第一篇:大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:
(1)知道大氣壓強(qiáng),會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明大氣壓強(qiáng)的存在;了解馬德堡半球?qū)嶒?yàn);(2)知道大氣壓強(qiáng)是很大的,會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法估測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值。了解托里拆利實(shí)驗(yàn);(3)了解生產(chǎn)、生活中利用大氣壓的現(xiàn)象;
過(guò)程與方法:
用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究大氣壓強(qiáng)的存在和粗略測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)習(xí)初步的研究問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),感受自然界中大氣壓強(qiáng)的存在,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;
(2)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
教學(xué)重點(diǎn): 大氣壓強(qiáng)的存在; 教學(xué)難點(diǎn):
粗略測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值;
實(shí)驗(yàn)器材:(學(xué)生分12小組)大、小試管,水槽、廣口瓶、氣球、熟雞蛋、吸盤多個(gè)、水、玻璃板、小硬紙板、彈簧測(cè)力計(jì)、三角尺、火柴、二個(gè)半球、抽氣機(jī)、吸盤球等;多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
評(píng)析
老師拿著塑料瓶(上下扎有小孔)不漏水的學(xué)生拿著此實(shí)驗(yàn)塑料瓶則會(huì)利用有趣的創(chuàng)設(shè)情趣味小實(shí)驗(yàn) 漏水 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引境引入 導(dǎo)學(xué)生積極 新課 思考問(wèn)題,激
學(xué)生觀察這一現(xiàn)象,提出教師把吸盤球扔向教室窗戶的玻璃,吸
發(fā)學(xué)生的好 想要知道的問(wèn)題? 盤球沒(méi)掉下來(lái);
奇心和學(xué)習(xí)
-----板書課題:大氣壓強(qiáng) 的興趣;
1.讓一名學(xué)生利用吸盤來(lái)掛住一個(gè)大學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)一
自主探鉤碼,要求學(xué)生邊操作,邊講解;
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)二
究證明2.把二個(gè)半球扣合在一起,讓二名學(xué)生
1.全班學(xué)生觀察這二個(gè)實(shí)存在
向相反的方向拉,結(jié)果不費(fèi)力,二個(gè)半球就
驗(yàn)的操作過(guò)程和現(xiàn)象,分小組 分開了;再把二個(gè)半球扣合在一起,用抽氣
討論教師提出的問(wèn)題;
機(jī)抽出里面的空氣,再讓這二名學(xué)生向相反
的方向拉,結(jié)果沒(méi)拉開,接著在半球兩邊各
加一名學(xué)生,還是沒(méi)把半球拉開;
2.學(xué)生交流上網(wǎng)查資料獲采用學(xué)取的大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。生自主設(shè)計(jì)、3.提出問(wèn)題:是什么力量把它們壓合的交流實(shí)驗(yàn)方這么緊? 3.介紹實(shí)驗(yàn)器材;
案并完成實(shí)4.教師講述: 4.學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),再交流、驗(yàn)并做好記錄(表格附后)評(píng)估來(lái)證明——(早在17世紀(jì)中期己由德國(guó)馬德
大氣壓的存堡市市長(zhǎng),奧托。格里克用著名的馬德堡半5.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方
在,注重了科球?qū)嶒?yàn)回答了這類問(wèn)題:“沒(méi)有什么,是空案;
學(xué)探究,調(diào)動(dòng)氣?!薄?/p>
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)了學(xué)生積極5.剛才的實(shí)驗(yàn)己顯示了大氣壓強(qiáng)的存現(xiàn)象記錄在表格中; 性和參與度,在,這樣的實(shí)驗(yàn)很多。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照桌體現(xiàn)了自主
6.學(xué)生交流---評(píng)估-----結(jié)面上的實(shí)驗(yàn)器材,先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并記錄學(xué)習(xí),合作學(xué)
論
在記錄紙上便于交流,最后完成實(shí)驗(yàn);用你習(xí),增強(qiáng)了學(xué)
7.大量的實(shí)驗(yàn)證明:大氣生的自信心; 們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也讓教師確信大氣壓的存在。
壓強(qiáng)確實(shí)是存在的。
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)
提問(wèn)?大氣壓究竟有多大? 學(xué)生估測(cè)大氣壓的值: 學(xué)生通動(dòng)手實(shí)過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),要求學(xué)生先看課本P87想想做做,利用1.學(xué)生看課本P87想想做驗(yàn)估測(cè)結(jié)合前面所給定的器材估測(cè)出大氣壓的值; 做
大小 學(xué)的知識(shí),解教師巡回指導(dǎo); 2.分組討論----交流----最決實(shí)際問(wèn)題
后完成估測(cè)實(shí)驗(yàn)----再交流、評(píng)估 觀察思剛才同學(xué)們分組估測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值,考分析其結(jié)果差異較大,那怎樣精確地測(cè)出大氣壓討論 的值呢?(簡(jiǎn)要介紹托里拆利實(shí)驗(yàn))
通過(guò)“錄相”處理托里
拆利實(shí)驗(yàn),讓
學(xué)生明白這 課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程(提出觀
個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)
看要求)
計(jì)過(guò)程及為
1.為什么要將玻璃管內(nèi)灌滿水銀? 什么要用水
銀來(lái)完成實(shí)
學(xué)生觀看課件后,討論分2.水銀柱開始時(shí)下降說(shuō)明什么?
驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生
析,簡(jiǎn)要回答上述問(wèn)題并要求
3、后來(lái)停止又說(shuō)明什么?
解決問(wèn)題的學(xué)生計(jì)算出大氣壓強(qiáng)的值;
4、試管內(nèi)水銀柱的上方是真空還是空氣?
方法,同時(shí)該板書:①大氣壓強(qiáng)等于760mm水銀柱產(chǎn)生
實(shí)驗(yàn)中滲透的壓強(qiáng);
了等效替代②P大= P水銀=ρ水銀gh =1.01x105pa 法,把大氣壓(約105pa)強(qiáng)轉(zhuǎn)化為液
體壓強(qiáng)的計(jì)③1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760㎜水銀柱高
算; =1.01×105Pа
知識(shí)應(yīng)1.介紹高度、天氣的變化對(duì)大氣壓強(qiáng)的1.學(xué)生交流收集的相關(guān)知提高學(xué)用聯(lián)系影響; 識(shí); 生靈活應(yīng)用實(shí)際 知識(shí),解決實(shí)2.舉例說(shuō)明大氣壓在日常生產(chǎn)、生活中2.學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋
際實(shí)際問(wèn)題 的應(yīng)用; 總結(jié)評(píng)價(jià)鞏固練習(xí)1.師生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容 2.課堂練習(xí):(見附頁(yè))
板書設(shè)計(jì):
大氣壓強(qiáng)
相關(guān)現(xiàn)象;
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生交流印象最深的內(nèi)容;
2.學(xué)生完成課后練習(xí);的能力
一.大氣壓的存在 二.大氣壓的測(cè)量(實(shí)驗(yàn))1.演示實(shí)驗(yàn) 1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)估測(cè) 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 2.托里拆利實(shí)驗(yàn)
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 大氣壓強(qiáng)等于760㎜水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)(2)交流 P大=P水銀=ρ水銀gh=1.01x105pa(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760㎜水銀柱高=1.013×105Pа(4)交流、評(píng)估
教學(xué)反思: 1.物理教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。本節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)從新課的引入、重點(diǎn)的講授、難點(diǎn)的突破均是構(gòu)建在堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的;
2.遵循“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”、“面向全體學(xué)生的發(fā)展,注重科學(xué)探究等多樣的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”等理念;
3.注重了科學(xué)探究的各環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和參與度,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心;學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;
4.本節(jié)內(nèi)容較多,一節(jié)課的的教學(xué)時(shí)間難以完成。
第二篇:大氣壓強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能
(1)知道大氣壓強(qiáng)的存在,知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論;
(2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因;(3)知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān);
(4)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力;(5)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.過(guò)程與方法
(1)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,估測(cè)大氣壓的大小,體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程;
(2)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;(2)運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象,使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系,具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí);
(3)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)定。【教學(xué)難點(diǎn)】
理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
(一)探究——大氣壓強(qiáng)的存在 1.認(rèn)識(shí)大氣層
課件展示:地球周圍的大氣層,簡(jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米,我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思考問(wèn)題:這厚厚的大氣層受不受重力?對(duì)我們有沒(méi)有壓力?有沒(méi)有地球周圍被厚厚的空氣包圍著,厚度有幾千千米,包圍地球的空氣層又叫大氣層,我們就生活在大氣海洋的底層。氣體也像液體一樣具有流動(dòng)性,同時(shí)也受到重力的作用。那么大氣是否也像液體那樣在它的內(nèi)部存在壓強(qiáng)呢?壓強(qiáng)?猜想:大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)? 2.模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
利用兩個(gè)吸盤模擬馬德保半球?qū)嶒?yàn),與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。
說(shuō)明:增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感,注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
總結(jié):16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開,大氣壓到底有多大呢?同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí),想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢?說(shuō)出你的想法和理由。
馬德堡半球?qū)嶒?yàn)2.學(xué)生自主探究,感知大氣壓強(qiáng)的存在
①啟發(fā)思維引入問(wèn)題:如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想?
說(shuō)明:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、紙片將水壓在杯子上,水不溢出
2、吸盤會(huì)將重物提起
3、杯中的紙不會(huì)被浸濕
4、用手堵住的吸管水不流出,否則流出
③比較實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論 大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié),老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)??偨Y(jié):通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)證明:大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱為大氣壓或氣壓。而且我們還知道大氣壓強(qiáng)的值很大。
(二)探究 大氣壓強(qiáng)的值
利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值 錄相:托
里
拆
利
實(shí)
驗(yàn)的過(guò)
程
。托里拆利實(shí)驗(yàn)思考:①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)?其上方的真空是如何形成的?②玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算?③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)?科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值?
小組討論交流后,老師規(guī)范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。說(shuō)明:由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大,在學(xué)生們自主交流后,老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析,玻璃管內(nèi)水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因,要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這部分液柱,并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度,這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng),這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值:利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小??偨Y(jié):上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定,得出的結(jié)果都近似為105pa,這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì),關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中,哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)?
(三)影響大氣壓強(qiáng)的因素
通過(guò)生活中常見的例子;如天氣預(yù)報(bào)引出大氣壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)?從而實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的觀念。然后通過(guò)課件演示具體講解大氣壓強(qiáng)與天氣,高度的關(guān)系。同時(shí)位同學(xué)介紹氣壓計(jì),是同學(xué)理解并掌握。大家有留心觀察天氣預(yù)報(bào)嗎?大氣壓強(qiáng)與天氣有什么關(guān)系嗎?
(四)大氣壓強(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
課件展示:吸管吸飲料的過(guò)程,小組討論交流吸取飲料的原理。談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)?
說(shuō)明:大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系,本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí),又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用,體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用,而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少,對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件,幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板,燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解,還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情,感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。
三、課堂小結(jié)及檢測(cè)
說(shuō)明:此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程,首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo),再通過(guò)小組的交流展示,通過(guò)互評(píng)和互補(bǔ),可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少,學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識(shí),教師的作用是將知識(shí)系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。【教學(xué)反思】
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,采取以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組合作為主要方式,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),親身體驗(yàn)探究過(guò)程,真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來(lái),同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件,對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo),以降低探究難度。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注重解決了以下兩個(gè)方面的問(wèn)題: 一是大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
二是既重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更重視知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中,能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
我在教學(xué)過(guò)程中主要講解大氣壓強(qiáng)前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),即:大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的和大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。在講課過(guò)程中我運(yùn)用情景教學(xué),邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),課件講解,以及視頻播放等方法。這節(jié)課主要是以學(xué)生探究為主,老師講解為輔。雖然課前我用了很多時(shí)間準(zhǔn)備,但是課堂效果仍然不是很好,通過(guò)課后總結(jié),我覺(jué)得主要還是個(gè)人的問(wèn)題,首先,我們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中考慮的還是不夠全面,由于受到傳統(tǒng)教育的影響,教學(xué)過(guò)程中還是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。其次,在講解過(guò)程由于緊張,有時(shí)思路會(huì)有一些混亂,以至于語(yǔ)言表達(dá)有些不連貫,還有因?yàn)槊鎸?duì)的畢竟不是初中生,所以在大家極力配合中,無(wú)法發(fā)現(xiàn)初中生的薄弱之處,更加無(wú)法加以強(qiáng)調(diào)。由于時(shí)間關(guān)系,我重點(diǎn)講解了大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的,其實(shí)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量在初中教學(xué)過(guò)程中也是十分的重要,但是這里我只是介紹了托里拆利實(shí)驗(yàn)及其計(jì)算方法,不過(guò)我通過(guò)課后作業(yè)形式留給同學(xué)思考,然后第二節(jié)課深入講解托里拆利實(shí)驗(yàn)。最后我感覺(jué)在教態(tài)上,我還需要加倍努力,不斷完善自己,提升自己。總結(jié):我認(rèn)為我自己在課前準(zhǔn)備還是很認(rèn)真的,我希望在大氣壓強(qiáng)這一節(jié)課上,主要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,所以我準(zhǔn)備了四組小實(shí)驗(yàn),希望每個(gè)同學(xué)都可以參與其中,課前我多次實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到預(yù)期效果。而且我自己也演練很多次課堂的內(nèi)容了,甚至還寫了課堂上要講的文稿,反復(fù)推敲文字,希望教授知識(shí)的同時(shí)能引起學(xué)生的關(guān)注,以及給人親切感,課前我還認(rèn)真背了說(shuō)課內(nèi)容。結(jié)果正式演講的時(shí)候由于緊張,不但有些忘詞了而且開始時(shí)語(yǔ)速特別快,表現(xiàn)的不是很好,而在正式講課的時(shí)候,感覺(jué)也沒(méi)有達(dá)到自已預(yù)期的效果。
第三篇:大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的.測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思2
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些:
(一)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,課堂紀(jì)律好。
(二)多媒體使用恰當(dāng),這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
(三)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不僅很好地完成了老師布置的任務(wù),還更進(jìn)一步多做了一些,并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好,并且思維敏捷。
三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平,我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問(wèn)題,沒(méi)有解決,但是也不是本節(jié)課的事情,學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),有好幾次都失敗了,我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生:不要急,慢點(diǎn)來(lái),掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課,還會(huì)這樣上,如果讓我上一節(jié)非公開課,我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn),以引導(dǎo)提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更符合新課標(biāo)的'理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是:教態(tài)自然,語(yǔ)言精練,語(yǔ)速適中,課堂氣氛好,學(xué)習(xí)效果好,教學(xué)手段好,實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。
我的啟發(fā)是:也許是我的運(yùn)氣好,也許是課前準(zhǔn)備充分,這節(jié)課確實(shí)上得比較成功,并給我很多的啟發(fā),對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助,感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”,給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思3
學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)大氣壓,容易產(chǎn)生理解誤區(qū),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。
本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是:以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,吸引學(xué)生注意力,用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),享受探究的樂(lè)趣,最后,以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后,使課堂留有余音,大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中,開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的.效果。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下:
1.在引入這一環(huán)節(jié),我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力,更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生,因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí),且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn),所以很容易就回答出:“水會(huì)從孔中流出?!碑?dāng)我把塑料瓶從水槽拿出,學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒(méi)有流出。那一刻,我看到學(xué)生的表情,感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果,比如杯水倒置實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在,又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向,教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根,成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的,也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在,更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想,激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情,這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié),利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法,并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理,使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),突破了難點(diǎn)。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,服務(wù)于生活,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)?!边@一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確,使學(xué)生不知如何回答,造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單,只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄,有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn),卻直接影響了一些問(wèn)題的分析,比如在回答:“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢?”時(shí),如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力,就不會(huì)說(shuō)出是:“因?yàn)榭諝饷芏刃?。”的答案了?/p>
下次再上這節(jié)課,可適當(dāng)添加練習(xí)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思4
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:
“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:
不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:
課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的.氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:
教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:
一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思5
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,掌握物理知識(shí),達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn),對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考,共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題
上課開始,我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是:酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單,但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是:先把氣球吹鼓,用細(xì)線把口封住,然后點(diǎn)燃酒精棉球,放入廣口瓶中(注:勿將瓶口燒得很熱,以免把氣球燙破),快速把氣球放在瓶口上,過(guò)一段時(shí)間,會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上,按照上面的做法,把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上,最后把氣球提起來(lái),發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球,學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn),這時(shí)教師適時(shí)地提出問(wèn)題:“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”,接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在
利用上面的實(shí)驗(yàn)引入新課之后,接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識(shí)。我們知道液體由于受重力,且易于流動(dòng),所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力,并且也易于流動(dòng),那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn),把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠,盡量擠出里面的空氣,然后用力拉掛衣鉤,結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在,也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的,然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤,不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開,讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過(guò)做實(shí)驗(yàn)許多問(wèn)題就很容易的解決了,不用教師再費(fèi)很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的理解
大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)
介紹覆杯實(shí)驗(yàn):把玻璃杯盛滿水,用硬紙片蓋住,再倒置過(guò)來(lái),看紙片能否托住杯中的水。(注:杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣,是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,因此,要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),結(jié)果水和紙片都不落下,給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中,試管中的水不落下,再把試管換成更長(zhǎng)的量筒,同樣做上面的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水,仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn),介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)
我們知道,地球表面的大氣的高度很大,大氣分布復(fù)雜,大氣的'密度是個(gè)變量,所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系,難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破,這是托里拆利的偉大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用,使學(xué)生開闊眼界,啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具,將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的效果,讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思6
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評(píng)選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:用噴泉實(shí)驗(yàn)引入,然后通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小,運(yùn)用探究思想,突破重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思:
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié),是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,在突出重點(diǎn)的同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的.訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí),很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí),雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn),重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,本節(jié)課的探究思想還沒(méi)體現(xiàn)的淋漓盡致,教師講的還是有點(diǎn)多,學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材,精心備課,為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析
這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí),重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的一些感想
1、我們知道,物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。
2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的.思維活動(dòng)必須是有目的性的思維,要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用,在“做中學(xué)”,將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如:在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗(yàn)中,安排學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,這樣使學(xué)生參與的面更廣,讓學(xué)生感到興奮,因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果,達(dá)到了探究知識(shí)的目的。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思8
《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗(yàn);易拉罐壓癟,燒瓶吞氣球?qū)嶒?yàn),抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn),擠壓皮碗實(shí)驗(yàn),礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn),模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),學(xué)生參與探究,體驗(yàn)大氣壓的存在,使課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的`拔火罐”、“用鋼筆吸墨水” “、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法,首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。
存在的主要問(wèn)題
教學(xué)實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別:比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠,有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多,但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí),第一次選擇的紙片不夠平直,實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思9
《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備,課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下:
成功之處:
1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)(實(shí)驗(yàn))引入,一下子就抓住了學(xué)生的視線,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì),也成了同學(xué)當(dāng)中的明星,一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演,讓這幾位同學(xué)很有成就感,班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮,洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),不僅巧妙地利用了大氣壓原理,而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,容易成功,現(xiàn)象神奇,趣味性較強(qiáng),課堂上學(xué)生們一直興致盎然,精力集中,期待著老師給他們帶來(lái)新的驚喜。
3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能,把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
(4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),興奮點(diǎn)多,思維發(fā)散,需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧,也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。
2、由于容量較大,時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課講解有些倉(cāng)促,有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。
3、對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。
體會(huì):理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則,就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí),但這些知識(shí)涉及的范圍較廣,又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的,因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的`身邊物理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象,是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是,課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的,由于時(shí)間和空間的限制,不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例,利用生活中的物理因素,則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足,或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思10
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
這課堂課,總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課成功的地方多,失敗的地方少,現(xiàn)反思如下:
1、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的.能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)的設(shè)計(jì)。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功,趣味性較強(qiáng),看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容,我也很開心。
2、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小,為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程,最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的目的??梢哉f(shuō):過(guò)程比結(jié)果更重要,
3、實(shí)驗(yàn)較多,課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生的參與面較廣,能夠積極投入到一系列問(wèn)題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
(4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),比較興奮,導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。
2、由于容量較大,所以時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課的結(jié)束有些倉(cāng)促。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思11
上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備,為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無(wú)處不在,我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都利用我們平時(shí)隨處可見的物品。本來(lái)覺(jué)得現(xiàn)象非常明顯,結(jié)論肯定很容易得出,可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先,我用熱水涮了一下礦泉水瓶子,然后把熱水到處,迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們,是誰(shuí)把瓶子壓扁的?大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片,很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水,讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒(méi)有拉開。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著玻璃片,不讓我們把玻璃片分開呢?”大家很堅(jiān)定的說(shuō)“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔,然后到滿水,水從小孔噴射出來(lái),然后我迅速的把瓶蓋擰緊,小孔不在向外噴水了,接著問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢?”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀察到班級(jí)里一位平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)的同學(xué),一直在思考什么,并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了,他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都用到了水,怎么能說(shuō)是空氣呢,沒(méi)有液體壓強(qiáng)的原因嗎?”大家也七嘴八舌的附和起來(lái),我讓大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),小孔在什么時(shí)候流水,什么時(shí)候不流水,大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái),擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水,有無(wú)蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢?他這是恍然大悟,確定是因?yàn)榭諝獾囊蛩亓恕?/p>
通過(guò)這件事情,我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,不要自認(rèn)為很簡(jiǎn)單,很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的.邏輯思維能力還處于發(fā)展階段,我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判斷,要注意引導(dǎo),注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上,我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法,他一定會(huì)覺(jué)得知識(shí)是和實(shí)際脫軌的,要去背知識(shí),這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的積極性,他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的,在以后的教學(xué)中,我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法,引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)不斷反思,實(shí)踐的過(guò)程。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思12
在備《大氣壓強(qiáng)》這堂課時(shí),我力圖體現(xiàn)新教材的理念,通過(guò)覆杯及其他的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的注意力,在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的原理,拓展學(xué)生的思維,真正體會(huì)到大氣壓的存在,體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。
在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí),我將紙片蓋在杯子口,然后倒過(guò)來(lái),紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水,將紙片蓋在杯子上,然后倒過(guò)來(lái)。學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn),紙片居然沒(méi)有掉下來(lái)。我順勢(shì)提問(wèn)——這是由于什么原因呢?有的學(xué)生思維很快,說(shuō):“紙片被水吸住了!”這個(gè)答案令我很意外。我靈機(jī)一動(dòng),將杯中水倒掉一半,此時(shí),杯中也有水,倒過(guò)來(lái)為什么紙片掉下來(lái)了?看來(lái)不是被水吸住了,而是被大氣托住了!這樣結(jié)合理論分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到容器外存在壓力或壓強(qiáng),從而認(rèn)識(shí)到大氣也有壓強(qiáng)。
在講馬德堡半球可利用塑料吸盤,讓它吸在玻璃板上,讓學(xué)生感受大氣壓的大小。
托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)大氣壓值很重要。由于水銀有毒不適宜在課堂演示,但通過(guò)動(dòng)畫講解,在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對(duì)比及玻璃管粗細(xì)的對(duì)比,讓學(xué)生知道水銀柱的高度差與管子的粗細(xì)、豎直與否都無(wú)關(guān)。
在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中,除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的'有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
(4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)有時(shí)可以看到,搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃,而是用兩個(gè)橡皮吸盤壓在玻璃上,能很方便、很安全地把玻璃板抬起來(lái)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思13
1. 引入:利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟,瓶子周圍只有空氣,空氣使瓶子變癟,比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用,應(yīng)該用相同的瓶子,體現(xiàn)控制變量法。
2. 語(yǔ)言要規(guī)范,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,物理量一定要帶單位。
3. 演示注射器吸取水時(shí),應(yīng)該用帶顏色的水,實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。
4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),給學(xué)生圖片展示,創(chuàng)設(shè)情景。
5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),抓住學(xué)生的亮點(diǎn),順著學(xué)生的問(wèn)題拓展開。
6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn),讓那個(gè)學(xué)生明白,不管玻璃管怎么變,但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的,高度差和管子的粗細(xì),形狀,傾斜角度,水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。
7. 分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí),不妨取一個(gè)液片,水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的.壓強(qiáng),大氣壓通過(guò)液體的傳遞,給液片一個(gè)向上的作用,而液片靜止不動(dòng),受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8. 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱,向?qū)W生說(shuō)清10.3m高的概念,可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m,而10.3m大約為4層樓高,如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn),在普通教室不宜操作,這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因,但是得說(shuō)請(qǐng),任何液體都可以做次試驗(yàn),只不過(guò)水銀的密度是最大的,方便操作。就著這個(gè)問(wèn)題,可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn),紙片掉不下來(lái)的原因,若水柱的高度超過(guò)10.3m,大氣壓就托不住紙片,紙片會(huì)下落。
第四篇:大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1
《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備,課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下:
成功之處:
1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)(實(shí)驗(yàn))引入,一下子就抓住了學(xué)生的視線,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì),也成了同學(xué)當(dāng)中的明星,一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演,讓這幾位同學(xué)很有成就感,班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮,洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),不僅巧妙地利用了大氣壓原理,而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,容易成功,現(xiàn)象神奇,趣味性較強(qiáng),課堂上學(xué)生們一直興致盎然,精力集中,期待著老師給他們帶來(lái)新的驚喜。
3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能,把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
(4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),興奮點(diǎn)多,思維發(fā)散,需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧,也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。
2、由于容量較大,時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課講解有些倉(cāng)促,有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。
3、對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。
體會(huì):理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則,就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí),但這些知識(shí)涉及的范圍較廣,又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的,因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象,是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是,課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的,由于時(shí)間和空間的限制,不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例,利用生活中的物理因素,則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足,或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思2
教學(xué)實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別:比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?
課堂中實(shí)驗(yàn)較多,但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠,有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多,但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí),第一次選擇的紙片不夠平直,實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析
這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí),重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的一些感想
我們知道,物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思4
開始教學(xué)《那只松鼠》認(rèn)為兩節(jié)課就綽綽有余,結(jié)果花了兩天時(shí)間。文本不深?yuàn)W,結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單。只是覺(jué)得這篇課文對(duì)寫作很有指導(dǎo)意義。
文章的前三段采用了倒敘的方法,這在以前的課文中很少見,提出來(lái)讓孩子揣摩揣摩很有必要。
而文章第三自然段對(duì)小松鼠的描寫抓得很到位,緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進(jìn)行刻畫。而對(duì)“我”是如何抓到松鼠的,卻是一筆了之。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生寫作時(shí)“如何抓重點(diǎn)”很有啟發(fā)。
更為重要的是,要孩子們學(xué)課文,背課文有何意義?別說(shuō)學(xué)生了,恐怕這一點(diǎn)連很多家長(zhǎng)也茫然。于是在教學(xué)第三自然段時(shí)要求孩子能夠背誦,然后讓他們和我一起來(lái)描述一段“活潑伶俐”的事物。結(jié)果呢,仿寫出來(lái)的事物都具有這個(gè)鮮明的特點(diǎn),寫作也覺(jué)著特容易了。自然地,孩子們也覺(jué)得讀課文,背課文有意思了!
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思5
學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)大氣壓,容易產(chǎn)生理解誤區(qū),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。
本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是:以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,吸引學(xué)生注意力,用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),享受探究的樂(lè)趣,最后,以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后,使課堂留有余音,大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中,開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下:
1.在引入這一環(huán)節(jié),我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力,更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生,因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí),且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn),所以很容易就回答出:“水會(huì)從孔中流出。”當(dāng)我把塑料瓶從水槽拿出,學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒(méi)有流出。那一刻,我看到學(xué)生的表情,感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果,比如杯水倒置實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在,又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向,教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根,成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的,也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在,更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想,激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情,這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié),利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法,并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理,使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),突破了難點(diǎn)。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,服務(wù)于生活,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)?!边@一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確,使學(xué)生不知如何回答,造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單,只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄,有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn),卻直接影響了一些問(wèn)題的分析,比如在回答:“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢?”時(shí),如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力,就不會(huì)說(shuō)出是:“因?yàn)榭諝饷芏刃??!钡拇鸢噶恕?/p>
下次再上這節(jié)課,可適當(dāng)添加練習(xí)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思6
在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維,要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用,在“做中學(xué)”,將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如:在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗(yàn)中,安排學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣使學(xué)生參與的面更廣,讓學(xué)生感到興奮,因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果,達(dá)到了探究知識(shí)的目的。
重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思7
1. 引入:利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟,瓶子周圍只有空氣,空氣使瓶子變癟,比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用,應(yīng)該用相同的瓶子,體現(xiàn)控制變量法。
2. 語(yǔ)言要規(guī)范,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,物理量一定要帶單位。
3. 演示注射器吸取水時(shí),應(yīng)該用帶顏色的水,實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。
4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),給學(xué)生圖片展示,創(chuàng)設(shè)情景。
5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),抓住學(xué)生的亮點(diǎn),順著學(xué)生的問(wèn)題拓展開。
6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn),讓那個(gè)學(xué)生明白,不管玻璃管怎么變,但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的,高度差和管子的粗細(xì),形狀,傾斜角度,水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。
7. 分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí),不妨取一個(gè)液片,水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的壓強(qiáng),大氣壓通過(guò)液體的傳遞,給液片一個(gè)向上的作用,而液片靜止不動(dòng),受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8. 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱,向?qū)W生說(shuō)清10.3m高的概念,可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m,而10.3m大約為4層樓高,如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn),在普通教室不宜操作,這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因,但是得說(shuō)請(qǐng),任何液體都可以做次試驗(yàn),只不過(guò)水銀的密度是最大的,方便操作。就著這個(gè)問(wèn)題,可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn),紙片掉不下來(lái)的原因,若水柱的高度超過(guò)10.3m,大氣壓就托不住紙片,紙片會(huì)下落。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思8
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:
“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:
不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的.用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:
課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:
教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:
一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思9
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
這課堂課,總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課成功的地方多,失敗的地方少,現(xiàn)反思如下:
1、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)的設(shè)計(jì)。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功,趣味性較強(qiáng),看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容,我也很開心。
2、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小,為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程,最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的目的??梢哉f(shuō):過(guò)程比結(jié)果更重要,
3、實(shí)驗(yàn)較多,課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生的參與面較廣,能夠積極投入到一系列問(wèn)題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
(4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),比較興奮,導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。
2、由于容量較大,所以時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課的結(jié)束有些倉(cāng)促。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思10
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思11
上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備,為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無(wú)處不在,我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都利用我們平時(shí)隨處可見的物品。本來(lái)覺(jué)得現(xiàn)象非常明顯,結(jié)論肯定很容易得出,可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先,我用熱水涮了一下礦泉水瓶子,然后把熱水到處,迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們,是誰(shuí)把瓶子壓扁的?大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片,很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水,讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒(méi)有拉開。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著玻璃片,不讓我們把玻璃片分開呢?”大家很堅(jiān)定的說(shuō)“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔,然后到滿水,水從小孔噴射出來(lái),然后我迅速的把瓶蓋擰緊,小孔不在向外噴水了,接著問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢?”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀察到班級(jí)里一位平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)的同學(xué),一直在思考什么,并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了,他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都用到了水,怎么能說(shuō)是空氣呢,沒(méi)有液體壓強(qiáng)的原因嗎?”大家也七嘴八舌的附和起來(lái),我讓大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),小孔在什么時(shí)候流水,什么時(shí)候不流水,大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái),擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水,有無(wú)蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢?他這是恍然大悟,確定是因?yàn)榭諝獾囊蛩亓恕?/p>
通過(guò)這件事情,我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,不要自認(rèn)為很簡(jiǎn)單,很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段,我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判斷,要注意引導(dǎo),注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上,我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法,他一定會(huì)覺(jué)得知識(shí)是和實(shí)際脫軌的,要去背知識(shí),這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的積極性,他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的,在以后的教學(xué)中,我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法,引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)不斷反思,實(shí)踐的過(guò)程。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思12
就本文的內(nèi)容而言,選這篇文章很有很有價(jià)值,這短短的一篇文章,內(nèi)容卻很豐富。議論文的論點(diǎn),論據(jù),論證在文中都有所體現(xiàn)。初三正是吹糠見米的重要階段,梳理議論文的相關(guān)知識(shí),掃清議論文的學(xué)習(xí)障礙,建構(gòu)議論文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。就本文的主題而言,選這篇文章很有意義,初三的學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的疲乏期,對(duì)自己的理想不夠堅(jiān)定,對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃,對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心,這篇文章的及時(shí)出現(xiàn),教師的及時(shí)引導(dǎo),為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向,使他們對(duì)自己充滿了信心。
這是由20__級(jí)2班“理想組”為我們呈現(xiàn)的一篇自主推薦課?!冻晒Φ拿卦E》是豐都縣“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”導(dǎo)學(xué)案上的一篇課外閱讀。學(xué)生把它選出來(lái)進(jìn)行小組授課,原因之一:每個(gè)學(xué)生都有文本材料,便于閱讀;原因之二:本文是議論文,內(nèi)容易于理解;原因之三:即將畢業(yè)的初三學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,理想在動(dòng)搖,失去了人生前進(jìn)的方向。
在授課小組的通力協(xié)作下,“理想組”為我們帶來(lái)了一堂極為精彩的展示課。
就本文的內(nèi)容而言,選這篇文章很有很有價(jià)值,這短短的一篇文章,內(nèi)容卻很豐富。議論文的論點(diǎn),論據(jù),論證在文中都有所體現(xiàn)。初三正是吹糠見米的重要階段,梳理議論文的相關(guān)知識(shí),掃清議論文的學(xué)習(xí)障礙,建構(gòu)議論文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。就本文的主題而言,選這篇文章很有意義,初三的學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的疲乏期,對(duì)自己的理想不夠堅(jiān)定,對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃,對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心,這篇文章的及時(shí)出現(xiàn),教師的及時(shí)引導(dǎo),為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向,使他們對(duì)自己充滿了信心。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思13
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評(píng)選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:用噴泉實(shí)驗(yàn)引入,然后通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小,運(yùn)用探究思想,突破重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思:
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié),是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,在突出重點(diǎn)的同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí),很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí),雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn),重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,本節(jié)課的探究思想還沒(méi)體現(xiàn)的淋漓盡致,教師講的還是有點(diǎn)多,學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材,精心備課,為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思14
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,掌握物理知識(shí),達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn),對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考,共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題
上課開始,我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是:酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單,但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是:先把氣球吹鼓,用細(xì)線把口封住,然后點(diǎn)燃酒精棉球,放入廣口瓶中(注:勿將瓶口燒得很熱,以免把氣球燙破),快速把氣球放在瓶口上,過(guò)一段時(shí)間,會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上,按照上面的做法,把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上,最后把氣球提起來(lái),發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球,學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn),這時(shí)教師適時(shí)地提出問(wèn)題:“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”,接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在
利用上面的實(shí)驗(yàn)引入新課之后,接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識(shí)。我們知道液體由于受重力,且易于流動(dòng),所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力,并且也易于流動(dòng),那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn),把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠,盡量擠出里面的空氣,然后用力拉掛衣鉤,結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在,也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的,然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤,不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開,讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過(guò)做實(shí)驗(yàn)許多問(wèn)題就很容易的解決了,不用教師再費(fèi)很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的理解
大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)
介紹覆杯實(shí)驗(yàn):把玻璃杯盛滿水,用硬紙片蓋住,再倒置過(guò)來(lái),看紙片能否托住杯中的水。(注:杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣,是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,因此,要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),結(jié)果水和紙片都不落下,給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中,試管中的水不落下,再把試管換成更長(zhǎng)的量筒,同樣做上面的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水,仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn),介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)
我們知道,地球表面的大氣的高度很大,大氣分布復(fù)雜,大氣的密度是個(gè)變量,所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系,難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破,這是托里拆利的偉大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用,使學(xué)生開闊眼界,啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具,將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的效果,讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思15
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些:
(一)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,課堂紀(jì)律好。
(二)多媒體使用恰當(dāng),這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
(三)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不僅很好地完成了老師布置的任務(wù),還更進(jìn)一步多做了一些,并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好,并且思維敏捷。
三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平,我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問(wèn)題,沒(méi)有解決,但是也不是本節(jié)課的事情,學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),有好幾次都失敗了,我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生:不要急,慢點(diǎn)來(lái),掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課,還會(huì)這樣上,如果讓我上一節(jié)非公開課,我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn),以引導(dǎo)提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更符合新課標(biāo)的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是:教態(tài)自然,語(yǔ)言精練,語(yǔ)速適中,課堂氣氛好,學(xué)習(xí)效果好,教學(xué)手段好,實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。
我的啟發(fā)是:也許是我的運(yùn)氣好,也許是課前準(zhǔn)備充分,這節(jié)課確實(shí)上得比較成功,并給我很多的啟發(fā),對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助,感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”,給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
第五篇:大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思1
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的`氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思2
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些:
(一)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,課堂紀(jì)律好。
(二)多媒體使用恰當(dāng),這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。
(三)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不僅很好地完成了老師布置的任務(wù),還更進(jìn)一步多做了一些,并提出了很好的問(wèn)題。說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好,并且思維敏捷。
三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平,我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問(wèn)題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問(wèn)題,沒(méi)有解決,但是也不是本節(jié)課的事情,學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),有好幾次都失敗了,我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生:不要急,慢點(diǎn)來(lái),掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課,還會(huì)這樣上,如果讓我上一節(jié)非公開課,我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn),以引導(dǎo)提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更符合新課標(biāo)的理念。
六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是:教態(tài)自然,語(yǔ)言精練,語(yǔ)速適中,課堂氣氛好,學(xué)習(xí)效果好,教學(xué)手段好,實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。
我的.啟發(fā)是:也許是我的運(yùn)氣好,也許是課前準(zhǔn)備充分,這節(jié)課確實(shí)上得比較成功,并給我很多的啟發(fā),對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助,感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”,給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思3
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);
一、引入有效:
“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效:
教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求:從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。
三、提問(wèn)有效:
不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn),學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如:大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性,教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí),而是思維的方法。
四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效:
課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如:學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
學(xué)生上來(lái)喝飲料,一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。
“實(shí)驗(yàn)也有失敗,請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
五、學(xué)生學(xué)得有效:
教師充滿激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生,獲得很好的教學(xué)效果。教師語(yǔ)言清晰、生動(dòng)有吸引力,充分彰顯教師的人格魅力。課堂問(wèn)題得到合理、機(jī)智地解決,充分反映教師的基本素養(yǎng),使學(xué)生“善學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”
大氣壓的'測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?我用逐漸增高的管子,把無(wú)形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量,學(xué)生輕松理解、掌握該難點(diǎn)。
六、多媒體使用合理有效:
一個(gè)是托里拆利實(shí)驗(yàn)用水銀,不方便在課堂上演示;另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無(wú)法完成的,利用多媒體可以達(dá)到與實(shí)驗(yàn)同樣的效果。
不足之處:課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了,應(yīng)及時(shí)讓他們解釋問(wèn)什么拉開了,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎,給后面的講解帶來(lái)不便,我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管,達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。
總之,我認(rèn)為:這是一堂非常難得的有效教學(xué)示范課,充分展示了授課教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思4
《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗(yàn);易拉罐壓癟,燒瓶吞氣球?qū)嶒?yàn),抓住學(xué)生的好奇心,引入大氣壓,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn),擠壓皮碗實(shí)驗(yàn),礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn),模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),學(xué)生參與探究,體驗(yàn)大氣壓的存在,使課堂氣氛活躍,互動(dòng)有效,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法,首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。
存在的主要問(wèn)題
教學(xué)實(shí)踐后,發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的'還是有很大區(qū)別:比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,但對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠,有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的較多,但是還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí),第一次選擇的紙片不夠平直,實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思5
大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評(píng)選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:用噴泉實(shí)驗(yàn)引入,然后通過(guò)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和大小,運(yùn)用探究思想,突破重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思:
1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié),是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,在突出重點(diǎn)的同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識(shí),很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí),雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中,運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn),重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然,本節(jié)課的探究思想還沒(méi)體現(xiàn)的`淋漓盡致,教師講的還是有點(diǎn)多,學(xué)生的發(fā)散思維沒(méi)得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材,精心備課,為同學(xué)們上好每一節(jié)課。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析
這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí),重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中,讓學(xué)生親身實(shí)踐,體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的一些感想
1、我們知道,物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來(lái),是不是被水“粘”住了?這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的,以后應(yīng)注意此類問(wèn)題的.出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用,而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。
2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必須是有目的性的思維,要達(dá)目的必須借助于外界的刺激作用,在“做中學(xué)”,將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如:在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來(lái)的實(shí)驗(yàn)中,安排學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣使學(xué)生參與的面更廣,讓學(xué)生感到興奮,因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果,達(dá)到了探究知識(shí)的目的。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思7
上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了很多準(zhǔn)備,為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無(wú)處不在,我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)都利用我們平時(shí)隨處可見的物品。本來(lái)覺(jué)得現(xiàn)象非常明顯,結(jié)論肯定很容易得出,可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先,我用熱水涮了一下礦泉水瓶子,然后把熱水到處,迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們,是誰(shuí)把瓶子壓扁的?大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片,很容易的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水,讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒(méi)有拉開。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著玻璃片,不讓我們把玻璃片分開呢?”大家很堅(jiān)定的`說(shuō)“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔,然后到滿水,水從小孔噴射出來(lái),然后我迅速的把瓶蓋擰緊,小孔不在向外噴水了,接著問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢?”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀察到班級(jí)里一位平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)的同學(xué),一直在思考什么,并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了,他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現(xiàn)你在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都用到了水,怎么能說(shuō)是空氣呢,沒(méi)有液體壓強(qiáng)的原因嗎?”大家也七嘴八舌的附和起來(lái),我讓大家仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),小孔在什么時(shí)候流水,什么時(shí)候不流水,大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái),擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水,有無(wú)蓋子的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢?他這是恍然大悟,確定是因?yàn)榭諝獾囊蛩亓恕?/p>
通過(guò)這件事情,我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,不要自認(rèn)為很簡(jiǎn)單,很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段,我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判斷,要注意引導(dǎo),注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,解決的方式方法也很重要。如果這節(jié)課上,我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法,他一定會(huì)覺(jué)得知識(shí)是和實(shí)際脫軌的,要去背知識(shí),這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的積極性,他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的,在以后的教學(xué)中,我們一定要用善于觀察的眼睛去透視孩子的想法,引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,途徑。教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)不斷反思,實(shí)踐的過(guò)程。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思8
1. 引入:利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟,瓶子周圍只有空氣,空氣使瓶子變癟,比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用,應(yīng)該用相同的瓶子,體現(xiàn)控制變量法。
2. 語(yǔ)言要規(guī)范,讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,物理量一定要帶單位。
3. 演示注射器吸取水時(shí),應(yīng)該用帶顏色的水,實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。
4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),給學(xué)生圖片展示,創(chuàng)設(shè)情景。
5. 及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),抓住學(xué)生的亮點(diǎn),順著學(xué)生的問(wèn)題拓展開。
6. 交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn),讓那個(gè)學(xué)生明白,不管玻璃管怎么變,但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的,高度差和管子的`粗細(xì),形狀,傾斜角度,水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。
7. 分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí),不妨取一個(gè)液片,水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的壓強(qiáng),大氣壓通過(guò)液體的傳遞,給液片一個(gè)向上的作用,而液片靜止不動(dòng),受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8. 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱,向?qū)W生說(shuō)清10.3m高的概念,可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m,而10.3m大約為4層樓高,如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn),在普通教室不宜操作,這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因,但是得說(shuō)請(qǐng),任何液體都可以做次試驗(yàn),只不過(guò)水銀的密度是最大的,方便操作。就著這個(gè)問(wèn)題,可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn),紙片掉不下來(lái)的原因,若水柱的高度超過(guò)10.3m,大氣壓就托不住紙片,紙片會(huì)下落。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思9
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
這課堂課,總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課成功的地方多,失敗的地方少,現(xiàn)反思如下:
1、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)的設(shè)計(jì)。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功,趣味性較強(qiáng),看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容,我也很開心。
2、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的'領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小,為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程,最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的目的??梢哉f(shuō):過(guò)程比結(jié)果更重要,
3、實(shí)驗(yàn)較多,課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生的參與面較廣,能夠積極投入到一系列問(wèn)題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
(4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),比較興奮,導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。
2、由于容量較大,所以時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課的結(jié)束有些倉(cāng)促。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思10
《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備,課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下:
成功之處:
1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)(實(shí)驗(yàn))引入,一下子就抓住了學(xué)生的視線,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì),也成了同學(xué)當(dāng)中的明星,一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演,讓這幾位同學(xué)很有成就感,班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮,洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),不僅巧妙地利用了大氣壓原理,而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,容易成功,現(xiàn)象神奇,趣味性較強(qiáng),課堂上學(xué)生們一直興致盎然,精力集中,期待著老師給他們帶來(lái)新的驚喜。
3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中,注意弄清科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能,把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外,我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型,說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例,其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有:
(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上,能掛很重的衣服而不掉下來(lái);
(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾,能把桌架和桌面緊緊吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái);
(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球,球被投過(guò)來(lái)時(shí),只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它,球就能牢牢地吸在板上;
(4)疏通下水道用的橡皮吸盤,擠壓出空氣后,需要用很大力氣才能向上提起;
(5)兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水,就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切,對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處:
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生由于好奇、好動(dòng),興奮點(diǎn)多,思維發(fā)散,需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧,也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。
2、由于容量較大,時(shí)間顯得有些緊張,感覺(jué)本節(jié)課講解有些倉(cāng)促,有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。
3、對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。
體會(huì):理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則,就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí),但這些知識(shí)涉及的范圍較廣,又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的,因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的`聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象,是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是,課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的,由于時(shí)間和空間的限制,不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例,利用生活中的物理因素,則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足,或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的,他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素,讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái),并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思11
學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)大氣壓,容易產(chǎn)生理解誤區(qū),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。
本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是:以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,吸引學(xué)生注意力,用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),享受探究的樂(lè)趣,最后,以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后,使課堂留有余音,大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中,開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果?,F(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下:
1.在引入這一環(huán)節(jié),我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題,這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力,更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生,因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí),且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn),所以很容易就回答出:“水會(huì)從孔中流出?!碑?dāng)我把塑料瓶從水槽拿出,學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒(méi)有流出。那一刻,我看到學(xué)生的表情,感覺(jué)到已成功了三分之一。
2.課堂上的'幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果,比如杯水倒置實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在,又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向,教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根,成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的,也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在,更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想,激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情,這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。
3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié),利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法,并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理,使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),突破了難點(diǎn)。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,服務(wù)于生活,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)?!边@一教學(xué)理念。
5.有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確,使學(xué)生不知如何回答,造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單,只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄,有的同學(xué)甚至沒(méi)有注意到。這個(gè)問(wèn)題雖不是重點(diǎn),卻直接影響了一些問(wèn)題的分析,比如在回答:“為什么我們的手感覺(jué)不到大氣壓的存在呢?”時(shí),如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力,就不會(huì)說(shuō)出是:“因?yàn)榭諝饷芏刃 !钡拇鸢噶恕?/p>
下次再上這節(jié)課,可適當(dāng)添加練習(xí)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思12
初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論,掌握物理知識(shí),達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn),對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考,共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題
上課開始,我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是:酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單,但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是:先把氣球吹鼓,用細(xì)線把口封住,然后點(diǎn)燃酒精棉球,放入廣口瓶中(注:勿將瓶口燒得很熱,以免把氣球燙破),快速把氣球放在瓶口上,過(guò)一段時(shí)間,會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上,按照上面的做法,把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上,最后把氣球提起來(lái),發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球,學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn),這時(shí)教師適時(shí)地提出問(wèn)題:“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”,接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在
利用上面的實(shí)驗(yàn)引入新課之后,接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識(shí)。我們知道液體由于受重力,且易于流動(dòng),所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力,并且也易于流動(dòng),那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?
學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn),把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠,盡量擠出里面的空氣,然后用力拉掛衣鉤,結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在,也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的,然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤,不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開,讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過(guò)做實(shí)驗(yàn)許多問(wèn)題就很容易的解決了,不用教師再費(fèi)很多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的事例,深化對(duì)大氣壓的理解
大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多,除了教材中提及的外,教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論,看哪一個(gè)組舉出的例子最多,學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子,例如:“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋,對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的`畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng),讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸出托里拆利實(shí)驗(yàn)
介紹覆杯實(shí)驗(yàn):把玻璃杯盛滿水,用硬紙片蓋住,再倒置過(guò)來(lái),看紙片能否托住杯中的水。(注:杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣,是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,因此,要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),結(jié)果水和紙片都不落下,給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中,試管中的水不落下,再把試管換成更長(zhǎng)的量筒,同樣做上面的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水,仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體,在液體中密度最大的是水銀,所以把水改為水銀,量筒改為托里拆利真空管,這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然,效果好。
5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn),介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)
我們知道,地球表面的大氣的高度很大,大氣分布復(fù)雜,大氣的密度是個(gè)變量,所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系,難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破,這是托里拆利的偉大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用,使學(xué)生開闊眼界,啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具,將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的效果,讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí),適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。