第一篇：淺談家庭教育中如何培養小學生良好的行為習慣

家庭教育中小學生良好行為習慣的培養

摘 要 ：21世紀需要的人才不僅需要淵博的知識，需要具備高尚的人格品質，表現在為人處事，應變能力，道德情操等方面，而這些并非一朝一夕就能形成的。因此，應從小注重培養孩子良好的行為習慣，具體包括良好的生活習慣、講文明懂禮貌的習慣、善于合作的習慣、良好的學習習慣以及良好的道德品質和心理素質等。而家長是學生的啟蒙老師，與學生接觸的時間最長，學生對家長的依賴性特別強，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。所以家庭教育在這方面起著特殊的極為重要的作用。但一直以來，家庭教育存在著一些錯誤的傾向，如包辦代替、重成績輕品德、親子關系淡漠、教育環境惡化、家長言行不一等現象，以至在學生的成長過程中出現種種問題。如何進行正確的家庭教育，筆者認為主要有以下幾個方面：樹立正確的教育觀念；父母以身作則；注意檢查和督促；培養孩子的獨立自理能力；家校合作等。

關鍵詞 ： 良好行為習慣內容 ；存在問題； 家教方略

一、小學生良好行為習慣的具體要求

1、要形成良好的生活習慣

“做父母的最好只有一只手。”這是我國現代著名的教育家陳鶴琴先生在六十多年前，針對當時父母對孩子過度照顧的現象，經常奉勸父母們的一句話，此話對今天大多數獨生子女的家庭更具有現實意義。家長應放手讓孩子逐漸養成獨立自主的生活習慣，如按時休息，講究衛生，不挑食不厭食，飯前便后要洗手，自己穿衣服，疊被褥，整理自己的房間，平常幫父母做一些力所能及的家務等，還比如通過制定作息時間表，安排自己的事務等，養成守時，做事有條理的良好行為習慣。12、培養小學生講文明懂禮貌的習慣

首先是文明用語，對長輩要稱呼“您”，請求別人幫助要用“請”，別人幫助了你要用“謝謝”，別人感謝你時要說“不客氣”，當妨礙了別人時要說“對不起”。見到來賓、客人要主動打招呼。在與別人溝通的過程中要善于做一個傾聽者，不隨意打斷別人的講話。其次要處處講文明，如在圖書館等安靜的場合不要大聲喧嘩，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，主動讓座，見到地上有垃圾要隨時揀起來放進垃圾桶等。

3、培養小學生善于合作的習慣合作是一種比知識更重要的能力，是體現個人品質和風彩的素質，是德育教育的重要內容，因此在日常生活中父母要鼓勵孩子多參加集體活動，多與同伴交往。孩子在與同伴的交往過程中，在集體生活中，可以學會尊重別人，學會與人合作，學會各種社會技能，同時能體會到快樂，體會到公平與合理想，也能做到客觀地認識自己，提高自我認識能力等2。

4、培養小學生良好的學習習慣

首先要按時認真完成作業，做到當日作業當日完成。同時做作業時不說話，不玩玩具，不看電視，不吃東西，一心一意寫作業，并且書寫要規范、正確。其次是要培養孩子喜愛讀書的習慣。小學課文一般文質優美，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，是孩子積累語言、學習寫作的好范文，因此，學生不僅要讀通、讀懂，還要讀出感情來。有時可以讓孩子當小老師，給家長講課文中的內容。除了好課文，還應多看課外讀物，要知道凡是學習成績優秀的學生，課外知識也是相當豐

富的。課內外相互促進，有利于孩子的知識成長。再次是善于獨立思考的習慣，讓孩子在日常生活中善于發現問題，思考問題，解決問題，如遇到不懂的字學會自己查字典，老師布置的一些提高性問題，自己上網查找相關資料來解決等。學生在課堂上獲取的知識畢竟是有限的，要指導孩子自己查資料，及時摘錄整理，逐漸形成自學的習慣。

5、培養小學生良好的道德品質和心理素質

作為家長應該把培養孩子健康的人格放在首位，從小培養孩子的愛心，社會責任感，耐挫能力和誠信品質等，把孩子培養成有德行的人。在心理素質方面，要培養孩子面對挫折絕不退縮，面對成功絕不驕傲的意志，有認準路，用好力，堅持永不停止的精神，具有明辨是非的能力，并能抵御不良行為的誘惑使其身心健康發展。

二、家庭教育在小學生良好行為習慣培養中存在的問題

1、父母包辦代替，過分嬌慣

現代家庭大多數都是獨生子女，父母與長輩一般都溺愛有加，事事都包辦代替，還有的家長怕麻煩而代替孩子做他們應該做的事情，如家長看到孩子穿衣服有困難時，不是引導孩子正確的穿衣服，而是直接代替孩子幫他穿好，還有一些家長來學校接孩子的時候，常常會幫孩子收拾文具，掃地板，背書包等，還有一些低年級的學生甚至還要家長喂著吃飯，因為這些家長認為孩子就是孩子，要什么就要給什么，在物質和精神上，絕不讓孩子受一點委屈，不糟一點磨難，與其教他怎么做，不如直接幫他來做省事，其實這種包辦代替，過度照顧的家庭教育方式往往會造成孩子性格太強，自強自立，自我學習的能力太差，并且還可能會產生孤獨、自閉等不健康心理。孩子缺少了學習鍛煉的機會，以后怎能展翅高飛呢？

2、家庭教育中重學業成績，輕品德教育

家庭教育原本應該是多關心子女的健康教狀況和培養子女養成良好的行為習慣，可是歷年來，越來越多的家長把家庭教育的重心轉移到關注子女的智力發展和學業成績上來，而忽略了對子女非智力因素的訓練培養，尤其是思想品德的早期培養和良好行為習慣的早期養成。一些父母在望子成龍、望女成鳳的強烈愿望的驅使下，甚至不顧孩子實際的心理發展水平和實際能力，任意加重孩子的學習負擔和心理負擔，甚至急功近利，拔苗助長，從小就讓孩子學這個學那個，兒童的天性就是好奇、好玩的，過多地參加各種興趣班、才藝班，高強度、長時間地集中注意力，不但束縛了孩子的個性發展，更不利于他們的健康發展。如一些孩子不想參加培訓班，于是故意做事拖拉、磨蹭，在學習過程中故意欺負同學，違紀違規以引起老師反感等逆反心理，有的還編造各種謊言想在父母面前蒙混過關，久而久之就會形成愛磨蹭、做事效率低等不良的行為習慣以及愛撒謊等誠信問題，不利于他們的健康成長。

