第一篇：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)

疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說(shuō)，好問(wèn)和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。首先，從常見(jiàn)的思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計(jì)算、應(yīng)用題三方面。

教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問(wèn)題，這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問(wèn)題問(wèn)得好，哪些問(wèn)題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究階段性總結(jié)

本階段性總結(jié)，介紹了我校課題研究的重要內(nèi)容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進(jìn)行實(shí)際操作的，并對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過(guò)程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。小學(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此良好習(xí)慣的培養(yǎng)勢(shì)在必行，2012年10月，我校申報(bào)并立項(xiàng)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

①探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義是什么。

②探討小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。

③探討良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義。

④探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤探討如何在課后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。首先我們進(jìn)行了《培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣應(yīng)遵循的原則》的教科研培訓(xùn)；接著我們進(jìn)行了《習(xí)慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓(xùn)； 我們還進(jìn)行了題為《少年兒童應(yīng)該具有的主要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》的搜集與培訓(xùn)工作；我們又進(jìn)行了《培養(yǎng)小學(xué)生九種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》的培訓(xùn)??

通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問(wèn)題和困惑，比如有的學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)加強(qiáng)了，但是計(jì)算能力又太低；又比如學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過(guò)于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行??等眾多的問(wèn)題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

第二，我們利用教師調(diào)查問(wèn)卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義是什么”。通過(guò)調(diào)查，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。

第三，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、教師觀察等形式，了解了“小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂和課后均存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：很大一部分學(xué)生課前不能收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下課堂學(xué)習(xí)用品就出去玩；很多同學(xué)沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗(yàn)算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯(cuò)誤；還有的同學(xué)課堂思維單一；課后不能自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，老師布置了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，卻又不知如何下手等等。調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。

第四，我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開(kāi)展了“我的金鑰匙——學(xué)習(xí)好習(xí)慣”征集活動(dòng)和以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的征文活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，我們搜集了學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的自身發(fā)展有什么作用。

第五，將搜集整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣打印并張貼在班級(jí)宣傳欄里。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。同時(shí)，也為了便于讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)行為，我們將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（8條）；一部分為良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣（5條），打印張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂演算、課堂練習(xí)的完成情況、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又進(jìn)行了良好寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)、認(rèn)真聽(tīng)課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

三、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣方面我們主要關(guān)注的是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)三個(gè)方面。為了便于操作，便于我們檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果，我們也制定了相應(yīng)的觀察表，由試驗(yàn)教師進(jìn)行隨機(jī)觀察并記錄。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個(gè)擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣。主要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實(shí)行“各個(gè)突破”策略，在大的習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們又進(jìn)行了細(xì)化，現(xiàn)在以“課前預(yù)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣采用“各個(gè)擊破”策略培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會(huì)向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問(wèn)題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后我們會(huì)在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問(wèn)題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個(gè)擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也遇到了一些問(wèn)題，比如由于我們?cè)谠囼?yàn)中采用的是“各個(gè)擊破”的策略，實(shí)行一月一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該說(shuō)本月習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成確實(shí)很好，但是隨著時(shí)間的推移，前面培養(yǎng)的習(xí)慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動(dòng)作，把有意識(shí)的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。

一、精心設(shè)計(jì)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察記錄表，讓實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內(nèi)容比較豐富，不僅包括學(xué)生課堂表現(xiàn)，如：課前學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂問(wèn)題意識(shí)、認(rèn)真檢查習(xí)慣、按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣等；還包括課后習(xí)慣的內(nèi)容，如：課前預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過(guò)日常的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，鞏固前面的研究成果。

二、學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的督導(dǎo)檢查。

為了扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)我們的研究進(jìn)程，進(jìn)行不定期抽查，通過(guò)抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題，另一方面還可以對(duì)課題研究起到督導(dǎo)作用。

總之，在研究中我們?nèi)〉昧舜罅康囊皇仲Y料，可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學(xué)科，達(dá)到全面開(kāi)花的目的使我們追求的目標(biāo)，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問(wèn)題的突破口，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生通向成功的金鑰匙。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為語(yǔ)文教師及班主任，要以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本。扎實(shí)開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生基本習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

針對(duì)小學(xué)生六項(xiàng)基本習(xí)慣培養(yǎng)，我在本學(xué)期進(jìn)行了有效訓(xùn)練。學(xué)具整理、有效聽(tīng)課、讀寫(xiě)姿勢(shì)、完成作業(yè)這四項(xiàng)基本習(xí)慣學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、檢查、評(píng)比，已基本達(dá)成，本學(xué)期我主要在課外閱讀、書(shū)寫(xiě)美觀進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

