第一篇：七年級語文下冊第一單元集體備課

大衙中學集體備課記錄表 語文 目 科 七年級 級 年 第一周 間 時 程仙貴 備課組長 梁惠 中心發言人 科組室 點 地 空城計 備課內容 程仙貴、梁惠、唐曉婷、伍香蘭、崔肯 參與人員

教學設計（教學目標、重難點、教學方法、教學過程）榴 石、1 教學目的：、了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。1 2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、3

奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。

教學重點：

把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。教學難點： 體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。教學過程1 課時 露出滿嘴紅瑪,笑得大嘴合不上,笑紅身子笑破嘴,最愛笑,組織教學：猜謎語：胖娃娃、1 ＝？打一水果！？4+4+4+4

瑙，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國）1892-1978作者資料：郭沫若（、2（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成著名的作家、詩人、學者。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、就。鄧小平稱他是繼魯迅之后戲劇等大量文學作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》”今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。

。散文作品《石榴》認識文體，明確目標。本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類、3 文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確 1）凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。

新授：、4 默讀課文，讀準字音，讀通語句。（１）齊聲朗讀，力求體現作者喜愛、贊美石榴的思想感情。（２）字詞落實：（３）（略）討論分層：（４）（愛石榴）自然段）開篇點明本文的狀寫對象——石榴樹。1（第一部分：（畫石榴）自然段）從不同角度對石榴樹可愛之處作生動描繪。6—2（第二部分：（贊石榴）自然段）交代了“我”喜愛石榴的原因和對石榴的向往。9—7（第三部分：

（問）這一自然段寫法上有什么特點？賞析第一部分：（５），“最可愛”同時點明石榴第二句總領全文，點出石榴不同尋常的品格；（通過對比，表達了作者對它的特殊感情。）（問）這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？賞析第二部分：（６）（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由

花到果的變化，主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化；五寫石榴的果實）小結：本文層次分明，重點突出。開頭寫得概括，總領全文；中間部分緊扣中心，、5分層展開，寫得十分具體，描寫也十分生動傳神；結尾部分簡潔生動，既有點題之語，又有引人遐想。前后照應，使文章形成一個整體。下一節課我們重點分析石榴 的外在美和內在美的表現，請同學們利用課余時間研讀課文，為課上討論作準備。、6、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點。

2、字詞積累；1作業： 2 課時 組織教學：、1 引入：分組有感情地朗讀課文，要求學生認真聽讀，體會文中蘊含的思想感情。、23 新授：、作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？（１）。“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態，這里用其形容石榴，表達了作者）對其喜愛的感情。

作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？（２）（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”“雙，“單瓣的已夠陸離”，“對寫其生活習性的有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫形狀的語句有，瓣的更為華貴”先稱這種變化過程是作者還寫到了它由骨朵到花的演變，于炎陽的直射毫不辟易”，像紅瑪瑙“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，再寫它的演變過程：“一種奇跡”）琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什么特點？（３）（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器作者兼用擬人和比喻：寫果時，形體由花瓶形變成了圓肚形，；“各種銹彩”所特有的寫果成熟的樣子“它對自己??還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴）果的可愛，語言十分生動、形象。2，找出來，想想有什么作用？文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”（４）（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對石榴花的聯想成果寫出來了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來無限生機和活力。這）正是石榴內在美的表現，它使讀者深刻認識到石榴的美，生動形象，準確新鮮。

想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？（５）

（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）31月10年1942寫作背景：了解此文寫于、4當時，正是抗日戰爭極端困難的關 日。頭。共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結尾處“禁

不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊

揚不怕威壓、堅貞剛勇、敢于斗爭、奮發向上的品格與精神，也儲蓄地抒發了作者執

著堅定的信念和熱切的人生追求。、托物言志，3重點突出；、層次分明，2生動細致地描摹；抓住特征，、1寫作特色： 借景抒情。5為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？學習本文的寫法，”竹“作業：假如要你以、任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設計：、6 外在美（色、形）

寄寓深刻哲理 石榴 觀察、思考 抒發獨特感受 內在美（精神、品格）教 學 反 思 2、海燕 教學目標： 理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。)一(學習本文詠物抒情的表現手法。)二（品味語言，并嘗試通過朗讀來再現文中的優美意境。)三（課時2課時安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現的順序）課文字詞（分發，不然教學進度來不及）

