第一篇：教科版八年級物理下冊《9.1壓強》教學設計

教科版八年級物理下冊《9.1壓強》教學設計

一、認識壓力

復習提問：力的作用效果是什么？回答：使物體發生形變或改變物體的運動狀態。

演示小實驗：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學生觀察形變，描述力的方向。學生觀察現象，初步理解壓力的概念。

總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

二、壓強的引入

1、探究主題的引入

帶領學生做圖9-1-3的小實驗，讓學生描述手指的感覺。

教師提出問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關？針對教師的設問積極猜想：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。

2、探究實驗演示實驗：

將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學生觀察海綿的變化，并簡單回答產生變化的原因。

海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。

邊做實驗邊提問：

(1)改變酒瓶的質量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙）

(2)質量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現象？說明了什么（原來豎放的酒瓶橫放。橫放時稍微轉動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放）？

(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現壓力的作用效果？

3、建立壓強概念 壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關。

壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比；

比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量--接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。

比較壓力的作用效果要同時考慮壓力和接觸面積兩個因素，可以控制一個，比較另一個。這是“控制變量法”。

給出壓強的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

三、壓強公式及壓強的單位

壓強：p=F/S

壓強的國際單位帕斯卡，單位符號Pa。

說明：該單位是為了紀念法國科學家帕斯卡。

在公式基礎上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強就有20Pa。

給出常用的壓強單位。由公式得出1Pa=1N/m2。

四、改變壓強的方法

我們能通過改變哪些物理量來改變壓強？通常是改變哪些量？改變壓強可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。

對照圖9-1-6分析它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子?

第二篇：教科版八年級9.1《壓強》教學設計

教科版八年級9.1《壓強》第一課時教學設計

江西省贛縣五云中學 邱海華

壓強是教科版八年級下冊第九章第一節的內容，在生活中經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活有著密切的聯系，本節教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。接下來我將從以下幾方面對這節課進行設計： 【教學目標】 1．知識與技能

（1）知道壓力的概念，以及壓力與重力的區別，會作壓力的示意圖。（2）理解壓強的概念、壓強的公式和單位----帕斯卡，能靈活應用壓強的知識進行有關的計算，解釋簡單的現象和解決簡單的問題。（3）知道控制壓強大小的方法。

2．過程與方法

（1）能設計并進行研究壓力的作用效果與哪些因素有關的探究實驗。（2）在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。（3）了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

3．情感態度與價值觀通過觀察體驗壓強在生活中的應用，調查、收集在生產中的實例，養成物理知識運用于生活、生產的意識，加深對知識的理解，讓學生感受到物理就在我們身邊。【重點難點】

1．重點：（1）壓強的概念、公式和單位----帕斯卡。（2）能應用壓強的知識進行有關的計算，解釋簡單的現象。

（3）知道控制壓強大小的方法。

2．難點：壓強的概念及有關計算。【教學方法】：實驗法、觀察法、討論法。

【教學用具】：海綿塊、啤酒瓶、水、燒杯、鉛筆、多媒體課件。【教學過程】：

一、創設情景導入新課

課件動畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會出現什么情況？ 生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。課件動畫播放：小聰陷到雪地里。

師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？ 生乙：穿上滑雪板

課件動畫播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？

生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺

師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。以上現象都是由壓力產生的與壓力作用效果有關。這節課我們就來認識壓力，研究壓力作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。（目的是激發學生的求知欲，讓學生帶著疑問來展開本節課內容的學習）

二、新課教學

1.壓力 師：請同學們大膽說出自己的問題或想法． 生甲：人走過雪地為什么會留下腳印? 生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去? 生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣? 生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果．

師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．

生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力．

師：當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時．釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢? 生：按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力． 師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎? 生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點在地面或墻面(接觸面)上． 師：我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力． 課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體． 師：請同學們分析物體對斜面的壓力． 生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上． 總結： 通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力.(之所以創設這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產生的、大小總等于重力的誤區；二是調動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養學生的問題意識。)師：壓力的作用效果跟什么因素有關呢?怎樣比較壓力的作用效果？ 生甲：力越大產生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關． 生乙：用筆尖和筆帽扎手時．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關． 生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和壓接觸面積可能都有關系． 生甲：壓力作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度大小． 師：研究物理問題最好的方法就是實驗．同學們的猜想是否正確．大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？(層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發提出了探究課題，必能激發學生的探究熱情。)同學們分組活動．教師巡視并參與學生們的活動．最后進行交流生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力作用效果與受力面積大小的關系。總結：壓力的作用效果與壓力的大小和壓接觸面積的大小都有關系． 2.壓強

