第一篇：八年級物理《質(zhì)量》教學設計——文建科

課

題：

第一節(jié)

質(zhì)

量

設 計 人：

高壩一中 文建科

教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。

3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅； 教學重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。教法學法：實驗演示法。

教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時 教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？ 答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構成的。

二、新課教學

1、質(zhì)量

（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“”表示。國際單位：千克（kg）不同，物理學里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。（2）質(zhì)量的單位

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看教材P103表中一些物體的質(zhì)量。

（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。（2）托盤天平的構造及使用方法 使用：

天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)測量物體的質(zhì)量：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的教師強調(diào)：

（1）、調(diào)節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。（2）、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。（3）、取砝碼時一定要用鑷子。

（4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最（5）、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。天平使用注意事項： 2．質(zhì)量的測量——天平

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺

橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。質(zhì)量。

小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。

（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。

（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）

（1）、學生用天平測量一個小石塊的質(zhì)量： 步驟：a、把天平放在水平臺上； b、調(diào)節(jié)天平平衡；

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù)（2）、學生用天平測量液體水的質(zhì)量： 置，直到橫梁恢復平衡。

步驟：a、把天平放在水平臺上； b、調(diào)節(jié)天平平衡；

c、把燒杯放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，d、讀出燒杯的質(zhì)量0=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù)

e、把待測的液體水倒入燒杯中并放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)f、讀出液體水和燒杯的質(zhì)量1=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) g、求出液體的質(zhì)量=1-0（師注意巡視指導糾正學生的操作）

（1）用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后使白糖溶于水，再稱量糖結論：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。學生對照板書對本節(jié)課教學的內(nèi)容進行小結復述：

1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量

2、質(zhì)量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。

3、質(zhì)量測量工具：天平

4、物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。直到橫梁恢復平衡。

節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

4、演示實驗（P111想想做做）個物體在形狀變化前后的質(zhì)量。水的質(zhì)量。比較兩次稱量的結果。

三、小

結

四、作業(yè)布置

教材第112頁“動手動腦學物理”及答案： 板書設計：

一、質(zhì)量

1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

進率：1000

二、質(zhì)量測量

1．實驗室測量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用

調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡測量：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù) 1．不能超過稱量； 螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

三．使用天平注意事項

2．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放；

3．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。四．物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

教學反思：這節(jié)課應該說是初中物理中非常重要的一節(jié)，是概念教學和實驗教學相結合的一節(jié)課。《質(zhì)量與密度》這一章是力學中非常重要的一章，而第一節(jié)質(zhì)量又是關鍵所在，學生要掌握的內(nèi)容和技能主要有以幾個知識點：掌握和理解質(zhì)量的概念，要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。在這一節(jié)教學過程中，教師要很好的駕馭本節(jié)內(nèi)容，合理安排時間，在有限的時間內(nèi)，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，全面提高認知能力、實驗技能和解決問題的能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的實驗演示來展示新知識，從而使學生真正懂得質(zhì)量的概念，掌握用天平測質(zhì)量的實驗原理和方法。

第二篇：八年級物理《質(zhì)量》教學設計

第一節(jié)

武山四中

張宏明

教學目標：

質(zhì)

量

一．知識與技能：

1．初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位； 2．了解天平的構造，掌握托盤天平的正確使用方法。

3、理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：

1．通過觀察知道一般物體都是由物質(zhì)組成的。物體大小不同所含的物質(zhì)多少不一樣。從而建立質(zhì)量的概念。

2．通過生活中的事例，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

3．通過用天平測量小石塊的質(zhì)量，掌握托盤天平的使用方法； 三．情感態(tài)度與價值觀：

通過用天平對石塊質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

教學重點：質(zhì)量的概念和天平的使用方法。教學難點：使用天平測量物體的質(zhì)量時能正確讀數(shù)。教學用具：托盤天平（帶砝碼），小石塊。教學課時：1課時 教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？ 答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構成的。

二、新課教學

1、質(zhì)量

（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)的多質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“ m ”表示。國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。(3)看教材P103表中一些物體的質(zhì)量。少不同，物理學里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。（2）質(zhì)量的單位

（4）提出問題讓學生思考、討論并回答：（根據(jù)學生回答教師做適當講解）

一根鐵絲折彎前后它含的鐵的多少是否改變？

一個木凳子從武山拿到天水含的木材的多少是否改變？

一根鐵釘燒熱前后所含的鐵的多少是否改變？

一根鐵釘熔化成鐵水所含鐵的多少是否改變？

結論：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。（1）介紹常用測質(zhì)量的工具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。（2）介紹天平的 ：稱量和感量 2．質(zhì)量的測量工具——天平