積伶積俐：形容十分靈活。3

勁俊：堅強有力且清秀好看 ī輕柔的涼風s輕颸： 美妙nàju雋妙： 俊秀飄逸nùj雋逸： ：形容水波明凈的樣子。níl粼粼： ú：縐紗上的線條狀的花紋。縠：有皺紋的紗。h縠紋： 指波紋呈環狀。2.環狀波紋。1.：n)ù(y圓暈 起伏搖動： ngng yàdà蕩漾： ì休息q憩息： ：匾 匾額 ì和睦快樂y融融泄泄：

光顧：舊時指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。憂傷)ī(q憂戚： ：佳賓，貴客。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。游子：離家在外或久居外鄉的人。, 潔：明亮潔白o)ǎ(ji皎 課文朗讀： 課文導語： 常識（分發）燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時捕食昆蟲，為益鳥。海燕——鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見 厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食30海燕體長在 水生動物。鄭振鐸被迫遠.迫害進步人士,反革命政變”四一二”國民黨反動派發動,年1927 寫作背景——月5于,走歐洲,發現了幾只在海面上斜飛的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法國21.勾起了作者的鄉思，現代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長樂人。”五四年后主1923年與沈雁冰、王統照等組織文學研究會，1921時期在北京參加學生運動，年大革命失敗后，鄭振鐸遠游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒1927編《小說月報》《插圖本中國文學史》《取火者的逮捕》著有途中飛機失事去世。年出國訪問，1958 情散文。等。（板書出題目）（含語言分析）串講：--課內問題

1、根據課文內容填寫“思考與練習一”的表格，通過比較初步了解故鄉的小燕子和海上的 小燕子的異同。息 憩 翔 飛 形 外 活動背景 4

烏黑的羽毛 粗而有致 斜飛 雋妙無比 剪刀似的尾巴 故鄉的小燕子的小黑點 雋逸地橫掠 的春景

勁俊輕快的翅膀 展開雙翅 雋逸從容

烏黑的小水禽絕美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段，前后兩部分結構大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結到抒發“輕煙14全文共

“鄉這種感情把故鄉的小燕子和海上的小燕子聯系在一起，“鄉愁”是由此可見。似的鄉愁”愁”正是本文的感情線索。課文分別描寫了故鄉的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以

分為兩部分：第一部分（第 ：主要是回想故鄉的小燕子在春天里活動的情景。段）7～1

：主要寫現實中的小燕子在大海上活動的情景。段）14～8第二部分（第、第一部分：用自己的語言說說第一部分這幅“雋妙春景圖”包含了哪些內容。2通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機和活力的故

鄉的春天生動地再現出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。? ．在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象3憩息于電線上時成為一幅有趣的圖畫，飛行的姿態俊秀飄逸，伶俐可愛，有光滑漂亮的羽毛，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關系，小燕子的來去會引發故鄉人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運與小燕子是否光顧聯系起來。小燕子已經成為故鄉生活中不可或 缺的一部分。春天的使者，歡樂的使者動態美、靜態美 ．作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因為對小燕子懷著一種發自內心的喜愛之外，還4

? 有其他感情上的因素嗎“不作者此時離開故鄉、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉的小燕子，卻仍然稱之為料卻見著我們的小燕子”。可見，作者心中割舍不斷的是對故鄉、對祖國的思念，他懷想故鄉的小“我們的小燕子”

燕子，實際上是在抒發自己對故鄉生活的無限眷戀之情。——“絕美海天圖”?．文中如何描寫海燕活動的背景5 作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動的背景：海天一色，都是皎潔 無比的蔚藍；海波平穩，令人聯想到春晨的西湖；微風吹起絕細絕細的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍色夏衣的女郎頸間圍著一“我沒”!“我沒有見過那么美的海作者兩次發出贊嘆：畫面色彩明麗，段絕細絕輕的白紗巾。在這皎潔無比的海天之間，”!有見過那么美的天空深深，“一點雜念也沒有”人也被凈化了，地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極強，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達出對海天的整體感受。? ．海上的小燕子是怎樣的形象6．小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，隨著海波浮憩，作 5