3、親子關系淡漠，疏于對孩子的關懷

親子關系對于兒童的心理健康發展和良好行為習慣的養成有著直接的影響，較多的親子交流不但能加深父母子女間的感情，還有利于孩子語言理解和表達能力的培養，同時也是維護孩子健康情緒的關鍵因素，是最有效的教育途徑之一。但隨著社會競爭日益激烈，生活節奏加快，父母忙于工作，學習進修，忙得無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。越來越多的家長與年幼的子女缺少接觸和互動，孩子長期缺乏與父母進行溝通，這將導致很多心理問題和不良行為

習慣的產生，如祖輩家長過分嬌慣溺愛的教養方式導致孩子缺乏獨立性，生活自理能力差，在思想意識方面往往以自我為中心，自私自大，容易與人起沖突，甚至打架斗毆等，將回嚴重影響他們的成長。

4、單親家庭增多，家庭教育環境惡化 隨著我國的離婚率逐年上升，單親家庭逐年增多。生活在單親家庭中的孩子，常常得不到父母應有的愛護和關懷，甚至有的經常遭到家長的訓斥和打罵。生活在這種家庭環境里的孩子，得不到應有的家庭教育和照顧，極易造成各種不良的心理和行為傾向，如孤僻、自閉、自卑等心理問題，在行為上容易產生過激行為，以至于形成暴力傾向，小小年紀就走上犯罪道路等，給家庭給社會帶來了巨大的傷害。

5、父母在教育孩子過程中言行不一致

家長是孩子的最好老師，家長的一言一行都會影響著孩子。所以家長要以身作責，做好模范榜樣作用，可在現實生活中卻存在著許多父母言行脫節的現象，如明明說好了完成某一項任務后給予一定的獎勵，結果家長卻食言，久而久之，孩子就會形成不信任感，甚至在對外人際交往中也發生一些誠信問題。而有的家長為孩子立了一大堆規矩，而自己卻常常“犯規”，這樣不僅教育不好孩子，甚至有可能會適得其反，使孩子產生逆反心理，形成不良的行為習慣。

三、家庭教育中培養小學生良好行為習慣的基本方略

1、樹立正確的教育觀念

英國偉大的教育家斯邁爾斯曾說過：“有比快樂、藝術、財富、權勢、知識、天才更寶貴的東西使得我們去追求，這極為寶貴的東西就是優秀而純潔的品德。”這是對品德重要性的最好詮釋。3我們培養的孩子無論將來做什么，成就大小，他首先必須是一個“人”，是一個合格的公民。這是為人父母首先要考慮的。試想，一個遇事只求自己順心，很少考慮他人感受和集體利益，對師長沒有禮貌，對同學沒有熱情，對班集體漠不關心，生活奢侈，追求名牌，追求時尚，自私，狹隘，沒有愛心的人怎么能擔當起建設者的責任呢？因此，作為家長應把培養孩子健康的人格放在首位，從小培養孩子的愛心，社會責任感，耐挫能力和誠信品質等，努力把孩子培養成有得行的人。

2、父母要以身作責

父母是孩子人生道路上的第一任教師，父母的喜怒哀樂，一言一行，對會對孩子的教育產生深遠影響。孩子的行為習慣不管是好的還是不好的，多半都形成于父母的言傳身教，所以家長要不斷加強自身修養，隨時檢點自己的品行，給孩子做好的榜樣。在日常生活中注意不唯利是圖，為人處事謙虛禮貌，待人接物方面誠實守信。一旦給孩子定出具體的行為規矩表和作息時間表等，自己也必須盡量照做。想讓孩子養成愛讀書的習慣，就要給孩子創造一個讀書的氛圍，自己也要多看書。這樣孩子才會樂于遵守，久而久之形成良好的行為習慣。

3、家長要注意檢查和督促

一種行為習慣的養成絕非一朝一夕之事，它需要長時間的培養，而在培養過程中父母的檢查和督促是十分重要的，必要時可能還要采取一些強制措施。畢竟小學生的自我控制能力還很差，沒有父母的督促，培養好習慣就是一句空話。著名教育家葉圣陶先生說過：“習慣不是一會兒就有的，也得逐漸養成。在沒有養成的時候，多少要用一些強制功夫，自己隨時警覺，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗臉漱口，做事硬是要有頭有尾，直到“習慣成自然”，不待強制與警覺。”所以家長在督促孩子完成某些任務的時候應采取一些強制措施，如

按時完成作業，便獎勵玩玩具或看電視，吃飯挑食并且拖拉則罰其飯后洗碗等，這樣強化一段時間，好習慣自然而然就養成了。

4、注重培養孩子的獨立自理能力

家長在日常生活中要遵循孩子的餓年齡特征和生長發育的規律，積極引導，循循善誘，這一點，日本家庭就給我們樹立里良好的榜樣。日本大部分家庭都要求孩子做家務，如洗菜、燒飯、刷碗，收拾自己的房間以及身邊的東西，讓孩子自己去買東西。他們認為孩子常做力所能及的家務事，能幫助他們鍛煉生活自理能力，動手能力以及養成尊重他人勞動成果的品質。4培養孩子的獨立能力，除了正面教育以外，還有必要對孩子適度適時地施加一些跗面刺激，該碰的釘子要讓他碰，該繞的彎路要讓他繞，該受的苦要讓他受。只有布滿“泥濘”的學習之路才能錘煉他們的意志品質，增強他們面對困難和挫折經得起考驗的能力，讓他飛得更高更遠！

5、注意家校合作

所謂家校合作是指家庭和學校通過交流和溝通達到相互理解，對孩子施加協調一致，各顯特色，相輔相成的教育影響力，使孩子形成各種終身受益的必要素質，從而更好地實現和諧、全面的發展。5很多小學生在日常生活中往往存在校內和校外，自己說的做的不一致的現象，校內是好學生，而在家里是“小皇帝”這是兩元人格的現予糾正，發展下去就會形成雙重人格，染上言行不一的惡習。所以，家長應主動配合學校加強教育，及時了解孩子在校的表現情況，督促檢查，與教師溝通交流經驗，使家校協調一致，形成合力，并認真作好子女在家的行為訓練，從而使學生形成良好的行為習慣。

福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財產，要樹立為國教子的思想，端正教育目的。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發展的一代新人。小學階段是學生形成良好的行為習慣的關鍵時期，學生形成了良好的學習生活習慣，則擁有了一筆寶貴的財富，也為國家培養21世紀全面發展的一代新人打下了堅實的基礎。因此，家庭教育應在這方面繼續作出不懈的努力。

參考文獻：

[1]王東風.《給學生家長的幾點建議》[J].教育理論與實踐，2008，（05）:37.[2]王洋.《學齡前兒童的素質教育》[J].幼教博覽，2008，（05）:17.[3]陳素霞.《讓孩子學會做人——教育的首要任務》[J].幼教博覽，2008，（05）:12.[4]陳志堅，陸鋒.《日本家庭教育給我們的啟示》[J].素質教育大參考，2008，（96）:55.[5]陳肪.《家校合作：一種特殊的交往》[J].當代教育科學，2008，（3）:60.

