第一篇：鐵路局安全文化建設的實踐與思考

安全文化是企業文化的重要組成部分，是企業文明和素質的重要標志，是企業安全工作的精神支柱，是堅持以人為本、關注民生、全面貫徹“安全第一、預防為主”的安全生產工作方針的重要基礎。作為鐵路基層站段，如何加強和發展企業文化，落實路局提出的構建“安全、文明、和諧、高效”要求，實現“創一流”鐵路局的奮斗目標？為此，今年以來，我們以創建精品車間、精品班組，爭當管理明星、崗位明星，確保運輸安全有序可控為目標，采取有力措施，大力開展安全文化建設,提升了安全管理層次，夯實了安全基礎。

一、基本情況

1.確立標準,整章建制。我們按照頭年打基礎，來年抓延伸，三年出精品的思路，成立了安全文化建設課題攻關小組，出臺了《**機務段安全文化建設三年建設規劃》，確立了理念文化八大要素，即：“人人創優，事事超越”的核心理念；“強基固本，科學嚴謹，程序規范，過程嚴細”的管理理念；“人人生產安全、人人享受安全”的安全理念；“質量就是安全，質量就是效益”的質量理念；“時時責任當先，處處標準至上，人人文明創優”的行為理念；“科技至上，競爭為先”的創新理念；“以人為本，人盡其才”的人才理念。制定了規范干部職工行為包括26項內容的6s準則和rem生產過程精細管理模式；制定了包括安全生產有序穩定、崗位技能達標爭優、政治工作細致有效、節支創效成績顯著、基礎管理定置規范、服務大局形象良好、言語文明素質優良、環境衛生優美整潔八個方面的創建精品科室、精品車間、精品班組的8e標準。

2.宣傳引導,營造氛圍。按照安全文化建設宣傳工作三年推進計劃，我們把安全文化建設總體規劃中的內容編印成冊下發到干部職工手中，并開展了討論活動。根據不同場所、不同部門精選了13種以安全文化理念八要素為基準的宣傳用語。投資3萬余元制作了十余塊安全文化建設宣傳標牌。組織干部職工征集了大量的安全諺語和文明用語。確定每月頭周一為安全文化建設活動日，各支部組織干部職工唱段歌。同時，制作了體現親情的機車乘務員出勤“親人一聲叮囑電視安全提示、問候系統”，并設置了“**機務段安全生產先進人物文化墻廊”。3.重點突破,強力推進。首先，在環境整治上重點突破。集中整治了班組和科室的環境衛生，對工作用品實施定置化管理，對各車間、科室工作人員分類制作標識。針對干部職工工作用語不文明、不規范等問題，強力推行六類28種文明用語，要求干部職工在段必須穿段服、上班著工作服。其次，在管理上重點突破。著眼于管理流程的源頭和現場的控制，對每個人、每一天、每一處實行了生產過程rem精細管理。即對各車間、部門既有的安全、質量、成本、教育、綜治、環境和政治等諸多方面的生產經營責任制考核辦法及運行機制進行整合提煉，并對新確立的干部職工行為6s26項要素進行逐項逐條細化分解，確定每個人、每件事、每一天、每一處的具體工作內容和工作標準，建立《班組精細管理逐日考核統計本》、《走動管理人員發現問題登記本》《班組長接收走動管理問題日登記表》、《車間精細管理月考核匯總表》、，建立精細管理考核激勵體系，實行走動管理。再次，選準載體，重點突破。開辦“三專”：安全文化建設專報、安全文化建設宣傳專欄、安全文化“專列”。組建“三快”：安全文化建設技術攻關快速反應“120”、安全文化建設安全排查快速反應“120”、安全文化建設思想理療快速反應“120”。創建“兩精”：“精品”科室、“精品”班組創建活動。評選“兩星”：開展職工崗位明星、干部管理明星評選活動。

二、主要問題

1.個別干部思想上有片面認識。個別干部認為過去安全管理辦法就挺好，通過發卡方式效果也不錯，安全也比較穩定，搞安全文化建設沒有太大的必要，把安全文化建設與加強安全管理脫離開來。有的感到搞安全文化建設太抽象，不好開展。極個別干部認為現在運輸任務、機車修用工作量很大，搞安全文化建設顧不過來，容易出現走過場現象，應該等等再說。2.各車間、班組發展不平衡。由于各車間部門工作性質、環境不盡相同，人員素質參差不齊，存在發展不平衡現象。運用車間人員流動性大，乘務員在段時間相對比較短、集中起來困難比較大，行為文化短時間內不易見效，但工種比較單一，制度文化、環境文化比較好搞；檢修、設備等車間人員比較集中，行為文化相對好抓，但工種繁多，制度文化、環境文化抓起來相對較難；檢修、設備車間大中專學歷人員比較多，技術業務素質、思想文化素質相對比較高，工作容易開展。

3.人力、財力存有缺口。由于我段擔當的線路持續增量，人員緊張，干部職工疲于應付安全運輸生產，抓安全文化建設的精力得不到保障。同時，由于運輸增量、環境整治、職工培訓需要相應的投入，使得本已緊張的資金制約了對安全文化建設的投入。

第二篇：班組建設思考與實踐

班組建設思考與實踐

班組是煤礦最小的工作單位，相當于人體活動組織最基本的細胞，如何調動起每個細胞的潛力，提高每個單位的執行力和創造力，這是所有企業現在乃至將來共同要研究和探討的課題，因此，要從理念先導和規范制度，也就是理論與實踐有機結合作為出發點，不斷探索，逐步實施。要從本質上有所創新，這就意味著有一場不可避免的改革，無論從認知觀念還是管理方式都必須發生質的變化，如果還是按照以前的班組管理模式，必定效果不佳，正所謂換湯不換藥，使其不能發揮最大的效能。

一、轉變思想，換位思考。要轉變思想首先要從選拔稱職的班組長著手，讓每個班組長明確自己的位置和擁有的權限，班組長兵頭將尾的作用要時刻體現出來，他們的特殊地位決定了他們要對不同人員采取不同的立場，即：面對部下應站在代表上層管理者意志的立場上，用領導者的聲音說話；面對經營者又站在反映部下呼聲的立場上，用部下的聲音說話；面對他的直接上司又應站在部下和上級輔助人員的立場上講話。因此，對于班組長的任命是至關重要的，不能存在任何的利益因素，這樣就會變味，更不利于班組建設和企業發展，當然，這一切都必須建立在全礦上層領導的決策以及對班組建設的認知，只有動員所有管理者和被管理人員一起參與到這個活動中來才能提高班組建設的具體實施，為

班組建設掃清障礙。過去的班組努力方向往往是爭取被評選上“優秀班組”、“先進班組”，如今的班組將向學習型、和諧型等更高層面的目標上轉變，過去的班組往往滿足于如何完成上級領導交給的任務為出發點，而如今的班組則不滿足于被動的完成任務，而更加強調要有創新意識，創造性地開展工作，過去的班組往往重視培養一兩個個人先進，代表班組，而如今的班組更為重視團隊協作，培育整體的戰斗力，充分發揮每個人的潛能，簡而言之，如今班組的轉變方向是：團隊、學習、創新、高效、和諧的“五型”班組，因此，可以看出要不斷提高和強化班組的團隊協作能力，唯有如此，才能使企業可持續發展。

二、班組建設的實施。

1，開展爭創“星級班組”和“明星員工”活動，初期以獎罰制度來激勵每個班組和每個職工的積極性，調動起每個職工爭榮譽，爭獎勵，學習個別優秀班組的管理模式和考核制度，逐步完善和建立每個班組適合自己的管理模式和考核制度，逐步完善加以推廣。

2，加大“三違”幫教模式，重點強調幫、教。動之以情、曉之以理，更加人性化的對“三違”人員進行幫教工作，讓他們從思想上轉變。

3，嚴化排查-整改-落實-驗收-考核五個環節，從每個崗位、每個人員、每個班組，自下而上進行安全隱患徹底排查，真正扎扎實實地抓好安全工作。

4，開展職工與班組長，班組長與隊長換位思考和處理問題的討論活動，這樣可以有效地提高隊長和班組長的管理素質和執行力。

5，提升個人技能和團隊作戰能力，每個班組成員關系到整個班組的實力，因此提升個人技術素質至關重要，培訓部門可以不定時不定點抽樣對班組成員進行實踐操作能力的比賽，獎罰分明，拉開差距，讓他們自己尋找差距，產生危機感、緊迫感，致使自己去學習，挖掘潛能。

6，改變培訓學習方法方式。不能只坐在教室里，一味的通過書本學習，我們不需要趙括，不需要只會考試的人，而是能將理論結合到實踐，舉一反三不斷創新帶動班組建設的人。

7，開展班組交流研討專題會，通過相互溝通交流，尋找自身不足，發現自身優點，確立改變目標和具體實施步驟。

8，設立學習榜樣。每個班組或多或少都存在技術能力強、管理方法先進的人員，組織技能、管理拔尖人才進行技術交流，發揮技術骨干的榜樣作用，充分利用班組學習的平臺，把職工個體學習和組織團隊學習結合起來，是班組學習成為員工技術交流的小講臺，傳遞知識的小課堂，解決生產中的各種技術業務難題，把經驗變為智慧，敢于實踐，把理論變為實踐能力，實現班組整體技術能力的大提升。

總之，班組建設是一項長期而又重要的工作，必須持之以恒，不斷創新和完善。時刻保持飽滿的工作熱情，以認真負責任的態度去執行才能收到良好的效果，推動班組整體素質不斷提升,推動企業大發展。

