第一篇：研究中傳承“孝道”美德 體驗中培養良好品德

2010-2011年師德建設

總結匯報

新

華

希

望

小

學

2011年11月 山東省德州經濟開發區趙虎鎮新華希望小學師德建設匯報總結

研究中傳承“孝道”美德 體驗中培養良好品德

德州經濟開發區趙虎鎮新華希望小學，位于趙虎鎮駐地，1996年5月建成使用。是全國第1498所希望小學，也是山東省新華書店捐建的第四所希望小學。在全校教職工的共同努力下經過12年的艱苦奮斗，新華希望小學已經成為教育教學科研的沃土，師生發展的樂園，社會期望值很高的農村窗口學校，并被區委區府授予“文明單位”。建校以來深受黨委政府的重視、社會各界的關注和幫助，我們責無旁貸，以造福人民群眾、惠澤貧苦兒童為己任，心為民所系、利為民所謀，致力于家庭貧困學生的資助。12年來先后免除學生雜費課本費48560元惠及241名學生和198個家庭。新華希望小學為了積極響應和貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及省市區教育部門相關文件精神，進一步加強未成年人思想道德建設，不斷推進學校德育工作，大力增強德育工作的針對性、實效性和時代感，為學生的健康成長和素質教育的全面推進打下堅實的基礎，我校根據學校和學生的實際情況，積極探索新時期德育工作的有效方法和途徑，自2005年起開展了以培養學生形成良好品德為最終目的“孝道”教育德育課題研究。在進行此項課題研究的過程中，我校堅持以“體驗教育”為基本途徑，注重在課題研究中傳承傳統美德，在活動體驗中培養學生的良好品德，“孝道”教育研究工作取得了階段性的成功。目前，“孝道”教育與探索教育、心理教育一并成為我校辦學特色。下面就將“孝道”課題的開展情況以及我們在研究中的體會、認識，向大家作個匯報。

一、把握孝道教育的起點和終點

小學階段的教育，簡單地說，就是養成教育，其中也包括良好品德和行為習慣的培養。2005年5月，在全國“教育家之旅”培訓活動中，教育部基教司原司長、國家副總督學王文湛提出“將孝敬教育作為文明習慣教育的突破口”。課題立項至今，我們始終將孝道教育作為養成教育的切入口，將培養良好品德作為孝道教育的歸宿，緊緊把握住學生特點，大力開展“孝道”教育，培養他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣。

確定了孝道教育的落腳點，那么孝道教育的起點又在哪里？為此我們在全校對學生“孝德”現狀進行了問卷調查。調查數據顯示，全校有75%以上的學生不知道父母的生日是哪一天，有81%的學生不知道父母的身體狀況如何，有18%的學生從來沒有幫助父母做過家務，11%的同學出門不知道要和父母打招呼。在調查分析的基礎上我們制訂了課題方案，成立了課題小組，確定了實驗教師和班級，正式開始了“孝道教育”的研究。

二、不斷賦予“孝道”新的時代精神 圍繞研究課題，我們確定了相關理論專著為教師的必讀書目，諸如《弟子規》、《孝經》等一批儒家經典讀物；定期搜集印發有關理論資料供教師研讀，并印發圖片資料《二十四孝圖》供同學們學習，從而提高教師的理論認識水平和學生對于“孝道”的認識。通過以上措施，老師們在觀念的更新、理論的提升、知識的豐富等方面均有明顯的成效，同學們對于“孝道”也有了進一步的認識，在指導教育教學改革和“孝道”教育研究中起到了較好的效果。

在學習中，我們的認識在逐步提升。孝道是中華民族的傳統道德，但它源于古代宗法社會，興于周代，制度化于漢代。其主要內涵可概括為敬親、奉養、侍疾、立身、諫諍、善終等內容。它的主體部分仍不失為中華傳統文化的寶貴歷史遺產。但對傳統孝道必須要予以“揚棄”，保留其養老、尊老的核心價值，摒棄其愚孝愚忠之糟粕。隨著社會的發展,孝的內容也不斷地補充!發展!完善。在現今社會中,孝敬父母這一最基本的宗旨是不可變的,但孝也不能只局限于家庭。封建社會都提倡在家盡孝,對國盡忠,現今社會更應該讓孝從家庭走向社會“因此,市場經濟形勢下,孝道內容應包括心懷抱負，尊老愛幼及熱愛祖國等新的道德要求,即在個人要修身養性,實現自己的遠大理想;在家里要父慈子孝,子女尊重長輩長輩愛護子女,共享天倫之樂;在社會上要盡職盡責,為國家作出自己應有的貢獻”并且在人們最大限度地挖掘自己的潛力!體現自我價值!在研究中我們還認識到：學生要萌發孝心，首先要體驗愛心，學會感恩。而情感體驗是引發學生感動的渠道之一。情感體驗強調人的內心感受，它具有主體性、個體性、真實性、情景性的特征，是學習者本人自己的體驗，是本人親歷的，是他人無法替代的。基于這樣的認識，我校開展了各式各樣的孝心體驗活動，通過特定的情境，讓學生把自己擺進去，在積極的情感體驗中，用一顆愛心去學會感恩、學會孝敬；愛師長、愛國家、愛身邊的人、愛生活。

