朗讀，達到背下來的程度。

二、感悟對聯特點

你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

１、學生自讀，反復吟誦，感悟特點。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

５、全班交流。師適時點撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對聯，學生誦讀，感悟特點：

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學交流課外收集的對聯：

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？如果沒有趕快行動起來。

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿！?/p>

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

⑶ 說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

⑷ 背誦以上對聯。

三、背誦積累

１、學生讀課文中的對聯，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開火車的形式背誦。

４、背誦課外對聯。

四、展示

展示、交流課前收集的有關資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。提高能力。

五、成語故事

１、請同學認真默讀成語故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個成語故事。

３、同桌互相復述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。

６、教師小結。

六、布置作業

１、課內外對聯書寫一遍。

２、收集成語故事。

評析：“ 閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產生個性化的閱讀結果。因此，在教學中，教師要力圖引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生的感悟內涵。

３、同學們說得多精彩！到這里，我相信藺相如這個人物形象在同學們的腦海中已經非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢？其他同學請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

同學們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關詞語：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠慮、挺身而出、隨機應變、不畏強權、臨危不懼。

廉頗：英勇善戰、戰無不勝、攻無不克、知錯就改。

評析：讓學生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中，學生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學生感受了語言的魅力。

四、發展語言，注重創造

１、同學們，在《完璧歸趙》這個故事中，作者在凸現藺相如的特點時，主要是抓住了人物的語言來進行描寫的。為了讓人物形象更為生動，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態、動作、心理活動來進行刻畫。其實，在《完璧歸趙》這個故事中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認為還有哪些地方可以把它寫具體。

２、選擇自己最感興趣的內容寫幾句話或一段話。

３、指名學生朗讀交流。

評析：讓學生補充文章空白，有機地將理解、積累、運用整合在了一起。學生的思維得以深化，語言得以砥礪。

第五篇：五年級語文下冊第五單元備課

五年級下冊語文第五單元備課

第五單元教學設計

單元主題:中國古典文化之旅

教材分析：

悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名 著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。教學目標：

1、自主地認識生字，并能規范、端正、整潔地書寫。

2、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子。摘抄對 自己有啟發的句子。

3、通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

4、學習通過典型事例刻畫人物的性格特征及語言表示人物的心理的寫作方 法。

5、通過“口語交際”培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

6、指導學生能抓住文章的主要內容進行縮寫。組織學生評析、修改自己的習作，提高寫作能力。教學重難點：

讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣 教學措施及手段：

1、本組課文以“中國古典名著”為專題，而且寫法上很有特點，教學時應 引導學生去發現。

2、教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯系上下文、結合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。

3、本組課文篇幅較長，在教學中可抓住重難點，做到長文短教。

4、要求學生查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。課時安排：

18《將相和》 3課時 19《草船借箭》 2課時 20﹡《景陽岡》 1課時 21﹡《猴王出世》 1課時 《口語交際·習作》 3課時 《回顧·拓展五》 2課時

共計：11課時

18.將 相 和 教材分析：

課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質；二是學習藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：

讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

學情分析：

本課是選自司馬遷《史記》中的三個小故事。其內容學生能自讀了解，重點應指導學生弄清三個小故事的內容，體會人物的形象及品質。課時安排：2課時 課前準備：

1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關的句子制作成課件。教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

【設計意圖：學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣?！?/p>

2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

【設計意圖：初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力?！?3．自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng)、為(w?i)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）

【設計意圖：通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。】

2、選讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

（學生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強暴

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

【設計意圖：以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。】

五、置留問題，激發研讀興趣

1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入

1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．回顧課文內容。

3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。” 語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

【設計意圖：學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可?！?②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？

（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國

【設計意圖：領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。】

四、鼓勵編排課本劇 本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。

五、激發閱讀興趣，鼓勵讀書

本文是根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

19.草船借箭

教材分析：

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文結構嚴謹，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智過人。

選編本文的目的，是通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發學生讀名著的興趣。教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。教學重點：

感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：

通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。學情分析：

多數學生對三國故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學習本課奠定了基礎，估計學生學起來不會感覺太難。教學準備：

1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。2.把相關的句子制成課件。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。課件出示：

故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

【設計意圖：學生已經初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容?！?/p>

2.引導學生概括課文主要內容。3.檢查預習，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音

（“擂”，應讀l?i，不能讀lai；“丞”，讀ch?ng，不能讀c?ng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”?！柏弊謶嵝褜W生注意筆順。）

（2）結合上下文體會詞語的意思。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？

2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

【設計意圖：課文結構嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力?！?/p>

四、品讀借箭原因，感受人物特點。

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段 a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

【設計意圖：在學生整體感悟課文內容后，已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發言，各抒己見。】