第二篇：淺談如何培養小學生的良好行為習慣

淺談如何培養小學生的良好行為習慣

內容摘要：學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？本文從以下三個方面來論述：

1、明確要求，加強訓練

2、遵循規律，注重養成教育

3、加強師徳建設，樹立行為榜樣。關鍵詞：良好行為習慣 明確要求 注重養成教育 加強師徳建設

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其害。”由此可見，學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。

那么，教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？

一、明確要求，加強訓練

習慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結果。所以，良好的行為習慣必須經過長期的反復的訓練才能形成。要培養學生養成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合實際提出具體的要求，和學生一起制定班級管理規章制度，經常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設的目標要求。要養成良好的行為習慣，還必須經過嚴格、反復的訓練才行。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養成良好的行為習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養成良好習慣的意識。

二、遵循規律，注重養成教育

1、養成教育要從關鍵期抓起

良好習慣的養成有關鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學家、思想家都認為習慣要從小培養。小學時期是培養良好習慣的關鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究學生的特點，在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，嚴格要求，正確引導，強化訓練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和行為習慣。

2、養成教育要遵循兒童的心理特點

兒童時期是人生可塑性最強、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩定，自控力較差的時期。如上課，學生容易受外界干擾，學習不靜心；有的聽到別人受表揚，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強，言行上常有不一致的現象。學生在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，后進生也會成為先進生，習慣不良的學生也會變成好學生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強師徳建設，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發揮著至關重要的作用。特別是小學生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業的特點和在學生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學生價值取向的參照坐標。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴格用教師職業道德來規范自己的言行，嚴于律己，率先垂范，以自己正確的規范行為影響學生。具體形象地給學生樹立道德榜樣。同時，學生把教師看成是自己學習上的導師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關心和注意，渴望得到教師的指導。教師應當充分利用這一條件，向學生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習慣的具體內容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標，使他們對正確行為有一個最基本的認定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。行為習慣的養成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現高品質，小事情中成就大事業。涓涓細流，可以匯成江海,質的飛躍是量的積淀，良好道德品質的形成應是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節之中。培養小學生良好的行為習慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第三篇：小學生良好行為習慣的培養

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

自律，是學生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進自己進步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動。對小學生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學生行為規范，具有對自己行為的調控和約束能力。我校在對學生進行行為規范養成教育的實踐中，積極開展自律活動，培養他們的“自律”能力，引導學生由“他律”邁向“自律”有效地提高養成教育的實效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識。

首先，我們把《一日常規》發給各班，學校安排時間，由班主任組織學生逐條逐句的學習、理解。讓學生知道《一日常規》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據小學生具有認識的形象性，善于模仿的特點，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴格要求自己，經常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現實中的先進模范人物或一些優秀文藝作品中的典型人物作為啟發、引導學生自律的榜樣，還利用學生競爭意識強的特點，樹立一些學生中的身邊榜樣，使他們在榜樣的啟發和激勵下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識和能力。

再次，學習一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動中讓學生明理的有效的方法。結合“自律”活動，教師們還專為學生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習慣之以為常”等格言。

二、規范自己的言行，培養“自律”品質

1、抓學生學習習慣的養成。

首先，以講故事、開主題班隊會等形式向學生講述古今中外名人

努力學習的事例，使學生明確學習的目的意義，即只有認真學習，遵

守紀律才能使人進步，才能使自己成為對祖國、對人民有用的人才。

其次，明確課堂常規，讓學生人人熟背，并相互檢查督促，養成課前預習、上課專心聽講、認真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細審題、細心做題、及時復習、按時完成作業等學習習慣。

再次，根據小學生愛模仿的特點，向學生介紹參加全國、全省、全市各類比賽獲獎的好學生事跡，以及本班一些同學的良好學習行為，教育學生以他們為榜樣，從而為形成良好的學習習慣打好基礎。

最后，根據學生實際及時幫助指導，防止學生知難而退，培養學生的良好學習習慣。前面已寫

2、抓學生文明行為習慣的養成。

中華民族是禮儀之邦，對學生文明行為習慣教育，旨在繼承和弘

揚中華民族的優良傳統，凈化、美化學生的心靈，從而培養學生良好的自律品質。我們在養成教育活動中特別注意實踐性，開展了各種類

型的活動。

（1）開展《日行一善》教育活動

為使養成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教

育活動。首先，對全校師生進行思想動員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進學生的自律行為，使學生在長期的自我要求，自我監督，自我調控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習慣。第三，建

立“紅領巾監督崗”，負責“日行一善”活動的督促、交流、評比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結評比、每學期一次的活動積極分子和先進班級體的表彰等活動，使學生的“自

律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強化。

（2）開展創“十無”校園活動。

《小學生日常行為規范》是小學生文明禮貌教育和行為訓練的要

求。我們在貫徹《規范》的同時，結合有關校園管理制度，有針對性

地開展了創“十無”校園的活動，即墻上無腳印；地面無垃圾；公物

無損壞；水電無浪費；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實

無謊話；上學無曠課；花錢無浪費。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境

界。好動、好玩是學生的天性，而且學生活動分布在校園的各個角落，不可能隨時隨地都有老師督促，因此，創“十無”校園等于對全校學

生提出了一個較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達此目標。學校根據學生的上進心和集體榮譽感普遍較強的特點，創

“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創“十無”班級又從抓每個

學生的“十無”行為做起。將創“校優”的目標落實到創“班優”的活動中，落實到對每個學生的行為習慣的具體指導和訓練中，通過學

生個體的自我要求和努力，逐步達到活動目的，提高“自律”能力，養成良好行為習慣。已寫

3、抓勞動衛生習慣的養成。

根據小學生愛活動、愛受表揚的特點，我們組織學生進行力所能及的勞動和自我服務勞動。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛

生輪值制度，使每個學生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現優秀

者予以表揚，以強化學生勞動衛生習慣。另外，我們還注意經常檢查

個人衛生使學生養成愛勞動、講衛生的好習慣。

三、家庭學校相結合，強化學生“自律”能力

在對學生進行養成教育、訓練的同時，還注意充分調動家長這一支

龐大的教育隊伍的積極性，發揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長會，把學校對學生進行養成教育的設想、要求、內容告訴家長，以求的家長的配合，共同來實施教育和訓練的內容，完成教育和訓練的任務。學校發給學生一張《家庭學校聯系卡》，請家長記錄孩子在家

訓練情況，定期向學校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓練，使學生受到了良好的環境熏陶，漸漸養成良好的習慣，自律能力得到了強化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養成教育的方法很多，如榜樣法、訓練法、說理法、強化法、氛

圍法、制約法、指導法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認為最有效的方法是榜樣法、訓練法和自我教育法。

總之，我們要把小學生行為規范的養成教育作為一項長期的工程

來抓，小學生在校學習六年，行為養成訓練六年，并隨學生年齡的增

長，訓練層次逐漸提高。還要運用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識，強化“自律”能力，確保“自律”的持久性。真正使學生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進材料

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

梁

家

莊

學

校

2006.1

第四篇：論文：淺談家庭教育中幼兒良好行為習慣的培養3

中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

第一章 前言

國內外許多教育家都十分強調習慣培養的重要。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣”[1]。習慣貫穿于人生活的方方面面，一個孩子生活習慣好，就有益于身體健康成長；文明禮貌習慣好，品德就優良；學習習慣好，定能取得好的學業成績。總之，習慣對人的生活、學習以至事業上的成功都至關重要[2]。早在十七世紀，英國教育家洛克就把“培養學生良好的習慣”看作是“導師的重要工作”之一，他甚至認為，“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養的好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好行為習慣的訓練和培養的。習慣是人生中最好的領路人，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎。

在現代社會，隨著經濟的發展，人們的生活水平較以往任何時期都有了很大的改觀。而現在的家庭大多是“核心家庭”的架構，也就是一對夫婦只生養一個孩子。在這種情況下，幼兒的早期教育也越來越受到更多家庭的關心與重視。就目前的幼兒教育狀況來看，日益受到重視的幼兒早期教育卻出現了一些不該有的誤區，特別是相當數量的家庭過于注重開發幼兒的智力，卻忽略了幼兒早期行為習慣的培養。幼兒良好的行為習慣包括許多內容，如生活習慣、愛惜物品、自理能力、勞動習慣、自控能力、禮儀等，這些習慣的養成需要家長的重視和有意識培養，但現實中，許多家長生怕孩子吃不好、穿不好，為孩子幾乎包辦了一切，走路要抱，吃飯要喂，孩子在家飯來張口、衣來伸手，什么也不用做，讓孩子失去了很多鍛煉和學習的機會。長期以往，這些幼兒很容易滋生出一些不好的習氣，如愛發脾氣、自私、倔強、不合群等，卻無法養成良好的習慣。

對于幼兒而言，幼兒期是其人生過程中的一個重要啟蒙階段，是幼兒學習基本的身體運動技能、生活技能、學習技能以及其它社會性行為的良好時期。從幼兒的成長道路來看，這個階段對幼兒的未來也起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的影響。家庭是幼兒成長的第一環境，是幼兒習慣形成的第一搖籃，父母作為兒童的第一任教師，更應該積極為幼兒創造適宜的家庭環境，通過日積月累，讓幼兒的良好習慣在不知不 1 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

覺中形成。

本文擬從培養幼兒良好行為習慣的必要性及家庭教育中幼兒良好行為習慣培養的策略兩個方面進行一些分析和探討，以引起幼兒家長對幼兒良好行為習慣培養的重視，并給予家長一些有益的借鑒，為幼兒良好行為習慣的養成奠定良好的基礎，使幼兒健康成長。

中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

第二章 培養幼兒良好行為習慣的必要性

1．良好行為習慣是幼兒未來成功的基石

亞里士多德曾經說過：“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而優秀不是一種行為，而是一種習慣。”這句話的意思是說，“優秀”并不是用來描述人們行為而是用來描述人們習慣的。心理學家的研究表明：一個人的成就的大小固然與他的智力有很大關系，但非智力因素，尤其是人的意志、性格、品質、習慣，對一個人的成就大小，則起著決定性的作用。美國斯塔福大學心理學家特爾曼教授等，經過長達50年的追蹤研究得出結論：一個人早期的智商高低不能正確預測他以后的工作成就，即一個人的成就與他的智商并無絕對的關系。工作成就卓越的人，在他幼年時期并非家長和老師認為非常聰明的人，而是有恒心、做事求好、人際交往好的人。前幾年，有人對100位成就突出、貢獻大的人進行了調查，研究他們走向成功的主要原因。這些人有的是高學歷，有的并沒有上過大學，家庭背景也不相同，他們的共同點是非常一致的：就是都有正確的奮斗目標、強烈的社會責任感、堅忍不拔的意志、很強的自主精神和自律能力。人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。好的行為習慣是走向成功的鑰匙，而壞的行為習慣是通向失敗的敞開的門。健康的人生基礎是良好的行為習慣的培養，不管是美好的品德還是較強的學習能力，一切都基于良好行為習慣的培養。

在伊索“兔子和烏龜”的寓言中，兔子天生腳快，其奔跑的速度遠勝于烏龜，然而，它跑了沒多久，卻躺在路邊睡起大覺來了。平心而論，兔子在奔跑這一行為上不可謂不優秀，但它最終還是做了烏龜的手下敗將。烏龜究竟擁有什么取勝的法寶呢？伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”。如果我們把它概括得更抽象一點，也即烏龜擁有堅韌不拔的優秀品質，而堅韌不拔的優秀品質在具體的行為過程中自然而然地轉化成一往直前的優秀習慣。這個故事告訴我們：一兩個哪怕是頂尖的優秀行為終究敵不過優秀的行為習慣。一兩個優秀的行為可能是孤立的、偶然的，缺乏后繼性的，而優秀的行為習慣才是優秀行為層出不窮的制度性保證，它甚至有可能使一系列指向明確的平凡的行為產生不平凡的整體效應。

