第一篇：培養小學生良好的學習與行為習慣實施方案

培養小學生良好的學習與行為習慣實施方案

一、指導思想

小學階段正處在學生學習啟蒙時期，既是培養良好習慣的重要時期，也是走向穩定的最佳時期。學生天真、活潑、好勝，學習動機、興趣、自我修養都處在萌芽時期。正確的引導，良好的教育氛圍是學生身心健康發展的重要保障，為落實素質教育要求，培養學生良好的學習、行為習慣，特制訂本實施方案。

二、培養內容

（一）課前

1．認真預習的習慣。課前預習是學習的重要環節。低年級學生要在教師的指導下學會預習；中年級要讓學生掌握預習的方法,主動預習；高年級要學會制定目標，養成自覺預習的習慣，要了解教材內容與前面已學知識的聯系，了解知識重點和難點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆畫出或記入預習筆記。

2．課前準備的習慣。上課二分鐘前，應要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上一定的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。

（二）課中

1．良好的“三姿”習慣

（1）聽課姿勢：要保持正確的坐姿。聽講時應該挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。

（2）讀寫姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書眼睛離書本一尺左右；寫字時上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。

2．課堂常規學習習慣

（1）遵守課堂紀律、專心聽講的習慣。根據學生注意力不持續，易轉移等特點，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，讓每個學生都有事可做。教師對學生課堂紀律、怎樣回答問題、怎樣站立等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，展示出學生積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌。

（2）規范答題的習慣?？陬^回答問題時聲音洪亮，表達清楚；在學生課堂板演以及平時的作業和練習中，教師要規范要求，不放松任何細節，加強講評，及時糾正。學生要認真審題、思考，語言表達力求規范、嚴密，運算要仔細。

（3）認真書寫的習慣。要求學生從小養成認真書寫的習慣，堅持正確的寫

字姿勢，書寫要認真仔細，規范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規范，格式要美觀。

（4）聽課記筆記的習慣。高年級學生要學習做課堂筆記，筆記的內容主要記錄重難點、知識要點、老師補充課本以外的知識點、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點，并把自己在課堂上沒聽懂、沒理解的內容用著重號標明，以便課后有重點地復習。

（5）查閱工具書和資料的習慣。教師要指導學生勤于使用各種工具書，根據需要搜集有關的資料，培養自主學習的能力。

（6）有條理、快節奏的習慣。小學生普遍存在著做事無緊迫感、拖拖拉拉、動作緩慢的現象。課堂上要求學生做到提高效率，加強學習的計劃性，養成做事有條理的好習慣。

3．課堂思維習慣

在學生逐步養成了良好的常規習慣之后，隨著學生年級的升高，教師應將培養重心調整到培養學生在課堂上積極發問、多向思維、獨立思考、大膽發言、勇于建議、相互合作等品質習慣上來。

（1）積極動腦、大膽發言的習慣。要從學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。要加強學生實驗操作和動手能力的培養，培養學生的動手能力和探索精神。

（2）與人合作的習慣。課堂上，必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將個人活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

(3)敢于提出問題的習慣。能提出問題是主動學習的表現，是創新的開始。新課程的教學尤其重視培養學生提出問題的習慣。教學過程中要逐步培養學生自主探究、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

（三）課后

1．認真“做作業”的習慣。

（1）按時認真完成作業。要求學生當天的作業當天完成，書寫工整規范，并請家長配合檢查督促。

（2）作業獨立完成。做作業時不能抄襲他人作業，或一邊做作業，一邊做其他事情，要求作業認真，獨立完成后再做其他事情。

（3）要有“鉆研精神”。碰到難題時，不能退縮，要積極動腦思考，在確實做不出來時，再請教他人或者家長。

（4）做作業時，應保持正確的讀寫姿勢。

2、自查自改的習慣。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。要讓學生不論是考試還是做作業、做練習，都要“回頭看”，養成認真檢查、及時訂正的好習慣。

