第一篇：如何對一年級小學生進行良好行為習慣培養（精選）

一年級學生日常行為習慣養成教育計劃

有人說:一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!

今年我所任教的班級是一年六班，面對那些天真可愛，但又沒有任何規矩的小學生，我有時真的不知所措：課堂上，他們我行我素，想干什么干什么，老師的要求根本不放在心里；課下，這些孩子像出了籠子的小鳥，滿校園奔跑，長此下去，課堂教學不能正常進行，教學質量不能得到保證，老師每天提心吊膽，生怕孩子們出危險，孩子的學習和安全受到影響。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。所以，我首先從學生的習慣培養上下功夫，讓孩子們能在最短時間內懂得自己作為一個小學生，該如何走進學校，走進課堂學習，保證自己的學習質量。為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，我將從以下幾方面著手：

一、學校常規教育

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。如：見師長熱情問好。教給學生待人接物的基本禮儀。

2、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體，比如:可以利用優秀班的評比活動，對學生進行思想行為教育。

3、充分調動班級干部的帶頭作用，讓他們以身作則，時時做同學們的榜樣。并讓他們協助老師管理班級，如課間休息時，讓他在走廊、教室門口等地點協助老師管理好其他學生，保證學生課間玩耍的安全和課間文明，并要養成良好的衛生習慣。

二、課堂行為訓練，兒歌引路

一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ??該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的小學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所

以要根據學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌如下：

如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍手邊背：“上課鈴，叮當響，我們快步進課堂，不吵不鬧不講話，靜靜坐在座位上，等待老師把課上。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。課堂里，有時候因為討論交流或者其他讓學生感興趣的事情而使學生到達一個興奮的極致，很長時間不能安靜下來，我就編了維持課堂秩序的順口溜，比如，課堂上討論交流后，我會大聲說：一、二、三，學生馬上跟著喊出：我坐好！并立刻坐好；學生在對自己感興趣的事情進行討論或者交流的時候，不能按老師的要求停下自己的話語，我就大聲說：七、八、九，學生馬上喊出：閉上口！并隨之安靜下來；每當朗讀前，我就大聲說：手捧書本，學生馬上跟著喊出：身坐直，口令一出口，學生馬上雙手拿書，端正坐好，做好朗讀前的準備??這樣的小方法，小口訣，讓學生不但明確了自己課堂上應該怎么樣去做，而且讓他們懂得了課堂上是有紀律約束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。在寫字的時候我發現學生坐姿極其不正確，歪著身子的，兩腿在桌子下面晃來晃去的，趴在桌子上的，雙手不能配合，一只手寫字，一只手卻在擺弄文具的??這些寫字的不良行為極易造成學生身體上的不適和欠缺，所以，每當學生寫字之前，我會讓小班干部帶著說這樣的口令：頭正，肩平，（學生喊）背挺直，兩腳--（學生喊）穩穩踏著地。在這樣的口令帶動下，學生馬上坐正身體，擺好姿勢，做好了寫字前的準備，使學生在寫字時認真踏實，保證了寫字質量，也對良好習慣的培養起了重要的作用。除此之外，我還要努力引導學生們自已動腦筋編兒歌，學生的積極性很高，他們與家長合作編出了很多有趣的兒歌，如：“站隊快靜齊，閉嘴認真聽，看著后腦勺，一下不能晃。”“遲到應該喊報告，悄悄進去不吵鬧。”“學習用具課前備，作業認真不潦草，寫字姿勢要正確，一尺一拳一寸要記牢。”通過這種家長和孩子間親子活動，使學生們在學規范的過程中充滿了樂趣。

這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌或順口溜，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時地讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在行動中鞏固，不知不覺中使行為得到規范和強化。

三、言傳身教，指導行為。

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小他們對教

師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其是班主任老師，每天大部分的時間都和學生在一起，對學生的影響極大。一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言行為內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，要求學生做到的，教師首先要坐到，而且要作得更好。當操場上有紙時，我總是趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走；當遇到學生向我問好時，我總是微笑著說聲：你好！??這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。操場上有紙屑時，總有學生去打掃干凈；走在樓道里時，都主動靠右行??而且他們還學會起立、坐下時輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好，成為學生仿效的榜樣。

