第一篇：論文資料-如何培養(yǎng)小學生的良好行為習慣(word)

如何培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

對于小學生而言，他們的協(xié)調性不高，認識水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習慣，因此，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是非常重要的。我認為可以從以下幾個方面著手：

1、立足課堂，面向全體，滲透學習習慣的培養(yǎng)。

學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式。良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。

（1）培養(yǎng)學生質疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學習品質，這是形成學生良好行為習慣的前提。

（2）幫助學生形成自主學習和自覺研討的學習習慣，教師在指導學生自學時應注意結合各學科的具體任務，教給學生具體的學習方法，不放任自流。在自學過程中，如果遇到較難解決的問題，還應教會學生形成善于與他人研討交流的習慣，但要教育學生不要抄襲別人的作業(yè)。

（3）聯(lián)系學生實際，知識和道理有機結合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

2．樹立榜樣，啟發(fā)自覺

小學生的行為習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，對小學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。

3.嚴格要求，密切配合

良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐。小學生自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃的增強學生的好的行為意識，讓學生在自主學習與活動的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。但不能只講要求，而應結合班級管理的實際，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促。

4.重視家校合作

讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性、權威性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，我利用每月接送孩子的時機，向家長了解并向家長反映學生在校的學習與生活的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要長期培養(yǎng),需要老師不斷地督促引導。

第二篇：論文《淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)》

淺談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

【摘 要】養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它是小學德育教育的重要內容。過去，學校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實際，加上升學的壓力，致使學生的行為習慣不盡人意。當前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。經過不斷實踐，本人探索出培養(yǎng)學生良好行為習慣的方法：通過講、背、導、評的形式幫助學生理解學習《守則》、《規(guī)范》、《一日常規(guī)》的意義，熟練掌握其內容；通過各種形式的訓練，使學生的行為逐步達到規(guī)范的要求；通過建立規(guī)章制度，進一步規(guī)范學生的行為；通過展開行為評價，家校攜手，深化養(yǎng)成教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。【關鍵詞】 小學生；行為習慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它是小學德育教育的重要內容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”可見，培養(yǎng)學生的良好習慣不是一天、兩天的事，而是一項長期的、細致的育人工程。因此，我們作為教育工作者，必須把培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為重要工作來抓，也只有堅持不懈地教育、訓練，再教育、再訓練，才能促使學生早日養(yǎng)成良好的行為習慣，使他們能夠健康地成長。過去，學校的德育工作也相當重視學生的習慣培養(yǎng)，但在實際的教育過程中，往往是理論脫離實際，常常是用一些空洞的理論教育來代替學生的道德教育、文明禮儀教育、行為習慣教育等，加上升學壓力的諸多影響，致使學生的各種習慣不盡人意。

當前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰(zhàn)。獨生子女的增多，長輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網絡對孩子的影響等，造成學生行為習慣、學習習慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣，探索如何提高小學德育工作的實效，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。現(xiàn)談談我校培養(yǎng)學生良好行為習慣的具體做法。

一、加強學習——掌握規(guī)范內容

學生良好的行為習慣決非生來就有的，它要靠我們有意識地培養(yǎng)，持之以恒地訓練，才能逐漸形成。教師必須讓學生明白什么是良好的行為習慣，它包括哪些具體的內容，掌握《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《校園一日常規(guī)》的具體內容，對養(yǎng)成良好的行為習慣有何重要意義。教師只有認真組織學生學習，熟練背誦，才能讓《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》深入人心，也才能更好地組織實施，從而促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。具體做法是：

1．抓開學第一天的常規(guī)學習。每學期，我校利用開學前報名的時間，要求每個班主任組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《渝北實驗小學校園一日常規(guī)》，將學習和訓練有機結合，保證開學第一天的正常秩序。開學典禮上，利用“開學動員”和大幅標語對“學規(guī)范，學做人”這一教育中心進行宣傳，營造教育學習氣氛，促使學生和班主任更加重視常規(guī)的學習，使開學第一天就步入正規(guī)。

2．抓開學第一周的常規(guī)學習。各班主任在第一周里狠抓日常行為規(guī)范的 學習和訓練，通過講、背、導、評的形式促使學生有個良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內容、意義，幫助學生理解其細則；背是學生學習、理解的基礎上熟背《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內容（低年級《規(guī)范》可理解），幫助學生進一步掌握每一條內容；導是教師采取各種方法、形式，幫助學生理解并具體操作；評是班主任正確評價學生掌握的情況。

