第一篇：最新一年級語文下第一單元教案

一年級語文下冊教案

1、春夏秋冬 第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，正確認讀本課詞語，認識雨字頭和雙耳旁。

2、理解文中詞語的意思，能主動積累四季的詞語。

3、體會四季景色的不同。教學重難點：識字理解詞意。

課前預習：1）讀詞語 2）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題：出示學習目標：

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、檢查自學情況：

（一）讀詞識字： 1．出示文中四季圖。

(1)觀察圖說說看到了什么,先跟同桌說一說。(2)根據交流出示詞語：春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

（二）借助偏旁識字：霜和雪

(1)交流：生活中大家見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？(2)講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

(3)相機識記生字“霜、雪”。認識部首“雨字頭”，你還知道哪些帶雨字頭的生字？

說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

（三）讀詞解詞識字：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語，學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(3)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞。

（四）教學詞串：青草

紅花

游魚

飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林(1)出示圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。

(3)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞語，相互正音。(4)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

（五）組內互相交流好方法。

換偏旁法：如“雪—霜” 比較識記法：如“入—人” 加一加：如“洛—落、票—飄” 通過形象演變識記：如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等。

五、多種形式讀。

1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

2、讀給同桌的小伙伴聽。

六、課后檢測：

板書設計：

1、春夏秋冬

春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

池青草 山花紅 魚出水 鳥入林

第二課時 教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。教學過程：

一、課前檢測：

二、復習生字：

1、做游戲：我讀你指。

2、小組長檢查識字情況。

3、給生字組詞。

4、反復朗讀，加強鞏固

1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2）班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風—春風吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。

三、小小書法家，書寫要規范。

1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。

四、課堂檢測：

2、姓氏歌

第一課時

教學目標：

1、會認12個生字，正確認讀本課詞語，認識弓字旁、走字旁和金字旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：識字。

課前預習：1）讀課文 2）標小節 3）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習，了解兒歌。

1．借助拼音自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3．自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾小節？從中讀懂了什么？ 4．指名朗讀，交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

四、開展游戲，趣味誦讀。(一)誦讀第一節。1．各自讀、齊讀第一節。2．了解第一節的姓氏介紹方法。

出示：什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發現了什么。(用把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節。同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。3．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。②學生同桌之間游戲問答。(二)誦讀第二節。

1．引讀：師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。

(2)教師介紹復姓。師生補充自己知道的復姓。

四、合作學習，識記生字。

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。2．小組合作交流。

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王麗的王。(介紹班級同學姓氏法)3．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

五、多種形式讀。

1）開火車讀，要求讀得正確、流利； 2）讀給同桌的小伙伴聽。背誦課文。

六、課后檢測：

板書設計：

2、姓氏歌

木子李 古月胡 弓長張

口天吳 雙人徐 言午許

第二課時 教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。教學過程：

一、課前檢測：

二、復習生字、新詞：

1、做游戲：我讀你指。（認讀生字、詞語）

2、小組長檢查識字情況。

3、給生字組詞。

4、反復朗讀課文，加強鞏固。1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文。2）班內交流讀。

三、小小書法家，書寫要規范。

1、出示要寫的生字，說說你的發現：

2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。

四、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

五、課堂檢測：

3、小青蛙

第一課時 教學目標：

1、會認12個生字，掌握形聲字的構字規律；正確地認讀本課的詞語，認識病字旁。

2、正確地朗讀課文，了解文中詞語的意思。教學重難點：識字理解詞語的意思。課前預習：1）讀課文 2）畫詞 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

1、說說你對青蛙有哪些了解。

2、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、檢查自學情況：

1、做識字游戲：你讀我指。

2、齊讀生字卡片。開火車讀字，并組一個詞。

3、拓展：還有哪些帶有“青”的形聲字。

4、觀察“清”“晴”“睛”“情”“請”的特點，了解性生字特點，通過偏旁識字。

5、識字歌謠：草青青 河水清天晴朗 好心情 眼睛亮 請你來

6、怎樣區分“睛”和“晴”？

1）“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。

誰能給“晴”找個相對的朋友？——陰 擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)2）“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。

7、交流匯報識記其他生字：眼 保 護 害 事 讓 病

五、多種形式讀。

1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

2、讀給同桌的小伙伴聽。背誦課文。

六、總結：青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙，回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