稱量： 能測出的最大質(zhì)量。（500g）

感量： 能測出的最小質(zhì)量。（0.1g）

（3）托盤天平的構造及使用方法。

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺

使用方法：

（1）放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺的零刻線處。（2）調(diào)：調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。（3）測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并移動游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

（4）讀：物體的質(zhì)量=右盤中砝碼的總質(zhì)量 + 游碼指示值 教師強調(diào)：

（1）、調(diào)節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。（2）、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。（3）、取砝碼時一定要用鑷子。用完后砝碼放回砝碼盒內(nèi)。

（4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。

（5）、游碼的指示值是游碼的左邊線所對標尺的刻度值。天平使用注意事項：

（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。

（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）

三、小

結

學生對照板書對本節(jié)課教學的內(nèi)容進行小結復述：

1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。不是生活中常說的“質(zhì)量”

2、質(zhì)量的單位：國際單位：千克（kg）

3、質(zhì)量測量工具：天平

4、物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。學生用天平測量一個小石塊的質(zhì)量： 步驟：a、把天平放在水平臺上；

b、調(diào)節(jié)天平平衡；

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺

d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù)（教師巡視指導、糾正學生的操作）上的位置，直到橫梁恢復平衡。

四、作業(yè)布置

教材第112頁“動手動腦學物理”

板書設計：

一、質(zhì)量

1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

2．質(zhì)量是物體的屬性，它不隨的形狀、狀態(tài)、位置和溫度的改變而改變。3．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

二、質(zhì)量測量

1．實驗室測量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用

放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。

測：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復平衡。讀：物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼指示值

1．被測物體的質(zhì)量不能超過稱量； 三．使用天平注意事項

2．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放；

3．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

教學反思：這節(jié)課是概念教學和實驗教學相結合的一節(jié)課。第一節(jié)質(zhì)量是學好《質(zhì)量與密度》這一章的關鍵所在，學生要理解質(zhì)量的概念，和生活中常說的“質(zhì)量”相區(qū)分。要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。在這一節(jié)教學過程中，教師要很好的駕馭本節(jié)內(nèi)容，合理安排時間，在有限的時間內(nèi)，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，全面提高認知能力、實驗操作技能。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的事例來展示新知識，從而使學生真正懂得質(zhì)量的概念。通過講解并配合演示教會學生用天平測質(zhì)量的方法。

第三篇：八年級物理《質(zhì)量》教學設計

第1節(jié) 質(zhì)量

教學目標

知識與技能

1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2．通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會測量固體和液體的質(zhì)量。

過程與方法

通過觀察和實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。情感、態(tài)度與價值觀

通過使用天平的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

教學重難點

重點

托盤天平的使用方法。難點

理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。

教學準備

1．制作關于托盤天平結構和使用方法的多媒體課件。

2．托盤天平(帶法碼)(根據(jù)班級人數(shù)確定需準備的天平數(shù)量)、燒杯等。

教學設計

一、新課導入

如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個物體，你也許會發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是由鐵制成的，但鐵的含量卻不大相同。物理學中如何來表示這種區(qū)別呢？如果想知道它們到底含有多少鐵，該怎樣精確地測量呢？

二、新課教學 1．質(zhì)量

【教師舉例】一盆水與一杯水、一個鐵釘與一個鐵錘。引導學生認識不同物體所含物質(zhì)的多少不同，然后簡要概括：在物理學中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。

【教師提問】你知道哪些質(zhì)量的單位？

【總結】質(zhì)量的單位是千克，符號是kg。常用的比千克小的單位有克(g)、毫克(mg)，比千克大的單位有噸(t)。

【教師提問】你知道這些單位之間的進率關系嗎？ 教師講述單位進率關系：1t＝103kg＝106g＝109mg。2．質(zhì)量的測量

【教師提問】測量質(zhì)量的工具有哪些？

【總結】實驗室里，通常使用托盤天平和學生天平測量質(zhì)量，生活中常用電子秤、桿秤測量質(zhì)量。

【教師】播放課件，學生觀看，認識托盤天平和學生天平的主要結構。

(2)使用天秤應注意哪些問題？

【總結】①被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；②向盤中加減砝碼要用鑷子夾取，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中。

(3)如何使用天平測量物體的質(zhì)量？

【提問】天平應水平放置，如何才能做到這一點？

【講解】天平應放在水平臺面上，學生天平還應調(diào)節(jié)底座螺釘，使底座水平。【提問】天平使用前要使橫梁平衡，如何調(diào)節(jié)呢？

【總結】①調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，應先將游碼移到標尺零刻度線處，再調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。②當指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