者擔心小小的燕子會覺得倦，會遇到暴風疾雨，小燕子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆

這小小的海燕是海上英雄。動態美、靜態美

? ．作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉的小燕子么”7作者明知眼前的海燕絕不是故鄉的小燕子，但因為思鄉心切，便把對故鄉小燕子的熱愛之情”其實是作者希望以此?“它們果是我們故鄉的小燕子么全部傾注在海燕身上，一再問自己：

來寄托自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。而“小燕子”就是作者“鄉愁”的象征。

? ．文章前后兩部分的寫法有什么相同點和不同點8都有都是先展示小燕子的活動背景，這兩部分都是先描寫景物再抒發感情，相同點：

“絕美”的活動背景，一個是在作者故鄉的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，分別描寫

“鄉愁”上。其外形、飛翔、憩息等特點，都有靜態、動態描寫而最終都落到“輕煙似的”不同點：寫故鄉的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現故鄉人對燕 子的喜愛，作者筆下故鄉的燕子是春天的使者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷著對故鄉小燕子的深厚感情關注眼前的海燕，擔心它是不是會飛倦，是不是會遇著暴風雨，甚至關心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。

從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

《海燕》是一篇抒情散文，請談談你對本文所采用的抒情方式的理解。9.作者滿懷思鄉之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉愁”寄托在小小的海燕身，已經成為一個象征物，其中凝聚著上。作者筆下的“故鄉的小燕子”和“海上的小燕子”作者對故鄉、對祖國的全部的愛。這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達得更加深沉含蓄。為什么要還寫了故鄉的小燕子，本文并不僅僅寫海燕，討論本課學習開始時提出的問題：10.? 以“海燕”為題海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，想到。“精靈”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國，故鄉，雖然它在離家幾千里、離國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉的小燕子。所以，文章以“海燕”作為題目。想象這些語句所描繪的畫面。仔細品味加點的詞，優美。課文中很多句子寫得非常生動、、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無比的天空之上，或在陽光滿地時，在微風細雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連——那邊還有飛倦了的幾對，閑散憩息于纖細的電線上

于桿與桿間，線上停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕

美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。

中心思想：這是一篇優美的詠物寄情的散文，文章通過對小燕子這一可愛形象的描寫，抒發了作者因 只身遠赴海外而引發的濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。課文引申：——名言等 6

語知多少？”燕“

燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠大抱負

鶯歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢 燕語鶯聲：比喻女子美妙動聽的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

擴展資料（分發）——課外閱讀

習題講解：

作業設計：

抄寫解釋字詞及摘句（造句）段和第1、背誦第2 段。8（知識點）（有考內容總結）文章總結： 動態，靜態描寫、寓情于物、感情線索 一個優美段（語言）激趣內容（上課調整）（早讀或自修課進行）教學效果檢查：

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、教學反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒有寫古田教育局網站則語文出版社、古田教育局網站、無憂無慮語文網等。:鳴謝單位

說明該網站上沒有材料）（已訂正）教案訂正： 練習冊評講： 推薦背誦：——背中心思想、常識等。段。8段和第1背誦第 字音、字詞訂正。俊秀飄逸nùj美妙；雋逸：nàju雋妙： 文言文翻譯： 佳作選登：課文附文選讀。（論文材料）課文存疑。推薦講解。（教學靈感）教學建議： 板書設計。燕 海 鄭振鐸 段）憶故鄉的家燕7～1（一、7

雋妙無比的春景（背景）線索 外形（靜）結合 飛翔（動）

小燕子

憩息（靜）（倒敘）

與故鄉人家的親密關系

憶燕思鄉 鄉 思鄉戀國 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 絕美的海天（背景）結合 飛翔（動）海燕（順敘）憩息（靜）海上小英雄形象 看燕戀國 教 學 反 思、白鵝3 教學目標：

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。課時安排２課時（板書出字詞）（按其在課文中出現的順序）課文字詞（分發，不然教學進度來不及）：iab北碚 左顧右盼：向左右兩邊看。被稱為圣獸王。”四靈“是中國古代傳說中的一種動物，與鳳、龜、龍共稱為n] lí[qí麒麟：

