第一篇：在日常生活中培養幼兒良好的飲食習慣

在日常生活中培養幼兒良好的飲食習慣

對兒童來講維持生命和保證生長發育的基本物質是通過吃各種食物來取得，所吃食物的質量直接影響兒童生長發育。可是，在當前物質條件日益提高的前提下，孩子偏食、厭食、肥胖和營養缺乏癥等情況屢見不鮮，其主要原因是孩子沒有良好的飲食習慣。良好的飲食習慣包括：

1.飲食要有規律2.不挑食、不偏食3.不隨便吃零食4.不暴飲暴食5.注意飲食衛生

良好的飲食習慣可以增進食欲，保證營養供給，避免過瘦或過胖，對孩子的健康十分有益。而自幼培養良好的飲食習慣，必須通過幼兒園與家庭的共同配合。怎樣才能讓孩子養成良好的飲食習慣，是老師和家長們一直關注的話題。本學期，我們班進行了中班幼兒教育活動（食）生活化的課題研究，主要通過以下途徑來培養幼兒良好的飲食習慣：

無論在幼兒園還是在家庭中我們都要為幼兒創設平等和諧的氣氛與就餐環境。

家庭、?幼兒園要保證幼兒在最佳的生活和心理狀態下進餐。餐前不能訓斥幼兒，不能強迫進食，造成環境壓抑。進餐前，家長、教師以親切的口吻，熱情的態度向幼兒介紹飯菜，讓幼兒看一看顏色、聞一聞香味，嘗一嘗味道，并可播放優美舒緩的音樂。使孩子進餐時感到愉悅，促使唾液分泌，激發幼兒的食欲。從很大程度上講，孩子的飲食習慣是由家長給養成的。有的家長比較粗暴，總是恐嚇孩子，你不吃飯，我馬上打電話告訴老師。有的家長邊吃飯邊在旁邊放一把尺子。有的家長正好相反，過分溺愛孩子。

比如，一些家長，惟恐孩子吃的少，讓孩子邊看電視邊喂飯；也有的邊講故事邊喂飯；還有的追著趕著喂飯；更有甚者蹲著便盆喂飯。久而久之，形成了一頓飯要吃很長時間的習慣。于是我們便通過家長問卷、家長講座、發放問卷的形式向家長宣傳怎樣為孩子創設一個平等和諧的安靜進餐環境，以及如何讓孩子在安靜發環境中就餐。

當然，僅有宣傳是不夠的，關鍵是宣傳后的落實情況。每天的晨間談話時，我們做好對幼兒的集體教育與個別教育工作，大家一起講講昨天晚在什么地方，和誰一起進餐的，你覺得哪一件事你特別開心？哪一件事你特別不開心？對于幾個吃飯咽不下去的幼兒、需要家長跑一條巷的幼兒，我們把它們作為交談的重點對象。并且和孩子說明，吃飯時應坐在餐桌上，安安靜靜地進餐，這樣才會長得高、長得大、長得健康。

第二篇：在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣

在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣

我們著名的教育家陶行知說過，“凡人生所需要的習慣，傾向態度，多半可以在六歲以前培養成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養得好，那么，習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態度絕了，不易變。” 嬰幼兒時期是培養良好的行為習慣最佳時期，這是根本的教育，因此抓得越早越好。幼兒在幼兒園的時間比較長，所以幼兒良好的行為習慣的養成這個環節在幼兒園由為重要的。教師應該滲透到日常生活中，讓幼兒逐步養成良好的行為習慣。

一、以游戲為主導，培養幼兒良好習慣

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，所以游戲是培養幼兒良好行為習慣的最好手段之一。如玩“小手、小口動一動”的游戲，幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細，小手腕別忘記”。就這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開心。在區域活動結束的時候，很多小朋友都會忘了把玩具放回原來的地方，而且會很吵，幼兒也會到處跑，這時我們就和幼兒們玩起“小花貓找家”的游戲，這時小朋友就會像小花貓一樣輕輕的按玩具上的數字找家，要求玩具上的數字與“家”的數字是一樣的，往日吵鬧聲沒了，玩具也放得整整齊齊的，習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，最終形成良好的習慣。

二、把良好行為習慣的養成滲透于教育教學活動當中 幼兒的行為習慣大多是以活動為主要學習形式獲得的。我們精心設計活動激發幼兒的學習主動性和積極性，把行為習慣滲透于教育教學中，例如“我的牙齒怎樣啦？”活動課，通過課讓幼兒知道換牙的過程，知道換牙的衛生，并教育幼兒要早晚刷牙，并對個別的幼兒進行表揚鼓勵，進一步加強了幼兒的良好的衛生習慣的培養。

