第一篇：淺談小學生課外閱讀良好行為習慣的培養

淺談小學生閱讀行為習慣的培養

美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。小學階段的語文教學重在培養學生的聽說讀寫的能力，其中讀很重要，既要抓好學生的課本中文本，也要多讀課外書籍，即可以培養學生的語言表達能力，可以開闊眼界增長知識，同時培養學生的理解能力。閱讀的過程是一個積累和感悟的過程，厚積薄發閱讀是語文學科的基礎，沒有閱讀作為基礎，其他能力很難得到提升。培養學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養是新課程標準的基本理念。

小學生的讀書方法、讀書興趣、讀書習慣等處于漸長階段、尚不成熟，所以培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，對于正在成長的小學生而言尤為重要。書作為知識的源泉，是開發兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，能擴大他們的知識視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣”。那么如何培養小學生良好的閱讀行為習慣呢？

一、激發學生閱讀的興趣

興趣是人特有的心理傾向，是一種內在的力量，所以養成良好的讀書習慣，必先激發學生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的孩子讀書習慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪

孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣，認識到讀書的價值意義，從而喜好讀書。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓學生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習慣會逐漸養成。就拿《別餓壞了那匹馬》一文中的“我”來說吧，由于“我”嗜好讀書，每天放學后都要到殘疾青年的書攤去讀書，進而感動了青年并為“我”讀書創造條件的動人故事。

一是故事激趣法。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。

二是課文引趣法。在課堂教學中，有意識地向學生介紹名作家及其代表作、有關的奇聞逸事，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們去更多地了解有關知識。在上《赤壁之戰》課時，通過向學生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，引導他們去探究原著。

三是榜樣激勵法。榜樣能使學生產生向上心理。平時，教師可以有意識地講述名人閱讀成才的故事，進行對比、教育。如向學生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

二、培養學生喜歡閱讀的習慣。

《語文課程標準》說：“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。”在這個信息膨脹的時代，科學技術日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉變為主動、積極的閱讀。

在閱讀課中，教師要努力創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。對那些學生“想領悟而領悟不到，雖經研究而研究不出來的部分” 加以補充、歸納。在生活中推薦一些內容簡單、有趣、淺近的讀物給學生閱讀。如：通俗易懂的童話、寓事說理的寓言、瑯瑯上口的兒歌、童謠，人物傳記故事等；有時還利用活動課采取多樣化的形式讓學生匯報閱讀成果。如：讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱，比一比、講一講等來激發學生的表演欲，發展他們的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺，讓他們感受到成功閱讀的樂趣。

三、指導學生掌握有效的閱讀方法

徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。

老師還要善于指導學生養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。如何指導學生課外閱讀

我們要引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們

應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有

關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

指導學生去圖書室借閱與所學內容相關的資 料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同 時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書 報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱

讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些 作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所

讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏

覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有 “ 好古敏求 ”“ 讀書十行俱下 ” 之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當 今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質 量講時效。

如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。

因此教

會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱

讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱

讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說： “

不動筆墨不讀書。”

文章中富有教

育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的 “ 詞庫 ” 中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章

剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自 己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之 讀書

要做到 “ 手腦并用 ”

閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱 讀方法也不一樣； 閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。

我們應該注重教會學生根據個人不

同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用

（1）重視學生主體參與。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而宜。開設的課外閱讀要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統一這樣才能成功地激發起學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀。

（2）、培養信息能力。信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力和信息提取應用能力。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養學生的信息（活用）能力，提高信息素養是一個核心的課題。

（3）、加強德育功能。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。日前，小學從課外書籍中汲取的“營養”結構仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫在學生課外閱讀右所占的比例極大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。

（4）、注重實證研究。以心理學為依據的課外閱讀實證研究。美國小學課外閱讀研究針對青少年兒童成長不同暑期的特點和心理狀況，按年齡段劃分：小學低年級的課外讀物要提高孩子的閱讀興趣，圖書內容都是可讀性強，篇幅不大，圖文并茂，中、高年級讀物引領青少年課外閱讀新時尚，激發閱讀興趣，開拓閱讀視野，提高學生的綜合素質。擺脫為應試選擇課外閱讀的習慣，國內許多學校十分重視小學生課外閱讀，強調依據不同階段學生不同的認知結構與結構，制訂閱讀系列。根據課外閱讀的情況，對課外閱讀指導課進行分類。在內容的選擇上，力求拓寬課外閱讀的層面，并且固定課外閱讀時間，保證閱讀質量。如何培養小學生行為習慣

