第一篇：淺談小班幼兒良好行為習慣的培養

淺談小班幼兒良好行為習慣的培養

高郵市車邏鎮中心幼兒園吳艷 張春芳

摘要：在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，孩子良好習慣的培養卻往往不被重視。孰不知，孩子的良好習慣對其身心健康和諧的發展是有深遠的意義的。著名教育家葉圣陶先生也說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧,想改也不輕易。”所以在幼兒時期，教師應該著重對孩子們進行良好習慣的養成教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”《幼兒園工作規程》規定了幼兒保育教育的主要目標，是促進幼兒身心正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣，衛生習慣及參加體育活動的興趣，其中就強調了行為習慣的培養。

關鍵詞：幼兒教育行為習慣培養途徑

良好習慣的培養是一個塑造人的過程，它將影響一個人的一生，會讓人受益一生。在關注幼兒終生發展、倡導養成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習慣的培養與養成。幼兒正處在個性和道德品質形成的萌芽時期，從小培養幼兒良好的品德行為習慣是幼兒園和家庭教育的一項重要任務。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，從培養孩子良好的習慣開始，老師要用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。幼兒時期正處在人生的初始階段，如果在這一時期養成飲食、睡眠、學習、衛生、文明禮貌等方面的好習慣，將會終身受益。那么，如何培養幼兒良好的行為習慣呢？

一、正面引導，形成良好的行為意識

幼兒由于年齡小，理解能力有限，分辨是非能力不強，教師對他們的教育就要以耐心細致的正面引導為主。如要培養幼兒“對人有禮貌”的習慣，首先就要讓幼兒懂得怎樣做才是有禮貌。幼兒教師可以直接告訴幼兒見到別人要主動打招呼，打招呼時要用適當的稱呼，叫爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。早上到園、晚上離園要和老師、家長打招呼及道別。還可以結合相應的教學內容，通過講故事、說歌謠的方法來滲透養成教育。當然，依據幼兒的年齡特點，教師在講道理時要觀點明確，不能含糊其詞。平時還要注意觀察幼兒的行為習慣，對不良行為要及時指正，對做得好的方面也要及時進行表揚、鼓勵。我本人工作已有七個年頭，經過七個年頭工作的學習和實踐，掌握了孩子的特點，如：我要求幼兒喝水時，我做示范，1讓幼兒跟我學，在學的過程中進行講解。了解喝水的重要性。小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我利用故事、兒歌等教育幼兒。例如：《我是一個大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習，激發洗手的興趣，學習正確的洗手方法。通過生動形象的兒歌、圖片等，幼兒就會非常樂意學習，不知不覺中就會形成良好的行為習慣。以至達到教育的目的，收到好的效果。

幼兒良好行為習慣的養成關鍵在于幼兒本身，要調動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求。例如為了培養幼兒的自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒用照相機拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

二、言傳身教，樹立榜樣

我國教育家孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師的言行對幼兒具有權威性，幼兒會不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作對幼兒行為習慣的養成至關重要。幼兒年齡小，模仿性強，可塑性大，對他們來說榜樣的力是無窮的，身教勝于言教，教師在孩子心中是榜樣和權戚，孩子們無時無刻都在注視著教師的一舉一動，傾聽教師的話語，體會教師的情感，所以教師一定要注意自己的言行，要求幼兒做到的事，自己首先要做到，言行舉止要符合教育要求成為幼兒的榜樣。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長創造良好的環境和氛圍。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。

如教師看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？”然后當著大家的面把書一本一本地撿起來放回書架里。此后有這種情況出現，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當地鼓勵有進步的幼兒，肯定幼兒的進步，使幼兒對自己有

信心，這樣幼兒良好的習慣也就養成了。孩子的世界是純凈的。他們的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨立性開始增強，但判斷是非能力弱，易沖動，易受外界影響。他們解讀別人的言行往往是直接的，還不具備足夠的把別人的言行經過頭腦加工取其精華的能力，因此容易做出一些不良的行為。如果家長發現孩子有不良行為而不及時糾正和引導，放任自流，必將害了孩子。有一位幼兒家長經常跟我抱怨說，他的兒子粗話連篇，令他頭疼不已。后來經過了解我才得知，這名幼兒是因為看了電視里的古惑片學來的。也許孩子根本就不知道那些話是什么意思，只是覺得電視里的人說這話時很威風，于是就學著說。開頭家長也發現了，但沒在意，不及時糾正。久而久之，孩子講粗話就成為習慣。因此，家長一發現孩子有不良的言行，就要及時加以糾正和引導，不能因為孩子還小就放任自流，這樣容易把孩子帶進誤區。當然，家長幫助孩子糾正不良行為不能簡單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動之以情，導之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態時就“掐掉”。當然，要尊重孩子的個性特點，對孩子的行為習慣決不可“一刀切”，既有“收”，又有“放”——“收”其不正，“放”其所愛（好的愛好），讓孩子沿著良好的行為習慣的軌道健康成長。

