第一篇：如何培養小學生良好的閱讀行為習慣

如何培養小學生良好的閱讀行為習慣

作為一名教師，每每提筆成文，卻倍感無從下手，語文能力的不足讓我不能像胡適先生倡導白話文時說的 “我手寫我口” 那樣簡單?；叵胛覀兊恼Z文教育，正如大師們所講的一樣，真的是一代不如一代。前些日子和同事談起這樣一個話題：我們是不愛閱讀嗎，可能關鍵在于我們從小沒有建立起閱讀的能習慣，但凡有深度的文章所傳達的信息在我們的語言中樞里不能得到完全解碼。

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也，故曰：教學相長也”?，F在我自己也是為人父母了，孩子也一天天長大，面對孩子的教育和給孩子的教育，讓我思考怎么去建立他的閱讀行為習慣，從而反思自己的教學。我想，唯有回到語文教學的本質，以生為本，讓學生的眼睛浸泡在鉛字中，讓學生的耳朵浸泡在讀書聲中，以廣泛的閱讀代替繁重的作業，大量的文章彌補教本的不足，以此培養學生的閱讀習慣。

教師在語文教學中要擺正位置，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。

一、重視

激

發

學

生的閱

讀

興

趣

要激發學生閱讀名家名著的興趣?，F在不少學生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學生知道這些書的內容是健康的，語言是美的，情節也不遜于言情武打小說與漫畫故事，使他們對這些書產生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節選，我們在指導學好課文的同時，可介紹前后相關情節，使學生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。

二、培養

學

生

一

邊

讀

一

邊

思

考的習

慣

為了使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。可結合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如：教《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書；或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力；或根據學生不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生的讀書興趣。同時還可結合課外活動，經常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動，久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養成。

三、培養學生聯系上下文的習慣

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環境中，聯系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。如：《曹船借箭》中，最后一自然段中“神機妙算”一詞，學生查字典會知道它的意思是：“驚人的機智，巧妙的謀劃”。如果學生能聯系上文讀一讀，就可以知道諸葛亮算到三天以后定有大霧，并會有東南風，因此船頭向東、船尾向西，而且利用了曹操謹慎多疑的性格，草船借箭的計劃才得以圓滿完成。這樣一來，“神機妙算”這個詞就會給學生留下深刻的印象，要比學生查字典的效果好得多。

四、培養學生聯系生活實際理解課文的習慣 小學語文課本內容十分豐富。許多課文所涉及的內容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如：《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學生聯系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出“灑脫”這個詞的準確性和生動性。

五、努力

營

造

濃

郁的讀

書

氛

圍

要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用走廊張貼有關讀書的名人名言,利用展窗開設讀書交流園地，讓孩子們一走進校門,馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“紅光書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動。另外，學校最好還要以書為媒介,成立一些學生社團，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造,讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈，耳濡目染中,學生漸漸地就把閱讀當成了生活的一部分。

六、培

養

學

生

使

用

工

具

書

學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書、讀報或讀其他課外讀物時遇到了生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養成好習慣。培養學生閱讀習慣應注意持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要教育學生，良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

七、養成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣 我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。如果我們要實現我們心中的教育理想，使我們的學生能夠學到真正的知識，而且學得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學生養成良好的閱讀習慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始，從小就做一名好讀書、讀好書、多讀書的新時代少年。

第二篇：淺談如何培養小學生的良好行為習慣

淺談如何培養小學生的良好行為習慣

內容摘要：學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？本文從以下三個方面來論述：

1、明確要求，加強訓練

2、遵循規律，注重養成教育

3、加強師徳建設，樹立行為榜樣。關鍵詞：良好行為習慣 明確要求 注重養成教育 加強師徳建設

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！蔽覈變航逃谊慂Q琴先生則說：“習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其害?！庇纱丝梢姡瑢W生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。

