第一篇：讀《現代教師素養導論》有感

讀《現代教師素養導論》有感

從古至今，教師享有了無盡的美譽，如：渡人的小船、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師。無窮的美譽彰顯了教師職業對于社會發展的重要性，所以無數的教師博得到了人們的敬仰。但時代變了，教師的身份，工作的條件，社會的要求，現代理念等因素都影響著教師世界觀的形成。那么，新世紀“師德”標準是什么？如何擁有適合現代教育要求的“師德”？這些決定中國今后發展的重大問題困擾著許多教師。實際上，教師確實關系著國家的發展，具體而言就是教師的素質。多年的教育實踐表明，培養全面發展的合格人才，要靠教育者的教學行為和道德行為相結合才能達到目的，因為教師的理想信念、敬業態度、為人處世、道德情操、文化知識等。都會對學生產生直接或潛移默化的影響。因此，教師不僅要把優秀的傳統文化和當前世界的前沿科技知識傳授給學生，更要用自身的德行感染學生、影響學生。所以，既然選擇了教育事業，我們教師就要努力加強個人修養，不斷完善自己，做到學高為師，身正為范，本人讀了《現代教師素養導論》一書，邊讀邊思考，逐漸對現代教師職業道德的認識有了許多的體會。

首先，要努力使自己成為終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。教師要具備扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。通常說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”就是這個道理。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。運用現代教育技術。教師要通過有效地利用網絡資源備課來為學生提供大量的背景資料。要在化解難點、突破重點的同時留給學生思維的時空。要促進學生的實踐能力而不是取代學生的實踐活動。我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。不要一位否定傳統的教學觀念、手段和方法，要善于繼承優秀的經驗。不要讓網絡取代教師，教師要發揮自己作為主導者的地位，我們反對教師一位地對學生進行灌輸，但也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。該出手時才出手，不可濫用網絡。教學手段是由教學內容決定的，不能濫用于網絡。

其次，要把教書育人放在首位。教書育人是我們教師的天職。但是，教師不只是為了傳授知識而存在的 “教書匠”，而是教育者，是人類靈魂的工程師。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。所以說，熱愛學生才是教師職業道德的根本。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的教育宗旨。陶行知自己無論是在學業上，還是生活上，都無微不至地關懷學生，許多陶門弟子至今仍念念不忘他的音容笑貌，從這一點就可以充分感受到他偉大的師德情操和強大的人格魅力。所以，教書只是手段，育人才是目的，而愛心則是做好“育人”工作的前提。有人說教育是啟人心智，育人心德的過程。我想古今中外對教育的評說都是如此。教師的思想素質，道德水平直接關系到學生的健康成長，關系到國家的前途和民族的未來，這就要求新時期必須加強師德建設，使祖國的未來更加美好。

第二篇：現代教師素養導論心得體會

學習《教師角色與專業素養》心得體會

通過學習《教師角色與專業素養》以后，我深深地感受到作為一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任，首先作為教師應該具備基本的教師素質,從品德、學識、能力等方面來不斷的提高自己,其次更集中的體現在思想道德科學文化專業和身心素質等方面。從內心感謝學校為我們提供了一個學習交流的平臺，給我們提供了一個很好的學習機會，使我們每天都有新的收獲。教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。通過學習，我學到了很多東西，也更加感到自己的不足。作為教師，我對教師的職業幸福感有了更新的認識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發現他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，我為我所擔任的教師這個角色而驕傲而自豪，我們從事的職業確實是太陽底下最光輝的事業。通過對教師素質的學習使自己更明確地認識到，做為一名人民的教師的角色，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重托，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，做為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發揮。其次，通過學習，我更加意識自己才疏學淺，意識到自己教學理念的落后，教法的陳舊，我應該強迫自己改變自己的習慣，利用學校創設的學習的平臺，轉變教學理念，認真學習新課標，誠心向各位同仁、學者、專家學習，使自己不斷地進步。

新時代中國教師的角色是貫徹執行國家的教育方針政策，培養為社會主義現代化建設服務的具有良好思想道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質和審美素質的新型人才。一所學校能否堅持社會主義的辦學方向，能否培養社會主義事業的建設者和接班人？關鍵在教師。教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。大多數的教師政治立場堅定，高風亮節終身不變，但也有少數人在風云變幻的社會環境中迷失方向，腐敗墮落，甚至誤人子弟。教書者 先強己，育人者先律己，教師要終身加強政治思想修養、加強現代教育理論、國家教育政策、法規和文件的學習；堅定共產主義信念、堅持社會主義方向、堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀；“學為人師，身為世范”，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為“全面建設小康社會”的新型人才。學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是當代教師補充更新專業知識的最好途徑。

成長，是漫長的，所以我需要不斷的充實自己；成長，是艱辛的，挫折會磨礪和堅定我的意志；成長，又是快樂的的果實。今后，我將刻苦努力當好學習新的知識，勇于創新，努力當好人民教師這個角色。篇二：提高教師素養心得體會

用心關愛，敬業奉獻

————提高教師素養之心得體會

張小芬 教師作為陽光下最崇高的職業，肩負著青少年健康成長的社會重責。教師的素養高低，直接決定著青少年的未來。參加工作以來的這段工作經歷，讓我深刻體會到了良好的教師素養對學生、對教學的極端重要性。“用心關愛，敬業奉獻”，不斷提高自身素養，對每一位教師都有著特別的意義。

一、用心關愛每一位學生 學生是教師教育教學活動的對象，而且是一群特殊的對象。每一位學生都是擁有不同家庭背景、不同學習習慣、不同愛好、不同個性的個體。簡而言之，每一位學生都是獨特的。這是每一位教師在面對學生之前都必須要認識到的問題。按照現代教育教學的理念，教學不只是一個“傳道、授業、解惑”的過程，教師的感情投入對于教學效果也有著很重要的影響。我聽過這樣一句話：“請把學生當人看”，用詞激烈，卻發人深省。學生也是有血有肉的，他們不僅需要我們知識的灌輸，更需要愛的關懷。根據這些時間的教學體驗，我覺得作為教師應該從以下幾方面關愛學生：

（一）、付出真心。不管什么樣的學生，你是不是真心對他，他都是一清二楚的，關愛學生不是口號，不是形式，是實實在在的付出才行。

（二）、信任與尊重。每個人都有自尊，當然也包括學生。而且學生還處在未成年時期，心里更加脆弱，一點點的猜疑、漠視都可能引起學生心理的巨大變化，更別說更嚴重的行為了。所以作為老師在這方面一定要小心翼翼。

（三）、寬容。寬容就是要教師擁有廣闊的胸懷。正如前面所說，每一個學生都是獨特的，所以會有些習慣、行為、態度等是老師所不能認同甚至是容忍的。但是作為教育者，如果我們不寬容，就相當于對這些學生關上了教育的大門。“有教無類”這句話應該是我們寬容學生的最好理由。二：良好的師生關系是是教育教學成功的必要條件 與學生和諧相處、建立良好的師生關系，是教師的必備素養，也是教育教學成功的必要條件。現在教育理念認為：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。只有與學生建立良好的師生關系，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。而如果每個學生都能跟老師做朋友，那教師的教育教學工作就事半功倍了。當然，根據我們的教學經驗，每個人都會或多或少碰到一些自己不喜歡的、甚至跟自己作對的學生。我們還要搞好關系嗎？當然！從近處說，與這些學生建立良好的關系至少能保證你的教學活動能順利進行，避免干擾。從遠了說，這里有一個笑話跟大家共同學習：“學校新來一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學生你要對他好，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他好，他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他好，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的學生你也要對他好，他將來會當官的；中途退學的同學你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯！”

三：教學技能是教師必備素養

教學是教師的本職工作，其核心在于知識的傳授。作為教師，相信我們都具備了相當的知識儲備，但是如何把知識有效地傳授給學生，是我們老師要面臨的重大課題，這就是教學技能的重要性。根據教育教學的經驗，我覺得應該從這些方面來提高教學技能：

（一）了解學生。剛開始參加工作時因為不了解學生走了不少彎路，因此我更加認識到了它的重要性。了解學生，就是要了解學生的學習基礎、學習習慣、學習接受能力，只有做到這些才能有的放矢。

（二）理解課程。如前所述，教師都具備相應的專業知識素質，但是在教學的最初階段，我卻經歷過“茶壺里煮餃子，有貨倒不出來”的那種尷尬，就是因為對于課程的理解和把

握能力不足。

（三）設計教案。了解學生和理解課程都能夠幫助提高教學效果，但這絲毫不能降低撰設計教案的重要性。在一次自以為非常熟悉的一節課上的一塌糊涂之后，我深刻認識到了實際教案的重要性。設計教案，不僅是熟悉教學內容，還要對教學環節、教學手段巧妙地進行配置，甚至要考慮到突發情況。

（四）合理運用各種教學手段。教學手段的豐富也是一節課成功的重要條件。除了傳統的講授之外，還要合理的運用提問、自學、討論、繪圖、多媒體展示等教學手段，對我們青年教師來講更應該如此。

四、學習班主任管理技巧

參加工作以來雖然沒有擔任過班主任，但是在優秀班主任老師的影響下，我也在不斷積極向他們學習如何進行班主任管理。我覺得班主任管理不只是用心付出就可以了，還要掌握相應的方法和技巧：

（一）、言傳身教、以身作則。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以作為一個班主任一定要作為學生的模范、榜樣。

（二）、樹立積極向上的班級目標，引領學生前進。有了目標，人們才知道奮力前行。我想班級管理也是一樣，只有大家確定了共同的奮斗目標，才會共同努力。

（三）建立并維持良好的班級管理秩序。我認為班級管理首先不只是班主任的工作，而且班主任一個人畢竟有限，只靠一個人在努力也不可能面面俱到，所以，一個良好和有能力的班委組織是必要和必須的。另一方面，我們要相信學生有能力管理好班級組織，而且這對學生來講也是一個鍛煉和提高的過程。作為一名參加工作時間并不長的教師，在這段工作經歷中遇到了很多的困難和挫折，當然也收獲了很多經驗和教訓，讓我深刻的認識到了提高教師素養的重要性和必要性。在接下來的工作中，我要繼續努力提高自身的素養，積極把“用心關愛、敬業奉獻”用到日常教學工作中，切實提高自身的教學能力。篇三：自主學習《現代教師應具備哪些最基本的素質》的心得體會

自主學習《現代教師應具備哪些最基本的素質》的心得體會 班級：11自動化1班 姓名：歐慶德 學號：11101101017 教師作為陽光下最崇高的職業，肩負著青少年健康成長的社會重責。教師的素養高低，直接決定著青少年的未來。參加工作以來的這段工作經歷，讓我深刻體會到了良好的教師素養對學生、對教學的極端重要性。“用心關愛，敬業奉獻”，不斷提高自身素養，對每一位教師都有著特別的意義。通過這次自主性學習主題《現代教師應具備哪些最基本的素質》主題，讓我深深感受到一名人民教師所肩負的神圣而偉大的責任是非常不容易的，首先作為教師應該具備基本的教師素質,從品德、`學識、`能力`等方面來不斷的提高自己,其次更集中的體現在思想道德科學文化專業和身心素質等方面。從內心感謝教育學老師為我們提供了一個學習交流的平臺，給我們提供了一個很好的學習機會，使我們認識到現代教師應具備最基本的素質是什么。教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是通過學校教育、繼續教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認為終身教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。通過學習，我學到了很多東西。

認識教師這職業，我對教師的職業幸福感有了更新的認識，因為每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發現他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，為自己所從事的職業而驕傲而自豪，從事這一職業確實是太陽底下最光輝的事業。

