第一篇：如何培養學生良好的學習習慣與行為習慣

如何培養學生良好的學習習慣與行為習慣

大家好！

我和大家一樣，為人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家長肯定有許多寶貴的經驗值得他人學習和借鑒。（哪位能給我們介紹一下家教的經驗？）今天我就借此機會，拋磚引玉，就“如何培養學生良好的學習習慣與行為習慣。”這個問題和各位共同探討、學習。

我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。” 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，不僅我們教師,還有我們家長,都要高度重視學生良好的學習習慣與行為習慣的培養。

如何培養學生養成良好的學習習慣呢？本人認為有以下幾個方面：

一、樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師和家長了，學生,特別是小學生，他們從模仿中學習.然而，小學生的模仿能力是驚人的。教師與家長在學生心目中有著一定的威信，教師與家長的行為習慣經常成為學生的模仿對象, 因此，教師在教學中也應表現出良好的習慣，而家長——孩子的第一任老師，更應如此，以身作則，使學生在學習中，受到潛移默化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣與行為習慣才能得以更好地實現。

二、從小開始培養。有研究指出，一個人的習慣早在胎兒時期就養成了，由此可見，培養良好的習慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣，因為這一時期的學生對老師和家長充滿著信任和尊敬，愿意按老師和家長的指示去做。《新三字經》中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養良好的習慣，效果就越明顯.反之，當小孩染上惡習后，要改變他，那就難了。舉個例子，有個孩子五個多月大，她每天早上8點多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她，她都不買你的帳，但你把她帶到幼兒園，她就立即轉哭為笑。顯而易見，小孩子的習慣一旦養成，是很難改變的。培養良好的學習習慣與行為習慣要從小落實。

三、要從小節開始，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣與行為習慣，必須從細節開始。如：在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，舉止文明，不說臟話等等。教師要注重在這些細節上讓學生養成好的習慣。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣與行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

四、校內外相軌并行。學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養學生的良好習慣外，還需要與家長密切聯

系，學生在家庭的學習與生活過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣與行為習慣。在教師與家長不斷地溝通，互相配合中才能幫助學生養成良好的學習與行為習慣。

五、發揮學生的自主能力。孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。是的，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

擺在我們面前的第一個挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺少責任感的人是不會真正關心他人，無法與他人真誠合作的，也是無法適應社會的。可以說“學會負責”已成為進入21世紀的通行證。為此，我們學校把責任感培養放在重要地位，并把這項工作作為追求德育工作實效性的探索。

一、責任感培養是一項育人的系統工程

責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所承擔義務，以及與之相應的自覺態度，是個人以精神需求和人生價值的體現為主要對象的一種自我感受、情境評價、移性共鳴和內在體驗。一個人在認識到了履行責任的重要性時，會在履行責任后獲得美好的情感體驗，在沒有履行責任時，會引起羞愧、內疚和自責等情感體驗，從而會促使自己不斷去認識和完成新的職責。

責任感以認知為前提。沒有是非標準，責任感就無從談起。同時，責任感有很強的價值取向。如果人的價值取向以奉獻為樂，那么他對人對事就會有很強的責任心；反之如果—味只講索取，那么他就會對事漠然置之。

責任感以情感為基礎。一個孝順父母、熱愛子女的人，對家庭就會有強烈的責任心；一個對祖國、對人民有深切情懷的人，當外族入侵、祖國受難之時，就會舍生取義、鞠躬盡瘁。但是一個對老人、子女冷漠，對祖國沒有感情的人，絕不能指望他對家庭負責、為祖國奉獻。

責任感靠意志維持。盡責盡心是一個艱苦的意志過程并反映在人的行為舉止上。只有堅強意志的支撐，才能在履行責任過程中抵制各種誘惑，恪守職責。責任感通過責任行為反映并得到加強。有責任感的人在對自己、對他人、對社會、對環境等出現的情況要作某種決定時，會將責任心化為符合倫理的行為，必要時甚至會犧牲個人的利益。