四、齊抓共管，嚴格要求

學生的自制力很弱，要求學生長期堅持而形成習慣，必須靠監督來保證。因此，我會聯系各科任課教師，讓他們明確班級的各項規章制度和要求，了解班級里的各種活動時的兒歌、口令，在課堂上，自己的教育方法和行動目標和班主任老師的一致，共同要求和訓練學生。家長是孩子的第一任老師，在上學前孩子的教育主要來自家長，孩子上學成為小學生，在學校的時間也不過7、8個小時，其它的時間大部分與家長相處。社會風氣對小學生的影響也不可忽視。因此，小學生良好習慣的培養，決不是學校一方的事，要把家庭、社會結合起來，齊抓共管。讓家長了解學校的教育方法和教育目標，引起家長對孩子良好習慣養成的重視，爭取家長支持，形成合力。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣

一年級學生日常行為習慣養成教育計劃

一年六班李曉艷

第二篇：班主任交流如何對一年級小學生進行良好行為習慣培養

一年級學生行為習慣的培養

焦金華

本學期，我擔任一年級（1）班主任，雖然我一直從事班主任工作，但是以前基本上都是帶高年級，管理這么小的孩子們對我來說無疑是一個巨大的挑戰。開學初，面對那些天真可愛，但又沒有任何規矩的小學生，我一時不知所措：課堂上，他們我行我素，想干什么干什么，老師的要求根本不放在心里；課下，這些孩子像出了籠子的小鳥，滿樓道奔跑，喧嘩聲不絕于耳，長此下去，課堂教學將不能正常進行，教學質量不能得到保證，身為班主任我很擔心甚至是焦慮，生怕孩子們出危險，怕孩子的學習和安全受到影響。我知道一個好的班集體，有助于孩子更好的學習生活，而一年級是孩子們人生的起始階段，是各種習慣的養成階段，只有養成良好的行為習慣，才能夠讓孩子更好的學習生活。所以，本學期我首先從學生的習慣培養上下功夫，讓孩子們能在最短時間內懂得自己作為一個小學生，該如何走進學校，走進課堂學習，保證自己的學習質量。

一、兒歌口令強化行為

一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、課間休息??該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導和教育，對于剛剛走進一年級的孩子來說，好奇新鮮，但太多的規矩單憑老師的說教很難達到好的教育效果。但是一年級的小學生剛接觸課堂紀律，反復的訓練，也會取得不錯的效果。考慮到單一的說教對孩子所起的作用較小，通過網上查找資料，受到習慣謠的啟發，我也查找和編制了一些簡單的口令式歌謠對學生進行反復式的教育。如：上課鈴聲響后，帶著他們一起說：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。課堂里，有時候因為討論或者其他讓學生感興趣的事情而使學生到達一個興奮的極致，很長時間不能安靜下來，我就從網上搜索了一些順口溜，比如，課堂上討論后，學生并不能馬上安靜，我會大聲說：一、二、三，學生馬上跟著喊出：請安靜！并立刻坐好；學生在對自己感興趣的事情進行討論或者交流的時候，不能按老師的要求停下自己的話語，我就大聲說：三、二、一，學生馬上喊出：不講話！并隨之安靜下來；每當朗讀前，我就大聲說：身坐正，學生馬上跟著喊出：腰挺直，口令一出口，學生馬上雙手拿書，端正坐好，做好朗讀前的準備??這樣的小方法，小口訣，讓學生不但明確了自己課堂上應該怎么樣去做，而且讓他們懂得了課堂上是有紀律約束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。在寫字的時候我發現學生坐姿極其不正確，歪著身

子的，兩腿在桌子下面晃來晃去的，趴在桌子上的，雙手不能配合，一只手寫字，一只手卻在擺弄文具的??這些寫字的不良行為極易造成學生身體上的不適和欠缺，所以，每當學生寫字之前，我會讓小班干部帶著說這樣的口令：頭正；肩平；身坐直；腳放平。在這樣的口令帶動下，學生馬上坐正身體，擺好姿勢，做好了寫字前的準備，使學生在寫字時認真踏實，保證了寫字質量，也對良好習慣的培養起了重要的作用。還有在站路隊時，我讓學生說：“站隊要訣，快靜齊。”這樣就能快速站好隊把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌或順口溜，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時地讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在行動中鞏固，不知不覺中使行為得到規范和強化。

