第一篇：引導學生自主學習 感受祖國山河壯美

引導學生自主學習

感受祖國山河壯美

------有效的教育必須貼近兒童生活 牡丹江市大團逸夫學校

陳

偉

<內容摘要>品德與社會學科總的教學目標是在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，形成具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義公民奠定基礎。義務教育課程《品德與社會》五年級上冊第三單元，以祖國的山水為主線，將我國的疆域、領土面積、行政區劃、有代表性的名山大川等內容整合為一個單元。力求課程內容生活化，易為學生接受。在教育教學活動中，我們要注重在引導學生自主學習和理解有關知識的同時，運用好“班班通”現代化教學設備，通過直觀教學，讓學生進一步認識祖國山水與我們生活的關系。在感受祖國山河壯麗秀美的過程中，培養學生熱愛祖國大好河山的情感。了解海陸疆域，知道我國幅員遼闊。掌握地形特點，知道中國山川壯麗。走近母親河，知道中國河海秀美。知道“世遺”概況，神游中國風景勝地。

關鍵詞：幅員遼闊 山河壯麗 風景勝地

自主學習

熱愛祖國

品德與社會學科總的教學目標是在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，形成具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義公民奠定基礎。

在日常教育教學活動中，要充分體現本學科的基本理念。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

義務教育課程《品德與社會》五年級上冊第三單元，以祖國的山水為主線，將我國的疆域、領土面積、行政區劃、有代表性的名山大川等內容整合為一個單元。力求課程內容生活化，易為學生接受。在教育教學活動中，我們要注重在引導學生自主學習和理解有關知識的同時，進一步認識祖國山水與我們生活的關系。在感受祖國山河壯麗秀美的過程中，培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

一、了解海陸疆域，知道我國幅員遼闊。

1、課件展示，動手合作。

出示課件，創設情境：讓學生欣賞祖國各地風光圖片，看中國地圖等，直觀感知祖國到底有多大。知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

拼擺地圖，分工合作：把中國政區圖貼在硬紙板上，按照省級行政單位剪開，對照完整的中國政區圖，用剪下的硬紙板拼成一張完整的地圖。以小組為單位，分工合作。比一比，看哪一個小組最先完成。展示匯報。

2、在生活中感受行政區劃。

讓學生交流自己的生活周邊體現行政區劃的事情的資料，交流自己的發現。正確寫出自己家鄉地址、郵政編碼，并說一說地址上體現出的行政區劃。討論探究如果沒有這樣的行政區劃，我們生活、工作會有哪些不便？

3、旅行游戲，計算比較。

做“徒步旅行”的游戲，感受中國邊界線的漫長。出發前，先來看看要走的“路線”。（學會看圖例，認識國界和海岸線。）開始旅行，從家鄉出發（了解家鄉黑龍江在我國的方位，復習地圖方位。）在“徒步旅行”的過程中，初步感知祖國的行政區劃，并結合地圖，了解祖國的四至點（祖國的最南邊、最西邊、最北邊、最東邊分別在哪）。計算：沿祖國大陸的邊界走完一圈，至少要花多少時間？ 通過這樣的旅行和計算,直接感受中國疆域的遼闊。

4、模擬旅游，匯報交流。

說說自己小組準備去哪旅游。小組交流旅游前了解的情況。全班匯報交流： 路程：根據比例尺計算實際距離，通過路途遙遠感受祖國幅員遼闊。溫差：通過南北溫差感受祖國幅員遼闊。時差：通過東西時差感受祖國幅員遼闊。

二、掌握地形特點，知道中國山川壯麗。

1、看圖講解：世界上的地形分為五種，具體是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。這五種地形在我國都有分布，請同學們在地圖上找一找、指出來。

2、閱讀資料：讓學生以小組為單位，在地圖上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要島嶼??互相指一指，看一看。

3、思考討論：多樣的地形、地貌對我們的生產、生活有哪些好處？我們的家鄉屬于什么地形？

4、擴展資料。海拔：是指地面上某地點高出海平面的垂直距離。我們用的《中國地形圖》上中國各地的海拔是以青島黃海水準原點為起算點的。水原點即平均海水平面。

我國幅員遼闊，世界上五種地形都有，這樣就給我們發展多種經營創造了極為有利的條件。平原為我們提供了耕地，高原為我們發展牧業創造了良好的條件，山地為我們帶來了豐富的礦藏等等。這樣使得我國能夠從各方面滿足人們生產和生活的需要。