且是神的坐騎。高超：超脫世塵。

：卑鄙低劣。iěw猥鄙： 冥頑：愚昧無知。á形容鵝的叫聲。g軋軋：

：大聲叫喊。oāxi叫囂：h引吭： ：放開喉嚨。ngá

宵小：壞人。8

局促：拘謹不自然。

?戲曲角色行當，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。俗稱花臉。ju凈角：

過分追求享受,：揮霍浪費錢財shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節拍。

堂倌：舊時稱飯館里的服務員。ī：暗中觀察，等待機會。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。a：放輕腳步。Ni躡手躡腳：放輕腳步走路的樣子。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。勝：能夠承受。zhu盛饌： ：豐盛的飯食。nà 不拘：不論。：本文指下蛋。nǒmi分娩： ：寂寞，孤獨冷清。n?c岑寂： 課文朗讀： 課文導語：

常識（分發）豐子愷先生是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。曾受業于李叔同，后游（引導同學日本。在東京學習繪畫和音樂。回國后開始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。學看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學多能，在漫畫、散文美術、音樂理論、翻譯、書法及藝術教育等諸多領域均有突出成就。豐子愷的散文，在我國新文學史上有較大的影響。《率《藝術趣味》《甘美的回憶》《隨筆二十篇》《緣緣堂再筆》《緣緣堂隨筆》他的主要作品有真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。從中細細體味，實在是一種藝術享（以上內容可擇要介紹）受。，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個《山中避雨》我們上學期學過他的“小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。《白鵝》寫于１９４６年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當 時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子

里種豆、種菜、養鴿、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。（含語言分析）串講：--課內問題（板書出題目）? 討論課文１～４段內容。作者筆下的鵝有什么鮮明特點 中心句：好一個高傲的動物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意對這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。9

架子十足：非常自高自大的樣子。高超：一般指好得超過一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，“好一個高傲的動物”中的“高傲”就（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：富有變化。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。結合文中的描寫作具體分析。?２．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態、吃相。伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。頭高——性格高超

而且無論何人，必然厲聲叫囂，遇有生客來訪，有似厲聲呵斥。叫聲——音調嚴肅鄭重。“也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”一律同等對待。甚至連討要食物時的叫聲，步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。看見人走近來，并不像雞、鴨一樣逃走，因而一伸手便可抓住它的頸項，任意處置它。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。從容不迫地吃一口飯，飲一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃過泥和草再回來吃飯。如果飯罐已空，白鵝便會昂首大

叫，而主人就得趕緊去給它添飯。所以當鵝吃飯時，還必須有一個人在旁邊侍候。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝。“鵝老爺” “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見。“架子十足”白鵝也就有理由表現得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白４． ? 作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生

理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個

朋友，讀來非常富有親切感。“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露其次，出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。、研究課文１～４段的寫法。為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中5 內容作具體分析。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，格“高超”的表示。較之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥頑愚蠢的豬玀、烏龜，鵝的“高，自然令人油然而生喜愛之情。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別 于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣，所以會讓人感覺到它的傲慢。接著，作者又將叫聲同樣

嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。第３段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個 步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。于是，鵝的步態，竟也具有了表演性和觀賞性。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著，非但不讓，甚至還會伸過頸子來咬你一口，簡直傲慢到了狂妄的 10

程度，結果讓人一伸手，就可以一把抓住它的頸項，任意處置它。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。作者細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作、神態，特別是花了不少筆 墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點都不馬虎）、討論課文第５段的內容。作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑8更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第５節，然后說說作者及其家人喜愛

白鵝還有什么原因。除了因為它高傲的性格，還因為白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看 “因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑來，精神上的貢獻尤為重要，精神上：增添樂趣。寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談談你對文章結尾兩句話的理解。9在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰 爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂””是這只頗有個“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。的苦悶。作者在文章中說：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。找出來欣賞一下。但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，這節文字主要寫白鵝的貢獻，．10

”“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

”“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。摩 揣 言、語11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。a.語言準確。通過比較推斷出鵝的性格。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一b.”樣。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一；后一句用“大爺怒罵小使”作比，句，用“無論??都??”強調其傲慢到了“鐵面無私” 生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。

”蹲著靜候。狗立刻逃往籬邊，并且厲聲叫罵；伸頸去咬狗，鵝老爺偶然早歸，沒有吃完，“c.一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。、課文中出現很多成語，試把它們找出來，并填寫下表。12

。~它伸長了頭頸，向左右兩邊看。左顧右盼 11

~，其音調瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點不敢形容舉動十分謹慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態從容，毫無拘束的樣活動沒有顧忌，大模大樣 角出場。子。躡手躡腳地來偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。吃。、如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越”“宰了吃了。過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。中國俗話回答我？”“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做？” 根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來。這里有一個典故，大家是否知道？” ”人。，要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’