可以看出，青少年責任感是在家庭生活中，在參與集體和社會活動中，在人際交往的基礎上，在主、客觀多種因素的共同作用下逐步形成與發展起來的。在這個發展系列中，各部分之間還存在著廣泛聯系并不斷遷移。影響孩子責任感形成的客觀因素主要是在家庭、班級、學校、社區里，父母、師長、同學和友人的身教言傳以及大眾媒體所傳播的觀念上；主觀因素主要是學生的身心發展水平，認知結構以及他們的實踐活動的性質和范圍。因此，培養孩子的責任感是一項由學校、家庭和社會三方共同參與的、從責任認知、責任情感和責任行為等諸方面齊抓共管的育人系統工程。

二、責任感教育的策略探索

情感的形成機制與過程不同于知識的傳授，不能用知識教育的方法代替責任感教

育。在知識的傳授都在探索教育藝術的今天，對于責任感，這個孩子情感世界中最神圣的領域，更需要我們運用倫理學、心理學和教育學各種成果，探索培養學生責任感的策略。近年來，圍繞責任感培養，我們從以下幾個方面進行探索：

1．自我感受。有些家長曾感慨，為什么愛心愈給愈多，而孝心愈來愈少?其中一個原因是，父母的愛心沒有在孩子內心產生深刻感受，離開感受，無從產生情感，即使反復叮嚀、責怪也沒有用處。我校六年級有個學生在過年時得了200元的壓歲錢，家長讓孩子把錢交給父母作學費用，但孩子認為這是自己的壓歲錢，應該屬于自己，不答應給家長。他根本不理解，收壓歲錢的人情還得父母去敢。就在父母的強迫中200元交公了。但是他不服，后來找機會悄悄偷了媽媽的100元錢。在他把錢花去10多元時，被家長發現了，回家遭到一頓暴打，并讓他“滾”。孩子根本意識不到自己錯在哪里，放學后就故意不回家，到處玩。害得父母、親朋好友到處尋找，直到深夜，造成這種后果的責任在哪里呢？我們應該做怎樣的反思？著名心理學家馬斯洛曾把自我感受列為形成情感的主要渠道。這個觀點使我們體會到責任感培養不能停留在學生單純的看，不能停留在單純的聽，必須利用各種機會豐富學生感受能力，使學生對家庭、祖國的希望產生共鳴，使學生能關注周圍的人的需求。

2．情境體驗。藝術作品流芳百世，其重要原因是動人心弦。它們抨擊黑暗、鞭撻邪惡、歌頌正義、弘揚道德，借用藝術力量震撼人心。為了實現教育撥動學生心靈之弦的目的，我們也完全可以從藝術規律中悟出責任感教育策略，這就是創設責任情境，讓學生經歷感情的加工、深化、擴展和升華的過程。

3．走出依賴。在學生成長過程中，如果父母為孩子做好所有的選擇，這就使學生處于很少有責任可背負的情境。包辦產生依賴，依賴導致推卸責任。培育學生責任感，必須使學生走出依賴，自尊自立。讓學生走出依賴就是創設自己負責的情境。

4．工作設計。責任感培養靠懲罰、靠獎勵，從情感激勵機制來說是淺層次的。現代情感理論認為工作設計是形成高層次情感的激勵機制，它是創設自我價值實現的一種情境。學生身邊的每一件小事，都可以作為工作設計的內容。我校是全縣花園單位，校園保潔工作非常重要。學校堅持安排學生值日，打掃教室、校園的制度，每周一次全校衛生掃除的制度。勞動教育使每一個學生都明確自己的工作崗位，通過勞動為花園般的校園盡責，誰都會贊美我們的校園，每一個學生自己也體驗到為校園灑過汗水的喜悅，會對破壞花草、亂拐廢紙的現象產生厭惡感。不能說每一個學生都做得非常出色，但是每一個學生都體驗到有關集體榮譽、學校形象的事自己都有責任。當他們走上社會，必將形成對環境的責任意識。在責任感培養方面我們向家長提出如下策略：