二：榜樣示范模仿行為

在培養行為習慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，與其費勁心思為孩子找榜樣，不如讓孩子在他們的身邊發現榜樣。抱著這個目的，在我們班開展了，尋找小明星的活動，我告訴孩子們，我們不但要監督做的不好的那些孩子，同時我們還要尋找那些做的好的孩子，在我們班每周評選出優秀的小明星，通報家長。在這種鼓勵下，我發現只會找毛病、告小狀的孩子，能夠發現一些平時各方面表現都不錯的孩子，例如在一次評選大會上，我班的黃貴翔說：“我覺得我班的劉濟嘉可以被評選為學習小明星，因為他上課聽課認真，對于老師提出的問題能夠認真思考，還有同學們回答問題的時候，他也能夠認真聽。”還有周帥說：“我認為我班的胥梓睿可以評選為紀律衛生方面的小明星，她不但自己能管好自己，而且還能提醒同學們。總之在每周的評選大會上，孩子們都能夠根據平時自己的觀察，評選出班級小明星。家長說，今天孩子回家特別高興，說‘我是我們班的小明星了，我的照片粘貼在了明星榜上，媽媽，你明天一定要去看一看。”在這種明星效益的激勵下，很多孩子都向好的方面發展，爭取自己也能夠登上明星榜，對于那些已經被評選上的孩子，他們更加不想下一周自己榜上無名，這樣他們就會更加嚴格的要求自己，向好的方面繼續發展。那些平時表現不好的孩子，在這些小明星的帶動下。逐步改掉自己身上不好的習慣，套句話說，就是允許一部分人先富起來，然后帶動大多數人富起來。

三、自主管理養成好習慣

養成教育貴在“養成”，傳統的理念認為老師要一次訓練，百遍要求，千遍檢查，從而使學生養成習慣，但這無疑把學生置于被動地位，與新課程理念背道而馳。

為了提高教育的效益，我在我們班學生中開展自主管理和自我教育活動，為學生搭建舞臺。師生共同討論并在班級內設立各種不同的崗位，由不同的學生擔任，如 “值日小組長”、“早讀管理員”“值日班長”等。做到各項事情有專人負責，通過學生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養了學生自我管理能力，是幫助學生行為習慣養成的好方法。在我們班，有負責檢查衛生的“值日班長”，有負責檢查紀律的“紀律班長”，有專門負責收作業的“小組長”，?? 對于這些小管理員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報后，在工作方法上給予指導。比如為培養好值日班長，開始我每天和學生一起值日，手把手教會掃地、拖地，反復強調衛生要求，很快提高了他們自我管理的能力。同時再后來每次學生值日時，我總是提醒孩子如何去掃地，如何拖地。經過反復訓練，孩子們能夠自己獨立完成值日。在作業小組長的培養上，我要求孩子剛開始負責收夠每一組的作業，在這個基礎上，我又提出了要求，檢查本組組員的作業，是否認真。在完成這個目標的基礎上，我有提出了新的要求，檢查作業是否做夠了，有沒有丟題落題。同時我還對全班同學提出了要求，隨時可以競爭，只要你做的比別人好，那你就可以把他取而代之。在這種激勵政策下，鼓勵讓所有的學生做老師的小助手，這樣不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。

四：家校互補強化行為

學生的時間大都是在學校與家里度過的，兩者就像是一條線的兩端，家長與老師只能各了解一端。兩者如果能經常聯系，各自反映在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩子，會讓我們的養成教育有效而快速。現在的家長對孩子的各個方面情況都比較關心，但為了更充分的調動家長參與學生學習習慣的培養，我利用家訪、電話、家校聯系本、便條、家長會等多種方式及時與家長溝通，要家長在家積極配合，做好孩子各種良好行為習慣、學習習慣的養成教育，像規律生活；早睡早起；遵守作息常規，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習慣；及時復習；獨立作業、回家出門向家長打招呼等。同時，在家校聯系會上，我還組織家長學習如何管理孩子，如何指導孩子的作業，讓有經驗的家長介紹自己成功的管理辦法。通過這樣的活動使大多數家長對如何指導孩子學習心中有個譜，明白該如何去做，怎樣才能做到最好。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣，好習慣是石，能點燃星星之火；好習慣是火，能點燃希望之燈；好習慣是燈，能照亮前行的路；好習慣是路，帶著你走向美好的未來??我們相信，有心人，天不負；有志者，事竟成！

