第一篇：家長怎樣培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣

家長怎樣培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣？

中國有句老話“先入為主”，所以對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。小班是幼兒踏入集體生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。陳鶴琴先生曾說過“生活即教育”。確實(shí)，幼兒園的許多活動(dòng)都在生活中進(jìn)行，因此生活習(xí)慣的培養(yǎng)在小班來說，就由為重要了。如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家長可以從以下幾個(gè)方面來做：

一、首先讓幼兒了解什么是良好的生活習(xí)慣。

小班的孩子年齡很小，他們不知道什么樣的生活習(xí)慣是正確的，往往會(huì)有不太好的習(xí)慣，這時(shí)候家長不能一味的指責(zé)他們，批評(píng)他們。要給他們講解這樣做為什么是不對(duì)的，要給他們正確的指導(dǎo)，告訴他們那些是好的生活習(xí)慣：

（1）飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具，獨(dú)立進(jìn)餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話，不東張西望，專心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。

（2）衛(wèi)生習(xí)慣包括：知道飯前便后要洗手、吃飯不亂掉飯粒、不隨便坐地上、養(yǎng)成游戲后勤收拾的習(xí)慣，保持桌面的整潔等等。

（3）睡眠習(xí)慣包括：睡前大小便，獨(dú)立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢(shì)。（右側(cè)臥睡或仰睡）、養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣等等。

（4）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會(huì)自己整理玩具、學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會(huì)系鞋帶；并學(xué)會(huì)自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)等等。

二、其次，家長幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣要遵循一定的原則

1、循序漸進(jìn)原則:

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的。如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制。如孩子學(xué)洗手弄濕了衣袖，孩子學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。此時(shí)，大人不能因噎廢食而去中止他們的行動(dòng)。而要放手讓他們?nèi)ジ桑觅澷p的目光去肯定他們活動(dòng)中的積極因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求。良好的習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，對(duì)孩子要有耐心。

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無時(shí)無刻注意自己的舉止。另外在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時(shí)我們家長對(duì)孩子的要求是一致的。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果一位家長對(duì)孩子要求嚴(yán)格而另一位放縱，或者今天嚴(yán)格，明天放松，都是難以形成良好的習(xí)慣的。

3、反復(fù)性原則:

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。家長要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活中。為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，家長要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣時(shí)，就要養(yǎng)成孩子每次上玩廁所要洗手，吃東西前要洗手的習(xí)慣，剛開始時(shí)，孩子們肯定不會(huì)很自覺，但相信經(jīng)過大人的一次又一次地提醒，過一段時(shí)間后，孩子們就會(huì)養(yǎng)成勤洗手地好習(xí)慣。

三、最后，家長要充分利用好培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑：

1、利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣

陶行知說過“喚興味起。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。當(dāng)孩子不是很好地按要求去做，這就需要我們家長用心教誨。游戲是對(duì)小班孩子進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。

2、堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。對(duì)于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚(yáng)，會(huì)信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。

3、重視家園合作，進(jìn)行一致性教育。

幼兒良好生活習(xí)慣的形成，有一個(gè)長期的形成過程，不僅要在幼兒園里，在家里也要同樣重視。這就要求了家長和老師之間要互相溝通，目標(biāo)一致。幼兒形成了良好的生活習(xí)慣后，要不斷的鞏固。

總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)的，是在生活中慢慢積累的。作為家長，我們需要從小班開始，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。因?yàn)樗自捳f“習(xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣將使人受益終生。

第二篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小二班 張惠

一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵

俗話說“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識(shí)、目的的多次重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。好的習(xí)慣如此，壞的習(xí)慣也是如此。良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習(xí)慣，包括 五個(gè)方面內(nèi)容：個(gè)人衛(wèi)生、飲食、遵守時(shí)間、生活自理、睡眠。現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽”。幾代人都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性。剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來到一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強(qiáng)烈，顯得很不適應(yīng)。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺時(shí)，要老師抱著才能睡，有的大小便后不會(huì)自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。

二、具體要求

1、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

洗手、洗臉的習(xí)慣。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應(yīng)洗手。要有洗澡的習(xí)慣，刷牙涑口的習(xí)慣還有剪指甲的習(xí)慣，每周應(yīng)給孩子剪一次手指甲，兩周剪一次腳趾甲，但注意不要剪的太短，要圓滑無角。幼兒的公共衛(wèi)生習(xí)慣主要培養(yǎng)幼兒自覺遵守社會(huì)的文明衛(wèi)生行為習(xí)慣。讓幼兒做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等社會(huì)文明習(xí)慣。

