第一篇：幼兒良好行為習慣培養策略論文

摘要:幼兒教育是基礎教育的基礎，從小培養幼兒良好的行為習慣，才能培養出全面發展的人才。幼兒園、家庭、社會要相互協調一致，遵循幼兒的發展的規律，有計劃地培養幼兒的良好行為習慣，使幼兒在良好的教育環境下茁壯成長。

關鍵詞:幼兒；行為習慣；培養策略

一個人既要有學識，又要有道德水準，道德是社會評價一個人的最基本的標準。幼兒在2-3歲時大腦和神經系統的發育已經基本接近成人，因此這段時間是幼兒道德教育的關健時期，利于其形成健康向上的良好性格，作為幼兒教師，必須抓住這一關鍵期對幼兒進行道德認知教育。

1.培養幼兒健康向上的情感

健康的情感是陽光、是雨露，其對孩子智慧的發展、品性的養成以及個人的成長至關重要，沒有健康的情感就沒有完美的童心。而現在的孩子在家里幾乎都是獨生子女，他們自私、任性、自我意識非常強，缺乏與人合作的意識。針對幼兒的這一性格缺點，我著重從以下幾方面入手：

1.1增進小朋友間的交往，由于孩子年齡小，不善于與人交流，設計了豐富多彩的游戲活動。在游戲活動時，同幼兒一起游戲，和他們一起觀察大自然的風景，引導幼兒在觀察后相互交流自己的所見所得，還要幼兒們自己結伴去觀看自己喜歡的景物，在挑選伙伴的同時，促進他們的情感交流，初步建立起友誼的觀念。而后，重新為他們設計組合團體，旨在讓他們知道不同的人有著不同的性格，讓幼兒學會接受其他人，學會適應與不同的伙伴交流，讓幼兒在集體的游戲中休會到快樂。

1.2培養幼兒的合作意識，合作是一個人進入社會后必須要具有的生存本領，因此在幼兒時期就要培養孩子的合作意識和合作技能。在游戲活動中讓所有的幼兒一起參與，為幼兒多設計一些集體游戲，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個人是否可以將游戲做好，是否可以是一個人玩的開心，幼兒回答問題的時候，適當引導幼兒一個人不能生活在社會中，要學會與其他幼兒和睦相處、學會與其他幼兒共同做事情，才會收獲快樂。當然，我們也會發現一些特殊的孩子，他們對于合作不感興趣，喜歡獨善其身，自由自在。這時候的教師，不要急于求成，要適當引導，慢慢將這些幼兒引導到正常的交流與合作中，讓他們體會到集體的快樂和溫暖。

1.3要重視孩子的需要，人的需要有兩種，一種是物質上的，另一種就是精神上的。物質上的需求很容易滿足，難就難在如何為幼兒提供精神上的需要。因此，在學習和生活中，當孩子想幫助老師做任何事情時，我們不要拒絕。例如，幼兒要自己動手搬椅子或抹桌椅時，千萬不能因為過程中可能會給你帶來麻煩就阻止他們，應該看到他們之所以有這樣的表現，說明他們有勞動的需求，應該滿足他們這種需要，以便發展他們的健康情感。

2.培養幼兒獨立自理的能力

自理能力是獨立性的一種表現，許多家長把教育的重點放在了物質方面，當然這很重要，但是他們忽略了幼兒獨立性的培養。有些幼兒來園已經有一個學期了，吃飯還是要有人喂，更有甚者家長一直抱著幼兒教室，這些家長認為：幼兒只是一個不懂事的孩子。的確，他們是孩子，但是孩子也有可以是他們自己能夠做到的事情。如果孩子的自理能力好就會在群體中表現出色，自信心也會增強，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時常有挫折感，無形中產生“我”不如人的想法，影響他們的自信，時間長了還會影響孩子的上進心。為此，在午睡時教師讓幼兒自己脫衣服、醒來時自己穿衣服。當孩子已學會自己自理時一定要給予肯定，并在家長面前表揚一番，要求幼兒在家時自己的事情自己做。

3.培養幼兒良好的行為意識

幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以講養成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。3.1耐心說教，形成意識。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。對表現突出的孩子要及時表揚，對表現欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識。

3.2反復訓練，形成習慣孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于將培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地得以滲透和強化。如：培養孩子做一個能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收拾玩具，及時幫助同伴等等。對于能力稍弱的孩子，教師要一個動作一個動作的示范，通過手把手的、不厭其煩地說教，讓孩子在反復的訓練中形成習慣。同時，通過當眾表揚、給予小獎品等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握。

