第一篇：怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣

怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣

習慣是一種力，是一種能量。它看不見，摸不著，但它又確實存在，確實在起著作用。

我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。

英國哲學家紼郎西斯·培根在《隨筆集》中指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，他能夠主宰人生。因此，人自幼就就應透過完美的教育，去建立一種好的習慣。”

我國現(xiàn)當代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。

法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛彌兒”一書中指出：“在兒童時期沒有養(yǎng)成思想的習慣，將使他從此以后一生都沒有思想的潛力。”

可見，習慣對于一個人性格的構成、潛力的發(fā)展等都具有個性的作用。學習，為什么？回答是：學慣了，不學習覺得難受。而壞習慣使孩子不知不覺地去拖拉，去懶散，去干擾人。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺得難受。

在平時的教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學習習慣總和成績優(yōu)秀的同學相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小馬虎”現(xiàn)象的學生成績總在中下游徘徊。可見，學習習慣對學生學習成績的影響之大。小學階段是兒童構成各種良好學習習慣的關鍵時期。小學生可塑性大，向師性強，容易構成各種良好的習慣，也容易沾染各種不良習慣。因此，從小有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，矯治他們的不良習慣是十分重要的。

那么，在小學數(shù)學的教學中，我們就應培養(yǎng)學生的哪些學習習慣，又怎樣培養(yǎng)呢？下面我想從三個方面來和各位作一個交流。

一、課堂中的學習習慣

課堂是學生學習的主陣地，也是培養(yǎng)學習習慣的主戰(zhàn)場，課堂中如果養(yǎng)成良好的學習習慣，學生掌握知識就會較為簡單，教學質(zhì)量就會明顯提升。首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學生課前準備的好習慣。課前準備包括了知識準備和物質(zhì)準備。知識準備就是要做好預習，這個環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常想做而做不好，尤其在小學美術中，我們有時布置了預習任務，搜集資料，有的學生回家根本不找，有的家長還說美術課要什么預習呀，上課學就行了。所以，我們改變策略，我們能夠利用精彩兩分鐘的時間，讓學生展示和這節(jié)課有關的資料，讓其他學生也能了解一些知識；或者利用上課后的1-2分鐘，讓學生瀏覽本節(jié)課資料，使學生心中有數(shù)，利用學生明白的展開交流，做好準備，不打無準備之仗。

所謂物質(zhì)準備生理準備，就是上課前，要求學生把上課用的東西，如彩筆、膠棒、剪刀學具等放在課桌必須的位置，上課鈴聲一響，快步走進教室，靜坐教室，迅速進入學習狀態(tài)，等待老師來上課。盡管我每次都提醒同學們帶什么工具，但是到上課時還是是否有帶工具的學生，低年級的學生我會讓他們自己想辦法，讓他們明白不帶工具找別人借很尷尬，還有就是讓同學們學會交流，讓學生學會幫忙別人。對幾個個性調(diào)皮的，每次都不帶工具的學生，會安排“小老師”利用下課時間督促他們準備下堂課的用品，并趴在桌上好好靜息。半年堅持下來，效果顯著，孩子們職責心加強，自由散漫的現(xiàn)象明顯不見了，每個孩子都學會了聽鈴聲，做準備。那幾個調(diào)皮的學生也個性喜歡上美術課，早早的就在教室等著我了。

第二、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習慣。師生關系要能真正做到和藹、平等，學生才不會“怕”老師。學生才敢于質(zhì)疑，學生會提問，一方面說明學生對于學習的資料有著清楚的認識，另一方面，也能把疑難問題放在課堂中解決，不會日積月累，越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質(zhì)疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質(zhì)疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。記得去年周老師來校園聽課，二年級的學生唐天瑞就給聽課的老師留下了很深的印象，當時在后面聽課的老師有二十幾位，學生膽量個性大，學的個性投入，在課上，就主動給我說：“老師，我還有更好的方法來解決這個問題”。他敢于向老師挑戰(zhàn)，我當時就表揚了他，他很聰明，思路總是和別人不一樣，他總能很全面的看問題。課下，周老師就說，那個學生不錯，他敢于向老師挑戰(zhàn)，當時我們下面聽課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學生說的那個方法確實不錯。學生既要學，還要敢問，既要學，又要問。這樣我們的課才會精彩。