(l)要給孩子盡責的機會。培養孩子的責任感的過程是創設責任環境，并促使孩子反復學習、反復實踐負責行為的過程，也是其親身體驗、感受自己行為及其結果所帶來的喜怒哀樂的體驗過程。我看到報上的一則小故事：年輕的媽媽手里拿著兩個蘋果，問五歲的孩子：“你吃哪個？”兒子毫不猶豫地說：“每個都咬一口。”媽媽愕然，又不甘心：“為什么？”兒子仰起蘋果般的笑臉，說：“我要把甜一點的那個給媽媽呀！”孩子的行為開始使母親不解，接著為之感動，一個五歲的孩子能做出這種讓人意外之舉，不能排除家人平時行為的影響。所以，有句話說：“孩子是大人的鏡子。”現在許多家長已意識到應將生活中一些力所能及的事提供給孩子，從大處著眼，從小處入手，設計工作崗位，創造責任情境，激發責任愿望，促進責任行為的發生。使孩子一方面在行為和交往中學習和掌握

社會道德的評價尺度，另一方面使情感體驗留在記憶之中，成為情感經驗，并逐漸使孩子形成較穩定的情感經驗和表象，在遇到新的責任情境時，喚起他的責任情感。

(2)要給孩子樹立一個好榜樣。孩子責任感的形成過程也是一個在人際交往中觀察、模仿他人責任行為的一個學習過程。父母是孩子經常接觸、觀察、模仿的對象。家長的言行對孩子的影響最深，父母的責任感會通過生活小事點點滴滴傳送給學生。大家應該非常熟悉一則廣告：媽媽端來一盆水給奶奶洗腳，孩子也學著端來一盆水給媽媽洗腳。這則廣告足也說明家長的行為對孩子的影響之大，現在許多家長開始體會到孩子對家庭的責任感、對社會的責任感，都是在家庭生活中和與社會的接觸中吸取有價值的、寶貴的營養中形成與發展起來的。

(3)要注意激發孩子的責任情感。心理學研究表明，情感經驗是可以記憶儲存、加工整理、提取、遷移內化的。在對孩子的情感教育過程中，有部分家長已注意運用心理學的原理進行家庭教育，他們開始積極利用親子活動所激起的情感傳遞情緒，感染、影響孩子在感情上對責任觀念的認同，引發他處于情動感受狀態，并使其在原來責任情境中積累的責任感經驗遷移內化到新的情境中。

人的教育是一生的事，學校教育是基礎，家庭教育更不容忽視。我們的目標是在理論上努力攀登，實踐上積極探索，為使學生在未來有高尚的情操，應該努力把功夫花在教育實效上，把今天學生形成的責任感，遷移到明天的報效祖國中去。

各位朋友，你們的孩子需要我們教育，我們的學生需要您們的呵護，讓我們為了孩子從小能養成良好的學習習慣與行為習慣而共同努力吧！

第二篇：如何培養學生良好的學習習慣與行為習慣

如何培養學生良好的學習習慣

大家好！我和大家一樣，為人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家長肯定有許多寶貴的經驗值得他人學習和借鑒。今天應唐老師的要求，就“如何培養學生良好的學習習慣。”這個問題和各位家長共同探討、交流。

如何培養學生養成良好的學習習慣呢？本人認為有以下幾個方面： 1.指導孩子學習，養成獨立鉆研的學習習慣。做作業是鞏固知識的主要方式。作為家長不管孩子提出什么理由和借口，當天的作業必須當天完成，決不允許拖到第二天。孩子有困難，家長只能給予講解和啟發誘導，鼓勵他自己去克服困難。幫助孩子解決學習上的困難時，不是簡單的回答，而是引導孩子提出問題，多問幾個“為什么”，鼓勵孩子動腦筋去思考，想出合理的答案。引導孩子一題多解，想一想還有沒有別的答案、別的方法。有時還應指導孩子多利用工具書，遇到生字、生詞，讓自己查《字典》。指導孩子把自己解決不了的問題隨時記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。當然提出的問題，應該是自己通過努力沒有解決的。