三、在活動中訓練，形成良好習慣

行為的形成來自實踐，習慣的養成更有賴于實踐活動。培養幼兒良好的行為習慣要注重幼兒日常活動的每個環節，把養成教育滲透其中。在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進餐、午睡、游戲等）每個環節都可以貫穿著行為習慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規則等，都是對幼兒進行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機性較強，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養成洗手的好習慣。又如在區角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進行中，既有交往習慣的培養（娃娃家等），又有衛生習慣的培養（美工區等），游戲結束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養成物歸原處的好習慣。在活動中我還充分注意幼兒的個體差異，盡可能的用積極的態度去評價幼兒，肯定幼兒身上的閃光點，對他們的點滴進步及時表揚，增強他們的自信心，幫助其消除自卑心理，使其產生榮譽感，培養他們積極主動的行為態度。此后，“請、謝謝、對不起、沒關系”等文明禮貌用語被幼兒經常掛在嘴邊，而且也能夠向教師那樣，勇敢正視和面對自己所犯的錯誤，幼兒園里到處充足歡樂、和諧的氣氛。

總之，老師一定要抓住有效的時機，機智、靈活地對幼兒進行良好行為習慣的培養。

四、家園合作，共同教育

我國著名教育家陳鶴琴先生說過“幼兒園教育是一種很復雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨勝任的，必須兩個方面結合方能取得充分的功效”。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒形成合力，實現“家園教育一體化”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。因而，幼兒園教育要與家庭教育密切配合、協調一致，使雙方形成合力。教師要利用家長會、家長信箱、宣傳欄、家園聯系手冊等形式與家長進行溝通，向家長宣傳幼兒養成良好行為習慣的重要性，與家長探討教育的內容、要求與方法，做到家園統一要求、統一標準、統一做法。加強教師和家長之間的溝通和了解，通過“家園互動”、“回音壁”、“請您關注”等欄目向家長紹一些教育信息、教育子女的科學方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的具體內容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時家長也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。從而實現家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣的目標，搭建家園一體化教育的橋梁。孩子良好的行為習慣是由成人有意識地培養成的，而習慣一旦形成，就不易更改。家長是幼兒良好行為習慣的第一培養者，是幼兒各種言行的參照物。所以，家長要注意在日常生活中嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。榜樣的力量是無窮的。家長要培養孩子良好的行為習慣，自己就先養成良好的行為習慣，才能潛移默化地影響孩子。比如，培養孩子養成良好的衛生習慣，父母先要做到飯前便后洗手，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；如果父母對長輩很孝敬，吃飯時先把飯端到爺爺奶奶或者外公外婆面前，那么，孩子在父母的影響下，也會效仿父母的做法，對長輩尊敬孝順。家長要用自己的實際行為為孩子做出榜樣，使孩子在家長行動的熏陶、影響和引導下成長為有良好行為習慣的人。

好的行為習慣就是在一次又一次改掉或拋除不良行為習慣中養成的。所以，家長不但要及時糾正孩子不良的行為習慣，還要善于幫助孩子總結哪些是好的習慣，哪些是不好的習慣，并通過舉一反三，讓孩子觸類旁通，明白什么是對的什么是錯的，讓他們在堅持一次次良好的行為習慣和改掉不良行為中，逐漸形成良好的行為習慣。家長在幫助孩子總結中，可以借助一些對培養孩子良好行為習慣有幫助的活動，如通過講故事等，為孩子提供學習的典范，幫助孩子分清哪些是好的行為，哪些是不好的行為，讓孩子在頭腦中自覺的摒棄故事中講的不好的行為，留下好的行為影像，并再現在日常學習生活中，慢慢地形成習慣。俗話說，沒有規矩不成方圓。在日常生活中，家長要教導孩子按照規范行為辦事。此外，還可以與孩子