第三、在課堂中要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

課堂中，我們肯定會要求學生認真聽講，可有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關系，受年齡特征制約，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。②從學生的實際出發(fā)，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。③注意調(diào)動和持續(xù)學生學習的用心性，不講刺激學生的語言，教態(tài)和藹可親。在我的美術課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，我講課時大部分同學都能聽得很認真，但是，在其他同學回答問題上，就不行了，好多學生開始討論了，他根本不聽別人是怎樣回答的，和自己的是不是一樣？對于這種狀況，我經(jīng)常采用復述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發(fā)言，也能夠復述教師的語言，這樣能夠溝通同學之間的信息，取長補短，學會尊重他人。

二、作業(yè)時學習習慣完成作業(yè)是學生最基本最經(jīng)常的學習實踐活動。常有這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課或者兩節(jié)課作業(yè)還沒畫好，下死命令下課務必交。下課交上來的作業(yè)一塌糊涂。這時我們就疑惑了：是要質(zhì)量還是要速度？對于作業(yè)的要求，我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認真”、“金點子”三個層次來進行衡量。“干凈整齊、突出主題”是最基本的要求，只有把主題突出了，作業(yè)干凈整齊，總是給人很舒服的感覺。“認真畫”，有的學生確實在造型方面有一些欠缺，但是他認真畫了，他達不到那些好學生的水平，但是他很認真的對待每一堂課，我覺得他做的很好，我也是以為他是好學生，我會在課下教他一些技法，讓他能畫出更好的作品。“金點子”是對作業(yè)目的的更高層次的要求。這樣的學生總是跟人們眼前一亮的感覺，他們的想法個性好，總是能畫出和別人不一樣的東西，對于這樣的學生我不會提太多的要求，我怕限制他的想象力，我會鼓勵他按自己的想法來表達自己的情感。

三、學習習慣的培養(yǎng)就應注意的幾個問題

良好的學習習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復雜的逐步構成的過程。所以，要根據(jù)學生的年齡特點、根據(jù)教學的具體狀況，結(jié)合潛力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

第一、習慣訓練持之以恒。“習慣仿佛一根纜繩，我們每一天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”

這個比喻十分形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，最后有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養(yǎng)成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數(shù)，養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反復抓、抓反復，對不斷出現(xiàn)的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。

第二、整體發(fā)展，互相促進。除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯(lián)性，如一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他構成良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣等創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅僅要與良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來，還要與校園、家庭結(jié)合起來，互相促進、共同發(fā)展。

第三、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在“5＋2＝0”現(xiàn)象的孩子占相當比例，尤其在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，務必引起我們的高度重視。要杜絕這種現(xiàn)象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫忙。對于這一點，我想作為家長來談，因為我的孩子上二年級，平時在校園表現(xiàn)的都不錯，但是到了周末，一切規(guī)律都打亂了，他完全放松了自己，對自己的要求也降低了，在這點上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了周五晚上就將進入狀態(tài)，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止周一時什么也不會了。所以，家長必須要配合老師，在校園好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。就是說習慣能夠決定一個人的命運。”

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養(yǎng)，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師就應承擔的職責。只要我們每一位老師對每一位學生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。

第二篇：怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣

怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣？

家長朋友您好,俗話說：“五歲成習，六十亦然”，所以好的習慣一定要從小培養(yǎng)，越早越好，在這里給您幾點建議:

1、養(yǎng)成定時專心學習的習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績。培養(yǎng)孩子專心學習，還得培養(yǎng)他做什么事情都緊張、敏捷、絕不慢慢悠悠的好習慣，做事認真做，做完了就痛痛快快地玩。要讓孩子知道，邊玩邊做作業(yè)，并不能減少作業(yè)，也不會玩得更多，而且作業(yè)沒完成，玩也玩得不痛快。只有盡快認真地完成作業(yè)，才有可能痛痛快快地玩，玩的時間才能多一點。

2、養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習慣。做一個好學生必須有學習責任感，而按時獨立完成學習任務定學習責任感的具體表現(xiàn)．一個好學生到了該學習的時候就應該放下一切主動地去學習，應該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，由于孩子剛?cè)雽W，自制力差，還沒養(yǎng)成習慣，一時難以做到，這就要求父母給以督促和指導。不管孩子提出什么理由和借口，當天的作業(yè)必須當天完成，決不允許拖到第二天。

3、養(yǎng)成以正確的姿勢進行書寫的習慣。字是人的門面。小時候就練得一筆好字，會使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學生字寫得不成樣子，讓人覺得跟他的身份很不相稱。主要是因為在小學剛學寫字時沒有受到嚴格的訓練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習慣，想改也難改了。