通過對教師素質的學習使自己更明確地認識到，做為一名人民的教師，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重托，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，做為教師應懂得“教育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人，是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動地將人類在認知、審美、情感、品德、勞動等方面的文明成果，內化為自己的內在品質，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發揮。在這過程中，我更加意識以前很多老師每天都只忙于備課上課，但往往是憑者他們的經驗，不愿或不想去改變，不愿或不想去采用新的教學方法和新的教學手段。我深深地意識到他們教學理念的落后，教法的陳舊。

一、提高政治思想素質新時代中國教師的神圣職責是貫徹執行國家的教育方針政策，培養為社會主義現代化建設服務的具有良好思想道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質和審美素質的新型人才?一所學校能否堅持社會主義的辦學方向，能否培養社會主義事業的建設者和接班人關鍵在教師。歷來沒有一個國家敢忽視學校的德育問題。我國素質教育堅持五育并舉，德育為首的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人生觀對學生起直接影響作用。大多數的教師政治立場堅定，高風亮節終身不變，但也有少數人在風云變幻的社會環境中迷失方向，腐敗墮落，甚至誤人子弟。教書者先強己，育人者先律己，教師要終身加強政治思想修養、加強現代教育理論、國家教育政策、法規和文件的學習；堅定共產主義信念、堅持社會主義方向、堅持正確的教育觀、人才觀和價值觀；學為人師，身為世范，引導學生樹立各種正確觀念，教育學生學會求知、學會做人、學會創造，培養學生成為全面建設小康社會的新型人才。

二、更新專業知識，知識就是力量，知識才是財富，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水。我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。人在大學獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點知識而企望它管用一生。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發展。江主席說過：當今時代，是要求人們必須終身學習的時代。學習一切反映當代世界發展的新知識，學習做好工作所必須的一切知識?知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是當代教師補充更新專業知識的最好途徑。

三、提高教育能力，過去，傳統教學強調教師的知識壟斷和經驗權威，強調單向式、灌注式智育，把學生當作接受知識的機器，把分數當學生的根。這種傳統的教育觀念和教育方法根深蒂固，與現代提倡的以人為本的素質教育觀念矛盾對立，已成為教育發展的阻力。舊的教育模式輕視人的全面發展要素，忽略師生共同參與教學的探究和批判精神，嚴重壓抑學生自主性和創造性發展，必須改革。中國教育改革正逐步實現從應試教育走向素質教育，由傳統教育發展為創新教育的轉軌過程.因為學習使人自強、讓人發展、教人創新。教師要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模；并將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創新?學然后知不足，教然后知困。教學過程既是教師教育學生的過程，也是教師自我教育的過程，教師在教與學之間循環發展。教師科學素養的形成和發展是循序漸進的，它貫穿教師職業生涯的始終。教師的科學素養的形成發展與教師生活和專業經驗的積累過程是密不可分的。2003年的非典事件、2008的汶川地震，還有這次的h7n9禽流感的來襲和雅安的地震，這一系列事件的解釋、災難的預防都需要有科學知識、科學方法和科學態度，都是科學素養的體現。教師應該不斷反思自己的教育教學理念和行為，通過自我調整和自我建構，從而持續不斷地促進科學素養的形成和發展。教師不僅要掌握科學知識、還要掌握教育學、心理學、倫理學等方面的知識，平時要多多閱讀各方面的書籍和雜志，這樣才能及時更新和豐富自己的知識結構，才能掌握先進的教育教學理論，才能具有較高的教育藝術，才能做到寓教于樂。

無論是課程課標還是現在意義上的科學素養都告訴我們：人文素養與科學素養相輔相成。篇四：《教師十大素養——科學素養》心得體會 《教師十大素養——科學素養》心得體會

《教師十大素養——科學素養》這本書從科學素養與教師專業發展的關系到科學素養的內涵、構成，再到教師科學素養的形成的特點以及建議等等，從各方面闡述了教師培養科學素養的必要性以及如何培養教師的科學素養，以此提高教師的科學素養，培養教師的科學精神。在學習了該書之后，我受益匪淺，我認為追求真理的精神是我們教師所應該培養的一種科學精神：只追求真理，不顧個人的得失，不向強權低頭。科學精神在中小學教師鉆研教學問題、研究教學規律以及促進專業成長等方面都意義非凡。培養科學精神也是培養追求真理的精神。對知識和真理執著的追求，這不光光是每一位科學家的所應具備的品質和精神，更是人類最偉大的理想之一。對知識和真理的追求，要執著的堅持，不盲從，不仰仗權威，正如書中所寫的那樣：沒有一個科學家可以代表真理，而且世間不存在未經科學家親自調查而得出的結論。科學精神在這體現出的價值正是我們教師提高自我修養時所應汲取的。而且作為知識和學生之間的紐帶，教師在中間起到了無可替代的作用，教師的科學素養也直接影響到了學生，因此提高自身的科學素養是我們刻不容緩要去做的。

學習這本書的內容后以后，發現自身所具備的科學素養與書中涉及的還相距甚遠，憂慮感油然而生，但是提高自身的科學素養并不是一朝一夕的事，而需要平時一點一滴的積累。鑒于此，我也為自己的今后的教師生涯提出了一個要求：時刻保持著一個學習者的心態，做到終身學習。教師素養的提高依賴于不斷的學習，也只有不斷的學習，我們才能跟得上現代社會的發展節奏。新知識新技術總是層出不窮，不斷變化，因此我們也只有不斷的更新自己的知識，才能給學生帶去最新鮮的知識。

讀了這本書，讓我更加堅定了自己做一個人民教師的信念。求真、敬業、創新、奉獻精神。在我日后的執教生涯中缺一不可。我也將以此為目標爭取做一個優秀的人民教師，培養出一批有一批可愛而具有創新精神、奮發向上、努力上進的學生，為我國社會主義建設添磚加瓦。篇五：教師個人學習心得體會

教師學習體會

通過這段時間的培訓，使我進一步了解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談我對本階段學習的心得：教師要具有無限的愛生之心 霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多贊揚

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的交流

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。灣甸子中心小學教師：于德江

教師學習心得體會 通過這段時間的培訓，使我進一步了解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談我對本階段學習的心得：教師要具有無限的愛生之心

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多贊揚

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向

反面。要以情動心，與學生心與心的交流

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。

灣甸子中心小學教師：于德江

教師個人學習心得會 信息技術在教育中的應用提高教師職業的專業性。隨著以微機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。灣甸子中心小學教師：于德江 教師個人心得體會 在第二十七個教師節到來之際，胡錦濤總書記對全國廣大的教師提出殷切希望：希望廣大教師扎實做好教書育人的工作。指出，中學階段是學生健康成長的重要階段，中學教育是整個國民教育體系中承上啟下的關鍵環節。并指出辦好教育關鍵在教師。希望廣大教師以對國家、對人民高度負責的精神，加強師德修養，鉆研教學業務，不斷開拓創新，扎實做好教書育人工作，努力培養社會主義建設者和接班人。

在領略了總書記深刻豐富的講話精神之后，我不僅感到激動和鼓舞，更感到作為一名人類靈魂的工程師，自己肩上的擔子是多么的沉重，使命是多么的艱巨。以下我圍繞胡總書記的講話，談談自己的體會：

一、愛學生：教書育人，誨人不倦。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。

第三篇：現代教師學導論

現代教師學導論》期末復習指導

長泰電大：吳長春老師

《現代教師學導論》平時作業

(附答案，可作為形成性考核冊作業答案參考)

2006年03月21日整理

《現代教師學導論》平時作業(一)

第一單元（第1-3章）

一、填空

1、教師學是以 為研究對象的學科，它既研究 的演變規律，也研究 的發展規律。

2、對教師學的跨學科研究涉及到的學科有、、、、等。

3、目前教師的素質和水平在與要求的更高學歷上、、、還存在著不適應。

4、教師的專業化包含 和 兩個方面。

5、教師專業化的內涵主要是、、、專業團體、專業地位等內容。

6、根據教師的思維特征，可以把教師分為 和 兩類。

7、根據教師的性格特征，可以把教師分成、、和組織型。

8、教師勞動從勞動的手段上說有 和。

9、教師的地位一般分為、和。

10、根據申繼亮等的研究，教師素質的結構，從核心的成分說包括、、、、等5個方面。

11、教師的角色沖突包括 和 兩個方面。

12、教師的三種領導方式是、、。

13、教師與學生交往的原則有、、。

14、教師期望的效應是指教師對學生所作的關于 的和一般課堂行為的推斷和預測。

15、歸因，就是根據有關信息對他人的行為或自己的行為的 加以。

二、選擇

1、教師的專業化是指（）

A、有資格證書 B、受過專業訓練 C、所教學科的專業性 D、有多方面的內涵

2、教師在社會的地位根本上是由（）決定的 A、所屬的階級 B、經濟發展的水平C、學術水平的高低 D、收入的多少

3、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動（A、手段 B、成果 C、對象 D、過程

4、教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的（）決定的A、未成熟性 B、差異性 C、主動性 D、向師性

5、由于教育機構和教育活動的多樣性，要求教師承擔（）角色 A、學習指導者 B、心理輔導員 C、教育共同體的協調員 D、不斷進取的人

6、下列哪一個不是師生關系的特點（）A、對象的限定性 B、關系的規范性 C、學生的被動性 D、教師的主導性

7、下列哪一個不是師生交往的原則（）A、理解 B、尊重 C、寬容 D、同情

三、簡答題）

1、反思自己素質的現狀，談談學習教師學、提高自身素質的重要性。

2、教師職業的基本性質是什么？教師專業化的標準或內涵包括哪些內容？

3、教師勞動的特點有哪些？

4、教師的作用有哪幾個方面？

5、教師素質的結構應該包括哪些方面？

6、現代社會教師應該充當哪些角色？

7、教師應該怎樣解決角色的沖突？

8、師生關系有哪些特點？

9、師生關系中八種人際行為模式是什么？

10、師生關系的意義是什么？

四、論述題

1、教師如何解決師生沖突？

2、舉例分析教師實際工作中運用哪些方法和技巧促進師生交流的。

五、分析題

1、自己屬于什么樣的教師類型？

2、自己在專業化方面還存在哪些差距？打算怎樣努力？

3、自己在現代教師的角色方面還有哪些不適應？為什么？

參考答案：

一、填空題

1、教師、教師職業與群體、教師個體

2、心理學 倫理學、教育學、社會學、管理學

3、實施素質教育的能力與水平的要求、教育信息化的要求、新課程改革的要求

4、教師個體的專業化，教師職業的專業化

5、專門功能、專業訓練、專業權限

6、學者型、思想家型

7、理智型、意志型、感情型

8、主體性、示范性

9、經濟、政治、文化

10、教師的職業理想、教師的知識結構、教師的教育觀念、教師的教學監控能力、教師的教學行為與策略

11、角色間沖突、角色內沖突

12、民主型、專制型、放任型

13、理解、尊重、寬容、平等

14、未來的學習成績

15、原因、解釋和推測

二、選擇題

1、D

2、A

3、A

4、B

5、C

6、C

7、D

三、簡答題 答：

1、略。

2、教師職業從性質上說是一種專業工作。所謂教師專業化，是指教師個體專業水平提高的過程和結果，以及社會為實現教師職業的專業地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業化，一是教師職業的專業化。教師專業化的標準有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位。

3、教師的勞動是一種特殊的精神生產的勞動。其特點表現在：第一，勞動對象上的特點為主動性、未成熟性、差異性。第二，勞動手段上的特點有主體性、示范性。第三，勞動過程上的特點有長期性、連續性、節律性。第四，勞動環境上的特點有文化性、室內性。第五，勞動成果上的特點有精神性、非物質性、合成性、集體性、長效性、遲效性。第六，勞動性質上的特點有復雜性、潛在創造性。