這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡 ”覺時放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內容：一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪；二是 敘述了白鵝對“我”一家的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

課文引申：——名言等擴展資料（分發）——課外閱讀習題講解： 作業設計： 抄寫解釋字詞及摘句（造句）

教 學 反

思 12

、鶴群4 教學目標、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態美和精神美；能品讀概括出描寫1 鶴的三個場面，體會一些關鍵性詞語的作用。、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通2 過輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。、情感態度與價值觀：培養學生團結合作、互助友愛的團隊意識和精神。3 教學重點難點 學習狀物抒情的方法；領悟鶴群的團結協作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的 意義。教學用具 錄音機，小黑板。教學時數 二課時 教學過程： 第一課時

一、導入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群

翔空的壯美，那美的形態，美的精神，更加讓我們萬般深思。

二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現的那種集體主義精神。

三、理清文章結構，整體感知課文。、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。1 無可言喻 絡繹不絕 凝眸 剽悍 佇立 無濟于事 束手無策 優哉游哉 綺麗、出示小黑板，思考下列問題： 2）梳理文章寫作思路，劃分結構層次。1（）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題：3（、幫助學生排2救助傷鶴。3鶴鷹之戰；2鶴群翔空；1三個場景分別可以起一個標題為： 除閱讀障礙（字詞教學）

四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面

、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容1、這幅畫面主要展現了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現其美的？你2 13

認為哪些句子最能夠體現其美的？為什么？、討論并歸納：3 它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿（這里運用細節描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態態之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）輕盈飛揚，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，緩緩升騰。又如海中的巨大旋渦，（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可

感，語言優美，穿透力很強）、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現其美以外，還要展現它們什么樣4）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。2的精神？（、總結“鶴群翔空”圖。5 作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述 進了心。鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、毫無雕刻斧鑿的痕跡，中滲透著真誠的情感，、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。6 材料一：佳句欣賞 鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。鳥啊，進取，（棲息的鳥美麗、短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。天空的箭，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下頭來喝 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到 茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞 著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發出滾滾的響聲。“跳動”等詞語，描寫了。“蹦來蹦去”、“繞”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、（通過“挨近”）鳥的活潑可愛的特性，抒發了我對鳥的寵愛之情。、學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。7

五、布置作業、反復朗讀課文，體會鶴群的美。1、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。2 第二課時

一、復習導入。、文章思路。1、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？2

二、分析“鶴群激戰”的畫面、聽配樂朗讀磁帶。1（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓—、梳理“鶴群激戰”的過程：2 —展開激戰——蒼鷹敗逃 14

（緊張激烈）、請用一個詞語概括形容這個場面。3、找出最精彩激烈的片段（激戰）4）男生齊讀這一部分內容1（）作者是如何描寫這一場激戰的？2（討論并歸納：準確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節的運用）談談你認為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？3（`````` 討論并歸納：互助互愛團結一致共同對外

三、指導自讀“救助同伴”的內容、速讀梳理救助過程1、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現了什么精神？2、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？3

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。、其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？4 討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥 類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導學生歸納文章主題、教師對全文內容的小結，提示。1、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展2 現了鶴群翔空的壯美姿態，贊揚了鶴群團結協作，彼此關注的集體精神

五、說話寫作訓練、有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發現哪些動物1 具有這種團結協作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家??）、動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解2 《七根火柴》紅軍長征，中國女排??，《三人行》舉例：、請睜大發現美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個場面描寫一段話。4

六、課內小結

七、課后作業：、積累本文展現鶴群美的句子。1、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。2

板書：

鶴群

江口渙 鶴群翔空——隊形美、姿態美（外在美）——喜悅、贊美之情 鷹鶴大戰——親情美、協作美（內涵美）救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）15

教學反 思 16

——敬佩、贊嘆之情——惆悵、牽掛之情

第二篇：人教版語文五年級下冊第一單元集體備課

五年級下冊語文第一單元集體備課

整理人：王燕

一、單元教學內容

本單元以“走進西部”為主題，選編的4篇課文，從不同角度反映了西部的神奇和西部的昨天、今天。

老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。

《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用。

《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。

《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

二、單元實化教學目標

1、會認、會寫本單元的生字及詞語，能夠通過查字典、詞典或聯系上下文、聯系生活實際等方式理解各課相關詞語。

2．有感情地朗讀課文，抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。

5.把握主要內容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創新的精神。繼續增加對西部大開發的了解。了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。