3、及時復習的習慣。要讓學生學會每天晚上把當天的功課進行回顧，周六、周日把本周學習內容進行小結，一段時間集中搞一下復習等。要善于將學過的知識進行前后聯系，構建知識框架，形成知識網絡。

4、課外閱讀的習慣。學校應該認真落實好“經典誦讀”活動，并通過多種形式的讀書活動和閱讀評價，使學生從小喜歡讀書，多讀書、讀好書，養成讀書的習慣。在讀書的過程中做到不動筆墨不讀書，進一步養成邊讀邊想、圈點勾畫、寫批注、寫讀書筆記等良好的閱讀習慣。

5、愛惜和及時整理學習用品的習慣。學習用品用完后，要及時整理，擺放到原來的位置。學習用品應該分類擺放，以便于查找。要愛惜學習用品，不毀壞、浪費學習用品，不喜新厭舊。

（四）課下

1、良好行為習慣是有意識、有目的培養的，由于重復而鞏固下來并變成人類社會需要的，長時間里逐漸養成的個人行為方式。學校培養學生良好行為習慣就是全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育的具體表現。

根據我校學生現狀，提出了從小學生文明禮儀習慣、生活衛生習慣、自覺學習習慣、安全自理習慣四方面研究良好習慣養成問題。

2、．培養良好習慣目標

創優秀班集體(凈、靜、競、進)，做文明好少年(聽、看、想、悟、記、問、用等學習能力的培養)。

3、以《小學生守則》、《小學生行為習慣》為依據，進行道德品質教育。對學生進行良好的行為習慣培養。

4、使學生學會生活，學會做人。如走進教室，課桌整齊，個人衛生習慣中，飯前便后要洗手，堅持每天早晚刷牙，飯后漱口，隨身帶手巾或者衛生紙，勤洗澡，勤換衣服，經常剪指甲，勤理發，不隨便喝生水，不吃零食和不干凈的實物，不隨地吐痰，不隨地大小便，不亂扔果皮紙屑，不隨地倒垃圾和污水。

5、學會使用禮貌用語，體態用語。

6、遵守公共秩序。

三、實施措施

1、抓住關鍵期，加強啟蒙教育。從學生一年級入學第一天抓起，進行系統規范，嚴格要求，引導學生在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

2、循序漸進，逐步發展。根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，標準“三姿”，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。對于學生學習習慣的培養情況，教師要定期進行評價或組織學生自我評價。

3、嚴格要求，密切配合。良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，要以訓練為主，然后配合言教法、身教法、名人故事啟迪法等其他多種方法。小學生自制力差，一些良好學習習慣易形成，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。不能只講要求，要加強檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。

4、樹立榜樣，啟發自覺。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種比學趕幫氛圍。同時教師要注重自己的言行，做學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

5、協調發展，整體提高。培養學生良好學習習慣，要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，要協調發展，互相促進，整體提高。

6、全員參與，齊抓共管。培養學生良好的學習習慣，不僅僅是班主任老師一個人的事，所有的任課老師、家長、同學都有責任。要注意各科教師之間，教師與學生之間，學校與家長之間的密切配合，要同心協力，齊抓共管。各種教育力量要協調一致，不同的階段要前后一致，絕對不能左右矛盾、前后矛盾。在學校內班級的要求和學校的要求必須一致，在班級內班主任的要求和任課教師的要求必須一致，低年級和高年級的要求必須一致，家庭的要求要與學校的要求相一致。

7、設立行為習慣學生文明崗

少年兒童自身的年齡特點，決定了他們行為的反復性，多變性。他們缺乏自制力，往往此時明白，能約束自身的行為，但過一會兒便什么都忘記了。想干什么，只憑自己的一時興趣，一股熱情。所以我們通過文明崗對學生不良行為進行監督。有了他們的監督，同學們的不良行為會受到了極大的約束，時時處處注意自己的言行，不斷矯正自己的言行。有效地鍛煉培育孩子們的自制、自理、自管能力。