三、開展系列 “崇孝”活動

我們認為，學生良好品德的形成，除了需要提高他們對“孝道”的認識水平外，還要借助實踐這個平臺讓他們體驗“孝道”，培養“孝道”。近三年來，我校開展了大量的“孝道”教育系列活動，讓學生體驗中自覺培養自己的良好品德。

1、崇孝課堂

滲透是德育工作策略之一，我校一直注重利用課堂這一主陣地加強德育工作，在學科教學中滲透孝道內容，打造新華崇孝課堂。（1）德育課程中開展“孝德”教育。

①在《品德與生活》《品德與社會》等德育學科中開展孝德教育； ②班隊會中開展以“孝德”為主題的系列活動（2）在語文學科中滲透孝德教育

①語文課堂教學中滲透孝德教育（例：《母親的恩情》）②語文課外活動中孝德教育的的實踐與研究 2.崇孝行動

我們認為學會“盡孝”首先要學會“感恩”。在物質生活已達到較高水平的今天，學生感恩意識淡薄，不懂感恩，拒絕感恩的現象時常發生，這直接影響教育教學的質量。究其原因．一是“小皇帝”、“小公主”在家中備受溺愛，長輩們只顧默默付出而忽略了對他們的感恩教育．致使孩子養成了只懂接受別人的愛．卻不施愛予人的習慣；二是社會上經濟利益至上、拜金主義的影響，使童稚的美好情感逐漸利益化感恩缺失是一種社會痼疾。它腐蝕良心．傷害愛心，趕走孝心，如果任其蔓延．將成為感情的荒漠，學校教育也必將失去堅固的根基。因此，感恩教育成為目前學校德育最為迫切的一項任務，我們學校在加強德育的同時著重強化感恩教育。那么在具體的教育實踐中，如何對學生進行感恩教育呢？我們學校的具體做法是：

首先，教育學生感謝父母。

(1)常問好，讓父母舒心，回家多些微笑，多些“謝謝”；(2)多幫忙．讓父母省心，回家做點家務，減輕父母的勞動負擔：(3)勤學習，讓父母放心，主動完成作業．獲得真才實學；(4)能寬容，讓父母順心，多換位思考，理解父母苦心； 其次，教育學生感謝學校。

教育學生感謝同學的幫助和友誼，感謝老師的培養、尊重與關愛。通過面對面交流．寫感恩日記、舉辦征文比賽等活動，促使師生相互理解，使教師在學生心中成為感恩對象。每位教師真誠地對待每一位學生，尊重每一位學生的人格，理解和寬容學生，使學生在被尊重和關愛中．體驗到幸福感，形成超越自我的學習動力 再次．教育學生感謝社會。感謝社會就是感謝社會為人民創造的幸福。利用報告會、座談會、班會等形式向學生講述國家在改革開放以來取得的巨大成就。近年福利事業的發展，四川特大地，基礎教育參考，震時國家和人民的積極救助，北京奧運會的成功舉辦等內容．引導學生感受今天的幸福來之不易，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

此外．學校還采取了強有力的措施．構建和孕育感恩氛圍和感恩情愫。

第一、構建和諧的人際關系和和諧課堂，校長以教師為本，教師以學生為本，以高尚的情操、高度的責任心、淵博的知識、完美的教育藝術潛移默化地感染學生．使學生的潛能得到開發．個性得到彰顯．情感得到培養，德智體美得到全面發展。

第二、結合校園環境和辦學特色，科學規劃，合理布局．形成獨特的感恩氛圍與環境，在校園文化建設中強化感恩文化建設，在展室、廣播、宣傳欄開設感恩教育板塊，充分利用每一塊墻，每一塊黑板，每一間展室．每一個宣傳欄，每一處景點開展感恩教育。

學校還通過活動突出體現了“學生的主體參與”，讓學生在“動”中感悟“孝”的親情。例如：（1）“讓我們在冬日里播撒陽光”活動：在新年到來之際，我們組織全校學生借“一張賀卡、一條短信、一幅字畫”等，表達對父母的熱愛和感激之情。（每個學生想好一句心里話填寫在賀年明信片上，寫上地址和姓名通過郵局寄送父母；由美術老師利用美術課時間進行現場指導創作一幅字畫，讓學生送給父母。）；

（2）介紹父母的職業、工作量、業績，講父母的艱辛和愛自己的真實故事。（3）介紹自己名字的含義，講父母對自己的期待。（4）調查父母孝敬長輩的事跡，講自己的體會。（5）我和父母同堂講“孝”道。（6）我給爸媽洗一次腳。