三、每課實化教學目標及評價方法設計

第一課《草原》：

原虛化目標為：感受草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，體會蒙漢民族間的深情厚誼。

經研討制定的實化目標為：利用多媒體課件直觀感受草原風光及風土人情，通過迎客、待客以及聯歡等場面的描寫，體會蒙漢民族間的深情厚誼。畫出文中的比喻句、擬人句，體會其修辭手法的運用在語言表達上的作用。

評價方法設計：

1、想象一下，在敬酒時賓主雙方都說些什么？

2、夕陽中，作者一行人要離開了，大家話別是又會說些什么？

第二課《絲綢之路》

原虛化目標為：了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。經研討制定的實化目標為：搜集、交流有關絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。”

評價方法設計：舉行一個有關絲綢之路的故事交流會或辦一期有關絲綢之路的手抄報。

第三課《白楊》

原虛化目標為：抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點，體會借物喻人的寫作特點

經研討制定的實化目標為：抓住爸爸介紹白楊樹的話，并結合前文的環境描寫和兄妹倆的對話，體會白楊樹高大挺秀、適應性強的特點。結合時代背景體會白楊樹與邊疆建設者之間的相似之處” 評價方法設計

1、分角色朗讀對話部分，說說白楊樹有什么特點？

2、找出白楊樹的生存環境描寫，認真讀一讀，說說從中感受到白楊樹有哪些特點？

3、有感情的朗讀爸爸介紹白楊樹的話，說說從中又能感受到白楊樹的什么特點？

4、找出父親在談論白楊樹時的神情變化，思考父親在想些什么？

第四課《把鐵路修到拉薩去》

原虛化目標為：理解含義深刻的句子，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的精神。

經研討制定的實化目標為：體會“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中的作用。從鐵路修筑過程中遇到的困難以及建設者們想出的解決辦法中感受建設者不畏艱險，勇往直前，無私奉獻的精神。” 評價方法設計：

1、找出“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復出現了幾次，分別是在什么情況下出現的？從中可以感受到什么？

2、說說筑路大軍在修建隧道過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中感受到了什么？

第三篇：六年級語文下冊第一單元集體備課教案

六年級語文下冊第一單元集體備課教案

茂蘭完小 李國梅

1《文言文兩則》

教學目標：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。課前準備：

布置學生了解孔子的生平資料。教學時間：

2課時 教學過程：

第一課時《學弈》

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點，引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

板書設計：

學弈

一人

專心致志

學有所成

一人

三心二意

一無所獲

態度決定成敗

第二課時 《兩小兒辯日》

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：

其：

為：也：

如：此：乎： 始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．有感情背誦課文。

5．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣

六、作業

1、背誦課文。

2、抄寫喜歡的詞句。板書設計：

兩小兒辯日

小兒A

小兒B 觀點：晨近午遠

觀點：晨遠午近

理由：大則近，小則遠

理由：涼則遠，熱則近

學無止境

教學反思：

2《匆匆》

學習目標：

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

學習課時：2課時。

教學準備：搜索朱自清的文學資料

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學了這首詩，你最大的感受是什么呢?

2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎?

3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人?

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求：

①把課文讀正確。

②學會六個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語(同上)，互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。)

四、指引探究：

課后練習：

①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第二課時

一、導入新課：

1、回顧：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?

2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

三、品讀二、三自然段：

1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?

2、品讀“八千多日子??也沒有影子。”

說：“我覺得——”

讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)

3、品讀“早上我起來的時候??但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

說：“我覺得——”

讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢?

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了??”一句。

說：體會到了什么?

讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)

3、讀“??但不能平的??”一句。

說：體會到了什么?

讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)

4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

5、能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想?

五、回讀全文，懂得惜時

作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

六、作業：

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設計：

2、匆匆

洗手時??

吃飯時?

默默時??

只有徘徊

匆匆(無奈、追尋)

遮挽時??