在課外閱讀方面，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)營(yíng)造了閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀成冊(cè)的書(shū)籍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書(shū)香之中，使學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界中。

1、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角：以學(xué)生捐贈(zèng)為主，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱工作，加上由學(xué)校統(tǒng)一給各班購(gòu)置的圖書(shū)，每隔兩周學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室調(diào)換，由圖書(shū)管理員拿圖書(shū)卡從學(xué)校圖書(shū)室為學(xué)生借閱書(shū)籍，提高圖書(shū)的流通率，閱讀量。圖書(shū)管理員很辛苦，也很負(fù)責(zé)，通過(guò)學(xué)校這個(gè)大圖書(shū)角豐富了班級(jí)圖書(shū)角。

2、確保閱讀時(shí)間：學(xué)生利用每天早晨晨檢時(shí)間閱讀書(shū)籍，有時(shí)下午托管課在學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)后鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生每天放學(xué)寫(xiě)完作業(yè)后讀20分鐘課外書(shū)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

3、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)文化：每天晨檢時(shí)間由班委在黑板一角送給同學(xué)們每日

一句名言；在黑板報(bào)上寫(xiě)讀書(shū)名言，讀書(shū)故事；在后面的班級(jí)展示欄里有讀書(shū)小報(bào)、優(yōu)秀習(xí)作的展示。()加強(qiáng)古詩(shī)背誦，加以積累，為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣打好基礎(chǔ)。

4、教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康的讀物，為學(xué)生推薦一些適合他們看的書(shū)籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國(guó)的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》，就讀林海音的《城南舊事》，學(xué)完了《再見(jiàn)了親人》就讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，學(xué)完了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》，學(xué)完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導(dǎo)閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點(diǎn)

批注、摘錄筆記、寫(xiě)體會(huì)等，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)籍特點(diǎn)以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又吸取了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

（1）開(kāi)展《讀書(shū)交流活動(dòng)》；課本劇表演比賽；開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，評(píng)選出了一等獎(jiǎng)馬婉儀，二等獎(jiǎng)韓宇軒；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的讀書(shū)征文活動(dòng)，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國(guó) 我的中國(guó)夢(mèng)》讀后感，得到大家的好評(píng)；讀書(shū)小報(bào)的活動(dòng)評(píng)比中馬婉儀、孫陽(yáng)孔繁曦獲一等獎(jiǎng)，通過(guò)這些活動(dòng)既展示了學(xué)生課外閱讀情況，又感受到參與活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

（2）展示學(xué)生讀書(shū)筆記，讀書(shū)卡，讓學(xué)生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評(píng)比精彩讀書(shū)筆記。

（3）評(píng)選讀書(shū)小博士，收獲讀書(shū) 的快樂(lè)。

一分耕耘，一分收獲，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生中形成了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，知識(shí)面拓展了，學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力增強(qiáng)了，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風(fēng)，今后我還將一如既往的開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀工作，讓學(xué)生的書(shū)海里暢游，快樂(lè)成長(zhǎng)。

在書(shū)寫(xiě)美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，還有學(xué)生書(shū)寫(xiě)不用心，隨意性強(qiáng)。針對(duì)這種情況本學(xué)期我做了一定的工作：

1、加強(qiáng)平時(shí)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫(xiě)字課來(lái)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，不定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，從書(shū)寫(xiě)美觀上評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，通過(guò)榜樣的力量來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生。

3、進(jìn)行書(shū)法比賽，評(píng)學(xué)書(shū)法小標(biāo)兵。

4、讓學(xué)生針對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生想要給自己評(píng)優(yōu)就必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，有了良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自信。

5、本學(xué)期學(xué)校、鎮(zhèn)里對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)美觀進(jìn)行考評(píng)，我也利用次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)美觀進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行教育，激勵(lì)學(xué)生做到最好，學(xué)生很給力。

通過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心。看著一本本書(shū)寫(xiě)美觀的作業(yè)，心里無(wú)比暢快。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

---不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

半學(xué)期以來(lái)，我始終不忘“一定要培養(yǎng)學(xué)生‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時(shí)教學(xué)中都讓學(xué)生在讀書(shū)中度過(guò)的。要求只有兩個(gè)：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時(shí)，都一定要把筆拿著，隨時(shí)圈畫(huà)、作記號(hào)。起初幾乎是強(qiáng)制性地要求執(zhí)行，漸漸地學(xué)生習(xí)慣了，不由自主地做了起來(lái)。