再如：活動“生氣小米飯”，讓幼兒看老師偷拍的照片：有的把飯吃得一桌都是，有的把小米飯掉到地上，有的吃了一半就不吃等，教師裝出一臉生氣的樣子說：小朋友一點不愛惜食糧，又挑吃，這不好的習慣使小米飯很生氣。小朋友，怎樣吃飯小米飯才不生氣呢？幼兒討論。并讓幼兒知道飯時要安靜地細嚼慢咽不剩飯菜不挑食，而還飯后收好碗筷才對。最后在結束部分讓幼兒玩游戲“吃飯”，使幼兒從行動上真正養成良好的習慣。通過教育活動把良好的行為習慣滲透于其中，而活動完全符合幼兒的心理特點，教育效果會收效很好，幼兒也會在不知不覺中養成好的行為習慣。

三、進行隨機教育

在日常生活中，教師應對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發現，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發揚。活動中針對幼兒的表現進行隨機教育能收到良好的效果。一天班上小朋友們都椅子搬回位置做好，而走廊外面還有一張椅子沒有人搬，于是我就著地說：“你們有沒有聽到小椅子在外面哭呢？”孩子們聽了我的話有的說：“誰沒有把椅子搬回來

啊！”平時注意抓住每個教育時機，適時進行教育誘導，通過隨機教育，我發現我們班上的小朋友的有始有終的習慣有了很大的進步。

四、因人而異，實施不同的教育方法

1、榜樣示范法。幼兒們都有 “喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用他們這一特點，為個別幼兒樹立榜樣，鼓勵其他幼兒向其學習。如：我班有一部分幼兒做事有始無終，玩了玩具不能自覺地放回原來的位置。這天，收玩具時我特別注意觀察每位幼兒，看到曾蔭杰能自覺地收拾玩具，我便當場對其進行表揚，并把他評為“小能手”讓其他小朋友向他學習，其他小朋友見了紛紛向曾蔭杰學習，這樣玩具一下都“回到了家”。

2、物質鼓勵法。個別幼兒哪怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒養良好的行為習慣，如王嘉俊小朋友每次出區的時候收拾玩具時慢慢吞吞，而且總會忘記把進區卡放回原來的位置，每天我都注意觀察他，這天出區的音樂一響起，他就積極地收拾玩具，并且不用別人提醒他也能把進區卡放回原來的位置，我及時給予對他的肯定，并在全班小朋友表揚他，還發了一朵小紅花以示鼓勵。看到奶奶時，他自豪的說：“奶奶，我今天很棒，老師獎給我紅花！”就這樣逐步改掉了他有始無終的壞習慣。（3）“打預防針”的方法。

我班有些幼兒遇到不學會的事情就不能堅持到底，有時能想一下，有時就想都不想就換另一種玩具。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在玩玩具時，我先對其進行鼓勵。玩玩具時遇到不懂的問題他認真的想，還會請教其他小朋友呢？我看其他小朋友也會像他們那樣的，所以今老師來進行記錄，看誰做得最好，于是經我這么一說大部分幼兒遇到不懂的，都會堅持下去。

在我多年的幼教生涯里，經驗告訴我在日常生活中培養幼兒良好的行為習慣確實是一個行之有效的方法。“三歲定江山”可見幼兒期培養良好習慣的重要性，就像陳鶴琴先生所說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成??習慣養得好終身受其福，習慣養得不好，則終身受其害”。愿我們的每一位幼教工作者都找到一份良好的教育之方，讓我們的幼兒健康快樂的發展。

第三篇：幼兒良好飲食習慣的培養

近年來國內外學者研究指出，0―3歲是智力發展的最快時期；而3―6歲是人的個性形成和習慣養成的關鍵時期，諺語也說“三歲看小，七歲看老”，所以好的習慣會讓孩子受益一生，不良習慣也勢必影響孩子的前途。良好的飲食習慣是良好生活習慣的重要組成部分，所以我們對待孩子吃飯問題的認識不能僅僅停留在讓幼兒吃飽的層面上，更要注意培養幼兒良好的飲食習慣。而且齲齒、肥胖癥這兩種幼兒的多發病,與飲食衛生習慣都有著直接的聯系,直接影響到幼兒的身心健康。

首先,我們需要培養幼兒哪些良好的飲食習慣呢？

1、按時定位飲食,餐前有準備。

按時飲食就是小朋友每天吃飯要有個相對規律的時間,不能今天5點吃飯,明天改6點,后天再換成7點,這樣很不利于消化吸收,長期以往,還會導致小朋友患上胃病。因為人體的一切活動都是由大腦支配的。我們的胃腸道也不例外。每當食物進入口腔后，大腦便發出信號使消化液大量分泌，胃腸道開始蠕動，以使各種營養素在此得以充分的消化吸收利用，提供各個營養器官需要的營養物質。然后有一段休息時間等待著下一次的進食。如果吃飯不規律，久而久之便淡漠了大腦對進食的強烈刺激。消化液分泌減少了，胃腸活動被打亂而得不到充分的休息。孩子也整日處于不饑不飽的狀態下，既沒有饑餓感也沒有食欲，于是便出現了厭食、食欲不振的癥狀。這時即使提供的食物營養價值高，也得不到很好地消化和吸收，從而影響了孩子的生長發育。定位飲食是指家長要為幼兒提供相對穩定的進餐環境,并且督促幼兒在一處完成飲食。