（7）家長會——閱讀子女給自己的一封信：“媽媽辛苦了”、“爸爸媽媽別吵了”。（8）崇孝書畫大賽、崇孝童謠創編大賽

各中隊在大隊部的指導下開展了系列中隊主題會。從“知恩”、“感恩”、“報恩”這三個孝敬道德習慣著手，培養學生熱愛、尊敬長輩的孝道、孝心、孝行，把愛父母愛家庭的感情擴大到愛他人、愛家鄉、愛社會、愛祖國的更高境界，實現思想道德的升華。為了取得普遍的教育效果，課題組討論制定了每個年段學生具體的“行孝”要求，要求他們按照“行孝”要求每天做一件力所能及的孝敬事。如對父母講話態度尊敬，語氣親切；聽從父母的教導，不頂嘴、不發脾氣，不讓父母生氣；吃飯等父母一起吃，好菜請父母先吃；中高年級學生主動為父母盛飯；記住父母的生日，到時向父母表示祝賀，并做一件讓他們高興的事；父母生病時主動為他們端水送飯；不向父母提過高的要求；自己能做的事自己做，并盡力幫助父母做些力所能及的家務活等。雛鷹假日小隊的隊員們到孤寡老人家中義務勞動并且給老人帶去歡樂！3.崇孝讀寫

我校利用晨會、廣播、教室墻面等宣傳陣地展播優秀“孝道”故事；各班也積極開展讀書活動，讓學生廣泛閱讀古今中外的“孝道”故事，定期交流經驗體會；學校組織了“崇孝故事大王”比賽，通過參賽選手講述一個個感人的“孝道”故事，對學生們孝敬父母、尊敬師長起到了很好的促進作用。

今年國慶長假期間，大隊部要求全校每一位同學回家后要做一件孝順父母的事情。同學們在家中積極主動地幫助父母做了許多力所能及的事情。假期后，很多同學都撰寫了《崇孝日記》，真實地表達了對父母的感恩之情。4.崇孝讀物

我校充分利用現有的德育陣地，對學生進行孝道的宣傳和教育。在校宣傳欄中開辟了“孝道專欄”，宣傳孝敬故事，展示本校學生自己撰寫的優秀《崇孝日記》，對活動中表現突出的學生進行表揚。我校課題小組成員，還收集了大量古今中外的孝道故事、孝道兒歌、孝道諫言，以及學生的崇孝日記、崇孝書畫、孝道中隊主題會等資料，向學生詮釋“孝道”內涵和意義，使孝道的思想深入學生心中，讓學生在日常生活中孝敬父母、關愛他人。

幾年來，我校“孝道”教育研究工作努力創新、穩健有序，也取得了良好的教育效果和社會效益，促進了學生健康成長，引導了學生在實踐中體驗、感悟、認同、崇尚孝道孝心孝行，起到了逐漸養成高尚的思想品質和良好的道德情操的作用。

我校的“孝道”課題也得到了鎮政府的關心和指導，他們提出了很多建設性的意見和建議，為我們繼續開展好這項工作提供了幫助和指導。家長們也普遍給予了較高的評價，并表達了謝意。但我們仍處在不斷摸索前進的階段，“孝道”教育研究還有待于繼續創新教育方法，豐富教育內容，提高教育效果。

第二篇：幼兒的良好情感在日常生活體驗中培養

類別 幼兒教育 論文序號 HJ 幼兒的良好情感在日常生活體驗中培養

摘要：在幼兒園工作的期間，我發現大班的幼兒在很多的方面的進步很明顯，但是在有些地方還是不太好，如許多幼兒在相互合作的游戲中，經常會為誰先做而吵鬧，彼此互不相讓；對保育員阿姨的話置之不理；面對身體不適的人時，臉上是一副冷漠的表情，有些甚至還會“呵呵”笑，缺乏同情與關愛之心。針對幼兒這種以自我為中心，缺乏尊敬長輩、關愛他人的意識的情況，本人希望通過以下闡述讓教師和家長認識到從小培養幼兒的良好情感的重要性，并通過相應的方法和策略在日常的生活體驗中培養幼兒尊敬長輩、關愛他人、富有同情心的良好情感。

關鍵詞：良好情感 日常生活體驗 培養

在一次《我為老人做了啥》主題活動課上，絕大多數幼兒竟然認為爺爺、奶奶、外公、外婆天天風雨無阻地來接送他們，為他們洗衣燒飯都是應該的，絲毫沒有關心長輩，為長輩做點事的意向與愿望，這深深地觸動了我。我們知道：當一個孩子的內心充滿情感的時候，他們會對周圍的人和事物具有自然迸發的熱情，對各個活動都會充滿濃厚的興趣及積極探索的精神。然而，我們發現，絕大多數孩子很任性，以自我為中心，在“小皇帝”、“小公主”的角色中嬌驕有加，缺乏敬愛之心，友愛之心，同情之心。現在社會獨生子女從多，對獨生子女的良好情感的培養顯得尤為重要。獨生子女生活在四二一家庭中，接受著過多的保護和關心，卻沒有或很少有關心別人的機會和體驗。如果長期處于被愛包圍之中，卻無從學習關心他人，愛他人，那么勢必會強化幼兒的自我中心意識，并相對延緩幼兒的社會化進程。而這一切對兒童的身心發展是極為不利的。因此，從小培養幼兒的良好情感，有著重大的教育意義和社會意義。一般情況下，我們可以從游戲、生活兩大方面培養幼兒的良好情感，讓幼兒在生活體驗中學會關心他人，愛他人，學會尊重、理解他人，富有愛心與同情心。

