第一篇：八年級物理 第六章第二節密度教學設計 教科版

§6-2 密度

一、課程標準:需要了解和掌握知識及其學習方法：

1．理解密度概念（從易到難、逐步引導、學生總結----難點）2．知道密度的單位和計算方法

2．了解量筒的使用：（1）實物測量（交流展示，可自行交流解決）

（2）教師補充視線要求

二．學情及難點分析：密度概念是比較難理解的概念之一，我們改變教材的編寫思路，從同種物質的質量隨體積變化的關系入手，發現同種物質質量與體積的比值相同，不同物質質量與體積的比值不同，通過質量與體積的比值去定義密度的概念符合學生認知，在逐步發現的過程中，學生也可以體會到物理的嚴謹性和趣味性。（如果從教材的編寫思路即1cm3的物體質量入手，本身如何測1cm3的物質的質量就是一個難點，無疑對于下一步的學習設置了障礙。）三．學習過程:

一、創設情境、引入新課

出示一規則木塊，將其一半取下，再將其2/3取下，猜想其質量如何變化。

（意圖：從學生熟悉的情況入手，認識到均勻物體的質量隨體積的變化而正比變化的規律）提出問題：對于同種物質，物體的質量與體積有什么關系？

二、進行新課

1.探究物體的質量隨體積變化的關系

（為每組學生提供大小不同的同種物質，各小組的物質不同如鐵、石塊、銅等等）

（1）問題：要探究同種物質的質量與體積的關系，我們需要測量哪些物理量？需要什么測量工具？（學生交流可以得出）

（2）（測體積的方法有許多）補充：量筒的使用。

（學生交流后，找一同學測一不規則石塊的體積，并說明測量的方法。教師補充讀數時視線的問題。）

（3）學生進行實驗，收集數據，教師指導。學生將收集到的數據進行分析，發現規律。通過展臺或者課件等可見度大得方式由學生進行展示。

（通過至少三組同學的展示，可以發現，同種物質的質量與體積成正比，即質量與體積的比值是定值。）（如何處理數據處理的部分，是我們亟待解決的問題）2.密度概念的提出

教師將三組同學的數據橫向展示，由學生分析，發現規律。引導學生發現質量與體積的比值可以區分不同的物質，提出密度的概念。

（學生通過數據的對比，可以發現同種物質的質量與體積的比值是定值，但對于不同的物質這個比值并不相同）密度：我們可以用物質的質量與體積的比值來區分物質的種類，所以我們引入密度來表示物質質量與體積的比值。

（從質量與體積的比值來提出密度概念，符合學生由已知到未知的發現規律，密度即比值）2.密度概念的物理意義

展示學生實驗數據，交流：

當1m3的水的體積增大1倍時，質量如何變化?質量與體積的比值如何變化？

用心

愛心

專心

計算得出的質量與體積的比值所表示的物理意義是什么？

你能給密度下定義嗎？

密度的計算公式和單位是什么？

（通過交流和討論可以更加深刻的理解質量與體積的比值即單位體積的質量也就是密度，至此，學生對于什么是密度從比值定義到概念理解逐步深入進行。）3．密度知識的應用

出示例題，由學生先獨立完成，然后組內互相交流批改展示，教師加以規范做題的格式和步驟。

用心

愛心

專心 2

第二篇：八年級物理物質的密度教學設計

第三節 科學探究：物質的密度 教學目標

1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．

2．掌握密度的計算公式．

3．知道密度是物質的特性，在一定條件下，同種物質的密度是一定的． 培養運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質密度． 【學情分析】

重點與難點

1．引導學生歸納知識結構評價標準 2．師生對信息技術與課程整合的適應 3.建立密度的概念 教學用具

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀 教學方法

觀察法、實驗討論法等 課時安排： 1課時 教學過程 引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．

師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？

2、說明你是怎么分辨的？

在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。

3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？ a、討論與交流:（提出猜想）

師:物體的質量與體積之間有什么關系呢? 提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的” b、設計實驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），分別用天平測出它們的質量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值，然后加以比較。C、進行實驗和收集證據：

測出3個體積不同的鐵塊的質量與體積； 測出3個體積不同的塑料的質量與體積； 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值。