4、教師在人類社會發展中的文化傳遞作用，在個人的成長發展中的培養引導作用，在教育過程中的主導和條件性作用。

5、包括思想政治和道德素質、教育思想觀念素質、專業知識與能力素質、身體和心理素質。

6、在現代社會條件下，現代的教師應該具備的角色是：學生的診斷師，學習的指導者，學生生活與心理的輔導者，評價者與激勵者，學生的管理者，研究者，教育共同體的協調員，不斷進取的人。

7、教師要解決角色沖突，需要注意時間上的安排、空間上的區分、適應社會的變革、提高對角色的認識和把握。

8、對象的限定性、關系的規范性、教師的主導性、學生的能動性。

9、（1）由教師的管理、指導、勸告、教育等行為，導致學生尊敬、服從等反應。（2）由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導致學生信任、接受教誨等反應。（3）由教師贊同、合作、溫和等行為，導致學生協調、友好等反應。

（4）由教師尊敬、信任、愛護、贊揚等行為，導致學生幫助、信賴、自信、樂觀等反應。（5）由教師工作不大膽、謹小慎微、膽怯等行為，導致學生驕橫、控制、蔑視等反應。（6）由教師的厭倦、懷疑、敏感等行為，導致學生拒絕、不合作等反應。（7）由教師的壓制、挑剔、懲罰、責備等行為，導致學生敵對、反抗等反應。

10、對教學的影響，對學生個性心理的影響，對教師自身的影響。

四、論述題

1、教師可以從以下幾方面對沖突進行分析并著手解決：第一，沖突解決要抓住主要矛盾。第二，要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。第三，師生要共同分析產生沖突的原因，找出解決的辦法。

2、略

五、分析題

1、略

2、略

3、略

《現代教師學導論》平時作業(二)

第二單元（第4-7章）

一、填 空 1、1997年8月7日頒布的《中小學教師職業道德規范》的要點為：

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）

2、與教師道德素養相關的四大問題是：對待 的道德問題；對待 的道德問題；對待 的道德問題；對待 的道德問題；

3、教師對待自己工作的最核心的道德素養是。

4、教師勞動過程中最基本的人際關系是。

5、教師良心區別于教師責任的明顯特征在于它是一種。是存在于教師內心的自我道德的 和。

6、教師的教育觀念的一般特點是，。

7、教師的學生觀應該是面向全體學生，尊重學生，充分發揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關系。

8、教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的，其作用是。

9、小學教師的知識結構主要包括、、、。

10、教學能力概括起來可歸結為、、、四種能力。

11、根據教學監控的對象，可把教學監控能力分為 和。

12、教師的教學語言可分為、和 三種類型。

13、小學教師進行教科研的必要條件首先是，其次是，最后是。

14、選擇科研課題一般應遵循 原則、原則、原則和 原則。

15、進行課題研究時，選擇的研究對象應具有 性和 性。

16、教師職業心理問題主要包括、兩方面。

17、科學用腦最基本的兩條原則就是、。

18、專家的處理一般分為心理診斷、、幾方面內容。

19、壓力的心理反應有情緒反應、和。

二、選 擇（√表示對，×表示錯或在多項答案中選擇一個正確的答案）

1、教師也是凡人，教書就是為了謀生。（）

2、葉圣陶指出：教師對自己從事的教學工作抱什么態度，對掌握業務專門知識抱什么態度，這也是師德問題。（）

3、教師要敢于在學生面前說：“我錯了，請原諒”。（）

4、善于分享共同目標和富有集體感的人，可以更快更輕易地達到他們希望的目標。（）

5、競爭是無法避免的選擇。（）

6、教師要俯下身來和學生說話（）

7、在現實教育中，中小學教師的實際的教育觀念的主要特征是（）。A、單一的 B、政府統一規定的

C、多元化并與主流觀念并存 D、與倡導的教育觀念完全一致

8、教學效能感是（）

A、先天形成的，很難改變 B、后天可以培養，主要靠學校 C、其發展沒有規律性

D、在先天基礎上，通過自己參加教育科研活動、教學實踐來培養

9、現代小學教師的知識結構是（）A、只需要熟練掌握所教學科的知識 B、很合理，各種方面知識掌握的都很好

C、沒必要掌握多門學科知識，只要一門學科知識精通就可以 D、不合理，尤其是條件性知識亟待提高

10、小學教師的教學監控能力是（）A、對于提高教學質量沒有太大作用

B、一種無意識行為，很給提高，是一種自生自滅的能力 C、專家型教師必備的特征，新手型教師不具備教學監控能力 D、可以有多種方法提高教師的教學監控能力

11、小學教師進行教育教學科研是（）A、可行的，是提高教學能力的有效途徑 B、有意義的，但對教學能力沒有提高

C、沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生 D、當今教育界所不提倡的

12、關于小學教師進行教育科學研究，下列說法不正確的是（A、可以通過學習教育科學研究方法來提高 B、教育科學研究遵循一定的步驟）C、由于學生處于發展變化之中，教師只能通過實踐來研究學生。D、教師進行教育科學研究，有助于提高教學質量和學生的能力水平。

13、對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境（）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突

三、簡 答

1、簡述現代教師道德素養的重要作用。

2、愛崗敬業的具體要求有哪些？

3、熱愛學生的具體要求有哪些？

4、為人師表的具體要求有哪些？

5、教師怎樣慎獨？

6、什么是教師的教育觀念？一般的特點有哪些？

7、小學教師應該具有教育觀念的內容主要有哪些？

8、基礎教育的價值觀應該怎樣理解？

9、什么是教師的教學監控能力？

10、一般說來，中小學教師的科研課題的來源有哪些？

11、小學教師的言語表達能力的基本要求是什么？

12、小學教師的教學監控能力怎樣培養？

13、教師心理健康的標準？

14、例舉教師覺心理壓力的來源。

15、教師心理健康的意義？

16、教師人際交往的調節途徑有哪些？

四、論 述

1、試論述在社會主義市場經濟條件下，為全面推進素質教育，師德修養的重點是什么？

2、反思自己的知識結構現狀，談一談如何改進教師的知識結構。

3、結合教學實踐和教育發展的過程，分析目前小學教師亟須提高與改進哪些方面的教學能力？

4、一般說來，中小學教師的教學能力主要包括哪些內容？

5、中小學教師從事教學科研的基本步驟有哪些？

6、說明維護和促進教師心理健康的途徑。

7、舉例分析造成教師職業倦怠的原因。參考答案

一、填空

1、（1）依法執教；（2）愛崗敬業；（3）熱愛學生；（4）嚴謹治學；（重家長；（7）廉潔從教；（8）為人師表。

2、對待工作、對待同行、對待學生、對待自身

3、教書育人

4、師生關系

5、道德自律，信念，要求

6、個人化的認識，穩定的，情感性和評價性，顯現的情境性

7、承認學生的個體差異

5）團結協作；（6）尊

8、主觀判定。影響教師在工作中的努力程度，影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習，影響教師在工作中的情緒。

9、本體性知識，條件性知識，實踐性知識，文化背景知識

10、教學認知能力，教學設計能力，教學操作能力，教學監控能力

11、任務指向型教學監控，自我指向型教學監控

12、口頭語言，書面語言，身體語言

13、有進行教育科學研究的意識，掌握教育科學研究的方法，善于運用科學研究解決教育實踐過程中的問題

14、價值性，科學性，創新性，可行性

15、代表性，隨機性

16、職業觀念問題，職業行為問題

17、勤于用腦，合理用腦

18、心理咨詢，心理治療

19、行為反應，認知反應

二、選擇

1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√

7、C

8、D

9、D

10、D

11、A

12、C

13、C

三、簡答

1、現代教師道德素養的作用，首先體現在對學生的教育作用上；其次體現在教師勞動過程中的調節作用；再次體現在對社會的影響作用；還體現在對教師自身人格的陶冶上。

2、忠誠人民教育事業，認真教書，精心育人，崇尚科學真理，宣傳科學知識。

3、關心愛護全體學生，尊重學生人格，公正平等對待學生，對學生嚴格要求。

4、塑造文明教師形象，嚴于律已，作風正派，模范遵守社會公德。

5、首先，在“隱”處著眼點放到自己的思想深處，去尋找最隱蔽的角落里的不良思想和動機，一旦發現就趕緊把它清除。二是要求教師無論在何種場合，都堅持一種應有的表現，人前人后一個樣。其次，在“微”處著手。要從小處起步，防微杜漸。再次，在“恒”字上著力。慎獨是一個特之以恒的積累過程。

6、教育觀念是指教師在理論學習過程中和教育教學實踐過程中形成的，對相關教育現象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。它具有如下特點：它是個人化的認識，是一種微觀的觀念；對特定的教師而言，個體化的教育觀念是一種相對穩定的東西，很難為他人的勸說而改變；教師的教育觀念具有明顯的情感性和評價性；教師的教育觀念的顯現具有情境性。

7、教師應該具有的教育觀念主要有：基礎教育的價值觀、多元化的人才觀、學生觀、學校教育活動觀、新型教師觀、教學效能感。

8、基礎教育應為社會發展和學生的終身發展服務；學校應把每個學生的潛能開發、健康個性發展、自我教育、終身學習的意識和能力之初步形成，為祖國為人民奉獻、創造的志向之確立，作為最根本的任務。

9、教學監控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。

10、（1）從班主任日常工作遇到的實際問題中提煉出課題；（2）從學科教學改革實踐中發現課題；（3）從合作課題中確定個人承擔的子課題；（4）從成功經驗中尋找需要深入的課題。

11、（1）說好普通話，吐字清晰、準確；（2）準確簡明，富有教育性、啟迪性；（3）教師的口頭語言必須符合學生特點，通俗生動，富有幽默感；（4）語調抑揚頓挫，富有節奏感。

12、（1）認知的自我指導技術；（2）角色改變技術；（3）教學策略培訓；（4）教學反饋、反思技術；（5）微格教學。

13、一般認為，教師心理健康的標準為：能夠面對現實、積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快；具有能夠勝任教學工作的認知能力，有獨創性；能運用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折；有較強的適應能力和活動能力；有健康的人格，人際交往和諧，積極態度多于消極態度。

14、主要有：工作中相互作用的特征（與學生、與同事的關系）；時間要求與工作數量；物質上的待遇和工作條件不理想；有關社會地位問題；職業聲望與薪水等。

15、時代的要求，教師職業的要求，教師自身的要求。

16、（1）調節自己的認識，（2）改善自己的個性，（3）學習交往技能。

四、論 述（略）

《現代教師學導論》平時作業(三)

第三單元（第8-9章）

一、填空：

1、教師的權利包含、、、參與教育管理權、進修培訓權等內容。

2、教師考核的內容可以分為、、、四個方面。

3、我國教師現在的任用制度實現 制度。

4、教師資格制度，是國家對教師實行的一種特定的職業認定和許可制度，它包括由國家規定從事教育教學工作的人員應該具備的 和。

5、教師評價有 和 兩種。

6、教師申訴的程序包括、、三個環節。

7、生涯包含、、三個層面的內容。

8、教師成長的階段可以分為、、、四個階段。

9、根據研究，教師成熟的最佳年齡在 歲。

10、自我反思的主要內容有、、和成長歷程。

11、自我定位包括 和 兩個方面。

12、生涯設計的過程包括、、三個階段。

二、選擇

1、哪一項是取得教師資格的必要條件（）A、有一定的教學經歷 B、有計算機考試證書 C、有良好的思想品德 D、有科研論文

2、非定向型教師培養是指（）

A、不設專業不分科 B、非師范學校培養 C、不確定發展方向 D、不事先聯系工作單位

3、哪種情況下學校不能處分教師（）A、體罰學生 B、因生病沒來上課

C、侮辱學生 D、因缺課造成學生成績普遍下降

4、教師的生涯發展是（）

A、無生涯發展的 B、重復和循環的 C、有遞進的階段性 D、沒有確定方向的

5、教師在發展期要解決的矛盾和問題是（）A、適應環境 B、學習基礎知識 C、熟練化 D、作出創造

6、教師對自己進行生涯設計（）A、只能在開始工作時 B、在有了成功的愿望后 C、在快要退休時 D、發展過程中隨時可以

7、對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是（）A、以前搞過設計 B、自我反思 C、想成為教育專家 D、有晉升的機會