七、課堂檢測：

板書設計：

3、小青蛙

保護 愛護 第二課時 教學目標：

1、復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學過程：

一、課前檢測：

二、鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：去掉拼音認讀生字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。

一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

3、組長檢查識字情況。

三、反復朗讀課文，加強鞏固。

1、小組讀課文。

2、指名讀，男女生賽讀。

四、指導書寫。

1.出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學生認讀生字，給它們按結構分一下類。

上下結構：青

左右結構：清 晴 情 請

獨體字：氣 生

3、出示要寫的生字，說說你的發現：

4、范寫生字，學生仿寫、練寫。

五、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

六、課堂檢測：

板書設計:

3、小青蛙

青 請 清 晴 情

4、猜字謎

教學目標：

1、會認12個生字，會寫7個生字；正確認讀本課詞語，認識又字旁、兩點水。

2、正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思，能說出自己是怎么猜出謎底的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）用生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認生字組詞讀句子。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。生評議。2.賽讀。

3.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(4)小組內認讀生字并交流識記方法。(5)匯報交流，相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。4.指導朗讀：男女生賽讀第一則字謎。5.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再讀讀吧！邊讀邊回想謎底是怎樣猜出來的。

四、學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學生領讀短語：互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(4)學生小組內認讀生字并交流識記方法。相機指導： ①“動、純、凈”是左右結構，“令”是上下結構，可用“加一加”“猜字謎”方法識記。②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀：男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎:指導學生同桌合作編字謎。

五、指導書寫.1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬

4.根據結構特點，看老師范寫，抓住關鍵筆畫，重點指導“字、右、紅”的書寫。

5、獨立寫字。

六、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

七、課堂檢測：完成小狀元 板書設計：

4、猜字謎

秋 請 情 晴 睛 口語交際

聽故事，講故事 教學目標: 1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，養成傾聽與表達的習慣。課前準備: 1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)教學過程:

一、音樂導入，激發興趣。

1、聽聽這段音樂，人們好像在干什么？哦，原來是老鼠在嫁女兒，(出圖)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

2、這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，了解內容。

1、學生邊看圖邊聽故事，想一想：故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

2、匯報交流：

1）故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。2）你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？最后貓成了老鼠的新郎。

3）小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。4）聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。老師把這些新郎人選都請到了黑板上，你們能結合生活，說說它們最強的本領是什么嗎？ 5）學生同桌交流，自由說說主要內容。

三、學講故事，把握內容。1.教師示范講故事，學生發現要領。

1）下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。2）同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚，表情豐富，有的地方還加上動作。2.學生試講第一節，師生評議。

1）請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

2）從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

3）你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。1）學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。

2）誰愿意先來講講這個故事？你的小手舉得最高，你來試試。3）指名講：

大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。” 4）評議：

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。

四、表演故事，升華理解。

1、既然大家這么喜歡這個故事，下面我們來試著演一演，請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事！

2、小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。

3、指一組到前面表演故事，師生評議。

五、總結：

通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。語文園地一 教學目標：

1.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫聲母表。

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。3.借助“讀一讀，寫一寫”,認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。教學過程：

一、課前檢測：認讀詞語。

二、揭示課題，出示學習目標。

三、趣味識字：

1、導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。

2、學生匯報知道的天氣，老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準確地讀出它們的名字嗎？

3、課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音。(1)學生自由認讀。(2)小組內比賽讀。(3)全班比賽讀。

4、學生自由讀生字并交流識記生字的方法。

5、匯報交流。指導學生運用多種方法識記生字。1）按結構進行歸類識字。

左右結構：陰、陣、冰、凍 上下結構：雷 獨體字：電夾 2）按部首進行歸類識字。

耳刀旁：陰陣

兩點水旁：冰凍 3）字謎識字：大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉

四、字詞句運用：

同學們，接下來我們—起走進“字詞句王國”，進行闖關^1^。首先讓我們一起走進第一關一一讀記大關。(一）第一關：讀記大關。

1、出示：漢語拼音字母表。

2、導學：同學們第-關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎？

闖關要求：1)能夠正確認讀字母。2）能按順序背誦字母表。3）能默寫字母表

3、學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

4、匯報交流。

(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進行背誦比賽。（3）進行連接錯亂的字母闖關游戲。（4）填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。（出示字母表，適當缺少大小寫字母）