第三篇：班集體建設實踐與思考

在新課程和先進教育理論思想的引領下，在優秀教育教學成果的啟發下，在各校老師們孜孜不倦的探索中，我們在班集體建設方面初步形成了這樣一些理念：

1、新課程標準的“三維目標”，包括了德育與班集體建設目標，各學科教師的教學任務包括班集體建設的任務，課堂教學活動是班集體建設的基本活動；

2、班集體是由教師群體、學生群

體、家長群體組成的自組織系統，三個群體的協同是和諧班集體自組織系本文來源：文秘11

4http://www.tmdps.cn統產生的基本條件；

3、班集體是未成年人的“準社會”，是教師和家長可以建設和控制的富有教育性的社會，教師群體和家長群體的建設是班集體建設的必要保證；

4、班集體的未成年人集體性質不同于成人集體，應保證網每個學生在班集體中都有自己的崗位，有為集體服務、展示特長、發揮潛能的機會，有完全平等一致的成長權和發展權；

5、學生、家長、教師都是個性化的，他們組成的班集體也必然是個性化的，在個性化的班集體建設主題下，打造班集體建設精品活動，讓教師和家長與學生一起在新穎的序列活動中，獲得豐富的、自主自由的生命體驗。

在新課程背景下全面探討班集體建設理論,回首過去，我們對新課程下的班集體建設作了不懈的探索，積累了點滴經驗；但也遇到不少困難，產生不少疑問。例如：

1、低年級與高年級、小學與中學班集體建設如何把握不同的特點；

2、班主任如何當好教師、家長、學生三個群體的“主任”；

3、如何處理好學生群體自我管理和尊重每一個學生平等成長權和發展權的關系；

4、班集體是學習性集體，與工作性集體有哪些不同的特點，未成年人的學習集體與成人的學習型組織又有哪些區別；

5、和諧班集體有哪些標志，班集體建設如何評價。

此外還有許多問題都有待商榷和進一步研究。

第四篇：團隊建設實踐與思考

加強團隊建設實踐與思考

摘 要：本文結合工程項目實際，分析了項目部團隊建設的重要性，介紹了團隊建設的過程和操作方法，提出了項目施工管理中幾種常見沖突的處理方法，以建設迎合公司高速發展態勢的團隊，從而提高建設工程的效益。

關鍵詞：工程項目，團隊建設，團隊沖突

總公司目前工程項目的管理模式是項目經理負責制，包括項目的安全管理、質量管理、進度管理、成本管理、信息管理、合同管理及施工管理與協調等，而要成功做好一個項目，就要有機結合做好以上各項工作，這就需要一個高效的團隊。

工程開工人員進場組建成項目管理的團體，但這個團體往往是由各個工程點抽調組成的，除了未曾在一起工作而存在磨合的問題，還存在背景、能力、專業等各種各樣的差異，如不重視這些問題，將有可能因這些差異而影響項目順利推進，甚至引發沖突，因此，如何將這個團體打造成一個團隊，一個高效的團隊，對公司而言，具有重大的意義。

以下是就團隊建設的一些思考。

一、團隊的初步建設

１、團隊會議。

從群體團體到團隊需要跨越的有幾個基本要素，一是成員要充分信任、二是有效溝通、還要有明確的團隊目標。團隊會議對于團隊建設過程來說至關重要。會議的最重要的意圖是開始積極的團隊建設過程。而首次會議意味著團隊建設的開始，因此，首次會議應該有下列所有或大多數目的：讓團隊成員互相認識；建立工作聯系和溝通方式；制定目標和目的（包括安全、質量、進度及各項成本指標等）；審核建設項目的發展水平或狀況；審議建設項目計劃；確定項目問題存在的地方；建立個人的、部門的和項目部的責任和職責，獲得個人和集體的，包括時間、作用、項目優先等方面的承諾；制定技術及程序議程等；有了團隊成員之間的互相信息和有效溝通，并且有了明確的團隊目標，這是由團體向團隊轉變的第一個跨越。

2、建立有效溝通聯系機制，營造良好的團隊氛圍。

如果項目部內部或項目部與外部相關單位沒有良好的溝通聯系，協同工作就不會存在，團隊也就沒有形成。溝通不僅僅是指對信息的傳輸，更重要的是要使每個人明白被傳遞信息的意圖和真實含義。項目經理的職責除了向團隊提供領導才能、資源、工具、支持，更重要的是應致力于營造團隊工作所必須的那種團隊氛圍。為達到這些目標，有許多特定行動項目經理可以采用，例如塑造一個開放的、誠實的、守諾言的、不耍政治手腕的形象，說到做到，在成員中進行自由走動式的管理，鼓勵開誠布公的討論，必要時進行協商等，以有助于形成這種團隊氛圍。有了良好的團隊氛圍，才可能使團隊具備向優秀團隊跨越的條件。

3、團隊成員的積極性和創新的勇氣。

團隊成員必須不斷的激發積極性同時也要不斷的創新，否則，整個團隊就會失去激情、喪失創造力，退回到傳統的團體的一個管理組織。要激發團隊的積極性和創新勇氣，必須首先鼓勵每一個成員積極參與到團隊工作中來。在明確的獎懲體系下，人們都有積極應對挑戰、解決困難的勇氣，因此有效的激發因素是提出挑戰并明示或暗示其個人負責的工作或項目的重要性。經驗表明，團隊建設在項目團隊面對非常多且重要的工作時才最成功。一個優秀的項目經理可以采用各種激發因素，普遍采用的有以下幾種：

1）提出挑戰。團隊成員會積極地對一個令人激動的挑戰做出反應。不容易對付的挑戰會令大多數人激動，并投入更多的精力和時間去完成。

2）給出例行的審議和反饋。實踐證明，那些認為他們同其項目經理有真正而又開放式溝通的團隊最容易被激發出積極性，項目經理例行的審核跟蹤其工作進展，會讓其感受到其負責工作的重要性及被承認感，增強其自信心及榮譽感，同時也會讓他們對自己的工作更滿意。

3）明確獎懲體系。項目的特別酬勞，比如報上級單位和表彰突出業績，對團隊成員來說可能是非常重要的。人被激發的積極性高低同他們感覺被承認的價值成正比；體現其個人價值的指標是他們的酬勞，但工資和獎金并不是唯一的有效酬勞。單位金錢增加的邊際效應達到一定程度后會下降。而一些其他更隱藏的“特殊待遇”可以加入到團隊的總酬勞中，并得到有效的激發因素。如出差安排派車、安排旅游度假和休假獎勵、參加培訓等。二 團隊沖突的處理

沖突在一個團隊、一個項目中不可避免。對沖突的處理是項目團隊建設的一項重點工作。項目沖突管理水平的高低直接影響項目團隊的運作績效。高壓的環境、任務模糊不清、眾多的指令是最容易引起沖突的情況。而項目中的進度計劃、項目的優先次序、各項資源的權衡、分工界限劃分不清晰、成員個性差異等等都是沖突的來源。沖突并不一定都是壞事，它可能給項目或團隊帶來消極的影響，也可能帶來積極的影響，這取決于在沖突發生時團隊的領導如何去解決。處理得當，沖突會促進項目團隊的建設。因為沖突可以把問題暴露出來，進而激起討論，并迫使團隊成員尋找新的方法能培養人的創造性等。但處理不當，則會產生諸如破壞溝通、降低團隊的開放度和信任、破壞團隊的建設等。常見沖突處理的方法有以下幾種：

1)緩和或調停。

緩和或調停指淡化沖突雙方的分歧，強調他們在爭議問題上的共同性。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問題。如果頻繁使用或作為主要的甚至唯一的解決沖突方法，那么沖突永遠得不到解決。

2)回避或退讓。

在沖突發生后，項目經理可能選擇一種消極的處理辦法，如無視沖突的存在，強調爭議的共性。領導者是可以采取這一辦法的。領導者通過回避對策，或讓沖突雙方有和平共處的機會。它雖然無助于沖突的解決，但能暫時緩解沖突的氣氛。但這并不是解決問題的積極方法，它會使產生沖突的因素積累，并在以后升級爆發。

3)妥協。協商及尋找試圖讓雙方在一定程度上都滿意的解決方案。沖突的任何一方都不是贏家，但他們都可以在一定程度上滿足其需求，這是一種折衷的方法。它的主要特征是尋找一種折衷的方案并進行實施。在沖突雙方勢均力敵時這是一種較為恰當的解決方式，并且可以最有效地縮小沖突。

4)采取強制辦法。

強制的方法是把沖突當成一種非勝即敗的局勢。是項目經理利用權力有效地處理并最終從根本上強行解決群體間的沖突。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來促進強制程序。a.兩個群體之一直接到項目經理那里尋求對它立場的支持，由此強行采取單方面解決問題的辦法；b.其中的一個群體可以設法集合組織的力量，辦法是與組織里的其他群體組成聯合陣線，這種來自于聯合陣線的“強大陣容”常常能迫使組織里的另一些群體接受某個立場。這種處理沖突的策略，其實質是借助或利用組織的力量，或是利用項目經理權力形式，或是利用來自聯合陣線的力量。

5)合作、直面沖突，解決問題。

與“對抗”不同的是，解決問題的辦法是直接指出分歧，并將沖突視為一個問題解決。由于組織內的群體、個體往往可能不總進行相互間的溝通，在這種情況下，采取解決問題的辦法來處理組織沖突或許最合適，它可能是比較永久性的固定形式，它可以用來就事論事地處理某些具體問題。這種辦法是將沖突雙方或代表召集到一塊，讓他們把他們的分歧講出來，辨明是非，找出分歧的原因，提出辦法，以及最終選擇一個雙方都滿意的解決方案。理論上這是被認為處理沖突的最好方式，可以促進相互理解，達到公司及項目最大化盈利。三 團隊文化的建設、建設優秀團隊