2、飲食習(xí)慣

現(xiàn)今幼兒飲食方面的壞習(xí)慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒應(yīng)有的飲食習(xí)慣包括定時(shí)定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細(xì)嚼慢咽，異物不入口等。不要以請(qǐng)求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛吃的孩子身體才會(huì)健康的道理。

具體做法：(1)及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

要養(yǎng)成獨(dú)自上床，起床，按時(shí)睡，按時(shí)醒安靜入睡，早睡早起等好習(xí)慣。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則：

1、循序漸進(jìn)原則:

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開展良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

(1)、衛(wèi)生進(jìn)餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認(rèn)真清洗，保持桌面清潔）。

(2)、健康進(jìn)餐（不厭食，愉快的進(jìn)餐。不挑食，細(xì)嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。

(3)、禮貌進(jìn)餐（不大聲喧嘩、不讓餐具碰撞發(fā)出過大的響聲、不敲碗筷、正確使用餐具、不用手抓飯、用餐后餐具物品分類放到指定的盆中）

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無時(shí)無刻注意自己的舉止。

3、反復(fù)性原則:

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人

兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如?

2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實(shí)施過程中，我和孩子們一起學(xué)了兒歌《洗小手》（小朋友來洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。）和歌曲《漱口》(手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水)。

3、堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。小朋友為了爭做好寶寶，得到小紅花，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。在家里同樣請(qǐng)家長最好不通過批評(píng)就達(dá)到教育的效果。過分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對(duì)一件件細(xì)小的事加以指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對(duì)于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚(yáng)，會(huì)信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。例如；我曾帶過的力力小朋友的家長就根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)和存在的問題，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事

第三篇：淺談小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺的行為。幼兒期是行為習(xí)慣形成的最初時(shí)期，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)以及我園課題研究的經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)出小班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持一致性、堅(jiān)持性、鼓勵(lì)性的基本原則，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲帶動(dòng)、利用多種題材激發(fā)興趣、家園合作等有效途徑和方法，抓住小班階段的關(guān)鍵期，有的放矢地對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了良好的效果。【關(guān)鍵詞】小班幼兒；培養(yǎng)；生活習(xí)慣

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”美國教育家約?凱恩斯的名言有力地說明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。3—6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時(shí)他們來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響．幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒較快地適應(yīng)集體的生活，提高個(gè)人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終身受益，具有非常重要的意義。

一、良好生活習(xí)慣的教育內(nèi)容

習(xí)慣是指在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向，幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺的行為。我們依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)以及本園的具體情況將幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個(gè)方面：

1.良好的衛(wèi)生習(xí)慣。能保持個(gè)人衛(wèi)生，勤洗臉、洗澡，保持衣服整潔，知道早晚刷牙飯后漱口，飯前便后要洗手，做到不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，有保持公共衛(wèi)生的意識(shí)。

2.良好的飲食習(xí)慣。正確地使用餐具、獨(dú)立進(jìn)餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話、不東張西望、專心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。

3.良好的睡眠習(xí)慣。睡前做到先大小便、有序脫衣服并疊放好，睡中獨(dú)立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢(shì)、睡后能夠自己穿戴整齊。養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣等等。

4.良好的自理能力。養(yǎng)成玩具、圖書不亂扔亂放，養(yǎng)成游戲后勤收拾會(huì)整理玩具、學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會(huì)系鞋帶；并學(xué)會(huì)自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)等等。

二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則

幼兒的良好生活習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是在長期的生活中慢慢沉淀而成，對(duì)于小班幼兒來說，他們的動(dòng)手和自控能力都比較差，更需要不斷的積累、不斷的養(yǎng)成、不斷的鞏固與提高，所以我們教育工作者一定要有長久的耐性、持之以恒，不斷鼓勵(lì)幼兒，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在教育過程中難免會(huì)遇到一些困難，我認(rèn)為只要遵循一定的原則，將會(huì)起到事半功倍的效果。