那么，教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？

一、明確要求，加強訓練

習慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結果。所以，良好的行為習慣必須經過長期的反復的訓練才能形成。要培養學生養成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合實際提出具體的要求，和學生一起制定班級管理規章制度，經常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設的目標要求。要養成良好的行為習慣，還必須經過嚴格、反復的訓練才行。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養成良好的行為習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養成良好習慣的意識。

二、遵循規律，注重養成教育

1、養成教育要從關鍵期抓起

良好習慣的養成有關鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學家、思想家都認為習慣要從小培養。小學時期是培養良好習慣的關鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究學生的特點，在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，嚴格要求，正確引導，強化訓練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和行為習慣。

2、養成教育要遵循兒童的心理特點

兒童時期是人生可塑性最強、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩定，自控力較差的時期。如上課，學生容易受外界干擾，學習不靜心；有的聽到別人受表揚，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強，言行上常有不一致的現象。學生在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，后進生也會成為先進生，習慣不良的學生也會變成好學生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強師徳建設，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發揮著至關重要的作用。特別是小學生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業的特點和在學生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學生價值取向的參照坐標。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴格用教師職業道德來規范自己的言行，嚴于律己，率先垂范，以自己正確的規范行為影響學生。具體形象地給學生樹立道德榜樣。同時，學生把教師看成是自己學習上的導師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關心和注意，渴望得到教師的指導。教師應當充分利用這一條件，向學生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習慣的具體內容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標，使他們對正確行為有一個最基本的認定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。行為習慣的養成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現高品質，小事情中成就大事業。涓涓細流，可以匯成江海,質的飛躍是量的積淀，良好道德品質的形成應是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節之中。培養小學生良好的行為習慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第三篇：小學生良好行為習慣的培養

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

自律，是學生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進自己進步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動。對小學生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學生行為規范，具有對自己行為的調控和約束能力。我校在對學生進行行為規范養成教育的實踐中，積極開展自律活動，培養他們的“自律”能力，引導學生由“他律”邁向“自律”有效地提高養成教育的實效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識。

首先，我們把《一日常規》發給各班，學校安排時間，由班主任組織學生逐條逐句的學習、理解。讓學生知道《一日常規》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據小學生具有認識的形象性，善于模仿的特點，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴格要求自己，經常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現實中的先進模范人物或一些優秀文藝作品中的典型人物作為啟發、引導學生自律的榜樣，還利用學生競爭意識強的特點，樹立一些學生中的身邊榜樣，使他們在榜樣的啟發和激勵下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識和能力。

再次，學習一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動中讓學生明理的有效的方法。結合“自律”活動，教師們還專為學生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習慣之以為?！钡雀裱浴?/p>

二、規范自己的言行，培養“自律”品質

1、抓學生學習習慣的養成。

首先，以講故事、開主題班隊會等形式向學生講述古今中外名人

努力學習的事例，使學生明確學習的目的意義，即只有認真學習，遵

守紀律才能使人進步，才能使自己成為對祖國、對人民有用的人才。

其次，明確課堂常規，讓學生人人熟背，并相互檢查督促，養成課前預習、上課專心聽講、認真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細審題、細心做題、及時復習、按時完成作業等學習習慣。

再次，根據小學生愛模仿的特點，向學生介紹參加全國、全省、全市各類比賽獲獎的好學生事跡，以及本班一些同學的良好學習行為，教育學生以他們為榜樣，從而為形成良好的學習習慣打好基礎。

最后，根據學生實際及時幫助指導，防止學生知難而退，培養學生的良好學習習慣。前面已寫

2、抓學生文明行為習慣的養成。

中華民族是禮儀之邦，對學生文明行為習慣教育，旨在繼承和弘

揚中華民族的優良傳統，凈化、美化學生的心靈，從而培養學生良好的自律品質。我們在養成教育活動中特別注意實踐性，開展了各種類

型的活動。

（1）開展《日行一善》教育活動

為使養成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教

育活動。首先，對全校師生進行思想動員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進學生的自律行為，使學生在長期的自我要求，自我監督，自我調控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習慣。第三，建