在團隊發生沖突時，通過成員合作、成員直面沖突，進而解決問題，在這個過程中，團隊成員之間的信息、溝通、目標的一致性和相互激勵等均得到了進一步的升華。在這個過程中，逐步建設并形成團隊文化，這個過程同時也是建設優秀團隊。團隊文化建設是團隊管理的重要組成部分，是更高層次的管理，其作用可歸納為四個“形成”，即：形成團隊共同的目標和價值取向，形成人性化的管理制度，形成具有感召力的人文氛圍，形成團隊的凝聚力和戰斗力。它與一般管理的區別是文化要素的作用，始終貫穿著以人為本的理念。

一）、強化目標意識、責任意識，形成團隊共同的價值取向

工程項目部各項目標非常明確，但這個總目標如何成為團隊成員的目標意識，轉化為共同的責任，形成一股強大的團隊力量，以勢如破竹之勢完成全部任務，是團隊的首要工作。而常規火電工程項目部工期往往在一到兩年內，因此要在短時間內打造一個真正意義的團隊，亟待統一思想，不斷強化團隊成員的目標意識，不斷明確團隊具體的目標任務，分解目標任務，強化責任意識并落實責任，形成團隊共同的價值取向。

二）、規范團隊運行行為，形成人性化的管理制度

要保證一個團隊有序高效運行，就要建立健全必要的管理制度。管理制度既有規范運行行為的功能，又體現人性化的管理理念，使團隊成員樂于執行，提高了規章制度的實效性。因此在制定管理制度的時候，應更注重指導思想、出發點和歸宿。一是本著管理效能的原則，少而精、要管用。二是建章立制的過程要交給大家認真討論，群策群力。三是建立規章制度更多體現服務效能，程序要簡便易行，讓人人感到順手、處處感到方便。

三）、營造濃郁的文化環境，形成具有感召力的人文氛圍

文化環境包括硬環境和軟環境，團隊要全面營造文化環境，充分發揮文化環境對人的能動作用，有利于形成團隊意識和團隊的人文氛圍。

（一）創設足以讓人心動的文化環境

團隊在集中辦公區精心設計制作了文化墻、展板、志愿者微笑墻、專欄、志愿者快報報刊架，各業務口懸掛統一規格的指揮系統圖和工作流程圖等，給人以團隊的整體印象。文化墻上集中反映的是團隊成員的工作風采，微笑墻上有志愿者們的照片、格言警句和心得體會。把工作臺帳掛在黑板上，完成的畫一個“笑臉”，暫時沒有完成的畫一個“加油”。這些文化環境都是團隊人精心安排又都是自己工作生活的真實寫照，看上去令人亢奮、給人自信，團隊意識油然而生。

（二）設計象征團隊精神的文化標識

把團隊人表現出來的精神風尚概括為團隊精神，即“團結、和諧、創新、奉獻”，并用文化標識生動具體的表現出來，成為團隊的LOGO，內涵反映出“團隊同心，力量同在”，懸掛在團隊文化墻的正中央，制成團隊徽章佩戴在每個人胸前，讓團隊精神發揚光大。走進這個環境就可以產生團隊的認同感，就讓人有使不完的勁兒。團隊的同志們都非常喜歡這個文化環境，在文化標識前攝影留念，并且主動、自豪的向外界介紹我們的團隊。團隊精神在每個人心中生根。

（三）組織策劃有品味的文化活動，培育團隊精神

為讓團隊成員把愛國主義激情釋放出來，相互激勵，增強團隊意識，培育團隊精神，我們不失時機的組織策劃各種文化活動，每次活動都令人耳目一新、受到心靈震撼。如“5.19”舉行為汶川地震死難者默哀、為災區捐款，表現了團隊人的愛心之所在；“七一”黨的生日，舉行“殘奧會籌備戰場上我身邊的共產黨員”主題講演會，表現了共產黨員、共青團員、積極分子的崇高黨性和無私奉獻精神之所在；在第一批志愿者誓師會上，幾百名受薪人員、志愿者和殘疾朋友在一起做“游戲”，表現了團隊同心的力量之所在；團隊運行啟動儀式上各方代表立下誓言，表現了團隊一定能圓滿完成任務的自信心之所在。就這樣，團隊共同的價值取向被一次次堅定和強化，形成成了具有感召力的人文氛圍。

四、物化人本理念，形成團隊的凝聚力和戰斗力

以人為本的理念是科學發展觀的核心，堅持以人為本的理念全方位指導團隊建設，可以增強團隊的內驅力，形成優良的團隊品質，打造一張團隊的形象名片，以高水平高質量的團隊服務奉獻北京殘奧會。

（一）實行民主決策，打造一個和諧團隊

民主決策是以人為本的必然要求。打一場“短、平、快”的攻堅戰，就需要充分調動團隊每個成員特別是核心層的積極性，讓大家充分表達自己的意見，經過認真討論、比較，再集中決策。團隊成立伊始，最先設立的是主任辦公會議制度，擴大到經理層和相關同志。凡涉及組織、人事、財務、計劃、制度、工作方案、評價等重要內容的決定，都要上主任經理會議研究確定，并形成“主任辦公會議紀要”或“賽時每日例會紀要”，并及時傳達到全體人員。決策的民主、公開、透明使人人成為團隊的主人，大家對全面情況有所了解，可以更加盡職盡責、盡心盡力的工作，遇到本業務口與全局工作有矛盾的地方主動調整。因此，團隊自始至終充滿了和諧的氣氛。

（二）倡導相互尊重，打造一個微笑的團隊

尊重是以人為本的核心。在團隊中我們提倡創設尊重的環境，讓人在相互尊重的環境中愉快的工作和生活，以緩解緊張的工作壓力，把人的積極性、創造性發揮到極致。例如：團隊志愿者工作是籌備期最令人擔心的，因為志愿者服務奧運會已很疲勞，殘奧會時又逢開學，他們一旦流失就會造成崗位空缺。為了保證志愿者全部到位并發揮好作用，團隊在受薪人員培訓時專門安排了“尊重和善待志愿者”一課，并做了大量細致的準備。當年輕的志愿者們來到團隊受到大家歡迎，被大家稱作“孩子”的時候，感情的距離被一下拉近了。漸漸的，他們感受到受薪人員對他們關心倍至，團隊注重發揮他們的優勢，使“英雄”有用武之地，他們就樂此不疲的在這里工作了，直到團隊解散還依依不舍，真的做到了一個沒有少。

更多令人感慨的是，在我們這個團隊中可以做到不分等級、不分年齡、不分工作性質，大家彼此見面都會面帶微笑互相打招呼問候，其樂融融。這種微笑、這種團隊氛圍時時帶給客人，讓客人感受到團隊的整體氛圍；這種微笑、這種團隊氛圍也熏陶感染著周圍環境，場館的保安、勤雜人員都被融為一體。大家同心同德的用微笑面對所有的工作、困難和挑戰，成為笑到最后的勝利者。

(三)注重人文關懷，打造一個無私奉獻、特別能戰斗的團隊

人文關懷是以人為本的具體體現。團隊所有成員最大最深的感受恰是團隊的人文關懷。憑著人文關懷，凝聚了人心，凝聚了力量，激發了人的智慧和創造力。一是關注人的情感體驗。8月8日奧運會開幕那天，殘奧大家庭團隊為在奧運會忙碌著的團隊成員發出了一張帶有開幕式紀念郵戳的慰問賀卡，小小的賀卡傳遞著本團隊對他們的掛念。賽會期間，團隊每周都為志愿者們舉行一次生日PARTY，“孩子們”歡聚一堂，許下期盼殘奧會成功的心愿。教師節，團隊舉行慶祝教師節茶話會，來自大中小學的教師們喜出望外、感慨萬千。二是關注人的切身利益。吃住行是團隊運行的重要保證，盡管每頓正餐幾百人上千人就餐已經給餐廳帶來很大壓力，但團隊還是要求餐廳變換食譜，并供應早餐。下小夜班的同志可以留宿，也可以回家報銷的票。工作人員休息區設專人管理、有大夫“保駕”，水、冰棍和方便食品可隨時領取。為使近500名志愿者工作量大體相同，團隊領導和經理們做了逐個崗位的測算，較好的解決了苦樂不均帶來的隱患。

該想到能辦到的團隊領導都盡量安排做好，換來的是團隊成員對團隊的熱愛，対工作的熱情與責任，工作中表現出的無私奉獻精神和對客人細致入微的服務。轉換期時間雖然短，但團隊的同志們克服困難、分兵把口、日夜兼程，保證了國際殘奧委會工作提前運轉；開閉幕式組織大規模客人出行往返，交通、安全、組織工作困難重重，團隊全員參與，周密組織，200多人前往“鳥巢”做組織引導，做到了萬無一失。為讓客人更多的了解中國文化，團隊為客人舉辦了大型“中秋聯誼冷餐會”，豐富的具有中華民族特色的少年兒童演出的文藝節目、作品展示，豐盛的晚餐讓客人流連忘返；賽時團隊的同志們24小時堅守崗位，志愿者陪同每天只能睡4、5個小時，大家的汗水、淚水與歡聲笑語融在一起，感人至深。凡是本團隊的成員，不用報名姓，用行為舉止就能夠分辨。大家確實做到了用周到服務、文明禮儀和奉獻精神交給國際貴賓一張團隊的形象名片，給客人留下了美好的記憶。國際殘奧委會主席克雷文臨別時動情的說：真舍不得離開這個“溫馨的大家庭”；薩馬蘭奇先生評價：“PFH，值得授予一枚真正的金牌。”

事實表明，要建設好一個團隊乃至一個單位、一個部門，就要更多的關注文化建設。文化建設有利于提升團隊的整體素質，有利于培育團隊的認同感和歸屬感，有利于充分發揮團隊成員的積極性和創造力，有利于形成團隊的凝聚力和戰斗力。創設這樣一個團隊，就沒有什么困難不能戰勝，沒有什么任務不能完成。