1.堅(jiān)持性原則

小班幼兒由于年齡小，行為變化大，表現(xiàn)不穩(wěn)定，自覺的意識(shí)較差，容易接受外界影響，因此幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)的特點(diǎn)。眾所周知一個(gè)好的習(xí)慣“養(yǎng)”不難，而“養(yǎng)成”并逐步積累逐漸定型成為自然的流露，是一項(xiàng)長期的教育過程。在這個(gè)過程中，幼兒與成人很容易疲勞或者忽視，以至于前功盡棄。因此我們教師需要很大的堅(jiān)持性，時(shí)時(shí)、事事都要保持高度的責(zé)任感，堅(jiān)持不斷的正面強(qiáng)化和提示，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成永久的良好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)性原則

心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)幼兒來說是一種極大的心理認(rèn)同，當(dāng)幼兒在某方面有進(jìn)步的時(shí)候，教師恰當(dāng)而及時(shí)的肯定會(huì)有效的激發(fā)積極的情緒反應(yīng)，使幼兒覺得自己受到成人的關(guān)注，促使已有的良好習(xí)慣和技能繼續(xù)得以保持和鞏固。對(duì)于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。

3.一致性原則

俗話說：沒規(guī)矩不成方圓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的“規(guī)”，也就是教育的一致性。如果對(duì)同一件事不同的教師，不同的家長對(duì)孩子提出不同的要求，幼兒會(huì)處于無所適從的狀態(tài)，不知道哪些是正確的，哪些是應(yīng)該習(xí)得的。為此，我園根據(jù)各年齡班不同的特點(diǎn)，結(jié)合各領(lǐng)域內(nèi)容，整理出小、中、大各平行班每

個(gè)生活環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)的良好習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)家園溝通，使教師、家長更明確了培養(yǎng)的目標(biāo)，增強(qiáng)了教育的一致性和針對(duì)性。充分發(fā)揮了教育合力對(duì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的促進(jìn)作用。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法 1.充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用的結(jié)果。他們通過與環(huán)境的積極相互作用，主動(dòng)獲取有益于身心健康的豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育環(huán)境既包括外在的物質(zhì)環(huán)境也包括內(nèi)在的心理環(huán)境。

（1）利用墻飾發(fā)揮教育的作用。

教師可以利用墻飾向幼兒宣傳、暗示、講解好的習(xí)慣，孩子們?cè)谂c墻飾的交互作用中加快了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在盥洗室布置了小朋友洗手的步驟圖，提醒孩子們?cè)鯓诱_洗手。自飲水機(jī)旁布置《給小汽車加油》鼓勵(lì)幼兒多喝水。在活動(dòng)室布置《蘿卜青菜真好吃》的墻飾，向孩子們講解蔬菜有營養(yǎng)，教育幼兒多吃蔬菜有益健康。

（2）發(fā)揮教師榜樣的作用。

《綱要》中明確指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。” 小班幼兒模仿能力很強(qiáng)，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，所以我們作為老師，言談舉止一定要注意為人師表，先正其身，才能正孩子，真正起到良好的示范意義。記得有一次幼兒洗手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琪琪用別人的毛巾擦手，我就沉著臉說：“琪琪，怎么不用自己的毛巾呢？用別的小朋友毛巾多不衛(wèi)生啊”。誰知道她瞪著天真的大眼睛說：“可老師也用過別人的毛巾啊”。她的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過這樣的現(xiàn)象，有時(shí)洗手后著急做別的事情，就隨便用個(gè)毛巾擦一下，沒想到會(huì)被孩子看在眼里。于是我就對(duì)琪琪說：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？”通過這件事情我深深懂得教師規(guī)范自己的言行舉止是多么的重要，所以在今后的工作中我們作為老師應(yīng)從自身做起，嚴(yán)以律己，為幼兒樹立榜樣，才能有助于他的良好行為的養(yǎng)成。

2.通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

游戲是孩子的天性，游戲就是孩子的學(xué)習(xí)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)，所以在游戲的活動(dòng)過程，會(huì)按照一定的要求，約束自己不良的行為，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。我班有一名幼兒挑食，我們用來很多的辦法都不見效。在與幼兒家長的溝通中發(fā)現(xiàn)孩子特別愛看動(dòng)畫片《大力水手》，我們創(chuàng)編了一個(gè)游戲《大力水手勇闖關(guān)》，請(qǐng)他當(dāng)隊(duì)長帶領(lǐng)大家克服種種困難，到達(dá)終點(diǎn)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是一定要添加大力水手的菠菜，不然會(huì)不能到達(dá)終點(diǎn)。在游戲中他充當(dāng)英雄人物的滿足感，體驗(yàn)到了成功的樂趣，增強(qiáng)了自信。在以后的生活中，遇到他不愛吃的食品，總會(huì)邊說“大力水手的菠菜”，邊把飯菜香香的吃下，漸漸的他克服了挑食的壞習(xí)慣。在娃娃家，洋洋總是把食品隨手亂放，弄的到處都是，時(shí)間長了既會(huì)造成孩子不講衛(wèi)生的習(xí)慣，也不利于活動(dòng)后的整理，我扮做監(jiān)督員來餐廳檢查。檢查后我做出不滿意的樣子，說出了他們不正確的做法，希望今后改正。在一次次反復(fù)糾正與提醒下，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中逐步建立了新的規(guī)則意識(shí)。

3.利用故事、兒歌、歌曲等多種題材激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲。小班幼兒喜歡聽故事，說兒歌等，我們可以利用幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育的特點(diǎn)，通過學(xué)說喜聞樂見的兒歌、欣賞經(jīng)典的故事、傳唱優(yōu)美歌曲，幫助幼兒在潛移默化中規(guī)范自己，約束自己，真正把良好的習(xí)慣內(nèi)化到自覺行為。

講大道理小班的幼兒是聽不懂的，但是故事對(duì)他們的影響還是很大的，一個(gè)好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，能鼓舞孩子上進(jìn)。小班幼兒由于生理和心理的特點(diǎn)，往往會(huì)把飯菜掉的瞞住都是，我們給孩子講一些健康向上的故事，如《漏嘴巴的大公雞》、《 一碗魚湯》的故事，在故事中反面人物和正面人物的教育作用下，幼兒逐漸養(yǎng)成專心吃飯、愛惜糧食的好習(xí)慣。

兒歌因其極其短小精悍，簡單易懂而且讀起來朗朗上口、深受孩子們的喜歡。我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如兒歌《疊衣服》左手抱抱、右手抱抱，低頭看看，彎腰疊好。家長們都反映，孩子們以前在家把脫下來的衣服隨便一丟，現(xiàn)在孩子們?cè)谀钪鴥焊璧耐瑫r(shí)就把自己的小衣服整整齊齊的疊好了，兒歌的作用太大了。小班幼兒分不清左右腳總會(huì)出

現(xiàn)穿錯(cuò)鞋子的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問題，我創(chuàng)編了兒歌《穿對(duì)了》“兩腳并并排，點(diǎn)頭笑開懷，兩腳并并排，扭頭不理睬。”幼兒在自念兒歌的同時(shí)進(jìn)行了自檢，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)我班幼兒穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象幾乎看不見了。

旋律優(yōu)美的歌曲每個(gè)人都會(huì)喜歡，小班幼兒同樣也是，同時(shí)小班幼兒的思維具有形象化、擬人化的特點(diǎn)，我們可以選擇或創(chuàng)編適合的歌曲，會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果。例如我班幼兒洗手后水龍頭總有關(guān)不緊的現(xiàn)象，既造成水資源的浪費(fèi)，也給保育老師帶來很多不必要的工作。我就采用擬人化的語言講述了《小水滴的自述》，教幼兒歌曲《小水滴你別哭》，從此以后孩子們都會(huì)自覺的把水龍頭關(guān)緊。

4.家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好行生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。往往有些幼兒在園表現(xiàn)非常好，能自覺遵守幼兒園的規(guī)則制度，而在家由于父母嬌寵慣養(yǎng)，規(guī)定往往難以執(zhí)行。所以，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到家園配合、協(xié)調(diào)一致、始終不渝地堅(jiān)持下去。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。” 因此我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常與家長一起研究、探討、溝通孩子的教養(yǎng)問題，如開設(shè)家校通幫助家長了解幼兒園的教育動(dòng)態(tài)，幼兒園的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求；利用家長開放日讓父母更加了解自己孩子在園、在家的表現(xiàn)；定期召開家長會(huì)導(dǎo)家長用科學(xué)的育兒方法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持做家園共育，直到良好的習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。

總之，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過程是一個(gè)長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要我們有長久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣來促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。讓我們?cè)谟變旱男奶镞@塊神奇的土地上，播種下希望的種子，讓孩子們收獲到一生的幸福。

[參考文獻(xiàn)] 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》2002年4月出版。2.《教育科研論文選編》1998-2002福州幼師附屬幼兒園出版。