第三篇：一年級小學生良好行為習慣的培養

一年級小學生良好行為習慣的培養

2010-11-17 10:35 金寶雙語小學 班級工作

對于低年級小學生來說，從一入學，就培養他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。

一、讀書習慣。先讓學生養成雙手捧書讀的習慣。

二、寫字習慣。教師應隨時提醒：“寫字必須‘三個一’”，三、坐姿。教師在恰當的時機按照約定呼叫：“一、二、三！”學生應當會回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。

四、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。可針對小學生好動的特點，從激發興趣入手；或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協助提醒。

除此而外，恰當的贊語、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養學生的集中注意力的習慣也是重要的。

此外，勤于讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛生（做眼保健操等）的習慣，學習用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步有密切關系，都應納入培養教育的范圍。只要老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習行為習慣。

所謂習慣，是由于長時間的經驗或重復在后天養成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯系的穩定的行為方式。小學語文課程標準要求：“重視提高學生的品德修養和審美的情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”要達到這個標準，我認為應從培養小學生良好的行為習慣開始。對于小學生而言，中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于低年級小學生來說，從一入學，就培養他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。因此，培養小學生良好的行為習慣是小學德育的重要內容和途徑，如何培養小學生良好的行為習慣，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、以身作則，注重榜樣的示范作用

小學生心理發育一般處在習慣培養初期和習慣培養中期階段。在這兩個階段，兒童處于心理發育初期，個性還沒有形成，可塑性較強。如果在這個時期就對兒童進行良好行為習慣的培養，則會促進小學生個性心理的發育，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、勞動習慣、鍛煉身體的習慣等等，形成良好的思想品質和道德品質。養成了良好的行為習慣，才有可能促進學生以后學習成績的提高，才有可能最終培養出適應社會發展需要、具備現代化社會的道德水準、具有一定程度的適應能力、生存能力、掌握改造社會、改造自然的基本技能的勞動者。要培養學生良好的行為習慣，教師首先自己要做學生的表率。榜樣的示范作用是巨大的，教師本身的示范作用尤為重要。榜樣示范是以他人的模范行為為榜樣，影響受教育者的思想感情行為，促進受教育者思想品德發展的方法，它是一種生動而有效的德育方法，對于受教育者的知、情、意、行均起著促進和導向作用。以榜樣引路，弘揚文明行為，抑制不良行為，是培養學生良好行為習慣行之有效的方法之一。榜樣示范包括儀表示范、語言示范、性格示范、行為示范、人格示范等，以性格為例來說，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格，教師有穩定情緒，有助于學生提高自我教育的能力，教師堅韌的意志有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。

培養小學生良好的行為習慣，沒有班規是不行的。而《小學生日常行為規范》對于形成學生良好的行為習慣起著重要作用。我首先組織學生逐條學習，理解行為規范的具體條文，讓學生明白應該怎么做，再根據班里的實際情況制定一系列行為規范，并實行定量與定級相結合，鼓勵學生按《小學生日常行為規范》去做；并結合實際，提出“管好自己的生活”、“管好自己的口”、“管好自己的學習”、“管好自己的手”等要求。要求學生把好人好事都記錄在冊，每周操行評比一次，做到公正，公平，讓學生從“我”做起，從小事做起。另外，從“個別教育”入手，抓住一二個典型，教育學生，使學生受到良好的品質熏陶。如：培養小學生的安全意識，使學生樹立“以人為本，安全第一”的宗旨；在遵守交通規則方面，做到時時講、日日講、月月講，以防為主。我們還要教育學生樹立善于保護自己，保護別人的意識。形成維護集體，維護國家安全為己任，培養高度的主人公意識。同時還應培養小學生在突發事故中的應變能力，以便使突發事故中的各方面的損失減小到最低。