餐前有準備,指要吃飯前,讓幼兒做一些力所能及的與吃飯關聯的事：如抹桌子、擺筷子等,幼兒在這一系活動中,身體會發生一些變化,使食欲大增。

2、進餐時環境安靜,心情愉快集中精力細嚼慢咽。

在吃飯的時候，家長要提供給幼兒專用的茶杯、碗筷等,要給孩子創造一個舒適安靜的環境，使孩子能愉快地吃飯。為了使孩子能專心吃飯，凡會分散孩子注意力的玩具、圖片都不宜放在餐桌上，要收起來。

俗話說：“一心不可二用”，幼兒只好集中精力進餐才能更好地消化吸收食物,所以要保持進餐的環境安靜、心情愉快、不能在幼兒進餐時向幼兒提問,包括向幼兒詢問在幼兒園的情況等,應避免與幼兒提及與吃飯無關的問題。孩子也不能拿著玩具邊吃邊玩，或邊說邊吃，這些都會影響孩子的消化功能。因為消化器官的活動和消化液的分泌都是由神經調節的，吃飯時不愉快的刺激和過度興奮，都會對消化系統產生不良的作用，而且使孩子一到吃飯時，就引起條件反射而影響食欲。

細嚼慢咽是進餐的正確方法。一旦養成習慣將對一生健康有利。因為細嚼慢咽不但能提高幼兒的咀嚼能力,而且有利于腭骨的發育和食物的消化吸收。

3、食物應花色品種多樣,葷素搭配,防止偏食挑食。

目前世界上尚未發現任何一種食物能完全滿足人體的需要,每種營養可各有優缺點,缺一不可,對于處于生長發育的幼兒更加需要各種營養可作為人體長大的材料,這就好比砌房子,只有水泥建不好,只有木材建不成，需要很多種材料才能建好一座好材料,所有應該注意食物花色品種多樣。

有的家長比較寵愛孩子,養成偏食的習慣,營養單調,很不利于幼兒的生長發育,我們在飲食品種上要給予幼兒多樣化的飲食。多數肥胖兒和營養不良兒童都是挑食造成的。

4、控制零食,飯前忌糖果甜食。

現在大部分家庭都只有一個孩子,孩子往往是家中的小太陽,孩子要什么零食,家長就給吃什么零食,孩子什么時候要零食吃,家長就什么時給零食吃,養成了幼兒隨時吃零食。

零食多數屬高熱量的食品,什么是高熱量食品呢,簡單地說就是含糖份多,而且吃了不容易餓的食品。可想而知,零食吃多了勢必影響正常吃飯的進食量,而零食所提供的營養很少,而且比較單一,所以控制零食的數量很重要,只能在幼兒飯后或者比較餓的情況下吃少許,不能在飯前吃糖果、甜食。

另外,過多吃零食也是引起幼兒駐牙的最常見的原因。因為零食多含糖分,吃了以后總有糖分滯留在口腔內,如再不注意刷牙,就會引起駐牙。

5、養成良好的就餐衛生習慣,注意就餐禮貌。

良好的飲食衛生習慣包括飯前洗手、吃飯時不喧嘩、飯后漱口等。

首先是飯前洗手, 飯前洗手是一般的衛生常識，因為手要接觸很多帶細菌的物品，特別是兒童在玩耍過程中，手上常沾有大量的細菌，如果不洗手，就用手去拿食物吃，很容易將細菌帶進口里，所以在吃飯前一定要洗手，最好用流動的水沖洗。這樣就能使手上的細菌大量減少，減少由帶入細菌而發病的機會，切斷病從口入的污染源。我們要求小朋友要肥皂流水洗手,流程大致是開水龍頭用水把手淋濕，關水，然后往手上擦肥皂開始搓洗，手心、手背、手指縫等部位都要洗到，且搓洗起應達15秒以上，以后在水龍頭下流水沖洗干凈,最后干燥雙手，這樣才能真正起到清潔的效果。有一點我們要提醒家長注意,就是小朋友在吃飯過程中掉在飯桌的飯菜不要再揀起來吃,因為這樣很不衛生。