第四篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

每個(gè)孩子都有自己的生活習(xí)慣，這種習(xí)慣是在日常生活中逐漸形成的。最初，孩子是一張白紙，孩子會(huì)按照家長或成人的要求去吃、睡、玩，去處理、安排自己的學(xué)習(xí)、游戲及其它活動(dòng)，久而久之，這種安排發(fā)展成一些較少變化的行為方式，這就是人們平時(shí)所說的習(xí)慣。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，但它一經(jīng)形成，改變起來就非常困難。幼兒期兒童可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，這一時(shí)期培養(yǎng)好習(xí)慣比較容易，即使有了不良習(xí)慣，糾正也比較容易。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對(duì)孩子一生的成長都具有十分重要的意作用。

一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容：

今天我們要說的是生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。

良好的生活習(xí)慣，包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。今天我們準(zhǔn)備了幾個(gè)小品，希望大家通過看小品、進(jìn)行討論，改善自己的對(duì)孩子生活習(xí)慣培養(yǎng)中的教養(yǎng)方式，讓孩子從小形成良好的生活習(xí)慣。進(jìn)餐：

良好的進(jìn)餐習(xí)慣包括：

（1）、正確地使用餐具，獨(dú)立進(jìn)餐。（2）、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話，不東張西望，專心進(jìn)餐。（3）、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣。

幼兒園里經(jīng)常有家長向老師“訴苦”——“我的孩子在家吃飯要喂；”“我的孩子在家從不吃青菜”；“我的孩子在家吃一頓飯要一個(gè)多小時(shí)”??總之，提起孩子在家的吃飯問題，多數(shù)家長百般無奈、倍感頭痛。可是，令家長們百思不得其解的是，孩子入園才一個(gè)多月，在幼兒園吃飯卻很少有問題。同樣是吃飯，為什么孩子在家和在園的表現(xiàn)會(huì)有天壤之別？ 原因１：飯菜不一樣

幼兒園的飯菜根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來制作，注重形象的外觀和漂亮的顏色，激發(fā)孩子們的食欲；飯菜制作中多以小、碎、爛為主，因?yàn)橛變簣@的孩子大多喜歡小巧的食品，特別是小一點(diǎn)的孩子，他們畏懼大塊的食品，因?yàn)榕鲁圆煌辍６依锏娘埐送ǔ]有把小孩的因素考慮進(jìn)去，孩子和大人吃一樣的飯菜，大人們或許還不知道：這樣的飯菜對(duì)小孩子來說，“干飯?zhí)闪耍嗖颂L了，肉太硬了。”因此他們吃幾口就不想吃了。

建議：家長不妨看一些兒童食譜書，為孩子準(zhǔn)備適合的飯菜，相信孩子一定會(huì)吃得噴噴香。食物中不要加入太多刺激性的調(diào)味品，如蔥、姜、蒜、辣椒等；食物不要切得太大塊，以免孩子一看到就有吃不下的感覺；食物的分量不要太多，而且要在孩子真正餓的時(shí)候再給他吃； 原因２：要求不一樣

幼兒園注重培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。進(jìn)餐的時(shí)候，孩子坐在自己的位置上專心吃，不允許離開座位、東張西望、和同伴交談，更不存在邊吃邊玩、邊看電視的現(xiàn)象，因?yàn)閷Ｐ模阅芷穱L出飯菜的美味，吃得快。

建議：孩子到三歲左右，家長就該引導(dǎo)他乖乖地坐著吃飯，不可邊吃邊玩。在吃飯前，應(yīng)將孩子的玩具全部收起來，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素。并盡可能將看電視與吃飯的時(shí)間錯(cuò)開，這也需要父母能以身作則。孩子吃飯的地方應(yīng)該相對(duì)固定。營造愉快的有利于孩子專心進(jìn)餐的氛圍。吃飯時(shí)不準(zhǔn)做其他事情，即使到了他最喜歡的卡通片時(shí)間，寧可讓他看完再吃飯，也不要邊吃邊看，影響食欲。不要討論孩子的飯量，也不要在孩子面前談?wù)撌裁春贸裕裁床缓贸浴Ｔ颍常涸谟變簣@不吃零食