一、在游戲活動、合作教育中培養幼兒的良好情感

幼兒期是個體社會性發展的關鍵期。幼兒剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同生活。但現在的獨生子女由于從小缺乏合作的環境與機會，在群體活動中往往以自我為中心，比較缺乏合作意識與合作技能。而未來社會不僅是一個競爭的社會更是一個合作的社會。研究發現，社會性發展良好的兒童一般具有在集體中與同伴關系較融洽，喜歡合作性游戲等良好的特征。因此，抓住這一關鍵期，運用科學的方法對幼兒進行合作教育，必然會為其一生的社會性發展奠定良好的基礎。

同伴交往是幼兒克服自我中心的必要途徑和方法，但由于幼兒以自我為中心的特點，在同伴交往之初，往往不會從別人的角度去考慮問題，不了解別人的需要，不懂得關心別人，幫助別人，而這一切又影響了幼兒有效的與同伴交往。因此，我們可以設計一個“我愛我的小朋友”主題活動，引導幼兒了解別人的情感和需要，愿意幫助和關心小朋友，懂得輪流、分享、謙讓，能與同伴友好相處。

首先，進行移情訓練，設計“他怎么了”三個活動。之一：找表情圖，引導幼兒體察別人的表情。

之二：“他怎么了？”通過面部表情的意義，學習根據表情判斷其心情。之三：“他需要什么？”引導幼兒注意觀察并學會體諒別人的情緒。其次，設計“假如我是他”的兩個活動。之一：明明生病了，引導幼兒關心別人。

之二：小朋友中發生的事情。引導幼兒理解他人，學習站在他人的角度考慮問題。

此外，為使幼兒學會交往的技能，懂得謙讓、輪流、分享與合作等，還可以設計三個“怎么辦”的活動：“缺少一個怎么辦？”、“大蘋果給誰最合適？”、“我來幫助你！”等類似的活動。

作為幼兒教師，我們還應注意觀察幼兒在個人游戲中對待身邊事物的態度。例如：一次晨間戶外自由活動，大操場上有一幼兒在哭。有的幼兒的反應是毫無表情，繼續自顧自的玩；有的幼兒則出現同情、關注的表情；有的幼兒則直接跑去安慰正在哭泣的幼兒。對于第一、第二類幼兒，我們應創造機會、設置情境，激發幼兒關愛、同情他人的良好情感。如：開展“大帶小”活動。大班和小班聯系，定期開展活動，大班小朋友為弟弟妹妹表演節目，做禮物；帶弟弟妹妹玩小型運動器具、散步；請小班弟弟妹妹到自己班上參加游戲活動。午睡時，幫弟弟妹妹脫衣、脫鞋等。這種“大帶小”活動，不僅可以增進孩子間的友情，更為幼兒提供了關愛他人，幫助他人的機會和情感體驗，讓他們在實踐中發展良好的情感。

二、在日常生活中培養幼兒的良好情感

（一）在家庭生活中培養幼兒的良好情感

家庭是幼兒成長的沃土，父母是孩子的第一位教師。孩子的性格、品行、智能、習慣首先在家庭中養成，父母要作榜樣，經常替別人著想。因為幼兒的良好情感養成并不受任何人的命令，而是平常看在眼里，記在心里的結果。所謂“身教重于言傳”、“潛移默化”，父母和祖父母、鄰里之間關系密切，相互尊重，相互關心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中，耳濡目染，隨著年齡的增長，也會養成尊老愛幼的品行，仿效家長關心他人，幫助他人，尊重他人，既接受了愛，又給予了愛，這對培養幼兒的良好情感是極有好處的。如：

1、家長利用節假日對幼兒進行良好情感的培養

每當“三八婦女節”、“母親節”、“父親節”來臨時，父母可教幼兒自制賀卡，讓幼兒親自把賀卡送給父母或親人，或幫助父母做一件小事情等。通過這些小事，讓幼兒知道父母、親人工作的辛苦；重陽節、新年的時候，父母帶領幼兒去看望祖父母、外祖父母，從中讓幼兒學會體諒老人的艱辛，學會尊敬長輩，孝敬長輩，使幼兒從小養成尊老、敬老的良好情感。

2、通過看電視、卡通片培養幼兒的良好情感 現在的孩子是未來社會的棟梁，要培養其成為有素質、愛祖國、活潑開朗的人才，僅僅依靠家長和老師的教育，遠遠滿足不了幼兒的求知欲。而電視那生動、直觀、形象、通俗、娛樂的特點，對幼兒的吸引力更強，也能為培養幼兒的良好情感提供恰當的養分。優秀的電視節目能陶冶幼兒的情操，培養幼兒的愛心、同情心，尊敬老人等良好情感。但不可避免的是電視中也有可能出現一些對孩子產生不良影響的節目，在文匯報上也刊登過印度有幾個小孩模仿電視劇中殺人的情節，將一個小女孩謀殺的消息。在我國，1998年《還珠格格》播放后，很多孩子模仿電視情節中“小燕子”跳樓、上吊等危險行為。我們的孩子在觀看了《忍者神龜》、《美少女戰士》等一些卡通片后，就愛模仿其中的打斗情節，扮演各種角色進行打斗。鑒于以上的種種不良影響，平時家長可以從孩子的年齡和心理發展的特點出發，有目的地選擇一些健康、有益的電視節目、卡通片讓孩子觀看，從中培養幼兒關愛他人，尊重、幫助他人的良好情感。家長可以在陪同孩子看電視時，有目的地對孩子進行隨機教育，告訴他們哪些是好的我們要學，哪些是不好的不能學。家長適時的正確引導能使電視成為孩子健康成長的催化劑，使孩子從小就養成良好的情感，讓孩子們健康成長。