新形勢下加強學習型團隊建設的實踐與思考

(發布日期：2010-07-21 閱覽次數：318)

今年以來，商務委機關黨支部緊緊圍繞商務委黨政中心工作，不斷加強學習型團隊建設，努力打造一支政治過硬、業務熟練、作風優良、紀律嚴明的學習型黨員干部隊伍，為推進區域產業平穩較快發展積極貢獻力量。

一、加強學習型團隊建設的重要性和必要性

（一）加強學習型團隊建設是貫徹落實黨的十七屆四中全會精神的重要舉措。黨的十七屆四中全會提出“建設馬克思主義學習型政黨，提高全黨思想政治水平”的戰略任務。建設馬克思主義學習型政黨，落腳點和著力點在基層黨組織。開展學習型團隊建設，是增強基層黨組織的創造力、凝聚力、戰斗力，提高黨員干部綜合素質和工作能力的有力舉措，也是建設馬克思主義學習型政黨的基本要求。

（二）加強學習型團隊建設是推進區域產業發展的迫切需要。當前，全球金融危機對區域產業發展造成的沖擊仍未完全消除，全區產業結構調整和產業發展方式轉變的壓力日益增大，“擴內需、保增長、調結構”的任務更加艱巨，這對商務委黨員干部的理論修養、業務知識和工作能力提出了更高要求。黨員干部只有通過勤奮學習、持續學習，努力掌握新知識、積累新經驗、練就新本領，才能更好地擔負起推進區域產業又好又快地發展的重任。

（三）加強學習型團隊建設是提高機關黨員干部素質的重要途徑。黨員干部的思想認識、知識結構和業務素質，需要隨著時代和社會的發展不斷完善和提高。如果不及時有效地學習新的知識，觀念就會落后，思維就會僵化，就會出現“知識恐慌”、“能力危機”等問題，無法跟上時代和社會發展的腳步。每一名黨員都必須把學習作為提高業務素質、增強工作能力的重要方式來認識和對待，以學習轉變觀念，以學習凝聚智慧，以學習應對挑戰。

二、加強學習型團隊建設的主要做法

（一）明確目標，領導示范，促進學習參與的廣泛性

1、以提高核心執行力為目標，開展各項學習活動。商務委作為全區推進產業發展的重要職能部門，其核心執行力的強弱，直接影響到區域產業發展的快慢和成敗。黨支部以全面提高黨員干部促進產業發展的核心執行力為目標，通過舉辦專題講座、交流座談、參觀考察、課題調研等學習活動，著力提升黨員干部把握產業運行規律的洞察力、促進產業升級轉型的引導力以及對商業商務資源的調控力，不斷將學習中獲得的新知識、新認識有效地轉化為加快區域產業發展的新思路、新舉措。

2、發揮領導干部的表率作用，帶領黨員加強學習。在日常工作中，商務委黨政主要領導以身作則、率先垂范，帶頭學習政治理論，帶頭暢談學習體會，帶頭深入到小南國項目工地、西門子華東總部、萬達廣場等區域內重點項目和重點企業開展調研，探索推進區域產業平穩較快發展的途徑和辦法，發揮了積極的模范帶頭作用。全體黨員在黨政主要領導的帶領下，廣泛參與各項學習活動，不但積極參加黨支部組織的集體學習，還利用業余時間，自學各類知識，有力地促進了各項工作的開展。

（二）健全制度，完善措施，增強學習管理的規范性

1、制定學習計劃，豐富學習內容。年初，根據領導干部和工作人員的不同需求，制定了相應的學習計劃，明確學習任務、內容、方法和要求，推動學習活動有序開展。在學習內容上，注重做到“寬、新、專”：“寬”就是學習面要寬，除學習政治理論和業務知識外，還要學習經濟、管理、法律、文學、藝術等方面的知識；“新”就是學習內容要新，要緊跟時代發展的步伐，適應新形勢、新任務發展的需要；“專”就是學習內容要與業務工作緊密結合，突出業務知識的強化學習。

2、嚴格考勤制度，加強學習管理。在每次集體學習活動中，都安排專人做好學習記錄和考勤記錄，黨員干部有特殊原因無法參加學習的，必須事先辦理請假手續，并做好補學工作。此外，有計劃、有步驟地組織黨員和干部參加市、區委黨校等有關單位組織的專題培訓，引導、鼓勵他們參加學歷教育、函授教育和“干部在線學習”，逐步養成自覺學習、主動學習、善于學習的良好習慣。

3、建立激勵機制，提高學習成效。黨支部將學習型團隊建設與機關年終考核制度緊密掛鉤，把黨員干部的學習態度、學習表現、學習成績作為評先評優、職務晉升的依據之一，突出學習成績的評價作用，來增強黨員干部學習的緊迫感和責任心，使他們學有動力，學有壓力，學有成效。

（三）搭建平臺，創新載體，突出學習活動的多樣性

黨支部積極搭建各類學習的平臺，精心設計活動載體，通過形式多樣、內容豐富的學習活動，吸引黨員干部廣泛參與，不斷為學習型團隊建設增添活力，主要做法可以概括為九個字：“請進來，走出去，沉下去”。

1、請進來。首先，圍繞當前國際國內經濟形勢、國家科技創新型試點城區建設以及推進區域產業健康持續發展等熱點問題，邀請復旦大學、中國浦東干部學院的專家教授舉辦專題輔導講座，開闊黨員干部的學習視野，拓展大家的工作思路。其次，定期召開重點區域骨干企業負責人、重點園區負責人、離退休老干部、部分黨代表和邀請代表座談會，向他們征求推進產業發展的意見和建議，不斷提高商務工作的質量和水平。

2、走出去。組織黨員和工作人員赴徐匯、黃浦、閘北、虹口等區參觀考察，學習外區在重大工程建設、創業園區管理、市場調控和監管等方面的先進經驗，借鑒外區在“擴內需、保增長、調結構”方面采取的措施和方法，為提升區域商業服務水平、優化產業發展環境提供參考。

3、沉下去。商務委處級領導干部帶領分管科室的同志，定期深入到企業、園區、基層聯系點進行走訪、調研，主動服務企業，幫助企業協調解決在生產經營中遇到的困難和問題。比如，到東方國際水產中心調研，幫助水產中心協調解決土地租賃、公交站點設置、車輛進出等方面的問題，并將水產中心營銷活動納入到全區商業營銷活動范圍內，產生的聯動效應和得到的經濟效益受到了企業的歡迎。

黨支部動員黨員和工作人員利用機關OA局域網，圍繞理論熱點問題、黨政中心工作，提高核心執行力等議題開展學習討論；會同工會、團支部組織讀書漂流活動，增強大家的文化修養，提高工作能力和服務水平；制作機關學習園地，及時刊登中央、市、區重要會議精神以及當前開展的主題教育，并通過知識測試的方式督促黨員和工作人員學習知識、增長才干。

（四）聯系實際，推動工作，確保學習成果的實踐性

黨支部把聯系實際、解決問題、推動工作作為建設學習型團隊的出發點和落腳點，讓黨員干部在學習中長本領、在工作中展才華、用工作的質和量去認證學習成果的好與壞，不斷促進學習成果向工作實踐轉化。全體黨員運用所學知識，努力探索推進產業發展的思路和方法，為調整產業結構、轉變產業發展方式積極貢獻力量。通過梳理產業發展資源，掌握全區重點工程、重大項目、存量資產等方面的第一手資料，提高制定產業發展規劃的科學性和可行性；通過政策引導和財政支持，加快淘汰高能耗、高污染、低附加值企業，拓展區域產業發展空間，引導和培育新的產業鏈；通過打造國際化商務商業環境，引進西門子公司、鐵獅門公司資本，提升區域產業的能級和國際化水平；通過加強市場監管和商業業態調控，引導商家開展多項主題營銷活動，規范市場經營秩序，促進市場繁榮穩定。今年前三季度，商務委完成區級財稅11150萬元，同比增長31%，占目標的82%；完成社會消費品零售總額160億元，同比增長15.1%，占目標的78.4%，為確保完成全年目標任務創造了有利條件。

三、進一步加強學習型團隊建設的幾點思考

加強學習型團隊建設，要借鑒現代管理科學的最新理論成果，樹立“以人為本”理念，以培養“學習型、思考型、創新型干部”為目標，努力使黨員干部優化知識結構、提高綜合素養、提升工作能力，更好地為推進區域產業發展服務。

（一）樹立先進的學習理念，營造良好的學習氛圍。樹立全員學習、終身學習、學習工作化、工作學習化的理念，營造尊重個性、鼓勵創新、協同合作、團結友愛的學習氛圍，促使黨員干部在對學習理念的自覺認知中不斷增強事業心和責任感，主動學習、發奮學習、持續學習，不斷提升駕馭產業發展和產業管理的能力，為推進區域產業發展貢獻更大的力量。

（二）建立規范的學習制度，創新學習方式和載體。通過健全和完善學習考勤、學習檔案、學習交流、學習檢查、學習考核、學習激勵等方面的制度，形成學習管理的長效機制，促使學習科學化、規范化、制度化。多形式、多渠道地開辟學習途徑和方法，創新學習載體，不斷增強學習的趣味性、有效性，使學習型團隊建設取得新的成效。

（三）注重學習與實踐的結合，做到學以致用、用以促學。要引導黨員干部充分運用所學知識，加強產業發展的規劃和指導，推進重點項目和重點園區建設，深化節能降耗工作，拓展招商引資渠道，加強市場監管與調控，努力提升產業的層次和能級，促進優勢產業集聚，使區域產業不斷向科技化、環保化、效能化方向發展。