如今，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我第一課時(shí)的課堂上，學(xué)生們‘有事做’了，他們自覺(jué)地認(rèn)真讀起了課文，時(shí)時(shí)拿著筆，他們自動(dòng)地拿出了字典，他們主動(dòng)發(fā)問(wèn)了，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師?。當(dāng)我檢查讀課文時(shí)，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺(jué)得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學(xué)這種做法強(qiáng)多了，效果也十分明顯。

第五篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題開(kāi)展以來(lái)，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不懈的努力實(shí)踐，使這項(xiàng)工作突顯出研究特色——“以課堂教學(xué)為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、讀寫(xiě)、思考、合作、創(chuàng)新等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)”的研究思路。現(xiàn)就這階段的研究工作做總結(jié)如下：

一、開(kāi)展的亮點(diǎn)

1、探索模式，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)

如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣？借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際采取了以下做法：首次慢動(dòng)，逐步加速，系統(tǒng)計(jì)劃，控制時(shí)空，形成習(xí)慣。（1）首次慢動(dòng)

學(xué)生最初沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫(xiě)反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫(xiě)就行，寫(xiě)兩句話、三句話都可以。其余自學(xué)要求也都降低知識(shí)臺(tái)階，各種類型的學(xué)生有不同的知識(shí)臺(tái)階，大家都能攀登上。只要?jiǎng)悠饋?lái)就好。（2）逐漸加速> 經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月慢而不站的自學(xué)訓(xùn)練之后，最差的學(xué)生也適應(yīng)了。下一步就應(yīng)該上一個(gè)臺(tái)階了。例如：反思日記要具有一個(gè)中心，寫(xiě)250字以上。

在加速過(guò)程中，始終讓學(xué)生立足于自我競(jìng)賽，在自己的基礎(chǔ)上提高，今天的自己要?jiǎng)龠^(guò)昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。（3）系統(tǒng)計(jì)劃< > 自學(xué)要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計(jì)劃。計(jì)劃務(wù)必明確具體。既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課外讀什么，課內(nèi)寫(xiě)什么都引導(dǎo)學(xué)生確定明確的目標(biāo)。

（4）控制時(shí)空> 良好的自學(xué)習(xí)慣是在時(shí)間和空間內(nèi)形成的，要保證好習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍。>（5）進(jìn)入軌道

經(jīng)過(guò)緩慢的首次推動(dòng)，渡過(guò)了困難期，制定了系統(tǒng)的計(jì)劃，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)空環(huán)境，學(xué)習(xí)好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運(yùn)轉(zhuǎn)了，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了

2、規(guī)范行為，制度保障

我們認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“學(xué)”的習(xí)慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習(xí)慣。我們制定的“教師課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養(yǎng)成一種“樂(lè)教、善教、會(huì)教”的良好習(xí)慣。例如“十項(xiàng)要求”中有一項(xiàng)是實(shí)行“三級(jí)備課”：在借鑒了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補(bǔ)充。這種備課不僅有固定時(shí)間、固定人員，尤其是重點(diǎn)突出在備課質(zhì)量上。在共同探究的同時(shí)，保持了個(gè)性與創(chuàng)新，做到：共備對(duì)教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實(shí)用，互補(bǔ)有特點(diǎn)。教師在“教”上形成一種主動(dòng)，目的在于帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)”上的主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校還制定了專門(mén)的制度，把教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作情況納入學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀課等評(píng)選之中，納入教師職務(wù)考核之中。

3、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)提高

（1）將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的學(xué)生好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因誰(shuí)起作用”的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會(huì)，評(píng)比收集信息能手、記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、認(rèn)真思考獎(jiǎng)、思維敏捷獎(jiǎng)，觀摩學(xué)生作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮名人效應(yīng)，引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成 在教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）建立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展室。這里記載了我校習(xí)慣培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；展覽學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們?nèi)蘸竽芸吹矫恳幻麑W(xué)生成長(zhǎng)的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強(qiáng)

針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)，對(duì)部分學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)都制定了具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)細(xì)節(jié)的規(guī)范，才能從根本上強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，腳踏實(shí)地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動(dòng)中，我們提出了如下的具體操作要點(diǎn)：

要求所有任課教師平時(shí)教學(xué)中以身作則，批改、板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，把此作為教師教學(xué)常規(guī)檢查中的一塊內(nèi)容，跟蹤調(diào)查。

嚴(yán)格要求學(xué)生： >字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě)>；點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)要寫(xiě)清楚分明；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)；要掌握字的筆順；寫(xiě)字時(shí)要態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優(yōu)秀方塊字印章，舉行班際書(shū)法比賽，舉行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正。

5、個(gè)案跟蹤，因材施教

課題組每位實(shí)驗(yàn)教師都選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，對(duì)其進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習(xí)慣培養(yǎng)檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等）和問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查其不良或良好的學(xué)習(xí)行為）。通過(guò)對(duì)比、認(rèn)真分析綜合，給習(xí)慣差的學(xué)生以榜樣引領(lǐng)，再加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信