【提問】在使用天平稱物體，為什么把物體放在左盤，砝碼放在右盤呢？ 【講解】這是因為天平游碼標尺的零刻度線在標尺的左端，往右撥游碼相當于往右盤中加砝碼。

【提問】放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質(zhì)量呢？

【總結】①可以通過向右盤加入砝碼和移動游碼的方法使橫梁再次平衡，這時，砝碼的質(zhì)量和標尺上游碼所表示的質(zhì)量之和即物體的質(zhì)量②在此過程中，不能調(diào)節(jié)平衡螺母③根據(jù)游碼所在的位置在標尺上讀數(shù)時，應以游碼左側(cè)刻度線為準。

(4)學生練習使用天平測量橡皮、鉛筆的質(zhì)量，測量半燒杯水的質(zhì)量。3．質(zhì)量是物體的屬性

【提問】物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 教師利用天平、塑料瓶、剪刀、液態(tài)蠟等實驗器材演示物體形狀變化、狀態(tài)變化時質(zhì)量不變，并引導學生由實驗現(xiàn)象得出結論。

【總結】質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化而變化。

三、課堂小結

1．質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少。

2．質(zhì)量的單位：國際單位制中的主單位是千克(kg)，除千克外還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)等。

換算關系：1t＝103kg 1kg＝103g 1g＝103mg 3．天平的使用

⑴將天平放在水平臺面上；

⑵將游碼放在標尺零刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平的橫梁保持平衡； ⑶將物體放在左盤內(nèi)，砝碼放在右盤內(nèi)，加減砝碼用鑷子，輕拿輕放； ⑷調(diào)節(jié)游碼，直至天平的橫梁平衡，將砝碼的總質(zhì)量加上游碼的示數(shù)就是被測物體的質(zhì)量；

⑸讀數(shù)完畢及時取下物體，收取砝碼放回砝碼盒中對應的位置。

四、檢測反饋 1．物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的________。如圖所示的各種物體，不管它們的形狀、狀態(tài)、位置怎樣變化，它們各自所含的物質(zhì)的多少是________的。

答案 質(zhì)量 不變

2．下列物體中，質(zhì)量是最接近50g的是()A．一瓶礦泉水

B．一個雞蛋 C．一張課桌

D．一頭大象 答案 B 3．托盤天平橫梁上都有標尺和游碼，向右移動游碼的作用是()A．相當于向左調(diào)節(jié)平衡螺母 B．代替指針用來指示平衡 C．相當于在左盤中加小砝碼 D．相當于在右盤中加小砝碼

答案 D 4．用天平測量物體質(zhì)量的過程中，先將天平放在水平臺面上，再調(diào)節(jié)橫梁使其平衡，稱量時，物體放在________盤，砝碼放在________盤。

在某次稱量中，若所放砝碼質(zhì)量及游碼的位置如圖所示，則被稱物體質(zhì)量是________

答案 左 右 18.4g 5．一個鉛球在下列情況下，其質(zhì)量會發(fā)生變化的是()A．把鉛球熔化

B．用機器把鉛球壓扁

C．用火箭把它發(fā)送到太空中 D．用銼把鉛球銼掉一塊

答案 D 6．使用天平測量物體的質(zhì)量時，下列操作中不規(guī)范的是()A．用鑷子夾砝碼，以免砝碼生銹

B．待測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤

C．在測量中，調(diào)節(jié)橫梁上的螺母，使指針指到分度盤的中央，然后讀出質(zhì)量 D．不用天平測質(zhì)量過大、超過天平稱量范圍的物體 答案 C

板書設計

第1節(jié) 質(zhì)量 ??不會隨物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度等因素改變）主單位：千克（kg）???其他常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。單位???關系：1t＝1000kg，1kg＝1000g，??1g＝1000mg種類：托盤天平、學生天平

????結構：底座、托盤、橫梁、指針、??工具：天平?分度盤、標尺、游碼、平衡

??螺母??質(zhì)

1.注意事項： 量???（1）不能超過天平的稱量。???（2）保持天平的干燥、清潔。?測量??2.使用方法：使用前，先調(diào)節(jié)???天平的平衡。使用時，把物體，用鑷子向右盤??天平的使用?放在左盤

加減砝碼并移動游碼，直到???天平平衡。

?3.讀數(shù)：被測物體的質(zhì)量??

＝右盤中砝碼的總質(zhì)量＋?????游碼所對的刻度值。概念：物體中所含物質(zhì)的多少。（是物體的一種屬性，

第四篇：八年級物理質(zhì)量的教學設計

八年級物理質(zhì)量的教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的八年級物理質(zhì)量的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

1、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學知識，初二物理《質(zhì)量》教學要點設計——初中物理第一冊教案。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應注意培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節(jié)而言，認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)是基礎的一節(jié)。