3.3環境熏陶，形成氛圍環境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環境氛圍是習慣養成的基礎，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節，對孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現，并予以肯定和表揚。其次，注重環境的創設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛生的同時要節約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。

總之，幼兒教育是基礎教育的基礎，只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的人才。因此幼兒園、家庭、社會各方面要相互協調一致，遵循幼兒的發展的規律，有計劃地培養幼兒的良好行為習慣，使幼兒在良好的教育環境下茁壯成長。

第二篇：培養幼兒養成良好行為習慣

培養幼兒養成良好行為習慣

良好的習慣對孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學家成長的事實都說明，從小養成良好的行為習慣，將會使孩子受益終身；而養成不良的習慣，則貽害無窮。正如英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生?！币囵B幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協調一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。

那么家長應如何配合幼兒園對孩子進行同步教育呢？

一、家長應走出家教誤區。首先，家長應明確教育孩子的責任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時的，更明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認為，把孩子送進幼兒園，無論孩子的身心發展或行為習慣培養都應由幼兒園負責，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現。更有其者把對孩子的教育責任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態度，都在影響著孩子行為習慣的養成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴愛有度和嚴愛結合，科學地愛孩子。在對孩子的教育態度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免。”

再次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發展。

有部分家長到幼兒園時，只關心孩子的所學知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習慣。

二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養其良好的習慣。

其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現如實地反映給老師，共同協調配合，針對孩子的優缺點，及時給予表揚和糾正。

三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯系手冊，注意及時與班任老師聯系。這不僅可了解孩子在園的行為表現和各方面的發展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發揮家庭教育的效能。

總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養幼兒良好行為習慣教育工作中收到事半功倍的效果。

第三篇：幼兒良好行為習慣的培養

淺議幼兒良好行為習慣的培養

低齡幼兒是走向自我行為的起步階段，也是良好習慣形成的關鍵期，在這一時期加強孩子良好習慣的培養極為重要。正如陶行知所說的，“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，想要糾正就十分不易。對幼兒進行良好行為習慣的培養是幼兒教育的重要任務之一。下面結合工作實際，談一談自己的看法。

一、發揮榜樣的力量，培養幼兒良好行為習慣

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點。在日?；顒又?，我們必須要時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，為孩子們樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心目中是神圣的，教師的言行無時無刻不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象，教師對幼兒關心、鼓勵的教育態度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，它無形地為幼兒樹立了榜樣。由于幼兒具有好模仿、思維具體形象的特點，成人的語言行為以及幼兒中間的好人好事，都能成為幼兒的良好榜樣，能有效地影響孩子良好行為習慣的形成。

二、發揮激勵的作用，培養幼兒良好行為習慣

孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。所以，在日常管理中，凡是幼兒行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的，我們都要給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須時時處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。當然，鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，比日后的大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發展狀況適時適度地加以運用，以達到最佳的教育效果。

第四篇：1幼兒良好行為習慣的培養

111111幼兒良好行為習慣的培養

平昌縣思源實驗學校

牟秀英

【摘要】習慣是一種長期形成的思維方式、處世態度，是由一再重復的思想行為形成的。良好習慣的養成對人的一生發展都至關重要重要，好的習慣將會使人受用一生。要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初期，可塑性強，自控能力差。幼兒既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。我們如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失最佳時期。壞毛病難改，習慣成自然。幼兒良好的行為習慣發展，離不開成人的引導和教育。在教育的過程中應釆用科學的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進幼兒行為習慣的培養。

【關鍵詞】幼兒 行為習慣 培養

良好的行為習慣應從小養成，在幼兒期形成的良好行為習慣能使一個人終生受益。蘇聯教育家馬卡柯曾經說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養成不良的意識和行為習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。著名教育家陳鶴琴認為：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累?！彼?，良好行為習慣的養成對孩子的終身發展是至關重要的。

怎樣培養幼兒的良好習慣呢？

一、細心觀察，正面引導，糾正不良行為習慣。

幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如，我班上會每隔兩三天會折好一疊厚厚的衛生紙方便幼兒用，而有一段時間，天天都要準備一疊紙，我覺得奇怪。無意中被我發現了紙快速用完的秘密，原來是班上一名小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋 1 和書包里。發現這個秘密后，我不露聲色，在上課時我就說：“我們班上的衛生紙寶寶長了翅膀，它會飛走，有時候會飛到小朋友的口袋里，有時候會飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個小朋友會幫助紙寶寶的，把它送回家。”課后我就把小朋友帶到戶外活動，返回教室時，紙悄然返回。