學生分組實驗．并將得到的數據填入書中P9的表格中．教師巡迴檢查、指導． 把收集到的證據整理后，填寫在下表中： d、實驗結論：

同種物質的不同物體，質量與體積的比值是（相同/不相同）的；不同物質的物體，質量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。建立概念： 質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。

[板書1]單位體積的質量叫做這種物質的密度。

同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性

[板書2]密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示質量，v表示體積 [板書3]密度的單位： 在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3 密度的測量：

師：在設計測量物體密度的時候，要測量質量和體積，測量質量的工具我們大家已經比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒（量杯）學生分組實驗

師:請大家把測的數據與課本P122的密度表中的數據比較,看看結果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。

生：測的數據基本接近，出現的誤差可能是由于用量筒測量體積出現的 [板書3]密度的應用

師：密度公式有什么用處呢？

生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質

生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的。鞏固練習

小結：你學到了什么？ 【教學反思】

第三篇：八年級物理密度教案

教學目標

知識目標：理解密度的物理意義

能用密度知識解決簡單的實際問題

能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系

學習以同種物質 的質量與體積的比值不變性(物質的本質特性)來定義密度概念的科學思維方法。

情感目標：密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。

教學重難點

重點：理解密度的物理意義。

難點：理解密度的物理意義。

中考擷要

密度是中考試題中重要的考試內容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知 識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質量與體積關系的實驗題也經常出現。

教學工具

天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備

教學過程

新課導入

啟動課堂

一、課前感悟

同種物質的質量和體積具有______________關系。

________________________叫做這種物質的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質量的是________，表示體積的是________。

二、引入新課

日常生活中我們鑒別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發現物質還有其它的特性，可以用來鑒別物質。

討論：前面我們學過物體的質量用來鑒別物質行嗎?

密度的單位是：

自學導航

一、實驗探究：物體體積與質量的關系

1、學生實驗：調節好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊?？纯此鼈兊馁|量相同是否相同?

結論：體積相同的不同物質，它們的質量不同。

2、出示：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同?

結論：質量相同的不同物質，它們的體積相等。

3、提問：以上兩個實驗用不同的物質進行比較，根據實驗結果，受到了什么啟示?關于物體質量與體積的關系你們能提出什么問題來進行研究?

讓學生討論后提出這樣的問題：同種物質的質量和體積會什么關系?

4、驗證同學們的推測是否正確?請同學們(類比研究同一金屬導體兩端和電流關系實驗)設計一個實驗方案，用實驗來驗證推測的正確性。

5、根據實驗方案不同實驗小組分別用體積大小不同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實驗。學生還可以把操作中出現的問題記在筆記本上。

由此可以得到結論：

(1)同種物質質量增加，其體積也增大;質量減少，體積也會減少。質量和體積的比值一定。

(2)不同物質的質量和體積的比值是不同的。

二、建立概念

從中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

A.密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

B.密度公式：ρ=m/V;m 表示質量，V表示體積

C.密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m

3三、密度物理意義

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

思考與討論

(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和V的關系。

(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?

(3)公式ρ=m/v的物理意義。

知識梳理

1.密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“ρ”表示

2.密度公式：ρ=m/v

3.密度單位：千克/米3(kg/m3)

克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m

34.密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，(因為同種物質的質量與體積的比值一定)。

技能遷移

1、一個燒杯質量是50g，裝了體積為100mL的液體，總質量為130g，求該液體的密度。

2、一個空瓶質量是200 g，如果裝滿水總質量是700 g，今先向瓶內裝一些金屬顆粒，使瓶和金屬顆?？傎|量為1 kg，然后再向瓶內裝滿水，則三者質量

第四篇：八年級物理《測量物質的密度》教學設計

人教版初中物理第六章第三節《測量物質的密度》教學設計

上庸九年一貫制學校

王國輝

課

題

測量物質的密度 課

型 實驗課

教 學 目 標

知識 技能

認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規則固體的體積

2、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度

過程 方法

在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

情感 態度

在測量固體密度的過程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

教學重點

學習用天平和量筒測固體和液體的密度

教學難點

從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練。

實驗器材

天平、量筒、水、鹽水、石塊、細線，鐵絲等

教

學

過

程

設

計 教學內容及教師活動 學生活動 設 計 意 圖

問題導學：

1、一杯清水，鹽水讓怎樣區分？

2、任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？ 圍繞導學題進行思考、討論，找出解決問題的辦法，引入本節課解決的問題“測量物質的密度”。

