第一篇：教科版物理八年級下冊第十二章第五節《機械效率》教學設計

機械效率 教學設計

思口中學 俞江展

【教學目標】

一、知識與技能：

（1）理解有用功、額外功和總功的含義；

（2）理解機械效率的定義及物理意義，會進行相關的計算；

（3）知道提高機械效率的意義和主要方法。

二、過程與方法：

通過舉例理解有用功、額外功、總功及機械效率；通過討論，了解如何提高機械效率。

三、情感、態度與價值觀：

關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

四、重點、難點：

1.理解有用功，額外功及總功的含義。2.掌握機械效率的定義及表達式。

3.熟練掌握有用功，額外功、總功及機械效率的運算。4.知道如何提高滑輪組的機械效率。5．了解機械效率總小于1。【教學過程】

一、看一看：做功的不同方法。

把重100N的砂子運上三樓的四種辦法。1．人力用桶裝砂子提上三樓。2．通過定滑輪用桶裝砂子運上三樓。

3．通過動滑輪用桶裝砂子運上三樓。4．通過動滑輪用口袋裝砂子運上三樓。

二、議一議：

1．將砂子運上三樓的四種方法中，無論采取哪種辦法都必須做的功是對誰做的功？

答：對砂子重力做的功。有用功（W有用）：無論采取哪種辦法都必須做的功（即：為達到目的必須做的功）。

2．將砂子運上三樓的第1種辦法中，哪些功是并非需要但又不得不做的功？

答：對人和桶的重力所做的功。額外功（W額外）：并非需要但又不得不做的功。

例1:將砂子運上三樓的第3種辦法中，哪些功是額外功？ 答：對桶、動滑輪、繩子的重力及摩擦所做的功。3．有用功加額外功是總共做的功，叫做總功（W總）。

公式：W總＝W有用＋W額外

三、算一算

例2．在第1種將100N的砂子運上三樓的辦法中，若人重400N，桶重20N，則有用功、額外功、總功分別是多少？

答案： W有用=G沙h=100N×6m=600J W額外=（G人+G桶）h=（400N+20N）×6m=2520J W總= W有用+ W額外=600J+2520J=3120J 例3．在第三種將100N的砂子運上三樓的辦法中，若人拉繩子的拉力是70N，有用功、額外功、總功分別是多少？

答案：W有用=G沙h=100N×6m=600J W總=FS=70N×12m=840J W額外= W總－W有用=840J － 600J=240J 溫馨提示：用動滑輪和滑輪組提升重物時：W有用=G物h、W總=F拉S

四、議一議：

第1、第3種將100N的砂子運上三樓的辦法中，你認為哪一種的效率更高，你這樣認為的理由是什么？

答案：第3種的效率更高。因為第3種機械做的額外功更少，有用功占總功的比值更高。

五、機械效率

W有用?% 1．機械效率（η）：有用功跟總功的比值。2．公式：η=

W總3．總小于1。4．無單位。

六、想一想：

第2、第3種機械，哪一種的機械效率更大？為什么？越省力的機械，它的機械效率越大嗎？

答案：第2種的機械效率更大。因為這兩種機械的有用功相同，第3種機械還要對動滑輪的重力做額外功，總功更大，機械效率更小。越省力的機械，機械效率不一定越大。

七、議一議：如何提高滑輪組的機械效率

答案：①減輕動滑輪的重力；②減小摩擦；③在機械允許的范圍內，每次盡可能吊起更重的物體。

八、本節課您學到了哪些知識？

1．概念：有用功（W有用）、額外功（W（η）。

額外）、總功（W總）、機械效率

W有用?% 2．公式：W總＝W有用＋W額外、W有用=G物h、W總=F拉S、η=

W總3．如何提高滑輪組的機械效率。

①減輕動滑輪的重力；②減小摩擦；③在機械允許的范圍內，每次盡可能吊起更重的物體。

九、練一練：

例4．關于機械效率，下面說法正確的是

A．功率越大的機械，機械效率越大 B．做功越多的機械，機械效率越大

C．物體做的有用功越多，機械效率越大 D．越省力的機械，機械效率一定越大 E．改進機械結構，將機械設計得精巧、合理，機械效率可以大于1 F．機械效率越大，表示有用功在總功中所占的比例越大

答案：D 例5．某人用如圖所示的滑輪組提升2000N的重物，使用的拉力是800N，繩子自由端被拉下4m。求：

（1）這個人做的總功（2）有用功

（3）額外功（4）這個滑輪組的機械效率

解:(1)W總?FS?800N?4m?3200JS4(2)W有?Gh?G??2000N?m?2000Jn4(3)W額?W總?W有?3200J?2000J?1200J(4)??W有2000J??62.5%W總3200J板書設計：