（四）與機關文化建設有機融合，實現同步推進、同步發展。建設學習型團隊可以豐富機關文化建設的內涵，活躍機關文化建設的氣氛，深化機關文化建設的成果。加強機關文化建設，可以為學習型團隊建設搭建廣闊的活動平臺，培育濃厚的學習風氣。因此，要將學習型團隊建設與機關文化建設有機結合起來，融為一體，使兩者相輔相成，相得益彰。

加強學習型團隊建設是一項系統工程，只有起點，沒有終點。在今后的創建過程中，黨支部將以解放思想為先導，以改革創新為動力，從深度上和廣度上不斷拓展建設學習型團隊的途徑和方法，全面提高黨員干部隊伍的核心執行力，為楊浦知識創新區建設和區域產業又好又快發展做出新的更大的貢獻。高績效團隊的建設的要點

(一)每一位成員都認同團隊目標

為了讓所有的團隊成員都盡最大努力，團隊必須確定一個共同的目標。只有擁有一個共同的目標，團隊在面臨挑戰時才能充分調動團隊成員的干勁和行動熱情。在設定團隊目標時，需要注意以下四點：

1、團隊目標須準確、有意義

團隊目標被明確地描述，并形成了書面說明；對團隊目標的達成應該設置一個期限；團隊目標應該具有挑戰性和可行性；團隊成員具有意義，值得全體成員為之努力。

2、目標制定時，團隊成員充分參與 在團隊目標設定時，團隊管理者應該給予每一位團隊成員機會，讓他們暢談他們的想法并提出建議，每一位團隊成員都有機會對團隊目標的理解進行調整。

3、目標制定后，團隊成員充分認同

團隊管理者應該讓所有團隊成員都充分理解團隊目標，讓團隊成員清楚地知道可以采取哪些行動從而實現團隊目標。

4、適當時，團隊目標應該調整

團隊管理者應該定期對團隊目標進行評估和更新，并讓團隊成員知道個人和團隊取得的勝利。

(二)設定共同的成功標準

成功標準是團隊日常運作的一個不可分割的組成部分，成功標準應該形成書面說明，每一位團隊成員都應該了解并且認同成功標準。成功標準的設定，可以通過組織所有成員對以下問題進行討論達成： 1）團隊的主要目的

2）每一個團隊成員能做出的貢獻

3）如何對個人和團隊取得的成功進行衡量

4）如何避免團隊目標和團隊成員目標之間發生沖突

5）如何對所有的努力進行協同使每個人都朝著共同的方式讓所有努力 6）如何避免團隊之間發生的沖突 在我們的團隊中，整個團隊的成功標準與每一位團隊成員的成功標準之間是完全匹配的。每一位團隊成員取得的成功將推動整個團隊取得成功，而整個團隊的成功也將推動每一位成員取得成功。

(三)建設“完整”的團隊 在所有企業的所有團隊中，團隊成員最好能夠掌握互補技能并且具有互補背景，我們很少會看到每一個團隊成員都掌握所有的一半技能和專門技能，而這是團隊取得令人滿意的成績所必須的。因此，建設“完整”的團隊，就要把有著不同背景、年齡、經驗、教育和性別的人納入團隊，使整個團隊掌握滿足要求和期望所需要的全部技能，包括一般技能和專業技能。

1、使團隊成員技能互補

在企業中，真正的團隊是由以下掌握互補技能的團隊成員組成的：

1）具有實干能力的人，不空談，而是實實在在地付諸實施。

2）具有行政管理能力的人，可以進行規劃、協調、控制和跟進任務。3）具有創新能力的人，能夠提出新的想法，并且激發團隊成員轉變。4）具有整合能力的人，鼓勵團隊成員合作，并且朝著共同的方向努力。

2、培訓團隊成員的專業技能

一個真正的團隊還需要確保所有團隊成員都能采用專業方式完成團隊任務，因此，需要所有團隊成員掌握專業技能。團隊管理者需要對每一位團隊成員在培訓、經驗和技能方面提出專業要求，并制定相應地發展計劃。

3、發展團隊成員的跨職能性 企業能夠靈活運營，靈活性是不可或缺的。企業實現靈活性的一個重要步驟是鼓勵所有的員工和團隊成為“多面手”。這可以通過工作輪換實現，當然團隊管理者也可以把那些愿意“身兼數職”的員工納入團隊。這樣，團隊成員可以掌握多項技能/專業，能夠“身兼數職”，能從事跨越界限的工作。

(四)讓每一位成員都掌握關系技能

在一支勝利的球隊中，進球的隊員和協助進球的隊員都會受到獎勵，同樣，成功的守門員和參與防守的守門員也會受到褒獎。協助進球的隊員和與防守的守門員之所以得到獎勵，就是因為他們具有關系技能，同時利用關系技能推動了團隊的勝利。在成功的團隊中，掌握關系技能的團隊成員通常具有以下特點： 1）善于團隊合作，并且能夠有效地進行互動與合作；

2）不僅了解自己地強項與弱項，還了解其他團隊成員的；

3）了解工作流程和工作制度；

4）能夠有效地移交任務，從而確保工作過程中“下一個環節”能夠順利的移交工作； 5）能夠與其他成員進行持續溝通、傾聽、提問、提供信息并且相互之間對理解程度進行檢查；

6）知道何時應該讓其他團隊成員參與工作過程。

根據以上特點，綜合來說，團隊成員需要著重發展以下四種關系技能：

1、理解技能。根據對工作的性質、工作過程和工作制度的充分了解，在具體情況下進行評估，做出決策并且采取行動。

2、交接技能。有效地對工作任務進行交接從而確保工作地順利進行。

3、溝通技能。理解其他團隊成員發出的信號，并且向其他團隊成員準確發送信號，從而推進工作進程。

4、人際關系技能。考慮并尊重團隊成員；提出建設性批評意見；提高人際關系推動團隊合作。

(五)營造學習與積極關注文化

學習對企業的生存和發展起著至關重要的作用

1、鼓勵每一位成員對自我發展以及團隊和企業的發展承擔責任；

2、為團隊成員提供培訓，發展他們一般領域和專業領域的技能及知識；

3、當團隊成員參加培訓、展會或其他活動時，其他成員將得益于新的知識；

4、團隊領隊者更多地關注成員的特長而不是弱點，并能有效利用并發展特長；

5、褒獎提出創造性想法和建議從而實現改進地成員；

6、團隊成員積極參與并且有機會表達他們不同地意見。

第五篇：教研組建設的實踐與思考

教研組建設的實踐與思考

江蘇 朱金全

導語：作為教師、教育工作者，對“教研組”一定不陌生，可以說有了學校，有了學科教學便有了教研組。教研組是學校管理的基本單位之一，是學校提高教學質量的主要載體，是同學科教師提升業務、提高素養的理想場所。百年大計，教育為本。提高教育水平關鍵在教師，提高教師水平關鍵在教研組。

一、為何要加強教研組建設

（一）教研組的意義

教研組是一個學習共同體，在這里，全體教師學習研究有關課程標準、教材、教學理論和專業知識，總結交流教學經驗，進而改善教學，促進教師學科素養及教學素養發展提升。教研組建設是學校的一項重要工作，是建立校本教研制度的重要基礎，它對提高學校教師素質、教學質量、教科研水平都具有極其重要的作用。

1．教研組是學校的教學業務組織，承擔著本組教師教學管理、教科研活動和具體實施教學計劃、檢查評估教學質量、總結交流教學經驗、校本課程開發、組織開展課外活動及指導教學實踐等任務。它在促進教學改革，培養青年教師，選拔學科骨干，全面提高教育教學質量等方面都具有不可替代的作用。

2．加強教研組建設是提高教師專業化水平的重要前提。教師的專業化水平是決定教學質量優劣的關鍵。教研組是教師繼續教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學習現代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，引領教師不斷進行專業化訓練。3．加強教研組建設是校本教研制度建設提出的要求。教研組是確保教學目標實現，深入開展校本教學研究活動的重要組織。隨著課程改革和課堂教學改革的不斷深入，加強教研組建設顯得尤為重要，它是落實以教學為中心，全面提高教育質量，推進素質教育、辦人民滿意教育的重要保障。

（二）教研組的功能

我們來重新審視一下教研組的功能，也許只有這樣，才能更好地發揮教研組在學校教育教學中的作用。

1．研究功能。教研組應該姓“研”不姓“教”。從這個角度說，教研組其實應該叫研教組。教研組工作的重中之重應該把教師組織起來，就教育教學中存在的某一問題展開討論與交流，暢所欲言。組織本組教師研究教材、教學方法、學情、學習方法等，對問題的研究與討論，可能沒有唯一和完全正確的答案，但是通過經常性的研討活動，教師的思維、興趣與激情必然會得到培養與激發，教師的業務水平也自然會得到提高。教研組的地位與重要性也才能很好地得到體現。

2．指導功能。教研組作為同學科教師的基層組織、學習園地，她還具有指導的功能。一方面要指導本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，另一方面還要督促指導各備課組和全體成員的工作，從常規工作檢查到教學質量把關都要落實到位。尤其對教學中存在的問題要共同研討、及時解決。要讓本組教師切實感覺到教研組的指導作用。