師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和壓接觸面積的大小都有關系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念

（利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念，這樣有利于培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強． 生：可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．

教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式： P=F/S 教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻．(介紹物理學家的事跡培養學生熱愛物理的情感)師：帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)課件播放：（1）一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa（2）一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa（3）成年人站立時對地面的壓強約1．5×104Pa

3、例題分析：

例1．一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g＝10 N／kg)例2．芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9．5cm2，一只大象體重60000 N．每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大．(學生練習，兩名同學板演，教師講評)強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小．例1中學生行走時始終有一只腳著地．故受力面積為一只腳的著地面積．而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積．(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小．但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

師：同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現象呢? 生：人在雪地上，對雪地的壓力差不多,穿上滑雪板受力面積增大了，壓強減小了。

（這樣前后照應，使學生對生活中的例子有更深刻的感知，也讓物理回歸生活）

師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產、生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢? 師：請同學們看教材P40的圖．討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法? 課件展示圖片。

生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃．這是為了增大壓強．

生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強． 生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強．

師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些? 生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強． 教師歸納：可以從壓強公式P=F/S分析： F一定時，S增大，p減小；S減小，p增大 S一定時，F增大，p增大；F減小，p減小

（使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知）

三、課堂小結：

（1）本節課你學到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？

（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節課研究問題的方法提煉出來，讓學生學會這些方法并體會到它們在解決問題中的作用，從而實現教學的真正目的。）

四、作業 課本p41

五、板書設計

第九章 壓強 第一節 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

壓力和重力是不同的兩個力。

2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小

二、壓強

1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

3.計算公式：P=F/S 單位：帕斯卡 簡稱 帕 符號是 Pa 1Pa=1N/㎡

三、增大與減小壓強的方法：

F一定時，S增大，p減小；S減小，p增大 S一定時，F增大，p增大；F減小，p減小

第三篇：新人教版八年級物理下冊9.1《壓強》練習題

9．1 《壓強》練習題

1.在國際單位制中，壓強的單位是（）

A.N

B.Pa

C.J

D.m/s 2.一位中學生雙腳站在水平地面上,他對地面的壓強最接近于（）A.1.2×103P a B.1.2×104Pa C.1.2×105Pa

D.1.2×106Pa 3．下列做法中，能夠減小壓強的是（）A.把書包帶做得寬些

B．軟包裝飲料的吸管有一端被削尖

C.刀鈍了用磨刀石磨一磨

D．將水平地面上的長方體磚由平放改為豎放 4．以下實例中，利用增大壓強的辦法工作的是（）A．大型拖拉機安裝履帶

B．將菜刀磨得很鋒利

C．滑雪時穿滑雪板

D．駱駝長著大腳掌 5.小明在下列情況中，對支承面壓強最大的是（）A．雙腳站立在地面上不動時

B．在走路時

C．靠坐在沙發上時

D.平躺在席夢絲軟床上時

6．人們在生產、生活中有很多物理知識的應用，下列說法中正確的是（）A．在鐵軌下面鋪設枕木，是為了減小對地面的壓力 B．滑雪板一般都有較大的面積，是為了增大壓力 C．菜刀鈍了磨一磨，是為了減小對被切物的壓強

D．把書包帶做得寬些，是為了減小書包對人體的壓強

7．在生物進化的過程中，動物身上的各種器官不斷地完善，以適應生存的環境。我們所了解的以下事例中，有減小壓強功能的是（）

A.啄木鳥，長有細長而又堅硬的尖喙，便于啄開樹皮

B.人口腔里的牙齒根據咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等 C.駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積是馬蹄的三倍 D.大象長有兩個大耳朵，不僅可以發揮聽覺功能，還能用于散熱