8、開展形式多樣的主題實踐活動，從活動中培養良好行為習慣

好動、好思、善于接受新鮮事物是小學生突出的特點。各種行為習慣也是在平常的學習、生活、娛樂中逐漸滲透，漸漸養成。

在培養學生良好衛生習慣中，可以開展“走出校外，清除白色垃圾”活動；開展“每天一分鐘家務”，“整理小房間”，“養出最美的花”等活動；開展“每人一個口袋，隨時彎彎腰”活動；開展(自理)“爸、媽做我們的裁判”，“我不甘落后”活動。種種實踐活動，可以使“小皇帝”，“小公主”們不再嬌氣，個個成了愛父母，愛班級，愛學校，愛勞動的好兒童。

在培養學習習慣的過程中，開展 “每天一分鐘集中注意”活動；開展“每天兩句最想喊出的話”，“記錄我的語言”，“一幫一，共同進步”等活動。這些活動可以有效地促進學生良好學習習慣的養成。

9、學生除大部分時間在校學習活動外，還有一部分時間接觸家庭、社會。要鞏固所養成的良好習慣，不但是學校的責任，還需社會與家庭的大力支持和配合。

10、大力表彰校級、班級行為習慣標兵

在培養學生良好行為習慣過程中，為了使先進更先進，后進趕先進，大張旗鼓地宣傳良好行為習慣培養中表現突出的學生，我們準備每周班級一評比，學期末和每月底進行校級大評比，表彰校級優秀班級，良好習慣標兵，校級優秀值日生等。在評比中展開批評與自我批評，能起到極好的榜樣作用。

第二篇：淺談如何培養小學生的良好行為習慣

淺談如何培養小學生的良好行為習慣

內容摘要：學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？本文從以下三個方面來論述：

1、明確要求，加強訓練

2、遵循規律，注重養成教育

3、加強師徳建設，樹立行為榜樣。關鍵詞：良好行為習慣 明確要求 注重養成教育 加強師徳建設

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其害?！庇纱丝梢?，學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。

那么，教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？

一、明確要求，加強訓練

習慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結果。所以，良好的行為習慣必須經過長期的反復的訓練才能形成。要培養學生養成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合實際提出具體的要求，和學生一起制定班級管理規章制度，經常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設的目標要求。要養成良好的行為習慣，還必須經過嚴格、反復的訓練才行。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養成良好的行為習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養成良好習慣的意識。

二、遵循規律，注重養成教育

1、養成教育要從關鍵期抓起

良好習慣的養成有關鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學家、思想家都認為習慣要從小培養。小學時期是培養良好習慣的關鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究學生的特點，在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，嚴格要求，正確引導，強化訓練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和行為習慣。

2、養成教育要遵循兒童的心理特點

兒童時期是人生可塑性最強、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩定，自控力較差的時期。如上課，學生容易受外界干擾，學習不靜心；有的聽到別人受表揚，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強，言行上常有不一致的現象。學生在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，后進生也會成為先進生，習慣不良的學生也會變成好學生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強師徳建設，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發揮著至關重要的作用。特別是小學生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業的特點和在學生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學生價值取向的參照坐標。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴格用教師職業道德來規范自己的言行，嚴于律己，率先垂范，以自己正確的規范行為影響學生。具體形象地給學生樹立道德榜樣。同時，學生把教師看成是自己學習上的導師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關心和注意，渴望得到教師的指導。教師應當充分利用這一條件，向學生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習慣的具體內容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標，使他們對正確行為有一個最基本的認定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。行為習慣的養成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現高品質，小事情中成就大事業。涓涓細流，可以匯成江海,質的飛躍是量的積淀，良好道德品質的形成應是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節之中。培養小學生良好的行為習慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第三篇：小學生良好行為習慣的培養

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

自律，是學生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進自己進步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動。對小學生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學生行為規范，具有對自己行為的調控和約束能力。我校在對學生進行行為規范養成教育的實踐中，積極開展自律活動，培養他們的“自律”能力，引導學生由“他律”邁向“自律”有效地提高養成教育的實效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識。