三、簡答

1、教師的法律義務有哪些？

2、取得教師資格的條件有哪些？程序是什么？

3、教師繼續教育的課程大體包括哪幾個板塊？實施的模式有哪些？

4、教師繼續教育的特點是什么？

5、發展性教師評價有哪些特點？對教師的專業發展有什么作用？

6、對教師管理，教師為什么要主動參與？

7、教師成長的主要階段及其特點是什么？

8、教師成長的規律有哪些？

9、什么叫專家教師？總體特征是什么？

10、自我反思的意義是什么？應該從哪些方面反思？

11、在設計自己成長的階段目標時，應該樹立哪些新的理念？

12、為了促進教師的學習與發展，應該樹立哪些新的理念？

參考答案

一、填空

1、教育教學權、學術活動權、指導評定權、報酬待遇權。

2、政治思想、業務水平、工作態度、工作成績

3、聘任制

4、特定條件、取得教師資格的法定程序

5、終結性評價、發展性評價

6、申訴提出、受理、處理

7、時間、廣度和范圍、深度

8、準備期、適應期、發展期、創造期 9、36-60歲

10、自身素質特點的反思、成長環境的分析、教學活動過程的反思

11、對類型的定位，對層次水平的定位

12、自我反思、目標設計、成長設計

二、選擇

1、C

2、B

3、B

4、C

5、C

6、D

7、B

三、簡答

1、《教師法》規定的教師應承擔的義務有：遵紀守法義務、教育教學義務、思想品德教育義務、愛護尊重學生的義務、保護學生的義務、提高思想業務水平義務。

2、取得教師資格的條件包括：第一，必須是中國公民，遵守憲法和法律。第二，熱愛教育事業。第三，具有良好的思想品德。第四，具有法律規定的學歷或經國家教師資格考試合格。第五、有教育教學能力。中小學教師資格認定的程序是：首先申請人向當地縣級人民政府教育行政部門提出申請，教育行政部門在接到公民和教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，也要在此期限內將認定結論通知本人。

3、我國中小學教師繼續教育的內容，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。課程內容板塊包括：思想政治教育和師德修養，專業知識的更新和擴展，現代教育理論與實踐，教育科學研究，教育教學技能和現代教育技術，現代科技與人文社會科學知識等。中小學教師繼續教育的模式，大體上有：第一種，培訓機構培訓模式；第二種，高校培訓的模式；第三種，校本培訓模式；第四種，遠程教育的模式。

4、中小學教師的繼續教育具有以下特點：終身性、周期性、非系統性。

5、以促進教師專業發展為目的的發展性評價的主要特點有：目的是促進教師的專業發展和成熟，而不是為了管理和獎懲；注重評價對于教師個人的作用，而不是為了比較和篩選；強調評價的真實性，注意教師工作信息的細致搜集，以準確找出教師的優勢和存在的發展性問題；在周期上比較短，次數比較多，而不是年終一次；評價往往是和工作同時進行的，而不是在工作過程之外的，發揮領導、同行、學生在評價中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進工作和提高素質。

6、教師主動參與到教師管理當中去，是因為：第一、有利于教師管理實現為教師服務的目的。第二、通過教師參與教師的管理，也能夠培養教師的主人翁意識和主動性，這本身就是教師專業發展的內容之一。

7、分準備期、適應期、發展期、創造期四個階段。8、1、骨干教師的成長過程是他們敬業精神形成并發揮作用的過程。

2、骨干教師的成長過程是他們的教育教學素質不斷提高和更新結構的過程。

3、骨干教師的成長過程是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創造的過程。

4、骨干教師的成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進行優勢積累的過程。

5、骨干教師的成長過程是一個不斷的由目標到反饋的自我監控過程。

9、所謂專家教師，就是在教育工作所要求的動力、人格、業務等專業素養方面達到了成熟的高度的水平的教育。專家教育的特征是多方面的。總體上看，表現在：第一，動力系統上，有強烈的成就動機，熱愛教育工作，對國家社會的發展以及學生的終身發展有高度的責任感，希望對教育事業做出較大的成就。第二，人格特征上，他們是正直、誠實、有責任感的人，他們能夠以較高的標準要求和約束自己，反省自己，他們對學生關心、親近、和藹、公正。第三，業務能力上，他們善于學習，勤于實踐，有比較豐富的知識，有正確的教育觀念和思想，對教育的功能和規律有比較深刻的認識和把握，有豐富的教學經驗和熟練的教學技能，能夠自如同時又有創造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。

10、自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧、分析和總結。自我反思在教師的專業發展和成長中具有極其重要的作用。波斯納提出一個成長的公式：優秀教師=經驗+反思。第一，自我反思是生涯設計的基礎，是自我主動成長發展的基礎。第二，反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進的領域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計劃。第三，反思有利于教師責任感和自信心的發展。第四，通過反思過程，教師就會對可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態度，就有利于教師開放的心態和創造性的發展。第五，反思實踐有可能是變化的一個強大機制。

自我反思是內容主要有：自身素質特點的反思、成長環境的分析，教學活動過程的反思、成長歷程的反思。

11、在階段目標的設計上，第一，可能參照教師職業生涯周期的理論，了解各個階段應該解決的主要問題，作為自己的目標。第二，要考慮自己的興趣、愛好、優勢、長處是什么，盡可能地發揮自己的長處。第三，還要考慮教育改革的趨勢、潮流，學校教育中存在的主要問題和教育的需要是什么，根據需要選擇目標。

12、為了促進教師的專業發展，必須重視學習和可持續發展，應該樹立一系列新理念。包括：教師應該成為自己發展和學習的主體、主人；發展和學習應該是可持續的和長期的；學習和發展的內容和途徑應該是全方位的；教師達到較高的專業水準是完全可能的和有潛能的；應該結合工作與工作中的問題來學習，制定具體的個性化的學習計劃，增強學習與發展的針對性。

《現代教師學導論》試題往屆試卷

2006年03月21日整理

一、填空題（每小題2分，共20分）

1、教師學是以教師為研究對象的學科，它既研究教師職業與群體的演變規律，也研究教師個體的發展規律。

2、教師的專業化包含教師個體的專業化和教師職業的專業化兩上方面。

3、按照美國心理學家勒溫的劃分，教師的三種領導方式或三種領導作風是專制作風型、放任作風型、民主作風型。

4、教師的期望是指教師對學生所作的關于當前與未來的學業成績和行為表現的推斷 和預測。

5、與教師道德素養相關的四大問題是：對待工作的道德問題；對待同行的道德問題；對待學生的道德問題；對待自身的道德問題。

6、教師的教學效能感是指教師對自己影響學生的學習行為和學習成績的能力的主觀判定。

7、根據教學監控的對象，可以把教學監控能力分為自我指向型和任務指向型兩種類型。

8、教師的教學語言可分為口頭語言（或有聲語言）、書面語言（或教學板書）、身體語言（或無聲語言）三種類型。

9、我國教師現在的任用制度實行聘任制的方法。

10、在職業生涯的設計中，自我定位包括對類型的定位和對層次水平的定位兩個方面。

二、選擇題（在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分）

1、專業是在社會分工和職業分工的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是（）。D A、醫生 B、律師 C、會計師 D、售貨員

2、教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為（）。A

A、學生的診斷師 B、學習的指導者

C、學生的管理者 D、不斷進取的人

3、在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的（）。A A、報復 B、逃避 C、順從 D、自尊

4、許多教師認為，（）是熱愛學生的較高層次的標準。B A、了解學生 B、尊重學生

C、喜歡學生 D、懲罰學生

5、“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有（）。C A、一元化的人才觀 B、以智育為核心的人才觀

C、多元化的人才觀 D、以德育的核心的人才觀

6、在現代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指（C）。

A、教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力

B、教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力

C、教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力

D、教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力

7、小學教師進行教育教學科研是（）。A A、可行的，是提高教學能力的有效途徑

B、有意義的，但對教學能力沒有提高

C、沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生

D、當今教育界所不提倡的

8、對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接受而舉棋不定的沖突情境是（）。C A、雙趨沖突 B、雙避沖突

C、趨避沖突 D、負負沖突

9、在教師的培養體制中，所謂定向型培養是指（）。A A、師范院校培養 B、非師范院校培養

C、不確定發展方向 D、不事先聯系工作單位

10、對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是（）。B A、以前搞過設計 B、自我反思 C、想成為教育專家 D、有晉升的機會

三、簡答題（每小題6分，共計30分）

1、如何理解教師的專業問題？

答：教師專業化是指教師個體水平提高的過程和結果，以及社會為實現教師職業的專業地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業化，一是教師職業的專業化。要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業是復合性的專業，包括學科的專業性，也包括教育的專業性；第二，教師專業化的實現是一個多方面主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；第三，教師專業化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位；第四，教師專業化是一個持續的努力過程。

2、師生關系的意義是什么？

答：（1）師生關系對教學效果有著巨大的影響。（2）師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。（3）師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。

3、簡述現代教師道德素養的重要作用。

答：（1）對學生的教育作用；（2）在教師勞動過程中的調節作用；（3）對社會生活的影響作用；（4）對自身人格的陶冶作用。

4、現代教師應該具備哪些教學能力？

答：（1）教學認知能力；（2）教學設計能力；（3）教學操作能力；（4）教學監控能力。

5、教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？

答：（1）準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。（2）適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。（3）發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。（4）創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

四、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的體會。15分）

試述現代教師應具備的知識結構。

答：現代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經驗。從教師知識結構的功能出發，可以將教師的知識結構分為四個方面：

（1）本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；

（2）條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；

（3）實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；

（4）文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

五、分析題（分析題主要是從案例出發，靈活運用教師學的有關理論，分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的分析和體會。15分）

“問題學生”（1）英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這位西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

（2）據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打嗑睡，教師發現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的。”又說“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續進行下去。

問題：請結合這個事例，談談現階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。答：（1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學習過程中和教育教學實踐過程中形成的，對相關教育現象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。教師的教育觀念為對教育活動的一種價值取向，內含著教師對教育現象的理性認識及其對教育需求的認識，對教師的教育行為具有指導作用，影響教師對教育價值的認識以及對教育行為的改進。現階段的教師，特別是小學教師，起碼應該在基礎教育觀、人才觀、學生觀、學校教育活動觀、教師觀和教學效能感等方面形成正確的認識，其中形成正確的學生觀是尤其重要的。

（2）現代教師的學生觀應為：面向全體學生，尊重學生，承認學生的個體差異，充分發揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關系。以此反觀我們的教育、教學現實、我們常見的學生觀卻是把學生主要當作需要接受教育的被動者，教師是教育的權威：重視對學生的現實狀態的評價（如按學習成績把他們分雖歸結為好、中、差），忽視學生潛在發展的可能性，習慣于按統一的標準和尺度去衡量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這正是我們應該努力糾正的。