二、循序漸進，促進學生素質的提高

少年兒童良好行為習慣的形成和發展是一個循序漸進地過程，是一個從細致的量變到比較明顯的質變的過程。在教育教學工作的實踐中，我主要從“訓練”、“督促”和“素質養成”幾方面去培養。

1、訓練

“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養成的。為此，根據學生的實際，我充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練??為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，學生編小品、相聲，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。

2、督促

良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。因此，每次寫字時，做作業時，我總忘不了對學生說聲，“注意三個一”。平時，在集隊、集會中，發現做得不夠好的學生，及時指出，幫助他糾正。久而久之，使學生化外來的強制性為內在的自覺行為習慣，我始終按照德、智、體、美全面發展的要求開展班級工作，培養良好的班集體，全面關心、教育、管理和指導學生。

3、素質

全面培養學生的優良素質，一定要摒棄“應試教育”片面追求升學率，忽視學生素質全面提高的陳舊觀念。教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”所以我們在實施教育的過程中應注意實施素質教育，切實提高學生的綜合素質。在素質教育中應把德育工作放在首要位置，并貫穿于教育教學的各個環節。培養學生養成良好的行為習慣，提高學生健全的心理素質和人格素質。學生要以德修身，通過接受教育和自身的體驗、踐行，把“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范，內化為自身的道德信念和行為準則。同時，我們應充分利用學校的板報、櫥窗，創造濃郁的文化氛圍。學校的每一塊墻壁，每一張課桌，每一寸土地都能說話，都能陶冶學生的情操，增長學生的知識，豐富學生的情趣，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功, 它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導，長期持之以恒的深化教育，讓學生真正落實到行動上，轉化為內在的素質。

三、家校結合，發揮家長在教育活動中的作用

習慣是在教育過程中和個人的后天實踐中經過反復練習形成的，小學生的一半時間在學校度過，還有一半的時間在家里度過的。家庭的傳統習慣、生活作風、品德等，對孩子的個性、習慣和品德的形成同樣有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛，等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。因此，教師應加強與家庭的聯系，發揮家長的作用。家庭作為人生的第一課堂，培養青 少年遵紀守法的意識和良好的行為習慣至關重要。家長的身教重于言教，家長不斷提高素質，樹立良好的榜樣，不斷提高家教水平，提高家庭文明程度，給孩子們創造一個和諧的家庭氛圍，對待孩子真正做到愛得理智，教得及時，嚴之有度，導之有法。

著名教育家馬卡連柯說過：“在思想與行動之間有一道小小的鴻溝，需要用實踐把這道鴻溝填滿。”我們堅持在每個學期初，都把全學期的教育、教學計劃告訴家長，并請家長配合實施。平時加強與家長密切聯系，發現問題，及時糾正、解決。必要時，根據教育活動的需要，有選擇邀請家長參加活動。如舉行“好學生、好孩子、好公民”主題會時，我邀請了一位學生的父親參加，他是一名警察，通過對少年犯罪案例的講述，使學生們懂得了遵紀守法的重要性，從小做起，懂得自愛、自律，要樹立起自信自強的信心，形成文明健康的行為習慣。與此同時，學生通過活動懂得了在學校要做一個好學生，在家里要做一個好孩子，在社會上要做一個好公民。

馬克思曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”人的部分行為由遺傳決定，大部分行為是靠后天習得。小學生生活在各自不同的環境，環境不同造就他們不同的思想品質、性格特征，根據一些資料記載和教學經驗所得：小學生不良行為的根源不在自身，而在于現實社會中不良環境，以及不良的家庭教育環境。良好的社會環境是學生學習的重要保障。但是，小學生年齡小，明辨是非的能力差。不良的社會風氣，如崇拜金錢，過度消費，私欲膨脹等等會讓他們產生錯誤的價值觀，腐蝕他們的思想和行為。

