第一篇：在日常生活中培養(yǎng)小班幼兒良好生活習慣的結題報告

在日常生活中培養(yǎng)小班幼兒良好生活習慣的

實踐研究結題報告

一、課題來源

我國著名教育家葉圣陶指出 ：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。幼兒時期是人生的最初階段，是最適合養(yǎng)成良好習慣的時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的時期。抓住幼兒期這個黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的生活習慣，將會使他們受益終身。

結合小班幼兒入園適應期他們情緒很不穩(wěn)定，對新環(huán)境的不熟悉，導致哭鬧現(xiàn)象非常的嚴重；報漏出很多生活自理方面的問題：他們不會自己吃飯，不會用水杯喝水，不認得自己物品的標記，不喜歡用幼兒園杯子和毛巾，不愿意玩的玩具亂扔或索性損壞它，不愿意耐心等待或輪流分享玩具，不會與同伴友好相處；他們對家人有強烈的依戀，不喜歡與老師交往，怕見生人，不主動與他人打招呼；不滿足時會出現(xiàn)攻擊性行為，比如咬人、抓人現(xiàn)象時常出現(xiàn)；玩玩具時與同伴爭搶等。根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)狀，應該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習慣。播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。因此，在小班中培養(yǎng)幼兒良好生活習慣就顯得尤為重要。

在接下下來的課題研究中

二、理論依據(jù) 我們借用

1、陳鶴琴先生理論的相關內容。

——“凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他” ——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣”

2、《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。”

3、葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”

理論來支持我們的研究。

二、研究目標 研究初我們確定了幼兒交往和衛(wèi)生方面的研究目標，作為我們的研究努力的方向。

三、研究準備 研究初我們做了大量的準備工作

1、活動初我們通過對幼兒的觀察，確定指標，對本班幼兒的“行為習慣”進行了前測。

測查對象：小班幼兒48名

剛入園的新生在一系列行為習慣上表現(xiàn)極差，在交往習慣和衛(wèi)生習慣方面，達標的幾乎0%，基本達標的也不高于28%。在家養(yǎng)成的一些壞習慣同時也暴露了出來。如：用手抓飯菜吃，小便不能獨立，不會用水杯喝水；玩具不能與他人共享，出現(xiàn)抓人、咬人現(xiàn)象等。這些都需要我們正確的示范，及時的引導。所以建立良好的一日生活常規(guī)，保證小班幼兒有一個良好的集體生活環(huán)境，讓小班幼兒行為習慣有著明顯的提高是相當重要的。

2、制定觀察記錄

結合調查結果和分析我們?yōu)楹⒆觽冎贫擞^察記錄表。觀察記錄提供了幼兒各方面行為習慣的情況，使我們在與幼兒互動時能明確知道他們需要何種幫助和支持，為下一步的實施提供依據(jù)。

（3）、根據(jù)小班幼兒的一日活動程序，制定小班幼兒一日活動中交往與衛(wèi)生的具體要求。

四、研究過程

1、創(chuàng)設互動環(huán)境促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成

環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領幼兒自主地參與。結合我們研究的內容，我們在走廊和活動室內進行了相應的環(huán)境創(chuàng)設。以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動中來。圖書區(qū)里家長為幼兒提供良好行為習慣和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒將結和孩子們在翻看的過程中對幼兒良好行為和幼兒禮儀幼兒初步的了解。為了幼兒促進幼兒使用禮貌用語我們創(chuàng)設了“禮儀寶寶大PK”欄目，早上來園主動問老師好的寶寶，我們就會把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的小明星。活動室內“幼兒園里好習慣”欄目的創(chuàng)設吸引了全體幼兒。我們把幼兒園里孩子們應該遵守的幼兒行為，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時更是激勵。不用太多的說教，孩子們就明白了應該做什么，不應該做什么。晨檢室里“誰是好寶寶”欄目，有幼兒喜歡的卡通形象，他們在看看說說中，相互評價畫面中人物作法，在此過程中幼兒間也有了相互的評價標準。幼兒有了他們的模仿對象，爭當大家喜歡的好寶寶。走廊里我們?yōu)榧议L和幼兒創(chuàng)設了親子互動的“溫馨驛站”，來園和離園時，停一下，爸爸媽媽和孩子們在一起欣賞幼兒良好行為習慣的兒歌。兒歌的內容將隨著幼兒的掌握情況不斷的更換，家長及時了解我們的活動內容。同時在家長的合作下促進幼兒更快更好的養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣。2.“區(qū)域游戲”中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成