（3）在以上兩上事例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡：但兩位老師都沒有歧視學生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導學生的學習，一位是通過幽默的故事激勵學生的自信心。這些處理方式對學生的人格是尊重的，特別是注意了學生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進的教育觀念。我們說，一個老師應該持有每個學生都有具有“潛能”的觀點，因為這樣一來，教師就會對學生可能的變化和發展持有信心，不犯把學生看死、定型死的毛病；同時教師就會創造各種條件，為學生潛在性的實現提供各種舞臺，最終使“潛能”變成“現實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。

第四篇：2011年教師繼續教育《現代教師素養導論》滿分題庫

2011年教師繼續教育《現代教師素養導論》作業題庫

一、填空題部分（紅色為答案）、（案例）是包括問題式疑難情境在內的真實發生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學行為提升的階梯。、加強教師道德修養，始終是教師隊伍建設的基礎和（根本）。、（備課）是教師對整個教學活動的一項預設，是高效完成教學任務的一個重要環節，它直接決定著課堂教學的成敗。、（管仲）說：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。”、（孔子）一生最推崇周禮，他也是我國歷史上第一位禮儀學專家。、（信息技術）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。、（藝術活動）是一個民族精神文明的重要組成部分。、（質疑）是人的思維走向深刻的開始。、《中國大百科全書》把科學定義為“關于（自然）、（社會）和（思維）的知識體系”。、財產所有權的內容包括（占有）、使用、（收益）和處分。、從教育的本質意義上講，學校教育應該培養的是“全人”或“一個完整的人”，而不是培養只得到（某一方面）發展的人，這也是教育的人文價值的體現。、從藝術的特征角度來說，藝術具有（形象性）、（主體性）、（審美性）等基本特征。、戴爾在的（經驗之塔）理論認為，學生積累了一些具體經驗，并能夠理解真實事物的抽象表現形式，在這個基礎上，才能有效地參加更加抽象的教學活動。、法的作用泛指法對人們的行為及社會關系和社會生活發生的影響。主要包括兩方面的作用，即法的（規范作用）和法的（社會作用）。、反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此所產生的結果進行（審視）和（分析）的過程。、古希臘哲學家亞里士多德首先將（科學）和（技術）加以區分，把技術和人們的實際活動聯系起來，將技術界定為人類活動的技能。、技術素養是指人在技術的設計、應用、管理和（評價）等方面的一種內在品質涵養，體現為對技術的設計、應用、管理和（評價）的能力。、加強教師職業（理想）和職業（道德教育），增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。

、建國以來，我國先后于1954年、1975年、1978年和1982年頒布了四部憲法。現行憲法是指（1982）年憲法，全國法制宣傳日是每年的（12月1日）。、將“（終身學習）”納入教師職業道德規范體系，就是要求教師在其職業生涯中要不斷更新，永無止境。、角色期待指人們在角色認知的基礎上所形成的對某一角色的期望和要求，通常包括（外部期待）和（內部期待）兩種。、教師的教育法律素養分為三個方面的內容：教師的（教育法律知識）、教師的（教育法律意識）、教師的（教育法律行為）。、教師科學素養形成具有自主性、（階段）性、（情境）性。、教師所需要的技術最主要的是（教育技術）。、教師心理素養即教師心理素質，一般意義上，教師心理素養包含（知識）與（修養）兩個層面。、教師職業具有雙專業性，一個是所教學科的（學科專業），一個是（教育專業）。、教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同（尋求真理）。、教育的目的是以人的全面發展為出發點和歸宿，但是傳統的應試教育因缺乏這種以人為本的理念，導致了教育過程中科學教育和人文教育的（失衡）。、教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構成的關于教育問題的（系統性）的陳述。、結合對藝術發展軌跡的梳理和藝術特性的細致分析，我們可以發現，藝術具有（民族性）、（綜合性）、（多元化）等特征。、科學能力是人們從事科學研究活動所必須具備的、并直接影響科學研究效率的各種（生理）、（心理）和行為條件。、渴望獲得同事、學生、家長以及社會成員的尊重與信任，是教育工作者保持最高水準的道德行為的（內在動力）。、良好的形象首先表現在自身內在的（氣質美）。、人們將根據一定的教學目的、遵循教學規律而制定的指導教學工作的基本要求稱為（教學原則）。、人文科學體系既是一種（知識）體系，也是一種（價值）價值體系。、思維科學是研究思維活動（規律）和（形式）的科學。、蘇霍姆林斯基說，一個教師的（語言修養）是他的課能不能讓學生聽明白的前提條件。、握手要遵守（尊者決定）原則。在公務場所，一般由職位身份高者主動伸手。、狹義的教育主要是指（學校教育），即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發生預期變化的活動。、心理咨詢是心理咨詢師（協助）求助者解決各類心理問題的過程。、新課程改革深受人文主義思想的影響，貫穿了“（以人為本）”的理念，這就在客觀上要求必須提高教師的人文素養。、學生觀，就是教師對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位的（基本看法）和（根本態度），是直接影響教育活動的目的、方式和效果的重要因素。、壓力源主要有生物性壓力源、（精神性）壓力源和（社會性）壓力源。、藝術素養的核心是（立美）。、在心理咨詢實踐中運用的具體技巧主要有（傾聽）的技巧、（觀察）的技巧和（影響）的技巧。、在新課程實施的今天，教師角色要由知識的傳授者轉變為學生學習的（促進者），這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師社會角色的核心。、質勝文則（野），文勝質則（史）。文質彬彬，然后君子。

二、選擇題部分（紅色為答案）

1、（A）是一個人綜合素質的最初展示，具有強烈的心理暗示功能。A.形象|B.外貌|C.著裝|D.語言

2、（A）是指以文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視像等形式儲存在一定的載體上并可供利用的信息。A.信息資源|B.信息技術|C.多媒體|D.教學資源

3、（B），一方面嚴重影響教師本人的身心健康，另一方面也導致工作熱情和創造力下降，對學生失去愛心和耐心，容易采取簡單粗暴的教育方式，影響教育教學質量的提高。A.不思進取|B.職業倦怠|C.懶于讀書|D.應試教育

4、（B）是指行政權的存在、行使必須依據法律、符合法律，不得與法律相抵觸，它在行政法中具有不可替代的地位。A.|應急性原則B.合法性原則|C.合理性原則|D.罪刑適應

5、（B）心理學家提出了“無條件尊重”的觀點，并將其列為使求助者人格產生建設性改變的關鍵條件之一。A.行為主義|B.人本主義|C.認知主義|D.社會

6、（B）曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” A.孟子|B.孔子|C.老子|D.莊子

7、（B）指國家工作人員和其他依法從事公務的人員，利用職務上的便利或違背職責義務，非法占有、使用公私財物的行為。A.瀆職罪|B.貪污賄賂罪|C.危害公共安全罪|D.軍人違反職責罪

8、（C）從相同的原理中做出多種類型的設計方案。A.科學|B.科技|C.技術|D.工藝

9、（C）強調集中話題，超越現象，深入對話，議出更多的教學可能性供教師自主選擇。A.說課|B.觀課|C.議課|D.評課

10、（C）是我國教育領域的“母法”，也是教育基本法。A.中華人民共和國憲法|B.中華人民共和國義務教育法|C.中華人民共和國教育法|D.中華人民共和國教師法

11、（C）是一種競賽性質的說課活動。要求參賽教師按指定的教材，在規定時間內自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后聽課評委評出比賽名次。A.示范型說課|B.研討型說課|C.評比型說課|D.匯報型說課

12、（C）說“倉廩實而知禮義，衣食足而知榮辱”。A.孟子|B.孔子|C.管仲|D.莊子

13、（C）這一規范是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。A.愛國守法|B.敬業愛崗|C.為人師表|D.終身學習

14、“不通一藝莫談美。”是（A）說的。A.朱光潛|B.孔子|C.莊子|D.朱自清

15、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正是對教師職業道德（C）的形象表達。A.引導功能|B.調節功能|C.教育功能|D.示范功能

16、“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的（C）水平。學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。” A.知識|B.學歷|C.閱讀|D.教育

17、《文心雕龍》的作者是（D）。A.柳宗元|B.賈島|C.屈原|D.劉勰

18、《學會生存》中提出：“終身教育這個概念，從個人和社會的觀點看，已經包含（B）教育過程了 A.部分|B.整個|C.有些|D.學校 19、20世紀20年代首先在美國興起的視聽教學運動，其核心理念是理性認識依賴于（D）。A.技術|B.實踐|C.探究|D.感性認識

20、百年大計，教育為本。教育大計，（A）為本。A.教師|B.學生|C.學校|D.國家

21、別人眼中的自己，才是真正存在的自己。學會以（A）的角度看問題，并據此改進自己在他們眼中的形象。A.別人|B.自己|C.親友|D.學生

22、不同層級的教育理論其抽象性、包容性、概括性不同，其中最抽象、最概括、最有包容性的教育理論是（A）。A.教育基本理論|B.課程與教學理論|C.教材教法分析|D.教學課例與案例

23、第一個明確提出“教師中心論”的教育家是（A）。A.赫爾巴特|B.凱洛夫|C.杜威|D.陶行知

24、雕塑《思想者》的作者是（A）。A.羅丹|B.亨利|C.安東尼奧|D.米開朗基羅

25、法是通過人們在法律上的權利和義務，以及違反法律規定應當承擔的責任來調整人們的行為。這是指法的（A）。A.指引作用|B.評價作用|C.告示作用|D.教育作用

26、根據課程內容所固有的屬性，可以將課程區分為（A）。A.學科課程與經驗課程|B.分科課程與綜合課程|C.必修課程與選修課程|D.國家課程、地方課程和校本課程

27、古代禮儀代表的是（A）。A.秩序|B.禮節|C.地位|D.尊卑

28、規定國家的根本制度和根本任務，具有最高的法律地位和法律效力的法律是（C）。A.刑法|B.民法|C.憲法|D.行政法

29、技術科學研究生產技術和工藝過程中的（C）規律。A.特殊性|B.個性化|C.共同性|D.獨特性

30、技術素養由三個獨立部分組成：知識、思維和行為方式、（B）。A.技能|B.能力|C.科學|D.思想

31、簡言之，人文精神就是要以人為本，以人的發展和（D）為本。A.成長|B.變化|C.需求|D.幸福

32、建構和諧社會，首先要培養和諧發展的人，而培養和諧發展人的基本方式便是（A）A.教育|B.管理|C.評價|D.教學

33、建立良好的（A）是心理咨詢的核心內容。A.咨詢關系|B.合作|C.尊重|D.平等

34、教師（A）是洞察學生內心世界、掌握學生心理活動特點的前提條件，是教師必備的基本教育能力。A.敏銳的觀察力|B.高超的智慧|C.教育機智|D.良好的注意品質

35、教師的活動是在人與人的相互作用中進行的，因而教師健康的性格特征應集中反映在（B）。A.自然|B.熱情開朗|C.認真|D.扎扎實實

36、教師的人文素養，對于正確認識教學目標、尊重學生的人格和權利、把握學生的（A）具有重要的作用。A.個性化成長|B.全面成長|C.情感|D.價值觀

37、教師要充分認識到自己所從事的職業偉大而深刻的社會意義，就要對“（D）教書育人”心懷敬重。A.教書|B.知識傳授|C.技能培養|D.教書育人

38、教師在工作崗位上應當化（B）。A.濃妝|B.淡妝|C.煙熏妝|D.生活妝

39、教師尊重學生，首先要尊重學生的（C）。A.意見|B.想法|C.人格|D.權利

40、教師作為承擔教育教學職責的專業人員，其勞動的特點具有（B）。A.普遍性|B.示范性|C.應用性|D.概括性

41、教學設計以系統理論與方法作為其方法論基礎，以追求教學系統的（A）為其最根本的特征。A.整體優化|B.優化|C.完整|D.高效

42、教學資源管理是指通過對教學資源的（A）、組織、協調和評價，以實現既定教學目標的活動過程。A.計劃|B.設計|C.分類|D.使用

43、教育技術基本理論是教師需要掌握的基礎知識之一，在這個龐大的理論架構中，視聽教學理論、（A）、教學設計理論是其中最重要的基本理論。A.媒體理論|B.學習理論|C.傳播理論|D.教學論