（5）默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。成功闖過第一關！(二)第二關一一讀寫大PK。

1.導言：瞧，第二關用石頭排成的小路多么奇特！〔出示“讀-讀，寫-寫”的生字〕 2.同學們先自己讀讀這些字，看看你們發現了什么。(1)學生自己各自讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀。（3）全班比讀。

4、學生自由練寫，展評指導。

（三）第三關：讀一讀。

1、老師范讀，學生說體會。

2、學生朗讀，要求：借助拼音把每個字讀正確。

3、比賽讀，評議。

4、說一說兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

5、導學：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？

6、練習背誦。

五、課后檢測:

3．第二關我們必須讀準每個石頭上的生字，才能順利過河！第二課時 教學目標: 1.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。2.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。

3.正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。教學過程:

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、書寫提示：出示：白回國

1、指生領讀生字。

2、導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎？

3、小組討論試寫。

4、匯報交流。這兒個字的筆順規則：先外后內再封口。

5、學生范寫。其他同學練寫。

四、日積月累。

1、學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

2、小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

3、交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

4、學生在小組內合作，用描寫春天的成語講故事。

推薦代表全班交流：

五、和大人一起讀。

1、同學們，生活中你知道誰和誰好嗎？

學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

2、除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

3、同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

4、檢查朗讀。(1)指學生朗讀。(2)男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

5、你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說―一說。

6、匯報交流。教師相機指導。

藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

① ② 誰和誰好？ 學生匯報。③ ④ ⑤ 為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

匯報交流。因為它們住在一起，離得近天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。指導朗讀。

你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？ 學生匯報。

蜜蜂做了什么？花又做了什么？

匯報交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。相機指導朗讀。

仔細看，還有誰和誰好？ 學生匯報。

導學：風做了什么？云怎樣做？ 匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。相機指導朗讀。

仔細看，還有誰和誰好？ 學生匯報。

小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。相機指導朗讀。（2）蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

① ② ③ ④ ⑤

(3）白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

① ② ③ ④ ⑤

（4）我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

① ② ③ ④ ⑤

6、指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

7、拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

四、總結：

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。

五、課后檢測： 讀讀童謠和兒歌 教學目標：

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，養成獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感。2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。教學過程

一、背誦童謠，激發情感。

1.同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽。2.從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀。(一)學習童謠——《搖搖船》。1.讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

2.同學們真會學習，能提出很多的問題。下面你們就帶著這些問題讀讀童謠，從中找到答案。3.出示學習要求：(1)借助拼音讀準童謠。(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。4.匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？

外婆為什么叫“我”好寶寶？

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

① 對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。② 學生嘗試解答。

③ 指導學生有感情地朗讀童謠。7.指導學生比賽背誦童謠。(二)自學兒歌——《小刺猬理發》。1.學生按要求自學兒歌。2.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？

為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以老師問。)①問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。

③老師追問：男孩子頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎？

④對呀，男孩子頭發長了就要去理發，那女孩子頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。)⑤小結：

天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。小刺猬是怎樣理發的？ ①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢？理發師是怎么給你理發的？(自由說，出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享。

1.出示課文圖片，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！3.小組合作交流：

在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

四、布置作業。

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

第二篇：最新一年級語文下第四單元教案

8、靜夜思

第一課時 教學目標：

1、會認9個生字，會寫7個生字。

2、正確地朗誦古詩。

教學重難點：識字寫字。課前預習：1）讀課文 2）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：聽字、讀詞、讀句子。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習：

1、自學提示：

1）自由讀課文，帶有生字的句子多讀幾遍。

2）認讀生字，難記的生字多讀幾遍，想辦法記住它。（編字謎、組詞）3）書空課后田字格中的生字。（注意筆順）

四、檢查自學情況：

1、同桌互讀課文；做識字游戲：你讀我指。

2、指名讀課文。

3、認讀詞語：（各自讀、指名讀、開小火車讀）

4、交流識字方法：

1）加一加：青—靜木—床古—故（反文旁）亡—月—王—望 減一減：液—夜凝—疑換一換：底—低比一比：鄉—纟 2）字謎：點點大（頭）。舉，比較象人雙手舉過頭頂。3）生字歌謠：田心思 廣木床 亡月望

五、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

六、課后檢測：

七、小結：這節課你學會了什么？ 板書設計：

8、靜夜思

加一加：青—靜木—床古—故亡—月—王—望

減一減：液—夜凝—疑換一換：底—低 第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在誦讀過程中了解詩句的含義，體會詩人的思鄉之情。教學過程：