一、有用功、額外功和總功

1．有用功（W有用）：無論采取哪種辦法都必須做的功（即：為達到目的必須做的功）。

2．額外功（W額外）：并非需要但又不得不做的功。3．有用功加額外功是總共做的功，叫做總功（W總）。公式：W總＝W有用＋W額外

溫馨提示：用動滑輪和滑輪組提升重物時：W有用=G物h、W總=F拉S

二、機械效率

W有用?% 1．機械效率（η）：有用功跟總功的比值。2．公式：η=

W總3．無單位。4．總小于1。

三、如何提高提高滑輪組的機械效率

①減輕動滑輪的重力；②減小摩擦；③在機械允許的范圍內，每次盡可能吊

起更重的物體。

第二篇：八年級物理《機械效率》教學反思

本節主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內容。前面已經學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。初學“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。

機械做功以及機械效率與實際生活聯系比較密切，應從學生熟悉的實例出發引導學生進一步的思考，發現問題，然后通過實例分析揭示問題的本質，所以本節課教學設計應當注重更多地和生活實際相聯系，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯系實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。

第三篇：八年級物理下冊《機械效率》教案人教版

八年級物理下冊《機械效率》教案人教

版

知識和技能目標

①理解有用功,額外功,總功,以及三者之間的區別與聯系。

②掌握機械效率的意義、計算、測量方法。

過程和方法目標

通過實驗和分析,理解功和機械效率及影響機械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產。

情感態度與價值觀目標

通過實驗培養學生合作的團隊精神,實事求是的科學態度以及理論實踐相結合,主動探究尋求真理的科學精神。

學習重難點

重點:理解有用功、額外功、總功、機械效率,能夠進行簡單的計算分析

難點:影響機械效率的因素,區分功、功率、機械效率等容易混淆的概念

教具準備：滑輪、彈簧測力計、鉤碼、細線、鉤碼、刻度尺等

教學過程

一、預習導學、使用機械時，對完成工作任務有用的功叫做_________，用________表示，對人們無用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。

2、______________________________________________________叫做總功。

3、人們用水桶從井中提水，對_____做的功是有用功，對______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是_____功，對水做的功是_______功。

4、大小為20N豎直向上的拉力F通過一個動滑輪把重30N的物體向上提升了，在這個過程中，有用功為______，額外功為______，總功為______。

6、_______________________________叫機械效率。其公式是_________________

7、任何機械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機械效率總是______1

二、合作探究

㈠

有用功與額外功

[實驗]

利用動滑輪是否省功（參照本進行）

．提出問題：使用動滑輪省功嗎？

2．設計實驗：利用彈簧測力計將鉤碼提升一定高度，再借助一個動滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計算拉力做的功

3進行實驗，并將結果填入表格

實驗分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個大？為什么？

使用機械時，對完成工作有用的功叫做有用功，用有表示。

對于額外負擔而又不得不做的功叫額外功，用額表示。

有用功與額外功的和叫總功，用總表示。即總=有+額。

㈡

機械效率

有用功與總功的比值叫機械效率。公式_________

機械效率總是_________原因是__________________

例題：一臺起重機將1800N的物體提高2，起重機做的有用功是多少？如果額外功是4800，總功是多少？機械效率是多少？

[實驗]測量滑輪組的機械效率

（參考本方法進行結果填入下表）

次數

鉤碼所受的 重力G/N

提升高度h/

有用功

/

拉力

F/N

繩端移動的距離s/

總功/

機械效率

η

三次實驗中測得的機械效率一樣嗎？分析你的測量結果，看看影響滑輪機械效率的因素有哪些。

提高滑輪組機械效率的方法：

減少額外功（使用較好機械）

（2）在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重）

三、鞏固提升、下列說法中正確的是（）

A、用水桶從井中提水的時候，對水做的功是總功

B、用水桶從井中提水的時候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時候，對水桶做的功是有用功

D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時，水桶里帶了一些水，對水桶和水做的功是有用功

2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1，繩端的拉力為F=0N，則：繩端移動的距離為_____，有用功有用=______，總功總=______，額外功額外=______，該動滑輪的機械效率η=______。

3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在s內將繩子勻速向上拉6，則泥桶上升_____，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____，滑輪組的機械效率為_____。