首先，我們把《一日常規》發給各班，學校安排時間，由班主任組織學生逐條逐句的學習、理解。讓學生知道《一日常規》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據小學生具有認識的形象性，善于模仿的特點，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴格要求自己，經常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現實中的先進模范人物或一些優秀文藝作品中的典型人物作為啟發、引導學生自律的榜樣，還利用學生競爭意識強的特點，樹立一些學生中的身邊榜樣，使他們在榜樣的啟發和激勵下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識和能力。

再次，學習一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動中讓學生明理的有效的方法。結合“自律”活動，教師們還專為學生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習慣之以為?！钡雀裱?。

二、規范自己的言行，培養“自律”品質

1、抓學生學習習慣的養成。

首先，以講故事、開主題班隊會等形式向學生講述古今中外名人

努力學習的事例，使學生明確學習的目的意義，即只有認真學習，遵

守紀律才能使人進步，才能使自己成為對祖國、對人民有用的人才。

其次，明確課堂常規，讓學生人人熟背，并相互檢查督促，養成課前預習、上課專心聽講、認真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細審題、細心做題、及時復習、按時完成作業等學習習慣。

再次，根據小學生愛模仿的特點，向學生介紹參加全國、全省、全市各類比賽獲獎的好學生事跡，以及本班一些同學的良好學習行為，教育學生以他們為榜樣，從而為形成良好的學習習慣打好基礎。

最后，根據學生實際及時幫助指導，防止學生知難而退，培養學生的良好學習習慣。前面已寫

2、抓學生文明行為習慣的養成。

中華民族是禮儀之邦，對學生文明行為習慣教育，旨在繼承和弘

揚中華民族的優良傳統，凈化、美化學生的心靈，從而培養學生良好的自律品質。我們在養成教育活動中特別注意實踐性，開展了各種類

型的活動。

（1）開展《日行一善》教育活動

為使養成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教

育活動。首先，對全校師生進行思想動員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進學生的自律行為，使學生在長期的自我要求，自我監督，自我調控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習慣。第三，建

立“紅領巾監督崗”，負責“日行一善”活動的督促、交流、評比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結評比、每學期一次的活動積極分子和先進班級體的表彰等活動，使學生的“自

律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強化。

（2）開展創“十無”校園活動。

《小學生日常行為規范》是小學生文明禮貌教育和行為訓練的要

求。我們在貫徹《規范》的同時，結合有關校園管理制度，有針對性

地開展了創“十無”校園的活動，即墻上無腳??；地面無垃圾；公物

無損壞；水電無浪費；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實

無謊話；上學無曠課；花錢無浪費。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境

界。好動、好玩是學生的天性，而且學生活動分布在校園的各個角落，不可能隨時隨地都有老師督促，因此，創“十無”校園等于對全校學

生提出了一個較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達此目標。學校根據學生的上進心和集體榮譽感普遍較強的特點，創

“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創“十無”班級又從抓每個

學生的“十無”行為做起。將創“校優”的目標落實到創“班優”的活動中，落實到對每個學生的行為習慣的具體指導和訓練中，通過學

生個體的自我要求和努力，逐步達到活動目的，提高“自律”能力，養成良好行為習慣。已寫

3、抓勞動衛生習慣的養成。

根據小學生愛活動、愛受表揚的特點，我們組織學生進行力所能及的勞動和自我服務勞動。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛

生輪值制度，使每個學生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現優秀

者予以表揚，以強化學生勞動衛生習慣。另外，我們還注意經常檢查

個人衛生使學生養成愛勞動、講衛生的好習慣。

三、家庭學校相結合，強化學生“自律”能力

在對學生進行養成教育、訓練的同時，還注意充分調動家長這一支

龐大的教育隊伍的積極性，發揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長會，把學校對學生進行養成教育的設想、要求、內容告訴家長，以求的家長的配合，共同來實施教育和訓練的內容，完成教育和訓練的任務。學校發給學生一張《家庭學校聯系卡》，請家長記錄孩子在家