一起學習《幼兒日常行為規范》，規范孩子的言行，幫助他們從小就養成良好的行為習慣。

良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，它經過孩子較長的實踐過程。孩子在反復的實踐中，良好的習慣和不良的習慣還可能會相互轉化。家長要培養孩子良好的行為習慣，就要做好長期“歷練”的心理準備，不能操之過急，否則會適得其反。三歲的小雨是一個吃飯還不大會拿匙羹的小女孩，每次吃飯都很慢，而且還有很多飯粒和菜掉到桌上。對此，她媽媽不理她，就在一旁看著她吃，不管她吃得多慢也不喂她。漸漸地，小雨就學會了自己吃飯，也不讓飯菜灑到外面來了。如果小雨的媽媽不能堅持讓小雨自己吃，那么現在小雨肯定還是一個還叫大人喂的長不大的小寶寶。家長不要因為怕麻煩就不讓孩子鍛煉，也不要包辦孩子的言行，而是要遵循孩子的成長規律，循序漸進，持之以恒，不怕反復地培養孩子養成良好的行為習慣。

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。同時，家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。

有人說：“播下一種行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種命運。”培養幼兒良好的行為習慣是幼兒品德教育的重點，良好的行為習慣使人終身受益。幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程。因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡

目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。“玉不琢，不成器”。總之，要把幼兒培養成具有健康心理和良好行為習慣的一代新人，需要教師與家長的協同配合，需要教師在教學實踐中認真總結，有目的地在幼兒生活及各項教育活動中對幼兒進行教育，使其逐步轉化為幼兒良好的道德情感和行為習慣，才能真正達到身心全面和諧發展。

參考文獻：

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第二篇：小班幼兒良好行為習慣的培養

2007學第二學期專題講座

小班幼兒良好行為習慣的培養

葉城幼兒園 王燕萍

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”此話道出了培養良好行為習慣的重要性。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：正如陶行知所說的“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。”的確，良好的習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦形成，等長大了，再想糾正已十分不易。俗話說：“三歲看大，八歲看老。”正是這個道理。孩子早期獲得的經驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養是當前幼兒教育的重要任務之一，是幼兒品德教育的重點。

根據小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行良好的行為習慣培養，是小班學期中的重中之重。本文主要結合自己工作以來的幼教經歷，聯系自己教學實際，針對如何培養小班幼兒良好行為習慣，初淺談談自己體會和見解。

一、良好的行為習慣主要是指什么，包括哪些方面？

良好的行為習慣，主要指幼兒的自我服務能力。其中包括生活行為習慣，衛生行為習慣，禮貌行為習慣，愛學習、愛勞動的好習慣，禮貌交往、文明舉止等等。

二、在一日活動中，小班幼兒呈現的行為習慣。

行為習慣始終呈現在小班幼兒的一日活動之中，按其呈現的形式歸納為：生活活動行為，運動活動行為，學習活動行為和游戲活動行為。

生活活動暫不作交流。運動活動：

1、不獨占、爭搶活動器械，學習輪流使用器械和與同伴一起玩。

2、行動時能聽從指揮，集合時能迅速找到自己的位置；分散活動時能認真活動，不在場地內任意追逐。

3、愛護體育器具，輕拿輕放，玩后會放回原處。

學習活動：

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1、能正確的搬椅子，不推擠，椅子輕輕放。

2、能保持正確的坐姿（以感覺自然舒服為宜）。

3、安靜的傾聽，說話先舉手，發言時站姿自然大方。

4、活動時不亂動桌上放置的學具。游戲活動：

1、能與小朋友一起友好地玩，不大聲喊叫。

2、知道玩具是大家的，不爭搶和獨占玩具，學習輪流著玩，會互相謙讓。游戲中能運用“請”“謝謝”“不用謝”“請你給我玩好嗎？”等禮貌用語，與同伴商量著玩。

3、愛護玩具，不把玩具放在嘴里，輕拿輕放玩具，能自覺揀起地上的玩具，不擅自將喜歡的玩具帶回家。

4、游戲時，愿意聽信號做相應的事情。

5、自由活動中會和同伴友好地玩，不推人、打人，不在場地上亂跑。

6、自由活動時能注意保持衣服的整潔，不故意在地上爬滾，不玩臟物。

7、不摘花草樹葉，愛惜公物，不隨地涂痰，亂扔紙屑、臟物，注意環境整潔。

三、從實際案例中分析與思考

實錄一：在玩大型玩具的時候，孩子們總喜歡停留在上面的小亭子里面不肯下來，于是出現了推擠的現象。

實錄二：在一次戶外游戲活動中，旗旗站在那大聲的哭了起來，我連忙跑過去，問怎么了，旗旗邊哭邊指著禎禎手說：“這個紅色的圈是我的，她搶我的圈。”