在幼兒園，孩子偶爾一餐吃得少，老師也不會(huì)在中途給孩子添加食物。在兩餐之間，老師會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，尤其是戶外體育運(yùn)動(dòng)，孩子有了足夠的運(yùn)動(dòng)量，就有饑餓感，下次進(jìn)餐時(shí)一定會(huì)吃得很香。建議：

要限制幼兒吃飯的時(shí)間，告訴他們吃飯時(shí)間一結(jié)束，就把飯菜撤走，堅(jiān)持讓孩子知道：這頓飯不好好吃，要等到下一頓才能吃。限制零食。進(jìn)餐前一小時(shí)不吃零食，即使一塊餅干也不能吃，以免抑制正餐食欲。每天必須給孩子一定的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)血液循環(huán)，有助于消化。采取少盛再添的方法。給孩子做個(gè)好榜樣。不要借助冷飲、巧克力、可樂來引誘孩子吃飯，這樣只會(huì)使情況更糟糕。家長備忘錄：

以故事或其他小朋友為模仿的對(duì)象，激勵(lì)孩子好好吃飯，長得健康聰明。

以漸進(jìn)的方式鼓勵(lì)孩子：先給孩子少許的飯菜，只要一吃完，即給予鼓勵(lì)。

讓孩子參與布置吃飯的環(huán)境。例如擺碗筷、凳子等，也能使孩子建立對(duì)食物的興趣 穿衣服：

給孩子適當(dāng)穿衣原是很普通很簡單的事情，但由于過分緊張使很多家長亂了方寸，尤其在患病發(fā)熱時(shí)總要給孩子穿上厚厚的衣服，往往是很暖和的天氣，卻穿2-4件毛衣，1-2件厚外套，寒冷天氣就穿更多。現(xiàn)在剛到秋天，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的孩子穿很多的衣服。這本凝聚長輩愛心的一件件衣服不但沒起到意料中的作用，反而會(huì)加重病情，另發(fā)熱的患兒不能好好散熱，體溫更高。多衣多病，這是兒科醫(yī)生隨意所說一句話，卻是臨床工作中的總結(jié)。給孩子穿太多衣服，一動(dòng)就滿身大汗，這樣更容易感冒

到底穿多少衣服合適呢？其實(shí)小朋友新陳代謝快，產(chǎn)熱多，應(yīng)該比我們穿得少，只要小孩手腳暖和就可以了，要是你實(shí)在不放心，可以比大人多穿一件就足夠了。讓孩子學(xué)著自己穿脫衣物，因?yàn)檫@總有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。

在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

第五篇：淺談培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

淺談培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

每個(gè)孩子都有自己的生活習(xí)慣，這種習(xí)慣是在日常生活中逐漸形成的。最初，孩子被動(dòng)地按照家長或成人的要求去吃、睡、玩，去處理、安排自己的學(xué)習(xí)、游戲及其它活動(dòng)，久而久之，這種安排發(fā)展成一些較少變化的行為方式，這就是人們平時(shí)所說的習(xí)慣。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，但它一經(jīng)形成，改變起來就非常困難。幼兒期兒童可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，這一時(shí)期培養(yǎng)好習(xí)慣比較容易，即使有了不良習(xí)慣，糾正也比較容易。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對(duì)孩子一生的成長都具有十分重要的意作用。

一、良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在科學(xué)、合理的生活制度上。家庭和幼兒園都要合理地安排幼兒的生活，其中最重要的是合理地規(guī)定他們的睡眠和飲食時(shí)間，并加以嚴(yán)格執(zhí)行。家長要讓孩子形成明確的時(shí)間觀念，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺，什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候做游戲，什么時(shí)候看電視，大體上都要有個(gè)規(guī)定，使孩子“有章可循”。這樣，孩子到了一定的時(shí)間就按要求去做相應(yīng)的事情，久而久之，按時(shí)作息的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。家長也要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利的條件，家長自己的生活規(guī)律，是幼兒良好生活習(xí)慣形成的教育因素。有些家長對(duì)孩子管束很嚴(yán)，規(guī)定孩子每天晚上9點(diǎn)鐘睡覺，到時(shí)孩子必須躺在床上。而家長自己呢？則繼續(xù)看電視，有時(shí)看到精彩處還大聲喝彩，狂笑不止。如此吵鬧的環(huán)境，怎么能使孩子按時(shí)入睡呢？因此家長的行為對(duì)幼兒的影響很大，很直接，要求孩子按時(shí)睡覺，不看電視，那么家長自己必須先做到，身體力行。

其次，講衛(wèi)生也是良好生活習(xí)慣的一個(gè)重要方面。幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容有洗手、洗臉、漱口、刷牙、大小便、洗腳、梳頭、穿衣等等。對(duì)幼兒園大班的孩子，家長還要幫助他們逐步學(xué)會(huì)自己洗澡，保持衣服整潔，定期理發(fā)，換衣褲；在保持好個(gè)人衛(wèi)生的同時(shí)，要教育好孩子保持好生活環(huán)境衛(wèi)生，使之符合美的要求。孩子有許多玩具、圖書，家長要指導(dǎo)他們完畢，看后放在固定的地點(diǎn)，不得隨便亂丟，不能把房間搞的一團(tuán)糟。在飲食方面，要重視幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。在這方面，家長要了解孩子身體發(fā)育所需各種營養(yǎng)，科學(xué)安排孩子的飲食。同時(shí)對(duì)孩子的飲食要有一定的規(guī)定和要求，教育孩子不挑食、偏食、不吃零食、防止暴飲暴食等。養(yǎng)成這些好的習(xí)慣，對(duì)他的一生的發(fā)展都是有益的。

二、培養(yǎng)孩子的生活自理能力，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，這是形成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。一個(gè)人的生活習(xí)慣，總是和他們生活上的自理能力聯(lián)系在一起的。現(xiàn)在許多孩子生活習(xí)慣不好，一個(gè)重要的原因，就是自小在生活自理上缺少鍛煉造成的。不少家長對(duì)孩子過分溺愛，過于保護(hù)，片面強(qiáng)調(diào)孩子年齡小，輕視孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，壓抑了孩子對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的需要，阻礙了孩子勞動(dòng)能力的發(fā)展，這種愛孩子的方式是不明智的，缺乏主見的。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā)，要求和教育孩子自己的事情自己做，讓他們自己去做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。如穿脫衣服、自己吃飯、鋪床疊被以及上床之前放好自己脫下來的衣服、鞋襪，學(xué)習(xí)收拾自己的玩具和小人書，幫家長拿東西，開飯時(shí)讓他幫助搬凳子，擺放碗筷，吃飯后幫助收拾碗筷等，還可讓孩子幫助 摘菜，洗菜，去附近副食店買醋、打醬油等。在力所能及的范圍內(nèi)，選擇孩子能勝任的事，從孩子自我服務(wù)勞動(dòng)開始，讓他獲得成功，激發(fā)他進(jìn)一步的勞動(dòng)熱情。通過這種細(xì)小的活動(dòng)，可以使孩子及早擺脫成人的照顧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒提出合理的要求。良好的生活習(xí)慣是在長期生活中逐步形成的，因此，無論是社生活制度還是自我服務(wù)方面的要求，都不能操之過急，要講究科學(xué)性。采用孩子喜聞樂見的方式，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：要求孩子玩完玩具放會(huì)原處，可以用游戲的口吻對(duì)孩子說：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家吧！”這就比向孩子提要求效果要好的多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后家長要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣不能想起來就要求一下，想不起來就聽之人之，需要家長有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)前，對(duì)家長來說最難做的是嚴(yán)格要求，將愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。這主要是由于家長在對(duì)自己子女的教育上最容易情感失控，不少家長也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來往往以情感代替理智，這在嬰幼兒家庭教育上尤為明顯。例如：說了不能隨便買零食，但只要孩子一哭一鬧家長就心軟，常常遷就、退讓，以妥協(xié)告終，繼而發(fā)展到有求必應(yīng)，養(yǎng)成吃零食的壞習(xí)慣。也有不少家長在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛孩子，把管與嚴(yán)結(jié)合起來，持之以恒的要求、訓(xùn)練。這里說的“嚴(yán)”，并非要孩子一朝一夕就達(dá)到很高的要求。而且在形成良好習(xí)慣的過程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正常現(xiàn)象，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣特別需要施教者在教育上的配合一致。施教者對(duì)孩子要求一致包括夫妻雙方對(duì)孩子要求一致，家中所有人對(duì)孩子要求一致，以及家庭與幼兒園的教育要求一致。

每個(gè)做父母的都盼望自己的孩子有健康的身心和幸福的生活，那么，就請(qǐng)抓緊幼兒這一可塑性最大的時(shí)期，在培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣上多下工夫，把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。