訓練情況，定期向學校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓練，使學生受到了良好的環境熏陶，漸漸養成良好的習慣，自律能力得到了強化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養成教育的方法很多，如榜樣法、訓練法、說理法、強化法、氛

圍法、制約法、指導法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認為最有效的方法是榜樣法、訓練法和自我教育法。

總之，我們要把小學生行為規范的養成教育作為一項長期的工程

來抓，小學生在校學習六年，行為養成訓練六年，并隨學生年齡的增

長，訓練層次逐漸提高。還要運用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識，強化“自律”能力，確?！白月伞钡某志眯?。真正使學生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進材料

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

梁

家

莊

學

校

2006.1

第四篇：小學生責任意識與良好行為習慣的培養（范文）

內容提要：

重視習慣培養是現代教育發展的一個重要趨勢。培養小學生責任意識與行為，使學生具有初步的認真負責的良好習慣，是基礎教育的任務之一。關鍵詞：責任良好行為培養教育

重視習慣培養是現代教育發展的一個重要趨勢。培養小學生責任意識與行為，使學生具有初步的認真負責的良好習慣，是基礎教育的任務之一。

1993年，聯合國在中國召開了主題“21世紀挑戰及教育改革”會議。來自24個國家的專家提出一個共同的看法：新世紀擺在我們面前的第一個挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會的。

跨世紀人才需要博學多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學習的觀念，有自我發展精神，有與人協作能力等，所有這一切都離不開責任心的培養。如果一個人沒有認真負責的意識，一切都會失去基礎和根本。

責任心，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。

人的一生是與人的責任心緊密聯系在一起的。從幼兒時期起，在家里按父母要求去做，進幼兒園完成老師交給的任務；小學生上學學習，回家幫助家長做家務……就是培養一個人責任心的開始。它的訓練起點，首先是在人的良好習慣的養成上。小學生從入學開始，就承擔起了一種社會責任。學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就要從良好習慣的養成做起。從小培養自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負責任。隨著年齡的增長，責任心的范圍日益擴大，責任心的含義也就更加深刻。

責任不論大小，都屬于道德義務和道德責任的范圍。責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發展為己任的開創者、建設者。

一個人的責任心表現與他的認知水平、行為能力密切相關。因此，我們認為小學生的責任心根據其年齡特點，可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度，劃分為以下四個方面的責任心及其八項重點內容：

⑴自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。

自己的事自己做，對自己的生活負責。

珍愛生命，對自己的生命負責

⑵他人責任心：心中有他人，對他人負責。

⑶社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。

集體的利益高于一切，對集體負責。

講公德、守規則，對社會負責

⑷自然責任心：熱愛大自然、保護環境，對自然負責。

觀望目前在校的學生，責任意識普遍比較薄弱。他們是一個養尊處優的群體，享受著來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛，生活的環境優越，個人利益唯上的意識強，但對自己所承擔的責任卻很少思考，缺乏責任心、危機感、使命感。尤其是部分小學生，學習不知為誰而學，總是馬馬虎虎，做事不認真，生活草率，過分關注自我，心中無他人，做事不計后果。甚至在青少年中，像徐立弒母、劉海洋燙傷黑熊、網吧縱火等惡性犯罪事件也時有發生。面對新世紀的挑戰，培養學生的責任意識與良好行為習慣勢在必行。那么，怎樣才能落實呢？

首先要究其原因。解決問題，總要先尋找原因，因為原因是問題產生的根源。只有從問題的基本根源入手，才能順利地解決問題。我們認為，造成青少年不負責任的原因有以下幾點：一是由于長期以來，我們的學校教育受應試思想影響，沒能科學地遵循學生道德形成和發展的基本規律，脫離實際，追求“高、大、全”的教育目標，而對學生道德價值觀的教育、良好行為習慣、道德責任心的培養與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法，使學校在養成教育方面顯得蒼白無力。二是由于我國的特殊國情，現在的青少年中，獨生子女占相當大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍，孩子從小在這樣的環境中成長，以“我”為中心，習慣于把責任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學習、對家庭對社會所應負的責任。另外，社會上的不良風氣，諸如黨內的腐敗現象、受經濟利益驅動，社會上一些人損人利己的行為、言行不一等現象的存在，學生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其