區(qū)域游戲是我們對小班幼兒進行教育教學活動的重要組成部分，我們通過每日區(qū)域活動對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)。如娃娃家里教師為孩子們投放了布娃娃，小衣服、小梳子、發(fā)卡等。游戲過程中孩子們自發(fā)的分配角色，相互間學會了分工、合作。為娃娃穿衣服，梳頭，在打扮娃娃的過程中，孩子們不自覺地學會了穿衣服、扣扣子，扎小辨、洗臉等行為。

益智區(qū)里我們?yōu)橛變簻蕚淞舜罅康钠磮D卡片，起初孩子們喜歡自己玩，隨著活動的開展，孩子們在操作中會遇到一些困難，為了完成任務，孩子們之間學會了相互合作、幫助、欣賞。他們的這種表現(xiàn)，在小班孩子中應該算是非常棒的了。

在區(qū)域活動結束的時候，很多小朋友都會忘了把玩具放回原來的地方，而且幼兒也會到處跑，我們就和幼兒們玩起“寶寶要回家”的游戲，這時小朋友就會像爸爸媽媽們一樣照顧他們的玩具。往日吵鬧聲沒了，玩具也放得整整齊齊的，習慣培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，最終形成良好的習慣。

3、在一日活動中，滲透隨機教育。

在日常生活中，教師應對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚。活動中針對幼兒的表現(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。比如：午睡前有些幼兒急于上床而把拖下的鞋子亂扔一地。起床以后又有個別幼兒會為了尋找自己的鞋子而把大家的鞋子翻亂。每次看到此情景，老師們都會抱怨小朋友們?yōu)槭裁床粩[好鞋子在上床，可是無濟于事，并沒有好轉。怎樣解決這一問題呢？我悄悄地把孩子們脫鞋的情景用照片的形式記錄了下來？下午教育活動時間，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)他們上了電視（我把錄像連接在了電腦上），小朋友看得特別的投入，“看，宋浩澤的鞋子沒擺就上床了。”“老師，我擺鞋子了，我還幫小朋友擺了呢！”“老師，我們的鞋子好亂呀！太難看了。”孩子們看到他們鞋子的狼狽樣一個個發(fā)表了他們的感慨，七嘴八舌的相互爭論。畫面中的“小搗蛋鬼們”小臉都羞得通紅。我沒有過多地發(fā)表意見，只是肯定了孩子們的發(fā)現(xiàn)。“下一次睡覺前我還會給小朋友們錄像，看一看誰能把鞋子擺好。”孩子們聽了，立即個個表態(tài)以后一定擺好鞋子。還真見效，現(xiàn)在孩子們都能自覺地把鞋子擺放在規(guī)定的位置。同樣，我們把孩子們很多的行為如：吃飯、做操、排隊、上課等情景片斷用錄相或照片的形式進行紀錄，然后和孩子們一起分享，活動完全符合幼兒的心理特點，教育效果事半功倍，幼兒在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習慣。

4、以游戲為主導，培養(yǎng)幼兒良好習慣

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的最好手段之一。我們把幼兒日常的喝水、穿衣當成游戲，和孩子們一起參與。當有的孩子在喝水時偷懶，我會變成小小魔法師，摸摸他們的小肚子，這招非常的奏效，有的小朋友真的相信老師會魔法。一摸肚子就知道小朋友有沒有喝水（其實我是在他們喝水時留心觀察他們的喝水情況）。哪些偷懶的小朋友會自覺地去補水。如玩“小手、小口動一動”的游戲，幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細，小手腕別忘記”。就這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣，就連平時最不喜歡洗手的小朋友也都認真地洗起來，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開心。

五、反思：

1、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。

通過一段時間的研究，孩子們在生活習慣和禮儀方面幼兒明顯的進步，但是部分幼兒出現(xiàn)了反復性，我們的研究還需繼續(xù)，孩子們的行為還需繼續(xù)練習。因為各種原因，家長與教師之間的交流時間還很少。我們的研究往往還停留在針對集體和幼兒的層面上，所以，在以后的課題實施中，教師應該利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。