3．抓朝會課的常規(guī)學習。我校的朝會教育實行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點有步驟地進行，每周的周一是工作布置，周二是常規(guī)學習教育訓練。學校的行政值周和班主任老師根據(jù)學生的常規(guī)情況，選擇內容有重點地進行學習訓練。同時，還結合到時事的學習，如：學習《八榮八恥》等。這樣，學生對常規(guī)內容的掌握就會更加牢固。

4．抓學科課中的滲透學習。在品德課、綜合實踐課、社會課中，教師根據(jù)教學內容，有機滲透常規(guī)學習。這樣，泉源參與，使常規(guī)內容的教育學習更加扎實。

5．抓學習情況的反饋。學生常規(guī)學習的情況如何，學校在開學第一周就進行嚴格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機抽幾條內容，看學生的掌握情況，然后對班級開學時學習常規(guī)的情況進行綜合評價，以此作為班主任工作的考核內容之一。這樣，班主任對這一工作就十分重視，學生學習的效果也好，為后面的訓練打下堅實的基礎。

二、指導訓練——進行系列訓練

對學生進行系統(tǒng)的“常規(guī)”學習后，要讓學生真正掌握其的內容，并按照要求去做，形成良好的習慣，還需要我們對學生的行為進行長期的、嚴格的訓練才行。對學生的行為訓練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當，都是有效果的。訓練時可重點作好以下幾點。

1．激發(fā)訓練動機。正確的道德行為來源于正確的行為動機。教師應通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創(chuàng)設情景、展開討論等方法，讓學生從道理上應該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產生道德行為的意向，萌發(fā)正確的行為動機。如果是機械式的訓練，缺乏動情曉理，必然造成學生知其然而不知其所以然，這樣的訓練，學生不會自覺地養(yǎng)成好習慣的。所以，激發(fā)學生的行為動機是十分重要的一個環(huán)節(jié)。

2．提出具體要求。在進行行為訓練時，對于練什么，怎樣練，訓練中要注意什么，應提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊集合，要求學生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊，要求學生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊??總之，我校的常規(guī)訓練，從晨檢、課前準備、上課、課間活動、兩操、校園行走、排隊集合、路隊、購物、學校公物等都提出了明確、具體的要求。學生明確了要求后，就會按要求去做，行為的訓練，才有實效。

3．指導行為訓練。學生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導下進行有計劃、有步驟地訓練。訓練的內容就是《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》等，其中重點是我校的《校園一日常規(guī)》；訓練的時間可選擇朝會、隊會、品德課等；訓練的形式可采取班級、年級、年段或全校；訓練的方法有示范法，練習法，交流法，競賽法，情景法，評議法，實踐法等。訓練時，可根據(jù)訓練內容選取恰當?shù)姆椒ㄟM行，這樣才能達到訓練效果。如：每天晨檢時敬禮、問好等的訓練可采取示范法進行； 全校性排隊集合，（升旗儀式、做操、路隊）的訓練可用練習法進行；校園行走則可以采用實踐法進行??只有多種方法訓練，才能達到最佳效果。

4．給予正確評價。行為訓練不但要有指導，還應該有及時地檢查。每過一個階段，就要對學生的行為情況進行檢查，給予一定的評價。對行為要求掌握好或者進步較快的學生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚。與此同時，對不規(guī)范的行為進行及時的指正，并進行反復的訓練。這樣，才能有利于學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

三、規(guī)范行為——建立規(guī)章制度

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成的 教育應從學生的認知特點出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,掀起學習《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的高潮。學校還制定了一系列的規(guī)章制度。如：一日常規(guī)檢查制度、升旗制度、朝會系列化制度、學生申訴制度、紅領巾監(jiān)督崗制度、路隊制度、校園普通話制度、獎勵制度等。這些制度的建立，以此來促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，各班根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組 織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行 為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規(guī)。再經過扎扎實實地訓練，輔以各種獎勵機制，多數(shù)學生能夠逐漸由“他律” 發(fā)展為“自律”，漸漸地養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、深化教育——開展行為評價