小學階段的孩子正是處于良好行為習慣的最佳時期。“做事先做人，人以德為帥”，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養成與教育。

我們要為學生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養學生的道德情感，促使學生知、意、行的發展，最終促使學生良好行為習慣的養成。

一、習慣教育越早越好

一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于低年級小學生來說，從一入學，就培養他們形成良好的學習

行為習慣是很重要的。如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，加強小學生行為規范養成教育的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培養我們現在學生必須養成良好的行為習慣呢？

第二篇：淺談如何培養小學生的良好行為習慣

淺談如何培養小學生的良好行為習慣

內容摘要：學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？本文從以下三個方面來論述：

1、明確要求，加強訓練

2、遵循規律，注重養成教育

3、加強師徳建設，樹立行為榜樣。關鍵詞：良好行為習慣 明確要求 注重養成教育 加強師徳建設

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其害。”由此可見，學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。

那么，教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？

一、明確要求，加強訓練

習慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結果。所以，良好的行為習慣必須經過長期的反復的訓練才能形成。要培養學生養成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合實際提出具體的要求，和學生一起制定班級管理規章制度，經常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設的目標要求。要養成良好的行為習慣，還必須經過嚴格、反復的訓練才行。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養成良好的行為習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養成良好習慣的意識。

二、遵循規律，注重養成教育

1、養成教育要從關鍵期抓起

良好習慣的養成有關鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學家、思想家都認為習慣要從小培養。小學時期是培養良好習慣的關鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究學生的特點，在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，嚴格要求，正確引導，強化訓練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和行為習慣。

2、養成教育要遵循兒童的心理特點

兒童時期是人生可塑性最強、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩定，自控力較差的時期。如上課，學生容易受外界干擾，學習不靜心；有的聽到別人受表揚，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強，言行上常有不一致的現象。學生在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，后進生也會成為先進生，習慣不良的學生也會變成好學生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強師徳建設，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發揮著至關重要的作用。特別是小學生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業的特點和在學生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學生價值取向的參照坐標。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴格用教師職業道德來規范自己的言行，嚴于律己，率先垂范，以自己正確的規范行為影響學生。具體形象地給學生樹立道德榜樣。同時，學生把教師看成是自己學習上的導師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關心和注意，渴望得到教師的指導。教師應當充分利用這一條件，向學生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習慣的具體內容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標，使他們對正確行為有一個最基本的認定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。行為習慣的養成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現高品質，小事情中成就大事業。涓涓細流，可以匯成江海,質的飛躍是量的積淀，良好道德品質的形成應是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節之中。培養小學生良好的行為習慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第三篇：小學生良好行為習慣的培養

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

自律，是學生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進自己進步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動。對小學生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學生行為規范，具有對自己行為的調控和約束能力。我校在對學生進行行為規范養成教育的實踐中，積極開展自律活動，培養他們的“自律”能力，引導學生由“他律”邁向“自律”有效地提高養成教育的實效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識。

首先，我們把《一日常規》發給各班，學校安排時間，由班主任組織學生逐條逐句的學習、理解。讓學生知道《一日常規》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據小學生具有認識的形象性，善于模仿的特點，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴格要求自己，經常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現實中的先進模范人物或一些優秀文藝作品中的典型人物作為啟發、引導學生自律的榜樣，還利用學生競爭意識強的特點，樹立一些學生中的身邊榜樣，使他們在榜樣的啟發和激勵下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識和能力。

再次，學習一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動中讓學生明理的有效的方法。結合“自律”活動，教師們還專為學生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習慣之以為常”等格言。

二、規范自己的言行，培養“自律”品質

1、抓學生學習習慣的養成。

首先，以講故事、開主題班隊會等形式向學生講述古今中外名人

努力學習的事例，使學生明確學習的目的意義，即只有認真學習，遵

守紀律才能使人進步，才能使自己成為對祖國、對人民有用的人才。

其次，明確課堂常規，讓學生人人熟背，并相互檢查督促，養成課前預習、上課專心聽講、認真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細審題、細心做題、及時復習、按時完成作業等學習習慣。