2、研究方案還需要進一步修改和完善。

研究初我們重點針對幼兒的交往禮儀和生活習慣進行研究。我們將追隨幼兒的發(fā)展及時地將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結，細化幼兒的行為習慣，分階段，有針對性的對幼兒進行練習。不斷地補充方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務，發(fā)揮其特有的作用。

吉木薩爾縣第一雙語幼兒園

小教組：高蓉

2015年5月

第二篇：小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)

小二班 張惠

一、幼兒良好生活習慣的內涵

俗話說“習慣成自然”，一種行為只要有意識、目的的多次重復，就會成為一種習以為常的習慣。好的習慣如此，壞的習慣也是如此。良好的習慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質和行為方式良好的生活習慣，包括 五個方面內容：個人衛(wèi)生、飲食、遵守時間、生活自理、睡眠。現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽”。幾代人都圍著一個孩子轉，漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性。剛入園的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來到一個陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強烈，顯得很不適應。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺時，要老師抱著才能睡，有的大小便后不會自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。

二、具體要求

1、個人衛(wèi)生習慣

洗手、洗臉的習慣。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應洗手。要有洗澡的習慣，刷牙涑口的習慣還有剪指甲的習慣，每周應給孩子剪一次手指甲，兩周剪一次腳趾甲，但注意不要剪的太短，要圓滑無角。幼兒的公共衛(wèi)生習慣主要培養(yǎng)幼兒自覺遵守社會的文明衛(wèi)生行為習慣。讓幼兒做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等社會文明習慣。

2、飲食習慣

現(xiàn)今幼兒飲食方面的壞習慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒應有的飲食習慣包括定時定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細嚼慢咽，異物不入口等。不要以請求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。鼓勵孩子學會吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛吃的孩子身體才會健康的道理。

具體做法：(1)及時調查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。

要養(yǎng)成獨自上床，起床，按時睡，按時醒安靜入睡，早睡早起等好習慣。

三、小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)應遵循的基本原則：

1、循序漸進原則:

良好的生活習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習慣。

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開展良好進餐行為養(yǎng)成教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對小班幼兒的實際情況，我們從幼兒的年齡特點，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進的對幼兒進行以下進餐行為習慣的養(yǎng)成教育。

(1)、衛(wèi)生進餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認真清洗，保持桌面清潔）。

(2)、健康進餐（不厭食，愉快的進餐。不挑食，細嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。

(3)、禮貌進餐（不大聲喧嘩、不讓餐具碰撞發(fā)出過大的響聲、不敲碗筷、正確使用餐具、不用手抓飯、用餐后餐具物品分類放到指定的盆中）

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對象，我們要無時無刻注意自己的舉止。

3、反復性原則:

一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人

兒進行生活習慣教育的良好手段。如?

2、結合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起學了兒歌《洗小手》（小朋友來洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。）和歌曲《漱口》(手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水)。

3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干，必要時獎勵幾個五角星。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。小朋友為了爭做好寶寶，得到小紅花，努力認真地遵守著各項常規(guī)。在家里同樣請家長最好不通過批評就達到教育的效果。過分的指責，會使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對一件件細小的事加以指責，不如讓他幫忙做些家務，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務分配給孩子，孩子會因為發(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進心，為使他們做得更好，父母要對日常家務安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時間，晚飯前做家務時間，看電視時間，睡覺時間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓斥孩子“看電視要看到什么時候”等等。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務，還是其他方面，都會更積極地去努力。例如；我曾帶過的力力小朋友的家長就根據(jù)自己孩子的年齡特點和存在的問題，設立了評比表，具體內容：早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事

第三篇：淺談小班幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

【內容摘要】幼兒良好生活習慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質和行為方式，是一種自覺的行為。幼兒期是行為習慣形成的最初時期，是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期。我們依據(jù)《幼兒園指導綱要》、幼兒的年齡特點以及我園課題研究的經(jīng)驗，分析總結出小班幼兒生活習慣培養(yǎng)的重點內容，堅持一致性、堅持性、鼓勵性的基本原則，通過環(huán)境創(chuàng)設、游戲帶動、利用多種題材激發(fā)興趣、家園合作等有效途徑和方法，抓住小班階段的關鍵期，有的放矢地對小班幼兒進行良好生活習慣的培養(yǎng)，取得了良好的效果。【關鍵詞】小班幼兒；培養(yǎng)；生活習慣