立“紅領巾監督崗”，負責“日行一善”活動的督促、交流、評比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結評比、每學期一次的活動積極分子和先進班級體的表彰等活動，使學生的“自

律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強化。

（2）開展創“十無”校園活動。

《小學生日常行為規范》是小學生文明禮貌教育和行為訓練的要

求。我們在貫徹《規范》的同時，結合有關校園管理制度，有針對性

地開展了創“十無”校園的活動，即墻上無腳印；地面無垃圾；公物

無損壞；水電無浪費；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實

無謊話；上學無曠課；花錢無浪費。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境

界。好動、好玩是學生的天性，而且學生活動分布在校園的各個角落，不可能隨時隨地都有老師督促，因此，創“十無”校園等于對全校學

生提出了一個較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達此目標。學校根據學生的上進心和集體榮譽感普遍較強的特點，創

“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創“十無”班級又從抓每個

學生的“十無”行為做起。將創“校優”的目標落實到創“班優”的活動中，落實到對每個學生的行為習慣的具體指導和訓練中，通過學

生個體的自我要求和努力，逐步達到活動目的，提高“自律”能力，養成良好行為習慣。已寫

3、抓勞動衛生習慣的養成。

根據小學生愛活動、愛受表揚的特點，我們組織學生進行力所能及的勞動和自我服務勞動。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛

生輪值制度，使每個學生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現優秀

者予以表揚，以強化學生勞動衛生習慣。另外，我們還注意經常檢查

個人衛生使學生養成愛勞動、講衛生的好習慣。

三、家庭學校相結合，強化學生“自律”能力

在對學生進行養成教育、訓練的同時，還注意充分調動家長這一支

龐大的教育隊伍的積極性，發揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長會，把學校對學生進行養成教育的設想、要求、內容告訴家長，以求的家長的配合，共同來實施教育和訓練的內容，完成教育和訓練的任務。學校發給學生一張《家庭學校聯系卡》，請家長記錄孩子在家

訓練情況，定期向學校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓練，使學生受到了良好的環境熏陶，漸漸養成良好的習慣，自律能力得到了強化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養成教育的方法很多，如榜樣法、訓練法、說理法、強化法、氛

圍法、制約法、指導法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認為最有效的方法是榜樣法、訓練法和自我教育法。

總之，我們要把小學生行為規范的養成教育作為一項長期的工程

來抓，小學生在校學習六年，行為養成訓練六年，并隨學生年齡的增

長，訓練層次逐漸提高。還要運用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識，強化“自律”能力，確?！白月伞钡某志眯?。真正使學生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進材料

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

梁

家

莊

學

校

2006.1

第四篇：如何培養良好行為習慣

如何培養良好行為習慣

對兒童良好習慣的培養要重視以下四個方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環境中對他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。所以，父母的良好習慣是培養兒童良好習慣的主要前提，父母對人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會對人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經?？磿?、逛書店，孩子也會愛看書，父母的言行在無形之中就構成了孩子學習的榜樣。

二、主動參與的體驗教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創設的環境和活動中親自去體驗。例如，要讓兒童養成遵守規則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。

三、目標明確的訓練教育

每個人的良好習慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習得的。所以，在兒童的生活中、學習中、做事中，根據年齡階段的特點，父母對孩子進行必要訓練，這也是兒童養成良好習慣所必需的。在訓練過程中，父母對兒童行為的正強化是非常重要的，也就是說，當孩子按要求做的時候，成年人一定要對他的行為進行表揚或鼓勵。這種正強化會加速良好行為從被動轉入主動再到自動，從而形成習慣的過程。

四、日常生活中的細節教育

在生活中，往往反映了一個人的想法，或者理念，如能不能微笑對人，兒童看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢；進餐時不對食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細節。父母如果能抓住身邊的這些細節，就能讓兒童自小養成良好的行為習慣。