一、課前檢測：聽寫詞語：目光、耳朵、耳機、木頭、大米、玉米

二、揭示課題，解題：題目中哪個字交代了李白寫這首詩的時間？夜——組詞 在什么樣的夜里？安靜的夜晚——記憶“靜”

哪個字交代了李白的心情？思，就是想的意思。想什么呢？順勢學習“故鄉”。介紹詩人李白。出示學習目標：

三、自讀感悟：

1、自由讀古詩，思考：這首古詩主要講了什么？

2、自學提示： 再讀課文，提取信息：

詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）

“明月”可以推測為八月十五中秋夜，團圓的時刻。李白客居他鄉。

引導：明月，地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相 對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。

四、朗讀感受古詩韻味。

1、教師范讀——唱讀

2、同桌互讀、背誦古詩。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？ 板書設計：

8、靜夜思

舉頭望明月 低頭思故鄉

9、夜色

第一課時 教學目標：

1、認識12個生字，會寫7個生字，正確認讀本課詞語，認識“廠字旁”。

2、正確、流利的朗讀課文。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）標自然段 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認字讀詞帶句讀。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生詞。

2、借助拼音讀準字音，學生自己認讀生字。

3、同桌互相認讀畫出的生字、詞語，互相糾錯，看誰讀得好。

4、檢查自學生字詞情況。

（1）課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀。（2）開火車讀，再自己選詞說話。（3）語境中識字：

從前我的膽子小，夜晚不敢往外瞧。勇敢故事沒少聽，看到窗外心亂跳。爸爸偏拉我散步，花兒像是在微笑。

夜色原來這么好，今后不再膽子小。

5、檢查讀課文情況：指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

6、評議。

四、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？ 板書設計：

9、夜色

外 晚 再 第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會夜色的美麗。教學過程：

一、課前檢測：認讀詞語

二、課前談話，引出課題；出示學習目標：小朋友，你們晚上怕黑嗎？為什么？ 適時表揚那些不怕黑的勇敢的孩子。齊讀課題

三、朗讀感悟：

1、輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節，指名匯報。

2、學習第一節。

（1）邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢？這時“我”心里都想了什么？

課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳??”指導讀，讀時讀出害怕的語氣。（2）思考：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？（3）指導朗讀。指名讀，評議。

4、學習第二節

（1）自由讀第二節，想想“偏要”什么意思？換個意思相近的詞語說說。誰能用“偏要”說一句話，指名說。

（2）和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？引導學生進行交流匯報。

課件出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。指導體會（3）思考：你平時看到的花草好看嗎？它們是什么樣子的？（4）師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。

（5）指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

（6）小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說。

出示“美麗的夜景”圖片，在夜晚也能看見美麗的景色，引導學生想象。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢！（7）指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。評議。

5、說話訓練：你有過害怕黑夜的故事嗎？現在還怕嗎？小組說一說。

6、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個怎樣的孩子？為什么？

四、小結：

我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現去觀察。

五、課后檢測：

板書設計：

9、夜色

怕黑————不怕

10、端午粽 第一課時

教學目標：

1、認識10個生字，會寫7個生字，正確認讀本課詞語，認識“立字旁、米字旁”。

2、能正確地朗讀課文，讀好長句子。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）標自然段 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認字讀詞帶句子。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生詞。

2、借助拼音讀準字音，學生自己認讀生字。

3、同桌互相認讀畫出的生字、詞語，互相糾錯，看誰讀得好。

4、檢查自學生字詞情況。

（1）課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀。（2）開火車讀，再自己選詞說話。（3）多音字：

分：上課不分fēn神，考試得高分fēn。

本是分fèn內事，不值取分fēn文。

5、檢查讀課文情況：指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

6、評議。

四、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？

板書設計：

10、端午粽

真 分 豆 第二課時 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，指導端午節的由來、風俗習慣。教學過程：