（二）、在幼兒園的日常生活中培養幼兒的良好情感

當孩子在幼兒園接受集體形式的早期教育后，良好的集體生活為培養孩子的良好情感提供了機會。因此，幼兒教師在平時的工作中可以通過一些途徑進行有效的引導。

1、創設環境，培育幼兒的良好情感

游戲是培養幼兒之間相互合作、相互關心、幫助的最有效手段。因為游戲是幼兒最喜歡的活動，它能喚起幼兒良好的情緒。要與同伴友好游戲，必須克服困難，不以自我為中心，使自己的行為適應游戲規則。所以，教師可創設一個自由、寬松、合作的游戲環境，讓幼兒學會相互交往、合作，體驗關愛他人，尊重、理解他人所帶來的喜悅、快樂的情感。如結構游戲時，結合“愛家鄉”主題，要求每組幼兒用各種大型積木拼搭一個建筑物，最后全班組合成一個“小城鎮”。幼兒在此類建筑游戲中，自由結合，有兩人的，也有三人或多人的。幼兒的協商能力、合作能力都得到了很大的提高，并能體會到相互合作、幫助而獲得的成功后帶來的巨大的快樂情感。再如角色游戲“娃娃家”、“鮮花店”等也可以起到類似的作用。

2、通過幼兒與教師之間的交往，培養幼兒的良好情感

模仿是幼兒的天性，也是幼兒學習的一個重要途徑。因此，榜樣的作用對于幼兒來說至關重要。所以教師在向幼兒進行知識教育的同時，更應該是幼兒學習的一個榜樣。教師應該把自己當作幼兒的一個活教材，教師應該有健康的心理素質，尤其要具有良好的情緒狀態和穩定持久的情感特征，富有同情心和愛心。在平時的一言一行中，就會對幼兒產生潛移默化的效果，使幼兒產生關愛他人，富有同情心的良好情感。

對孩子的良好情感的培養可以從細小的事情做起。日常生活中有許多細小的、具體的實踐活動。如值日生工作中，當孩子們為全班小朋友分碗、放調羹、發放蠟筆、整理物品、打掃衛生時，教師及時贊揚和肯定他們為同伴服務的精神和責任心，從而讓他們感受到幫助別人，別人快樂我也快樂的良好情感。另外，在對動植物的觀察飼養過程中，教師多鼓勵孩子給花澆水，給飼養角的小動物喂食、換水，在與動植物的親近過程中，教師適時引導教育幼兒，培養幼兒關心他人、愛護弱小的良好情感。在這些細小的活動中，教師可以變著法子夸獎幼兒，特別使用提前夸贊法，把孩子關愛他人的想法引出來。

3、通過幼兒與保育員、炊事員之間的交往，培養幼兒尊重他人，關心他人的良好情感

針對幼兒園中大多數幼兒不了解以至忽視保育員、炊事員等工作人員的勞動的問題，教師可以設計“叔叔阿姨辛苦了”的主題活動，從認識保育員、炊事員的工作，體會他們的辛苦和勞動的意義入手，進而延伸到了解社會上各行各業工作人員的工作意義和勞動價值，使幼兒知道有許多人為我們的生活送來了方便，而他們都付出了辛勤的勞動，我們應該尊敬、關心、愛戴他們。

教師不妨可以設計這樣一些內容：

（1）保育員阿姨多辛苦

引導幼兒觀察保育員阿姨打掃衛生、擦玻璃、掃廁所、疊被子，幫幼兒換洗杯子、小毛巾等工作，體會保育員阿姨的辛苦。知道每天在幼兒園快樂的學習環境，干凈整潔的生活環境離不開保育員阿姨的辛勤工作，鼓勵引導幼兒幫助保育員阿姨放杯子、小毛巾，自己疊被子，做一些自己能做的事，減輕保育員阿姨的工作量。

（2）香噴噴的飯菜哪里來

帶領幼兒參觀廚房，觀察了解炊事員叔叔、阿姨們的勞動的艱辛。從買菜、擇菜、洗菜，直到做成香噴噴的菜肴。組織幼兒幫助阿姨們擇菜、洗菜，自己嘗試制作點心，進一步體驗廚房叔叔、阿姨們的勞動，培養幼兒尊重他人，關心他人的良好情感。

（3）為大家送方便的人

通過活動，使幼兒了解我們身邊有許多人在勞動，給大家帶來了方便。如：商場售貨員在售貨；公路上司機在開汽車，清潔工人在清掃；工地上工人叔叔在建高樓；醫院里有醫生在為病人看病??讓幼兒知道我們的幸福生活離不開這些人的辛勤勞動，激發幼兒尊重他人，關心他人的良好情感。