3．培養功能。學校的發展主要依靠教師。這支隊伍整體素質如何直接影響學校的生存與發展。而培養教師的職能離不開教研組。因此說教研組是學科教師專業成長的搖籃與土壤。教師的培養是教研組的重要功能之一。這些年，一些學校規模的不斷擴大，年輕教師不斷補充到教研組中來。年輕教師的培養便提到議事日程。作為教研組，必須把培養本組教師尤其是青年教師的任務擺在重要位置，為他們提供展示自我的空間，成長發展的平臺。讓優秀的教師成為名師，使暫時停滯不前的教師成為先進，推動本組教師隊伍整體水平提升。4．服務功能。教研組是教師自己的組織，這里聚集著大家的智慧與才華，辦公室應該是思維碰撞，觀點交鋒的場所，同一學科的老師通過討論與交流，研究實際問題，關注學生的進步，這些無疑有助于學校的可持續發展。因此，作為教研組要充分利用自身的人力資源優勢，為學校發展獻計獻策，為學校或上級部門評價與培養教師提供真實的第一手材料，充分發揮其參政、議政等服務職能。5．管理功能。學校的基本構成是教師與學生。學生的管理非常重要，但是最終還得通過教師來落實。教師的管理在很大程度上主要靠教研組。教研組是學校管理的基本單位，同學科教師聚集在一起，教研組必須承擔起管理本組教師的重任。從常規工作到教育教學對本教師進行必要的督促與管理，幫助本組教師提高認識，自覺遵守勞動紀律，愛崗敬業，踏踏實實做好本職工作。

（三）教研組的現狀

1．地位日益下降。調查顯示，目前在82％的學校里，教研組的地位正日益下降，逐漸“讓位”于年級組與備課組。像語、數、外這樣的大學科，因為人數比較多，地位下降可能還不甚明顯，但是像理、化、生、政、史、地、音、體、美、微機等這樣的小學科，被稱之為“副科”，人數少，學科又不太“重要”，教師人員基本固定不變，其地位可想而知。在學校里，很多工作的開展都直接通過年級組、備課組來完成。正如有位教研組長所說：“如今的教研組長沒事干，沒壓力，沒作為，沒地位。當了還不如不當”。此話不無道理，它在一定程度上反映了目前教研組長的心聲與教研組的現狀。

2．功能逐漸弱化。教研組因為地位下降，其重要性與功能沒有得到很好體現與發揮。教研組本應是教師成長與學校管理的重要單位，它應該對教師的日常教育教學行為進行梳理、指導與校正，是教師專業提高與師德升華的重要土壤。雖然同學科教師都在一個學校、一個教研組，但由于教研活動很少，本組教師集中在一起討論研究交流的機會并不多。偶爾一兩次活動也經常人員不齊，有些教師不是這事就是那事。教師的時間基本被繁雜的事務性工作以及自身的進修、職稱等所控制。教研組只是做一些事務性的工作，如制定計劃、填寫表格、學期總結等。至于研究、討論、交流等活動根本無法開展。真正具有實效的工作基本沒有涉及。

3．活動流于形式。目前在部分學校，教研組也開展了一些活動，每學期開始與結束可以說有計劃、有總結。但是，很多學校在學期中間開展的這些活動基本都是流于形式，甚至走過場。教師開課或其它安排都帶有很強的功利色彩。有的是評職稱的需要，有的是考核的需要，有的是應付檢查的需要，有的是晉升的需要。最終只要證明某位老師確實開課了，至于其有效性如何則基本淡化。總之，這樣的活動基本上不是真正從教師自身的成長與發展需要出發，帶有很強的功利色彩，其實際效果則大打折扣。

4．內容過于單一。現如今的教研活動內容比較單一。一般都是安排本組幾位老師輪流開課，然后聽課、評課，礙于情面，評課時基本都是優點多，缺點少甚至沒有。可以說都不講真話，也不愿意說實話。就這樣日復一日，年復一年。教研活動毫無特色與風格可言。試想，這樣的教研活動能提起老師的興趣、引起老師的共鳴嗎？即使教研組長等相關教師發言也是蜻蜓點水，不著邊際，甚至偏離主題。總之，每次教研活動可能“氛圍”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相處，但沒有實際內容。

5．個體受益甚微。一些老師在談到了自己對目前教研活動的看法時，發出這樣的感慨：“流于形式，浪費時間，表面文章，毫無收獲”。言辭可能過于偏激，但不無道理。一方面，參加活動的都是本組教師，礙于情面，怕得罪人，因此，評課時不敢也不愿意講真話，久而久之，每位教師都聽不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教學工作就有點止步不前。另一方面，都是本組教師，天天見面，估計也沒有多少新鮮內容，在很大程度上是為了應付學校或上級有關部門的檢查。試想，教師從這樣的教研活動中能受益多少？沒有了興趣與激情，教研活動的質量自然每況愈下，個體從中的受益必定甚微。

二、怎樣才能做好教研組長 教研組長應該是本學科的首席教師，應精通本學科教學的所有環節，長于課堂教學和教科研，更應該率先垂范、身體力行，做好學科的掌門人和全組老師的榜樣。我認為形成一個團結向上，有凝聚力的先進教研組，使組內成員有積極的工作態度，能心情愉悅的完成日常教學工作，盡心盡力地完成好學校布置的各項任務，教研組長責無旁貸。

（一）努力提高執行能力

1．認真執行上級教育主管部門（教育局教研室）和學校（教導處或教務處）的規定，根據學校計劃，制定本組教學研究活動計劃，經常開展觀摩教學、聽課評課、經驗交流等活動，并注重工作的實效性，期末能按時完成教學工作總結。

2．組織全組教師深入鉆研教材，按學校要求認真執行集體備課制度，并堅持長期落實。重視集體備課，組織好集體備課期間的交流學習、互通信息等活動。取長補短，共同提高，不斷提高教師的業務水平和教學能力。

3．定期評估組內教師的教學情況和學生的學習情況，及時組織學科的教學質量分析與反思。4．組織全組教師加強業務學習，相互聽課、評課，完成學校布置的聽課任務。指導和督促教師的業務學習，互相聽課，互相觀摩，以老帶新，組織好上匯報課、研究課、評優課、示范課和專題講座等活動，幫助教師提高業務水平和教學能力。

教研組長每學期除完成聽課總節數外，要兼顧聽課面，組內每位教師的課至少聽一節，并給予恰當的評價，提出改進意見。配合學校組織好青年教師的傳幫帶工作及評優課工作，提高青年教師的教學能力。

5．重視學法指導。組織全組教師了解學生的學習情況，進行學法研究，對學生開展有目的、有計劃、有程序的學習方法輔導。

6．組織全組教師認真研究作業布置的方法，提高作業布置的質量和教師批改作業的質量。7．協助教務處組織好期中、期末考試命題、閱卷，評分、總結和講評工作。8．根據學科特點，開展好研究性學習。

9．加強自身業務進修，努力提高自己思想素質、教學業務素質和教育科研能力，發揚奉獻精神和合作精神，爭做教育理論和實踐結合的探索者、教育教學改革的帶頭人。

（二）牢固樹立“三種意識”

1．大局意識。能從大處著眼，全校一盤棋，胸懷寬廣。人們都喜歡與胸懷寬廣的人交往，教研組長作為全組教師的領頭人、主心骨，一定要有大氣度。不謀全局者，難以謀一域。學科教學是全局，應對高考是大局。

2．服務意識。多為別人著想，多站在他人的角度想問題，這樣才會贏得組內教師和全校上下更多人的尊重。為學生服務、為組內老師服務、為學校服務，為社會服務，服務意識越強，組長的個人魅力就越強。

3．競爭意識。工作積極進取，爭創一流業績，堪為表率。組長要凝聚組內所有人的智慧，努力將自己的教研組打造成一流的教研組。要跟別的組比教研、比效能、比成績，要有亮劍精神，競爭意識強、有進取心的人工作才會不斷取得新成績。中學的教學還有應對高考的任務，組長要努力讓自己教的班級在模考、高考中成績更加突出。

（三）主動提升、自覺成長 1．廣泛閱讀、勤于思考

除一些相關性、專業性比較強的書籍外，閱讀面要廣，注意閱讀專業期刊和理論專著。通過學習，提高自己的理論水平和自身素養，推動工作向深層次發展。2．善于積累、篩選信息

作為教研組長，要能夠迅速、高效的獲取當今教育發展的最新信息，既包括教育理論的新發展，也包括教育實踐的新動態，并且能夠對獲得的信息進行分析、評估，內化到個人的知識體系中，解決教育實踐中存在的實際問題。中學階段有中考高考，作為組長應多關注相關信息，并及時做好傳達和解讀。另一方面，組長應為廣大參與教學研究的教師提供相關資料，保證教研工作的順利進行。3．及時總結、樂于寫作

教研工作既然是一項研究性的工作，過程中總有一些失敗和教訓，既要總結成功的經驗，又要查找失敗的原因。反思雖然點點滴滴，零零碎碎，但它來自實踐，出自深刻的思考，特別具有真實性，是一份非常珍貴的材料。在反思的基礎上，善于從新的角度和高度去思考問題，創造性的運用已知信息，提煉出具有更新價值的觀點。

教研最終要通過文字載體，以論文形式將研究結果表述出來。要多寫論文，逼著自己帶著教育理想學習相關的理論書籍和參考資料，查找相應的理論觀點，思考自己的工作實踐。在實踐和理論之間反復探究，認識和水平也就不斷提高，同時也為學校其他教師起到了表率作用。

總之，教研組長要有較高的政治思想水平和較強的業務能力，為人正派，有創新求實精神，在組內有較高威信，簡單說就是業務能力與個人魅力兼備，這樣的組長才能團結和帶領全組教師共同提高，共同發展。在重視教師個人學習和反思的同時，教研組應特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗，形成良好教研機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享、專業會談和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研風氣。

三、教研組文化與制度建設

（一）打造教研組文化，鑄就團隊精神

微軟公司總裁比爾·蓋茨在接受中央電視臺《高端訪談》節目采訪時說：“中國企業和國外國際型大企業的真正差距不是在人們矚目的重大戰略上，而是在于企業文化積淀上。”企業要發展，必須提高競爭力，而最終極的競爭是文化力的競爭。