另外,還要培養幼兒良好的就餐禮貌,包括吃菜時讓長輩先動筷,喝湯時不能發出大的響聲,不亂扔食物殘渣,飯后幫助收拾碗筷等。

6、其他幾個需要注意的問題。

一是關于如何喝湯，各人有不同的習慣，有人習慣先喝少量湯再吃飯，也有的吃完飯后再喝點湯；有些家庭則把湯和菜同時放在餐桌上，邊吃飯菜邊喝湯。吃飯開始先喝幾口美味的湯，有助于提高食欲；吃完飯后喝點熱湯，在冬天會感到暖和舒服；而邊吃飯邊喝湯孩子不易掌握，也容易影響對飯菜的咀嚼。總之要注意的是，飯前或吃飯過程中，不宜喝湯太多，以免影響飯量。當然肥胖癥的兒童則提倡飯前先喝湯，減少幼兒的饑餓感，以期減少進食量。

二是關于飯菜分不分開吃，三歲內的兒童一般是將飯菜和在一只碗里一起進食，而三歲以上的孩子可以將飯和菜分開，培養孩子一邊吃飯一邊吃菜，均勻地搭配著吃，這是生活能力的培養，也是文明習慣的養成。

三是要積極培養自食的能力，在家要多進行自食的訓練。１歲半的小兒已經能掌握匙子，可以試著讓孩子自己吃，家長應鼓勵孩子這樣做，到了幼兒園幼兒就餐主要是靠自己。不要因為小兒自己吃飯慢，食物流溢口外就不讓他自己吃，以致剝奪了孩子學習的機會

四是水果放在飯后吃，不能以過多的水果代替粥、飯。

五是不宜讓孩子單獨吃飯，而要讓孩子和家人或其他兒童聚集在一起進餐，提高幼兒的食欲。

最后,我還要提十忌,就是希望家長幫助小朋友克服的,作為對以上六點的補充：

1、忌零食

2、忌偏食

3、忌蹲食

4、忌暴食

5、忌咸食

6、忌快食

7、忌甜食

8、忌玩食

9、忌走食

10、忌笑食

以上是要養成哪些良好的飲食習慣,那么怎么樣才能養成良好的飲食習慣呢？

1、家庭成員共同認識養成良好飲食習慣的意義。

在一致認識的基礎上,必須要有一致的行動。家庭成員不能搞對立,各搞一套,使孩子無所適從。這種情況并不少見,往往父母要控制零食,爺爺奶奶常常舍不得,造成孩子不能最終養成良好的飲食習慣,所以家庭成員要有統一認識,統一行動。并且家長要與幼兒園及時溝通，保持一致，如果幼兒園要求嚴，而家里松，或者忽嚴忽松，都會影響幼兒良好飲食習慣的養成。

2、要講明道理,分清是非。

習慣的養成絕非一日之功,必須取得孩子的長期合作,要講明什么是好的,什么是不好的,才能使孩子主動去做,而不是在父母的壓力下去做,才能取得好的效果。

3、家庭成員的榜樣作用必須重視。

針對孩子模仿力強，大人吃飯時要做好榜樣，特別是不要在孩子面前議論某種食物的優劣，以免孩子形成挑剔飯菜的習慣。身教重于言教,父母能夠以身作則,起到榜樣作用,對孩子的說服力最強,好習慣如此壞習慣也是如此,不少幼兒的不良習慣如挑食等就是從父母那里學來的。

4、持之以恒,才能見效。

要使習慣成自然,必須堅持不懈,如果一天打漁,三天曬網是養不成好習慣的,做到這一點,必須有恒心、如果有一次遷就,就會有第二次,第三次,也就養不成良好的習慣。

5、寬嚴結合,批評與表揚結合。

要意識到培養良好的飲食習慣,是出于對孩子的愛是從長遠利益出發,是根本的出發點。

其次要意識到培養良好的飲食習慣像培養運動員一樣從愛護出發,要嚴格要求,不良習慣往往是在孩子太小,不懂事等理由掩護下溺愛的結果,但教育幼兒仍應以表揚為主,有了點滴進步,就要表揚,但不能許愿,更不能許了愿不實行,批評時也應心平氣和。

只要我們家長真正做到了以上五點,家長與幼兒園密切配合,大家共同努力就能使每一位幼兒都能養成良好的飲食衛生習慣、健康地成長。

第四篇：幼兒的良好情感在日常生活體驗中培養

類別 幼兒教育 論文序號 HJ 幼兒的良好情感在日常生活體驗中培養

摘要：在幼兒園工作的期間，我發現大班的幼兒在很多的方面的進步很明顯，但是在有些地方還是不太好，如許多幼兒在相互合作的游戲中，經常會為誰先做而吵鬧，彼此互不相讓；對保育員阿姨的話置之不理；面對身體不適的人時，臉上是一副冷漠的表情，有些甚至還會“呵呵”笑，缺乏同情與關愛之心。針對幼兒這種以自我為中心，缺乏尊敬長輩、關愛他人的意識的情況，本人希望通過以下闡述讓教師和家長認識到從小培養幼兒的良好情感的重要性，并通過相應的方法和策略在日常的生活體驗中培養幼兒尊敬長輩、關愛他人、富有同情心的良好情感。