三、在社會生活中培養幼兒的良好情感

（一）生活即教育

教師可以結合發生在身邊的事隨時隨地對幼兒進行愛的教育。幼兒園可以組織家園聯系活動，如開展“愛心活動”，發動幼兒捐款奉獻自己的一份愛心。同時，教師、家長可以通過報紙、電視等媒介讓幼兒知道發生在我們周圍的事，如捐獻骨髓、扶貧助學、無償獻血、領養孤兒等一系列愛心事跡，激發幼兒的愛心、同情心，培養幼兒的良好情感。

每年的“六一”前都會有許多幼兒園開展大型義賣、捐款及簽名活動。許多幼兒將自己的作品拿來義賣，邀請家長及社區有關人士一起參加，賣得的所有錢全部捐給了一所小學的兩名特困生。通過這一活動激發幼兒的同情心、愛心，培養幼兒的良好情感。

（二）在社會活動中家長要以身作則，為幼兒樹立一個好榜樣

家長在節假日帶領幼兒外出游玩有時會遇到一些行乞者、殘疾人，有的家長會一臉冷漠的走開，對他們避之不及，更別說幫助、關心了，這對幼兒的情感發展極為不利。長久如此，會養成幼兒歧視窮人、嘲笑殘疾人，嚴重影響幼兒的情感的發展。家長應言傳身教，主動去關心幫助這些弱小群體，給幼兒樹立一個良好的行為榜樣，鼓勵幼兒去關愛、幫助這些人，激發幼兒的同情心與愛心，培養幼兒的良好情感。

教育是一個有機的整體，它需要教師、家長一致共同配合，才能達到理想的效果。模仿是幼兒的天性，也是幼兒學習的一個重要途徑與方法。因此，教師、家長自身要具有良好的情感，為孩子營造一個具有良好情感的氛圍，在實踐中，對孩子進行情感的教育，讓我們行動起來吧！

參考資料：

《幼兒心理學》 《家庭教育》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第三篇：在實踐體驗中培養責任感

在實踐體驗中培養責任感

在社會實踐體驗中培養少年兒童責任感可從以下幾個方面展開：1.在學習生活中體驗──“不添麻煩”，培養少年兒童責任感；2.在家庭生活中體驗──“我愛我家”，培養少年兒童家庭責任感；3.在少先隊集體生活中體驗──“大雁齊飛”，培養少年兒童集體責任感；4.在社會生活中體驗──“走進社會”。下面是一組實踐體驗活動方案設計。

體驗基地：家庭

扮演角色：媽媽

體驗項目：整理臥室，將自己房間里的物品擺放整齊想通過體驗解決的問題：媽媽老是說我的房間一團糟，滿桌子的書籍、報紙；床上床下都是衣服、襪子，不知哪是干凈、哪是臟的，即使每天打掃仍不能令人滿意，難道就沒法使房間整潔一些嗎？通過體驗明白一個道理：要讓自己的房間始終保持整潔，就必須將每件物品放在一個固定的地方──哪里拿，放回哪里。

雛鷹獎章：自理章

體驗基地：敬老院

扮演角色：老爺爺（老奶奶）

體驗項目：與老爺爺（老奶奶）散步、談心等

想通過體驗解決的問題：常常聽人說老人是“老小孩”，這是為什么呢？人在敬老院過上一天，體驗一下當老人的苦惱、孤獨和與人交流的需要等，理解老人的心情，使尊重每一個老人成為自覺行動，讓這個社會更溫暖。

雛鷹獎章：孝敬章

體驗基地：班級

扮演角色：節電員

體驗活動：開展節約用電的活動

想通過體驗解決的問題：節約用電。現在辦學條件好了，班級里有了許多電器，有時就出現了這種情況，電燈沒有人關。做個節電員認真體驗一下，你會發現由于你的節約，學校省了很多電。

雛鷹獎章：節電章

體驗基地：少年農科院

扮演角色：小養殖員

體驗項目：大閘蟹養殖改良

想通過體驗解決的問題：大閘蟹是陽澄湖特產，但水質一年不如一年。在鎮農技推廣站的支持下，做一個小養殖員，在水質改善、精心育苗、注重管理等方面下功夫，體驗養蟹的艱辛、環保的重要。保護環境就是保護人類自己。雛鷹獎章：養殖章

體驗基地：交警隊

扮演角色：小交警

體驗項目：當一名小交警，跟隨交警叔叔值勤

想通過體驗解決的問題：以前常認為自己的車技很好，在馬路上騎自行車時喜歡單手撒把，甚至是雙手撒開。通過嘗試當一回小交警，明白平時這樣做的危險性，同時也體會一下老師和家長總是“嘮叨”的一片苦心。

雛鷹獎章：交通安全章

體驗基地：AB 集團

扮演角色：倉庫保管員

體驗項目：清點庫存、收貨、發貨等

想通過體驗解決的問題：做一個企業小員工，不但可以到生產一線去縫紉、裁剪、包裝，還可以到倉庫去做一個管理員，學習清點庫存的訣竅、熟悉貨物的堆放地點和具體數量、學會使用小車裝卸等，體驗一個倉庫管理員工作的重要性，為今后踏上任何工作崗位打下感情基礎。

雛鷹獎章：保管章、服務章

第四篇：小學語文教學中培養學生良好語感的研究

《小學語文教學中培養學生良好語感的研究》反思上周二的上午，我們有幸聽了田志茹老師的《小學語文教學中培養學生良好語感的研究》的報告。田老師的報告讓我們明白語感培養在小學語文教學階段的重要意義。她的報告，為我們如何在語文教學中更好地培養學生良好語感“拋磚引玉”，她用自己的實踐經驗和我們真誠交流，使我受益匪淺。