一個組織的“文化”是非物質的東西，無影無形，但對這個組織的影響又無處不在。文化建設已成為許多學校管理與發展的積極追求，“文化的力量”正成為推動教育進步、學校發展和教師成長的巨大動力。

按理說，教師都是很有文化的，很多有文化的人組成的集體應該更有文化，事實上，正是因為大家都有文化，都有自己的想法，形成教研組文化才顯得更加困難。可能是因為各有各的性格，也可能由于文人相輕，一些教研組內眼下還不能形成良好的文化傳統。作為學校文化的一種亞文化，教研組文化在教師的發展中起著舉足輕重的作用，是教師成長的“小環境”、“小氣候”。傳統的強勢的、惰性的、競爭的教研組文化，它離現代的組織文化已經越來越遠，極大地阻礙了教研組的建設和發展。

現代的教研組文化應該是一種民主、積極、合作、共享的文化。

“民主”是教研組文化的基石。平等、民主、自由、和諧的氛圍，為教師進行教學交流提供良好的環境，搭建了對話的平臺。人人有責，人人參與，人人都有話語權，讓教師心情舒暢的搞教研。“積極”是教研組文化的態度。“態度決定一切”，在新課改的背景下，每個教師要積極主動、大膽創新、勇于探索，成為終身學習者——熟悉學科教材，研究學科知識體系，理解學科基本精神，擁有開闊的學術視野。營造積極主動，勤勉進取，求真務實的教研氛圍，保持每個人的良好工作狀態。

“合作”是教研組文化的方式。合作、交流、對話應該成為現代教師專業發展的最重要途徑之一。在合作的文化氛圍中，開放性的對話和交流會使每位教師的思想得到啟迪，教學行為得到改善，同仁的思想與良好的建議會成為教師專業發展的重要資源。

“共享”是教研組文化的酵母。共享讓教師自覺地融合到團隊之中，交換資源，交流思想，相互促進作用，真正發揮集體的智慧，催生團隊精神。

在民主、積極、合作、共享的教研組文化的引領下，以教師的專業發展和教學水平的提高為核心，形成“教研為我，我為教研”的團隊精神，是建設和發展教研組的根本保證。

（二）完善教研組制度，助推專業成長 1．教研組常規活動制度。

（1）“五有”制度——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結和交流研討課。（2）集體備課制度。（3）聽課、評課制度。（4）共享資源制度（5）讀書分享制度。

在教研組建設中積極倡導“與書為友”的思想，重視合作互補、經驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。讓教師介紹自己的讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業理論書籍。教研組要求組員根據自己的研究專題，有方向、有選擇地精讀部分專業理論書籍，做好摘抄，積累專業理論知識，提高專業理論水平。2．讓制度成為“習慣”

“沒有規矩不成方圓”，教研組建設，要以發展為目標，努力創造適應學生、教師發展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規范教師的教學、教研的意識和行為，實施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學上來，然后讓教研組進入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學習”、“我要研究”的良好局面與良性循環狀態。教研活動就不再是教師教學工作的一種負擔，而是提高教學質量、促進學生全面發展的一個捷徑，成為教師成長的一條重要通道。那么，怎樣才能順利實現制度到習慣這一轉變呢？

（1）把教研活動中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。針對教師以往存在為了完成每學期規定的聽課（開課）節數而聽課（開課）的被動情緒和應付式的大一統的評課方式，把每學期的公開課活動整合為“新教師匯報周”、“青年教師課堂教學比賽”、“骨干教師風采展示周”和“課題研究成果展示周”，每學期的第一周完成本學期公開課活動安排，每次活動之前，及時把活動安排、活動主題和活動要求下達到年段組，讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自主參與到聽課、評課活動中。經過幾輪活動，教師的教育理念和教學實踐經驗能較自覺地融入備課——聽課——評課的過程，研課的習慣已初步形成，活動的效果和活動方式得到學校領導和教師的一致認同。學校關于公開課的備課、聽課、評課制度也就相應地進行調整、補充和完善，一個操作性強、富有成效的教研活動制度，為教研組建設和持續性發展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結合的評估辦法。每次教研活動都要按照事先安排的學習任務收集相關材料并交流自己近階段的教學心得或教后感。促使教師根據自己的班級實際，充分地解析教材、利用各種資源組織教學，并及時分析教學的收獲與不足。教研組根據這一規定，把學習材料和實驗心得納入教師教研活動評價方案，每次材料及時上交得1分，規定時間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學習和反思、寫作的平臺，也依靠學校管理制度和評估方案確保了教研資源與信息的積累，同時巧妙地促成了教師個人學習與反思、寫作的習慣的養成，保證了教師的自我專業成長。

（3）實施教研組的捆綁式評價。學校在建立教師教學常規工作評價機制的同時，應為教研組的評價保留一份獨立性——變教師的個體評價為教研組的整體捆綁式評價，設立先進教研組、優秀課題組等表彰制度，通過科學、合理的團隊評價方式促使教師個體在參與年段組、教研組團隊建設的工作中不斷測量自身專業成長的步伐，及時地調整專業前行的目標和節奏，跟隨課改的節拍實現自我跟進。

四、如何組織教研組的活動

教研組應重視開展集體備課、行動研究、案例研究和校本課程開發四方面活動。其一，以研讀教材優化教法為核心的集體備課。課堂是教學的主陣地，高效課堂應該是每個教研組全體老師的共同追求。如何正確、高效使用新教材也是教師特別關心的問題。以教材研讀優化教法為核心的集體備課是教師比較重視的一項工作，理當成為教研組活動的基本內容和形式。

其二，以課題實驗為主導的行動研究。積極倡導采用課題研究的形式進行研究，直接針對教師教學工作中遇到的重要問題，如課堂紀律、作業輔導、課堂教學中的因材施教等問題分階段、有計劃地安排作為教研內容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題。

當確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡單的備課，而是行動研究。行動研究是教師從問題出發，留心教學中出現的問題并設法解決，解決的過程就是教學研究的過程。教師將先進的教育理念變為教學行為，同時經歷課題教研過程必要的調查——整理、分析數據——實驗——收集材料——總結等各項活動，將所學到的專業知識與技能運用于教學之中，提高了課堂教學質量，逐步提升自己的實踐智慧與科研素養。

其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學實踐，關注課堂教學的變化和學生的發展，把自己對課堂教學過程的理解、把握和思考及時整理并記錄下來，再結合課程理論、教學系統理論和學生心理發展科學理論，進一步具體分析，沉淀為教師個體寶貴的教育教學經驗。案例研究，也是課題研究過程性材料的整理過程，引領教師從理論學習到實踐應用，再由對實踐的不斷反思中獲得教學技能的日愈精湛，獲得教師個體的專業成長。

其四，以開發校本課程為核心的校本教研。隨著課程改革的深入，大家已初步達成共識：教師要從教育教學中發現問題、研究問題、解決問題；要依據課程標準對新教材進行個性化理解和創造性發揮；要認識到教學不僅是忠實地接受和傳遞課程的過程，更是課程設計和發展的過程；要有共同的課程理念，但沒有固定的教學模式。也因此引發了一場學校的教研 “革命”——校本教研。教研重心置于具體的學校工作情境中，建立“以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業成長”的教研制度。

教研組是校本課程開發和使用的組織者、指導者和管理者。教研組開展校本教研活動，為本組教師搭建交流平臺。具有相同的學科背景，任教相同的學科，甚至使用同樣的教材、教輔資料教學的教師，彼此有共同的需求和共同的語言，容易敞開心扉，信息相互印證，形成心心相印、和諧共振的心理氛圍。老、中、青教師濟濟一堂，共同研究教材，探討教法，設計教案，互通信息，交流思想，溝通感情，取長補短，其樂融融。在這樣的一個過程中，使經驗和資源實現了真正的共享，青年教師能少走了許多彎路，迅速地成長起來；老教師們也能接受新的教育教學理念和掌握現代化的教學手段。在這樣的教研活動中，大家學會了合作、學會了共享，充分感受到團結協作的巨大魅力，也充分感受到集體備課活動不再只是形式，它實際是我們教師內心的需要和渴求。

五、教研組評價：催生優秀

（一）教研組評價的標準

教研組的評價標準是一個重要內容，我們學校主要從橫向標準、縱向標準與差異標準三個方面來進行教研組評價。

1．橫向標準。是指教研組在本校與其它教研組、其他學校同學科教研組之間的橫向對比。①在本校與其它教研組的對比

雖然各教研組有自己的特點，學科內容和知識背景不同，但作為教研組，許多共性的東西是可以對比的。例如，學科建設、教師隊伍建設等方面的工作就可以對比。自己教研組在學校十多個教研組中排什么位置，這就是標準。②跨校際與其他學校教研組的對比 一個教研組可能在本校的教研組中名列前茅，當與同級別的學校教研組相比，有哪些長處、差距，也是很好的評價標準。有的學校語文教研組在本區、本市很有名望，但在全省可能派不上名次，在全國就更沒有位置。

2．縱向標準。是指本教研組在學校歷史上的位置。有的教研組橫向對比可能處于相對有利的位置，但同本組的歷史相比，則出于相對較低的位置。①在本校歷史發展上的位置

目前的各種評比很多，有時教研組在某種評比中取得了一定成績，便產生驕傲情緒。可是在歷史上，語文組曾經名師輩出，在全國語文教育界有廣泛的影響，而當前的語文組雖然在橫向對比中有一定優勢，在縱向對比中卻并無優勢。這就可以起到戒驕戒躁的警示作用。②未來發展定位