“習慣形成性格，性格決定命運。”美國教育家約?凱恩斯的名言有力地說明習慣養(yǎng)成對孩子的重要性。3—6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習慣都要靠學習。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的最佳時期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時他們來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響．幼兒的生活習慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習慣的關鍵時期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習慣，幫助幼兒較快地適應集體的生活，提高個人生活能力，為今后的學習、生活打下堅實的基礎，使其終身受益，具有非常重要的意義。

一、良好生活習慣的教育內容

習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動傾向，幼兒良好生活習慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質和行為方式，是一種自覺的行為。我們依據(jù)《幼兒園指導綱要》、幼兒的年齡特點以及本園的具體情況將幼兒良好的生活習慣概括為以下幾個方面：

1.良好的衛(wèi)生習慣。能保持個人衛(wèi)生，勤洗臉、洗澡，保持衣服整潔，知道早晚刷牙飯后漱口，飯前便后要洗手，做到不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，有保持公共衛(wèi)生的意識。

2.良好的飲食習慣。正確地使用餐具、獨立進餐、進餐時不大聲講話、不東張西望、專心進餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣、按要求定時按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習慣等等。

3.良好的睡眠習慣。睡前做到先大小便、有序脫衣服并疊放好，睡中獨立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢、睡后能夠自己穿戴整齊。養(yǎng)成早睡早起的作息習慣等等。

4.良好的自理能力。養(yǎng)成玩具、圖書不亂扔亂放，養(yǎng)成游戲后勤收拾會整理玩具、學會有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會系鞋帶；并學會自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動等等。

二、小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)應遵循的基本原則

幼兒的良好生活習慣不是一天兩天就可以形成的，它是在長期的生活中慢慢沉淀而成，對于小班幼兒來說，他們的動手和自控能力都比較差，更需要不斷的積累、不斷的養(yǎng)成、不斷的鞏固與提高，所以我們教育工作者一定要有長久的耐性、持之以恒，不斷鼓勵幼兒，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。但在教育過程中難免會遇到一些困難，我認為只要遵循一定的原則，將會起到事半功倍的效果。

1.堅持性原則

小班幼兒由于年齡小，行為變化大，表現(xiàn)不穩(wěn)定，自覺的意識較差，容易接受外界影響，因此幼兒習慣養(yǎng)成具有反復的特點。眾所周知一個好的習慣“養(yǎng)”不難，而“養(yǎng)成”并逐步積累逐漸定型成為自然的流露，是一項長期的教育過程。在這個過程中，幼兒與成人很容易疲勞或者忽視，以至于前功盡棄。因此我們教師需要很大的堅持性，時時、事事都要保持高度的責任感，堅持不斷的正面強化和提示，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成永久的良好習慣。

2.鼓勵性原則

心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。表揚與鼓勵對幼兒來說是一種極大的心理認同，當幼兒在某方面有進步的時候，教師恰當而及時的肯定會有效的激發(fā)積極的情緒反應，使幼兒覺得自己受到成人的關注，促使已有的良好習慣和技能繼續(xù)得以保持和鞏固。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。

3.一致性原則

俗話說：沒規(guī)矩不成方圓。幼兒良好習慣的養(yǎng)成需要一定的“規(guī)”，也就是教育的一致性。如果對同一件事不同的教師，不同的家長對孩子提出不同的要求，幼兒會處于無所適從的狀態(tài)，不知道哪些是正確的，哪些是應該習得的。為此，我園根據(jù)各年齡班不同的特點，結合各領域內容，整理出小、中、大各平行班每

個生活環(huán)節(jié)應注重培養(yǎng)的良好習慣，同時加強家園溝通，使教師、家長更明確了培養(yǎng)的目標，增強了教育的一致性和針對性。充分發(fā)揮了教育合力對幼兒養(yǎng)成良好習慣的促進作用。

三、小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的有效途徑和方法 1.充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動積極地相互作用的結果。他們通過與環(huán)境的積極相互作用，主動獲取有益于身心健康的豐富經(jīng)驗。幼兒園的教育環(huán)境既包括外在的物質環(huán)境也包括內在的心理環(huán)境。

（1）利用墻飾發(fā)揮教育的作用。

教師可以利用墻飾向幼兒宣傳、暗示、講解好的習慣，孩子們在與墻飾的交互作用中加快了良好習慣的養(yǎng)成。例如在盥洗室布置了小朋友洗手的步驟圖，提醒孩子們怎樣正確洗手。自飲水機旁布置《給小汽車加油》鼓勵幼兒多喝水。在活動室布置《蘿卜青菜真好吃》的墻飾，向孩子們講解蔬菜有營養(yǎng)，教育幼兒多吃蔬菜有益健康。