4、養(yǎng)成課后復習和課前預習的習慣。

5、養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。

6、家長也要經(jīng)常適時夸獎孩子來提高孩子的興趣和自信心。

希望以上能對您的孩子有所幫助。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

聯(lián)系電話：***

郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

【內(nèi)容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養(yǎng)學習習慣，從那些方面

培養(yǎng)學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”由此可見培養(yǎng)習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結(jié)合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養(yǎng)問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規(guī)定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調(diào)的“細節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調(diào)整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數(shù)學作業(yè)的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養(yǎng)學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節(jié)中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字數(shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養(yǎng)成好習慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯(lián)性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養(yǎng)成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應該把它與其他良好習慣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。

第四篇：淺議怎樣培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣

淺議如何培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣

摘要：印度大詩人泰戈爾說過：播種習慣，收獲人生。習慣決定人生的命運，這已經(jīng)成為了人們的共識。這正說明培養(yǎng)學生良好習慣的重要性。養(yǎng)成良好的學習習慣是形成和完善好的人格不可缺少的一部分，養(yǎng)成一個好習慣，通常需要經(jīng)歷從被動到自發(fā)、再到自覺、最后到自動的過程，這四個階段與養(yǎng)成教育經(jīng)過的階段是吻合的，所以，小學生要養(yǎng)成良好的學習習慣就要從養(yǎng)成教育開始。而進行養(yǎng)成良好的學習習慣的教育就要從低年級開始，做好以下幾個方面：

一、強化訓練加激發(fā)興趣，雙軌并行促習慣養(yǎng)成；

二、結(jié)合低年級學生年齡特點，在競賽活動中鞏固良好習慣；

三、情感帶動，在辨析明理中培養(yǎng)學生良好學習習慣；

四、家校合力，將習慣培養(yǎng)落到實處；

五、從小處入手，貴在堅持，重在行動。關鍵詞：低年級、學生、良好、學習習慣、養(yǎng)成教育

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。”少年兒童的身心特點與教育規(guī)律告訴我們，從培養(yǎng)良好習慣入手，是對其進行素質(zhì)教育的最佳途徑。當今社會的發(fā)展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。我校于2010年開始了區(qū)級課題研究——新課改背景下農(nóng)村小學民工子女良好學習習慣培養(yǎng)的實踐研究。通過兩年的課題研究讓我深深地懂得低年級是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。如何把握好這一關鍵期，讓學生養(yǎng)成一系列良好習慣呢？我們課題組認為學生要養(yǎng)成良好的學習習慣就要從養(yǎng)成教育開始。那么怎樣進行良好的學習習慣的養(yǎng)成教育呢？

我們可以先看一個關于養(yǎng)成一種簡單學習習慣的例子：一個剛上一年級的小朋友，從前都沒有自己整理過書包，都是家長代勞或者幼兒園老師整理，對老師提出的“自己整理書包”的要求，他會經(jīng)歷四個階段：

第一個階段：被動。他對為什么要自己整理書包沒有多少認識。在學校里，老師教導提醒了，他就會自己慢慢整理；離開學校，沒有老師的提醒，他就不會自己整理了，還是要家長幫他整理。

第二個階段：自發(fā)。通過老師的教育，他對“自己整理書包”有了一定的認識，但還不能完全控制自己，需要一定的情境提醒和外部監(jiān)督，經(jīng)常出現(xiàn)反復。比如父母在家時，做完作業(yè)或上學前家長總會幫忙整理他的書包，在學校有老師在的情況下，他會意識到自己應該自己整理書包。

第三個階段：自覺。堅持一段時間后，他不需要接受老師和父母的監(jiān)督，基

本上能夠做到自我要求和自我控制了，偶爾也會有反復，需要自己的意志努力，自己說服自己要自己整理。但還不是自動行為。

第四個階段：自動。他既不需要老師和父母的監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方都愿意自己整理書包，自己整理自己的書包成為一種自然的、自動的行動，即形成了一種習慣。

這四個階段與養(yǎng)成教育經(jīng)過的階段是吻合的，養(yǎng)成一個好習慣，通常就需要經(jīng)歷從被動到自發(fā)、再到自覺、最后到自動的過程。因此，小學生要養(yǎng)成良好的學習習慣就要從養(yǎng)成教育開始。

為此，我們認為應著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓練為主線，加強對學生課堂紀律、文明禮貌、衛(wèi)生和勞動習慣等方面教育和訓練。培養(yǎng)學生學習的興趣和自學、自理、自控的能力。