還未形成的人生觀、價值觀造成混亂，這也是影響青少年責任心形成的重要原因。

不難看出，學校、家庭、社會都在影響著青少年良好行為習慣的形成。這就要求我們，培養小學生責任意識與良好行為習慣要遵循以下原則：

1、主體性原則

人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構成，它是主體意識的表現，主體意識越強，責任心也會隨之越強。在培養學生責任心及其良好行為習慣的教育中，學生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主體作用，學生才會在主動參與教育活動中提高認識，把這項教育變為自身的需要，積極承擔任務，主動實踐，敢于負責，從而增強責任心，養成良好的行為習慣。

2、滲透性原則

學校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養，而習慣的養成教育與責任心的培養就構成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長和發展就會受到影響和限制。由此可見，人的生命的完整性，決定了人的行為習慣與責任心培養的統攝性。而這種具有統攝性狀態的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。在這個問題上，我們的認識有時還存在誤區。很多人認為：只有安排了專門的時間，習慣與責任的教育才有了現實的抓手。這在學校實際工作中表現為德育工作與學科教育活動在時空設置上的沖突。其實我們所說的習慣的養成教育、責任心的培養與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

3、實踐性原則

人的責任心是在完成一定任務的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養成、穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養成做事負責任的習慣。另一方面，要根據學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

對于矯正學生不良習慣，培養學生責任意識及其良好行為習慣的教育，在學校教育教學工作之中，可以通過以下行動達到教育目的：

A、進行中華傳統美德教育：選擇我國傳統文化中有關誠信、責任心等內涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統美德教育。根據學生不同年齡特點，提出不同要求。低年級背誦古詩文，初步理解含義；中高年級會講解，悟出做人的道理，并用以指導自己的行動。使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的責任，增強責任意識。

B、榜樣激勵：小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣--優秀學生對自己、對他人、對集體對社會、對自然的高度責任感以及良好行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

C、情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行“五愛”教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

D、行為訓練：根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照預定的目標，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理（值周生、小監督員制度）、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。

責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程，它需要教師、家長科學而又耐心地培養。學校應重視學生的養成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，在這一教育過程中，從小培養學生高度的責任意識和良好的行為習慣，應是小學德育的一項系統工程：它應當滲透在學校教育、教學的各個環節之中，與家庭教育、社會教育相結合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養，才能真正使學生逐步養成良好習慣。但我們也看到，良好習慣的養成并非一蹴而就，總會有反復，良好習慣的養成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進而形成受益終身的良好習慣。

第五篇：如何培養良好行為習慣

如何培養良好行為習慣

對兒童良好習慣的培養要重視以下四個方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環境中對他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。所以，父母的良好習慣是培養兒童良好習慣的主要前提，父母對人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會對人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經常看書、逛書店，孩子也會愛看書，父母的言行在無形之中就構成了孩子學習的榜樣。

二、主動參與的體驗教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創設的環境和活動中親自去體驗。例如，要讓兒童養成遵守規則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。

三、目標明確的訓練教育

每個人的良好習慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習得的。所以，在兒童的生活中、學習中、做事中，根據年齡階段的特點，父母對孩子進行必要訓練，這也是兒童養成良好習慣所必需的。在訓練過程中，父母對兒童行為的正強化是非常重要的，也就是說，當孩子按要求做的時候，成年人一定要對他的行為進行表揚或鼓勵。這種正強化會加速良好行為從被動轉入主動再到自動，從而形成習慣的過程。

四、日常生活中的細節教育

在生活中，往往反映了一個人的想法，或者理念，如能不能微笑對人，兒童看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢；進餐時不對食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細節。父母如果能抓住身邊的這些細節，就能讓兒童自小養成良好的行為習慣。