實錄三：樂樂是個控制能力和約束力比較弱的孩子，在一次戶外活動結束時，我請小朋友把器具整理好，然后排隊。當我帶著孩子們排好隊準備回活動室時，發現樂樂還在原地玩皮球，當看到我們集合了時，樂樂把球一扔就跑了。

實錄四：在一次談話活動中，孩子們都安靜的坐著，突然，華華連著坐著的椅子噗咚一下翻倒在地。孩子們都驚訝的看這華華。

實錄五：集體活動時，老師請小朋友們都坐到前面來，樂樂飛快的揣起小椅子連拉帶拖的往前走，在這過程中不小心碰到了幾個小朋友的椅子。

實錄六：游戲活動時，君君在追逐并大聲尖叫著，其他小朋友捂起了耳朵。

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實錄七：游戲活動中，浩浩著急的跑到老師跟前指著利利大聲的說：“老師，她拿東西藏口袋里了！”

這些實錄都是來自我們的一日活動中，反復的存在著每個環節，教師要及時的捕捉到孩子的點滴行為，及時的進行分析思考與處理，從而幫助幼兒養成良好的行為習慣。針對這些實錄，我們應該來分析處理呢？

（一）、寓理于生動活潑的談話中。幼兒年齡小，對良好的習慣的形成并沒有多少認識。因此老師在平時教學活動中要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害。針對實錄一，我會通過一個小小的談話活動，通過掛圖、事例的講解，使幼兒了解不同做法的后果，讓幼兒明白大家一起運動時不能擁擠，通過比較式的談話讓幼兒感受與同伴一起游戲的快樂，愿意與同伴分享游戲空間。

（二）、寓教于深動的角色扮演。通過扮演角色來再現活動場景，讓孩子自己來判別對錯，在角色中，通過教師或同伴正確的示范來幫助孩子解決活動中的存在的問題，為幼兒樹立初步的判斷意識和簡單的處理方法。如實錄二。

（三）、寓教育于反復的操作中。良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復操作，對控制能力相對弱的幼兒來說，重復操作尤其重要。正如實錄三，樂樂沒有把器具放回原處的習慣，我就會有意識的在一次次的運動游戲中反復讓樂樂進行器具整理，從而形成不用提醒的前提下，樂樂會自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。如果同時輔之以鼓勵教育，充分發揮同伴的鼓勵肯定作用，那么樂樂良好行為習慣的養成就更有動力與信心了。

（四）、寓鞏固于教師的身傳言教中。實錄四，當看到孩子連同椅子一起摔倒時，老師很多會因為自己教學的正常進展而輕描淡寫的忽略了孩子這一行為，而以為是孩子不小心造成的。但是，值得關注的應該是這個現象的背后，到底是什么原因？或許是別的小朋友惡作劇，或許是這個孩子沒有好好的坐造成的。而孩子的行為習慣的糾正與培養是不能忽略的。像這樣的行為一般都是些頑皮的孩子造成的，單靠老師的說教是不足以要求孩子的，更要靠教師平時規范行為上潛移默化地引導和鼓勵，同伴的榜樣，以及及時的表揚與肯定才能逐漸養成的。同樣，實錄五中，教師的以身作則和對幼兒良好行為習慣的贊許，可以使正確的幼

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兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學有榜樣，這不但有助于幼兒良好習慣的養成，更是極大地促進了幼兒好習慣的鞏固與提高。

（五）、寓教于兒歌與故事，音樂等多形式的活動中。

實錄六中，孩子在隨意性較大的區域游戲中大聲的尖叫，那是小班幼兒固有的年齡特點決定的，很多時候教師會用“請輕聲的說話”來引導孩子小聲一點，但僅在這么一句提示的語言上對孩子的觸動并不大，而且維持的效果也不長。針對這樣的孩子，可以利用兒歌《小貓走路靜悄悄》，故事《不打攪別人有禮貌》，讓孩子從喜愛的活動中感受其中的樂趣，借助音樂活動中對節拍的控制來提高孩子自我的控制力與約束力。從而幫助幼兒養成輕輕說話，輕輕走路的習慣。