社會、學校、家庭是兒童生存、學習、成長的環境。這個環境對學生行為習慣的養成起著至關重要的作用。三者之間不同的價值取向，行為標準，教育目的都會影響學生的思想，從而影響學生良好行為習慣的養成。在這三者中，學校作為專門的教育機構，有明顯的教育目的，有明確的教育內容，有一大批受過專門的訓練，懂得教育，懂得學生心理，知識豐富，有經驗的教師，他們的教育目標明確，在對學生的教育中起主導作用。家庭教育作為兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情景影響為主更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要的作用。而社會則是通過新聞媒體、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方面、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要社會、學校、家庭三方面的共同努力，才可能促進學生養成良好的行為習慣，進而提高學生各方面的綜合能力，成為對國家、對社會有用的人。

在這三者之間，學校應充分發揮其主導作用。學校要主動建立家校聯系制度，開辦家長學校，組織家教咨詢等活動，及時溝通教育思想，協調教育方法。要充分發揮學校的指導職能，使學生在社會這個復雜的大環境中，逐步提高分辨能力，增強自我控制能力，加大適應能力和建立自我保護意識。學校還要通過宣傳公民的道德規范等信息，提高學生的道德修養和文化素質，擴大它們的視野，引導學生健康成長。學校要通過教育管理機構和社會輿論，呼吁整個社會關心青少年的教育與成長，共同營造一個有利于學生身心健康的寬松環境。

第四篇：淺談如何培養小學生的良好行為習慣

淺談如何培養小學生的良好行為習慣

內容摘要：學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？本文從以下三個方面來論述：

1、明確要求，加強訓練

2、遵循規律，注重養成教育

3、加強師徳建設，樹立行為榜樣。關鍵詞：良好行為習慣 明確要求 注重養成教育 加強師徳建設

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其福；習慣養不好，終身受其害。”由此可見，學生良好行為習慣的培養，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。

那么，教師在教學活動中怎樣培養小學生的良好行為習慣呢？

一、明確要求，加強訓練

習慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結果。所以，良好的行為習慣必須經過長期的反復的訓練才能形成。要培養學生養成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。根據《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合實際提出具體的要求，和學生一起制定班級管理規章制度，經常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設的目標要求。要養成良好的行為習慣，還必須經過嚴格、反復的訓練才行。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養成良好的行為習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養成良好習慣的意識。

二、遵循規律，注重養成教育

1、養成教育要從關鍵期抓起

良好習慣的養成有關鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學家、思想家都認為習慣要從小培養。小學時期是培養良好習慣的關鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究學生的特點，在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，嚴格要求，正確引導，強化訓練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和行為習慣。

2、養成教育要遵循兒童的心理特點

兒童時期是人生可塑性最強、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩定，自控力較差的時期。如上課，學生容易受外界干擾，學習不靜心；有的聽到別人受表揚，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強，言行上常有不一致的現象。學生在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，后進生也會成為先進生，習慣不良的學生也會變成好學生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強師徳建設，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發揮著至關重要的作用。特別是小學生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業的特點和在學生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學生價值取向的參照坐標。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴格用教師職業道德來規范自己的言行，嚴于律己，率先垂范，以自己正確的規范行為影響學生。具體形象地給學生樹立道德榜樣。同時，學生把教師看成是自己學習上的導師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關心和注意，渴望得到教師的指導。教師應當充分利用這一條件，向學生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習慣的具體內容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標，使他們對正確行為有一個最基本的認定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。行為習慣的養成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現高品質，小事情中成就大事業。涓涓細流，可以匯成江海,質的飛躍是量的積淀，良好道德品質的形成應是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節之中。培養小學生良好的行為習慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第五篇：小學生良好行為習慣的培養

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

自律，是學生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進自己進步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動。對小學生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學生行為規范，具有對自己行為的調控和約束能力。我校在對學生進行行為規范養成教育的實踐中，積極開展自律活動，培養他們的“自律”能力，引導學生由“他律”邁向“自律”有效地提高養成教育的實效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識。

首先，我們把《一日常規》發給各班，學校安排時間，由班主任組織學生逐條逐句的學習、理解。讓學生知道《一日常規》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據小學生具有認識的形象性，善于模仿的特點，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴格要求自己，經常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現實中的先進模范人物或一些優秀文藝作品中的典型人物作為啟發、引導學生自律的榜樣，還利用學生競爭意識強的特點，樹立一些學生中的身邊榜樣，使他們在榜樣的啟發和激勵下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識和能力。

