第一篇：六年級語文下第四單元集體備課

小學語文六年級下冊第四單元備課

主備人：濰坊市實驗小學 張海寧

教學目標：

一、識字寫字：

學會21個生字，掌握1個多音字；硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

二、閱讀：

1.朗讀：朗讀課文中最讓自己感動的描寫，并把自己的感情充分地讀出來。

2.默讀：繼續練習用較快的速度默讀課文，把握課文主要內容。3.瀏覽：繼續練習瀏覽。

4.詞句：聯系上下文，結合時代背景，推想課文中含義深刻的詞句的意思；

5.段篇：繼續練習理清文章敘述順序，把握主要內容；（重點訓練）

體會文章思想感情，就作品中人物的命運、品質等說出自己的感受；（重點訓練）

繼續學習作者表達思想情感的不同方法；（重點訓練）學習插敘；初步了解虛實結合的寫作方法及表達效果。6.閱讀積累：背誦積累精彩句段及富含人生哲理的句子；拓展閱讀《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》整本書。

7.方法習慣：積累閱讀長篇文學作品的方法；養成主動積累精彩

句段、做讀書筆記的習慣。

三、習作：

能夠結合自身經歷寫出真實感受；能主動修改習作并主動與他人交換修改。

四、口語交際：

能借助具體事例清楚表達自己的觀點；樂于參與討論，傾聽他人說話能抓住要點，并能簡要轉述；敢于發表自己的意見。

五、情感態度：

感受故事中人物的命運及品質，并從中受到熏陶和感染。教學內容分析：

本組教材圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本組教材的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的引導學生讀好書，讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際·習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

教學重難點及突破措施

教學重難點

1.拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

2.通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運； 3.進一步培養學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

4.梗概加精彩片段的教學。突破措施

1.從本組的編排特點出發，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學名著。

2.精心設計閱讀問題，教給學生預習方法。教學本組課文時，教師要精心設計每一課的預習任務，做好預習方法的指導，盡可能讓學生獨立閱讀、思考，討論交流，進一步提高自學能力。3.少講精講，給學生充足的課上閱讀時間。

閱讀是個性化的行為，教師要創設條件讓孩子進行個性化的閱讀，讀出自己的感受。

4.關注語言文字的運用

本單元，我們要引導學生學會概括長篇故事梗概，把握文章的主要內容；關心人物命運，體會人物的思想感情。同時把學到的閱讀方法運用到課外的閱讀當中。教學方法

以讀促悟法、小組討論法、合作探究法 課時安排

《賣火柴的小女孩》： 課時； 《凡卡》 課時； 《魯濱孫漂流記》 課時； 《湯姆·索亞歷險記》 口語交際習作

（四）習作講評 回顧·拓展

（四）課時； 課時； 課時;課時;課時

共課時

第二篇：人教版六年級語文下第四單元試卷

六年級語文第四單元檢測

一、讀拼音，寫詞語。（10分）

guāi qiǎowéi qúnchú chuāngyìng bìzhàn

（）（）（）（）()墨水piě zuǐchōu yēróu zhòulia fangcuō xǐyī

（）（）（）（）()()人

二、將下面的詞語補充完整。（8分）

（）手好閑聞（）未聞魚（）而入落荒而（）滿不在（）天（）海角與世（）絕沾沾自（）鄭重其（）知足（）命重（）天日不（）之地

不可思（）（）以自慰衣衫（）（）

三、按要求填空。（5分）

1.如果你不知道“璀（càn）”的“càn”字怎么寫，可以用（）查字法查字典，先查（）。

2.《新華字典》正文按音序排列，“撓”和“饒”在字典中的位置是：（）在前，（）在后：“應接不暇”四個字的先后順序是（）。

3.“片”是（）結構。

四、根據對課文的理解填空。（16分）

1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了賣火柴的小女孩在（）的悲慘故事，揭露了（），表達了（）。本文是丹麥童話作家（）寫的。

2、《凡卡》一文的作者是（），這篇課文通過

（）這件事，反映了沙皇統治下俄國貧苦兒童的（）。文章內容分為（）、（）、（）三部分。其中凡卡在寫信過中主要回憶了（）和（）這兩件事。最后，文章以凡甜蜜的夢結束，這樣寫的妙處是：（）。