第五篇：論文《淺談小學生良好行為習慣的培養》

淺談小學生良好行為習慣的培養

【摘 要】養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它是小學德育教育的重要內容。過去，學校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實際，加上升學的壓力，致使學生的行為習慣不盡人意。當前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰。經過不斷實踐，本人探索出培養學生良好行為習慣的方法：通過講、背、導、評的形式幫助學生理解學習《守則》、《規范》、《一日常規》的意義，熟練掌握其內容；通過各種形式的訓練，使學生的行為逐步達到規范的要求；通過建立規章制度，進一步規范學生的行為；通過展開行為評價，家校攜手，深化養成教育，促使學生養成良好的行為習慣?！娟P鍵詞】 小學生；行為習慣；培養

培養養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它是小學德育教育的重要內容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”可見，培養學生的良好習慣不是一天、兩天的事，而是一項長期的、細致的育人工程。因此，我們作為教育工作者，必須把培養學生良好的行為習慣作為重要工作來抓，也只有堅持不懈地教育、訓練，再教育、再訓練，才能促使學生早日養成良好的行為習慣，使他們能夠健康地成長。過去，學校的德育工作也相當重視學生的習慣培養，但在實際的教育過程中，往往是理論脫離實際，常常是用一些空洞的理論教育來代替學生的道德教育、文明禮儀教育、行為習慣教育等，加上升學壓力的諸多影響，致使學生的各種習慣不盡人意。

當前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰。獨生子女的增多，長輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網絡對孩子的影響等，造成學生行為習慣、學習習慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養學生的良好行為習慣，探索如何提高小學德育工作的實效，使他們成為德、智、體、美全面發展的合格人才。現談談我校培養學生良好行為習慣的具體做法。

一、加強學習——掌握規范內容

學生良好的行為習慣決非生來就有的，它要靠我們有意識地培養，持之以恒地訓練，才能逐漸形成。教師必須讓學生明白什么是良好的行為習慣，它包括哪些具體的內容，掌握《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《校園一日常規》的具體內容，對養成良好的行為習慣有何重要意義。教師只有認真組織學生學習，熟練背誦，才能讓《守則》、《規范》、《常規》深入人心，也才能更好地組織實施，從而促使學生養成良好的行為習慣。具體做法是：

1．抓開學第一天的常規學習。每學期，我校利用開學前報名的時間，要求每個班主任組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《渝北實驗小學校園一日常規》，將學習和訓練有機結合，保證開學第一天的正常秩序。開學典禮上，利用“開學動員”和大幅標語對“學規范，學做人”這一教育中心進行宣傳，營造教育學習氣氛，促使學生和班主任更加重視常規的學習，使開學第一天就步入正規。

2．抓開學第一周的常規學習。各班主任在第一周里狠抓日常行為規范的 學習和訓練，通過講、背、導、評的形式促使學生有個良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規范》、《常規》的內容、意義，幫助學生理解其細則；背是學生學習、理解的基礎上熟背《守則》、《規范》、《常規》的內容（低年級《規范》可理解），幫助學生進一步掌握每一條內容；導是教師采取各種方法、形式，幫助學生理解并具體操作；評是班主任正確評價學生掌握的情況。

3．抓朝會課的常規學習。我校的朝會教育實行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點有步驟地進行，每周的周一是工作布置，周二是常規學習教育訓練。學校的行政值周和班主任老師根據學生的常規情況，選擇內容有重點地進行學習訓練。同時，還結合到時事的學習，如：學習《八榮八恥》等。這樣，學生對常規內容的掌握就會更加牢固。

4．抓學科課中的滲透學習。在品德課、綜合實踐課、社會課中，教師根據教學內容，有機滲透常規學習。這樣，泉源參與，使常規內容的教育學習更加扎實。

5．抓學習情況的反饋。學生常規學習的情況如何，學校在開學第一周就進行嚴格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機抽幾條內容，看學生的掌握情況，然后對班級開學時學習常規的情況進行綜合評價，以此作為班主任工作的考核內容之一。這樣，班主任對這一工作就十分重視，學生學習的效果也好，為后面的訓練打下堅實的基礎。