8．某同學在水平道路上騎自行車,當車胎發生慢漏氣時,車胎對地面的壓強將（）A.變大

B.變小

C.不變

D.不好確定.9.將一個質量為20N、底面積為0.05m2的長方體平放在某一水平桌面中央，水平桌面的面積為0.8m2，則長方體對水平桌面的壓強為()

A.2.5 Pa

B.25 Pa

C.40 Pa

D.400Pa 10．一封閉容器裝滿水后,靜止放在水平面桌面上,如圖甲所示,對桌面產生的壓力與壓強分別為F1、P1；當把容器倒放在桌面上如圖乙所示,靜止時對桌面產生的壓力與壓強分別為F2、P2.則（）A.F1=F2,P1>PB.F1=F2,P1

C.F1>F2,P1=P2

D.F1

11．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是

（）A.原處站立不動

B.立即改成單腳站立 C.趕快向岸邊跑

D.就地伏下并向岸邊爬行

12．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較()A.壓力不變,壓強改變;

B.壓力不變,壓強不變

C.壓力改變,壓強改變;

D.壓力改變,壓強不變

13．如圖所示平放在水平地面上的磚，沿豎直方向(見圖中虛線)截去 一半，則剩下的半塊磚與原來整塊磚相比()A.對地面的壓強不變 B.對地面的壓力不變

C.磚的密度減小一半 D.磚受到地面的支持力不變

14．如圖,物體A靜止在水平桌面上,把物體A向右移動一點(不落地),則物體A對桌面的 A.壓力和壓強都不變，B.壓力不變,壓強變大

（）

C.壓力變大,壓強不變.D.壓力和壓強都變大

15．兩手指用力捏住鉛筆,使它保持靜止,則兩手指所受壓力_____________,壓強___________.16．從物理知識的角度來看:磨刀時,刀兩側表面磨得很光滑是為了______,刀刃磨得很薄是為了________；大型平板掛車裝有多組雙車輪，目的是為了______壓強；輪胎上有凹凸不平的花紋，目的是為了________摩擦。；人用針縫衣服，用的針尖要鋒利，是為了_______對布的壓強；人手指上帶頂針是為了__________對手指的壓強． 17．拖拉機的履帶由一塊塊的金屬板連接而成的,每塊金屬板上都有一兩條凸起的棱,金屬板的作用和物理原理是___________,凸起的棱的作用和物理原理是________________________.18．小紅的媽媽在超市買了很多食品，她用塑料袋提著回家，沒走多遠就感到手被勒得很痛。請你用學過的物理知識，給她提一個建議：

，這是利用改變

來

（“增大”或“減小”）袋子對手的壓強。

19．一塊長方體橡皮，重為0.3N，側放于水平桌面上時，它與桌面的接觸面積是1×10－3m2。它對桌面的壓強是

Pa。若沿ab方向豎直向下切去一塊，則剩余部分對桌面的壓強

（填“變大”或“變小”或“不變”）、橡皮的密度

（填“變大”或“變小”或“不變”）。

20．一塊磚平放和豎放在地面（水平地面）上時，其受力面積之比為4：1，則平放和豎放時，對地面的壓強之比為________，壓力之比為__________.21．在探究壓力的作用效果與哪些因素有關時，某同學作了如圖所示的三個實驗，通過觀察三次實驗時泡沫塑料 ____________，顯示壓力作用的效果。比較___兩圖所示實驗，說明受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯；比較_____兩圖所示實驗，說明壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。

22.小王同學雙腳與地面的接觸面積為4×10-2m2，請根據圖中某些情況下的壓強數值估算：(1)小王同學的重力。(2)小王同學平躺時與床面的接觸面積。(3)小王同學背著重力為40N的書包行走時對水平地面的壓強

23.某公路路面所能承受的最大壓強為8×105Pa．現有一輛卡車，自重２t，有6個輪子，每個輪子與地面的接觸面積是200cm2，當這輛卡車裝載10t貨物在該公路上行駛時，請通過計算說明是否對公路路面產生危害．（ｇ=10N/kg）

第四篇：9.1壓強教學設計

新人教版第九章第1節壓強教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算，知道增大或減小壓強的方法。

2、過程與方法：培養學生制定計劃、設計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養學生分析、論證、概括出規律性結論的能力。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規律的可認識性和有效的利用規律，培養學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。教學重點：壓強概念的理解．