幼兒心理學將勞倫斯的研究模型引入幼兒心理的研究，發現在幼兒的心理發展中也存在著關鍵期，人生早期階段是各項心理發展的關鍵期，其潛能是巨大的。如果在 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

該時期提供給孩子適當的、合理的環境和教育影響，會使孩子良好行為習慣的形成較快地由可能變為現實，并得到事半功倍的效果。在日復一日、年復一年的生活實踐中，幼兒不知不覺地重復進行著各種行為，積累著各種各樣的習慣。這時成人對其作息、禮貌、衛生、學習等方面，若不提出合理、必要的行為規范，不進行及時調控及指導，則幼兒勢必會快速養成相應的惡習，之后要改正必定要付出沉重的代價！

從某種意義上說，世界上行為習慣的優秀才是真正的優秀。一個地區和一個國家需要優秀的人才，而一個人要稱之為“人才”，首先就要有優秀的行為習慣。孩子是祖國的未來、民族的希望、家長的期望。把孩子培養成什么樣的接班人，樹立怎樣的道德觀、價值觀、生活態度，對孩子的一生事關重要。“八榮八恥”社會主義榮辱觀，為我國公民道德建設樹起了新的標桿。古人云：不知榮辱乃不能成人。作為家長,如何讓孩子懂得什么是對、什么是錯，如何引導孩子從身邊小事做起，從小樹立良好的道德觀和榮辱觀，養成良好的行為習慣，如何將社會主義榮辱觀滲透到家庭教育中是我們義不容辭的責任。

2．當前的家庭教養方式不利于幼兒良好行為習慣的養成

一位家庭教育專家說過：家庭是孩子生命的溫床與搖籃；家庭是孩子生活的第一所學校，父母是孩子的第一任老師；家庭是孩子認識社會，認識世界的窗口；家庭是孩子獲取人生幸福的源頭??

當今社會，家長對孩子的教育越來越重視，期望值也越來越高。但其中有很大一部分家長的教育觀念和教育方法存在問題。主要表現在以下幾方面：

2.1 父母與孩子交流的時間越來越少

這是一種很普遍的現象，父母工作都很忙，下班本來就很疲勞，還要燒飯、洗衣、做家務、帶孩子，哪還顧得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要家長成為他們的朋友。

現在的孩子都是獨生子女，加上現在社會家庭結構特點都是三口之家，鄰里又大多數互不交往，因此許多孩子在家庭中缺少玩伴，他們非常孤單。科學家做過一個實驗：小雞找伴。就是將一只小雞放在遠離雞群的地方，結果小雞不吃不玩，只是拼命的叫，后來把它放進雞群，它才開始吃、玩，并和其它小雞一起活動。這說明動物需要交往，更何況人呢！

而現代人工作節奏加快，使家長們與孩子交往時間少了。曾記得一則廣告：星期 4 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

天了，一位父親卻因為工作太忙，即將出門，這時，他的孩子手捧著自己平日里最珍愛的儲蓄罐站在他的面前，這里面是孩子平時一元一角省吃、省用存下的零花錢，孩子問爸爸：“爸爸你一天能賺多少錢，我用這些錢，買你一天的時間！請你陪陪我！”是啊，現在的孩子在家庭中的活動主要以玩玩具、看電視為主，他們面對的是冷冰冰的毫無生命的物體，這也是大多孩子性格內向，語言表達能力差的原因所在。在我實習的時候，一次我在班上問孩子：如果有一天時間讓你自由選擇你喜歡的活動：看電視，逛公園，讓爸爸媽媽陪你玩，你選什么？當時我們班有34個孩子，有30個人選擇讓爸爸媽媽陪他玩。可見，現在的孩子更需要朋友，他們沒有兄弟姐妹，他們更想與家長交往，想要家長成為他們的朋友。而我們家長應該滿足孩子的心理需要，避免因工作，家務繁忙而冷落孩子。

尤其是父親，更應該擔當起這一重任。國外有研究證明，父愛教育更有益于孩子的成長。較之媽媽的感情細膩、性情溫和，爸爸則顯示出的勇敢、堅毅、強悍、意志堅定等男性特征，給孩子以更大的生命激情和對事業的執著追求。就像近幾年幼兒園引進男教師一樣，男性與女性的互補更增加了教育的圓滿效益。家庭教育也是一樣，父母都參與的家庭教育才是完美的。

現代父母對一個孩子教育成功就是100%的成功，對一個孩子的教育失敗就是100%的失敗，家長輸不起，因為現代的家庭只有一個孩子，所以我們要創造更多的時間和孩子交往、游戲，和孩子進行交流，茶余飯后、看電視時、走路之間、睡覺之前，請大家聽聽孩子的心聲，滿足孩子的交往需求，促進孩子心理健康的成長。

2.2 片面強調智力開發，忽視孩子全面素質的教育

有的人誤認為早期教育就是智力開發，因而忽略了孩子全面素質的教育。“早教的含義包括感知、語言、動作、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養，不能顧此失彼。”在幼兒家庭教育中往往僅僅重視智力發展而忽略其他方面。

2.2.1 忽視孩子的勞動能力培養

現在的孩子大多數養尊處優慣了，衣來伸手，飯來張口。以至于在幼兒園表現為拖拉、動作慢、等待、退縮等。例如：我在幼兒園實習期間有這種情況，午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老師幫女孩子梳頭，分點心，有一兩個孩子還在午睡室磨蹭。等大家點心快吃好了他才走出來；人家小便準備上課了，他開始吃點心；人家上課了，他去做課前準備；做作業了人家做好了，他還在找筆；探索活動，大家都動手，他立在一旁，“老師我不會弄的，老師這個我不行”等等。要知道，幼兒園是集 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

體生活，有一定的作息制度，在保證多數幼兒都能完成的情況下，老師就會進行下一個活動，不可能因為你而耽誤大家的時間，我國的國情，大家也是知道的，比較好的正規的幼兒園配備了兩教一保，然而，要面對三、四十個孩子，這兩雙手怎么幫得過來，所以基本的生活自理能力和勞動習慣是進行集體活動的基礎，家長應該重視！

2.2.2 忽視孩子的性格情感培養，溺愛嬌縱

讓孩子沒有愛的感覺這種愛就叫溺愛。很多父母都認為我的付出不要回報，是一種境界。但是這種意識是一種錯誤，只有付出愛的人才能感受愛，只有孩子能感受愛，愛才能變成一種心靈的成長。