關鍵詞：良好情感 日常生活體驗 培養

在一次《我為老人做了啥》主題活動課上，絕大多數幼兒竟然認為爺爺、奶奶、外公、外婆天天風雨無阻地來接送他們，為他們洗衣燒飯都是應該的，絲毫沒有關心長輩，為長輩做點事的意向與愿望，這深深地觸動了我。我們知道：當一個孩子的內心充滿情感的時候，他們會對周圍的人和事物具有自然迸發的熱情，對各個活動都會充滿濃厚的興趣及積極探索的精神。然而，我們發現，絕大多數孩子很任性，以自我為中心，在“小皇帝”、“小公主”的角色中嬌驕有加，缺乏敬愛之心，友愛之心，同情之心。現在社會獨生子女從多，對獨生子女的良好情感的培養顯得尤為重要。獨生子女生活在四二一家庭中，接受著過多的保護和關心，卻沒有或很少有關心別人的機會和體驗。如果長期處于被愛包圍之中，卻無從學習關心他人，愛他人，那么勢必會強化幼兒的自我中心意識，并相對延緩幼兒的社會化進程。而這一切對兒童的身心發展是極為不利的。因此，從小培養幼兒的良好情感，有著重大的教育意義和社會意義。一般情況下，我們可以從游戲、生活兩大方面培養幼兒的良好情感，讓幼兒在生活體驗中學會關心他人，愛他人，學會尊重、理解他人，富有愛心與同情心。

一、在游戲活動、合作教育中培養幼兒的良好情感

幼兒期是個體社會性發展的關鍵期。幼兒剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同生活。但現在的獨生子女由于從小缺乏合作的環境與機會，在群體活動中往往以自我為中心，比較缺乏合作意識與合作技能。而未來社會不僅是一個競爭的社會更是一個合作的社會。研究發現，社會性發展良好的兒童一般具有在集體中與同伴關系較融洽，喜歡合作性游戲等良好的特征。因此，抓住這一關鍵期，運用科學的方法對幼兒進行合作教育，必然會為其一生的社會性發展奠定良好的基礎。

同伴交往是幼兒克服自我中心的必要途徑和方法，但由于幼兒以自我為中心的特點，在同伴交往之初，往往不會從別人的角度去考慮問題，不了解別人的需要，不懂得關心別人，幫助別人，而這一切又影響了幼兒有效的與同伴交往。因此，我們可以設計一個“我愛我的小朋友”主題活動，引導幼兒了解別人的情感和需要，愿意幫助和關心小朋友，懂得輪流、分享、謙讓，能與同伴友好相處。

首先，進行移情訓練，設計“他怎么了”三個活動。之一：找表情圖，引導幼兒體察別人的表情。

之二：“他怎么了？”通過面部表情的意義，學習根據表情判斷其心情。之三：“他需要什么？”引導幼兒注意觀察并學會體諒別人的情緒。其次，設計“假如我是他”的兩個活動。之一：明明生病了，引導幼兒關心別人。

之二：小朋友中發生的事情。引導幼兒理解他人，學習站在他人的角度考慮問題。

此外，為使幼兒學會交往的技能，懂得謙讓、輪流、分享與合作等，還可以設計三個“怎么辦”的活動：“缺少一個怎么辦？”、“大蘋果給誰最合適？”、“我來幫助你！”等類似的活動。

作為幼兒教師，我們還應注意觀察幼兒在個人游戲中對待身邊事物的態度。例如：一次晨間戶外自由活動，大操場上有一幼兒在哭。有的幼兒的反應是毫無表情，繼續自顧自的玩；有的幼兒則出現同情、關注的表情；有的幼兒則直接跑去安慰正在哭泣的幼兒。對于第一、第二類幼兒，我們應創造機會、設置情境，激發幼兒關愛、同情他人的良好情感。如：開展“大帶小”活動。大班和小班聯系，定期開展活動，大班小朋友為弟弟妹妹表演節目，做禮物；帶弟弟妹妹玩小型運動器具、散步；請小班弟弟妹妹到自己班上參加游戲活動。午睡時，幫弟弟妹妹脫衣、脫鞋等。這種“大帶小”活動，不僅可以增進孩子間的友情，更為幼兒提供了關愛他人，幫助他人的機會和情感體驗，讓他們在實踐中發展良好的情感。

二、在日常生活中培養幼兒的良好情感

（一）在家庭生活中培養幼兒的良好情感

家庭是幼兒成長的沃土，父母是孩子的第一位教師。孩子的性格、品行、智能、習慣首先在家庭中養成，父母要作榜樣，經常替別人著想。因為幼兒的良好情感養成并不受任何人的命令，而是平常看在眼里，記在心里的結果。所謂“身教重于言傳”、“潛移默化”，父母和祖父母、鄰里之間關系密切，相互尊重，相互關心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中，耳濡目染，隨著年齡的增長，也會養成尊老愛幼的品行，仿效家長關心他人，幫助他人，尊重他人，既接受了愛，又給予了愛，這對培養幼兒的良好情感是極有好處的。如：