行為評價對學生進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。要展《小學生良好行為習慣評價》。《小學生良好行為習慣》評價手冊分為低年級、中年級、高年級三冊，每冊分為學校周評，家庭周評，激動指標三部分內容。學校部分分別從愛祖國、勤學習、守紀律、禮貌待人、勤勞節(jié)儉、尊敬師長、健康安全等方面進行評價，；家庭部分從自理能力、完成作業(yè)、接受教育、活動安全、心理健康等方面進行評價；機動部分從學校、家庭部分中沒有涉及的的內容。評價分為兩周一評，評價的形式是“自評——組評——師評”和“自評——家評”，對突出優(yōu)良行為實行加分，對突出不良行為實行減分，最后統(tǒng)計出總分，根據(jù)分數(shù)劃分等級，分別給予金星、銀星獎勵，對合格、不合格的學生進行教育，以幫助他們盡快改正不良行為習慣。同時，在評價手冊上還設計了家長意見和教師意見，加強學校與家庭的聯(lián)系。由于建立了三結合教育網絡，使得這種多元化評價得以實施，這種評價過程也是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實養(yǎng)成教育的重要途徑。“牽一發(fā)而動全身”，學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，其學習成績會相繼提高，班級的風氣也會隨之好轉，也有效地促進校風校貌的形成，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］賈希貞 關鴻羽.關于小學生良好行為習慣的研究.接力出版社.1997.10 ［2］陳少娟.論小學生日常行為規(guī)范的訓練和指導.接力出版社.1997.10 ［3］姬君式.春泥護花.新蕾出版社.1997.10

第三篇：論文《淺談怎樣培養(yǎng)小學生良好行為習慣》

論文《淺談怎樣培養(yǎng)小學生良好行為習慣》

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然。”也就是說，從小養(yǎng)成怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生也曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”因此，一個人自幼就應該通過教育形成一種良好的行為習慣，良好的行為習慣對人的一生都具有深遠的影響，這種影響將伴隨我們的學習、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預著我們生活中的細枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個人的好習慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是后天成長中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，需要教師從細節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習慣

一個孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農村小學，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：

大環(huán)境的特殊性。農村地區(qū)相對來講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個不利于孩子好動和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭環(huán)境的特殊性。由于當前農村家庭青壯年父母外出務工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴重缺失。孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無法得到很好的引導。因此，教師要營造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認識到每個學生都是追求上進，希望獲得別人特別是老師的認可與贊揚的孩子，他們不想犯錯更不想與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的固化習慣所致。因此，作為教師在教育學生的過程中應該減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。當教師在面對學生壞習慣時，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡單化，處理起來也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對學生的不良習慣是關鍵。

二、建設良好班級，營造學習環(huán)境

“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響，在教學中教師應該注重班集體的建設，努力營造良好的學習環(huán)境。學生的良好行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體，一個班級具有了良好的班風，其中個別行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果一個班風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的'方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環(huán)境。當然，這不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程和有效的方法。教師在建設班風班貌時，一定要用心思、花功夫，打好基礎，為孩子養(yǎng)成良好的學習習慣創(chuàng)設條件。

三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習慣

良好的習慣將影響人的一生，生活習慣的好壞直接關系到一個人生活質量的高低，有時也可能成為別人判斷一個人品質優(yōu)劣的標準。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習慣的人，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自然的反應。在教育過程中，我們經常會遇到：學生說話不注意，出口成“臟”；行為習慣不好，到處亂扔；和同學說話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對這種情況，教師應積極開展各類有益孩子良好生活習慣養(yǎng)成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養(yǎng)學生向身邊的好榜樣學習的習慣；堅持做“今天我真棒”小結活動，培養(yǎng)學生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習慣；每周要求學生做一件力所能及的家務勞動，返校后同學間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習慣

有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服。”教師是學生的一面鏡子，學生的行為都是從模仿開始的。一個具有良好習慣的教師才能帶出一批有良好習慣的學生，想培養(yǎng)什么樣的學生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，首先教師應發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經常看到教師專心致志、興趣盎然地讀書，自然會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，可以給學生安排合理的讀書時間，并在教室里設圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動學生捐贈，定期進行更換。用切實可行的方法，潛移默化影響學生，良好的習慣就會在不知不覺中逐漸形成了。

總之，學生良好習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點滴處培養(yǎng)。教師不應追求分數(shù)、工作繁忙而忽略學生的德育教育工作。隨著素質教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分數(shù)的壓力，更多地去關注孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來還會遙遠嗎？

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

淺談如何培養(yǎng)小學生的良好行為習慣

內容摘要：學生良好行為習慣的培養(yǎng)，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。教師在教學活動中怎樣培養(yǎng)小學生的良好行為習慣呢？本文從以下三個方面來論述：