再次，學習一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動中讓學生明理的有效的方法。結合“自律”活動，教師們還專為學生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習慣之以為常”等格言。

二、規范自己的言行，培養“自律”品質

1、抓學生學習習慣的養成。

首先，以講故事、開主題班隊會等形式向學生講述古今中外名人

努力學習的事例，使學生明確學習的目的意義，即只有認真學習，遵

守紀律才能使人進步，才能使自己成為對祖國、對人民有用的人才。

其次，明確課堂常規，讓學生人人熟背，并相互檢查督促，養成課前預習、上課專心聽講、認真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細審題、細心做題、及時復習、按時完成作業等學習習慣。

再次，根據小學生愛模仿的特點，向學生介紹參加全國、全省、全市各類比賽獲獎的好學生事跡，以及本班一些同學的良好學習行為，教育學生以他們為榜樣，從而為形成良好的學習習慣打好基礎。

最后，根據學生實際及時幫助指導，防止學生知難而退，培養學生的良好學習習慣。前面已寫

2、抓學生文明行為習慣的養成。

中華民族是禮儀之邦，對學生文明行為習慣教育，旨在繼承和弘

揚中華民族的優良傳統，凈化、美化學生的心靈，從而培養學生良好的自律品質。我們在養成教育活動中特別注意實踐性，開展了各種類

型的活動。

（1）開展《日行一善》教育活動

為使養成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教

育活動。首先，對全校師生進行思想動員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進學生的自律行為，使學生在長期的自我要求，自我監督，自我調控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習慣。第三，建

立“紅領巾監督崗”，負責“日行一善”活動的督促、交流、評比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結評比、每學期一次的活動積極分子和先進班級體的表彰等活動，使學生的“自

律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強化。

（2）開展創“十無”校園活動。

《小學生日常行為規范》是小學生文明禮貌教育和行為訓練的要

求。我們在貫徹《規范》的同時，結合有關校園管理制度，有針對性

地開展了創“十無”校園的活動，即墻上無腳印；地面無垃圾；公物

無損壞；水電無浪費；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實

無謊話；上學無曠課；花錢無浪費。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境

界。好動、好玩是學生的天性，而且學生活動分布在校園的各個角落，不可能隨時隨地都有老師督促，因此，創“十無”校園等于對全校學

生提出了一個較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達此目標。學校根據學生的上進心和集體榮譽感普遍較強的特點，創

“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創“十無”班級又從抓每個

學生的“十無”行為做起。將創“校優”的目標落實到創“班優”的活動中，落實到對每個學生的行為習慣的具體指導和訓練中，通過學

生個體的自我要求和努力，逐步達到活動目的，提高“自律”能力，養成良好行為習慣。已寫

3、抓勞動衛生習慣的養成。

根據小學生愛活動、愛受表揚的特點，我們組織學生進行力所能及的勞動和自我服務勞動。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛

生輪值制度，使每個學生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現優秀

者予以表揚，以強化學生勞動衛生習慣。另外，我們還注意經常檢查

個人衛生使學生養成愛勞動、講衛生的好習慣。

三、家庭學校相結合，強化學生“自律”能力

在對學生進行養成教育、訓練的同時，還注意充分調動家長這一支

龐大的教育隊伍的積極性，發揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長會，把學校對學生進行養成教育的設想、要求、內容告訴家長，以求的家長的配合，共同來實施教育和訓練的內容，完成教育和訓練的任務。學校發給學生一張《家庭學校聯系卡》，請家長記錄孩子在家

訓練情況，定期向學校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓練，使學生受到了良好的環境熏陶，漸漸養成良好的習慣，自律能力得到了強化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養成教育的方法很多，如榜樣法、訓練法、說理法、強化法、氛

圍法、制約法、指導法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認為最有效的方法是榜樣法、訓練法和自我教育法。

總之，我們要把小學生行為規范的養成教育作為一項長期的工程

來抓，小學生在校學習六年，行為養成訓練六年，并隨學生年齡的增

長，訓練層次逐漸提高。還要運用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識，強化“自律”能力，確保“自律”的持久性。真正使學生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進材料

小學生良好行為習慣的培養

——“他律”與“自律”

梁

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莊

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