1、家長利用節假日對幼兒進行良好情感的培養

每當“三八婦女節”、“母親節”、“父親節”來臨時，父母可教幼兒自制賀卡，讓幼兒親自把賀卡送給父母或親人，或幫助父母做一件小事情等。通過這些小事，讓幼兒知道父母、親人工作的辛苦；重陽節、新年的時候，父母帶領幼兒去看望祖父母、外祖父母，從中讓幼兒學會體諒老人的艱辛，學會尊敬長輩，孝敬長輩，使幼兒從小養成尊老、敬老的良好情感。

2、通過看電視、卡通片培養幼兒的良好情感 現在的孩子是未來社會的棟梁，要培養其成為有素質、愛祖國、活潑開朗的人才，僅僅依靠家長和老師的教育，遠遠滿足不了幼兒的求知欲。而電視那生動、直觀、形象、通俗、娛樂的特點，對幼兒的吸引力更強，也能為培養幼兒的良好情感提供恰當的養分。優秀的電視節目能陶冶幼兒的情操，培養幼兒的愛心、同情心，尊敬老人等良好情感。但不可避免的是電視中也有可能出現一些對孩子產生不良影響的節目，在文匯報上也刊登過印度有幾個小孩模仿電視劇中殺人的情節，將一個小女孩謀殺的消息。在我國，1998年《還珠格格》播放后，很多孩子模仿電視情節中“小燕子”跳樓、上吊等危險行為。我們的孩子在觀看了《忍者神龜》、《美少女戰士》等一些卡通片后，就愛模仿其中的打斗情節，扮演各種角色進行打斗。鑒于以上的種種不良影響，平時家長可以從孩子的年齡和心理發展的特點出發，有目的地選擇一些健康、有益的電視節目、卡通片讓孩子觀看，從中培養幼兒關愛他人，尊重、幫助他人的良好情感。家長可以在陪同孩子看電視時，有目的地對孩子進行隨機教育，告訴他們哪些是好的我們要學，哪些是不好的不能學。家長適時的正確引導能使電視成為孩子健康成長的催化劑，使孩子從小就養成良好的情感，讓孩子們健康成長。

（二）、在幼兒園的日常生活中培養幼兒的良好情感

當孩子在幼兒園接受集體形式的早期教育后，良好的集體生活為培養孩子的良好情感提供了機會。因此，幼兒教師在平時的工作中可以通過一些途徑進行有效的引導。

1、創設環境，培育幼兒的良好情感

游戲是培養幼兒之間相互合作、相互關心、幫助的最有效手段。因為游戲是幼兒最喜歡的活動，它能喚起幼兒良好的情緒。要與同伴友好游戲，必須克服困難，不以自我為中心，使自己的行為適應游戲規則。所以，教師可創設一個自由、寬松、合作的游戲環境，讓幼兒學會相互交往、合作，體驗關愛他人，尊重、理解他人所帶來的喜悅、快樂的情感。如結構游戲時，結合“愛家鄉”主題，要求每組幼兒用各種大型積木拼搭一個建筑物，最后全班組合成一個“小城鎮”。幼兒在此類建筑游戲中，自由結合，有兩人的，也有三人或多人的。幼兒的協商能力、合作能力都得到了很大的提高，并能體會到相互合作、幫助而獲得的成功后帶來的巨大的快樂情感。再如角色游戲“娃娃家”、“鮮花店”等也可以起到類似的作用。

2、通過幼兒與教師之間的交往，培養幼兒的良好情感

模仿是幼兒的天性，也是幼兒學習的一個重要途徑。因此，榜樣的作用對于幼兒來說至關重要。所以教師在向幼兒進行知識教育的同時，更應該是幼兒學習的一個榜樣。教師應該把自己當作幼兒的一個活教材，教師應該有健康的心理素質，尤其要具有良好的情緒狀態和穩定持久的情感特征，富有同情心和愛心。在平時的一言一行中，就會對幼兒產生潛移默化的效果，使幼兒產生關愛他人，富有同情心的良好情感。

對孩子的良好情感的培養可以從細小的事情做起。日常生活中有許多細小的、具體的實踐活動。如值日生工作中，當孩子們為全班小朋友分碗、放調羹、發放蠟筆、整理物品、打掃衛生時，教師及時贊揚和肯定他們為同伴服務的精神和責任心，從而讓他們感受到幫助別人，別人快樂我也快樂的良好情感。另外，在對動植物的觀察飼養過程中，教師多鼓勵孩子給花澆水，給飼養角的小動物喂食、換水，在與動植物的親近過程中，教師適時引導教育幼兒，培養幼兒關心他人、愛護弱小的良好情感。在這些細小的活動中，教師可以變著法子夸獎幼兒，特別使用提前夸贊法，把孩子關愛他人的想法引出來。