再次，根據小學生愛模仿的特點，向學生介紹參加全國、全省、全市各類比賽獲獎的好學生事跡，以及本班一些同學的良好學習行為，教育學生以他們為榜樣，從而為形成良好的學習習慣打好基礎。

最后，根據學生實際及時幫助指導，防止學生知難而退，培養學生的良好學習習慣。前面已寫

2、抓學生文明行為習慣的養成。

中華民族是禮儀之邦，對學生文明行為習慣教育，旨在繼承和弘

揚中華民族的優良傳統，凈化、美化學生的心靈，從而培養學生良好的自律品質。我們在養成教育活動中特別注意實踐性，開展了各種類

型的活動。

（1）開展《日行一善》教育活動

為使養成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教

育活動。首先，對全校師生進行思想動員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進學生的自律行為，使學生在長期的自我要求，自我監督，自我調控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習慣。第三，建

立“紅領巾監督崗”，負責“日行一善”活動的督促、交流、評比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結評比、每學期一次的活動積極分子和先進班級體的表彰等活動，使學生的“自

律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強化。

（2）開展創“十無”校園活動。

《小學生日常行為規范》是小學生文明禮貌教育和行為訓練的要

求。我們在貫徹《規范》的同時，結合有關校園管理制度，有針對性

地開展了創“十無”校園的活動，即墻上無腳印；地面無垃圾；公物

無損壞；水電無浪費；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實

無謊話；上學無曠課；花錢無浪費。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境

界。好動、好玩是學生的天性，而且學生活動分布在校園的各個角落，不可能隨時隨地都有老師督促，因此，創“十無”校園等于對全校學

生提出了一個較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達此目標。學校根據學生的上進心和集體榮譽感普遍較強的特點，創

“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創“十無”班級又從抓每個

學生的“十無”行為做起。將創“校優”的目標落實到創“班優”的活動中，落實到對每個學生的行為習慣的具體指導和訓練中，通過學

生個體的自我要求和努力，逐步達到活動目的，提高“自律”能力，養成良好行為習慣。已寫

3、抓勞動衛生習慣的養成。

根據小學生愛活動、愛受表揚的特點，我們組織學生進行力所能及的勞動和自我服務勞動。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛

生輪值制度，使每個學生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現優秀

者予以表揚，以強化學生勞動衛生習慣。另外，我們還注意經常檢查

個人衛生使學生養成愛勞動、講衛生的好習慣。

三、家庭學校相結合，強化學生“自律”能力

在對學生進行養成教育、訓練的同時，還注意充分調動家長這一支

龐大的教育隊伍的積極性，發揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長會，把學校對學生進行養成教育的設想、要求、內容告訴家長，以求的家長的配合，共同來實施教育和訓練的內容，完成教育和訓練的任務。學校發給學生一張《家庭學校聯系卡》，請家長記錄孩子在家

訓練情況，定期向學校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓練，使學生受到了良好的環境熏陶，漸漸養成良好的習慣，自律能力得到了強化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養成教育的方法很多，如榜樣法、訓練法、說理法、強化法、氛

圍法、制約法、指導法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認為最有效的方法是榜樣法、訓練法和自我教育法。

總之，我們要把小學生行為規范的養成教育作為一項長期的工程

來抓，小學生在校學習六年，行為養成訓練六年，并隨學生年齡的增

長，訓練層次逐漸提高。還要運用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識，強化“自律”能力，確保“自律”的持久性。真正使學生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進材料

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

梁

家

莊

學

校

2006.1

第四篇：如何培養良好行為習慣

如何培養良好行為習慣

對兒童良好習慣的培養要重視以下四個方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環境中對他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。所以，父母的良好習慣是培養兒童良好習慣的主要前提，父母對人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會對人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經常看書、逛書店，孩子也會愛看書，父母的言行在無形之中就構成了孩子學習的榜樣。

二、主動參與的體驗教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創設的環境和活動中親自去體驗。例如，要讓兒童養成遵守規則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。

三、目標明確的訓練教育

每個人的良好習慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習得的。所以，在兒童的生活中、學習中、做事中，根據年齡階段的特點，父母對孩子進行必要訓練，這也是兒童養成良好習慣所必需的。在訓練過程中，父母對兒童行為的正強化是非常重要的，也就是說，當孩子按要求做的時候，成年人一定要對他的行為進行表揚或鼓勵。這種正強化會加速良好行為從被動轉入主動再到自動，從而形成習慣的過程。