首先，我懂得了“以讀為本是培養學生良好語感的前提”，這里的 “讀”，是有效的閱讀。田老師告訴我們，指導學生讀有四大忌，即 “有朗讀而無要求；有要求而無指導；有指導而無感悟；反復地讀卻 無層次”，這些都是不利于學生語感培養的，這是其一。

其二，“揣摩 品味是關鍵”，這里揣摩品味的是文章的關鍵詞句；

其三，“積累語言 是培養語感的保證”。結合自己的教學進行反思，我覺得在這幾方面自己做得很欠缺，比如在要求學生朗讀課文時，我雖然給了學生足夠 的時間朗讀，但卻沒有很好地引導學生揣摩品味文章的重點詞句，學生讀的時候，我也沒有很好地把握訓練的梯度。這種情況下，學生自然無法很好地自主感悟，教學效果自然不理想了。其次，我再次感受到認真學習的重要性。這似乎與田老師的講座內容無關，但卻是我真實的感受。田老師進行講座前問了我們：“什么是語感？語感培養有什么重要意義？”其實這一點在《新課程標準》中就有明確答案，如果我們認真學習新課標，并認真貫徹課標的精神，認真按課標的要求進行教學，我們就不至于對田老師的話題懵懵懂懂了，更不至于聽了田老師的講座后，感到不懂的東西太多。我很幸運，當天上午我在組內上的研討課得到田老師及同行們的指導，這也恰好證明了學習的重要性，因為自己平時學習教育教學方面的東西不夠深，不夠透，盡管上午剛聽完田老師的講座，受到了較大的啟發，但我仍無法很好地應用這些知識，因為學習不是短期的事情，想真正學好，日后必定要不斷地努力學習與認真地實踐。感謝田老師，不僅因為她帶給我們精彩的講座內容，更重要的是，她帶給了我深深的觸動。

第五篇：幼兒園中如何培養孩子良好生活衛生習慣

幼兒園中如何培養孩子良好生活衛生習慣

現今，許多家長和老師常常會抱怨：孩子們的行為習慣不好，不夠乖巧。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”在幼兒教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的學習習慣、學習品質。為了孩子的健康成長和終身的幸福，孩子們習慣的培養確實很重要。人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時期。這一時期容易養成好習慣，即使有了不良習慣，糾正也比較容易，而長大了要改正壞習慣就難了。

一、概述

幼兒良好的行為習慣，主要指幼兒的自我服務能力。其中包括生活行為習慣，衛生行為習慣，禮貌行為習慣，愛學習、愛勞動的好習慣，禮貌交往、文明舉止等等.二、幼兒良好的行為習慣的內容

（一）生活行為習慣

1、守時：按時起居、按時進餐、不挑食，愛惜糧食

2、物品玩具分類擺放，用后歸還原處。

（二）衛生行為習慣

1、早晚刷牙、洗臉；飯后漱口；飯前便后洗手，會使用毛巾、手紙。

2、堅持每天帶手帕，不玩手帕，正確使用手帕。

3、保持儀表整潔、手臉干凈，肯理發，肯洗澡勤剪指甲。

4、不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

（三）禮貌行為習慣

1、會在不同時間、不同場合、對不同年齡層次的人使用不同的禮貌用語：“請、早、好、再見、謝謝、對不起、沒關系。”不說粗話。

2、尊敬長輩、愛護弱小，會讓吃讓坐，幫他們做力所能及的事。

3、會禮貌做客，不隨意動別人的東西。

4、會禮貌待客，不打擾成人活動，樂意把自己愛吃好玩的與小客人分享。

5、不任性發脾氣，上街不要這要那。

（四）愛學習的行為習慣

1、對周圍事物的變化感興趣，好學多問。愛想象、創造、喜歡操作，做小制作，小實驗。種植花卉、養蝌蚪、小金魚、小松鼠。

2、愛聽故事愛看圖書，愛動筆畫畫寫寫，握筆看書姿勢正確。

下面，我來著重談談如何培養幼兒良好的生活衛生習慣。在幼兒園一日生活中，幼兒除了要學習簡單的基礎知識，再就是要學習如何培養良好的生活衛生習慣。

三、角色游戲對培養幼兒生活衛生習慣培養的措施

“角色扮演”模式的學習屬于情境學習，幼兒站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的知識技能。其理論依據是幼兒的學習是認識活動與情感活動相互作用的發展過程，它需要在輕松愉快的教學環境下進行；幼兒的認識是從具體生動的表象開始，進而發展到理性認識。因此，家長和孩子通過對扮演內容的情景復現、模擬等方式，使幼兒身臨其境，真切地感受角色的語言和情節的發展，激發他們學習知識的興趣，調動他們的情緒和情感，引發他們進行觀察和思考，從而掌握知識和發展能力，并促進他們形成正確的情感態度和良好的個性品質。下面就如何在家庭教育中如何運用“角色扮演”培養幼兒養成良好習慣談談自己的一些心得體會。