44、教育哲學是對教育（B）的思考。A.最普遍問題|B.最根本問題|C.最一般問題|D.最具體問題

45、科學意識是指在深刻認識科學的本質、功能、發展規律和機制的基礎上形成的一種（A）。A.社會觀念|B.社會活動|C.社會現象|D.生活觀念

46、渴望獲得同事、學生、家長以及社會成員的尊重與信任，是教育工作者保持最高水準的道德行為的（A）。A.內在動力|B.不懈追求|C.努力方向|D.思想根源

47、孔子學琴于（C）。A.師曠|B.老子|C.師襄|D.李龜年

48、人文（B）是現代教師人文知識、人文精神得以實現的手段。A.觀念|B.方法|C.態度|D.情懷

49、社會交往不良屬于（C）壓力源。A.生物性|B.精神性|C.社會性|D.心理性

50、社會科學是從（A）發展運動這一角度研究整個客觀世界。A.人類社會|B.階級|C.自然界|D.思維

51、師愛的最高層次是（D）。A.親近感|B.理解感|C.尊重感|D.期待感

52、思維過程是一個從具體到抽象，再從（D）的過程。A.抽象到抽象|B.具體到具體|C.實踐到理論|D.抽象到具體

53、我國的最高國家權力機關，行使國家立法權的機關是（A）。A.全國人民代表大會|B.國務院|C.中央軍委|D.全國政協

54、我國一些學者指出，技術素養描述的是人在技術方面所具有的比較穩定的內在（B）和涵養。A.品德|B.品質|C.品行|D.修養

55、烏申斯基認為：“教師個人的榜樣，對于青年人的（A）是一種非常有益的陽光。”A.心靈|B.思想|C.知識|D.情感

56、下列（A）的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。A.經驗課程|B.學科課程|C.綜合課程|D.分科課程

57、下列（C）的主導價值在于促進學生認識的整體發展并形成把握和解決問題的全面地視野與方法。A.經驗課程|B.學科課程|C.綜合課程|D.分科課程

58、下列（D）的主導價值在于展示學校的辦學宗旨和特色。A.經驗課程|B.選修課程|C.綜合課程|D.校本課程

59、一個具有人文精神的教師，首先應該承認學生是個獨立的個體，要（A）尊重每一個學生。A.尊重|B.關心|C.了解|D.把握

60、依法對犯罪分子給予強制性法律制裁的機關是（D）。A.國家行政機關|B.國家立法機關|C.國家監督機關|D.國家審判機關

61、儀態舉止指的是人們身體的姿態與（A），包擴人的站立行走姿勢，以及手勢和表情。A.言談舉止|B.服飾|C.裝扮|D.容貌

62、議課的最后一個環節和程序就是認識和體會（B）的收獲，并將這種收獲轉化為未來課堂教學實踐的行為指南。A.備課|B.議課|C.聽課|D.觀課

63、育人是學校教育的根本任務，而人才的培育必須以（C）作底蘊。A.知識|B.能力|C.人文素養|D.科學素養

64、在（D）時，在觀議老師的同時，更主要的是看看學生在學習能力、學習方法、學習效果諸方面是否合理、是否進步、是否有更大的成效。A.上課|B.說課|C.備課|D.觀課議課

65、在20世紀科學與技術的一體化趨勢已開始顯現出來，即（D）、技術科學化并且相互依存。A.科學理論化|B.科學獨立化|C.技術高標準|D.科學技術化

66、在不妨礙或傷害他人的前提下，以自己和他人能接受的方式達到穩定情緒的目的的策略是（D）。A.升華調控|B.心理換位|C.升華調控|D.合理宣泄 67、在人際交往中，（B）是前提，平等是基礎。即使是師生之間也是如此。A.平等|B.尊重|C.贊揚|D.鼓勵

68、在肖川教授看來，教師素質中最重要、最難做到的，也是最為缺乏的是（D）。A.教育理論素養|B.教育的理想和信念|C.教育的智慧|D.深厚的文化底蘊

69、整個一生都是（A），而每一類知識都能夠影響和豐富其它知識。A.學習的時間|B.工作的時間|C.實踐的時間|D.交流的時間

70、主張“學生中心論”的代表人物是（C）。A.赫爾巴特|B.凱洛夫|C.杜威|D.陶行知

71、著名教育家葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫（D）年反思可能成為名師。” A.十年|B.八年|C.五年|D.三年

72、作為教師，應善于向別人學習，要經常聽其他教師的課，特別是骨干教師、名師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的教學行為，做到取長補短，不斷地充實自己，提高自己的業務水平。這種做法即是（C）反思。A.歸納|B.換位|C.對比|D.評議

三、多項選擇題部分（紅色為答案）

1、（B|C|D）并稱為人類的三大實踐活動。A.調查研究|B.科學實驗|C.生產實踐|D.社會實踐

2、《中小學教師教育技術能力標準（試行）》要求教師掌握（A|B|C|D）的評價方法。A.教學媒體|B.教學資源|C.教學過程|D.教學效果

3、《中小學教師職業道德規范》主要包含愛國守法、（）、終身學習。A.敬業愛崗|B.關愛學生|C.教書育人|D.為人師表 A|B|C|D 4、2004年教育部印發的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，適用于中小學（A|B|C）教育技術能力的培訓與考核。A.教學人員|B.管理人員|C.技術支持人員|D.后勤服務人員

5、按照我國繼承法的規定，下列屬于第一順序法定繼承人的是（）。A.兄弟姐妹|B.配偶、子女、父母|C.喪偶兒媳對公婆、喪偶女婿對岳父母，盡了主要贍養義務的|D.祖父母、外祖父母 B|C

6、板書設計時要體現出（A|B|C|D）。A.程序性|B.概括性|C.指導性|D.藝術性

7、法具有的基本特征是（）。A.調整行為關系的規范|B.由國家專門機關制定、認可和解釋，并具有普遍約束力的社會規范|C.以權利義務雙向規定為調整機制|D.依靠國家強制力保證實施A|B|C|D

8、法律制裁是指由專門機關對違法者依其應負的法律責任而采取的強制性懲罰措施。法律制裁主要有以下幾種（）。A.刑事制裁|B.民事制裁|C.行政制裁|D.違憲制裁 A|B|C|D

9、共同生活是指在多元化的社會形態下，學會如何與人（A|B）。A.溝通|B.相處|C.學習|D.實踐

10、關于師生關系，當前主流的觀點是（A|B）。A.教師為主導|B.學生為主體|C.教師為主體|D.學生為主導

11、技術素養包含（A|B|C|D）。A.使用技術的能力|B.管理技術的能力|C.評價技術的能力|D.理解技術的能力

12、加拿大《安大略省教師職業道德標準》強調教師必須具備的品質是：（）。A.關愛|B.尊重|C.信任|D.正直 A|B|C|D

13、堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好（）的重大問題。A.升學|B.去哪里上學|C.培養什么人|D.怎樣培養人 C|D

14、簡單地說，以學生發展為本，就是要使學生對教育享有（A|B）A.參與性|B.選擇性|C.過程性|D.導向性

15、教師備課應處理好三大關系是（A|B|C）。A.個人教案與成品教案的關系|B.個人備課與集體備課的關系|C.整體備課和要素備課的關系|D.自己備課與他人備課的關系

16、教師不健康的心態會（A|B|C）。A.導致學生的心理障礙|B.影響正常的師生關系|C.會影響學生的學習態度和生活態度|D.會影響學生的生理健康

17、教師的信息技術能力是指教師獲取信息、加工信息以及表達和應用信息的基本能力，它是（A|B|C）。A.教師技術素養的重要組成部分|B.教師技術素養綜合性的外在表現|C.判斷教師技術素養高低的行為標準|D.判斷教師師德的主要依據

18、教師的職業活動中表現出來的（A|B|C|D）等，都具有精神超越性。A.博大的胸懷|B.高尚的品格|C.堅強的意志|D.進取的銳氣

19、教師隊伍理論素養普遍不高的原因主要有（A|B|D）。A.職前教育類課程教學效果差|B.職后培訓沒有落到實處|C.教育管理部門不重視|D.教師自主學習不夠

20、教師反思的時機包括（A|B|C）。A.教學前反思|B.教學中反思|C.教學后反思|D.交流后反思

21、教師反思具有的特點是（A|B|C）。A.內隱性|B.批判性|C.頓悟性|D.現實性

22、教師廣博的學識主要包括（A|B|C|D）。A.文化科學知識|B.學科專業知識|C.條件性知識|D.實踐性知識

23、教師化妝有必須遵循的原則有（A|B|C|D）。A.常規性原則|B.時間性原則|C.彌補性原則|D.協調性原則

24、教師家訪中交談的禮儀是（A|B|C|D）。A.態度誠懇|B.用語文雅|C.言之有物|D.言簡意賅

25、教師禮儀的內容包括（A|B|C）。A.形象禮儀|B.教學禮儀|C.社交禮儀|D.方式方法

26、教師禮儀有別其他禮儀，有如下特點（A|B|C）。A.示范性|B.平等性|C.審美性|D.交際性

27、教師良好的性格特征最重要的方面有（A|B|C|D）。A.對現實態度的積極的性格特征|B.堅持真理的堅定信念|C.積極向上的情緒特征|D.堅強的意志特征

28、教師良好的職業道德主要包括（A|D）兩個方面。A.敬業|B.誠實|C.熱情|D.愛生

29、教師是學生成長的合作者，此處的“合作”主要表現在（A|B|C）幾個方面 A.交往|B.互動|C.互惠|D.評價

30、教師要（），以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。A.關愛學生|B.嚴謹篤學|C.淡泊名利|D.自尊自律 A|B|C|D

31、教師增強抗挫折力的方法（A|B|C|D）。A.堅忍不拔，堅持不懈|B.及時調整，學會放棄|C.靈活應變，另辟蹊徑|D.發憤圖強，不斷升華

32、教師著裝原則，“TPO”原則指的是根據（A|B|C）的不同來著裝。A.時間|B.地點|C.目的、對象|D.特點

33、教育的文化功能主要表現在對文化的（A|B|C|D）。A.傳遞|B.保存|C.更新|D.創新

34、科學素養“五要素”觀點。即科學素養由（B|C|D）、科學意識、科學品質構成。A.科學精神|B.科學知識|C.科學能力|D.科學方法

35、理論的本質特征有（A|B|C）。A.規律性|B.預見性|C.指導性|D.生成性。

36、良好的形象表現在（A|B|C|D）。A.內在的氣質美|B.美的著裝|C.得體的言談舉止|D.美的儀表

37、每個學生都有自身的獨特性，這是由以下原因造成的（A|B|C|D）。A.遺傳素質不同|B.社會環境不同|C.生活經歷不同|D.家庭條件不同

38、男教師的儀容修飾，需要注意的方面（A|B|C|D）。A.耳朵的清潔|B.眼部的衛生|C.牙齒的潔白|D.胡須的處理

39、女教師日常服裝的禁忌是（A|B|C|D）。A.忌露|B.忌透|C.忌緊|D.忌異

40、人文知識是教師人文素養的基本構成之一，它包含（A|B|C|D）等內容。A.歷史知識|B.哲學知識|C.宗教知識|D.美學知識

41、社會科學的總體趨勢是（A|B|C），在本質上就是“自然科學化”。A.客觀化|B.精確化|C.系統化|D.抽象化

42、師生交往中的禁忌是（A|B|C）。A.忌冷漠無情|B.忌傲慢與粗暴|C.忌過分偏愛|D.充分表揚

43、說課的特點是（A|B|C|D）。A.說理性|B.科學性|C.高層次性|D.預見性

44、所謂“素養”，一般來說，就是指人們后天形成的（A|B|C|D）的總合。A.知識|B.能力|C.習慣|D.思想修養

45、下列關系技術與科學的關系的敘述中，正確的是（A|B|C|D）。A.兩者相互依賴，相互轉化|B.兩者相互交織，相互滲透|C.兩者知識形態不同|D.兩者成果形式不同

