第一篇：八年級物理功教學(xué)設(shè)計

北師大版9.3《功》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)用具 滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球．

教學(xué)演示：1．用定滑輪提拉砝碼做功．

2．人用手推小車做功．

3．人的壓力將圖釘壓入木塊中做功．

4．鐵球在木槽中由于慣性而做勻速直線運動．

5．手提砝碼在水平方向上移動．

6．用彈簧秤拉小車，演示做功的多少．

教學(xué)過程：

引言：回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念．

大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等．這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義．

以下我們要通過幾個物理小實驗，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素．（板書1．功的兩個必要因素：）

【演示1】 圖1，教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及F、S．

指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個拉力做了功．

【演示2】 人用手推小車做功，如圖2（所用的色筆在圖中前后要統(tǒng)一，這樣容易突出兩個因素，也易比較．）

指出：人的推力F對小車做了功．或簡單地說人做了功．

【演示3】人的壓力將圖釘壓入木塊，人做了功．如圖3．（板圖的要求同前所述）

指出：人的推力對圖釘做了功．也可以簡化為推力做了功．

請同學(xué)們討論，做功的兩個因素究竟是什么？

可以分組討論，教師要注意學(xué)生們討論中的知識缺陷或錯誤．

小結(jié)：做功的一個因素是運動物體必須受力或者說作用在物體上的力．另一個因素是物體運動的方向必須跟物體受力的方向是一致的，或者說物體在力的方向上通過一段距離．

然后，讓同學(xué)們看書并用筆畫出重點，教師同時板書出做功的兩個因素：

（1）作用在物體上的力．

（2）物體在力的方向上通過的距離

教師強調(diào)指出：這兩個因素是嚴(yán)格的，缺一不可．

請同學(xué)注意以下的物理小實驗．看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個因素．

【演示4】推出去的小鐵球在木槽中滾動了一段距離．如圖4．

問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？

教師要注意同學(xué)們的回答中所出現(xiàn)的問題，并彌補關(guān)于慣性的知識．

正確的回答明確哪個階段，在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會做功．

在此強調(diào)指出：做功的兩個因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模脙蓚€因素去鑒別就不會出現(xiàn)結(jié)論的錯誤．譬如，小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功．

記住，兩個因素缺一不可．此外如果F跟S方向互相垂直，力Ｆ也不做功．

請同學(xué)們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了．

【演示5】 手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離．如圖5．

問：人對砝碼的拉力是否做功了？

教師根據(jù)學(xué)生的回答再次強調(diào)做功的兩個因素．

小結(jié)：雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零．

以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素．如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來．

板書：

2、功的計算：

如果我們用W表示功，用F表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離．

請注意演示實驗，你是否能通過演示實驗得出功的計算規(guī)律．

【演示6】 用彈簧秤拉小車，拉力做功．比較做功的多少．（教師注意要讓小車作勻速直線運動）．①拉力大小不同，但通過的距離相同．板書．

F1 S1 W1 F2 S2 W2 F1＞F2 S1＝S2

請同學(xué)思考兩次所做的功W1、W2，填出“＞”“＜”“＝”的符號，（即W1＞W(wǎng)2）．

②然后再做第二次演示實驗：使拉力相同，距離不相同．

板書：

F1 S1 W1 F2 S2 W2

使F1＝F2，S1＞S2，則W1＞W(wǎng)2．

（讓學(xué)生比較W1，W2的大小，并填入比較大小的符號）．

通過以上兩次實驗，你是否能得出功的計算公式．我們定義：

板書：W＝FS

指出：利用此公式可以計算出功的多少來，但必須注意它們的單位．

在國際單位制中，板書在公式的旁邊．

【例題】 請閱讀書上的習(xí)題．討論如何計算出水平推力對箱子所做的功．

討論中教師應(yīng)著重指出為什么在計算中跟G箱重?zé)o關(guān)

注意板書的規(guī)范要求．

已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N．

求：W

解：根據(jù)W＝FS＝50N×10m＝500J．

答：水平推力對箱子所做的功為500J．

討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關(guān)，而與水平推力F無關(guān)．

糾正同學(xué)們在討論中出現(xiàn)的問題，再次突出做功的兩個因素．

布置作業(yè)：

閱讀課文進(jìn)一步理解做功的兩個因素及功的計算公式．

自編兩道“勞而無功”“不勞無功”的物理習(xí)題．

第二篇：八年級物理《功》教學(xué)反思

本課的成功：

本課的重點是了解兩個必要因素和計算工作的力學(xué)。其中，力學(xué)在兩個必要因素的理解是本課的難度，這是決定是否必要的條件下做工作。為學(xué)生工作，是一個奇怪和抽象的概念。這是指生活的許多例子，使抽象的知識成為直觀的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂氛圍更積極，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