只有匆匆

躺在床上時?? 教學反思：

3《桃花心木》

教學目標:

1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學重、難點:種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。課前準備：

1、搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。教學課時：兩課時。教學過程：

第一課時

一、交流資料，導入新課

1、出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2、你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2、檢查讀文情況，同學互相正音。

3、自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4、練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1、讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3、小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

四、文章結構分析 全文可分為三段：

第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。

第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壯成長。

第二課時

一、導入

大海并非永遠風平浪靜，人生的旅途總要經歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節課我們繼續學習林清玄的《桃花心木》。

二、品讀課文，領悟道理

1、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2、學生匯報交流

種樹人的做法：（1）澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”

（2）澆樹的時間沒有規律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

（3）來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”

3、指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4、面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）學生答問的要點是：

（1）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，才有可能長大成才。（2）種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。（3）如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。

5、指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。” 理解要點如下：

（1）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯系課文和生活上的例子說一說。

（2）在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。

（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會養成依賴的心。

7、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

8、教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規律，他善于創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

三、拓展延伸，想象說話

1、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）引導學生從以下幾個方面展開想象

（1）如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想??（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想??（3）如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想??

四、再讀課文，體會寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發思考（產生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）

2、回顧課題，點明借物喻人的寫作方法。

（借作者由種樹想到育人種桃花心木來說明一個做人的道理。）我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習作中我們也可以嘗試用一用這種方法。

師總結：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。（板書：人、成人）愿我們每一位同學都能擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才。板書設計：

3桃花心木

借物喻人

樹

----→ 人

不確定

不確定

尋找水源

經受考驗

拼命扎根

獨立自主

長成大樹

努力成長

教學反思：

4《頂碗少年》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學重、難點：

1、把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

2、領悟作者看表演時受到的啟示。

教學準備：預習課文，搜集課文相關資料。教學時間:一課時。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上三分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀一個故事，或許你會從中悟出一定的道理來。

二、讀課文閱讀提示，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

三、默讀課文，弄清課文主要內容

1、文章主要講了什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1-5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6-7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

2、默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

A、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

B、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

C、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演--結合文中相關語句來體會。

D、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛--可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

四、換位思考，體會文章的感情

1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”??）

2、指名讀最后一自然段，談感悟。

（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導學生結合生活實際來談體會。

五、由文末的省略號去感悟寫話

1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

六、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

七、布置作業

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。板書設計：

4* 頂碗少年 失誤--努力---失誤--再努力＝＝＝＝成功

教學反思：

5* 《手指》

教學目標:

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學重、難點:

1、理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

2、體會手指帶給我們的啟示、教學準備:

1、預習課文，查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。教學時間:一課時。教學過程:

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第５課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。填表格：

手指名稱 優點 缺點 大拇指 食指 中指 無名指 小指

3、匯報交流，體會道理：

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：（1）大拇指：

短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。（2）食指：

短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：

短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。（4）無名指和小指：

短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5、對句子的理解：（1）拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

（2）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

（4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

四、品讀課文，體會寫法

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

五、總結

是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”（出示中心句齊讀。）說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

六、課外作業布置

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關于團結的名言警。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話。板書設計:

手指

人

各有所長

各有所短

各有所長

各有所短 團結就是力量

根根有用

根根有力量

人人有用

人人力量

教學反思：

口語交際習作一

教學目標：

1、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。

2、根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

3、聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。教學準備：

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。教學課時：3課時。教學過程：

第一課時

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備 想：

1、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2、想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：

1、練習把事情的經過說得完整有條理。

2、練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3、練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2、吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2、教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3、學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。

2、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3、指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

2、教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

3、學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1、出示一段習作內容，集體修改。

2、回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3、改完后謄抄到習作本上。

回顧拓展一

課前準備：

1、重新閱讀本組幾篇課文。

2、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3、閱讀成語故事書。教學過程：

一、交流平臺

1、小結引入：

本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？

2、體會表達方法：

（1）體會范例:回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法 例文

打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法 借物喻人

寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪

（2）遷移練習:除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？ 表達方法 例文

二、日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

2、小組內互相說說這些名言的意思。

3、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

4、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

5、當堂檢查背誦情況

6、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

三、成語故事

1、讀故事，講講故事的內容。

2、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

3、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

4、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

教學反思：

第四篇：人教版語文四年級下冊第一單元集體備課

四年級下冊語文第一單元集體備課

整理人：石成婷

一、本單元教學內容：

本組教材以“祖國的千山萬水”為專題，選編了精讀課文《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》，略讀課文《七月的天山》，還有一個語文園地。四篇課文用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。