46、下列媒體屬于教學媒體的有（A|B|C|D）。A.口頭語言|B.圖表圖像|C.動畫|D.投影儀

47、下列屬于我國刑罰的主刑的是（）。A.管制、拘役|B.有期徒刑、無期徒刑|C.死刑|D.罰金、剝奪政治權利 A|B|C

48、現代課堂教學改革的共同趨勢有（A|B|C）。A.突出教學的發展性|B.突出教學的雙邊性|C.突出教學的情感性|D.突出教學的模式化

49、心理咨詢實踐中運用的具體技巧主要有（B|C|D）。A.談話|B.傾聽|C.觀察|D.影響

50、學會生存是培養人的人格，并能以不斷增強的（B|C|D）來行動。A.合作意識|B.自主性|C.判斷力|D.個人責任感

51、學校管理實踐表明：高效的師德建設帶來共享價值觀，（）是學校發展中新的增長點。A.信仰|B.理念|C.責任|D.義務 A|B|C

52、依據藝術分類的美學原則，藝術可分為（A|B|C|D）。A.實用藝術|B.造型藝術|C.表演藝術|D.語言藝術

53、藝術創作自由在主體層有兩方面的體現有（A|B）。A.情感體驗的自由|B.物化方式的自由|C.行動的自由|D.學習的自由

54、藝術學習的重要方式有（A|B|C）。A.接受式|B.探究式|C.體驗式|D.活動式

55、應用在教育領域中的信息技術主要包括（A|B|C|D）等。A.電子音像技術|B.衛星電視廣播技術|C.多媒體計算機技術|D.仿真技術和虛擬現實技術

56、優化教師的心理品質主要包括（A|B|C|D）。A.培養良好的認知|B.發展積極的情感|C.磨練堅強的意志|D.塑造健全的個性

57、在新課程實施的今天，教師角色要由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，這是教師（A|B|C）的角色特征，是教師社會角色的核心。A.最明顯|B.最直接|C.最富有時代性|D.最基本

58、終身學習就是要求教師（）。A.喚起學習的自覺性|B.注重學習的連續性|C.增強學習的實踐性|D.強化學習的有效性 A|B|D

59、自然科學是研究自然界的物質（A|B|C）和運動規律的科學。A.形態|B.結構|C.性質|D.文化

60、作為國家制定的社會規范，法具有如下的規范作用（）。A.告示作用|B.社會作用|C.評價作用|D.教育作用A|C|D

61、作為消費者我們依法享有的權益有（A|B|C|D）。A.知情權和自由選擇權|B.安全權和公平交易的權利|C.參與和監督的權利|D.接受消費教育的權利

62、作為一名合格的教師必須掌握教師語言“傳道”、“授業”、“解惑”的工具的使用方法，使之具備（A|B|C）。A.知識性|B.趣味性|C.激勵性|D.包容性

四、判斷題部分（紅色為答案）

1、“提高人的精神境界”是培養人提高人的素質的最根本的問題。對

2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調：要將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。對

3、挫折是指人在從事有目的的活動中遭遇的障礙或干擾。錯

4、當代科學發展，一方面分工越來越細、越來越多；另一方面是學科之間相互滲透，體現了綜合化、整體化趨勢。對

5、道德的實質是人的行為效益的最大化，師德建設就是要使教師的每一個教育行為都產生最大效益。對

6、懂得科學、數學和技術基礎知識的人是有較強事業心和有自知之明的獨立的人。對

7、讀書學習是一生一世的事，是現代人的第一需要。對

8、對科學進行真理性評價，對技術進行價值性評價。對

9、對學生提交的作業、電子作品的分類、評價和歸檔等管理屬于教學資源管理。對

10、法的空間效力，是指法的效力的起止時限以及對其實施前的行為有無溯及力。錯

11、個性化是一種求同的過程，旨在保證個體為社會所接受、成為社會的基本成員。錯

12、根據《民法通則》規定，我國公民的民事行為能力始于出生，終于死亡。錯

13、家政與生活的技術能力是教師需要的通用技術能力。對

14、教師的站姿應是：抬頭、挺胸、收腹、立腰，身軀正直，下頜微收，雙眼平視，雙肩自然放松，身體重心落在兩腳正中。對

15、教師即研究者，因此，教師應該像專業研究人員那樣開展研究。錯

16、教師就是那把開啟人身上天命的鑰匙。對

17、教師勞動手段具有主體性特點，即教師本身就是非常重要的勞動手段。對

18、教師良好的意志力主要表現在目的性、果斷性、堅定性與自制力四個方面。對

19、教師培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。對

20、教師所需要的技術活動能力主要是信息技術能力。錯

21、教師與家長之間是完全平等的。在接待家長時，教師要學會平等協商，切不可武斷，也切不可自己說了算。對

22、教師作為教育活動的一個主體，在當今教育法制化的時代，從某種意義上說，教師已經成為教育活動的一個重要的執法者。對

23、教師作為一種歷史悠久的社會職業，經歷了從兼職到專職再到專業的發展過程。

對

24、教學后的反思是指結合各方面的教學反饋信息，在教學結束后有批判地對自己前一節或前幾節課教學行為以及效果的分析與思考。對

25、教學就是教師教學生學“知識”。錯

26、教學媒體按使用媒體的感覺器官可分為聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體和交互多媒體。

對

27、教育的功能大致可分為個體發展功能與社會發展功能兩個方面。對

28、教育的目的是以人的全面發展為出發點和歸宿，但是傳統的應試教育因缺乏這種以人為本的理念，導致了教育過程中科學教育和人文教育的均衡發展。錯

29、教育科學的理念是不變的，教育科學可以為所有的教育問題提供答案。錯

30、教育真正的巨大力量存在于教育的本質、人性的本質、教育的人文精神之中，對它們的不同認識和貫徹都會產生相同的教育價值觀、知識價值觀、學生觀和教學觀，進而導致相同水平的教育成果。錯

31、居民委員會和村民委員會，既是基層群眾性組織，又是國家機關。錯

32、開家長會時可以在教室里張貼排名榜，可以點名批評一些品學都比較差勁的學生。

錯

33、科學素養是可以通過學習、培訓、科普教育等手段來培養、提高并不斷發展的。對

34、科學素養是最基本又是終身起作用的科學素質和心理品質。對

35、課前說課是一次預測性和預設性的說課活動，主要關注教學設計中的思想方法、策略手段。對

36、課堂教學的一般思路是“檢查預習——導入新課——學習新課——教學總結——布置作業”。對

37、孔子把禮看作人生的指導思想和維持國運的支柱，他說：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。” 錯

38、良好的藝術素養是教師能夠藝術設計教學的前提和保證。對

39、馬斯洛認為，高層需要在個體發展中出現較晚，對于人的生存具有迫切性，但是高層需要的滿足能得到更深刻的幸福感，達到精神安寧和內心充實。錯

40、沒有師德規范的自由很有可能演變為教師自由權利的濫用和失范。對

41、美育，即審美教育，就是與美的感受相結合的教育。對

42、冥王星被開除出行星“星籍”。對

43、情感是人對客觀外界事物的態度的體驗，是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反映。對

44、熱愛、尊重學生是教師必備的基本職業素養。對

45、人文素養的本質，是個人一種內在的修為和品格，是個人一種成熟和穩定的價值體系。

對

46、人文主義的關注點是人，教學就是教師教學生學“做人”。對

47、設計觀課記錄表的目的是便于觀課老師圍繞主題記錄課堂中相關信息，提高觀課的針對性，獲得對所研究問題的全面觀察。對

48、設計和創造的技術能力屬于信息技術能力。錯

49、社會主義法制建設的基本要求就是“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。

對 50、說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。對

51、說課與備課都要學習大綱或課程標準，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。對

52、所謂“素養”，一般來說，就是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養的總合。

對

53、陶行知先生曾經說過：“教育是農業，不是工業。” 錯

54、我國基礎教育課程改革的目標之一就是要扭轉長期以來困擾我國中小學課程類型單

一、科目比重失衡的局面，體現學校課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。對

55、我國是一個統一的、多民族的復合制國家。錯

56、我國政權組織形式為人民代表大會制度。對

57、心理健康是一個動態的概念，它不僅指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本品質，而且也指一種良好的功能狀態。對

58、心理咨詢的一般過程是首先要建立咨詢關系，任何心理咨詢學派的理論與方法都必須以良好的咨詢關系為平臺。對

59、心理咨詢是心理咨詢師指導求助者解決各類心理問題的過程。錯

60、行動研究不同于專業研究人員所進行的旨在探索普遍法則的“科學研究”或旨在樹立教育理想的“哲學研究”，而是直接著眼于教育教學活動的改進。對

61、形象，是一個人綜合素質的最初展示，具有強烈的心理暗示功能。對 62、荀子著有《禮論》一書，論證了禮的起源和社會作用。對 63、研究表明，單純使用視覺比單純使用聽覺所獲得的知識在3天后的信息保持率要高。

錯 64、一般違法與犯罪之間有著密切的聯系，二者之間沒有不可逾越的鴻溝。對 65、以學生為本，是現代教育的基本價值取向。對

66、藝術教育是素質教育中不可缺少的部分，是實施全面素質教育的重要內容。對 67、有一定的動手能力是具有技術素養的公民的特點之一。對

68、正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。對

69、只有個性才能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成性格。對

70、指導型說課是由水平較高的教師把自己對某一課題的處理辦法、依據說給中青年教師聽。對

71、中國有服章之美，故稱華，有禮儀之大，故稱夏。對

72、專業閱讀是教師走向專業化的重要途徑之一，也是教師提高理論素養的基本途徑。對 73、自然科學從物質運動的角度來研究整個客觀世界。對

五、簡答題部分（紅色為答案）

1、“學生是發展的人”的基本含義是什么？ 身心發展,規律,前提,掌握,巨大,發展潛能,堅信,積極成長,充滿信心,不成熟,理解學生,允許,改正錯誤

2、“病”與“不病”三原則是什么？主觀世界,客觀世界,統一性,心理活動,內在,協調性,人格,相對,穩定性

3、積極拓寬提升教師藝術素養的途徑有哪些？ 讀書,提升,藝術素養,藝術活動,提升,藝術素養,與學生,共同參加,得到,藝術素養,提升

4、加強教師道德修養，對教師具有哪些意義？ 為教師,指明,發展,方向,增強,教育力量,提升,人生境界

5、加強師德修養的主要策略是什么？ 貴在,生命,自覺,讀書,養氣,內省,反思,實踐,體驗

6、簡述教師職業特點對科學素養的要求。傳承性,廣博,科學知識,復雜性,掌握,科學方法,創新性,要求,深厚,科學品質,研究性,具有,科學能力,示范性,高水平,科學素養