一、強化訓練加激發(fā)興趣，雙軌并行促習慣養(yǎng)成。

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。但是低年級學生年齡小，單調(diào)訓練容易乏味，所以更要注重激發(fā)學生的興趣。為此，我編了一些兒歌，與學生開展一些有趣的活動，上課預備鈴響了，就讓學生念兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜坐端正，等著老師來上課。”上課發(fā)現(xiàn)有誰坐不端正，我就讓學生念：“小手放放好，小腳并并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽仔細。”小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。在訓練學生正確的坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢時，我在班上找小榜樣，開展“請你像他這樣做”的有趣活動。請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就像您這樣做，”我還不斷更換小榜樣，來調(diào)動學生們的積極性，學生的習慣在有趣的活動中進一步得到強化，在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習慣。

二、結(jié)合低年級學生年齡特點，在競賽活動中鞏固良好習慣。

糾正不良習慣，形成良好習慣，需要不斷的鞏固訓練，需要激發(fā)學生的自覺性和上進心。為此，我結(jié)合低年級學生年齡特點，給學生開展多種比賽活動。我首先引導學生找出我班存在的問題，然后討論從哪些方面來開展比賽活動，最后制定出評比方案和一系列評比要求。我在學習園地中開辟出了“比、追、趕、超”

爭奪紅星的競賽活動欄目，給每個學生剪了一顆淡藍色的大星，比一比誰的大星里的小紅星最多，誰的淡藍色星變得最紅。按照制定出的比賽要求，設立了“天天獎，周周獎，月月獎，大總獎，”每天從早讀就開始評，評出”早讀之星“，上課評出“紀律之星”“愛動腦之星”等等；然后周末數(shù)數(shù)誰的紅星多，評出本周之星，到月底的時候，再數(shù)數(shù)這個月誰的紅星最多，評出“本月之星”，并發(fā)給他們獎品；到了期末按照紅星的累計數(shù)量評出“十佳之星”，在此基礎上評出“三好”生。通過這樣的爭奪紅星競賽活動，學生的學習行為和學習習慣得到了及時提醒、督促，逐漸形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣。

三、情感帶動，在辨析明理中培養(yǎng)學生良好學習習慣。

低年級的小學生辨別是非能力較差。教師要創(chuàng)設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我們要利用好晨會課、班會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，既要使孩子們體會到，老師是愛他們的，同時也能對自己的行為習慣進行判斷，有者改之，無者加冕；而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。

四、家校合力，將習慣培養(yǎng)落到實處。

家校合力，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑。學校沒有校訊通，我們只能采用家校聯(lián)系本的方式，讓家長知道孩子每天的學習任務，做好督促工作，培養(yǎng)孩子在家里完成學習作業(yè)的習慣。學校通過開辦家長學校，爭取家庭配合。在廣泛征求家長意見基礎上，召開家長會，向家長宣傳黨和國家的教育方針、法律法規(guī)，介紹有關最新的家庭教育信息、策略，讓他們進一步了解當前正確教育觀，掌握正確、科學的教育方法，促使他們在對子女教育時加強科學性和人文性；向家長介紹學校情況和學生在校表現(xiàn)，共同研究交流教育方法。使學校教育與家庭教育緊密聯(lián)系。取得家長對學校教育的積極配合，讓家長重視孩子的學習，督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣,這能起到事半功倍的教育效果。

五、從小處入手，貴在堅持，重在行動。

小學生的良好學習習慣，必須從日常生活細節(jié)入手，不能把學習習慣的某個環(huán)節(jié)視為“ 小節(jié)”而聽之任之，否則會“千里之堤，潰于蟻穴”。培養(yǎng)好的習慣也必須始終不渝地堅持下去，直到新習慣形成。習慣養(yǎng)成不在于一個人有多大決心，講得有多好聽，而貴在堅持，重在行動。

印度大詩人泰戈爾說過：播種習慣，收獲人生。習慣決定人生的命運，這已

經(jīng)成為了人們的共識。這正說明培養(yǎng)學生良好習慣的重要性。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養(yǎng)他們良好的學習習慣是我們小學教師，特別是低年級老師義不容辭的職責，讓良好學習習慣的小樹從一年級起就在孩子們心中生根、發(fā)芽。參考文獻：

①《成功教育》劉京海主編，福建教育出版社，1999年8月第二版

②《教學工作漫談》魏書生著，漓江出版社，2008年4月第三版

③《教育，就是培養(yǎng)習慣》林格著，清華大學出版社，2007年12月第一版

④《喚醒巨人》孫云曉著，安徽少年兒童出版社，2003年12月第一版

⑤《教育是沒有用的》林格著，北京大學出版社，2009年5月第一版

第五篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣-中學生怎樣進行自學

培養(yǎng)學生良好學習習慣

（二）中學生怎樣進行自學？

一、什么是自學？

自學即是個體通過對于自己一切有利的條件，獨立地、自發(fā)地按自己的計劃、目的和速度去獲取知識、培養(yǎng)能力的一種學習方式。它是一種良好的、有效的、重要的學習形式。自學這種技能將是你獲取知識的最主要的渠道。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“師父引進門，修行靠個人”，說的也就是此道理，不管有多好的老師，唯有通過自學將其知識內(nèi)化，才能真正運用自如。著名科學家錢三強說過：“任何時期總是在工作中學習為主，因此，自學是一生中最好的學習方法。”