（六）、寓教于家園共育。

實錄七中，針對孩子將材料藏于口袋中的現象，首先要分析孩子的出發點是什么，為什么要拿？可能是孩子喜歡這樣的材料，可能孩子不是喜歡材料而是一個習慣性藏東西。對于這樣一個不定性的可能，教師不能對其進行批評，而是要心平氣和的與孩子溝通，了解孩子的意圖，從而與孩子進行商量：“如果喜歡的話，老師把它會送給你，但你要先讓老師知道你喜歡它好嗎？”在與孩子溝通好之后，不能忽視的是家長工作，當孩子離開幼兒，在家里時也不排除會有藏東西的現象存在。與家長取得一致的教育，確保孩子得到家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習慣。

四、總結：在培養幼兒良好行為習慣中教師的作用：

（一）、教育環境的創設：利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對幼兒進行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒。《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在樓道張貼正確行走的圖片，提醒幼兒安全行走。戶外排隊，隨機性較強，老師可以與孩子邊念兒歌：“小手小手拉一拉，眼睛眼睛看一看，小腳小腳站站齊，火車火車要開了”等，小朋友就會很自然的跟著做了。又如在區角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱抱小椅子，把你輕輕放”等。

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（二）、關注一日活動細節。

抓住日常生活的各個細節，把行為習慣教育始終滲透在一日活動中。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。一日活動包括了孩子在園的所有的活動，教師細微敏銳的關注是培養孩子良好行為習慣的關鍵。

（三）、藝術的溝通。

不管孩子還是家長，他們都是一個完整的具有思維的復雜體。每個人都有自己的自尊，自己的想法，如何去站在他們的角度上進行藝術的溝通是需要我們老師在平時的教學中不斷的積累的。用我最為通俗的話來說，首先是要去嘗試理解，其次是為他們找可得益之處，再次是建議如何得意，最后是肯定他們的配合。我們很難向作家一樣擁有華麗的辭藻和藝術的語言，但求我們老師有真誠的心。

五、對幼兒終身發展的可持續行為習慣教育

培養幼兒良好的行為習慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是存在于生活的每個點滴中，是需要我們持之以恒的關注和引導的。我們老師（特別是新教師）在平時的工作中要有一雙敏銳的眼睛去捕捉孩子的活動，要有一雙靈巧的雙手去創設環境，要有智慧型的分析與思考去反思活動，抓住一切時機，尊重孩子的個性，讓不同的孩子都受到最好的教育，在幫助孩子塑造個性與習慣的同時，為孩子的終身發展考慮，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會、家庭負有責任的人，這樣才無愧于教育的真諦。

2008年6月

第三篇：小班幼兒良好行為習慣的培養

小班幼兒良好行為習慣的培養

新源幼兒園 向春芳

隨著新學期的到來，小朋友又要上幼兒園了，經過家訪問卷等情況反饋，我們發現現在的孩子在家都是“小皇帝”，平時過著飯來張口，衣來伸手的生活，“4合1”、“6合1”的家庭比比皆是，造成的最直接的問題就是孩子的行為習慣普遍較差，所以我們老師應根據幼兒的年齡特點培養幼兒良好的行為習慣。

一、良好行為習慣的內容：

對于文明的行為習慣來講，主要包括幼兒的自我服務能力，生活行為習慣，衛生行為習慣，禮貌行為習慣，愛學習、愛勞動的好習慣，禮貌交往、文明舉止等等。對于小班幼兒來講，生活自理的培養很重要。主要包括：做自己能做的事情、不依賴、自己吃飯、刷牙、洗臉，自己走路、穿脫衣褲、鞋子。衛生習慣包括：早晚刷牙、洗臉、漱口、飯前便后洗手、學習使用毛巾、手帕、紙巾，保持儀表整潔、手臉干凈、勤洗澡洗頭、剪指甲等，不亂扔垃圾。禮貌行為習慣包括學習使用簡單的禮貌用語，如：謝謝，請，對不起等，學習禮貌做客，不打人罵人，不爭搶玩具，樂意把自己愛吃好玩的東西與別人分享，樂意和人交往，喜歡集體生活。舉止行為習慣包括正確的坐、站、走的姿勢，不挖鼻孔，不亂咬手指等，愛護玩具，愛護幼兒的物品等。

二、培養良好行為習慣的方法與途徑：

1、利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對幼兒進行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒。例如：《我是一個大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習，激發洗手的興趣，學習正確的洗手方法。通過生動形象的兒歌、圖片等，幼兒酒會非常樂意學習，不知不覺中就會形成良好的行為習慣。