一、課前檢測：聽寫詞語。

二、揭示課題，出示學習目標：農歷五月初五是中國的傳統節日——端午節。端午節要干些什么呢？

三、自主學習：

1、出示自學提示：

1）自由讀課文，說說每自然段主要講了什么？ 2）再讀思考：

（1）包粽子的材料有哪些？粽子的味道、品種有什么特別的？（2）說說端午粽的由來。

2、匯報：

1）“青青的、白白的、紅紅的”三個表示顏色的疊詞表現了作者對粽子的喜愛之情。2）“掀、剝、咬”分別寫出了煮粽子、剝粽子、吃粽子的動作。又黏又甜：味道好、喜愛之情。

3）從最后一段中我們了解到：屈原既是一位著名的詩人，又非常愛國。所以稱他為——（出示:古代愛國詩人。）

正因如此，所以——

出示：人們懷念他，崇敬他。4）了解端午其他風俗。

四、多種形式讀。

1、自讀、開火車讀，背誦課文；

2、讀給同桌的小伙伴聽。

五、小結：這節課你有什么收獲？

六、課后檢測：小狀元

板書設計:

10、端午粽

端午習俗吃粽子

11、彩虹

第一課時 教學目標：

1、認識12個生字，會寫7個生字，正確認讀本課詞語，認識“衣字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。讀好文中的長句子。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）標自然段 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認讀詞語。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生詞。

2、借助拼音讀準字音，學生自己認讀生字。

3、同桌互相認讀畫出的生字、詞語，互相糾錯，看誰讀得好。

4、檢查自學生字詞情況。

（1）課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀。（2）開火車讀，再自己選詞說話。

（3）辨析：坐和座：字音同，字形近，字義不同。

“座”表示座位，也表量詞，用于較大或者固定的物體。

“坐”則表示臀部放在椅子上等物體上以支持身體等。

5、檢查讀課文情況：指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

6、評議。

四、指導書寫：

1、觀察生字在格中的位置，說說要注意的地方。

2、生說師板書，生描紅再仿寫。

五、課后檢測：

六、小結：這節課你學會了什么？

板書設計：

11、彩虹

那 到 興 成 第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，培養聯想力和想象力及對事物有正確的情感態度。教學過程：

一、課前檢測：聽寫詞語。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習：

1、出示自學提示：

1）自由讀課文，說說每自然段主要講了什么？ 2）再讀思考：

（1）彩虹在什么時候出現？文中把彩虹比喻成了什么？（2）我想象著自己到彩虹橋上去做什么？為什么？

2、匯報：

1）彩虹出現的時間：雨停了。讀出喜愛之情。

2）把彩虹比作橋，幫助爸爸給田澆水、給媽媽照鏡子、掛秋千——懂事、處處為家人著想。3）反問句：表示肯定，意思是：那就是我在下雨。

四、多種形式讀。

1、自讀、開火車讀，背誦課文；

2、讀給同桌的小伙伴聽。

五、小結：這節課你有什么收獲？

六、課后檢測：小狀元 板書設計:

11、彩虹

一座美麗的喬 語文園地四 教學目標：

1、認識與身體有關的生字。

2、積累學過的詞語，并在理解的基礎上找規律。

3、熟讀背誦古詩，了解詩意。教學過程：

一、課前檢測：背誦古詩。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、課堂練習：

1、識字加油站：

1）讀一讀八個詞語，寫出身體的各部分名稱。2）交流識字方法。

2、字詞句運用： 1）讀一讀：找規律

第一組：膽子 粽子 鏡子（子讀輕聲）

第二組：爸爸 媽媽 哥哥（疊音詞）

第三組：故事 月亮 時候（名詞，表示事物或時間的名稱，第二個字讀輕聲）2）書寫提示：讀一讀，再觀察生字的書寫特點，描一描，寫一寫。

3、日積月累：

1）自由讀，小組讀古詩《尋隱者不遇》。2）介紹作者：賈島，唐代詩人，號碣石山人。3）解詞語：

不遇：沒有遇到。

童子：隱者的徒弟。

此：這。處：地方，這指隱者的行蹤。4）譯文：

我尋訪隱者，在松樹下碰到了他的徒弟。便問道：“你的師傅到哪里去了？”孩子告訴我：“師傅采藥去了。就在這座山中，云霧迷漫，我也不知道他到什么地方去了。” 5）各自說說詩句的意思。6）有感情地誦讀古詩，聯系背誦。

