第一篇：八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 新人教版

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程與思維方法和科學(xué)文化和諧統(tǒng)一的學(xué)科，三維課程目標(biāo)是物理學(xué)本質(zhì)的特征在物理教育中的反映。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的。可以這么說(shuō)：知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是升華。怎樣在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，構(gòu)建高效的物理課堂，是每一位物理教師所致力研究的課題，下面結(jié)合《壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)情況，和大家一起分析我的做法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一步，自主學(xué)習(xí)，暴露問(wèn)題：學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并嘗試?yán)蒙磉叺恼n本、字典、玻璃杯、海綿塊、細(xì)沙等器材，設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn)，解決本節(jié)課的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困惑。

第二步，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：在《壓強(qiáng)》一節(jié)的引入環(huán)節(jié)，我讓兩位同學(xué)用兩手指捏住一根鐵釘，稍用力捏，然后說(shuō)出自己的感受：“一手指感覺(jué)到疼痛，另一手指沒(méi)有感覺(jué)到疼痛”，教師順勢(shì)引出課題：“這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)呢？我們?cè)鯓佑梦锢碚Z(yǔ)言描述這種現(xiàn)象呢?今天就讓我們走進(jìn)《壓強(qiáng)》一節(jié)尋找答案”。指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生帶著目標(biāo)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

第三步，互幫互學(xué)，組內(nèi)合作：我事先設(shè)計(jì)了六套不同器材的探究實(shí)驗(yàn)供各小組選擇，其中有海綿沙發(fā)墊和磚、軟泥和鋼塊、自制小桌模型細(xì)沙和鉤碼、玉米面水和玻璃杯四套比較簡(jiǎn)單的，還有兩套有一定難度的——玉米面和兩個(gè)大小不同的金屬塊、透明皂細(xì)線和鉤碼；選材都是學(xué)生身邊常見(jiàn)的物品，各小組都努力設(shè)計(jì)并完成 “影響壓力作用效果”的探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需要給予必要的幫助，比如利用透明皂實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)討論了較長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)找到解決問(wèn)題的方案，于是主動(dòng)向我尋求幫助，提出了以下幾個(gè)疑問(wèn)：“是不是實(shí)驗(yàn)器材不充分，好像沒(méi)有能夠顯示壓力作用效果的東西像細(xì)沙、海綿之類(lèi)的東西”，我首先肯定了他們的認(rèn)真討論和提出的問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們說(shuō)出海綿、細(xì)沙有什么特點(diǎn)才可以用來(lái)顯示壓力的作用效果，學(xué)生說(shuō)“軟，容易發(fā)生形變”然后引導(dǎo)學(xué)生找出所給器材中符合這種條件的器材，隨后學(xué)生又提出了新的問(wèn)題“給了兩個(gè)鉤碼，可以改變壓力的大小，但是沒(méi)法改變受力面積”，我指了指細(xì)線說(shuō)：“準(zhǔn)備的細(xì)線好像還沒(méi)用到”，有個(gè)同學(xué)拿細(xì)線往透明皂隨后一勒，顯現(xiàn)出一道明顯的痕跡，小組里的幾個(gè)同學(xué)同時(shí)興奮的喊出：“我們有辦法了！”另外，在巡視到利用兩個(gè)大小不同的金屬塊實(shí)驗(yàn)的一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系時(shí)，沒(méi)有考慮到兩金屬塊的壓力不同，但是我沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤，而是刻意記在心里，以便在下一環(huán)節(jié)組織交流匯報(bào)。