2、抓住日常生活的各個環節，把教育滲透在一日活動中

在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進餐、午睡、游戲等）每個環節都可以貫穿著行為習慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規則等，都是對幼兒進行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機性較強，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養成洗手的好習慣。又如在區角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進行中，既有交往習慣的培養（娃娃家等），又有衛生習慣的培養（美工區等），游戲結束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養成物歸原處的好習慣。總之，老師一定要抓住有效的時機，機智、靈活地對幼兒進行良好行為習慣的培養。

3、家園聯系，共同培養幼兒良好的行為習慣

家庭是幼兒的第一所學校，是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經驗的源地，又有大家共同溝通，家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習慣。所以，我們可以向家長宣傳有關科學知識與方法，讓家長明白其中的意義，放手讓孩子去動手操作，愿意配合老師，在家也創設環境，老師還可以為家長提供一些兒歌、故事，為家長積極創造條件，參與到我們的教育中來，同時，還可以把家庭、社區資源引進幼兒園，共同培養幼兒良好的行為習慣。

總之，培養幼兒良好的行為習慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是貫穿于一日活動中的各個環節中，需要我們持之以恒要做的。我們老師（特別是新教師）在平時的工作中要積極創設環境，抓住一切時機，循序漸進地對幼兒進行教育。

第四篇：培養幼兒良好行為習慣是哪些（范文模版）

培養幼兒良好行為習慣是哪些

我們的父母都想孩子能養成良好的行為習慣，那么首先我們的父母就應該了解有哪些良好的行為習慣吧!下面就是筆者為我們大家所分享的幼兒行為習慣的內容有心的父母收錄記載一下哦！

幼兒良好行為習慣的內容是非常廣泛的，包括品德習慣、生活習慣、衛生習慣及學習習慣。

良好品德習慣的主要內容包括：文明禮貌、友愛同伴、愛集體守紀律、愛勞動、誠實勇敢。文明禮貌具體是愛長輩、老師，聽他們的話;見人有禮貌地稱呼，會說“請、謝謝”等禮貌用語;不打擾成人談話，不隨便要與翻弄別人的東西，經同意才可接受他人的物品，并致謝。

友愛同伴具體是與同伴友好相處，懂得關心他人、謙讓他人，會合作，樂意分享與幫助別人。

愛集體主要表現在遵守集體規則。

愛勞動具體是愿意做力所能及的事。

良好的生活習慣主要包括：良好的飲食飲水習慣、睡眠習慣、排便習慣。良好的衛生習慣主要包括：洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔、保持環境整潔。

良好的學習習慣主要包括：喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心地某一項活動;有正確的讀、寫、坐的姿勢;會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理這些用品。

對于這些內容和要求，家長應該熟悉與了解，以便于在家庭中教育培養。看了以上的介紹相信我們的父母會茅塞頓開吧!那就別再猶豫了馬上行動哦！但是父母自身也要為孩子樹立良好的榜樣，因為父母是孩子的啟蒙老師。

第五篇：如何培養幼兒良好的行為習慣

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如何培養幼兒良好的行為習慣

“沒有規矩，不成方圓”，幼兒階段是養成良好習慣的重要時期，一個人如果在幼兒階段養成的飲食、睡眠、學習、衛生等習慣將會終生受益；反之，如果養成一些壞習慣，以后要改正過來，就很困難。隨著獨生子女家庭的日益增多，長輩的過分溺愛阻礙著孩子形成良好的行為習慣，如何培養孩子良好的行為習慣成為我們關注的話題。對此，筆者認為，只有幼兒園、家庭、社會的共同關注，才能培養塑造出新一代的高素質的社會人才。

一、發揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識

幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以講養成 教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。

1、耐心說教，形成意識

孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。如設計系列教學活動“我長大了”，讓幼兒知道自己已經長大了，應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過欣賞詩《下巴上的洞洞》，讓孩子明白做什么事情都要養成良好的習慣。通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發。

除此之外，教師的反復提醒與及時教育也很有必要。如：“對人有禮貌”這一概念，孩子對“禮貌”一詞不是很理解。教師就告訴孩子見到別人要主動打招呼，否則就是不禮貌；打招呼時要加上適當的稱呼，如“爺爺、奶奶……”；早上來幼兒園、下午離開幼兒園要和老師、家長問好再見等等。教師對表現突出的孩子要及時表揚，對表現欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識。教師在講道理時要注意把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要讓孩子認識清楚；第二，講時要

具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。

2、反復訓練，形成習慣

孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于將培養良好的行為習慣在

日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地得以滲透和強化。如：培養孩子做一個能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收拾玩具，及時幫助同伴等等。對于能力稍弱的孩子，教師要一個動作一個動作的示范，通過手把手的、不厭其煩地說教，讓孩子在反復的訓練中形成習慣。同時，通過當眾表揚、給予小獎品等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握。