中學生通過自覺的課前預習、課后復習，往往能夠提高課堂學習的效果和整個學習效率。良好的自學還能使自己知識豐富，視野開闊。

二、自學與教學的區(qū)別？

很多人都有這樣的感受：在家里學不了。為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？不妨先對教學和自學做一個比較，看看二者的差異。

教學是在學校進行的，有一定的限制和章程。這很大程度地限制了學生的自由，這不能，那不能，除了學習大概也沒什么好做的。

而在家里，自由性太大了。這能干，那也能干，所以什么都想干。當他最后想到要學點東西的時候，發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)用光了，該到睡覺的時候了。這有點像獅子獵物，看到兔子追兔子，看到梅花鹿就去追梅花鹿??最終是什么都沒有獵到。

為什么在學校學得到東西，而在家中學不到東西呢？

學校的學習是系統(tǒng)的學習，規(guī)定在一定的時間內(nèi)完成一樣的學習任務。而且有家庭作業(yè)和測試做硬保證。

而自學，通常是沒有自留作業(yè)和測試的。要同時兼任老師和學生二者，比較難。

三、如何進行自學？

1、【確定準確的自學目標】

自學目標就是自學要達到的目的或程度，自學目標是有層次的。首先要確定總體目標，總目標之下是階段目標——反映自學的不同階段要達到的目的。階段目標又包括自學的具體目標——反映具體學什么內(nèi)容，解決什么問題等。

學生確定準確自學目標的關鍵的指導原則就是“集中精力”。四面出擊，三心二意，不能集中精力，結(jié)果往往是失敗。我國著名數(shù)學家華羅庚說過：“面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來。但用斧鑿，能進一寸進一寸，能進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨至。”

2、【制訂詳細的自學計劃】

確定自學目標后，便要制訂自學的實施計劃。自學計劃一般包括內(nèi)容和進度兩部分。自學的內(nèi)容是由自學的總目標所決定的。根據(jù)自己的愛好并結(jié)合所學課程確定自學內(nèi)容。內(nèi)容確定后便要制訂自學進度，即在自己所能利用的自學時間里合理安排已經(jīng)確定的自學內(nèi)容。計劃內(nèi)容一般包括以下內(nèi)容：

（1）全學期學習的總目的要求和時間安排。

（2）分科學習的目的要求和時間安排。

（3）系統(tǒng)自學的目的要求和時間安排。

在執(zhí)行總的學習計劃的過程中，還要制訂月計劃和周計劃，甚至天計劃。要以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總計劃的完成。

制訂計劃、進度的關鍵指導原則是：循序漸進。要注意在制訂和實施自學計劃時要先易后難，先慢后快，由淺入深，努力做到循序漸進。

3、【及時檢驗自學的質(zhì)量】

自學有一定的周期性和階段性，每當一個周期或階段結(jié)束時，自學者必須對自學效果進行一番檢驗。新的自學活動建立在原有的自學基礎上，先前的自學效果如何，直接影響下一步的自學活動。所以檢驗一個周期中自學活動的質(zhì)量十分重要。

4、【養(yǎng)成良好的自學習慣，提高意志力】

自學習慣是必須進行自學的需要。要想培養(yǎng)自己較強的自學能力，必須注意養(yǎng)成良好的自學習慣，使自己的自學活動成為一種規(guī)律性的、必需的活動。

自學是很艱難的，很容易迷失方面，更容易放棄。人是有惰性的。不管計劃多么美好，沒有行動終究不行。所以，最后一個保證就是提高意志力，培養(yǎng)自己的非智力因素成功保證。人容易放棄，怎么辦？

a)首先，明確一點：每一個行為都會產(chǎn)生一種結(jié)果。所以，自己每天的付出是為了明天，為了自己更具競爭力，而不容易被社會淘態(tài)。或者，學NCE就是為了考試，那就明白一點：我這么做是為了提高考試成績，因為在目前現(xiàn)實里，成績是衡量學業(yè)的重要途徑。

b)其次，一定要抑制誘惑。一定要有所犧牲。只要記得自己的犧牲是有價值的，你知道該怎么做。

c)要有強烈的動機：自己既然已經(jīng)開始了，也就是自己有改變的愿望，那么為什么不堅持到底呢？如果不堅持下去，自己的付出就只是蠢人的額外功，得不到任何效果。成功和放棄不在同一屋檐下。自己要比別人成功，那就給自己一個成功的理由。

d)如果實在不行，那就請周圍的人來監(jiān)督。也可以把自己的目標告訴最瞧不起自己的人，想想他們鄙夷的目光，你會知恥而后勇的。或者，定一個目標，強烈要求自己招待這個計劃來超越他們。