四、日常生活中的細節教育

在生活中，往往反映了一個人的想法，或者理念，如能不能微笑對人，兒童看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢；進餐時不對食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細節。父母如果能抓住身邊的這些細節，就能讓兒童自小養成良好的行為習慣。

第五篇：論文《淺談小學生良好行為習慣的培養》

淺談小學生良好行為習慣的培養

【摘 要】養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它是小學德育教育的重要內容。過去，學校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實際，加上升學的壓力，致使學生的行為習慣不盡人意。當前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰。經過不斷實踐，本人探索出培養學生良好行為習慣的方法：通過講、背、導、評的形式幫助學生理解學習《守則》、《規范》、《一日常規》的意義，熟練掌握其內容；通過各種形式的訓練，使學生的行為逐步達到規范的要求；通過建立規章制度，進一步規范學生的行為；通過展開行為評價，家校攜手，深化養成教育，促使學生養成良好的行為習慣。【關鍵詞】 小學生；行為習慣；培養

培養養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它是小學德育教育的重要內容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”可見，培養學生的良好習慣不是一天、兩天的事，而是一項長期的、細致的育人工程。因此，我們作為教育工作者，必須把培養學生良好的行為習慣作為重要工作來抓，也只有堅持不懈地教育、訓練，再教育、再訓練，才能促使學生早日養成良好的行為習慣，使他們能夠健康地成長。過去，學校的德育工作也相當重視學生的習慣培養，但在實際的教育過程中，往往是理論脫離實際，常常是用一些空洞的理論教育來代替學生的道德教育、文明禮儀教育、行為習慣教育等，加上升學壓力的諸多影響，致使學生的各種習慣不盡人意。

當前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰。獨生子女的增多，長輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網絡對孩子的影響等，造成學生行為習慣、學習習慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養學生的良好行為習慣，探索如何提高小學德育工作的實效，使他們成為德、智、體、美全面發展的合格人才。現談談我校培養學生良好行為習慣的具體做法。

一、加強學習——掌握規范內容

學生良好的行為習慣決非生來就有的，它要靠我們有意識地培養，持之以恒地訓練，才能逐漸形成。教師必須讓學生明白什么是良好的行為習慣，它包括哪些具體的內容，掌握《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《校園一日常規》的具體內容，對養成良好的行為習慣有何重要意義。教師只有認真組織學生學習，熟練背誦，才能讓《守則》、《規范》、《常規》深入人心，也才能更好地組織實施，從而促使學生養成良好的行為習慣。具體做法是：

1．抓開學第一天的常規學習。每學期，我校利用開學前報名的時間，要求每個班主任組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《渝北實驗小學校園一日常規》，將學習和訓練有機結合，保證開學第一天的正常秩序。開學典禮上，利用“開學動員”和大幅標語對“學規范，學做人”這一教育中心進行宣傳，營造教育學習氣氛，促使學生和班主任更加重視常規的學習，使開學第一天就步入正規。

2．抓開學第一周的常規學習。各班主任在第一周里狠抓日常行為規范的 學習和訓練，通過講、背、導、評的形式促使學生有個良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規范》、《常規》的內容、意義，幫助學生理解其細則；背是學生學習、理解的基礎上熟背《守則》、《規范》、《常規》的內容（低年級《規范》可理解），幫助學生進一步掌握每一條內容；導是教師采取各種方法、形式，幫助學生理解并具體操作；評是班主任正確評價學生掌握的情況。

3．抓朝會課的常規學習。我校的朝會教育實行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點有步驟地進行，每周的周一是工作布置，周二是常規學習教育訓練。學校的行政值周和班主任老師根據學生的常規情況，選擇內容有重點地進行學習訓練。同時，還結合到時事的學習，如：學習《八榮八恥》等。這樣，學生對常規內容的掌握就會更加牢固。

4．抓學科課中的滲透學習。在品德課、綜合實踐課、社會課中，教師根據教學內容，有機滲透常規學習。這樣，泉源參與，使常規內容的教育學習更加扎實。

5．抓學習情況的反饋。學生常規學習的情況如何，學校在開學第一周就進行嚴格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機抽幾條內容，看學生的掌握情況，然后對班級開學時學習常規的情況進行綜合評價，以此作為班主任工作的考核內容之一。這樣，班主任對這一工作就十分重視，學生學習的效果也好，為后面的訓練打下堅實的基礎。