2.養成定時專心學習的習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績。為使孩子養成專心致志的學習習慣，父母必須認真地看待孩子學習這件事。孩子上學以后，要給孩子準備專門學習的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。還要為孩子安排一段溫習功課的時間。現在，肖貞彤每天放學回家先寫作業，星期天、假期的作業也是盡早就完成。當孩子做作業的時候，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時把聲音關得小一點，給孩子創造一個安靜的環境。在這段時間里也不做令孩子分心的事，如修理電器、打

撲克、下象棋、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會兒問孩子學校的事，一會兒批評孩子書包弄得太臟、文具放得不整齊，一會給孩子倒杯水等等，最好是坐下來做些沒有聲響的工作。如果這時父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報，那就更好了，這樣，除了給孩子一個良好的學習環境，還能給孩子樹立一個愛學習的榜樣。

3.養成以正確的姿勢進行書寫和寫好字的習慣。字是人的門面。小時候就練得一筆好字，會使人受益終生。我自己寫字也不是很好，也沒有時間指導孩子。為了能讓肖貞彤寫好字，我就把她送到專門的培訓寫字的學校，對他進行寫字培訓。今年暑假，因為肖貞彤的“豎”寫的不垂直、歪著，我又把她送去書法學校，專門練習寫豎。

4、養成讀書的習慣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學習需要一個廣泛的基礎，孩子讀的書越多，他的知識面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學習新知識就會變得越容易。因此，做父母的要盡自己的能力給孩子買些課外書，引導孩子認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將是一輩子的財富。

總之，培養良好的學習習慣，最重要的是有系統、不間斷地嚴格要求，同時，如果孩子表現出良好學習習慣的苗頭，也不能視而不見，要及時給予贊揚，鼓勵孩子堅持下去，形成習慣。以上，是我對養成孩子良好學習習慣的一點個人見解，如有不當之處，還望各位家長批評指正。

第三篇：培養學生良好的學習習慣

“培養學生良好的學習習慣”課題研究階段性總結

本階段性總結，介紹了我校課題研究的重要內容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進行實際操作的，并對操作中出現的問題進行了簡單的剖析。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性心理特征的主要標志。小學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。因此良好習慣的培養勢在必行，2012年10月，我校申報并立項了《培養學生良好的學習習慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究：

①探討培養學生良好學習習慣的意義是什么。

②探討小學生在數學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些。

③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發展有何意義。

④探討如何在課堂上培養學生良好的學習習慣。

⑤探討如何在課后培養學生良好的學習習慣。

為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進行了跟課題相關的培訓活動。首先我們進行了《培養兒童良好的習慣應遵循的原則》的教科研培訓；接著我們進行了《習慣培養要尊重規律、講究方法》的教科研培訓； 我們還進行了題為《少年兒童應該具有的主要良好學習習慣》的搜集與培訓工作；我們又進行了《培養小學生九種良好的數學學習習慣》的培訓??

通過培訓，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行??等眾多的問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的學習習慣。同時，通過培訓，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。

第二，我們利用教師調查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養學生良好習慣的意義是什么”。通過調查，更堅定了我們進行此項研究的決心。

第三，我們利用發放學生調查問卷和家長調查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學生在數學學習方面還存在著哪些不良習慣”。通過調查我們發現學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：很大一部分學生課前不能收拾好上節課學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；很多同學沒有驗算的習慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯誤；還有的同學課堂思維單一；課后不能自覺進行復習和預習，老師布置了復習和預習任務，卻又不知如何下手等等。調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養指明了方向。