三、走近母親河，知道中國河海秀美。

1、仔細觀察，看圖講解。

我們從高空向下觀看我國的地形，大體上分為三級階梯，因為是從上往下看，所以第一階梯最高，第二階梯次之，第三階梯最低，爾后是海洋。再仔細觀察，我國的地勢明顯是西高東低。所以中國大多數河流都是從西向東的流向。

2、收集資料，思考探討。

我們為什么稱長江、黃河為母親河？請學生拿出有關母親河的資料、故事、贊美母親河的詩歌、散文、歌曲、繪畫等。以小組為單位，匯報資料，全班同學把資料進行歸類。

3、歌唱母親河，贊美山和水。

以小組為單位，全班進行比賽。說一個評價母親河的詞。每組不重復，看誰用詞最貼切。說一句贊美母親河的話。看誰感情最真摯。講一個長江、黃河的傳說、故事，或朗誦一首詩、唱一首贊美的歌。

祖國就像一幅色彩豐富的水彩畫，13億中國人生活在她溫暖的懷抱。

四、知道“世遺”概況，神游中國風景勝地。

1、學生分組，查找資料，了解“世界自然遺產”的含義，以及我國被列入“世界自然遺產”的地方，教師進行指導。

2、分別就自己感興趣的一處世界自然遺產，了解它的景觀特色、被保護情況，合作編課本劇，進行排練。如扮成游客、導游、當地居民、擬人化的山水樹木等。

3、講我的旅游故事。請幾名同學講一處自己曾經去旅游過的地方。要講清景點所在省市位置，游覽時間，自己印象最深的景點，自己游覽后的感受。學生介紹完一處風景，就把圖片貼在相應的位置上。

4、我的旅游觀光“夢想”。展示自己的一個全國范圍的旅游路線圖。在小組內介紹需攜帶的物品，采用的交通工具，觀光的順序、注意的事項等。著重講自己最想去的一個地方及原因，以及對那個地方的初步了解。

五、在教學過程中對學生進行愛國主義教育時應注意的問題：

1、在選擇教育教學內容時，必須注意學生的年齡特征、知識水平，要從學生實際出發進行教育。小學生年齡小，知識以及生活經驗較少，因此要選擇那些道理淺顯、簡單明了，形象具體的教學內容。

2、要注意教育教學方法形式多樣，生動有趣。形式多樣才能使學生對環保產生濃厚興趣，自覺地接受教育。在課內教師的教育要做到自然貼切、適時、適度。還可以在課外組織和安排學生進行一些實地觀察等活動，使學生耳濡目染，這遠比課內教師的單項灌輸的收獲要大得多，效果要強得多。

3、以正面教育為主，運用唯物辨證的觀點，一分為二地看待問題。盡管有這樣或那樣許許多多的環境問題，但是我國土地遼闊，山河秀美，資源豐富。在中國共產黨的正確帶領下，經過全中國人民的共同努力和奮斗，特別是黨的十一屆三中全會以來，在人們的生活質量得到了很大的改善和提高的同時，生活環境也得到了顯著的改變。從而教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉。

4、在教育教學活動中，我們要注重在引導學生自主學習和理解有關知識的同時，進一步認識祖國山水與我們生活的關系。教育學生從現在做起，從我做起，在感受祖國山河壯麗秀美的過程中，培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

參考資料：

1、義務教育課程品德與社會五年級上冊《教師教學用書》人民教育出版社。

2、義務教育課程《品德與社會》五年級上冊。人民教育出版社。

第二篇：淺談如何引導學生自主學習

淺談如何引導學生自主學習

榆次區逸夫小學 范美英 在“三步導學”模式的民主導學中，我應用最多的是引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力。引導和培養學生的自主學習能力,不僅能夠調動學生的主動性、自覺性、自主性，充分發揮主體的作用，從而增進學習效率，而且能夠培養學生自主的精神、奮斗的精神和學習的責任感。全面提高學生素質，就是要培養他們的創新意識和開拓精神，開放型的思維品格和知識結構，而自主學習是素質教育的必然要求。現就如何開展自主學習活動結合自己的實踐談幾點看法。

一、學生的自主學習活動常見的形式： 自主學習活動是指以學生為主體，學生在自己對學習具有支配、控制權利的條件下，主動參與學習、提高能力的一種活動。學生常用的自主學習活動方式有自學、討論、操作、實驗、實踐等。

1、自學。自學可以在課堂上完成，也可以在課外完成，通常包括看書閱讀、嘗試練習、搜集整理等。在自學活動中，學生以獨自活動為主，通過看例題、做習題、用學具、查資料等，了解學習內容，發現問題，并嘗試尋找解決疑問和問題的方法。同時，對不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準備。培養學生的自學能力是首要的，這可以使學生受用終生，也是培養其它能力的前提條件。

2、討論。討論一般在自學的基礎上展開。學生要圍繞主要內容，從不同層面展開討論：如討論自學中的疑問；討論解決問題的方法；討論練習中遇到的問題和錯處；討論教師給出的思考題等。教師要為學生營造寬松、和諧的民主教學氣氛，并通過組織與引導，激發、鼓勵學生放開去想、去說、去做。

3、操作與實驗。操作與實驗是自主學習活動中最重要的一個環節，現行的很多學校都在開展活動課的研討，其實也就是讓學生在討論的基礎上去實驗，去動手、動腦。只有讓學生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學生覺得上課是件苦差，在看老師表演。我們各學科都可以充分的利用我們生活中的資源和器材，讓學生把學習從課本遷移到生活中去，讓學生知道學有所用，有很多

知識或現象就在我們的身邊，只是我們沒有注意到而已。這對培養學生的自主的學習起著一個重要的作用。

4、實踐。現在的很多學生學習處于被動狀態，有“學習無用論”的主要原因就是學生認為學了也沒有用，知識在我們日常生活中用不到。所以我們一定要讓學生把學習到的知識賦予實踐，讓學生發現知識在實際生活中應用，知道知識就在我們的身邊，從而激發學生的學習興趣，這對學生的自主學習起著很大的促進作用。

二、如何開展自主學習活動

1、創設情境，形成問題，帶領學生走入課堂。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，而且還可以提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉，使一節課順利開展。結合實際的運作，我們可以利用多媒體播放一些資料片段，可以列舉生活中的一些例子，可以講故事的形式，只有改掉以往的單一的復習導入，采用多元化的教學方法才是把學生引入課堂的最好的途徑。

2、圍繞提出的問題，引導學生參與課堂教學活動，促使學生積極進行自我探究。課堂教學時，要體現教師為主導、學生為主體的作用，教師可用適當的手段對學生思路進行引導。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好準備，在實施的過程中要注意學生是否真正主動地參與了教學的活動可以從以下兩個方面去考慮： 一是教師的引導下要顧及所有的學生，給每個同學機會，讓全體學生形成積極參與課程的局面。針對有的學生不愿主動參與的情況，教師要積極引導，培養他們的參與意識。二是只有敢于質疑，敢于實踐的學生才是在自主學習的活動中真正有收獲的人。故我們應該在教學過程中應充分的注意到培養學生的發現問題、提出問題的能力，只有敢于提出問題才能培養出富有創新意識的新一代的接班人。

3、評價。評價是教學活動中至關重要的一個環節，如何體現一節課是否是一節自主的學習課？例如：分層教學、目標教學、主體教學等的教研嘗試，這歸納起來正是可以供我們作為學生自主學習的借鑒：目標—讓學生明確，操作—讓學生完成，問題—讓學生提，讓學

生討論，結論—讓學生歸納，例題—讓學生自學，思路—讓學生講解，考查—讓學生編題，總結—讓學生歸納。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”所以在課堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師不能包辦，讓學生主動積極參與，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，還要培養學生善于發現、分析、解決和運用的能力，養成自主探索的學習習慣。

第三篇：如何引導學生自主學習

如何引導學生自主學習

新課程強調，教學的主體是學生，學生的主動參與是核心，教師應該如何創設良好的學習環境引導學生自主學習呢？

一，做學生學習的助手，同伴和參謀

在課堂教學中，教師要切實做到五不：凡是學生能看懂的不教；凡是學生自己能學會的不教；凡是學生自己能探索出結論的不教；凡是學生自己能做的不做；凡是學生自己能說的不說，從而創設一個寬松民主的學習環境。這樣教師才不會壓制學生的思維和創造力，學生才能敢想敢說敢否敢做，真正成為學習的主人，實現師生之間，學生之間相互交流與共同發展的目標。

二，選擇學生喜歡的學習方式

興趣是學生最好的老師。教師要善于關注學生的需求，傾聽學生的心聲，樹立以學定教，以學定法的教學理念。教學中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問我答，趣味接龍等多種多樣的教學形式，也可以設計不同的身份讓學生來扮演。通過開展這些活動，不但使原本枯燥的學習內容變得生動有趣，而且充分發揮了學生特長和個性特點，培養了學生學習的自主性和創造性。

三，語言上凸顯學生

學生與生俱來就有一種被人認可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對學生多鼓勵，多表揚，以朋友的禮節和平等的語氣，語言成為學生學習的引導者，如教師常說：“我們一起想想看”“大家的學習很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰真了不起”“你的表現很出色” “老師很佩服你”等話語，就會使學生產生“我能行”的樂觀向上，積極進取的心態，極大地激發起學習主動性的欲望。