自主學習：量筒的使用：

觀察量筒回答課本第117頁“想想做做”中的問題；

互動探究1：怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積？

閱讀課本第118頁第一段，口頭描述如何用量筒測量不規則小石塊的體積。

實驗探究，用量筒和水測量小石塊的體積，各實驗小組成員之間交流、評估，學生口頭描述測量方法。

進一步熟悉測量工具的使用方法，培養學生觀察能力，總結能力，學會量筒的使用方法以及注意事項。

設計實驗：用天平、量筒測量一塊形狀不規則鹽水的密度

1、在學生掌握測量原理的基礎上，引導學生抓住物體的質量和體積用什么器材、怎樣去測量這兩個關鍵，自主設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格，重點引導學生設計實驗記錄表格。

2、組織學生討論各小組實驗方法和步驟的合理性、科學性、可行性。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

分組討論測量小石塊質量和體積的方法，選擇實驗器材，將本組設計的測量方法的按操作步驟的順序整理出來，以便交流、評價。小組展示本組設計的實驗方案，描述講解實驗步驟，小組之間就實驗操作是否簡便、方案是否可行等問題相互交流與評估，改進實驗方案，確定測量步驟。

學生自主設計測量鹽水密度的實驗方案，提高學生的實驗探究能力。

進行實驗：

教師巡視，對實驗能力較差的小組進行指導，點撥思路。教師巡視，糾正學生實驗中的操作錯誤。各小組分工合作進行實驗，收集數據，并記錄于自主設計的表格中。培養學生進行實驗與收集數據的能力和尊重實驗數據的態度。

交流展示：

將小組中有代表性的測量結果的表格，組織學生分析數據，師生共同糾正測量、記錄過程中的錯誤，強調實驗中的注意事項。

以實驗數據為基礎，對實驗數據進行處理，根據公式

計算，間接得出鹽水的密度值。評估交流，提出新問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。

互動探究2：利用天平和量筒測量小石塊的密度 討論、交流、總結測量鹽水密度的方法步驟。

分組討論鹽水質量和體積的測量方法，選擇實驗器材，互相補充，總結出合理的實驗步驟。重點是鹽水質量的測量方法。

學生自主設計測量小石塊密度的實驗方案。

進行實驗

教師巡視，對實驗能力較差的小組進行指導，點撥思路。教師巡視，糾正學生實驗中的操作錯誤。

各小組分工合作進行實驗，收集數據，并記錄于自主設計的表格中。培養學生進行實驗與收集數據的能力和尊重實驗數據的態度。

交流展示：

將小組中有代表性的測量結果的表格，組織學生分析數據，師生共同糾正測量、記錄過程中的錯誤，強調實驗中的注意事項。

以實驗數據為基礎，對實驗數據進行處理，根據公式

計算，間接得出小石塊的密度值。評估交流，提出新問題，兩種測量鹽水質量方法好壞，提高學生分析問題和解決問題的能力。

互動探究3：

學生利用手中儀器測量蠟塊密度

根據計算間接得出蠟塊的密度值。學生測量蠟塊體積，利用

細鐵絲，小石塊是它全部沒入水中

交流展示：

學生進行實驗，提交實驗數據

各小組分工合作進行實驗，收集數據，并記錄于自主設計的表格中。培養學生進行實驗與收集數據的能力和尊重實驗數據的態度。

達標檢測：

1八（1）班學生撿到上庸美玉，決定測出它的密度，看看它究竟是什么材料。現在把這個任務交給你，請你選用實驗室常用的器材或常見的生活用品做實驗。有一點需說明的是，這枚印章放不進常用的量筒。（1）你需要什么資料以備在實驗時參考？

（2）實驗室只有常見的量筒，你是否選用？

（3）請簡單說明實驗方案。

2.給你一架天平、一只小燒杯、適量的水、如何測出牛奶的密度？ 要求：（1）簡要寫出實驗步驟；

（2）根據你測量的物理量，寫出計算牛奶密度的公式。

溢水法：1.質量可用天平直接測量；

2.體積由于形狀不規則且不能直接放入量筒中，所以用溢水杯借助于排水法測

等體積法：

分別裝入相同體積的水和牛奶。

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的密度測量方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。