3、通過幼兒與保育員、炊事員之間的交往，培養幼兒尊重他人，關心他人的良好情感

針對幼兒園中大多數幼兒不了解以至忽視保育員、炊事員等工作人員的勞動的問題，教師可以設計“叔叔阿姨辛苦了”的主題活動，從認識保育員、炊事員的工作，體會他們的辛苦和勞動的意義入手，進而延伸到了解社會上各行各業工作人員的工作意義和勞動價值，使幼兒知道有許多人為我們的生活送來了方便，而他們都付出了辛勤的勞動，我們應該尊敬、關心、愛戴他們。

教師不妨可以設計這樣一些內容：

（1）保育員阿姨多辛苦

引導幼兒觀察保育員阿姨打掃衛生、擦玻璃、掃廁所、疊被子，幫幼兒換洗杯子、小毛巾等工作，體會保育員阿姨的辛苦。知道每天在幼兒園快樂的學習環境，干凈整潔的生活環境離不開保育員阿姨的辛勤工作，鼓勵引導幼兒幫助保育員阿姨放杯子、小毛巾，自己疊被子，做一些自己能做的事，減輕保育員阿姨的工作量。

（2）香噴噴的飯菜哪里來

帶領幼兒參觀廚房，觀察了解炊事員叔叔、阿姨們的勞動的艱辛。從買菜、擇菜、洗菜，直到做成香噴噴的菜肴。組織幼兒幫助阿姨們擇菜、洗菜，自己嘗試制作點心，進一步體驗廚房叔叔、阿姨們的勞動，培養幼兒尊重他人，關心他人的良好情感。

（3）為大家送方便的人

通過活動，使幼兒了解我們身邊有許多人在勞動，給大家帶來了方便。如：商場售貨員在售貨；公路上司機在開汽車，清潔工人在清掃；工地上工人叔叔在建高樓；醫院里有醫生在為病人看病??讓幼兒知道我們的幸福生活離不開這些人的辛勤勞動，激發幼兒尊重他人，關心他人的良好情感。

三、在社會生活中培養幼兒的良好情感

（一）生活即教育

教師可以結合發生在身邊的事隨時隨地對幼兒進行愛的教育。幼兒園可以組織家園聯系活動，如開展“愛心活動”，發動幼兒捐款奉獻自己的一份愛心。同時，教師、家長可以通過報紙、電視等媒介讓幼兒知道發生在我們周圍的事，如捐獻骨髓、扶貧助學、無償獻血、領養孤兒等一系列愛心事跡，激發幼兒的愛心、同情心，培養幼兒的良好情感。

每年的“六一”前都會有許多幼兒園開展大型義賣、捐款及簽名活動。許多幼兒將自己的作品拿來義賣，邀請家長及社區有關人士一起參加，賣得的所有錢全部捐給了一所小學的兩名特困生。通過這一活動激發幼兒的同情心、愛心，培養幼兒的良好情感。

（二）在社會活動中家長要以身作則，為幼兒樹立一個好榜樣

家長在節假日帶領幼兒外出游玩有時會遇到一些行乞者、殘疾人，有的家長會一臉冷漠的走開，對他們避之不及，更別說幫助、關心了，這對幼兒的情感發展極為不利。長久如此，會養成幼兒歧視窮人、嘲笑殘疾人，嚴重影響幼兒的情感的發展。家長應言傳身教，主動去關心幫助這些弱小群體，給幼兒樹立一個良好的行為榜樣，鼓勵幼兒去關愛、幫助這些人，激發幼兒的同情心與愛心，培養幼兒的良好情感。

教育是一個有機的整體，它需要教師、家長一致共同配合，才能達到理想的效果。模仿是幼兒的天性，也是幼兒學習的一個重要途徑與方法。因此，教師、家長自身要具有良好的情感，為孩子營造一個具有良好情感的氛圍，在實踐中，對孩子進行情感的教育，讓我們行動起來吧！

參考資料：

《幼兒心理學》 《家庭教育》

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

第五篇：淺談幼兒語言表達能力在日常生活中的培養

淺談幼兒語言表達能力在日常生活

中的培養

淺談幼兒語言表達能力在日常生活中的培養

【摘要】一方面，幼兒時期是語言表達能力的萌芽時期，在該時期，幼兒的可塑性高、好奇心強且具備較好的模仿能力；另一方面如果在日常生活中就注重進行有意引導和教育，不僅可以為其樹立良好的語言表達典范，規避污言穢語或者錯誤的表達習慣等不良的語言發展傾向，還可以使其在潛移默化中形成良好的表達習慣。因此，幼兒園教學需要重視語言表達能力在日常生活中的培養和提升。