教學難點：壓力與受力面積的正確理解． 教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動．觀察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．

比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論． 教具準備：

木條、圖釘、鉛筆等 【教學過程】

一、新課引入

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來就會輕松快捷省時，它包含了一定的物理知識，這就是本節課我們要學的

板書 壓強

二、壓力

1.請學生在黑板上畫下列情況下的壓力示意圖

通過分析學生應明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力．

幻燈片展示：

1、壓力：

定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。2.壓力的三要素：

(1)作用點：在被壓物體（即受力物體）的表面上。(2)方向：與被壓物體的表面垂直

并指向被壓物體

(3)大小：壓力并不都是由重力引起的，只有在特殊時，壓力F = 物體的重力G

三、探究壓力的作用效果與那些因素有關

1.播放視頻：針壓與手壓皮膚

2.引導學生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(1)可能與壓力大小有關；(2)可能與壓力的受力面積有關。3.設計實驗并進行實驗含視頻實驗

實驗方法（在老師引導下學生討論得出）： 控制變量法 實驗器材： 木條、圖釘、鉛筆、氣球 實驗步驟：

(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關系

(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關系(讓學生選擇課桌上的器材探究)。

4.驗結論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關。當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

四、壓強

根據探究實驗可知，受力面積相同時，通過比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時，通過比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微小）時，壓力的作用效果該 2

如何比較呢？例如 ： 一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢

22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m

[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。[生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．

[師]看來用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強

幻燈片展示：

1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。

2.物理意義： 壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。3.壓強的計算公式為：

P＝（引導學生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位： 壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m2”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產生的壓強約為1Pa即1 N/m2。

5.燈片展示：例題 某同學質量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當他站在水平地面時，腳對地面的壓強有多大？（2）當他正常步行時，腳對地面的壓強變大還是變小？

（設計意圖：通過對壓強的相關計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.〕

五、怎樣減小或增大壓強

介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。

生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書包、鋪鐵軌等。

了解壓強知識的應用，播放視頻，加深學生對壓強意義的理解。

2組織學生討論：根據計算公式

進而得出： 1.增大壓強的方法：

(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。(2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。(3)增大壓力同時減小受力面積。2.減小壓強的方法：

(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書包、人坐沙發與坐硬凳

(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書包中的書太多時，對肩的壓強很大，這時可取出幾本書，減小書包對肩的壓力從而改變壓強。

(3)減小壓力同時增大受力面積。

六、小結

教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節設計有一種圓融的美。最后根據板書對本課時主要內容進行小結，并評價課堂中學生所進行的探究

【板書設計】：

第五篇：物理八年級下蘇科版9.1壓強2教案

第九章 壓強與浮力

9.1 壓強

一、教學目標

1． 知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

2． 通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。3． 知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。4． 能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

二、重點、難點分析

重點：壓強的概念和壓強的公式。難點：壓強公式的應用。

三、器材

學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等 教師演示器材 ：汽球，圖釘，雞蛋等

四、教學過程(一)新課引入

將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。(二)觀察與作圖----什么是壓力

1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。

2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。

3、①請同學們觀察分析書本圖9-1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

②學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

得出：壓力是由于物體形變產生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物

3體。

③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區別。

(三)探究壓力的作用效果

1、播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發現些什么？同學們發現了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

(1)當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

(2)為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？(3)同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？

2、親自體驗一下。做書本圖9-3的實驗.讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發現問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。

在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？” 猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。

學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數據，得出實驗結論，交流實驗體會）

學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法---各組學生先分別做自己設計的實驗，然后分別上講臺匯報。

從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。(學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較)所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。

（三）壓強

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

p?②公式：壓強=壓力/受位和面積單位共同組成力面積；的。

FS。并由此引出壓強的單位是由力的單

③單位：牛頓/米 讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1.5×10 Pa的含義是：1米1.5×10牛頓。（4）課堂練習

例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發現學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的同時指出同學在解題中出現的錯誤和不規范的問題。

（四）壓強知識的應用

為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×10帕，混凝土是（5—50）×10帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。

設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。

（五）作業

1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。

2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。

3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？

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2的地面受到的壓力約