四、有效的自學方法有哪些？

1、要善于讀書

認準目標。要結(jié)合企業(yè)需要、社會、科學發(fā)展趨勢及本人素質(zhì)、特長、愛好和所處環(huán)境條件，了解整個知識體系及本人所從事的工作所要求的知識結(jié)構，經(jīng)過慎重考慮，確定攻讀目標。

循序漸進。讀書要一步一個腳印，以便深入掌握這門學科的基本知識。讀書又要有精讀和泛讀之分。對于十分重要、高水平而又艱深的圖書資料須精讀，而對于一般的圖書資料就只需要泛讀。

認真選擇。知如海，書如林。閱讀不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。必須學會選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。哪些書是值得精讀，是可供參考的，哪些書是沒有參考價值的，誤人子弟的，要注意分別選擇。

作好筆記。把讀過的東西根據(jù)需要摘錄下來，對于鞏固記憶、增強學習效果十分有益。(分清精讀和泛讀，循序漸進，及時總結(jié))

2、要善于積累資料

積累資料首先要有目的性，即要有的放矢地收集、查閱資料。在收集、查閱資料前，要弄清希望能解決什么問題，想從中得到什么。同時要有自己獨立的見解，以便把資料中的精華與自己的見解加以比較、融化，就可以加深對知識的掌握和對問題的認識。

積累資料要研究方法，大致有以下幾種：

抄-抄書抄資料。

背-把一些重要資料背熟后，記在腦子里。

讀-有目的地讀書，讀書時注意分類。分類以目的為準繩，積累時以類相認。

記-做讀書筆記和札記。筆記內(nèi)容，一是讀書介紹提要和摘要，二是專題筆記札記，三是疑難待考比較。

看-看報紙雜志，從中搜尋自己所需的資料。

3、要善于重復學習：重復學習大有好處，一是可以釋疑，“讀書百遍，其意自見”；二是可以加深理解；三是加強和鞏固對學過的東西的記憶。(吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?)

4、要善于利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等：當今社會一定要多多利用有利的社會學習資源進行自學。除了跟隨老師學習之外，我們可以好好利用一下圖書館和網(wǎng)絡這兩種重要資源。要掌握工具書的使用。網(wǎng)絡和搜索引擎仍然是重要的學習資源匯集地。

5、要善于拜師(三人行，必有我?guī)熝?聞道有先后，術業(yè)有專攻)：

一是可以廣求名師，博采眾長。

二是在自學的基礎上，拜周圍的人為師，善于多方面向老師學習。

三是應重視朋友之間的互相學習。向朋友學習是互相啟發(fā)、互相促進、取長補短的一種好方法。

6、要善于思考，離不開提問(我思故我在)：要善于開動腦筋，要注意培養(yǎng)獨立思考的能力和思索的精神。

7、要善于從實踐中學習：學和用是相輔相成的。滿腔熱情地投入到實踐中去，邊學邊用，才能真正提高自己。

五、如何進行課前預習？

課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。做好課前的預習是聽好課的前提，做好了預習才能有目的地去聽好課。如果做好了課前預習，不僅可以培養(yǎng)自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。解釋一下，預習是一種按照學習計劃預先自學教材的學習活動，它是培養(yǎng)自主學習能力的一個重要途徑。預習，好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。預習能開拓思路。經(jīng)過預習，對要學的知識已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的難點。因此如何做好課前預習是當務之急。

（一）預習的基本要點是：

（1）根據(jù)老師的教學進度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學的內(nèi)容和時間。如可提前一天或提前一周自學新課。

（2）課前自學不要走過場，要講究質(zhì)量，不要有依賴老師解決問題的思想，要力爭在教師講新課之前把教材基本弄懂。

（3）反復閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關的參考資料和工具書，進行積極的獨立思考。盡力弄懂教材中的每一個新概念，找出重點、難點、注意點，明確新課要解決的主要問題。

（4）將新教材中的不懂問題和詞語用筆記下來或在課本上做記號，并積極思考，為接受新知識做好思想準備。

（5）不懂的問題，經(jīng)過獨立思考（包括運用參考資料）后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。