總之，只有通過不斷的強化，不斷地累積，結合嚴格的要求，才能讓幼兒做到持之以恒。

3、環境熏陶，形成氛圍

環境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環境氛圍是習慣養成的基礎，二者密

不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節，對孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現，并予以肯定和表揚。其次，注重環境的創設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛生的同時要節約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。

二、重視家庭環境對孩子良好行為習慣養成的影響

一個孩子的成長離不開學校教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習慣成自然”。作為父母要懂得習慣是養成的，努力培養孩子養成良好的習慣，這是孩子成材的重要因素之一。

1、發揮家長的榜樣作用

蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟

孩子說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。如：要讓孩子養成早睡早起的習慣，家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時就寢、起床；要讓孩子講衛生、愛整潔，父母首先要講衛生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會

養成良好的行為習慣。、樹立正確的家庭教育觀

什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”，重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開端。同事有一個正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準別人吃。媽媽告訴她這么做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過了一會兒，她見沒有轉機，就主動跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時媽媽耐心地跟蓉蓉說：“這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡！”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓不僅讓蓉蓉改掉了這個毛病，從那之后，她凡事都會先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會杜

絕以后的第二次，第三次……

3、激勵方法要適時、適當

孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不

良習慣的危害，從而改掉不良習慣。

三、在社會實踐中檢驗幼兒的行為習慣

除了家園共育，我們應該讓孩子在社會環境中鍛煉自己，從而檢驗孩子的行為習慣。可以定期讓孩子參加社會實踐活動，如參加愛心活動，每月組織一次去當地的社會福利院，幫助福利院的老人做一些事情，跟他們談心等。

綜上所述，培養良好的行為習慣是德育工作的最基礎工程。孩子的良好行為離不開學校教育、家庭教育、社會影響，只有三方面統一起來，形成合力，才能塑造出一個身體健全的、健康的幼兒，一個“愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒！

如何培養幼兒良好行為習慣

2010-05-16 15:38:08| 分類： 請您關注 | 標簽： |字號大中小 訂閱

隨著獨生子女比例的日益增大，許多孩子造成了唯我獨尊、驕傲、依賴性強等現象，殊不知，這不但大大影響了幼兒的健康發展，而且對幼兒文明禮貌的養成影響甚大。因此，在幼兒期加強幼兒良好行為習慣的培養是迫在眉睫，尤為必要的。

幼兒園教育與家庭教育間的聯系與配合的重要性從幼兒剛入園接受教育開始。我認為，應把行為習慣的培養延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家要多注意孩子的文明禮貌習慣的養成。在家一定向親人打招呼，促進孩子文明禮貌的形成。通過幼兒上幼兒園時，主動向老師問好，幼兒在班里時主動向同伴的家長問好。這樣做就促進了幼兒良好行為的養成。并且了解做壞孩子有哪些不好的行為，讓幼兒知道做壞孩子是不好的。從小對幼兒進行環境教育，培養幼兒學做環境小主人是我們每個幼教工作者義不容辭的責任。

幼兒時期評價自己的行為時，最容易看到自己的長處，很少認識自己的過失，愛當“官”愛“告狀”，認識往往局限于自己的行為。教師應通過講故事、做游戲等形式，使幼兒初步懂得粗淺的道理，在比、看、賽的參與中取長補短，正面強化。教師要以身作則，使幼兒學有榜樣，行有準繩。要求幼兒禮貌待人，教師首先就要使用禮貌用語，早晨入園時，經常有些幼兒忘記向老師打招呼，這時候，如果老師能先向小朋友問好，我想，這將是你教育幼兒主動向老師問好的最好語言，在活動中我門常常也會看到這樣的現象：游戲結束時，要求幼兒收拾玩具，用語言指示很難收到實效，但當你親自俯下身子收拾時，就會發覺有許多幼兒主動跟上來了，和你一起整理玩具。

無論在幼兒園，還是在家里，我們都要教育幼兒學會謙讓、合作和諒解：在活動中教育幼兒不爭搶玩具，愛護公物，不欺負小朋友。引導幼兒踴躍參與獻愛心活動，通過獻愛心活動使幼兒學會如何分享別人的快樂，理解別人的痛苦。