（一）“過家家”游戲角色扮演，培養良好生活習慣

“過家家”游戲內容大多是反映父母、老師對娃娃的關心和照顧，因此，每天回家后用游戲口吻引導幼兒將觀察到的內容遷移到游戲中，慢慢地，幼兒知道怎么樣做爸爸，媽媽，在家中該做些什么事了。我們把生活情節分為七類：換洗，吃飯，上幼兒園，睡覺，打掃衛生，看病，外出游玩，根據主題活動及游戲情節的發展、分類對幼兒進行指導。如：“上幼兒園”這一情節，我們先提問：爸爸，媽媽送你上幼兒園，要你和老師說什么，和爸爸，媽媽說什么？來接你時又要你和老師怎么說？家長在游戲的過程中適時指導，以學習生活自理能力為主，自理能力，衛生教育、尊敬長輩、有禮貌等的教育都應該給孩子一種感受，通過角色扮演和角色的榜樣示范作用，久而久之孩子就會養成良好的行為習慣。

（二）故事角色扮演，培養良好的學習習慣

由于幼兒年齡小，認知水平低，當我們每天對著孩子們說出“要好好吃飯，好好睡覺；懂禮貌，講衛生”這些泛泛的要求時，孩子們會感到茫然，不知所措。我們不如運用故事角色扮演的形式將“要求”潤物細無聲的傳達給他們。比如：通過講故事《豬八戒吃西瓜》、《瓜瓜吃瓜》教育孩子果皮垃圾應入箱；通過兒歌《自己吃飯正好》（小小手，真靈巧，扶住碗，拿起勺，輕輕舀，慢慢送，自己吃飯真正好。）來鼓勵孩子自己吃飯；通過歌曲《三輕歌》教育幼兒會控制自己的聲音，學會小聲說話等等，同樣在《拔蘿卜》、《小紅帽》、《狼和小羊》等“角色扮演”中，孩子既掌握了故事內容，又鍛煉了能力，真正地達到了寓教于樂，更有助于幫助你的孩子從小就培養良好的學習習慣。

（三）增強角色意識，培養優秀寶寶

孩子們都是愛聽好話的，所以家庭教育中家長要善于抓住幼兒瞬間表現出來的創造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理條件下得到發展。因為孩子年齡小，在游戲中有許多無意識的行為，如隨便亂扔東西、不顧別人感受、做危險的事情等等，這時家長除了嚴厲批評外，可以嘗試增強孩子的角色意識，例如：巧虎是怎樣做的，火帽子是怎樣做的，阿瞇虎是怎樣做的??這樣做，既可以讓幼兒的情緒獲得滿足，也可以培養起幼兒的角色意識，從而培養我們心目中的優秀寶寶。

（四）通過角色扮演教育孩子關心別人，共享快樂

現在的孩子在家庭中常常“以自我為中心”，為了杜絕幼兒不良性格和行為滋長，家長應通過角色扮演，讓孩子的良好習慣得到陶冶，如吃東西時知道謙讓，不能自私獨霸，同時通過角色扮演讓孩子與同伴交往時，要與他人友好相處，照顧好比自己小的同伴，能借玩具給同伴玩，對小同伴應該謙讓、關心、友愛，懂得分享。讓孩子從小心就播下關心別人，與人共享快樂的種子。

幼兒的心靈世界里，既有天真的想法，也有成熟的思考，更有大膽的想象，而這些，只有在自由的“角色扮演”中，幼兒才會毫無保留地展現出來。我相信，只要給他們一個“角色”，耐心地傾聽他們心靈的聲音，就可以發現，同時我們也不斷變換自己的“角色”，就能為孩子創造全方位學習的機會，提高其日常生活中的辨別能力，促進幼兒心理和生理健康的全面發展，為適應未來社會打下良好基礎。

四、角色游戲對培養幼兒生活衛生習慣的作用

現代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。”游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊藏著幼兒發展的需要和幼兒教育契機。而角色游戲更是幼兒最喜歡的一種游戲,它對幼兒發展具有重要作用。游戲是幼兒的主要活動。游戲在幼兒園整個教育工作中占有極為重要的地位,是進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段。角色游戲是幼兒喜歡的游戲，帶有很大的自發性，然而游戲又是幼兒園的重要教育手段，要實現游戲的教育作用，并使游戲和其他活動結合起來，必須有教師的指導。“角色扮演”模式的學習屬于情境學習，幼兒站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的知識技能。其理論依據是幼兒的學習是認識活動與情感活動相互作用的發展過程，它需要在輕松愉快的教學環境下進行；幼兒的認識是從具體生動的表象開始，進而發展到理性認識。因此，教師和孩子通過對扮演內容的情景復現、模擬等方式，使幼兒身臨其境，真切地感受角色的語言和情節的發展，激發他們學習知識的興趣，調動他們的情緒和情感，引發他們進行觀察和思考，從而掌握知識和發展能力，并促進他們形成正確的情感態度和良好的個性品質。

游戲是幼兒的主導活動。在游戲中，幼兒心情愉快、思維活躍、接受能力強。幼兒通過扮演角色，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。教師可根據班內的實際情況有目的地設計、組織一些游戲活動，以強化幼兒良好行為習慣的養成。