（6）結(jié)合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必需進行而又可能做到的某種實際操作、現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，以豐富感性認識，加深對新教材的理解。

（7）課前自學若發(fā)現(xiàn)與新課相關聯(lián)的舊知識掌握不牢固時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。

（8）要認真做好自學筆記。自學筆記可根據(jù)教材的難易程度和學生各自的實際，有重點地寫好幾個方面的自學心得及記下自學過程中自己尚未解決的疑難問題。

（二）預習的具體方法是:

1.讀一讀。預習時要認真地逐字逐詞逐句地閱讀，用筆把重點畫出來加以理解，還要歸納出課文各個部分的主要內(nèi)容;對于文中的概念、公式和定理等力爭記住，要把“概念的形成過程、結(jié)論的尋求過程、方法的思考過程、規(guī)律的揭示過程”主動探索出來;遇到自己解決不了的問題做出記號，作為老師講解時聽課的重點。對重要概念、原理、結(jié)論以及關鍵的字、詞、句作必要的標記。

2.想一想。對預習中感到困難的問題要先獨立思考，如果是基礎問題，可以用以前的知識看能不能弄通;如果是理解上的問題，可以記下來，課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。數(shù)學書上的每一個例題都具有代表性，起著示范的作用。自學例題首先要思考每個例題是圍繞本節(jié)哪一個知識點而設計的、題中有哪些關鍵詞、每一步解答的依據(jù)是什么、有哪些注意事項等等，在自己不懂的地方做上記號，以便聽課時目標明確，針對性強;其次，要模仿一下例題的書寫格式，以培養(yǎng)自己書寫的規(guī)范性。

3.寫一寫。預習時要適當做學習筆記，主要包括看書時的初步體會和心得、對一些問題的理解、對疑難問題的記錄和思考等。

4.補一補。新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預習時如果發(fā)現(xiàn)學習過的知識有不清楚的地方，一定要在預習時回頭復習一下，及時弄明白。這既對舊的知識加以鞏固和記憶，同時也為學習新的知識打下堅實的基礎，真正做到“溫故而知新”。

5.練一練。首先，預習時應把自學過的例題再自己做一遍，學會解題格式，提高書面表達能力，加深領悟能力。做完對一下答案，如果出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪兒、為什么錯、怎么糾錯，然后記下給自己的啟發(fā)和反思；如果仍找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領會。

六、如何進行課后復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識以達到靈活運用的目的。所以科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)。復習時間的長短，要根據(jù)教材難易和自己理解的程度而定。

（一）復習的基本要點

（1）反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材的目的，以便用所學的新知識準確地指導獨立作業(yè)。

（2）抓住教材中心問題，對照課本和聽講筆記，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對新教材的理解。

（3）在復習過程中，對一些重要而又需要記住的基本概念和基礎知識，應盡可能通過理解加以記憶。

（4）一邊復習，一邊將自己的復習成果寫在復習筆記本上。

（5）除做好及時復習外，還應做好單元復習、階段復習和學期復習。

然后就是做習題鞏固：

（1）解答每一個問題和做每一個實驗，都應該是學生自己運用所學的知識，認真地進行獨立思考和獨立操作的結(jié)果。

（2）克服做作業(yè)的盲目性。要明確做作業(yè)的目的，不是練習題做得越多越好，而是應該精選一些有代表性的練習題做，收到舉一反

三、觸類旁通的效果

（3）在時間允許的條件下，可根據(jù)自己的實際知識水平，適當?shù)剡x一些難度較大的有代表性的綜合性練習題做，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運用知識解決較復雜問題的技能。

（4）對于難題，要反復閱讀教材和聽講筆記，認真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經(jīng)過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學。

析產(chǎn)生作業(yè)錯誤的原因，糾正在運用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯誤理解如果得不到及時糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴重地影響學生對新知識的學習，結(jié)果必然導致學習無法有效地繼續(xù)進行下去。

做題要追求“真會”，也就是說，會做這道題是第一步，明白為什么做是第二步，能由此及彼做會一類題是第三步，而最高境界，就是把解這道題的前因后果，來龍去脈深入淺出地給別人講明白。

解決疑難時應做到：

（1）認真分析作業(yè)做錯了的原因。

（2）將做錯了的作業(yè)重新做一遍。

（3）經(jīng)過反復獨立思考，如果還不清楚做錯了作業(yè)的原因，可請教老師和同學，直至弄懂為止。

對學習進行系統(tǒng)小結(jié)，是學生通過積極的獨立思考，達到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。