四，留給學生自主實踐的時間和空間

新課程還強調:學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。這樣的學習貼近學生生活，注重了學生的親身體驗，學生不僅學會了知識，而且學會了學習。

第四篇：如何引導學生進行自主學習

如何引導學生進行自主學習

學生自主性學習是獲得新知識的重要途徑，也是新課程標準提倡“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學習方式。因而在教學中教師要有組織、有目地引導學生開展自主學習。下面，淺談我在教學中的一些做法：

一、教師要引導學生確定明確的自主學習目標。學生的自主學習，并不意味著放任自流，愛學什么就學什么，愛怎樣學就怎樣學。明確為什么學習、學習什么內容，怎樣開展學習，是每個學生必須明白和學會的問題。語文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導小學生在語文學習過程中應該怎么做，需要解決什么問題——明確學習的內容；怎么學，怎樣解決問題——明確學習的方法；要學到什么樣的程度——明確自主學習的目標。這樣，學生的自主性學習才是有效的學習。

二、教師要明確學生在自學中應該要解決的問題。

我的方法是：

1、課題思考：課題寫了什么，它和文章內容有什么關系，為什么要取這樣的題目，你能不能設計出更好的題目來？

2、課文內容方面思考：文章寫了什么內容，為什么要這樣寫（寫作意圖），作者又是用什么方法寫的？

其它細節方面，比如要引導學生懂得預習什么——（1）讀通課文，讀準生字新詞，理解詞語的意思（2）課文主要寫哪些內容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導學生懂得怎樣預習——（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書：查找字典、詞典、閱讀課外輔導書（3）同伴交流等方法。這樣，在教師的引導下，學生始終圍繞著明確的學習目標展開自主學習，有效地提高自主學習的效率。

三、教師要引導學生合理利用課程資源，優化整合資源。語文學習無處不在，“生活處處皆學問”，學生是學習資源的直接開發者。學生自主學習始終是圍繞語文學習目標展開的，教師要引導學生懂得開發和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環境中獲取有效的學習資料。（1）教師要引導學生怎樣獲得學習資料——網絡查詢、閱讀課外讀物、查找學習工具書、同學之間互相交流等方法，還要學會選擇最直接而有效的方法進行自主學習。如：學習生字新詞——查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語的含義；學習古詩——聯系課文插圖，理解詩句的意思，感悟詩歌的意境等方法。（2）教師要引導學生有選擇性地獲取有用的學習資料。學生收集的學習信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門的，可能會造成學生取舍不當或者不知道如何選擇是好的現象，這就需要教師引導學生獲取關鍵有用的學習資料，切不可讓學生盲目而為之。只有教師正確引導學生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學習的效率。

四、教師對學生的自主學習要提出具體的要求。學生自主學習的方法離不開教師的具體的指導，語文教師應該對學生怎樣自主學習提出明確的具體的學習要求，一步一步地引導，使學生逐漸養成比較強的學習遷移能力。例如，語文課的閱讀教學，就要抓住“讀”的根本，培養學生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。再細一些，如課文朗讀的要求：（1）把課文讀通順、讀流利（2）字音正確、音準到位（3）聲情并茂，有感情地誦讀。這些讀書的具體要求必須讓學生明確，而且在學生自主學習過程中不斷地強化訓練，成為學生自主學習——朗讀課文的自我要求和學習方法。

第五篇：如何引導一年級學生自主學習

如何引導一年級學生自主學習

商南縣西關小學阮藝

學生是學習的主體，現代教育是一種宏揚學生主體性的教育。現代教育尊重學生的人格，承認學生的個性差異，重視學生的個性發展。

必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局，確立“學生是學習和發展的主體”的教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性，真正確立“自主學習”的地位，使學生能通過語文課中的自主學習的教學安排獲得參與和體驗創新的濃厚興趣，使學生在自我追求中，加大“要我學”轉變為“我要學”的力度。

如何在課堂教學活動中上引導學生進行自主學習呢？

創設良好的教學環境，培養學生“自主學習”能力。

師生之間是平等的，教師應以一種民主、平等、理解、尊重的態度來對待學生，師生之間要相互學習、相互啟發、相互激勵。教師不是圣人，更不是神仙，教師也會有錯，建立良好的師生關系，在課堂上重視師生情感交流，努力創設民主、和諧、平等的教學氛圍，建立一種“以學生為本”，能充分調動學生自覺、主動、積極的學習氣氛，從而激發學生自學、自練的主動性，使他們的主動性得到充分發揮。