課堂小結

1、師生共同總結測量固體密度的方法。

2、指導學生討論總結測量液體密度的方法步驟。學生回顧本節內容，加深印象。培養學生的歸納概括能力。

布置作業;課外小實驗 不規則軟木塞（吸水）、糖塊各一個，任選一種測出它的密度，應該怎樣設計實驗？

板書 設計

測量物質的密度

1、測量密度的原理

2、量筒的使用

3、測量液體的密度

4、測量固體的密度

教學 反思

成功之處：按實驗探究課的程序組織教學，培養了學生自主探究的能力。不足之處：學生實驗中沒有具體測量密度小于水的固體的密度的活動。再教設計：增加學生測量蠟塊等密度小于水的固體密度的活動。

第五篇：八年級物理第五章第二節實驗課熔化教案教科版

§5.2實驗課：熔化 【教學目標】 知識與技能

（1）了解熔化現象，了解晶體和非晶體的區別，知道晶體的熔點。（2）了解熔化曲線的物理含義。

（3）學會畫出固體熔化時溫度隨時間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之一。

過程與方法

（1）通過探究不同物質的熔化規律的過程，提高學生科學探究的能力。(2)通過對熔化曲線的學習和描述，認識圖像法是處理數據的直觀方法。

情感、態度與價值觀：通過熔化和凝固的教學，使學生體驗科學探究的樂趣，提高交流合作的能力。

【教學重點】探究晶體和非晶體在熔化過程中的規律

【教學難點】晶體和非晶體熔化的規律，熔化曲線的意義。

【教學器材】 酒精燈、三腳架、石棉網、燒杯，試管，水，溫度計、冰、石蠟、火柴、坐標紙等?！窘虒W過程】

創設情境，引入新課：用冰和蠟制作圓球比賽。

問題：蠟加熱變軟后可以捏拉做成工藝品，而冰卻不能，為什么冰和蠟工藝品的加工工藝是不同的呢？ 進行新課

不同物質熔化過程中狀態變化的不同 直觀體驗型實驗：冰的工藝品和蠟的工藝品制作流程和方法是不一樣的，如果我們對冰和蠟進行加熱，它們的狀態變化會有什么不一樣？請同學們利用蠟冰和蠟加熱觀察它們的狀態變化有什么不同？

學生加熱對比，進行觀察、觸摸，闡述冰和蠟狀態變化的不同。探究不同物質在熔化過程中溫度變化的規律 探究實驗： 猜想：冰和蠟在加熱熔化時的狀態變化是不一樣的，那它們在熔化的過程中溫度的變化規律一樣嗎？（可能不一樣）

我們應該怎么做才能驗證我們的猜想呢？ 設計實驗：我們要通過實驗來探究固體在熔化時溫度變化的規律，需要應用什么器材？觀察記錄哪些現象呢？（討論交流后回答：酒精燈、溫度計，熱水等等，并在此過程中進行器材的組裝）

引導學生觀察溫度計的量程、分度值和0刻度線，讀出溫度值，強調液泡要完全浸在被測物體中，不能觸及容器底和側壁，視線要與液柱上表面相平。學生根據實驗要求進行實驗，教師指導。分析歸納：請同學們根據你們在實驗過程中觀察到的溫度變化結合記錄的數據分析石蠟和海波在熔化的過程溫度變化的規律有什么不同。大組內的兩個小組合作交流分析然后通過展臺或者較大可見度的方式展示。評估思考交流：

為什么要用水浴加熱而不用酒精燈直接加熱？ 為什么要使用攪拌器攪拌？ 小結：海波在熔化的過程中雖然吸收了熱量但溫度卻保持不變；而石蠟在熔化的過程中吸收熱量溫度不斷的升高。這就驗證了同學們對不同物質熔化時的溫度變化規律不同的猜想。引導學生作圖像，并嘗試通過圖像描述熔化中溫度變化的規律。

將學生的實驗數據和所做的圖像進行對比，由學生分析處理數據方法的不同和各自的優點。小結：通過圖像認識晶體和非晶體以及熔點。知識遷移及應用：交流可以用鋁鍋來熔銅嗎？