不足：

本課不夠：

首先，學(xué)生不能以一組學(xué)習(xí)方式工作;二，有個別學(xué)生沒有按照實踐學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)。

一般來說，這一課是成功的，它可以為教師提供相互學(xué)習(xí)，相互交流，從彼此學(xué)習(xí)的平臺。

第三篇：初中物理《_功》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《功》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。教學(xué)重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作 師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）練習(xí)(略)：

（二）功的計算

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。投影反饋練習(xí)題：

三、課堂小結(jié)：

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容

四、布置作業(yè) 教學(xué)后記

1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。

2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識和物理學(xué)中功的概念。

3、功的計算，和日常功的計算的差別認(rèn)識，是難點。

第四篇：八年級物理功的教案

八年級物理功的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識與技能

理解做功的兩個必要因素。認(rèn)識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生分析概括推理能力

3、情感、態(tài)度與價值觀

樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

教學(xué)重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進(jìn)行簡單計算

教學(xué)難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 ,三、展示匯報

自學(xué)指導(dǎo)

一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:

如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學(xué)里就說這個力做了功.二、觀察課本中前三個圖,找出三個實例的共同點:____________________

課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:

甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.閱讀課本第一段,找出力學(xué) 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學(xué)里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.課堂達(dá)標(biāo)判斷下列說法的正誤:

(1)只要有力作 用在物體上,力就對物體做了功()

(2)物體只要移動了距離,就做了功()

(3)物體從高處落下重力做了功()

(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功()

(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功()

(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功()

三、閱讀課本“功的計算”部分的內(nèi) 容,然后填寫下列空白.作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學(xué)中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.符號的意義及單位:W----功-----_________()

F----____-----_________()

S----____-----_________()

在國際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫 做_________,簡稱_______,符號是______,且1J=_____Nm

【典型例題】質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進(jìn)了10m,則拉力

所做的功是多少?

五、拓展提升

1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對物體做功_________J.2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.3.馬拉著質(zhì)量為2000kg的車在平路上前 進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進(jìn)了_______m.4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進(jìn)10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.5.下面幾種情況下,力做了功的是()

A 用力把杠鈴舉在空中不動 B 用力提著水桶水平勻速移動

C 用力在斜面上拉車前進(jìn) D 物體在光滑的平面上運速移動

6.一個物體的質(zhì)量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重機(jī)將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個過程中,起重機(jī)對樓板做的功是()

A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J

8.某同學(xué)用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠(yuǎn),該同學(xué)對足球做的功是()

A 750J B 150J C 沒有做功 D 做了功,但條件不足,無法確定

9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進(jìn)了15m,則()

A 拉大車做的功多 B 拉小車做的功多

C 拉力對兩車 做的功一樣多 D 無法比較

10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計算公式W=FS()

A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用

11.質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)了5m,物體運動時受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

第五篇：初中物理《-功》教學(xué)設(shè)計

《功》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。③知道功的原理。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

教學(xué)方法

講授與實驗演示，師生互動理解 教具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻(xiàn) 大功告成、事半功倍_____成效 師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

板書： 功

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里就 說這個力作了功。

多媒體：投影教材插圖

師：兩組實驗中，分別有哪些共同點和不同點 生：觀察并總結(jié)共同點和不同點 師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？ 生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

練習(xí)(投影)：1.起重機(jī)將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動 B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上 D、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？ 投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲

相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？

師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式： W = F S W— 功 — 焦耳（J）F— 力 — 牛頓（N）S—距 離— 米（m）

功的單位是：“牛·米” 專業(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m 關(guān)于公式的幾點說明：

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。投影反饋練習(xí)題：

１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪個距離？ ２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應(yīng)是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？ 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？

生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、計算收集證據(jù)。生：進(jìn)行計算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實驗。教師總結(jié)強調(diào)。

投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結(jié)：

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容

力學(xué)中的功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s 注意：F≠0，S=0時不做“功” ；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

四、布置作業(yè)

P107 動手動腦學(xué)物理 1 2 3 4 5 板書設(shè)計

功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。教學(xué)反思

1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。

2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識和物理學(xué)中功的概念。

3、功的計算，和日常功的計算的差別認(rèn)識，是難點。