7、簡述教學設計的層次。產品,為中心,層次,媒體,材料,教學包,課堂,設計范圍,課堂教學,系統

8、簡述新課程背景下教師科學素養的提高策略。轉變,傳統,教育觀念,完善,知識結構,加強,科學史,學習,拓寬,獲取,科學資源,渠道,建立,多元化,教育科學,思想

9、教師法律素養的提升策略有哪些？ 認真,學習,法律,參與,法制,實踐,學會,依法,維權

10、教師反思的方法有哪些？ 質疑反思,歸納反思,換位反思,對比反思,評議反思

11、教師家訪中交談的禮儀有哪些？ 態度誠懇,言之有物,言簡意賅,理直氣和

12、教師說課說什么？ 說教材,說學情,說教法,說學法,說過程,說多媒體運用

13、教師要做到讀書學習，應當具有哪些學習能力？ 掌握,認識世界,工具,學會,學習,方法,有效,溝通,表達,泛讀,理解,技能,探究推理,解決疑難,能力,獲得,處理,應用,信息,能力,創新,意念,開展研究,能力,終身學習

14、教師在學校里的職業角色有哪些？學生,學習,發展,促進者,新型,傳授者,終身,學習者,新課程,建設者,開發者,教育教學,研究者

15、課堂上用好目光這一無聲語言的好處是什么？ 能使,師生之間,關系,進一步,和諧,能給,學生,更多,鼓勵,能使,課堂氣氛,更活躍

16、你認為教師備課備什么？ 備課標,備教材,備學生,備學法,備教法,備反思,等等

17、你認為提升教師專業素養的途徑主要有哪些？ 潛心,閱讀,靜心,思考,用心,課堂

18、談談新課程對教師人文素養的要求有哪些？ 樹立,全新,教育觀,豐富,廣博,愛心,崇高,職業,責任心,健康,個性品質,淵博,知識,精湛,業務技能,終生學習,理念

19、談提高教師技術素養的策略。提高,自覺追求,正確,學習方法,技術知識,思想,方法,活動能力,技術情感,道德,培養,學習環境,時間管理,技巧,教學習慣,調整 20、同事之間交往的禁忌有哪些？ 切忌,背后議論,忌隨便,越俎代庖,忌過于,張揚,忌嘴巴,不嚴,忌當眾,批評同事

21、統一要求和因材施教相結合的教學原則的內涵和要求是什么？ 面向全體,質量規格,保證,實現,實際情況,有的放矢,個性,充分發展,端正,健全,克服片面,統一規定,課程標準,有差別,差生

22、依據我國《憲法》和《教育法》、《教師法》的規定，我國教師依法享有的權利有哪些？

教育教學活動,改革實驗,科學研究,學術交流,發表意見,指導學生,評定學生,按時獲取,工資報酬,國家規定,福利待遇,寒暑假期,帶薪休假,對學校,教育行政部門,意見和建議,教職工,代表大會,其它形式,民主管理,參加進修,培訓

23、藝術教育的本質是什么？ 培養,運用藝術,語言表達,豐富美好,情感,進行,跨文化交流,健康個性,整個世界,更加美好,和諧,簡而言之,根本目的,創造美好,和諧的個體,社會文化,生態環境

24、影響教師心理健康的因素有哪些？ 職業本身,特點,社會,期望過高,心理安全感,不足,福利待遇,缺乏保障,教育體制,改革,不適應,自身,相關知識,能力,不足

第五篇：讀政治學導論有感

今天，終于把300多頁的《政治學導論》搞定了，這本書是由美國政治學者杰弗里*旁頓和彼得*吉爾所著，由中國政治學者張定淮、黃衛平等五人翻譯完成，本人讀后頗有感觸，現呈現與此，與諸位分享：

首先，這本書給了我很多關于政治學的啟迪，尤其是本書的寫作非常注重對學生發散性和啟發性思維的培養。

因此，本書并不是一本建立在某種國家意志上并帶有明顯意識形態色彩的推論和說教式教材，而是一本相對來說比較客觀、比較可讀、通俗易懂的政治學理論入門叢書。

而且有意思的是：這本書每章的開頭都是以一種類似于朋友之間有趣的對話的形式來帶領我們一起走進政治科學的世界，它就像一本有關政治學的十萬個為什么一樣充滿著奧秘和趣味！

另外，在每章結尾，作者都會給出一系列發散性、啟發性的問題供讀者研究、思考。而這些問題是不可能直接在書中找到現成的答案的，它的回答依賴于讀者獨立、自發的思考和主動地求索。

而反觀我國的政治學叢書，動不動就引經據典，動不動就上綱上線，動不動就馬列毛鄧，幾乎每一部分、每一章、每一節你都可以看到馬列主義的經典對白！每一塊兒內容都滲透著來自黨中央的最高指示！

就好像今天要研究的政治學一百多年前馬克思早就全部、透徹、根本的研究完了似的！就好像黨中央就是政治學，政治學就是黨中央，中國政治學者不需要搞研究只需要在黨中央屁股后頭亦步亦趨、東施效顰就行了！

如此一看，我們的黨和我們的理論真是太“偉大”了！因為，我們今天根本不需要費勁研究，只需要就做著照讀照念就行了，而不需要再質疑、也不需要再思考了！

這真是中國高等教育的悲哀！本來好好的馬列主義，這么一搞反倒降低了它的可信度。我不得不說：盡管我信仰唯物主義，但是對于這種國家機器的宣傳模式，我卻非常反感！

而且，實事求是的說，中國的教科書不是教科書，而更像是一本馬列主義的宣傳冊或者一本馬列主義大辭典，這也不僅僅是指政治學，也包括相關的社會科學教科書。通篇都是枯燥、乏味、單調的論述，真是讓人作嘔！

甚至，我敢百分百打賭：就是馬克思在世也得被中國的教科書活活氣死。

因為，我讀過馬克思的《資本論》，我原以為這一定又是一本同樣枯燥、乏味、抽象的理論性著作。讀后才發現我錯了，《資本論》絕不是一本抽象的、索然無味的純理論著作，而是一本人類精神的經典！

書中，馬克思用散文詩一般的語言和縝密的思維徹底的、完全的征服了我！我當時讀完就一聲感嘆：

我靠！這那里是一堆字？這那里是一本書？這分明就是一本閃耀著金子般光芒的散文詩！這分明就是一本蘊含著無限真理的論文集！真是讓我如癡如醉的、發自內心的喜歡！

尤其是序言中的那句話，我至今依然清晰的銘記：

“任何的科學批評的意見我都是歡迎的。而對于我從來就不讓步的所謂輿論的偏見，我仍然遵守偉大的佛羅倫薩詩人的格言：走你的路，讓人們去說罷！”

還有，在馬克思逝世后，恩格斯對他的評價：

“……正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。各國政府——無論專制或共和政府——都驅逐他；資產者——無論保守派或極端民主派——都紛紛爭先恐后地誹謗他、詛咒他。他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復。現在他逝世了，在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。而我敢大膽地說，他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”

哎，這是一種多么灑脫、多么執著、多么堅定的性格！我非常喜歡，非常欽佩、也非常敬仰！一個真正的學者就應該是這樣一種血肉、這樣一種性格、這樣一種精神！也唯有這樣一種特征才能使他發現人類的真理，作出巨大的貢獻！

所以，向馬克思表示最真切的致意！同時，也向中國教科書表示最悲哀的感嘆！

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請看中國學者的真實翻譯水平！

這是本文要探討的另一個話題。坦誠的說，這本書我剛開始并沒有讀懂，后來反復讀終于搞明白了原因，之所以讀不懂主要受以下三條因素影響：

一、對西方哲學、宗教、歷史、文化的了解不夠，而書中又大量的涵蓋這些內容，這在一定程度上造成了理解的困難。

二、對政治學學科領域的知識儲備不足，對某些概念的理解不夠透徹，也在相當程度上使我步入了某些誤區。

三、這條也是最重要的，就是某些中國政治學者的英文翻譯水平太濫了，實在不敢恭維！真不知道這幫英語都是怎么學的，翻譯的文章簡直狗屁不是，請允許我于此處糾正一二：

例1：

原文：“由于政府和政黨十分明顯的轉入到有關體育和藝術的決策活動，故排除政治的論點只不過是一種掩蓋政治目的，贏得支持的一種企圖。”

何批：這段文字純屬狗屁不通，一看就知道翻譯者過于追求直譯，懶得意譯和思考，并忽視了中文的表達習慣和思維邏輯，我是這么給他糾正的：

修改版：政府和政黨企圖將明顯的決策活動引入到體育和藝術領域，以便于掩蓋其政治目的，并贏得公眾支持。

例2：

原文：“南非政府通常利用?把政治排除在體育之外?的論點來盡力誘導外國運動員破壞國際上對這個國家的杯葛，以使其建立在種族歧視之上的政治合法化。”

何批：這又是一段狗屁不同，嘛也不是的屁話。我是這么糾正的：

修改版：為了使南非政府建立在歧視之上的政治合法化，政府通常會拋出要“把政治排除在體育之外”的觀點來獲得外國運動員的支持，并避免來自國際上的批評。

例3：

原文：“在戈爾巴喬夫執政時期，對各種政治問題和社會弊端展開的公開討論極具擴張。然而，難道我們可以說1985年之前的蘇聯存在著諸如政治活動之類的事？我們可能說被認可的政治活動出現了。在決策過程中的確發生了爭論和討論。黨和政府官員醉心于其中的活動，不論其受到何種約束，都與西方自由民主國家那些我們稱之為政治家參與的活動具有相似性。”

何批：我都懶得評論這段話了，一看就知道翻譯者沒有好好翻譯，糊弄事呢。此段不是缺主語，要么就是不符合中文表達習慣，或者轉折詞使用不當，胡說一通。什么東西啊，翻譯者太不負責任了吧。如果您沒讀懂，這很正常，我當初也沒讀懂，要想知道原作者真正的意思，請看我的何批糾正版：

修改版：在戈爾巴喬夫執政時期，社會上產生了很多關于蘇聯政治問題和社會弊端的公開辯論。可是，我們能否根據這點就下結論：1985年以前的蘇聯就已經存在著這些政治活動呢？或許我們可以說那種被認可的政治活動出現了，而且，在決策過程中，這些政治活動也的確引起了爭論。當時，蘇聯黨和政府的官員們醉心于這些關于政治和社會問題的辯論活動，而且，不論這種活動受到何種約束，它都與西方自由民主國家的政治活動（即我們稱之為政治參與的活動）具有相似性。

以上三段話只是舉個例子，類似于這樣的屁話整本書幾乎到處都是，我都懶得改了，與其費半天勁自己找主語，自己重新修改，還不如直接買英文版看得了！

我不得不說，這本書的作者，也就是深圳大學的那些所謂的教授們翻譯水平實在太低，真不敢恭維，上面三個例子就是其中一個翻譯者黃衛平翻譯的，什么玩意啊，我寫了一個打油詩，好好嘲諷嘲諷他，就沖這個，深圳大學這樣的濫學校也不值得去。

評黃衛平老師的英文翻譯水平

何軍

有個專家黃衛平

翻譯文章有水平

大段大段讀不懂

一看原文識原形

哈哈，今天就到這里吧，明天把《政治學導論》的課后題都想一下，然后就開始背第二遍和第三遍英語單詞吧。努力！加油！

P.S.開心網的網管們，如果你們又認為我寫的東西和當局唱反調，我不反對你們把它和諧掉，同時，我也不反對給與你們最無情的鄙視！

只是希望你們在和諧前通知我一下，最起碼告訴我一下緣由，請不要無緣無故的移走或刪除掉別人的東西，要知道，正如英國政治學家約翰*洛克所說：

“未經正當法律程序不得剝奪任何人的生命、自由和財產權；非有適當的補償，私人財產不得收為共有。” 從某種角度說，思想也是一種產權，理應達到應有的保護！我可以不同意你說的每一個字，但是，我絕對維護你說話的權利！