1、明確要求，加強訓練

2、遵循規(guī)律，注重養(yǎng)成教育

3、加強師徳建設，樹立行為榜樣。關鍵詞：良好行為習慣 明確要求 注重養(yǎng)成教育 加強師徳建設

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其福；習慣養(yǎng)不好，終身受其害。”由此可見，學生良好行為習慣的培養(yǎng)，可以為學生一生的成功與幸福打下堅實的基礎。

那么，教師在教學活動中怎樣培養(yǎng)小學生的良好行為習慣呢？

一、明確要求，加強訓練

習慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強化的結果。所以，良好的行為習慣必須經過長期的反復的訓練才能形成。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提出具體的要求和明確的目標非常重要。根據(jù)《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，結合實際提出具體的要求，和學生一起制定班級管理規(guī)章制度，經常組織學生逐條學習，讓學生明確班級建設的目標要求。要養(yǎng)成良好的行為習慣，還必須經過嚴格、反復的訓練才行。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。訓練學生養(yǎng)成良好的行為習慣必須從細處抓起，有目的有計劃地增強學生養(yǎng)成良好習慣的意識。

二、遵循規(guī)律，注重養(yǎng)成教育

1、養(yǎng)成教育要從關鍵期抓起

良好習慣的養(yǎng)成有關鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學家、思想家都認為習慣要從小培養(yǎng)。小學時期是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期。抓住了這一黃金時期，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學生養(yǎng)成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關鍵期，注意研究學生的特點，在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，嚴格要求，正確引導，強化訓練，有的放矢的開展各種教育活動。讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。

2、養(yǎng)成教育要遵循兒童的心理特點

兒童時期是人生可塑性最強、思想最活躍的時期，同時也是情緒易波動，注意力不穩(wěn)定，自控力較差的時期。如上課，學生容易受外界干擾，學習不靜心；有的聽到別人受表揚，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強，言行上常有不一致的現(xiàn)象。學生在平時的學習活動、集體活動中有一些不良的行為習慣，這是極為正常的。對這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅持正面教育，曉之以理，動之以情，導之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數(shù)事實告訴我們，堅持了以表揚為主、積極引導的正面教育，后進生也會成為先進生，習慣不良的學生也會變成好學生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強師徳建設，樹立行為榜樣

在人的成長過程中，教師的言傳身教發(fā)揮著至關重要的作用。特別是小學生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對行為價值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業(yè)的特點和在學生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學生價值取向的參照坐標。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學生價值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴格用教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，嚴于律己，率先垂范，以自己正確的規(guī)范行為影響學生。具體形象地給學生樹立道德榜樣。同時，學生把教師看成是自己學習上的導師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時得到教師的關心和注意，渴望得到教師的指導。教師應當充分利用這一條件，向學生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習慣的具體內容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標，使他們對正確行為有一個最基本的認定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。行為習慣的養(yǎng)成需要從點滴做起，那些看似平平常常的小事，其實，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現(xiàn)高品質，小事情中成就大事業(yè)。涓涓細流，可以匯成江海,質的飛躍是量的積淀，良好道德品質的形成應是建立于平時生活的每一小事，每一小處，每一小節(jié)之中。培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第五篇：小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

——“他律”與“自律”

自律，是學生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進自己進步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動。對小學生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學生行為規(guī)范，具有對自己行為的調控和約束能力。我校在對學生進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實踐中，積極開展自律活動，培養(yǎng)他們的“自律”能力，引導學生由“他律”邁向“自律”有效地提高養(yǎng)成教育的實效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識。

首先，我們把《一日常規(guī)》發(fā)給各班，學校安排時間，由班主任組織學生逐條逐句的學習、理解。讓學生知道《一日常規(guī)》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據(jù)小學生具有認識的形象性，善于模仿的特點，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴格要求自己，經常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現(xiàn)實中的先進模范人物或一些優(yōu)秀文藝作品中的典型人物作為啟發(fā)、引導學生自律的榜樣，還利用學生競爭意識強的特點，樹立一些學生中的身邊榜樣，使他們在榜樣的啟發(fā)和激勵下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識和能力。

再次，學習一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動中讓學生明理的有效的方法。結合“自律”活動，教師們還專為學生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習慣之以為常”等格言。

二、規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)“自律”品質

1、抓學生學習習慣的養(yǎng)成。

首先，以講故事、開主題班隊會等形式向學生講述古今中外名人

努力學習的事例，使學生明確學習的目的意義，即只有認真學習，遵

守紀律才能使人進步，才能使自己成為對祖國、對人民有用的人才。

其次，明確課堂常規(guī)，讓學生人人熟背，并相互檢查督促，養(yǎng)成課前預習、上課專心聽講、認真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細審題、細心做題、及時復習、按時完成作業(yè)等學習習慣。