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

【設計意圖：邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來?！?/p>

五、設置懸念，布置作業

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

第二課時

一.回顧導入，切入中心

1.同學們，這節課我們繼續學習19課《草船借箭》。（出示題目）

2.上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）?！吧駲C妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！保?）創設語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（2）聯系上下文，體會知天時

① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（組織學生議論。）

【設計意圖：引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧?！?/p>

小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣?！?/p>

（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

【設計意圖：仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵?！?/p>

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結：如此談笑風生，鎮定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預設：

① 周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）

2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 課件出示：

一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。

【設計意圖：這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸?！?/p>

五、總結拓展

通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節。

20* 景陽岡

教材分析：

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。教學目標：

1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。教學難點：

了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。學情分析：

故事內容精彩，學生想學習興趣一定很高，重點引導學生從人物的語言、神態和動作的描寫揣摩人物的內心活動，體會武松的性格特點。課時安排：1課時 課前準備：

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教學過程：

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》 《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？

【設計意圖：《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。】

二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語

1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出 你如何不肯賣酒給我吃？

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bang”不讀“bìng”。）

2、體會詞語的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

【設計意圖：本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的?！?/p>

2、討論，交流。

按事情發展順序，理清文章脈絡。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。板書：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。

（1）??說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①.“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？

（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。）②.體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b小組討論后交流。③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松??提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看 課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

【設計意圖：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智?！?/p>

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）

課件出示：

a武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?b看了看笑道：“??我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” d武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

21* 猴王出世

教材分析：

這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。教學目標：

1．認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。教學重點：

了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。教學難點： 課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。學情分析：

同學們對《西游記》這部名著很熟悉且很感興趣，因此學習本課可在引導點播后，讓學生自由暢談，各抒己見。教學準備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學課時：1課時 教學過程：

一、漫談“悟空”，揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。

【設計意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了學生學習本文的興趣?！?/p>

二、初讀課文，讀通語句

1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2.交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。

名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）

【設計意圖：古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可?！?/p>

三、默讀課文，感知內容

1.同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？

2.交流討論

（1）課文主要一件什么事？

（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。預設交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

【設計意圖：課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話復述做準備?！?/p>

四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象

1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？

（學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）2.再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？ 3.交流，指導朗讀

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??

a.讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？

b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）c.想象當時的情景讀一讀相關語句。

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

a.通過石猴的語言，你感受到了什么？

b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

五、復述課文，感悟寫法

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業，鼓勵閱讀名著

1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。2.通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

口語交際?習作五

教材分析： 本次“口語交際?習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發學生閱讀名著的興趣。

習作的內容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

教學目標：

1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學重點：

感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。教學難點：

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。學情分析：

教材對本次口語交際活動的要求、方法、步驟做出了明確的規定和提示。在這些方法、步驟中，學生之間商量怎樣演是重要的，教師要給予恰當的指導。教學準備：

多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續??？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）【設計意圖：學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊?！?/p>

二、細讀文本，播放影片，探討演出

1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）利用提示語加上表情或動作。（3）準備些簡單的服裝、道具。【設計意圖：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。】

三、合作創編，賞析表演

1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創編，感悟角色

（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）【設計意圖：把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功?！?/p>

3.欣賞表演，評價表演。

（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

（2）分組表演。（3）評價表演。

4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

【設計意圖：自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。】

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節課的表演，老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

第二、三課時（習作指導）

一、談話引入

通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學習，相機點撥

1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。2.交流：

①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對照，修改。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。3.試寫初稿，教師巡視 指導。

五、講評縮寫初稿

1.出示學生寫的縮寫片斷。

2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

明確要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？ 3.全班同學提出修改意見。

六、學生修改，展示

1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。3.展示與點評

回顧?拓展五

教材分析：

本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。教學目標：

1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。教學重點：

感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。教學難點：

評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。學情分析：

本次“回顧?拓展”的三項內容都與名著有關，這對于平時對名著接觸不多的學生來講，無疑是弱項，教學時，應通過這些內容激發學生閱讀名著的興趣。教學準備：

1.制作閱讀表格。

2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，評價人物

1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？

①小組合作評價人物，互相完善。②選派代表發表本組對人物的評價。

③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。①同桌交流、討論。

②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

【設計意圖：在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎?！?/p>

二、擴展閱讀，鼓勵記錄

1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。

2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。

第二課時

一、激發興趣，巧對歇后語

1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。

三個臭皮匠—— 周瑜打黃蓋—— 關公面前耍大刀——

2.同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語？

【設計意圖：語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的?！?/p>

二、學習“歇后語”，合作交流

1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。

2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。

3、多種形式的讀，鼓勵背誦。

三、聯系生活，鼓勵運用

1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。

2.學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。

四、課外擴展，鼓勵搜集

1.有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

2.請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著

1.自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。

2.《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。

補充資料：

諸葛亮（公元181-234年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。他的文章風格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。