第四步，質(zhì)疑解疑，小組交流：我先指導(dǎo)各小組匯報(bào)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)是通過(guò)探究影響壓力的作用效果，形成和理解壓強(qiáng)的概念，然后指導(dǎo)各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)探究情況，讓其中3組選代表上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得出的結(jié)論：第一組展示的是和教材中一樣的實(shí)驗(yàn)，用磚和海面沙發(fā)墊做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在演示時(shí)，一切很正常，但最后將磚豎立時(shí)，無(wú)論如何磚都立不穩(wěn)，另一個(gè)助手，就用手按在磚上，讓磚保持直立，但就這么一個(gè)動(dòng)作，卻引發(fā)了一起爭(zhēng)論：“剛才這位同學(xué)為了保持磚的直立，用手按在磚上，增加的磚的壓力，這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到控制變量法，他沒(méi)有控制壓力保持不變，我認(rèn)為不能用手按壓，可以從兩側(cè)扶著，而且不能有對(duì)磚向上或向下的力。”第二組展示的是我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一組，該組展示完后立即就有其他小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并共同討論、設(shè)計(jì)解決方案，將大小不同的兩個(gè)金屬塊摞在一塊，就有了兩個(gè)大小不同的面積；第三組展示的是用玻璃杯和水做的實(shí)驗(yàn)，展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的本來(lái)是想讓學(xué)生看到玻璃杯正放、倒置受力面積不同，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但沒(méi)有想到的一個(gè)爭(zhēng)議，讓我對(duì)現(xiàn)代的孩子起了敬佩之心：小組代表先 1 把空玻璃杯輕輕的正放在玉米面粉上產(chǎn)生一個(gè)壓痕，然后換一個(gè)位置并向玻璃杯中倒入水后，比較兩次產(chǎn)生的壓痕得出結(jié)論，然后又將杯中的水倒掉，杯口朝下倒放在玉米面粉上，與第一次的壓痕比較得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生展示完，一些學(xué)生的確沉浸在“一物多用”的興奮之中，但也有部分同學(xué)又提出了自己的觀點(diǎn)：“他們的實(shí)驗(yàn)步驟不優(yōu)化，先往杯子里倒完水，再倒掉會(huì)有兩個(gè)缺點(diǎn)：一是有殘留的水，壓力不同；二是水流下來(lái)弄濕面粉影響壓力效果的顯示，可以改變一下實(shí)驗(yàn)的順序”，該組的學(xué)生也不示弱：“課本上的順序就是先研究與壓力的關(guān)系再研究與受力面積的關(guān)系，不能改變順序，頂多我們實(shí)驗(yàn)時(shí)用毛巾將杯子擦干凈就可以了。”其他組的同學(xué)也加入到爭(zhēng)論之中：“擦干凈可以，但是費(fèi)事費(fèi)時(shí)，我們贊成改變實(shí)驗(yàn)步驟，這兩個(gè)因素先研究哪個(gè)都一樣，不一定非得按書(shū)本上的順序，再說(shuō)我們做的這些實(shí)驗(yàn)課本上還沒(méi)有呢！……”

第五步，暢所欲言，自主小結(jié)：在學(xué)生討論爭(zhēng)論完以后，我用手指捏著引課時(shí)的鐵釘發(fā)問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)與討論，誰(shuí)能用物理語(yǔ)言描述一下兩手指的不同感覺(jué)”，學(xué)生解答后，我又問(wèn)道：“誰(shuí)能用自己的話談一談你是怎樣理解壓強(qiáng)這個(gè)概念的？”“壓強(qiáng)是壓力作用效果的物理描述”、“壓強(qiáng)的大小與壓力和受力面積同時(shí)有關(guān)”、“壓力相同時(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小，受力面積越小，壓強(qiáng)就越大；受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大，壓力越小，壓強(qiáng)越小”、“壓強(qiáng)是一個(gè)物理量，是單位面積上受到的壓力”、“我們可以用受力面上的壓力除以受力面積來(lái)計(jì)算壓強(qiáng)”、“壓強(qiáng)的單位是帕斯卡，1帕斯卡的意義是1平方米的面積上受到的壓力是1牛頓”、“利用海面等物體的凹陷程度來(lái)顯示壓力作用效果的方法是轉(zhuǎn)化法”、“本次的探究實(shí)驗(yàn)利用了控制變量法”“我們可以通過(guò)改變壓力或受力面積來(lái)改變壓強(qiáng)”……雖然學(xué)生的發(fā)言并不系統(tǒng)，但我知道壓強(qiáng)的概念在學(xué)生的頭腦里已經(jīng)扎根發(fā)芽，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“日常生活中，還有很多與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際談一談你的收獲和感悟”，接下來(lái)學(xué)生談到交通中的公路受損、老虎的牙非常堅(jiān)硬、同學(xué)嬉鬧時(shí)銳器的危險(xiǎn)性、日常生活中改變壓強(qiáng)的具體實(shí)例等等。

第六步，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，當(dāng)堂訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，適當(dāng)布置作業(yè)。

二、教學(xué)反思

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)

充分體現(xiàn)“學(xué)為主體,以人為本”的課程理念，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂始末；教師始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥者，不包辦代替，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交還給學(xué)生。利用學(xué)生身邊的情景入手引入新課，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)象檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握與運(yùn)用，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。

(二)過(guò)程與方法的落實(shí)

科學(xué)探究既是科學(xué)內(nèi)容，又是獲取知識(shí)、形成技能的方法和途徑。指導(dǎo)學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出規(guī)律，對(duì)于解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)尤為重要。科學(xué)探究的方法、思想以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)都是在探究過(guò)程中潛隱默化的形成的。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)

情感態(tài)度價(jià)值觀相對(duì)于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法來(lái)說(shuō)是一種隱性的目標(biāo)，它是學(xué)生在掌握方法，形成技能后的情感升華，是一種內(nèi)心體驗(yàn)，只有學(xué)生在真正的參與學(xué)習(xí)和探究之后，再反思總結(jié)才能形成的，如果前面的兩維度的目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)，那么，情感態(tài)度這一維度的目標(biāo)則成空談。

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)物理《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。

二、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。

三、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。

總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

第三篇：八年級(jí)物理《壓強(qiáng)和浮力》教學(xué)反思

九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容的反思 課堂教學(xué)應(yīng)先確定教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何合理的分配時(shí)間和內(nèi)容。在講授九年級(jí)物理“液體的壓強(qiáng)”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

二、教學(xué)方式的反思。教學(xué)方式的反思包含課堂環(huán)境條件，是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。

三.過(guò)度反思。我覺(jué)得在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四。節(jié)課的教學(xué)不足之處： 1.我覺(jué)得設(shè)問(wèn)導(dǎo)入做得不好；

2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3.在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。

五．再教設(shè)計(jì)：

對(duì)于第五節(jié)《浮力》，本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容綜合性高，難度大，課標(biāo)要求較高，歷來(lái)是中學(xué)物理教學(xué)的難點(diǎn)。要想使學(xué)生順利通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)條件，課前列舉一些生活中常見(jiàn)的有關(guān)浮力的現(xiàn)象或事例，如：鴨子為什么會(huì)浮在水面上，風(fēng)箏為什么會(huì)在天空中飛翔，輪船為什么會(huì)在水里航行而下沉入水底等，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于這種理念本課的設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)浮力的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，探究思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等能力，取得了比較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的基本要素有了初步的了解，也初步學(xué)會(huì)了一些基本的研究方法（如控制變量法）。在本課的探究活動(dòng)中，一方面可大膽放手讓學(xué)生去進(jìn)行探究，另一方面注意解決學(xué)生在探究過(guò)程中需要的一些基本方法、基本思路等，為學(xué)生的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)較好的條件。

第六節(jié)《浮力的應(yīng)用》，本節(jié)內(nèi)容較多，時(shí)間略為緊張，可根據(jù)學(xué)生具體情況稍做調(diào)整。與傳統(tǒng)教材相比，新教材在處理浮力的概念，浮力產(chǎn)生的原因，以及有關(guān)浮力大小的計(jì)算方面有些調(diào)整，可根據(jù)實(shí)際情況，作些取舍，會(huì)收到好的效果。

第四篇：教科版八年級(jí)物理下冊(cè)《9.1壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版八年級(jí)物理下冊(cè)《9.1壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)壓力

復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果是什么？回答：使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

演示小實(shí)驗(yàn)：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

二、壓強(qiáng)的引入

1、探究主題的引入

帶領(lǐng)學(xué)生做圖9-1-3的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手指的感覺(jué)。

教師提出問(wèn)題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

2、探究實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)：

將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的變化，并簡(jiǎn)單回答產(chǎn)生變化的原因。

海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。

邊做實(shí)驗(yàn)邊提問(wèn)：

(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙）

(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會(huì)有什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么（原來(lái)豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放）？

(3)除了海綿，我們還能用什么來(lái)顯現(xiàn)壓力的作用效果？

3、建立壓強(qiáng)概念 壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比；

比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量--接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。

比較壓力的作用效果要同時(shí)考慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素，可以控制一個(gè)，比較另一個(gè)。這是“控制變量法”。

給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

三、壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位

壓強(qiáng)：p=F/S

壓強(qiáng)的國(guó)際單位帕斯卡，單位符號(hào)Pa。

說(shuō)明：該單位是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡。

在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對(duì)手的壓強(qiáng)就有20Pa。

給出常用的壓強(qiáng)單位。由公式得出1Pa=1N/m2。

四、改變壓強(qiáng)的方法

我們能通過(guò)改變哪些物理量來(lái)改變壓強(qiáng)？通常是改變哪些量？改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見(jiàn)。

對(duì)照?qǐng)D9-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子?

第五篇：人教版八年級(jí)物理大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思

大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：用噴泉實(shí)驗(yàn)引入，然后通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思：

1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識(shí)點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。

3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專(zhuān)用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒(méi)體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。