二、營造適宜的環境，潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養。由于少數幼兒生活經驗較少，意志力薄弱，對家長的依賴性強。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時，首先想到求助的是媽媽。例如有個小朋友，因午睡時被緊鄰床好動的幼兒用腳壓在肚子很不舒服而求助媽媽。與小朋友之間發生爭執，不愿找教師幫助解決，回家找媽媽……。為什么媽媽們就想不到讓孩子自己想辦法解決，解決不了再請老師、家長幫助解決。幼兒成長的道路漫長，不會一帆風順，事事如意，只有提高孩子對挫折的承受力，才能讓孩子在認識上、能力上、心理上對各種困難和挫折應付自如。

三、激發幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣。

許多幼兒生活習慣不好，分析生活處理能力差的原因就是缺乏鍛煉，事事都是大人幫助，甚至家長、教師代勞造成的。要培養幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發。如：夏天穿衣較少，行動自如可訓練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會自己提褲子，著裝可從脫褲子--穿褲子--穿脫開襟衣服--穿脫套頭衣服等，來園離園自己背小書包，完成作業后整理文具。教師和家長也不能因班上孩子多或上班趕時間等客觀理由不給孩子實現“我能行”的機會。只有經常反復訓練，循序漸進，放手讓孩子做自己能做的事，才能使孩子擺脫大人照顧，養成良好的生活行為習慣。

四、在日常生活中逐步培養和鞏固幼兒良好的行為習慣。

對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中 2 不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會的作用?，F在，我們發現類似的問題，會組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊--下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

五，注重情感教育來培養幼兒良好的行為習慣

我們經常在生活中看到這樣的現象：知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物；好多成語故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受。以前我帶班遇到過這樣的事情，兩個孩子為一個玩具你爭我搶，誰都不讓誰當我發現時，我說：“你們怎么了？”這時兩個孩子都一起嘰嘰喳喳的說，我讓他們一個一個的說，當他們都各自說完自己理由的時候都還是有些不服氣。我轉移了一個地方然后拉著他們的小手，讓孩子再復述一遍理由。說完孩子的情緒明顯平復了好多，這時我告訴他們要互相謙讓，互助互利。然后我問他們：“現在還有什么問題？”孩子們回答說：“沒有了”。我說：“那你們的問題都解決了”。孩子們回答：“嗯”我笑笑的說：“那就握握手吧”。這時我并沒有判斷他們的對與錯，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說的話都說完了其實問題也就解決了。在這種情況下，我們不要過多參與我們的主觀意見這樣會對另一方有不公正的現象。所以平時我們不能光注重知識的灌輸，知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養成。對孩子進行好習慣的培養中，不要光注重知識，更要注重情感挖掘，我們要從幼兒與環境的互動中去出發，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

六、培養幼兒良好的生活習慣和獨立性。

良好的生活習慣包括了良好的衛生習慣、飲食習慣等等。隨著幼兒期的孩子要求獨立性的愿望增強，這時期是培養孩子良好的生活習慣和獨立性的好時機。培養良好的生活習慣要從平常生活的點滴做起，也不能光靠幾條規矩來執行。這時期在給孩子做日常清潔衛生時，要逐漸地給他灌輸衛生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養成整潔衛生的習慣。要定期給孩子剪指、趾甲，這時期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時，要開始教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。良好的生活衛生習慣，是基本生活的自理能力，是身體健康的保證。養成良好的飲食習慣也不是一件容易的事。有的孩子吃飯時不專心、喜歡東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講小話的現象也多起來，作為教師光提醒也不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒從被動變為主動，自覺遵守紀律。

此外，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。教師時時刻刻都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒良好行為習慣的養成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養成講文明懂禮貌的好習慣。

綜上所述，幼兒良好行為習慣的養成是需要循序漸進、反復的一個個過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，在良好行為習慣的環境中不斷的熏陶，逐步養成各種良好行為習慣，為孩子的終身發展奠定良好的基礎。另外，我們也要強調是父母的一言一行都會潛移默化地影響和熏陶孩子，家長一定要以身作則為孩子樹立良好的學習榜樣，規范孩子的行為習慣。因為這一時期的孩子愛模仿，他們首先會模仿父母親。希望孩 4 子講文明懂禮貌，家長就不能說臟話。要求孩子玩完玩具收回原處，家長在生活中就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放。人的各種習慣不是天生的，而是在后天學習生活環境中實踐逐步形成的，一旦形成就不容易改變。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。幼兒剛開始參與生活、從事學習，因此兒童時期是形成各種良好習慣的重要時期，必須十分注意防止不良思想和行為對孩子的影響，幫助孩子從小養成良好的行為習慣，讓孩子學會“乖”起來。