3、除了本單元的文章，我還讀過不少的外國文學作品，如《》，作者（），作品中的主人公是（）。

五、日積月累。（11分）

正直是（）之本。

眼淚無法洗去（）。

人是為了（）才活著的。

最偉大的見解是（）。

只有那些（）的人，才能（），迎來（）。

守信是一項財寶，不應該隨意（）。《百年孤獨》 使卵石（）完美的，并非（）的打擊，而是水的（）。

六、句子練習。（10分）

1.王梅站起來說：“我要去書法組練書法。”（改成第三人稱轉述句）

2.我們請解放軍叔叔。解放軍叔叔做報告。（連成一句話）

3.我們經常在教室里討論數學題。（改變詞序，句意不變）

4.他問：“我的講義，你能抄下來嗎?”（改為轉述句）

5、賣火柴的小女孩的命運悲劇。（用不同的句式把意思表達得更強烈些）

七、閱讀園地。（28分）

(一)小音樂家揚科（9分）

一天傍晚，食具間里一個人也沒有。揚科躲在草堆后面，眼巴巴地望著屋里墻上的小提琴，瘦小的身子悄悄地向門口移動。

揚科進了食具間，跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。揚科不小

心觸動了琴弦。琴聲驚動了管家，把他當小偷懲辦。管家讓更夫狠狠地打了他一頓，他像一只被抓住的小鳥，睜大了驚恐的眼睛。

媽媽把他抱回家里。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1．給下面的字選擇正確的讀音。(2分)

跪（ɡuìkuì）弦（xiánxuán）懲（chěnɡchénɡ）恐（kǒnɡkǒu）

2．用橫線畫出體現揚科喜愛小提琴的句子。（1分）

3.用波浪線畫出文中的一個比喻句，從這個比喻句中你體會到：

____________________________________________________________。（3分）

4．你認為凡卡和揚科有哪些共同之處？（3分）

（二）不識字的老師（19分）

那個年代的留美學生，暑假打工是惟一能yán續求學的方法。

仗著身強體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴——一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。

一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發現在那yǒu黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他溫柔地指了指太陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久太陽依約下山了。

一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩人便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退后一步。”

午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人公享，才好吃吧。”從此 我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如來人們能學會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說。”這習慣到今天我仍承襲著。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字。”我仔細替他讀完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。

那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它。”

現在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。

1、注音或寫漢字。（2分）

長（）者邊緣（）yán（）續yǒu（）黑

2、從文中找出下列兩個詞語的同義詞。（2分）

溫柔——粗壯——

3、第④段中“不久太陽依約下山了”一句用了什么修辭？有何作用？（3分）

4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”你是怎樣理解這句話的？（3分）

5、通讀全文，請用簡潔的語言概括出老人的性格特點。（3分）

6、請用文中的語句回答：“我”為什么開始“怕他”到后來又“欣賞”他，以至“永遠忘不了”他呢？（3分）

7、讀完全文，請談談為什么老人“不識字”而“我”還要稱他為“老師”呢？（3分）

八、習作園地。（30分）

課余你讀過哪些外國文學名著？選一篇你印象深刻的文章用簡潔的語言作簡單介紹，并緊扣住人物性格對其進行點評。

第三篇：六年級語文下第四單元檢測題

六年級語文（下）第四單元檢測題班級 姓名計分凡卡說：“等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。”

一、看拼音寫詞語。

3．縮寫句子。

xiá zidǎ jiǎotián mìshang dàn shùhēi hū hūxiào mīmī人們歷盡艱險，憑著頑強的意志一步一步登上了頂峰。()()()()()()guāi quǎoyī dōuchú chuāngshēng xiùsǒng jiānyì lǚqī fù

六、閱讀短文，回答問置。()()()()()()

二、把作品與作者及國籍連線。《賣火柴的小女孩》美國笛福《凡卡》英國安徒生《魯濱孫漂流記》丹麥契訶夫《湯姆·索亞歷險記》俄國馬克·吐溫你還知道這些作家的哪些作品?

三、搭配詞語。噴香的（）甜蜜的（）快活地（）愉快地（）痛苦地（）若無其事地（）大膽地（）巨大地（）慈愛的（）親愛的（）美麗的（）模糊的（）

四、我想對你說。（可結合課文內容，也可結合自身感受）1．“我”對賣火柴的小女孩說：2．“我”對凡卡說：3．“我”對魯濱孫說：

4．“我”對湯姆·索亞說

五、按要求改寫句子。

1．把反問句改成陳述句。她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的 小手嗎?2．把直接引語改成間接引語。

（一）唯一的免費生1913年8月，用恩來考入了天津南開學校。南開學校是一所全國聞名的學校，教師水平高，學生學業成績好。但是南開學校考試難，課業重，學費也很貴。當時周恩來是跟著伯母過日子．全家靠伯父給人家做工得來的微薄收入維持生活，家境 十分貧困。周恩來吃穿極其簡樸。他常常帶一小罐醬當菜吃；學校要求學生衣著干凈、整齊，而恩來只有一件藍布長衫，只好晚上洗，白天穿。周恩來是一個有志氣的孩子，學習特別勤奮、刻苦。他不僅努力學好每門功課，成績總是 全班第一，而且課余還讀了不少有關中國歷史的書，所以作文寫得非常出色，全校作文會考，周恩來總是名列前茅。周恩來品學兼優，全校同學對他都十分敬重，老師們也贊嘆不已。他那艱苦奮斗、刻苦學習的精神，深深地打動了全體老師的心。老師們經過熱烈地討論，一致要求學校免收周恩來 的學費。學校接受了老師們的意見，周恩來成了南開學校唯一的免費生。1．解釋下面句子中帶點的詞語。周恩來品學兼優，全校同學對他都十分敬重，老師們也贊嘆不已。品學兼優：

2．從文中找出兩個成語，寫出來，并選一個成語造句。3．用“﹏”畫出記敘周恩來學習勤奮，刻苦的句子。4．寫出第2自然段段意。

5．按本文內容填空。(1)本文介紹了周恩來成為南開學校的原因。(2)本文贊揚了周恩來

（二）放學了，我沐浴著夕陽的余暉，在鄉間的土路上蹬車回家。“呼——”像一陣風掠過，我車把一歪，連人帶車一齊摔在地上。我抬頭看看前面那個騎 車人，上身穿一件花格村衫，留著長發，是個毛毛草草的小伙子。他車子后面放著一袋鼓鼓的東西，車子還在飛速向前。“真缺德!”我想，“超車不按鈴，撞人不道歉，沒那么便宜，追上他?”追呀追，忽然，我眼前出現了一條白線，啊，是米，白線長長地向前延伸著。哈!是他的米 袋破了，真是惡有惡報，我得意地笑了，火氣也頓時消了。

車拐彎了，米線還在延伸，這白米仿佛對我開口了：“誰知盤中餐，粒拉皆辛苦。”這是我從小就會背誦的詩句。“還是不要幸災樂禍，趕快追上他。”是老師，又像是奶奶在提醒我。我于是拼命地追，“喂—停車”他回頭看看我騎得更快了。“喂—停車!漏米了一”這下真有效，他停下了。看看白線，又看看我，支好車子，檢查起米袋來。我見他手抓著米袋上的小口子，正束手無策，便從口袋里摸出一條小繩遞給他。“扎上吧!”他呆呆地立著，臉漲紅著，半天不好意思地接過繩。“多虧了你??叫我怎么說呢? 真對不起??”他的臉更紅了。“這沒什么，快上路吧!”我蹬上車先走了，他在后面，一直也沒再超過我。

1．從文中找兩個成語，抄下來。

2．給短文加個題目，寫在文章前的橫線上。

3．作者是怎樣描寫自己在這件事中的思想變化的?

(1)被騎車人撞下車時：

(2)發現漏米時：

(3)想到糧食可貴時：

(4)發現騎車人束手無策時：

(5)發現騎車人慚愧時：

七、作文題

以《讀〈凡卡〉有感》為題，寫一篇500字以上的作文。

第四篇：六年級語文集體備課

六年級語文集體備課

——第三單元集體備課

主備課人：陸俊利 第一環節：課題分析

一、本組教材包括的內容：

“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統”是人教版實驗教材六年級下冊三單元的主題，本單元圍繞此主題安排了２篇精讀課文，即《十六年前的回憶》和《為人民服務》，《十六年前的回憶》是一篇回憶性文章，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。而《為人民服務》這篇課文是毛澤東同志在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。兩篇略讀課文，即《燈光》和《一夜的工作》，《燈光》通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易。《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，采用單元整合教學。

二、本組的教學目標：

1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

三、本組教材的重難點：

1、理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

2、對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

四、編寫本單元的意圖：

一是讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

五、本組課文的教學應該注意以下幾個方面：

1．本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發現。2．本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3．本學期是小學階段最后一個學期，學生已經具備一定的自學能力。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

第二環節：個人初備

（個人初備的環節與后面形成備課的環節大部分是重合的，所以在這里對個人初備環節省略）在個人初備的過程中同組的教研同伴根據單元目標、重難點；本課教學目標、重難點進行了一些必要的提示和補充。(同伴發言)根據綜合意見，統一備課，形成備課。

第三環節：形成備課 《十六年前的回憶》教學設計

《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課的教學中我設計了如下的教學目標：

1、學會１４個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。

4、領悟課文前后照應的表達方法。教學重難點：

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學過程：

（一）自主課文 理清思路 1.導入

2.學生交流搜集的李大釗與當時時代背景的資料 3.檢查預習情況

（1）檢查生字詞的認讀

（2）想想課文是按什么順序敘述的？主要寫了李大釗同志的那幾件事？ 這篇課文是按被捕前──被捕時──被捕后的順序寫的，也可以說是按照事情發展的先后順序寫的。主要寫了李大釗同志在被捕前、被捕時、在法庭上同敵人作斗爭，最后英勇犧牲的事跡。

（二）品讀重點 讀中悟寫 同學們，李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

根據學生匯報，教師順學而導

１、學生自由匯報被捕前部分：

課文第2段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文3～6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：

是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

2、學生匯報被捕時部分：

匯報１０～１１段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。匯報１７段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會黑暗。盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8～17段。

3匯報被捕后部分：

19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會。）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結：

父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀２２段。

（三）讀寫遷移 以寫促讀 １、課件出示李大釗圖片：

同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？

（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人。）

2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在１９２７年４月２８日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀２９～３０段，體會全家人的悲痛心情。

3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

學生寫好后交流

4、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？

教師總結：

作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

（四）課外拓展 形成能力 1.課外閱讀《紅巖》、《烈火金剛》、《敵后武工隊》等書籍。2.了解李大釗的其他故事。

《十六年前的回憶》

熊秀媛

一、教學《十六年前的回憶》時，怎樣引導學生抓住教學重點，突破教學難點？ 第一，本課的重點是引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。

第二，教學本課難點是引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的重要性。其次，引導學生深入交流對重點句“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心”的理解。

二、如何引導學生體會按時間順序表達的寫法？

由于課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結構，可以把課文主體分成四個部分來學習：被捕前（第２～７自然段）、被捕時（第８～１７自然段）、法庭上（第１８～２９自然段）、被害后（第３０～３２自然段）。教師在指導時，要有重點，多提統攬全文的問題讓學生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅？他的高尚品格是從哪些方面表現出來的？課文中最令你感動的是什么？教師不宜逐段講讀課文。

三、如何引導學生體會對比描寫的作用？

“被捕前”“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時對我的提問所表現出的含糊、敷衍的態度與平時的耐心形成對比；面對敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之后還可以引導學生體會這樣寫的作用。

四、如何引導學生體會課文前后照應的寫法？

讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

五、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你覺得這樣寫有什么好處？ 課文最后三個自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復強調了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應關系。這樣寫使得文章首尾呼應，結構嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。

第五篇：六年級語文下冊第三單元集體備課

六年級語文下冊第三單元集體備課、課時備課

和樂中心學校

夏雨蓮

教材內容及建議

一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。本組課文追紀了革命先輩的感人事跡：我黨創始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰爭時期的郝副營長在一次戰斗中舍身為后續部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張恩德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛一行專一行，為救戰友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強各篇課文教學之間的聯系，還可以嘗試進行單元整組教學。

緊扣單元專題，“口語交際習作”安排的是“我的理想”，希望學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯系起來。“回顧、拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。編選這組教材的目的，一是讓學生受到革命傳統教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。

基于本組課文的特點，本組課文的教學還應該注意以下幾點：

1、本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發現。

2、本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。

3、本學期是小學階段最后一個學期，學生已經具備一定的自學能力。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

本組教學時間可安排12—14課時，兩篇精讀課文可安排4—5課時，略讀課文可安排2—3課時；口語交際可安排1課時，習作可安排3課時（包括講評），“回顧、拓展”中“交流平臺”與“日各月累”合用1課時，“課外書屋”的1課時可以開展一次班組讀書會，讓學生交流閱讀革命題材小說后的感想。

課時備課

《十六年前的回憶》教學設想

本文是一篇回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，感情直摯感人，語言樸實自然。

教學目標：

1、讀讀寫寫“書籍、含糊、尖銳、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、匪徒、拘留、亂蓬蓬”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李大釗在被捕前，被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4、領悟課文前后照應，首尾連貫的表達方法。教學重點：引導學生學習課文，了解李大釗被害的過程，感受李大釗的高貴品質，理解課文前后照應的寫法。

教學難點：結合當時的社會背景，理解文中的一些含義深刻的句子。

教學時數：兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，聯系上下文理解詞語。

2、了解時代背景，正確朗讀課文。

3、整體感知課文內容，理清文章的條理。

4、了解李大釗被捕前的事跡，體會李大釗的革命精神。課前準備：

1、搜集關于李大釗的資料。

2、自學生字新詞。教學過程：

一、激情導入，激發興趣。

同學們，當我們每天都背著書包來到學校，坐在寬敞明亮的教室里學習時，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的？本組課文展現的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們去緬懷革命先輩。今天，我們來認識其中的一位英雄—李大釗。

二、了解背景，簡介李大釗。

1、了解背景：今天我們要學習《十六年前的回憶》，請同學們結合題目，看看注解釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么。

2、簡介李大釗。

李大釗是河北樂亭縣人，是中國共產黨的創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。當時，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，下令通輯李大釗同志。但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下，4 仍然留在北京從事革命工作。1927年4月6日，被張作霖逮捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死，犧牲時年僅38歲。

三、初讀課文，理清層次

1、學生自讀課文，要求：

①將課文讀通順，畫出生字詞，讀準字音，嘗試理解詞意。

②讀后思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？注意找出表示時間的詞語。

③認真讀讀反映李大釗革命精神的句子，與同桌交流自己的感想。

2、認讀生字新詞，提醒“胖”字的讀音，“峻、舅”字的寫法。交流詞語“軍閥、憲兵”的意思。

3、組織交流：①讀完課文后，你覺得李大釗是個怎樣的人？②課文寫了他什么事？③本文按時間的順序可分為幾部分？每部分講了什么？

4、指名反饋，理清層次：2—7自然段（第一部分）：寫父親被捕的經過。8—17自然段（第二部分）：寫父親被捕的經過。18—29自然段（第三部分）：寫我們和父親在法庭上最后一次見面的情景。30—32自然段（第四部分）：寫父親被害后，一家人悲痛萬分。（板書：被捕前、被捕時、法庭 5 上、被害后）

四、品讀課文，感受人物的形象

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀第一部分內容，重點讀讀這段中描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來。和同學交流一下自己的體會。

2、組織交流如下句子：

①“父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

從中你能看出什么？（體會李大釗每天都早出晚歸在外面為革命事業奔忙。）

②“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，”“把書和有字的紙片報到火爐里去。”

父親為什么要將這些東西丟到火爐里？（體會當時局勢的嚴重）

文中還有哪些地方體會到當時局勢的嚴重？（工友閻振三被抓）

③待了一會兒，父親才回答：“不要了就燒掉。小孩子家知道什么？”

為什么平時慈祥，耐心回答我問題的父親這一次卻含糊地回答我的問題？

（①引導學生抓住“含糊”和“耐心”進行對比體會李 6 大釗對親人的慈愛和對工作的認真嚴肅。②“含糊”感受局勢的緊張。不是同孩子談心的時候，而且像防止革命書籍和文件落入敵人手晨這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。）

3、啟發思考：從以上語句可以看出當時的局勢越來越嚴重，李大釗的處境越來越危險，對此，李大釗持一種什么態度？他會離開北京嗎？

指導學生有感情地朗讀李大釗的話“不是常對你們說嗎？??我哪能離開呢？”

4、組織討論：從這段話中你感受到李大釗怎樣的精神？（體會：李大釗明白處境的危險，但他把革命工作看得比自己的生命還要重要，體現了他忠于革命，對革命工作高度負責的精神。）

五、課堂小結，感悟品質

同學們，通過這節課的學習，我們知道了李大釗是一個革命者，他不顧局勢的危險，不顧個人的安危，堅持留在北京進行革命工作，體現了一個革命者的堅決無私和大無畏精神，下節課我們將繼續學習他這種精神。

第二課時

教學目標：

1、學習李大釗被捕的經過和在法庭上與敵人做斗爭的情景，由人物的語言，行動感受人物的精神。

2、體會文章開頭和結尾響應和作用。

3、體會文中前后照應的句子。教學重點、難點：

品讀、交流重點句，感悟李大釗的精神，教學過程：

一、復習，導入新課

同學們，課文回憶了李大釗的哪些事？上節課，我們學習了“被捕前”這一部分，通過對重點句子的交流，體會到了李大釗同志對革命事業的高度負責精神。這節課，我們將繼續學習李大釗言、行的句子，感悟他的偉大精神。

二、學習“被捕經過”

1、指名學生朗讀課文

2、啟發思考：這是一群怎么樣的敵人？

（兇狠、殘暴）你是從哪些詞、句體會到的？（抓住“像一群魔鬼”、“滿臉橫肉”等詞體會）

3、引導談話：面對如此兇狠、殘暴的敵人，李大釗的表現怎么樣？從中可以看出他怎樣的品質？（不慌不忙，保持著他那貫有的嚴峻的態度。他在敵人面前表現很鎮定，臨危不懼。）

在這里，李大釗的不慌不忙態度與敵人的來勢洶洶形成了鮮明的對比。文中還有哪些內容也形成了對比？（啟發學 8 生以“一擁而入”、“擠滿”等詞體會到敵人的興師動眾，而抓的僅僅是父親和“我”兩個人，這也是鮮明的對比）。

4、小結：這一段我們通過對比的學習，體會到了李大釗作為一個革命者在敵人面前鎮定從容和大無畏精神。

三、學習“法庭上的斗爭”

1、同學們用心默讀課文，畫出最能表現李大釗精神或品質的句子來。

2、交流品讀句子：

①“父親仍舊穿著他那件??平靜而慈祥的臉。”從“亂蓬蓬”、“沒戴眼鏡”你想到了什么？“平靜”“慈祥”又說明了什么？

（啟發學生體會到：李大釗雖然受到了折磨，但依舊堅強。“慈祥”體現了他對親人的愛。）

②“父親瞅了瞅我們，沒對??他對于革命事業的信心。”

面對親人的哭聲、喊志，李大釗為什么仍那么安定、沉著？偉大的力量指什么？（對革命事業充滿必勝的信心。）從這句話中體會到什么？（引導學生充分體會到：正因為李大釗同志對革命充滿了必勝的信心，所以在極端危險和困難的情況下仍堅持革命工作；正因為他對革命事業充滿了必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不 9 因親人的喊聲、哭聲而憂傷??）

3、指導朗讀句子②。

四、學習“被害之后。”體會首尾呼應的好處。

1、自由讀最后一段。

2、這一段主要寫什么？

點撥：在得知父親被害后，母親和“我”僅僅是悲痛嗎？“咬緊牙”說明什么？

（對親人的懷念，對敵人的憎恨）

3、現在我們把第1自然段和最后3個自然段連起來讀讀，你發現了什么？（首尾呼應）

這樣寫有什么好處？（引導學生體會：這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。）

4、文中還有哪些地方運用了前后照應的寫法，找出相關句子，體會好處。

五、總結談話，升華感情。

學習了課文，我們深深地體會到了李大釗的崇高精神，他忠于革命事業，面對敵人堅貞不屈。同時，我們也感受了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。同學們，我們今天的幸福生活就是李大釗等革命先烈用鮮血和生命換來的，我們一定要好好珍惜。讓我們永遠記住他們。

板書設計 十六年前的回憶

永生難忘：1927年4月28日 前 被捕前：局勢嚴峻、工作緊張被捕時：敵人兇惡法庭上：毫不畏懼被害后：沉痛懷念

父親鎮定機智堅定憎恨敵人11

后 呼應