第一篇：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

常言道“教書(shū)育人”，“教”只是手段，“教”是為了達(dá)到“學(xué)”的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。要讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上就應(yīng)該讓孩子們多一些自由的體驗(yàn)，多一些自由的呼吸，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不是削弱了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)的過(guò)程是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要以先進(jìn)的教育理念組織課堂教學(xué)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地探索知識(shí)，和他們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，共同分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師的角色也就發(fā)生了變化。教師不再是知識(shí)的擁有者和教學(xué)過(guò)程的主宰者，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器和被老師牽著鼻子走的惟命是從的“聽(tīng)話”的孩子，教師和學(xué)生是平等的合作者，是學(xué)習(xí)的伙伴。課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？如何培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系？這一點(diǎn)，要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合“祥和課堂”的理念，就是要關(guān)注“學(xué)生嘗試做”和“學(xué)會(huì)教別人”。如：在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，想“讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，給大家做好示范；在分析課文時(shí)，提出自己的見(jiàn)解，闡述自己的理解；讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的才華，充分體會(huì)當(dāng)學(xué)習(xí)上的主人的自豪和驕傲；學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要因材施教，設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際去回答，使每一個(gè)孩子都能在比較自由寬松的空間按照自己的實(shí)際去發(fā)展，去進(jìn)步等等，作為老師，還要關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀書(shū)和表達(dá)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí)。此外，還要做好家校合作的工作，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的理解與支持，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，給孩子補(bǔ)課，找家教，雖然是為了孩子的學(xué)，但這樣做，就加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子更加厭惡學(xué)習(xí)了。

作為稱職的父母，要放下“家長(zhǎng)”的架子，蹲下來(lái)，平等地對(duì)待孩子，要給孩子更大更廣闊的空間，一是學(xué)習(xí)空間。根據(jù)孩子的愛(ài)好，自由地選擇一些學(xué)習(xí)材料，補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)知識(shí)的不足。二是自由活動(dòng)空間。根據(jù)孩子的性格愛(ài)好，或單個(gè)或小組或群體地參加一些自由活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子嘗試成功。三是社會(huì)實(shí)踐空間，作為家長(zhǎng)應(yīng)更多地為孩子提供接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，和孩子一起去參與實(shí)踐活動(dòng)，和孩子一起去逛超市，和孩子一起去學(xué)習(xí)等。在寬松自由的環(huán)境中，不僅開(kāi)拓了孩子的視野，也能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此，孩子就會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

學(xué)生有自己的世界，讓學(xué)生按照自己的想法、自己的思維動(dòng)手動(dòng)腦，給他們自己動(dòng)手、自己思考和自己表達(dá)的機(jī)會(huì)，給他們自己認(rèn)識(shí)世界的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，相信這樣做以后，學(xué)生會(huì)給老師和家長(zhǎng)呈現(xiàn)出一個(gè)完美的答案！

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)敢否敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。

二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問(wèn)我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三，語(yǔ)言上凸顯學(xué)生

學(xué)生與生俱來(lái)就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以朋友的禮節(jié)和平等的語(yǔ)氣，語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說(shuō)：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欲望。

四，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間

新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

第三篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

意義和作用：

在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)現(xiàn)狀還存在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰和決策者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，而且不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自覺(jué)、自愿和主動(dòng)性意識(shí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。目前，一方面對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求已不再太高（但必須具有一定的計(jì)算能力）；另一方面對(duì)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法去認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的要求越來(lái)越迫切，小學(xué)階段就應(yīng)該給學(xué)生打下這方面的基礎(chǔ)。自主性，即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，它是學(xué)生成為主體的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生有獨(dú)立行使、支配自己權(quán)利的意識(shí)及能力，自主性集中表現(xiàn)為自知、自尊、自立、自信、自強(qiáng)等，主動(dòng)性，集中表現(xiàn)在有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)世界、改造世界的理性活動(dòng)中。人不是被動(dòng)地適應(yīng)和應(yīng)付客觀世界，而是積極自覺(jué)地行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從下幾方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)設(shè)問(wèn)。