2、教學目標

（1）知識目標：知道質(zhì)量的'初步概念及其單位和換算，物理教案《初二物理《質(zhì)量》教學要點設計——初中物理第一冊教案》。

（2）能力目標：

①會調(diào)節(jié)天平平衡；

②會使用游碼；

③初步學習用天平稱固體的質(zhì)量；

④培養(yǎng)學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯(lián)系的意識。

（3）方法目標：

①繼續(xù)學習“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結論”的研究方法；

②繼續(xù)學習運用“關鍵詞歸納法”歸納文段要點；

③初步學習“實驗探索法”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學習方法。

（4）德育目標：

①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想；

②在實驗過程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；

二、教學重點和難點

雖說質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學重點。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

三、教學方法

“質(zhì)量”：現(xiàn)象歸納法、練習法；

“質(zhì)量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

四、板書設計

一、質(zhì)量

1、質(zhì)量——物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克——1g=______kg

毫克——1mg=___kg3、測量：

(1)工具：實驗室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法：天平平臺放，游碼零刻線；平衡螺母調(diào)，指針中線指；左物右碼放，砝碼游碼和。

②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔。

一、教材分析

1、簡介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實驗說明動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機械能”這一章的重點，也是學習其它形式能的起點。

2、目的和要求：

（1）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象；

（2）培養(yǎng)學生的概括歸納能力和分析實際問題的能力；

（3）對學生進行愛國主義教育。

3、重點：課本第4頁實驗1、2、3。

4、難點：由實驗現(xiàn)象分析概括出動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡單的物理現(xiàn)象。

二、器材準備

滾擺、單擺、CAI軟件、計算機設備。

三、教學方法

本節(jié)教學采用實驗研究的方法。為了增加實驗的可風度，配合演示實驗采用CAI教學（計算機輔助教學）可把實驗1、2、3及人造衛(wèi)星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學生的注意，更有利于分析運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。

四、教學程序

1、新課引入。

手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動計算機投影本節(jié)CAI課件封面：動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案—質(zhì)量》。

2、新課教學。

實驗1：滾擺實驗。出示滾擺，并介紹構造及使用方法。告訴學生可通過觀察擺輪上的紅色標志來判斷擺輪的快慢。

做此實驗時，同步放映CAI課件中的滾擺動畫，引導學生對照動畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學生總結出：下降時，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大——說明動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。學生總結正確后，點按鼠標顯示實驗結論：滾擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。

實驗2：單擺實驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運動情況。放映CAI課件中單擺動畫，引導學生分析出最高點A、C兩處速度為零，則球從A—B—C的速度變化很容易觀察出來，學生也好得出A—B—C和C—B—A的能量轉(zhuǎn)化。點按鼠標顯示實驗結論：單擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。

實驗3：此實驗改為CAI模擬實驗，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實驗動畫，學生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復的動作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點按鼠標顯示實驗結論：撞彈簧的實驗證明：動能和彈性勢能可相互轉(zhuǎn)化。

點按鼠標顯示結論：動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化。

3、動能和勢能相互轉(zhuǎn)化事例分析。

布置學生閱讀課本P5面衛(wèi)星和“想想議議”。學生討論衛(wèi)星和皮球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。

放映東方紅1號衛(wèi)星繞地球運行動畫。介紹衛(wèi)星知識，告訴學生這是我國1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識，一方面對學生進行愛國主義教育，另一方面可激發(fā)學生的求知欲。然后討論其運行過程中的能量轉(zhuǎn)化。

放映皮球動畫，學生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。

4、小結精練。

（1）放映CAI中練習題，學生解答；

（2）討論回答課本P9面習題4，講評習題3、5兩題；

（3）布置作業(yè)：P9面習題5、6、7三題。

五、時間安排

1、新課引入3分鐘；

2、新課教學20分鐘；

3、舉例分析10分鐘；

4、小結練習12分鐘。

第五篇：八年級物理《質(zhì)量》教學案例

八年級物理《質(zhì)量》教學案例

優(yōu)勝中學

何文莉

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應注意培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節(jié)而言，認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)是基礎的一節(jié)。

2、教學目標

〈1〉知識目標：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。

〈2〉能力目標： ①會調(diào)節(jié)天平平衡； ②會使用游碼； ③初步學習用天平稱固體的質(zhì)量； ④培養(yǎng)學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯(lián)系的意識。

〈3〉方法目標： ①繼續(xù)學習“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結論”的研究方法； ②繼續(xù)學習運用“關鍵詞歸納法”歸納文段要點； ③初步學習“實驗探索法”發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學習方法。

〈4〉德育目標： ①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象”與“本質(zhì)”的辯證唯物主義思想； ②在實驗過程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；

二、教學重點和難點

雖說質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學重點。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中 一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

三、教學方法

“質(zhì)量”：現(xiàn)象歸納法、練習法；

“質(zhì)量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

四、板書設計：

一、質(zhì)量

1、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、測量：

(1)工具：實驗室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法： 天平平臺放，游碼零刻線；

平衡螺母調(diào)，指針中線指；

左物右碼放，砝碼游碼和。

②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