再次，根據(jù)小學生愛模仿的特點，向學生介紹參加全國、全省、全市各類比賽獲獎的好學生事跡，以及本班一些同學的良好學習行為，教育學生以他們?yōu)榘駱樱瑥亩鵀樾纬闪己玫膶W習習慣打好基礎。

最后，根據(jù)學生實際及時幫助指導，防止學生知難而退，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。前面已寫

2、抓學生文明行為習慣的養(yǎng)成。

中華民族是禮儀之邦，對學生文明行為習慣教育，旨在繼承和弘

揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，凈化、美化學生的心靈，從而培養(yǎng)學生良好的自律品質。我們在養(yǎng)成教育活動中特別注意實踐性，開展了各種類

型的活動。

（1）開展《日行一善》教育活動

為使養(yǎng)成教育落到實處，我們在全校師生中開展了《日行一善》教

育活動。首先，對全校師生進行思想動員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進學生的自律行為，使學生在長期的自我要求，自我監(jiān)督，自我調控的實踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢和形成良好的行為習慣。第三，建

立“紅領巾監(jiān)督崗”，負責“日行一善”活動的督促、交流、評比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報、全校每月一次的總結評比、每學期一次的活動積極分子和先進班級體的表彰等活動，使學生的“自

律”意識和能力在反饋、評價、激勵中得到了有效的強化。

（2）開展創(chuàng)“十無”校園活動。

《小學生日常行為規(guī)范》是小學生文明禮貌教育和行為訓練的要

求。我們在貫徹《規(guī)范》的同時，結合有關校園管理制度，有針對性

地開展了創(chuàng)“十無”校園的活動，即墻上無腳印；地面無垃圾；公物

無損壞；水電無浪費；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實

無謊話；上學無曠課；花錢無浪費。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個很理想的境

界。好動、好玩是學生的天性，而且學生活動分布在校園的各個角落，不可能隨時隨地都有老師督促，因此，創(chuàng)“十無”校園等于對全校學

生提出了一個較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達此目標。學校根據(jù)學生的上進心和集體榮譽感普遍較強的特點，創(chuàng)

“十無”校園，從抓“十無”班級做起；創(chuàng)“十無”班級又從抓每個

學生的“十無”行為做起。將創(chuàng)“校優(yōu)”的目標落實到創(chuàng)“班優(yōu)”的活動中，落實到對每個學生的行為習慣的具體指導和訓練中，通過學

生個體的自我要求和努力，逐步達到活動目的，提高“自律”能力，養(yǎng)成良好行為習慣。已寫

3、抓勞動衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

根據(jù)小學生愛活動、愛受表揚的特點，我們組織學生進行力所能及的勞動和自我服務勞動。如：我們實行每天一小掃，每周一大掃的衛(wèi)

生輪值制度，使每個學生都得到勞動鍛煉，并組織評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀

者予以表揚，以強化學生勞動衛(wèi)生習慣。另外，我們還注意經常檢查

個人衛(wèi)生使學生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生的好習慣。

三、家庭學校相結合，強化學生“自律”能力

在對學生進行養(yǎng)成教育、訓練的同時，還注意充分調動家長這一支

龐大的教育隊伍的積極性，發(fā)揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長會，把學校對學生進行養(yǎng)成教育的設想、要求、內容告訴家長，以求的家長的配合，共同來實施教育和訓練的內容，完成教育和訓練的任務。學校發(fā)給學生一張《家庭學校聯(lián)系卡》，請家長記錄孩子在家

訓練情況，定期向學校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓練，使學生受到了良好的環(huán)境熏陶，漸漸養(yǎng)成良好的習慣，自律能力得到了強化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養(yǎng)成教育的方法很多，如榜樣法、訓練法、說理法、強化法、氛

圍法、制約法、指導法、評價法、競爭法、活動法、自我教育法等，但我認為最有效的方法是榜樣法、訓練法和自我教育法。

總之，我們要把小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為一項長期的工程

來抓，小學生在校學習六年，行為養(yǎng)成訓練六年，并隨學生年齡的增

長，訓練層次逐漸提高。還要運用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識，強化“自律”能力，確保“自律”的持久性。真正使學生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進材料

小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

——“他律”與“自律”

梁

家

莊

學

校

2006.1