我們?cè)谡n題研究中，運(yùn)用“多元激勵(lì)評(píng)價(jià)”反饋卡，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，這不但對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，采用自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，既對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)，又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，它記錄著學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒了學(xué)生的自信心，使學(xué)生揚(yáng)起了希望的風(fēng)帆。

二、取得的成果

課題實(shí)施雖只進(jìn)行了一年的時(shí)間，我們走過(guò)了不少?gòu)澛罚覀兊墓ぷ鲄s是實(shí)實(shí)在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

2、制定了《培養(yǎng)學(xué)生記憶習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)講習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等評(píng)價(jià)體系。

3、學(xué)生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評(píng)選出了一批記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、小書(shū)法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發(fā)表于威海教育網(wǎng)。

6、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成一項(xiàng)或幾項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。20%左右的學(xué)生矯正了不良習(xí)慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長(zhǎng)也積極參與配合。

三、存在的問(wèn)題

1>、沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生哪些習(xí)慣已經(jīng)具備；哪些習(xí)慣大部分學(xué)生已經(jīng)具備，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有具備；哪些習(xí)慣學(xué)生沒(méi)有，需要培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行研究。

2、子課題的開(kāi)展沒(méi)有與相應(yīng)的理論相結(jié)合。

3、有部分習(xí)慣的研究只與實(shí)驗(yàn)教師所教的學(xué)科結(jié)合，沒(méi)有與所有學(xué)科相結(jié)合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學(xué)整合

（1）>將七個(gè)一分鐘調(diào)整為四個(gè)一分鐘

我們?cè)瓉?lái)計(jì)劃中有“七個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究后，我們發(fā)現(xiàn)；一分鐘計(jì)劃和“制定計(jì)劃，有的放矢”習(xí)慣重復(fù)；一分鐘唱歌對(duì)初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現(xiàn)，也能達(dá)到寫(xiě)日記的效果；而農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調(diào)整為“四個(gè)一分鐘”特色養(yǎng)成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)。>（2）將十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整為七個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●記憶的實(shí)質(zhì)就是復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學(xué)習(xí)之后要立即進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，并且以后還要再?gòu)?fù)習(xí)幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣整合為一個(gè)習(xí)慣。

●狹義的聽(tīng)講習(xí)慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽(tīng)講，可以擴(kuò)展到與同伴的合作，質(zhì)疑問(wèn)難、思維創(chuàng)新等，所以將聽(tīng)講和思維整合為一個(gè)習(xí)慣。

2、系統(tǒng)計(jì)劃，分層次培養(yǎng)

我們就針對(duì)每個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而在同一年級(jí)的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作形成一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，使良好習(xí)慣在一天天的加法中鞏固，不良習(xí)慣也在一天天的減法中糾正。具體內(nèi)容如下表：

3、深入調(diào)查，注重落實(shí)

每位實(shí)驗(yàn)教師重新研究子課題的調(diào)查問(wèn)卷，寫(xiě)出高水平的調(diào)查報(bào)告，要通過(guò)數(shù)據(jù)分析出每個(gè)學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了什么習(xí)慣，有哪些習(xí)慣只有部分學(xué)生不具備，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤矯正的方法，還有哪些習(xí)慣學(xué)生是不具備的，急需培養(yǎng)。然后定出具體的落實(shí)措施： 要求教師每天上課時(shí)，填寫(xiě)課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫(xiě)上幾句反思，隨時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)隨筆。提倡學(xué)生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校每月組織一次作業(yè)專項(xiàng)抽查，每學(xué)期組織一次專題交流。設(shè)計(jì)教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，>為研究、總結(jié)提供了豐富的素材。

4、開(kāi)發(fā)校本課程，引領(lǐng)發(fā)展。

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對(duì)本學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)滲透“習(xí)慣養(yǎng)成方法”；課堂上有“習(xí)慣養(yǎng)成”訓(xùn)練環(huán)節(jié)；教師要進(jìn)行示范或?qū)W生相互示范，開(kāi)發(fā)這方面的校本課程，課程要就“預(yù)習(xí)---上課----復(fù)習(xí)-----作業(yè)----反思”五段學(xué)習(xí)法編寫(xiě)，涵蓋“四個(gè)一”和“七個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究?jī)?nèi)容。

積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。正所謂：習(xí)慣是煦風(fēng)，鼓起我們起航的風(fēng)帆；習(xí)慣是扁舟，載我們駛向神往的遠(yuǎn)方。每一位學(xué)生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。