二、指導訓練——進行系列訓練

對學生進行系統的“常規”學習后，要讓學生真正掌握其的內容，并按照要求去做，形成良好的習慣，還需要我們對學生的行為進行長期的、嚴格的訓練才行。對學生的行為訓練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當，都是有效果的。訓練時可重點作好以下幾點。

1．激發訓練動機。正確的道德行為來源于正確的行為動機。教師應通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創設情景、展開討論等方法，讓學生從道理上應該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產生道德行為的意向，萌發正確的行為動機。如果是機械式的訓練，缺乏動情曉理，必然造成學生知其然而不知其所以然，這樣的訓練，學生不會自覺地養成好習慣的。所以，激發學生的行為動機是十分重要的一個環節。

2．提出具體要求。在進行行為訓練時，對于練什么，怎樣練，訓練中要注意什么，應提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊集合，要求學生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊，要求學生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊??總之，我校的常規訓練，從晨檢、課前準備、上課、課間活動、兩操、校園行走、排隊集合、路隊、購物、學校公物等都提出了明確、具體的要求。學生明確了要求后，就會按要求去做，行為的訓練，才有實效。

3．指導行為訓練。學生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導下進行有計劃、有步驟地訓練。訓練的內容就是《守則》、《規范》、《常規》等，其中重點是我校的《校園一日常規》；訓練的時間可選擇朝會、隊會、品德課等；訓練的形式可采取班級、年級、年段或全校；訓練的方法有示范法，練習法，交流法，競賽法，情景法，評議法，實踐法等。訓練時，可根據訓練內容選取恰當的方法進行，這樣才能達到訓練效果。如：每天晨檢時敬禮、問好等的訓練可采取示范法進行； 全校性排隊集合，（升旗儀式、做操、路隊）的訓練可用練習法進行；校園行走則可以采用實踐法進行??只有多種方法訓練，才能達到最佳效果。

4．給予正確評價。行為訓練不但要有指導，還應該有及時地檢查。每過一個階段，就要對學生的行為情況進行檢查，給予一定的評價。對行為要求掌握好或者進步較快的學生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚。與此同時，對不規范的行為進行及時的指正，并進行反復的訓練。這樣，才能有利于學生良好行為習慣的培養。

三、規范行為——建立規章制度

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的 教育應從學生的認知特點出發，按照先入為主的規律。在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周,掀起學習《守則》、《規范》、《常規》的高潮。學校還制定了一系列的規章制度。如：一日常規檢查制度、升旗制度、朝會系列化制度、學生申訴制度、紅領巾監督崗制度、路隊制度、校園普通話制度、獎勵制度等。這些制度的建立，以此來促使學生養成良好的行為習慣。同時，各班根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組 織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行 為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。再經過扎扎實實地訓練，輔以各種獎勵機制，多數學生能夠逐漸由“他律” 發展為“自律”，漸漸地養成良好的行為習慣。

四、深化教育——開展行為評價

行為評價對學生進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。要展《小學生良好行為習慣評價》。《小學生良好行為習慣》評價手冊分為低年級、中年級、高年級三冊，每冊分為學校周評，家庭周評，激動指標三部分內容。學校部分分別從愛祖國、勤學習、守紀律、禮貌待人、勤勞節儉、尊敬師長、健康安全等方面進行評價，；家庭部分從自理能力、完成作業、接受教育、活動安全、心理健康等方面進行評價；機動部分從學校、家庭部分中沒有涉及的的內容。評價分為兩周一評，評價的形式是“自評——組評——師評”和“自評——家評”，對突出優良行為實行加分，對突出不良行為實行減分，最后統計出總分，根據分數劃分等級，分別給予金星、銀星獎勵，對合格、不合格的學生進行教育，以幫助他們盡快改正不良行為習慣。同時，在評價手冊上還設計了家長意見和教師意見，加強學校與家庭的聯系。由于建立了三結合教育網絡，使得這種多元化評價得以實施，這種評價過程也是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，是落實養成教育的重要途徑。“牽一發而動全身”，學生養成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，也有效地促進校風校貌的形成，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］賈希貞 關鴻羽.關于小學生良好行為習慣的研究.接力出版社.1997.10 ［2］陳少娟.論小學生日常行為規范的訓練和指導.接力出版社.1997.10 ［3］姬君式.春泥護花.新蕾出版社.1997.10