（2）發(fā)揮教師榜樣的作用。

《綱要》中明確指出：“教師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。” 小班幼兒模仿能力很強，他們模仿的最直接的對象是老師，所以我們作為老師，言談舉止一定要注意為人師表，先正其身，才能正孩子，真正起到良好的示范意義。記得有一次幼兒洗手時，我發(fā)現(xiàn)琪琪用別人的毛巾擦手，我就沉著臉說：“琪琪，怎么不用自己的毛巾呢？用別的小朋友毛巾多不衛(wèi)生啊”。誰知道她瞪著天真的大眼睛說：“可老師也用過別人的毛巾啊”。她的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現(xiàn)象，有時洗手后著急做別的事情，就隨便用個毛巾擦一下，沒想到會被孩子看在眼里。于是我就對琪琪說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？”通過這件事情我深深懂得教師規(guī)范自己的言行舉止是多么的重要，所以在今后的工作中我們作為老師應從自身做起，嚴以律己，為幼兒樹立榜樣，才能有助于他的良好行為的養(yǎng)成。

2.通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好習慣

游戲是孩子的天性，游戲就是孩子的學習，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強，所以在游戲的活動過程，會按照一定的要求，約束自己不良的行為，比較容易形成一些良好的品質。我班有一名幼兒挑食，我們用來很多的辦法都不見效。在與幼兒家長的溝通中發(fā)現(xiàn)孩子特別愛看動畫片《大力水手》，我們創(chuàng)編了一個游戲《大力水手勇闖關》，請他當隊長帶領大家克服種種困難，到達終點，其中一個環(huán)節(jié)是一定要添加大力水手的菠菜，不然會不能到達終點。在游戲中他充當英雄人物的滿足感，體驗到了成功的樂趣，增強了自信。在以后的生活中，遇到他不愛吃的食品，總會邊說“大力水手的菠菜”，邊把飯菜香香的吃下，漸漸的他克服了挑食的壞習慣。在娃娃家，洋洋總是把食品隨手亂放，弄的到處都是，時間長了既會造成孩子不講衛(wèi)生的習慣，也不利于活動后的整理，我扮做監(jiān)督員來餐廳檢查。檢查后我做出不滿意的樣子，說出了他們不正確的做法，希望今后改正。在一次次反復糾正與提醒下，使幼兒在活動區(qū)中逐步建立了新的規(guī)則意識。

3.利用故事、兒歌、歌曲等多種題材激發(fā)幼兒學習的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習的動力。有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲。小班幼兒喜歡聽故事，說兒歌等，我們可以利用幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育的特點，通過學說喜聞樂見的兒歌、欣賞經(jīng)典的故事、傳唱優(yōu)美歌曲，幫助幼兒在潛移默化中規(guī)范自己，約束自己，真正把良好的習慣內化到自覺行為。

講大道理小班的幼兒是聽不懂的，但是故事對他們的影響還是很大的，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調適，能鼓舞孩子上進。小班幼兒由于生理和心理的特點，往往會把飯菜掉的瞞住都是，我們給孩子講一些健康向上的故事，如《漏嘴巴的大公雞》、《 一碗魚湯》的故事，在故事中反面人物和正面人物的教育作用下，幼兒逐漸養(yǎng)成專心吃飯、愛惜糧食的好習慣。

兒歌因其極其短小精悍，簡單易懂而且讀起來朗朗上口、深受孩子們的喜歡。我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。比如兒歌《疊衣服》左手抱抱、右手抱抱，低頭看看，彎腰疊好。家長們都反映，孩子們以前在家把脫下來的衣服隨便一丟，現(xiàn)在孩子們在念著兒歌的同時就把自己的小衣服整整齊齊的疊好了，兒歌的作用太大了。小班幼兒分不清左右腳總會出

現(xiàn)穿錯鞋子的現(xiàn)象，針對這個問題，我創(chuàng)編了兒歌《穿對了》“兩腳并并排，點頭笑開懷，兩腳并并排，扭頭不理睬。”幼兒在自念兒歌的同時進行了自檢，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)我班幼兒穿錯鞋的現(xiàn)象幾乎看不見了。