第四，我們在學生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學習好習慣”征集活動和以“我的學習習慣”為主題的征文活動。通過活動，我們搜集了學生一些好的學習習慣，同時也從正面引導學生思考：好的學習習慣對他們的自身發展有什么作用。

第五，將搜集整理的數學學習好習慣打印并張貼在班級宣傳欄里。

要培養學生的良好學習習慣，首先應該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養成。有了前期的調查與了解，師生已經明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關注學生課前準備、課堂演算、課堂練習的完成情況、課堂思維習慣的養成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。

二、我們又根據課堂上發現的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養、認真聽課的培養、獨立思考和勤于思考的培養，并制定了相應的觀察表。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂學生表現，尋找預設與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發展，促進教師持續的專業發展。

三、課后學習習慣方面我們主要關注的是課前預習習慣，課后復習習慣和家庭作業習慣培養三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結果，我們也制定了相應的觀察表，由試驗教師進行隨機觀察并記錄。

良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養一個習慣。主要利用課堂教學這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學中自覺滲透習慣培養，在教學設計中試驗教師要體現習慣培養方面的內容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實行“各個突破”策略，在大的習慣培養方面，我們又進行了細化，現在以“課前預習習慣”培養為例，說說我們是怎樣采用“各個擊破”策略培養學生良好的預習習慣的：首先，我們會向學生介紹一些常用的預習方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預習筆記等。然后我們會在課后布置一定的預習內容，通過上課觀察了解學生的預習效果以及預習方法的靈活運用情況，經過一段時間的觀察，找到學生在預習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養學生科學的預習習慣，不至于使得預習流于形式。

在研究中我們取得了一些成績，但也遇到了一些問題，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習慣，應該說本月習慣學生養成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養的習慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，把有意識的培養逐步轉化為無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發展服務？我們又進行了下面的研究。

一、精心設計“良好學習習慣觀察記錄表，讓實驗教師在日常教學中根據學生的表現進行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內容比較豐富，不僅包括學生課堂表現，如：課前學習用具準備、課堂問題意識、認真檢查習慣、按時完成老師布置的任務的習慣等；還包括課后習慣的內容，如：課前預習情況、課后作業完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發現學生存在的問題，可以及時進行補救，鞏固前面的研究成果。

二、學校進行及時的督導檢查。

為了扎實有效地培養學生的學習習慣，學校根據我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發現研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導作用。

總之，在研究中我們取得了大量的一手資料，可以指導我們的教學實踐，但在研究中我們也發現了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學科，達到全面開花的目的使我們追求的目標，在今后的研究中，我們將繼續努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學習習慣成為學生通向成功的金鑰匙。

第四篇：培養學生良好學習習慣工作總結

培養學生良好學習習慣工作總結

培養學生良好學習習慣工作總結

良好學習習慣是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件，因此，培養學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。

針對小學生六項基本習慣培養，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養。

在課外閱讀方面，為了激發學生課外閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。

1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。

2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。

3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日

一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養學生讀書興趣打好基礎。

4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽 童年 駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點

批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。

（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。

（3）評選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發現有學生書寫潦草，雖然很用心，但結構掌握不正確，書寫不規范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的工作：

1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結構。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。

2、進行作業評比，不定期進行作業評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優秀作業進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。

3、進行書法比賽，評學書法小標兵。

4、讓學生針對自己的作業進行等級評價，一方面學生想要給自己評優就必須認真書寫，有了良好的書寫態度，另一方面培養學生自信。

5、本學期學校、鎮里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。

通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養學生正確、認真的書寫態度，養成良好的書寫習慣，同時也培養了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心。看著一本本書寫美觀的作業，心里無比暢快。

第五篇：培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣

---不動筆墨不讀書

半學期以來，我始終不忘“一定要培養學生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學習習慣。”在教學實踐中，我幾乎篇篇課文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執行，漸漸地學生習慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發現，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發問了，問同學，問老師?。當我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯。