第一篇：(如何培養(yǎng)學生良好學習習慣案例)

培養(yǎng)學生良好學習習慣案例

學生學業(yè)的成功需要多方面的努力。良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。在教學中，利用學科特點，從學生感興趣的現(xiàn)象、話題入手，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的自信心、求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣、良好習行為慣，讓其積極主動參與學習，提高自我認識能力，樹立成功意識，需要教師做長期的、細致的工作。案例：學生楊磊，剛升入三年級時以語文、數(shù)學兩科52分的最差成績冠以“后進生”頭銜。他衣著不整，少言寡語，不合群，又不遵守紀律，是班上的老大難。一天到晚總是忙忙亂亂的,做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。

評析：學習不認真，做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，他過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。采取措施：、揚長避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時??老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。經(jīng)過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。

教育措施：在平日學習中，注重保護其積極性樹立他的自尊心，在生活上多關心，讓其體會到集體的溫暖。集體的力量是無窮的，班級輿論、榮譽感、凝聚力，對約束學生行為，激勵學生進步，往往比任何說教都有作用。

一次，姜楊磊同學課上突然嘔吐住進了醫(yī)院。在他住院的一個月中，全班學生以不同的方式向他伸出了熱情溫暖之手。有的送作業(yè)，有的補課，有的捐錢幫他付藥費，有的幫找醫(yī)治良方??在他最需要支持之時，集體支持了他；在他軟弱退縮的之時，集體給了他信心；在他最痛苦之時，集體溫暖了他；在他最困難之時，集體幫助了他。

他開始熱愛這個集體了，關心這個大家庭了。他變了，確實變了。楊磊同學在成功中感受到老師的理解、尊重，感受到同學們的友愛，這都為他上進的動力。經(jīng)過努力與幫助，他無論在學習、紀律、人際關系等方面都有大進步，終于走出了問題生行列。如今，擔任班中數(shù)學課代表的職務。

案例反思：教育是一門科學，育人成材是一種精雕細刻的藝術。學生有了缺點錯誤，教師給予的不能只是指責和批評，更需要的是熱情的鼓勵和真誠的認可，讓我們每一位教育者充滿愛心，讓陽光撒滿學生的心田，讓每一個學生身心健康地成長。

第二篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”課題研究階段性總結

本階段性總結，介紹了我校課題研究的重要內(nèi)容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進行實際操作的，并對操作中出現(xiàn)的問題進行了簡單的剖析。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”習慣是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變?yōu)榱曅裕阉枷牖癁樾袆拥倪^程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性心理特征的主要標志。小學生時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。因此良好習慣的培養(yǎng)勢在必行，2012年10月，我校申報并立項了《培養(yǎng)學生良好的學習習慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究：

①探討培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義是什么。

②探討小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內(nèi)因與外因有哪些。

③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發(fā)展有何意義。

④探討如何在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

⑤探討如何在課后培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進行了跟課題相關的培訓活動。首先我們進行了《培養(yǎng)兒童良好的習慣應遵循的原則》的教科研培訓；接著我們進行了《習慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓； 我們還進行了題為《少年兒童應該具有的主要良好學習習慣》的搜集與培訓工作；我們又進行了《培養(yǎng)小學生九種良好的數(shù)學學習習慣》的培訓??

通過培訓，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行??等眾多的問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的學習習慣。同時，通過培訓，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。

第二，我們利用教師調查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學生良好習慣的意義是什么”。通過調查，更堅定了我們進行此項研究的決心。

第三，我們利用發(fā)放學生調查問卷和家長調查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣”。通過調查我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：很大一部分學生課前不能收拾好上節(jié)課學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；很多同學沒有驗算的習慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯誤；還有的同學課堂思維單一；課后不能自覺進行復習和預習，老師布置了復習和預習任務，卻又不知如何下手等等。調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養(yǎng)指明了方向。

第四，我們在學生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學習好習慣”征集活動和以“我的學習習慣”為主題的征文活動。通過活動，我們搜集了學生一些好的學習習慣，同時也從正面引導學生思考：好的學習習慣對他們的自身發(fā)展有什么作用。

第五，將搜集整理的數(shù)學學習好習慣打印并張貼在班級宣傳欄里。

要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，首先應該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內(nèi)，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養(yǎng)成。有了前期的調查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關注學生課前準備、課堂演算、課堂練習的完成情況、課堂思維習慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。

二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認真聽課的培養(yǎng)、獨立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應的觀察表。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學生表現(xiàn)，尋找預設與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發(fā)展，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

三、課后學習習慣方面我們主要關注的是課前預習習慣，課后復習習慣和家庭作業(yè)習慣培養(yǎng)三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結果，我們也制定了相應的觀察表，由試驗教師進行隨機觀察并記錄。

良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個習慣。主要利用課堂教學這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學中自覺滲透習慣培養(yǎng)，在教學設計中試驗教師要體現(xiàn)習慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實行“各個突破”策略，在大的習慣培養(yǎng)方面，我們又進行了細化，現(xiàn)在以“課前預習習慣”培養(yǎng)為例，說說我們是怎樣采用“各個擊破”策略培養(yǎng)學生良好的預習習慣的：首先，我們會向學生介紹一些常用的預習方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預習筆記等。然后我們會在課后布置一定的預習內(nèi)容，通過上課觀察了解學生的預習效果以及預習方法的靈活運用情況，經(jīng)過一段時間的觀察，找到學生在預習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養(yǎng)學生科學的預習習慣，不至于使得預習流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯灿龅搅艘恍﹩栴}，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習慣，應該說本月習慣學生養(yǎng)成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養(yǎng)的習慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，把有意識的培養(yǎng)逐步轉化為無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發(fā)展服務？我們又進行了下面的研究。

一、精心設計“良好學習習慣觀察記錄表，讓實驗教師在日常教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)進行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內(nèi)容比較豐富，不僅包括學生課堂表現(xiàn)，如：課前學習用具準備、課堂問題意識、認真檢查習慣、按時完成老師布置的任務的習慣等；還包括課后習慣的內(nèi)容，如：課前預習情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，可以及時進行補救，鞏固前面的研究成果。

二、學校進行及時的督導檢查。

為了扎實有效地培養(yǎng)學生的學習習慣，學校根據(jù)我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導作用。

總之，在研究中我們?nèi)〉昧舜罅康囊皇仲Y料，可以指導我們的教學實踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學科，達到全面開花的目的使我們追求的目標，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學習習慣成為學生通向成功的金鑰匙。

第三篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結

培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結

培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結

良好學習習慣是學習知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養(yǎng)學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。

針對小學生六項基本習慣培養(yǎng)，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業(yè)這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養(yǎng)。

在課外閱讀方面，為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。

1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統(tǒng)一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。

2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業(yè)后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。

3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日

一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優(yōu)秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養(yǎng)學生讀書興趣打好基礎。

4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽 童年 駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點

批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據(jù)書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經(jīng)典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。

（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。

（3）評選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學生書寫潦草，雖然很用心，但結構掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的工作：

1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結構。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。

2、進行作業(yè)評比，不定期進行作業(yè)評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。

3、進行書法比賽，評學書法小標兵。

4、讓學生針對自己的作業(yè)進行等級評價，一方面學生想要給自己評優(yōu)就必須認真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生自信。

5、本學期學校、鎮(zhèn)里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。

通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學生正確、認真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時也培養(yǎng)了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心。看著一本本書寫美觀的作業(yè)，心里無比暢快。

第四篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣

---不動筆墨不讀書

半學期以來，我始終不忘“一定要培養(yǎng)學生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學習習慣。”在教學實踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執(zhí)行，漸漸地學生習慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發(fā)問了，問同學，問老師?。當我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯。

第五篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣案例分析

培養(yǎng)學生良好學習習慣案例分析

一、學生情況：

張明慧，今年七歲，一年級學生，長得聰明可愛。爸爸、媽媽整天忙著工作，平時很少關心他的學習。雖然他學習成績還可以，但上課聽講習慣比較差。作業(yè)經(jīng)常完不成，且書寫質量極差。在班級里，喜歡以自我為中心，我行我素。

二、個案的行為表現(xiàn)：

學習習慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮撕得碎碎的，沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫字跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。上課似乎不太聽講，注意力不集中，行為習慣也很差，上課經(jīng)常影響別人。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。

三、原因分析：

張明慧比較聰明，在學前教育階段，習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為他聰明，雖有許多缺點，但關系不大，因此沒有及時糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法。

四、采取的措施及輔導過程

首先，加強學校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導他的家長要重視孩子的習慣養(yǎng)成，多關心孩子的學習和行為習慣。經(jīng)常對孩子進行學習方面的指導。

其次，孩子習慣形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優(yōu)點，采取正確引導，逐步糾正，適時激勵的手段。

把握孩子的特點，因人而異。每次上課，他的手都在不停的玩東西，頭也不抬，可每次提問，他都能很快回答出來，而那些很多兩眼望著老師，看似聽講的同學卻兩眼茫然，不知怎么回答。看他那心不在焉的樣子沒想到卻聽進去了。他的表現(xiàn)引起了我的注意，也意識到了問題的復雜性，這個孩子是普通學生中的“另類”。我想對他的特殊性是否應該寬容些呢？我想只要他上課聽講了，不影響別人就行了。如果一味地按照其他孩子的標準要求他，就太苛刻了，同時也會扼殺這個個性獨特的學生的。于是對他的小動作我經(jīng)常有意視而不見，其后并沒有影響他上課的質量，回答問題還是那么到位。

充分發(fā)揮激勵評價的作用。學生在家在校的表現(xiàn)，對于張明慧的每一個細微的進步，及時表揚，給予肯定。我有時會對他說：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒啊！”“你會抓緊時間，從不讓時間從你身邊走。”“默字全對，恭喜你！”

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過這個學期的教育引導，張明慧在各個方面都有較大的進步，上課再也不找同桌借學習用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時間，最可喜的是幾乎每次默字他都能得滿分，我的心里真是由衷的高興。但他有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導。張明慧的教育事例告訴了我們，沒有教育不好的學生，只有不會教的老師。