旋律優(yōu)美的歌曲每個人都會喜歡，小班幼兒同樣也是，同時小班幼兒的思維具有形象化、擬人化的特點，我們可以選擇或創(chuàng)編適合的歌曲，會達到意想不到的教育效果。例如我班幼兒洗手后水龍頭總有關不緊的現(xiàn)象，既造成水資源的浪費，也給保育老師帶來很多不必要的工作。我就采用擬人化的語言講述了《小水滴的自述》，教幼兒歌曲《小水滴你別哭》，從此以后孩子們都會自覺的把水龍頭關緊。

4.家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好行生活習慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，在行為習慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。往往有些幼兒在園表現(xiàn)非常好，能自覺遵守幼兒園的規(guī)則制度，而在家由于父母嬌寵慣養(yǎng)，規(guī)定往往難以執(zhí)行。所以，在行為習慣的培養(yǎng)上，要做到家園配合、協(xié)調一致、始終不渝地堅持下去。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任。” 因此我們在工作中經(jīng)常與家長一起研究、探討、溝通孩子的教養(yǎng)問題，如開設家校通幫助家長了解幼兒園的教育動態(tài)，幼兒園的生活常規(guī)及對孩子的行為習慣要求；利用家長開放日讓父母更加了解自己孩子在園、在家的表現(xiàn)；定期召開家長會導家長用科學的育兒方法，創(chuàng)設溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，循序漸進，堅持做家園共育，直到良好的習慣在孩子身上根深蒂固。

總之，良好生活習慣培養(yǎng)的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅實的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣來促進幼兒身心健康的發(fā)展。英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”。讓我們在幼兒的心田這塊神奇的土地上，播種下希望的種子，讓孩子們收獲到一生的幸福。

[參考文獻] 1.《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》2002年4月出版。2.《教育科研論文選編》1998-2002福州幼師附屬幼兒園出版。

第四篇：小班幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

每個孩子都有自己的生活習慣，這種習慣是在日常生活中逐漸形成的。最初，孩子是一張白紙，孩子會按照家長或成人的要求去吃、睡、玩，去處理、安排自己的學習、游戲及其它活動，久而久之，這種安排發(fā)展成一些較少變化的行為方式，這就是人們平時所說的習慣。習慣是逐漸養(yǎng)成的，但它一經(jīng)形成，改變起來就非常困難。幼兒期兒童可塑性大，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，這一時期培養(yǎng)好習慣比較容易，即使有了不良習慣，糾正也比較容易。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對孩子一生的成長都具有十分重要的意作用。

一、良好生活習慣的培養(yǎng)內容：

今天我們要說的是生活習慣，良好的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。

良好的生活習慣，包括良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣、睡眠起居習慣、與個人生活有關的行為習慣等。今天我們準備了幾個小品，希望大家通過看小品、進行討論，改善自己的對孩子生活習慣培養(yǎng)中的教養(yǎng)方式，讓孩子從小形成良好的生活習慣。進餐：

良好的進餐習慣包括：

（1）、正確地使用餐具，獨立進餐。（2）、進餐時不大聲講話，不東張西望，專心進餐。（3）、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣。

幼兒園里經(jīng)常有家長向老師“訴苦”——“我的孩子在家吃飯要喂；”“我的孩子在家從不吃青菜”；“我的孩子在家吃一頓飯要一個多小時”??總之，提起孩子在家的吃飯問題，多數(shù)家長百般無奈、倍感頭痛。可是，令家長們百思不得其解的是，孩子入園才一個多月，在幼兒園吃飯卻很少有問題。同樣是吃飯，為什么孩子在家和在園的表現(xiàn)會有天壤之別？ 原因１：飯菜不一樣

幼兒園的飯菜根據(jù)幼兒的年齡特點來制作，注重形象的外觀和漂亮的顏色，激發(fā)孩子們的食欲；飯菜制作中多以小、碎、爛為主，因為幼兒園的孩子大多喜歡小巧的食品，特別是小一點的孩子，他們畏懼大塊的食品，因為怕吃不完。而家里的飯菜通常沒有把小孩的因素考慮進去，孩子和大人吃一樣的飯菜，大人們或許還不知道：這樣的飯菜對小孩子來說，“干飯?zhí)闪耍嗖颂L了，肉太硬了。”因此他們吃幾口就不想吃了。

建議：家長不妨看一些兒童食譜書，為孩子準備適合的飯菜，相信孩子一定會吃得噴噴香。食物中不要加入太多刺激性的調味品，如蔥、姜、蒜、辣椒等；食物不要切得太大塊，以免孩子一看到就有吃不下的感覺；食物的分量不要太多，而且要在孩子真正餓的時候再給他吃； 原因２：要求不一樣

幼兒園注重培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。進餐的時候，孩子坐在自己的位置上專心吃，不允許離開座位、東張西望、和同伴交談，更不存在邊吃邊玩、邊看電視的現(xiàn)象，因為專心，所以能品嘗出飯菜的美味，吃得快。

建議：孩子到三歲左右，家長就該引導他乖乖地坐著吃飯，不可邊吃邊玩。在吃飯前，應將孩子的玩具全部收起來，進餐時盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素。并盡可能將看電視與吃飯的時間錯開，這也需要父母能以身作則。孩子吃飯的地方應該相對固定。營造愉快的有利于孩子專心進餐的氛圍。吃飯時不準做其他事情，即使到了他最喜歡的卡通片時間，寧可讓他看完再吃飯，也不要邊吃邊看，影響食欲。不要討論孩子的飯量，也不要在孩子面前談論什么好吃，什么不好吃。原因３：在幼兒園不吃零食

在幼兒園，孩子偶爾一餐吃得少，老師也不會在中途給孩子添加食物。在兩餐之間，老師會組織豐富多彩的活動，尤其是戶外體育運動，孩子有了足夠的運動量，就有饑餓感，下次進餐時一定會吃得很香。建議：

要限制幼兒吃飯的時間，告訴他們吃飯時間一結束，就把飯菜撤走，堅持讓孩子知道：這頓飯不好好吃，要等到下一頓才能吃。限制零食。進餐前一小時不吃零食，即使一塊餅干也不能吃，以免抑制正餐食欲。每天必須給孩子一定的運動量，促進血液循環(huán)，有助于消化。采取少盛再添的方法。給孩子做個好榜樣。不要借助冷飲、巧克力、可樂來引誘孩子吃飯，這樣只會使情況更糟糕。家長備忘錄：

以故事或其他小朋友為模仿的對象，激勵孩子好好吃飯，長得健康聰明。

以漸進的方式鼓勵孩子：先給孩子少許的飯菜，只要一吃完，即給予鼓勵。

讓孩子參與布置吃飯的環(huán)境。例如擺碗筷、凳子等，也能使孩子建立對食物的興趣 穿衣服：

給孩子適當穿衣原是很普通很簡單的事情，但由于過分緊張使很多家長亂了方寸，尤其在患病發(fā)熱時總要給孩子穿上厚厚的衣服，往往是很暖和的天氣，卻穿2-4件毛衣，1-2件厚外套，寒冷天氣就穿更多。現(xiàn)在剛到秋天，發(fā)現(xiàn)班級里的孩子穿很多的衣服。這本凝聚長輩愛心的一件件衣服不但沒起到意料中的作用，反而會加重病情，另發(fā)熱的患兒不能好好散熱，體溫更高。多衣多病，這是兒科醫(yī)生隨意所說一句話，卻是臨床工作中的總結。給孩子穿太多衣服，一動就滿身大汗，這樣更容易感冒

到底穿多少衣服合適呢？其實小朋友新陳代謝快，產(chǎn)熱多，應該比我們穿得少，只要小孩手腳暖和就可以了，要是你實在不放心，可以比大人多穿一件就足夠了。讓孩子學著自己穿脫衣物，因為這總有一個從不會到會的過程。

在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

第五篇：在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

我們著名的教育家陶行知說過，“凡人生所需要的習慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)得好，那么，習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變。” 嬰幼兒時期是培養(yǎng)良好的行為習慣最佳時期，這是根本的教育，因此抓得越早越好。幼兒在幼兒園的時間比較長，所以幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成這個環(huán)節(jié)在幼兒園由為重要的。教師應該滲透到日常生活中，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、以游戲為主導，培養(yǎng)幼兒良好習慣