二、本單元實化教學目標：

1、能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，學會按一定的順序進行敘述的寫作方法。

6、熟知課文內容，能說出描寫景物的特點，感受美的熏陶。

三、每課實化教學目標及評價方法設計

第一課《古詩詞三首》

原虛化目標為：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。經研討制定的實化目標是：《古詩三首》三首古詩詞可以按先后順序分別進行教學，也可以把三首詩詞進行比較教學。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境──理解詞句、想象畫面──吟誦詩詞、體驗詩情來進行。” 評價方法設計：

1、朗讀古詩詞。（讀正確字音。）

2、結合注釋用自己的語言將作者所描繪的美景說出來，相互交流一下。

3、將自己想象到的詩詞美景編寫成小故事或通過畫畫的形式畫出來。

4、有感情朗讀。（指名有感情讀背，強調感情和節奏。）

第二課《桂林山水》

原虛化目標為：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

經研討制定的實化目標是：抓重點句子理解桂林山，漓江水的特點。

評價方法設計：

1、通過圖片、錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望。

2、采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀、引讀、看畫面配音朗讀，感受桂林山、漓江水的特點。使學生受到美的熏陶。

第三課《記金華的雙龍洞》

原虛化目標為：了解作者的語言表達特點，學會按一定的順序進行敘述的寫作方法。

經研討制定的實化目標是：理清作者游覽的順序。評價方法設計：

1、理清作者游覽的順序。讓學生畫出示意圖。

2、按示意圖說一說作者的游蹤。

3、為了深化對課文的理解，可進行一些語文實踐活動。如介紹一次旅游觀光的親身經歷，（按游覽的的順序介紹）

第4課《七月的天山》

原虛化目標為：熟知課文內容，能說出描寫景物的特點，感受美的熏陶。學會按一定的順序進行敘述的寫作方法。

經研討制定的實化目標是：通過優美句子感悟天山的景物特點。評價方法設計：

1、默讀課文，整體感受課文的順序，并畫出相關此句？

2、找出描寫天山特點的句子來讀一讀，說出你的感受。

3、熟讀并背誦課文優美詞句。

第五篇：人教版語文六年級下冊第一單元集體備課

六年級下冊第一單元集體備課

整理人：滕晨輝

一、第一單元教學內容：

《文言文兩則》通 本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。

二、第一單元實化教學目標：

1、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

2、引導抓住重點語段，聯系生活實際，領悟蘊含的哲理，積累語言，增強語感；

3、引導學生在把握內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

三、每課實化教學目標及評價方法設計 文言文兩則

原虛化目標為：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。體會道理。

經研討制定的實化目標是：

能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

評價方法設計：

（一）⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

（二）理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？ 匆匆

原虛化目標為： 通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為

感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。經研討制定的實化目標是：

默讀課文，了解主要內容，畫出文中描寫時間稍縱即逝的句子，學習作者用比喻 排比 擬人的方法，仿寫一段。評價方法設計： 作者怎樣寫時間稍縱即逝的？畫出有關句子，大家仿照寫一寫。

2你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。桃花心木

原虛化目標為：

有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

經研討制定的實化目標是：

默讀課文，了解主要內容，畫出種樹人怎樣種樹的句子和種樹人說的話，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法。評價方法設計：

種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？ “我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

4* 頂碗少年

原虛化目標為：

體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。經研討制定的實化目標是：

默讀課文，了解主要內容，透過對頂碗少年動作、神態的描寫，體會其內心活動，透過對觀眾的描寫，體會側面描寫的作用。

評價方法設計：

1、說一說文章主要講了一件什么事？你覺得這是一場怎樣的雜技表演？（驚險的 驚心動魄的?）

2、少年兩次表演都失敗了，他的表現怎樣？找出相應的句子，體會少年心里在想什么？老者是怎樣做的？少年有什么變化？為什么會有這樣的變化？假如你哪位老者，你會對少年說什么？

3、找出描寫觀眾的句子讀一讀，把它們去掉好不好？為什么？

5* 手指

原虛化目標為：

了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。經研討制定的實化目標是：

默讀課文，畫出描寫五個手指特點的句子，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。評價方法設計：

課文的主要寫了什么內容？

五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？