4、下列關于機械效率的說法正確的是

A機械效率可以提高到100％

B．機械效率總小于1

．功率大的機械，機械效率高

D．機械效率越高，有用功就越多

、通過測

A．增加動滑輪，減小拉力

B．減少提升重物重力，減小拉力

．減少提升高度，減少做功

D．增加提升重物重力，增大有用功

四、拓展延伸、關于機械效率，下列說法正確的是（）

A．功率越大的機械，機械效率越高

B．機械效率大小與功率大小有關

．機械效率越低的機械，做的功就越少

D．由于有用功總小于總功，因此機械效率總小于1

2、下列關于功率和機械效率的說法中，正確的是（）

A．功率大的機械，做功一定多

B．做功快的機械，功率一定大

．效率高的機械，功率一定大

D．做功多的機械，效率一定高

3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為1，機械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為2，機械效率為η2，若不計繩重與摩擦，則

A．l=2

l=η2

B．1=2ηl<η2

1<2

η1>η2

D．1>2ηl<η2

4、甲乙兩臺機器,甲的機械效率是8%,乙的機械效率是60%,則

A相等的時間內,甲機器所做的功多

B做同樣多的功,甲機器花的時間少

甲機器比乙機器省力

D上述說法都不對、要提高某機械的機械效率，應該

（）

A．減小外力所移動的距離

B．減小額外功占總功的百分比

．減小總功

D．減小外力

6、工人師傅常利用斜面把重物搬運到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1，斜面長度s＝3，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計摩擦，拉力F為多少？若實際拉力F′＝1200N，則該斜面的機械效率是多少？

7、用滑輪勻速提升360N的物體,假若滑輪組的機械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應由幾個定滑輪幾個動滑輪組成?實際拉繩的力多大?

第四篇：八年級物理《機械效率》的教學設計和反思

這個類從生活的最簡單的例子開始，從一杯水開始，學生小組討論：總共提高了杯子和水做的工作是總功率，哪部分是必要做有用的工作的水），這部分不是必要的，但必須做額外的工作（在杯子上做的工作），我們希望有用工作的比例越大越好，比例是機械有效性。

（A）用最初的概念，繼續讓學生討論：如果你使用移動滑輪來提升貨物？然后分析上述問題，學生只需將生活經驗和這一類滑輪組聯系起來。然后，只是把想法與實際例子一起帶給學生演示計算，在計算時，老師應該解釋書的一面，給學生一個清晰的想法和過程。然后提出了思維問題，如機械效率是否小于1，如何提高效率等。接下來，讓學生練習一個例子，其實是模仿只是類型的問題來嘗試計算;選擇一個黑板玩;標準問題解決過程。然后，老師引導學生利用鐵匠來總結記錄在筆記中的方法和公式。

（B）有一種類型的經常測試類型的問題（其他的總工作 一個計算方法），有了前面的概念的理解，老師只需要指導想法，學生很快就會回答。

（C）接下來，下一個話題：同一個滑輪組，所提及的貨物重量，機械效率是否相同？使用方法播放前三個學生的視頻，使學生有初步的了解，以便下一組的實驗，通過實驗數據的視頻，可以對滑輪組獲得初步結論，使學生滑輪組的理論效率已經掌握。

（D）總結本課，再次對機械效率深化記憶和理解，包括公式，解決問題的考慮，以及與學習效率相比的機械效率以加強理解。

【】缺少學生1.計算學生不強迫，延遲一點時間 2.老師的語言應該更簡潔，把握時間 3.黑板也應加強寫作和美學

4.老師應該更多的微笑，給予學生更多的鼓勵！

【反思】1.本課的重點，我們必須突出知識和技能的重點必須反復鞏固加強，學生才能掌握;2.設計鏈接也應精細化，時間必須嚴格控制

3.老師班的狀態，激情，鼓勵，精心準備的課程，將給學生一個偉大的力量和鼓勵 4.課程重點是及時性，關注學生的接受程度，都是以學生的發展為責任

道德教育的滲透，紀律法的發展，在平日，從長遠來看的效果。

第五篇：人教版八年級物理機械效率教學反思

教學反思

本節課我采用提問——思考——實驗——分析——小結的教學方法，逐步提出有用功、額外功、總功的概念，然后進一步建立機械效率的概念，在這種教學方法的指導下，再引導學生主動思考，認真分析，重視實驗，使學生在課內有所思、有所見、有所做、有所得，淡化教師的主講思想，體現學生是學習的主體意識，讓學生逐步形成科學的思維方式和主動的學習習慣，有利于更好的完成教學任務。

我認為教學中應該注意如下問題：

1、機械效率中“效率”概念不能講得太死，應留有引申的余地，為以后的效率問題做一定的鋪墊。

2、不能加深機械效率的計算難度，機械做功的實例也應避免組合機械。

3、嚴格規范W有、W額、W總的書寫，強調物理量注下標的重要性。