二、指導訓練——進行系列訓練

對學生進行系統的“常規”學習后，要讓學生真正掌握其的內容，并按照要求去做，形成良好的習慣，還需要我們對學生的行為進行長期的、嚴格的訓練才行。對學生的行為訓練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當，都是有效果的。訓練時可重點作好以下幾點。

1．激發訓練動機。正確的道德行為來源于正確的行為動機。教師應通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創設情景、展開討論等方法，讓學生從道理上應該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產生道德行為的意向，萌發正確的行為動機。如果是機械式的訓練，缺乏動情曉理，必然造成學生知其然而不知其所以然，這樣的訓練，學生不會自覺地養成好習慣的。所以，激發學生的行為動機是十分重要的一個環節。

2．提出具體要求。在進行行為訓練時，對于練什么，怎樣練，訓練中要注意什么，應提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊集合，要求學生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊，要求學生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊??總之，我校的常規訓練，從晨檢、課前準備、上課、課間活動、兩操、校園行走、排隊集合、路隊、購物、學校公物等都提出了明確、具體的要求。學生明確了要求后，就會按要求去做，行為的訓練，才有實效。

3．指導行為訓練。學生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導下進行有計劃、有步驟地訓練。訓練的內容就是《守則》、《規范》、《常規》等，其中重點是我校的《校園一日常規》；訓練的時間可選擇朝會、隊會、品德課等；訓練的形式可采取班級、年級、年段或全校；訓練的方法有示范法，練習法，交流法，競賽法，情景法，評議法，實踐法等。訓練時，可根據訓練內容選取恰當的方法進行，這樣才能達到訓練效果。如：每天晨檢時敬禮、問好等的訓練可采取示范法進行； 全校性排隊集合，（升旗儀式、做操、路隊）的訓練可用練習法進行；校園行走則可以采用實踐法進行??只有多種方法訓練，才能達到最佳效果。

4．給予正確評價。行為訓練不但要有指導，還應該有及時地檢查。每過一個階段，就要對學生的行為情況進行檢查，給予一定的評價。對行為要求掌握好或者進步較快的學生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚。與此同時，對不規范的行為進行及時的指正，并進行反復的訓練。這樣，才能有利于學生良好行為習慣的培養。

三、規范行為——建立規章制度

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的 教育應從學生的認知特點出發，按照先入為主的規律。在每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周,掀起學習《守則》、《規范》、《常規》的高潮。學校還制定了一系列的規章制度。如：一日常規檢查制度、升旗制度、朝會系列化制度、學生申訴制度、紅領巾監督崗制度、路隊制度、校園普通話制度、獎勵制度等。這些制度的建立，以此來促使學生養成良好的行為習慣。同時，各班根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組 織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行 為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。再經過扎扎實實地訓練，輔以各種獎勵機制，多數學生能夠逐漸由“他律” 發展為“自律”，漸漸地養成良好的行為習慣。

四、深化教育——開展行為評價

行為評價對學生進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。要展《小學生良好行為習慣評價》?！缎W生良好行為習慣》評價手冊分為低年級、中年級、高年級三冊，每冊分為學校周評，家庭周評，激動指標三部分內容。學校部分分別從愛祖國、勤學習、守紀律、禮貌待人、勤勞節儉、尊敬師長、健康安全等方面進行評價，；家庭部分從自理能力、完成作業、接受教育、活動安全、心理健康等方面進行評價；機動部分從學校、家庭部分中沒有涉及的的內容。評價分為兩周一評，評價的形式是“自評——組評——師評”和“自評——家評”，對突出優良行為實行加分，對突出不良行為實行減分，最后統計出總分，根據分數劃分等級，分別給予金星、銀星獎勵，對合格、不合格的學生進行教育，以幫助他們盡快改正不良行為習慣。同時，在評價手冊上還設計了家長意見和教師意見，加強學校與家庭的聯系。由于建立了三結合教育網絡，使得這種多元化評價得以實施，這種評價過程也是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，是落實養成教育的重要途徑。“牽一發而動全身”，學生養成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，也有效地促進校風校貌的形成，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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