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的最好手段之一。如玩“小手、小口動一動”的游戲，幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細，小手腕別忘記”。就這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開心。在區(qū)域活動結束的時候，很多小朋友都會忘了把玩具放回原來的地方，而且會很吵，幼兒也會到處跑，這時我們就和幼兒們玩起“小花貓找家”的游戲，這時小朋友就會像小花貓一樣輕輕的按玩具上的數(shù)字找家，要求玩具上的數(shù)字與“家”的數(shù)字是一樣的，往日吵鬧聲沒了，玩具也放得整整齊齊的，習慣培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，最終形成良好的習慣。

二、把良好行為習慣的養(yǎng)成滲透于教育教學活動當中 幼兒的行為習慣大多是以活動為主要學習形式獲得的。我們精心設計活動激發(fā)幼兒的學習主動性和積極性，把行為習慣滲透于教育教學中，例如“我的牙齒怎樣啦？”活動課，通過課讓幼兒知道換牙的過程，知道換牙的衛(wèi)生，并教育幼兒要早晚刷牙，并對個別的幼兒進行表揚鼓勵，進一步加強了幼兒的良好的衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。

再如：活動“生氣小米飯”，讓幼兒看老師偷拍的照片：有的把飯吃得一桌都是，有的把小米飯掉到地上，有的吃了一半就不吃等，教師裝出一臉生氣的樣子說：小朋友一點不愛惜食糧，又挑吃，這不好的習慣使小米飯很生氣。小朋友，怎樣吃飯小米飯才不生氣呢？幼兒討論。并讓幼兒知道飯時要安靜地細嚼慢咽不剩飯菜不挑食，而還飯后收好碗筷才對。最后在結束部分讓幼兒玩游戲“吃飯”，使幼兒從行動上真正養(yǎng)成良好的習慣。通過教育活動把良好的行為習慣滲透于其中，而活動完全符合幼兒的心理特點，教育效果會收效很好，幼兒也會在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習慣。

三、進行隨機教育

在日常生活中，教師應對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚。活動中針對幼兒的表現(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。一天班上小朋友們都椅子搬回位置做好，而走廊外面還有一張椅子沒有人搬，于是我就著地說：“你們有沒有聽到小椅子在外面哭呢？”孩子們聽了我的話有的說：“誰沒有把椅子搬回來

啊！”平時注意抓住每個教育時機，適時進行教育誘導，通過隨機教育，我發(fā)現(xiàn)我們班上的小朋友的有始有終的習慣有了很大的進步。

四、因人而異，實施不同的教育方法

1、榜樣示范法。幼兒們都有 “喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用他們這一特點，為個別幼兒樹立榜樣，鼓勵其他幼兒向其學習。如：我班有一部分幼兒做事有始無終，玩了玩具不能自覺地放回原來的位置。這天，收玩具時我特別注意觀察每位幼兒，看到曾蔭杰能自覺地收拾玩具，我便當場對其進行表揚，并把他評為“小能手”讓其他小朋友向他學習，其他小朋友見了紛紛向曾蔭杰學習，這樣玩具一下都“回到了家”。

2、物質鼓勵法。個別幼兒哪怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒養(yǎng)良好的行為習慣，如王嘉俊小朋友每次出區(qū)的時候收拾玩具時慢慢吞吞，而且總會忘記把進區(qū)卡放回原來的位置，每天我都注意觀察他，這天出區(qū)的音樂一響起，他就積極地收拾玩具，并且不用別人提醒他也能把進區(qū)卡放回原來的位置，我及時給予對他的肯定，并在全班小朋友表揚他，還發(fā)了一朵小紅花以示鼓勵。看到奶奶時，他自豪的說：“奶奶，我今天很棒，老師獎給我紅花！”就這樣逐步改掉了他有始無終的壞習慣。（3）“打預防針”的方法。

我班有些幼兒遇到不學會的事情就不能堅持到底，有時能想一下，有時就想都不想就換另一種玩具。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在玩玩具時，我先對其進行鼓勵。玩玩具時遇到不懂的問題他認真的想，還會請教其他小朋友呢？我看其他小朋友也會像他們那樣的，所以今老師來進行記錄，看誰做得最好，于是經(jīng)我這么一說大部分幼兒遇到不懂的，都會堅持下去。

在我多年的幼教生涯里，經(jīng)驗告訴我在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣確實是一個行之有效的方法。“三歲定江山”可見幼兒期培養(yǎng)良好習慣的重要性，就像陳鶴琴先生所說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成??習慣養(yǎng)得好終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。愿我們的每一位幼教工作者都找到一份良好的教育之方，讓我們的幼兒健康快樂的發(fā)展。