【關鍵詞】 幼兒 語言表達能力 日常生活

幼兒期是幼兒園語言發展的啟蒙時期，并且這一階段所受的教育會對其一生都將產生重要的影響，所以做好這一時期的語言能力培養工作至關重要。但目前學校對幼兒的語言教育大多局限于唱兒歌、講故事等前篇一律的形式，長此以往，不僅幼兒們覺得乏味，學習興趣不斷降低，從教的教師們也會感到試教的難度不斷提高，因為很難使孩子們保持持久學習的興趣和熱情，學習效果自然受到影響。

所以，我們不能將對孩子的語言表達能力的培養僅僅寄托在課堂教學的過程中，而應更加重視結合幼兒的日常生活，通過循序漸進、潛移默化的引導、教育方式實現培養和提升幼兒的語言表達能力。

一、鞏固和提升傳統的語言教育課的教學質量

在開展教學工作之前，授課老師就需要明確宏觀上的本學期、微觀上的本節課的教學目標和教學任務，在制定的

過程中要注意結合學生的實際情況和幼兒園整體發展方針。此外，每節課老師需要在教案中呈現出細節化的教學內容，例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課，要教會孩子們使用哪些詞匯、句式等進行表達。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段，他不僅具有突出的趣味性，而且集聲音、動作、表情等表現形式于一體，對幼兒多元表現力的培養有極大優勢。所以，教師可以靈活運用課本中的素材，改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學活動。這就要求教師們既要有認真的教學態度，也要有扎實的教學技能。教師們充分重視備課這一環節，恰當支配可獲得的教育資源，并結合具體情況綜合多種教學情況，只有這樣才可能實現理想的教育效果。

舉個例子，母親節來了，教師可以教會孩子們對母愛的認知，對感恩的認知，以及如何運用語言向母親表達他們的愛和感恩。教師可以引導孩子們回家

后要親媽媽一下，然后對自己的媽媽說“媽媽我愛你”、“媽媽你真美”或者“媽媽，謝謝你的愛”等表達愛和感恩的話；也可以教孩子們唱兒歌——《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專門為媽媽們集體表演一個兒童劇等。

二、注重在日常生活的過程中施教

日常生活相對于課堂學習要輕松自在的多，孩子們不會產生害怕老師而不敢表達、擔心在同學面前丟臉而不主動表現的畏懼心理。教師們可以組織學生們參加各種形式的活動，在輕松自在的氛圍中恰當的植入教學內容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最愛的花，說出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來源于生活，對幼兒園來說都是切實可感的，所以學習難度大大降低，能夠很好的引導他們學習語言表達。

在這一個環節中，最主要的是要求

孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習。馬克思哲學說過，實踐是認知的源泉，而認知最終還要回到實踐中去，所以孩子們由觀察、交流實踐獲得認知，并通過模仿，練習形成自己的能力，最終會指導他們更好地適應社會生活，實現各方面能力的發展。

三、以人為本，注重幼兒的共性和個性

幼兒是語言表達學習過程中的主體，無論以何種方式、何種內容開展教學，都需要重視幼兒的主體地位，誘導、鼓勵他們積極參與學習和主動表達，使其養成良好的語言表達習慣，獲得熟練的表達技能。但需要注意的是，孩子們的身上同時存在著共性和個性，共性是日常教學重視比較多的部分，而個性特點就幾乎被幼兒園的班級式教育忽視掉了，這常常扼殺了幼兒的創造力和想象力等能力。早在幾千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，處于文明進步的社會中的當代教師們，更要注意觀察孩

子們的個性特點，針對各自的語言能力情況，實施差異的教學。

對于語言表達能力較強的幼兒，可以布置一些高難度的學習任務，例如：請他在課堂上用流暢的、富有感情的語言為大家講一段童話故事，或是唱一首自己喜歡的兒歌；而對于語言表達能力相對較差的，表現欲不強的幼兒，教師則要注重心理輔導，拉近與他們的距離、了解他們的內心世界，讓他們感受到親切關懷，帶給他們更多的勇氣，并提供合適的壞境氛圍，讓他們自信自由的說話。這就需要教師對每個孩子的家庭背景，成長背景有一定的了解，多于孩子及其家長溝通，打開孩子們的內心世界，鼓勵他們主動交流，使他們逐漸習慣用語言表達自己的思想，進一步培養他們的語言表達能力。

總之，幼兒時期的語言表達能力的發展對幼兒今后的發展將產生深遠影響，家長和學校都需要重視這一點，做好語言能力的培養工作，將其滲透于幼

兒日常生活的每一個環節，尤其是教師要本著認真負責的態度，抓住生活和學習中的每一個機會，讓孩子們在無拘無束的狀態下，萌生表達的欲望，實現表達、交流行為，獲得語言表達能力的培養！

【參考文獻】

【1】王海蘭.日常生活中幼兒園語言能力的培養【J.】新課程學習（下），2014，,0:141

【2】高林.淺談小班幼兒語言表達能力的培養【J】.教育教學論壇，2015，17:156-157