在課堂教學(xué)的起始，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如：故事、操作、俗語(yǔ)、兒歌比賽，游戲等情境。

2、自主探索，分層指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色，站在知識(shí)的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自已已有的舊知識(shí)自主探求，有難度的問(wèn)題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展，對(duì)“學(xué)困生”扶一把，送一程，使其不掉隊(duì)。

3、合作交流，總結(jié)概括。

在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流比較、討論評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己（或小組）的方法與結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn)，促使全體參與，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，培養(yǎng)梳理概括知識(shí)的能力，從而得到整體優(yōu)化，教師不做仲裁者。

4、鞏固提高，拓展延伸。

通過(guò)讓學(xué)生解決同類問(wèn)題，教材里的“做一做”和“練一練”等，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，以期獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。課尾拓展延伸的設(shè)計(jì)是多方面的，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物，開(kāi)展數(shù)學(xué)比賽，組織教學(xué)游戲或到校外進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，都是促進(jìn)認(rèn)知延伸、解決問(wèn)題的好辦法。我們認(rèn)為，采用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育具有民主性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有利于學(xué)生獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力，為他們將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四篇：如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

商南縣西關(guān)小學(xué)阮藝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代教育是一種宏揚(yáng)學(xué)生主體性的教育。現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局，確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立“自主學(xué)習(xí)”的地位，使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)文課中的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)安排獲得參與和體驗(yàn)創(chuàng)新的濃厚興趣，使學(xué)生在自我追求中，加大“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的力度。

如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力。

師生之間是平等的，教師應(yīng)以一種民主、平等、理解、尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，師生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)。教師不是圣人，更不是神仙，教師也會(huì)有錯(cuò)，建立良好的師生關(guān)系，在課堂上重視師生情感交流，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，建立一種“以學(xué)生為本”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)、自練的主動(dòng)性，使他們的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是獲得新知識(shí)的重要途徑，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。因而在教學(xué)中教師要有組織、有目地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。下面，淺談我在教學(xué)中的一些做法：

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生確定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛(ài)學(xué)什么就學(xué)什么，愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生必須明白和學(xué)會(huì)的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問(wèn)題——明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度——明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

二、教師要明確學(xué)生在自學(xué)中應(yīng)該要解決的問(wèn)題。

我的方法是：

1、課題思考：課題寫(xiě)了什么，它和文章內(nèi)容有什么關(guān)系，為什么要取這樣的題目，你能不能設(shè)計(jì)出更好的題目來(lái)？

2、課文內(nèi)容方面思考：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，為什么要這樣寫(xiě)（寫(xiě)作意圖），作者又是用什么方法寫(xiě)的？

其它細(xì)節(jié)方面，比如要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么——（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思（2）課文主要寫(xiě)哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)——（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書(shū)：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書(shū)（3）同伴交流等方法。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終圍繞著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開(kāi)發(fā)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開(kāi)發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得學(xué)習(xí)資料——網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀課外讀物、查找學(xué)習(xí)工具書(shū)、同學(xué)之間互相交流等方法，還要學(xué)會(huì)選擇最直接而有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)生字新詞——查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語(yǔ)的含義；學(xué)習(xí)古詩(shī)——聯(lián)系課文插圖，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境等方法。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門(mén)的，可能會(huì)造成學(xué)生取舍不當(dāng)或者不知道如何選擇是好的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵有用的學(xué)習(xí)資料，切不可讓學(xué)生盲目而為之。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開(kāi)教師的具體的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)，就要抓住“讀”的根本，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。再細(xì)一些，如課文朗讀的要求：（1）把課文讀通順、讀流利（2）字音正確、音準(zhǔn)到位（3）聲情并茂，有感情地誦讀。這些讀書(shū)的具體要求必須讓學(xué)生明確，而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)——朗讀課文的自我要求和學(xué)習(xí)方法。