如果說歷史地評價是向后看，那么確定未來的發展目標就是向前看。經過橫向、縱向的定位，明確了目前的狀況，就應該為教研組的未來發展確定長遠目標。確定發展目標有一個從宏觀到具體的過程，首先要從我國發展的需要出發，加強對學科發展動態的研究，做到高瞻遠矚，總攬全局。在認真掌握學科全局的基礎上，根據語文學科的基礎，即主客觀條件和發展的前景來確定具體目標，并制定發展的階段和步驟。研究學科發展目標，還要有開拓和開放的精神。3.差異性標準（不同級別的學校不同的標準）

差異性標準，就是要注意不同級別學校的具體情況，制定相對彈性的評價標準，使各級各類學校的教研組在評比中感受成功努力帶來的喜悅，有受到天外有天的觸動，明確努力的方向。教研組評價的目的是促進教學水平的提高、教學效率的提升。因此，要避免因為不當評比造成情緒低落、自卑自棄情況的發生。

（二）教研組評價的內容

教研組作為學校實施教學的基層組織，具有教學和研究職能。教學、教研的對象是全組的教師。學校的教育教學管理的每一個措施，都須經過教研組落實。教師隊伍的培養是教研組的重要工作。1．學科建設（1）制度建設

制度是一切工作開展得保障。教研組各項計劃于措施的實施，都必須有嚴格的制度作保證。教研組必須建立和健全各項規章制度，教研組制度建設包括常規教學的組織與管理、教學研究活動的組織與管理、課程開發、網絡建設、圖書資料建設、教師業務培訓制度建設等內容。（2）特色建設

教研組長應該根據本組的資源確定特色建設的方向，努力實現自己的教育教學主張、獨特的教學方法、校本課程開發成果、成形的教學經驗推廣、影響深遠的名師，全組形成良好的教研風氣、形成良好的組風。（3）教學活動開展

教學活動是推動教師專業發展、提高教學質量的有效手段。專題教學活動有助于教研組形成研究的氛圍、提高全組教師的業務水平，提高教學效率。（4）專題研究

專題研究有助于教學經驗、教學實踐的成果化，有助于拓展教研組的學術研究領域，推廣研究成果，形成廣泛影響。2．隊伍建設

隊伍建設是針對全組教師的教學水平、職業道德水平的提升而言的。應該根據全組教師年齡段情況、個人學識水平情況、職業道德水平情況確立培養目標，重點培養、全面提高。（1）梯隊搭建

教師隊伍要形成有層次的梯隊結構，才能實現合理分工。當前，高水平教師不足，隊伍出現斷層，是一個亟待解決的問題。所以要大力培養和引進青年骨干教師。建設學科梯隊應該有計劃地進行，仔細搞好人才的搭配，要避免高水平教師越多越好的片面看法。只有人盡其才，物盡其用才是合理的，否則不僅會造成人才的浪費，還會在工作中帶來不必要的矛盾。人的能力是一個“矢量”，人的能力不可以簡單相加，人才之間存在著“相位”關系，要把這個“相差”調節到最小，才能獲得最大的合力。所以，不能忽視學科隊伍工作條件中的軟環境的建設。

隊伍建設是一項長期的工作，要有戰略眼光，又要有得當的方法。要通過深化改革，健全人才流動機制，來實現學科隊伍的合理配置。（2）骨干教師培養

在梯隊中選擇品學兼優、年富力強的尖子教師作為觀教師加以重點培養。骨干教師的培養不僅要看教師的現有水平，更要看其潛質；還要做到年齡段均衡。教研組培訓骨干教師可以以下幾個方面著手：

①每學期重點讀一本書。

即每學期由教研組確定骨干教師每人要重點學完一本書。可根據個人的實際情況，要求學的內容和書籍也不同。學科專業知識扎實者，可要求學完一本教育教學理論的書或層次更高一點的專業理論書。對教材教法未過關者，應強調學完一本能夠幫助提高業務水平的書。還可讓學有所長者做輔導，疑難問題可在組內提出，大家共同探討。同時對骨干教師的讀書筆記及相應作業應定期檢查，以防流于形式。

②每學期承擔一節研究課。

教學業務水平、教學藝術修養的提高，均可通過組內各位教師承擔研究課、通過聽課、評課和討論教學設想，使所學理論知識與教學實際相結合來逐步完成。每位骨干教師每學期承擔一節研究課，可促使教師查找出自己在已盡最大可能備課、講課時仍存在的不足，同時也能在聽評別人的課時得到一定的啟示。

③每學期寫出一兩篇經驗總結或教研論文。

在學期末骨干教師應對自己一學期的工作進行總結，并形成書面材料。這樣才會對今后的工作起一定的指導作用。另外還應積極引導骨干教師在閱卷、批改作業、課外輔導、試卷分析等工作中能發現問題，找出癥結，提出改進措施并結合自己實際教學工作中的體會，撰寫成有觀點有事實的教研論文，這樣對骨干教師本身業務水平的提高也有很大的幫助。

以上三個要求本來也適合全體語文教師，當由于教學負擔沉重、個人精力的限制，往往難以實施。就是骨干教師，也不能完全做到。（3）學科帶頭人培養

學科建設中，學科帶頭人的作用是非常關鍵的。學科帶頭人應當具有良好的思想道德素質，應當有較深的理論基礎、淵博的知識、開闊的思路，不僅要通曉本學科，而且應當洞察相關學科的發展，善于把不同學科的內容相互嫁接，不受傳統思維的束縛，帶領隊伍走創新之路。因此，不僅要慎重選好學科帶頭人，而且要把握好學科帶頭人的培養目標。

當一個具有良好思想素質和業務基礎的優秀人才，取得了一定的工作成績，從教師隊伍中脫穎而出時，我們除了給他創造條件，促進其獲得更大成果外，如何更多地保證他向學科的深度和廣度進軍，是一個需要仔細探討的問題。學科帶頭人的培養是在使用中實現的，需要考慮對學科帶頭人如何更多地培養考察他掌握學科發展方向的能力，開展學科工作的組織能力，以及開拓創新的能力。創造必要的條件，要讓學科帶頭人不僅能完成眼前具體的任務，而且能有精力去建筑未來工作的基礎，不僅把自身的教學教研抓好，也能夠掌握一定的學科覆蓋面。（4）名師培養

在學科帶頭人群體中選拔最富特色的教師，使他們朝著名師的方向發展。名師的影響面定位應該是立足本校，服務全市，輻射全省，面向全國。一位名師，代表全組、全校、甚至全市全省的學科最高水平。當然，名師要努力把教研組的發展建設、青年教師的培養當作自己的職責。積極反哺自己的所在的教研組和學校。這也名師的基本職責。

學科組建設是一篇大文章，過去很多人都寫過，今后更多人還將續寫，我相信，今天我們做的還很不夠，將來大家一定會從更多角度去思考和實踐，并取得一個又一個突破和新的更大的成功，江山代有才人出，長江后浪推前浪，我堅定地相信未來，相信新的時代必然產生新的智慧！教研組建設的實踐在今后一定能越做越好，教研組在學校教育發展中一定能發揮出更大的作用。

如何評價一節生物課？泛泛而談只說優點，還是強加自己的觀點把課批得體無完膚。評課的目的是為了提高課堂效率，更好地為教學服務。如果認識到這點，評課教師就不會苛求面面俱到，不切實際，上課教師也就會虛心地接受自己的不足，并可能實實在在地在平常教學過程中思考和不斷改進。

如何評價一節生物課

一、定教學目標，教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習成果和行為。評課時，可以通過教師的教案及教學過程，看教師能否明確教材意圖，熟悉教材，準確把握和構建如下三維目標：

1、知識目標：要明確本節課的知識點及教學目標要求，按大綱要求安排教學。

2、能力目標：應重視學生的智力開發和能力培養，如：認知能力、思維能力、動手能力等，明確培養方法。

3、情感目標：較好地發掘教材的思想性，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育和辯證唯物主義教育，以達到提高學生的愛國意識和科學素質，建立正確人生觀與價值觀。

二、觀教學方法：教學方法是指完成教學目標而采取的手段。這是課堂教學中最能體現一個教師的教學風格、教學能力和教學素質的重要環節。盡管生物教學方法百花齊放，教無定法，但都應該遵循科學性原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則和鞏固性原則。這些原則在教學中可以綜合體現在如下幾方面。

1、根據教學內容和學生的實際，選擇適當的教學方法面向全體學生，因材施教、因人施教。在教學過程中重點突出，難點化解巧妙。體現教師為主導，學生為主體的教風，較好地達成知識目標。

2、重視對學生的學法指導，導學方法合理，重視對學生智力開發和基本功訓練，促進學生的全面發展和主動發展，完成能力目標。

3、生物課堂教學中，直觀性是一個很重要的教學原則，教師應充分利用現有教學資源，充分發揮直觀教具(如實物、標本、模型、掛圖等)及現代教學設施(如各種電教媒體)的作用，并在直觀教具的使用中體現適時、適度和時效性，不搞花架子。

4、在教學上有改革創新精神，在教學方法、教具制作、教學媒體的運用和軟件設計上有特性，體現教師的教學個性。

5、教學時間分配合理。

三、看課堂效果：一堂課的教學效果不容易量化評估，應從教學目標的達成度上去評估，不妨從如下三方面去衡量。

1、教學任務的按時完成。

2、課堂氣氛好，學生學習積極性高，主動參與和配合教師教學。

3、課堂練習和提問正確率高，學生回答問題時，生物學用語準確、嚴謹。

四、評教師素質：對教師素質的評判應把重點放在教學基本功上。

1、專業知識：生物學基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤。

2、教態：儀表端莊，教態自然，舉止大方。

3、語言：用普通話上課，語言準確、生動、簡煉，生物學用語嚴謹，形體語言自然、明確。

4、實驗操作：在課堂上，教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課堂演示和實驗操作熟練準確，堪為學生表率。