系統(tǒng)小結(jié)要做到：

（1）系統(tǒng)小結(jié)是在系統(tǒng)復習有關知識的基礎上進行的。可分單元小結(jié)和階段小結(jié)。

（2）以教材為依據(jù)，參照課堂筆記、作業(yè)和有關學習資料，對要進行小結(jié)的知識進行系統(tǒng)復習。對于各部分知識的重點要作扼要的摘記。

（3）抓住一個和幾個重要問題，用科學的思維方法對所學知識進行積極的思維活動，揭露知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化（將大量的知識歸納為幾條基本理論，用一個簡明的表格或提綱，或幾句精練的語言準確地表達出來）。在原有知識的基礎上，形成一個新的知識體系。以達到更深刻地理解知識、更牢固地記憶知識和靈活運用知識的目的。

（4）在小結(jié)過程中，要注意培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。如做一些綜合性的練習題，寫一些專題文章，做一些科技設計和試驗。（5）在小結(jié)的基礎上，檢查學習計劃執(zhí)行的情況，進一步修訂或制訂下一階段的學習計劃。

（二）復習的兩個重點環(huán)節(jié)如何發(fā)現(xiàn)問題--發(fā)現(xiàn)問題的兩種重要手段就是查漏補缺和總結(jié)歸納。

①、查漏補缺：是指對自己所學的內(nèi)容不足和缺陷進行整理和檢查，這個工作的主題就是查找自己學習的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。然后根據(jù)自己的情況進行針對性的補充和練習，是“防患于未然”的根本舉措。

②、總結(jié)歸納：是指對自己所學過的內(nèi)容進行階段性的回顧。就好比打掃自己的房間一樣。總結(jié)歸納就好比是自己房間，里面有書、本、個人用品、鞋、衣服、玩具……過一段時間，就得對自己的房間進行清掃和整理，看看有什么垃圾需要清理，看看自己物品擺放的地方是否合理。這樣用起來就方便許多，而學習也是同理。

2如何解決問題：

① 提問：由于對某些概念或問題還存在疑問和不解，需要向老師或家長進行請教的過程。“不恥下問"，如果你愛提問題了，你就會發(fā)現(xiàn)自己進步非常快！

② 討論：主要是通過與同學的交流和探討來達到對某些概念和問題有更精確、更深入的理解。與同學之間的討論和交流是非常必要的，是發(fā)現(xiàn)自己問題的一個快捷方式，更是提高自己對概念等理解的好方法啊。不要擔心同學從你那里得到學問，應該擔心的是你能不能給同學講清楚你自以為掌握的內(nèi)容。要記住的一點是：同學并不是你的競爭對手。學會討論的學習方法讓你在以后的生活學習中體驗到合作的快樂。

③ 思索：其實是一種自己與自己的對話和交流，通過自我深省，來達到對問題的更好認識和理解。怎么把自己的生活和學習安排好，就需要你先思而后行。最好每天晚上睡覺之前想想今天的事情哪些做好了，哪些又沒有做，什么時候去做，心里要有個安排。

④ 針對練習：通過查漏補缺和總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)有些概念點掌握的不是很好，所以做一些針對性的練習和作業(yè)來達到掌握的目的。有的練習是以背誦、記憶為主，有的則需要學生自己通過參考書、習題冊來安排、組織進行，這是自學能力的高度表現(xiàn)。

（三）復習的基本原則：

① 最新原則：每日都對新講授的內(nèi)容進行回憶，方法是每日做作業(yè)前，合上書本對今日授課的要點進行默想和簡記，越詳細越詳盡越好；

② 時間原則：每周日和每月對講過的內(nèi)容進行查漏補缺和總結(jié)歸納。方法是重讀課本，并對學習內(nèi)容做書面總結(jié)，而且要做相應的練習來檢驗。注意要建立總結(jié)本。

③ 階段原則：主要針對理科類，為了避免問題對下階段的學習產(chǎn)生影響，在學習完一個章節(jié)后就要做全面復習。目標是盡快把問題解決，而不讓問題成為歷史遺留。

充分利用好屬于自己的每一分鐘，就是你和同齡人的區(qū)別所在了。不能把握時間的人，通常沒有什么成功可言。“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，曾益其所不能”。說的也就是做任何事都要持之以恒，自學成才這條路也不例外，《周易.乾.象》有言“天行健，君子以自強不息”，告誡我們將要磨礪一種堅韌不拔之志，在自學的道路上，永不言棄，厚積薄發(fā)終會成功的。

所以，綜上，我們要重視自學，更要學會自學。