四、課后檢測： 和大人一起讀《妞妞趕牛》 教學目標：

1．通過借助拼音、插圖等讀懂故事內容。

2．通過聽讀、自己讀、表演讀等多種讀的方式，感受閱讀的樂趣。

3．能認真傾聽他人發言，能勇敢表達自己的閱讀感受，初步養成良好的閱讀習慣。教學重點：通過聽讀、自己讀、表演讀等多種讀的方式，感受閱讀的樂趣。

教學難點：能認真傾聽他人發言，能勇敢表達自己的閱讀感受，初步養成良好的閱讀習慣。教學過程：

一、課前導入：

這節課老師給大家帶來一個有趣的繞口令，讀的時候要注意：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

二、小耳朵聽。

1、學生捧起書，仔細聽老師讀。

2、同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

3、檢查朗讀。(1)指學生朗讀。(2)男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

4、理解詞義。

趕：驅使，驅逐。

保：保衛。

扭：轉動一部分。

頂：用頭或角撞擊。

拗不過：無法改變（別人的堅決的意見）。

三、一起說內容：誰在什么地方發生了什么事？

課文寫了妞妞在河邊放牛，牛牛想（），妞妞為了（）。（各自練說）

四、這節課你有什么收獲？

課文告訴我們通過妞妞趕牛這件事，要愛護樹木，保護環境的道理。

第三篇：三年級語文下第一單元《燕子》

三年級下冊語文第一單元備課

一、教材分析：

本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優美句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

二、學生分析：

對于三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要了解作者觀察的方法，體會關鍵詞句表情達意的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受。

三、教學設想：

1、走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。

2、創設情境，美文美讀，在反復誦讀中積累優美句段。

3、閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

四、教學目標：

1、認識16個生字，會寫33個字，積累優美句段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、教學時間安排：

本單元教學可用13---14課時

1．燕子 2課時 2．古詩兩詩 2課時 3．荷花 2課時 4．珍珠泉 1課時

語文園地一

4課時

單元復習課時

1.《燕子》

教學目標: 1．學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。

教學重難點:

課型:新授 教學時間:兩課時 教學準備:課件 學生課前準備：

一、初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

二、讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。

三、搜集相關燕子的圖片或文字資料。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥？（燕子）2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關資料）

3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書：燕子）（指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空）

二、檢查預習，理清脈絡

1.指名朗讀課文，了解學情正音。

（1）正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。（區分拂、佛）（2）詞語：

A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈（讀了這些詞，腦中呈現什么畫面？）B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線（體會量詞的用法）2.課文從幾個方面介紹燕子？學生討論交流。

從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。（板書：外形 增添生機 飛行 停歇）

三、精讀課文，體會感悟

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。

（一）體會燕子外形：活潑機靈

1．自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點？（板書：活潑機靈）

2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎？指名朗讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。”

（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）

3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會從全身寫到局部的敘述方式）4．試背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生機

1．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。2.抓住以下句子體會。

（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。” 對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。讀一讀，比一比，你體會到了什么？ ①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針。

②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲。將柳絲的數量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》

（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放)3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。

（三）領略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。1.賞析燕子飛行之美。

（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受到？劃出你認為好的詞語。

（2）交流。

A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

B．“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。

C.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。D．“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)師：有原來的恰當嗎？讀一讀。

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

（3）讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。2.領略燕子停歇之美。

師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。

（1）邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里？（2）交流。

A．有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。）B．藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！

（“幾痕”“五線譜”用得好。“幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。）

比喻修辭：把什么比作五線譜，“停著的音符”指的是什么？（分清本體喻體）

四、小結過渡，讀中升華

這節課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子；作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。

讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！

第二課時

一、復習導入

1．認讀詞語：

A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目 B．一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線 2．自由朗讀自己喜歡的段落。

二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法

1．齊讀全文。

2．回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。

(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)3．作者鄭振鐸如何做到讓文章優美？（細致觀察、豐富想象、細膩表達）

三、指點背誦方法

1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。2.試背全文。

四、指導識記生字。

1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了 2.自己觀察識記，集體點撥。“聚”的下面不要寫成“水”； “尖”上小下大；

“稻”右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著； “演”字里面有一橫，寫時不要丟掉； “倦”字的右下不要寫成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。3.師根據需要范寫，學生書寫練習。4．自評互評。

作業布置: 1.積累語言練習： 把自己喜歡的句子抄寫下來。2.摘抄一些描寫春光的句予。3.背熟課文。

板書設計： 燕子 外形：活潑機靈 增添生機

飛行之美 停歇之美

教學反思:

第四篇：語文主題學習七年級下第一單元教案

七下一單元“仰望星空”教學設計

【單元主題學習內容】

1.本單元教材共有五篇課文，其中《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《孫權勸學》是精讀課文，分別用1課時精讀；《回憶魯迅先生》是閱讀課文，共用1課時泛讀；《語文主題學習叢書》共有60篇課文，計劃用5課時自主閱讀和匯報交流；寫作訓練1課時。

2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內大量閱讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。溝通課堂內外，創立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環境；培養學生對語文的興趣愛好，滿足學生的閱讀需求，以提高學生的語文素養。

【各課時教學設計】

第一課時

1.教學內容：

學習本單元全部生字詞；精讀《孫權勸學》。2.教學目標：

（1）識記本單元詞語的音、形、義，積累掌握《孫權勸學》中常用的文言詞語。（2）在朗讀的基礎上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文。（3）理解文意，品味人物對話，評說人物特點。（4）領悟開卷有益的道理，養成愛讀書的好習慣。3.教學設計：

（一）創設懸念，導入新課

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關的一篇文章。（板書文題:孫權勸學）

（二）范讀課文，正音斷句

1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。2．生試讀，生評議，師隨機糾正。

3．指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影無標點課文）

（三）自讀課文，疏通文意

1．交流學習資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應導語）2．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）

（四）演讀課文，感知內容

1．發問文題——孫權勸學的對象是誰？為什么要勸學？怎么勸學的？結果如何？ 小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學）

2．分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。（板書：對話 善勸 肯學 敬才）

（五）賽讀課文，探究質疑 1．師生賽讀，嘗試背誦。

2．從文中找出能夠表現呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙 刮目相待 對比）

3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。

小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學習有關；異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人 先敘后議 《孫權勸學》----成年肯學，刮目相待 對話描寫）

4．本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？ 小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。（板書：開卷有益）

（六）齊讀課文，梳理總結

1．以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）2．請學生對照板書，回顧本課教學內容，齊讀課文。

（七）拓展閱讀

師生共讀《語文主題學習叢書3·仰望星空》241頁《任末好學》、243頁《邴原泣學》、247頁《司馬光好學》，對照注釋，理解文意，談談自己讀后的感受,寫篇讀后感。

第二課時

1.教學內容： 精讀《鄧稼先》 2.教學目標：

（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。（2）學習通過對比表現人物的方法。

（3）學習鄧稼先為祖國繁榮、民族強盛而獻身的精神。3.課前準備：

（1）閱讀課文，理解、識記重要注釋，利用工具書查找生字詞。

（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。4.教學設計：

（一）初讀感知：課前從2015感動中國人物“兩彈元勛”于敏入手，導入新課。

然后讓學生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯系。（學生積極討論，暢所欲言，最后師生總結）

小標題1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有著巨大貢獻的科學家。

小標題2.簡介鄧稼先生平經歷和巨大貢獻。

小標題3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現鄧稼先的人品，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

小標題4.作者為鄧稼先成功地領導原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

小標題5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執著與勇敢。

小標題6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。

思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。）

（二）精讀賞析：在該環節中，教師拋出主問題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對比著寫？

教師引導學生精讀第3、5部分內容，明確：

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一

流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧本海默齊名，還比他多了好多優秀品質，旨在更生動形象的表現出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神。這樣，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產黨的理想黨員”。

（三）拓展延伸：

1、鼓勵學生匯報“愛國”的名詩名句和名人名言，并聯系《語文主題學習叢書》上讀過的愛國篇目談談學習了《鄧稼先》一文的感受。

2、自主閱讀《叢書3·仰望星空》第17頁《仰望星空的秘密》、第72頁《天地蒼茫一根骨》、第75頁《流放出生命的光彩》，讓學生找出文章運用對比的地方，品味令自己感動的句子，然后全班交流，并要求學生把本課的閱讀感受寫在日記上。

第三課時

1.教學內容：

精讀《聞一多先生的說和做》 2.教學目標：

（1）理清作者思路，學習本文過渡自然、嚴謹條理的結構。（2）品味精妙的語言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。

（3）學習聞一多先生澎湃的愛國激情、嚴謹謙遜的治學態度和言行一致的做人原則。

3.教學設計：

（一）導入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生

命的量至多不過百年，他的質卻可以無限度地往高深醇美的境域發展，生命的藝化便是生命達到高深醇美的方法。”讓我們永遠稱頌這位口的巨人，行的高標。今天我們來學習《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。

2、簡介聞一多。指名學生介紹自己查閱的材料。

（二）初讀課文，理清思路

1、文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”？中間是如何聯系在一起的？

2、聞一多先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

3、作者分別選取了哪些材料來表現人物？

（三）品味語言

本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，把你最欣賞的句子劃出來并簡析。

1、生動形象：不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。

2、精煉含蓄：比如一格“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德：“做為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但使“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達了這么多的意思！

3、富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句便的不平常了。

4、富于音樂美：

⑴作者善于使用成語或仿成語結構。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”等詞語，結構整齊，有節奏感。

⑵作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不想，無聲無息”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。

（四）拓展延伸

自讀《語文主題學習叢書3》83頁《最后一次講演》、61頁《沉船——為鄧世昌而作》、64頁《血祭——獻給抗日戰爭的殉國者》，品味文章富有感染力和表現力的語言，感受人物的偉大之處。

第四課時

1.教學內容：

自讀《回憶魯迅先生》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》。2.教學目標：

（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結構的。（2）找出對人物進行描寫的句子，并分析人物的性格特點。

（3）品味文中重點句子的含義。3.教學設計：

（一）導入新課

（二）學習《回憶魯迅先生》

1、文章主要寫了哪幾件事？

2、畫出對魯迅描寫的句子，分析這些句子分別表現了魯迅怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出魯迅是一個（）的人”的句式說話。

（三）學習《音樂巨人貝多芬》

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2.畫出對貝多芬進行描寫的句子，分析這些句子分別表現了貝多芬怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出貝多芬是一個（）的人”的句式說話。

（四）學習《福樓拜家的星期天》

1、自讀課文，劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點。

2、在描寫人物上，你從本文中得到哪些寫作啟示？

（四）拓展延伸

自讀《語文主題學習叢書3·仰望星空》102頁《囚首垢面的魯迅》、189頁《我的一位國文老師》、196頁《金岳霖先生》。

第五——九課時

學生自主閱讀《叢書3》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。

第十課時

1.訓練內容： 寫人要抓住特點。2.寫作目標：

（1）寫人要抓住特點。

（2）學習對人物進行恰當地描寫，突出表現其性格特點。3.教學設計：

（一）回顧本單元課文都是怎么寫人的，總計人物描寫的方法。

（二）自讀《叢書3》第195頁、203頁、210頁、213頁、216頁、220頁、226頁的寫作指導內容，系統掌握各類描寫方法。

（三）學習課本P110-111的寫作指導。

（四）寫作訓練——根據課本第112頁的提示，完成練習二《我的同學 》或練習三《我的偶像》。

第五篇：一年級下第一單元《認識圖形二》教案

一年級下第一單元《認識圖形二》教案

教

學

目

標

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。

教學難點

體會“面”在“體”上

教學過程

（一）創設情境，導入新

（出示：漂亮的城堡）

今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節你必須認真聽講，積極發言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（出示：平面圖形）

揭示題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）

（二）操作交流，探究新知

、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！

（2）匯報交流

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

2、動手操作，合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

（3）匯報、展示不同的方法。

3、小結

像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什么變化。

（演示，出示圖形名稱，板書。）、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？

6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區分它們呢？（演示）

7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）

師：有沒有擺出圓的？現在能不能快速的將這些圖形分一分呢？

8、間休：幸福拍手歌

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？

小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

（三）鞏固加深，遷移拓展、猜一猜。

2、完成練習一1、2題

3、欣賞圖形。

（四）全總結。

通過這節的學習，你有什么收獲？

反思

這節對于我來說是堂遺憾的，不得不說，同學們并沒有在這節中成長。會的依舊會著，不會的依舊不會，即便是我也想辦法教了他們，可不會的還是不會。其實，這節，我并沒有做好充分的準備，我應該借助上學期所學的立體圖形的知識，準備好長方體、正方體、圓柱體和球體，讓同學們想辦法得出黑板上的平面圖形，其實這樣的過程是有必要的，更易于理解立體圖形與平面圖形的關系，從而更深刻的認識和了解平面圖形。我想我必須再重新上一節動手操作，依據學生的年齡特點展開從實際到抽象的學習過程。沒有過程的學習，何來生成呀？