總之，對培養幼兒良好行為的習慣，要從小抓起從小事抓起：老師、家長社會要齊心協力，只要我們正確引導教育，每個孩子都可能成為國家的棟梁。賈老師

如何培養幼兒的行為習慣——云縣縣城中心幼兒園 張正梅

聯合國兒童基金會對兒童的發展提出了新的要求，同時也出爐了幼兒培養的新理念。當前，如何培養幼兒的良好行為習慣，已成為幼兒園工作的日常話題，本人認為幼兒的行為習慣可以從以下幾個方面進行階段性引導，幫助幼兒快速有效的形成自己的行為習慣。

1、幼兒課前認真準備、課下整理習慣的培養

幼兒剛從家庭的羽翼下，進入幼兒園的大門，要讓他們知道：如今自己已是一名學生了，自己要逐漸養成一種好的行為習慣。為了提高學習效率，增長一些學習與合作的本領，就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要學會準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節課前學會把書本擺放整齊等等。初步養成一種認真的習慣，下課后要把暫時學習用具收好。這些都是作為一名幼兒在校學習活動的最基本的學習習慣，讓幼兒堅持一段時間后，開始教師要多一些指導與要求，讓他們慢慢養成習慣，學以致用了，教師就會省了很多日常要求。進而培養了幼兒的成長。

2、幼兒認真聽講習慣的培養

剛入園的孩子，沒有懂得要養成認真傾聽他人說話的習慣，常常打岔他人說話。認真傾聽別人的講話既是幼兒得到外界信息的重要來源，又是一個人舉止文明禮貌的具體體現。但剛入園的孩子不懂得認真去聆聽別人的講話，在課堂上不能專心聽老師講，常常走神，想入非非。剛入學的幼兒這方面最為突出。比如我讓同桌互相說說自己的某些想法時，幼兒往往兩個人一起說，你說你的，我說我的，亂作一團，說的熱烈，但誰都不知對方說的是什么。這些都有效的說明幼兒沒有養成一種好的聆聽習慣，因此，我在課上與課下經常交給他們正確育人交流的方法，隨時及時糾正他們的不良習慣。幼兒園的孩子小，慢慢地進行引導，我們只要持之以恒，多一些細心，多一些指導，多一些幫助，就會達到育人育德的目標。

幼兒的好奇心強，幼兒都喜歡好動，注意力極其不穩定，同時沒有持久性，這些可以說成了每一個幼兒的天性。他們尤其是遇到新奇刺激物，總是愿意多看看、細瞧瞧、好動、這正是孩子們年齡特點所決定的。我們就要抓住這些特點，及時進行引導和幫助，努力培養幼兒認真聆聽的習慣，這對幼兒接受信息、吸取知識都有極大的好處，甚至使幼兒終生受益。

3、幼兒語言表達習慣的培養

課堂上幼兒除了學會聽課，還要會用語言表達自己的想法。老師可以就某個問題或故事，讓幼兒以小組的形式互相探討，經過交流發言，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求幼兒學習用普通話大聲說出自己的想法，讓別人能聽明白。對于說得、講得好的，我們加以鼓勵，對于說的不成功，我們也要肯定，別傷害到幼兒的自尊心，呵護幼兒的成長心靈，讓幼兒感受到成功的喜悅。

4、幼兒認真做事習慣的培養

孩子養成認真做事的好習慣將終生受益。老師和家長發現很多孩子很聰明，就是粗心馬虎。這時我們就要：注重示范作用，教師力求把字寫的工整、美觀，使幼兒受到潛移默化的影響。學習活動要提出常規性的要求—-正確、整潔、美觀。做好常規性的評價，做完回頭看。進行階段性展示活動。進而讓幼兒養成認真做事的好習慣。

5、幼兒熱愛勞動習慣的培養

現在的孩子在家中備受家人青睞，家人照顧體現出無微不至，他們過著無憂無慮的生活，很多幼兒該懂的，該會的，該掌握的幾乎都喪失或缺失。幼兒缺少勞動的機會。尤其在大城市，幼兒表現更為突出，讓人值得深思。我們可以這樣進行幼兒勞動習慣的培養：首先要進行勞動技能的訓練。其次進行勞動習慣的培養。培養幼兒勞動習慣主要從班級值日方面進行培養。為了全面實施素質教育，培養幼兒良好的勞動習慣和勞動技能。

總之，幼兒的行為習慣重在日常培養，從小事做起，從周圍的環境中做起，樹立愛生理念，確實關愛每一個幼兒的健康成長。我們要本著“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的理念，努力做好幼兒的育人工作。