有一位下崗女工，她知道孩子喜歡吃蝦，一次咬咬牙從菜市場買來，做好后端上桌。看著孩子津津有味地吃著，自己舍不得動一筷子。眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想去嘗一下剩下的蝦，“別動！”她的孩子說：“那是我的。”這位母親眼含淚水，她是啞巴吃黃連，這就是她深深愛著的孩子的回報！

是孩子生下來就不會愛別人嗎？不，那么“愛丟失癥”的根源在哪里？這就是父母的極度關愛。“過分溺愛”、“無限縱容”滋長了孩子的自私，使孩子心中只有自己沒有別人。過分的關心溺愛，實際上是剝奪了孩子遭受適當挫折、困難和學習愛護別人的權利。這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻，心中只有自己，沒有他人。情感世界中只關注自己，不知體會別人。因此，在生活中我們要讓孩子從小學會分享，學會關愛，從小學會孝順、學會自立、學會自理等等，不要僅僅只重視學了什么知識，要重視孩子的情感，能力，品德等的全面發展。

2.3 對孩子限制保護太多

我們的家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。樣樣事情包辦代替，或這個不要，那個別碰。使孩子逐漸變得沒有學習能力，樣樣事情都不會。而現在很多家長并沒有認識到對孩子過度保護最終會帶來孩子的無能這一嚴重的惡果。

所謂過度的保護，就是說該孩子做的事情父母全替他做了。今天的父母有一個很奇怪的現象，什么都替孩子干，“你的任務就是念書，一切事都我干”。有這樣一個例子：有一個夏令營活動，一個很小的孩子看著一個煮雞蛋發呆，人家問他你不愛吃煮雞蛋嗎？愛吃！那你怎么不吃呢？這雞蛋跟我們家雞蛋長得不一樣！你們家雞蛋長得什么樣啊？我們家雞蛋是白的、是軟的好咬，這雞蛋太硬咬不動！原來這孩子，從小從來都沒有看到過家人煮雞蛋、剝雞蛋的過程，都是擺好了切成四塊放在面前吃。中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

這種常識的缺乏就是因為過度保護所帶來的。因為爸爸媽媽認為我都給你準備好，是我對你最大的愛，其實他錯了，最大的愛孩子就是讓孩子學會去做這些事情。

很多父母應該明白一個道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成長，你能保護孩子的今天，但你保護不了他的一輩子。過度的保護造成現在的孩子自我保護能力弱，或者孩子根本不會自我保護[3]。

讓孩子學會保護自己，隨時發生的事情，告訴孩子怎么辦，比如說孩子玩剪刀，有的家長就心慌，別玩了，其實你可以告訴他，怎樣拿剪刀，用剪刀，還有別拿著剪子尖對別人，這不對，這很不禮貌也很不安全，你要拿著剪子尖把剪子把遞給別人。走馬路，你要教會孩子靠右行走會看紅綠燈，一個人走丟了怎樣面對等，這就叫教育。教育是一種榜樣和行為，它不僅僅是說教，要教導孩子怎么去應對危險，而不是告訴孩子說我們不會有危險。

所以我覺得要該放手就放手，給孩子更多的機會，過度保護下的孩子，更易受到傷害，真正關心孩子的父母，要放手讓孩子出去經風雨、見世面、受挫折。真正愛孩子就不要把孩子“鎖”在身邊。

2.4 運用方法生硬，幼兒不聽或不接受

家長往往在老師面前訴苦：老師的話肯聽，我們在家教，舌頭說干了，也沒用。要知道，孩子畢竟是孩子，教育孩子是要講方法的，不能生硬的說教。我向大家介紹一種方法就是“親子游戲”。

孩子有孩子的天性：好玩、好動、好模仿等。對孩子來說游戲不僅僅是娛樂，而且也是學習，是工作。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒生活的組成部分，是孩子認識世界的道路，是孩子通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。游戲可以增長孩子的智慧，豐富孩子的知識，促進孩子觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創造力和語言能力的發展。

例如：早上穿褲子可以跟幼兒進行車鉆山洞的游戲，一列火車開來了，左腳進來了；兩列火車開來了，右腳進來了；火車上山了，人站起來褲子拉上了。只要父母有意識的將自己的知識、行為、情感，傳遞給孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戲中愉快的學到知識，獲得經驗，促進其各方面的發展。

又如：小班幼兒會唱數1—10，卻不懂每一個數代表的實際意義。通過親子游戲“小手小口找朋友”讓孩子點一個數，嘴巴數一下，孩子很快就學會了手口一致，一一對應的數數。教幼兒發音，利用角色游戲，媽媽是鵝媽媽“你是誰？”“我是小白鵝”多 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

次游戲問答，幼兒逐漸學會了發“e”的音。

家長們要記住學前階段的孩子是很喜歡游戲的，你稍微動動腦筋，用一些游戲的方式，來教育孩子，孩子是很樂意接受的。

2.5 評價激勵不夠，挫傷了孩子的自信心和創造力

咱們中國的父母有個特點，對自己孩子的滿意度是最差的，比國外的家長滿意度差多了。例如：當孩子興沖沖的拿著圖畫到媽媽面前：怎么這么臟，看別人畫得多干凈！孩子有興趣唱歌了：你聲音怎么這么小，不會大一點啊，真是沒膽量！遇到熟人：快叫，快叫！你這孩子就是不叫人！等等，這種例子屢見不鮮。

其實，孩子很需要表揚。有一天，一位年輕的媽媽講了一件令她沮喪的事：“上二年級的兒子很調皮，經常挨老師的批評，從未受過表揚。一天，兒子興沖沖地跑回家，高興地對我說：‘媽！今天老師表揚我啦!’我喜出望外，忙問：‘老師表揚你什么啦？’兒子得意地說：‘老師說我的檢討寫得不錯!’我一聽，差點把鼻子給氣歪了。” 聽了這個笑話，我的鼻子卻酸酸的，心里對這個男孩產生了深深的同情。孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到積極的評價！然而，像這樣的孩子何止他一個!一個孩子長大要經受人們無數次地評價，不管別人說什么，父母的評價永遠是基石。外交部長李肇星做客一家網站時，一網民調侃說：“李部長，您的才華我們很佩服，但您的長相我們不敢恭維。”李肇星部長幽默地說：“可我媽媽不這樣認為！”這個回答足以反映出李部長有一位多么仁愛智慧的母親。

讓我們松松手，給孩子更多的空間；讓我們靜靜心，當孩子犯錯誤的時候，看到他更多的優點；讓我們消消火，當孩子失敗的時候，給予他更多的表揚。不經意間，你會發現，自己的孩子已經長大了，已經懂事了，已經非常優秀了??

3．幼兒期是培養良好行為習慣的黃金時期

幼兒的求知欲、好奇心、模仿性和可塑性極強，在幼兒期，幼兒的自主性已經開始發展，獨立活動能力增強，肢體活動趨向隨意準確，靈活，是形成各種技能、學習各種習慣的重要時期。幼兒在生活、學習、交往活動中進行著不知不覺地反復練習，積累著各種各樣的習慣。但是，由于幼兒知識經驗少，是非辨別能力、行為自控能力、生活自理能力都較差，如果成人不提出合理必要的要求，不注意對幼兒的有關行為進行控制，很容易使孩子養成惡習。如在幼兒畫畫時，幼兒趴在桌子上，家長如不及時指出，他會在下次畫畫寫字時以同樣的姿勢出現。并且事實證明，壞習慣一旦養成就 8 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

很難糾正，要糾正起來遠比形成一個好習慣要難得多。就如著名的教育學家葉圣陶所說：凡人生所需的重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。因此，抓住幼兒形成良好行為習慣的關鍵期，有助于培養幼兒的良好習慣，為幼兒的成長提供必備條件，為幼兒一生的發展打好堅實的基礎。

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第三章 培養幼兒良好行為習慣的家庭教育策略

習慣是由無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式，其最大的特征就是自動化，不要提醒，而且是穩定的行為。養成教育是一個過程，這個過程是借助訓練活動完成的。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的希望。家長們熱切希望把孩子培養成優秀的人，讓孩子擁有良好的思想道德和健康的人格。要培養幼兒的良好行為習慣，應該從以下方面著手：

1．轉變觀念，重視孩子良好行為習慣的養成

陳鶴琴特別強調，做父母是一樁很不容易的事情，父母對孩子的家庭教育要掌握一定的方法。他說：栽花的人要懂得一定栽花的方法，花才能栽的好；養蜂的人要懂得養蜂的方法，蜂才能養的好??。這些充分說明，父母要教育好孩子，就要遵循孩子的身體和心理發展的自然規律。他說家庭教育必須根據兒童心理方能行之得當，而妄加實施是未有成效可言的。也就是說家長要掌握一定的教育方法，家長在家庭教育中要遵循孩子各年齡階段的生理和心理發展的特點，反之，就會影響孩子的正常發展。孩子是要發展的，但這種發展不是以家長的意愿而發展，而是以孩子的興趣為出發點，父母要給予科學的引導，堅持運用科學的方法一步一步的培養兒童，使幼兒得到發展，切不可拔苗助長。對幼兒而言，發展是受到年齡限制的，作為父母不可操之過及，要把獨立和自由還給幼兒。家長要給予一定的自由空間，把權利還給他們，家長要用自己的真心換取幼兒的童心，懷著沉穩的心態耐心引導孩子，以他們自己的速度成長，對孩子的信任和尊重是幼兒健康成長的最佳營養品。

父母要轉變觀念，從小培養孩子的自立、自主精神，對待孩子的生活起居，堅持放手讓孩子做力所能及的事。如自己獨立行走、獨立進餐、獨立就寢等。新生剛入園時，或許許多家長不放心幼兒自己進教室，都要親自送到教室，剛開始為了讓幼兒有個適應期，也在情理之中。到了中班第二學期，為了培養幼兒的獨立性，幼兒園老師就會要求孩子自己走進教室，許多家長對此不能理解,并想方設法要送孩子進教室。今天說和老師說句話，明天說送件衣服給孩子，再過幾天就是孩子不舒服，總之家長會想出許多要送孩子進教室的理由。當家長為能親自送孩子而沾沾自喜時，其實卻剝奪了孩子獨立行走的機會，孩子的依賴性更強 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

而獨立性卻更差。

對于年齡稍大一些的孩子,鼓勵他在家做小幫手，如幫忙分筷子、洗自己的小手帕。有時家長不要表現得太能干,有句老話說得好“懶惰母親,勤快兒”。這樣有利于幼兒良好生活習慣的養成。

[4]2． 提出與孩子能力相符的要求

培養孩子的良好的行為習慣，克服他的依賴思想不可能一蹴而就。父母要根據不同年齡階段的孩子的特點和發展水平，提出與其能力相符的要求。如果要求過高難度過大反而引起孩子畏難情緒，自卑心理。如對于小班年幼的孩子，可以側重生活自理能力方面的培養，自己吃飯、自己穿衣、自己大小便等。中班的孩子在此基礎上更大范圍不依賴父母，遇到困難試著獨立解決想辦法。父母逐漸的從對孩子的完全保護——微量保護——解除保護。需要指出的是，父母的要求不要太多，可以先從某一小事著手，不要傾盆大雨似地對孩子提出許多要求，從一點一滴做起才能起到良好的效果[5]。

3．采用科學的教養方式

3．1 講明道理，從小事抓起

講道理是提高認識的一種方法。幼兒時期，對是非的辨別能力較差，做錯事是難免的，生硬的教訓、批評可能會令家長和孩子的關系鬧僵。這時家長要根據孩子的理解水平，耐心細致地跟他講道理，通過簡潔的語言使孩子發現自己的錯誤。同時，在與孩子的談話過程中，注意不要用否定的口吻，如“不準”、“不許”，要多從正面引導，對他的不良行為應該直接告訴他：你應該??，如發現孩子搶別人玩具時，應該告訴他搶別人玩具是不對的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭搶吵鬧是不對的道理。對孩子而言，道理聽多了，良好的行為準則自然而然在心中就有了定位。

家庭教育中要重視對孩子的良好行為習慣的養成教育，還要從孩子身邊的小事抓起，讓孩子通過小事情懂得做人的大道理。幼兒喜歡聽故事，家長要充分利用故事作為家庭教育的載體，對幼兒進行良好行為習慣的培養可以產生良好的行為后果。比如要培養幼兒愛惜糧食，家長可以向幼兒講述《農民伯伯種糧食》的故事，啟發幼兒愛惜糧食。在飯前的時候可以講一下故事。有的家長僅僅從思想上重視，沒有耐心培養，比如講孔融讓梨的故事只是說給幼兒聽，遇到相關的生 11 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

活教育場景，卻不能抓住生活中的教育鍥機給幼兒以實踐的機會，習慣的養成有賴于實踐活動，可以在幼兒日常生活中，給幼兒展示如何做，讓幼兒形成初步的認識，形成一系列的行為方式，并在自己的生活環境中不斷的聯系，強化，使之成為一種自然的習慣。

3．2 積極鼓勵，持之以恒

陳鶴琴十分反對父母對孩子的溺愛和放縱，一味的遷就幼兒。他指出，賞罰分明和嚴格要求是克服幼兒任性和依賴的有效良方。對于幼兒除了給予必要的關愛之外，不能給予過多的溺愛，使他們只知道一味的接受來自他人的關愛，卻少有愛他人之心，因此，要讓幼兒學會關愛他人，懂得施愛。對幼兒愛的教育不僅要接受父母愛的陽光哺育，而且也要經歷他人的善舉善行的磨練。孩子自己對父母以及他人的關愛，對弱勢群體的同情等，有利于培養他們獨立的生活能力，促進其健康發展。要為幼兒提供同齡的學習榜樣，讓他們在生活中學習、模仿，缺少榜樣，孩子的行為就沒有了模仿的標準。

良好的習慣要經過不斷的重復，反復的實踐才能養成。只要家長堅持要求，日積月累，孩子的大腦神經活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，會主動地去做，慢慢形成了習慣。反之，他會感到緊張、壓抑、難受而不愿意去做，自然很難形成習慣[6]。如有個孩子兩歲半就喜歡自己拿勺吃飯，雖然吃得很慢，桌上、地上、衣服上常有菜湯、飯粒，但媽媽卻不急不躁，她堅持每頓飯都讓孩子自己吃，并一邊鼓勵、一邊教孩子進步的方法，還常常夸孩子“真棒”“真好”“有進步”，使孩子非常開心。不久，這個孩子不僅學會了自己吃飯，還學會了自己穿脫衣服，在幼兒園里成了小朋友們學習的榜樣。父母的鼓勵與肯定既是對幼兒現有行為予以表揚，激發他追求自主、自強、自勵，同時也是對幼兒今后行為的鞭策，提高它再嘗試的勇氣和信心。倘若父母過于求全責備，那么孩子很容易在責難聲中失去自信心，撒手不干，轉而又轉向依賴父母。

3．3 以身垂范,給孩子作出榜樣

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒時期是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，模仿是幼兒學習的重要途徑。陳鶴琴指出：這個模仿性，青年老年亦有的，不過兒童格外充分一些。兒童學習言語、風俗、技能等，大多依賴模仿。孩子起初都是以父 中國石油大學勝利學院專科畢業設計（論文）

母的行為為榜樣，通過同化作用逐漸形成自己的行為習慣。由于非語言信息比語言信息更具有真實形象性，所以，父母自身行為對孩子有著重要影響。這就要求家長一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導。如家長自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等，幼兒受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，幼兒會逐步形成良好的行為習慣。榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力，父母在日常生活中的良好行為習慣對孩子良好行為習慣的形成能起到積極的強化作用，孩子在效仿父母的良好習慣的同時，逐漸形成自己的行為習慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。因此，對于孩子的啟蒙老師――父母來說，自己說過的話就要兌現，即使沒有辦到，也應該和幼兒說清楚原因，要嚴格要求自己，注意自己的言行舉止，通過自己的好行為潛移默化的影響[7]。

4．與幼兒園保持一致

家庭是人生最早接受習慣培養的課堂,家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習慣的老師。從孩子呱呱墜地開始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意地培養著習慣。孩子進入幼兒園后，家長應該多與幼兒園聯系，在對孩子良好行為習慣培養的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬不要因為孩子是獨生子女而過分地遷就孩子、寵愛孩子，或者認為孩子還小，不懂事，長大了再嚴格要求也不遲。要知道，壞習慣一旦養成，改變起來遠遠要比塑造難[8]。因此，家庭應該與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習慣。否則，家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會讓孩子感到無所適從。

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第四章 結論

幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎[9]。

父母是孩子的一面鏡子，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，父母的一言一行潛移默化地影響著幼兒。這種影響就逐漸發展成為一種生活方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣幼兒學習的直接范例，如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先要做到，所以在家庭中培養孩子的良好行為習慣，需要時間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒，對幼兒進行及時的提醒引導，使之形成良好的行為習慣[10]。

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參考文獻

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[10]史慧中．談幼兒園的素質教育[M]．北京：科學普及出版社．1994：33-34．

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致 謝

在論文即將完成之際，首先我衷心的感謝我的指導老師徐老師，徐老師工作認真，對學生嚴格要求，對我的論文寫作進程更是嚴格督促，從選題、寫作提綱到論文的正式寫作，徐老師一直嚴格把關，在徐老師幫助和督促下，我成功的完成了論文的撰寫，在這里再次的對徐老師的辛苦付出表示感謝。其次，我也感謝和我一起并肩奮斗的同學們，在我的論文寫作過程中，她們也給了我許多好的建議，提供了好的寫作素材，我表示深深的感謝。通過這篇論文的寫作，讓我對我們的專業又有了更進一步的了解，對我們以后的工作更加堅定了信心，我也希望自己以后會在這個工作崗位上有突出的成就。

最后，對給及我論文指導的徐老師和所有給予我幫助的老師和同學們，表示深深的感謝，謝謝你們！

第五篇：如何培養良好行為習慣

如何培養良好行為習慣

對兒童良好習慣的培養要重視以下四個方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環境中對他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。所以，父母的良好習慣是培養兒童良好習慣的主要前提，父母對人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會對人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經常看書、逛書店，孩子也會愛看書，父母的言行在無形之中就構成了孩子學習的榜樣。

二、主動參與的體驗教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創設的環境和活動中親自去體驗。例如，要讓兒童養成遵守規則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。

三、目標明確的訓練教育

每個人的良好習慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習得的。所以，在兒童的生活中、學習中、做事中，根據年齡階段的特點，父母對孩子進行必要訓練，這也是兒童養成良好習慣所必需的。在訓練過程中，父母對兒童行為的正強化是非常重要的，也就是說，當孩子按要求做的時候，成年人一定要對他的行為進行表揚或鼓勵。這種正強化會加速良好行為從被動轉入主動再到自動，從而形成習慣的過程。

四、日常生活中的細節教育

在生活中，往往反映了一個人的想法，或者理念，如能不能微笑對人，兒童看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢；進餐時不對食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細節。父母如果能抓住身邊的這些細節，就能讓兒童自小養成良好的行為習慣。