【參考文獻】

[1] 《幼兒園教育》，李季湄、肖湘寧，北京師范大學出版社，1995年版。

[2] 《學前教育原理》朱宗順，中央廣播電視大學出版社，2011年3月版。

[3] 《教師與兒童發展》，龐麗娟，北京師范大學出版社，2001年版。

[4]《兒童家庭教育指導》，李莉、于開蓮，中央廣播電視大學出版社，2011年6月版。

第五篇：培養幼兒良好的行為習慣 論文

培養幼兒良好的行為習慣

漣城中心小學幼兒園 苗平

諺語：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實于行為習慣之中。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習,可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。在德育方面，要養成待人處事和工作的良好習慣；在智育方面，要養成尋求知識和熟悉技能的良好習慣。具體有道德行為習慣、勞動習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣、社交習慣等。鑒于幼兒身上發育的特點，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺，按時起床的習慣等。有了良好的生活習慣，就為形成良好的道德習慣、勞動習慣、衛生習慣等打下基礎。

一、通過環境暗示和積極鼓勵的方法促進幼兒良好習慣的養成 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?？菰?、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結果。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環境方面下了功夫。通過環境的暗示來影響孩子，讓環境成為孩子的第三任老師。

盥洗室是培養幼兒良好生活習慣的重要場所之一，有些幼兒洗手時很馬虎。特別是到天冷的時候，因為怕水冷，把手沖濕了就算完事了。針對這一情況，可以一方面把放大的細菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時就能看到。有了這些生動形象的圖片，幼兒自覺的就會按照圖片上的方法去認真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會主動地擦手。這樣通過環境的暗示作用遠比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。

二、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往 1 往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。又如班上會有個別新小朋友，膽子特別小，不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他們來說，我們需要讓他們養成合群的習慣。針對這個情況我們應該運用各種方法來鼓勵他們。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我們還可以鼓勵并訓練他在大眾面前講話的習慣。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

三、創設良好的心理環境，促進幼兒良好習慣的養成

我們認為環境不僅包括物質環境，同時還包括心理環境，良好的心理環境能讓幼兒得到充分的情感體驗，有利于幼兒生活經驗的積累。在進餐教育中，我通過餐前引導，幫助幼兒鞏固用餐習慣，認識即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：小班幼兒不愛吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，當老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

四、以身作則，做幼兒表率

幼兒好模仿成人習慣，成人的良好行為習慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經?？梢月牭胶⒆觽優樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的??”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。記得有一次我無意中看見有兩位小朋友爬到桌子上，甚至還睡在桌上，兩個人在那邊聊天。我當場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說：“老師有時也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我立即對對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？這樣吧，我們以后，互相監督，改掉壞毛病，不讓壞毛病再出來了，好嗎？”小朋友很高興地拍手贊成。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應規范自己的言行舉 2 止，為幼兒起表率作用。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習慣。

另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養幼兒良好的習慣。

五、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成。

幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現“家園教育一體化”。最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位。班上有個別幼兒進餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，所以教育效果不是很明顯。我們可以聯合家長一起監督幼兒進餐，同時可以制定家園聯系表之類的方法，共同關注幼兒在家里的進餐情況。同時指導家長不要過分訓斥孩子，或對孩子的無理要求百依百順，而一定要采取正面引導的方式。老師和家長對幼兒的點點進步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發幼兒的動力。每天，老師和家長對孩子的進餐情況進行交流和溝通，根據孩子的進餐狀況，調整教育方法。在家長的積極配合下，孩子從原來的挑食到樣樣食物都愛吃，從進餐速度慢到在規定的時間內都能吃完，老師和家長都感到欣慰。

因此，在培養幼兒良好的行為習慣中，我們可以采取家園聯系表、家教園地、親子活動、家長會等方法。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協作，實現“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發展。

總之，幼兒階段是一個人習慣養成教育的關鍵期。習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協同的教育思想指導下、切實采取措施，把教育落實到實處，抓好幼兒期良好習慣的養成教育。