第一篇：八年級物理《質量》教學設計

第1節 質量

教學目標

知識與技能

1．知道質量的初步概念及其單位。

2．通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會測量固體和液體的質量。

過程與方法

通過觀察和實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置的變化而變化的物理量。情感、態度與價值觀

通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

教學重難點

重點

托盤天平的使用方法。難點

理解質量的含義，托盤天平的使用方法。

教學準備

1．制作關于托盤天平結構和使用方法的多媒體課件。

2．托盤天平(帶法碼)(根據班級人數確定需準備的天平數量)、燒杯等。

教學設計

一、新課導入

如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個物體，你也許會發現，雖然它們都是由鐵制成的，但鐵的含量卻不大相同。物理學中如何來表示這種區別呢？如果想知道它們到底含有多少鐵，該怎樣精確地測量呢？

二、新課教學 1．質量

【教師舉例】一盆水與一杯水、一個鐵釘與一個鐵錘。引導學生認識不同物體所含物質的多少不同，然后簡要概括：在物理學中，物體所含物質的多少叫做質量。

【教師提問】你知道哪些質量的單位？

【總結】質量的單位是千克，符號是kg。常用的比千克小的單位有克(g)、毫克(mg)，比千克大的單位有噸(t)。

【教師提問】你知道這些單位之間的進率關系嗎？ 教師講述單位進率關系：1t＝103kg＝106g＝109mg。2．質量的測量

【教師提問】測量質量的工具有哪些？

【總結】實驗室里，通常使用托盤天平和學生天平測量質量，生活中常用電子秤、桿秤測量質量。

【教師】播放課件，學生觀看，認識托盤天平和學生天平的主要結構。

(2)使用天秤應注意哪些問題？

【總結】①被測物體的質量不能超過天平的稱量；②向盤中加減砝碼要用鑷子夾取，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中。

(3)如何使用天平測量物體的質量？

【提問】天平應水平放置，如何才能做到這一點？

【講解】天平應放在水平臺面上，學生天平還應調節底座螺釘，使底座水平。【提問】天平使用前要使橫梁平衡，如何調節呢？

【總結】①調節天平橫梁平衡時，應先將游碼移到標尺零刻度線處，再調節平衡螺母，使橫梁平衡。②當指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

【提問】在使用天平稱物體，為什么把物體放在左盤，砝碼放在右盤呢？ 【講解】這是因為天平游碼標尺的零刻度線在標尺的左端，往右撥游碼相當于往右盤中加砝碼。

【提問】放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質量呢？

【總結】①可以通過向右盤加入砝碼和移動游碼的方法使橫梁再次平衡，這時，砝碼的質量和標尺上游碼所表示的質量之和即物體的質量②在此過程中，不能調節平衡螺母③根據游碼所在的位置在標尺上讀數時，應以游碼左側刻度線為準。

(4)學生練習使用天平測量橡皮、鉛筆的質量，測量半燒杯水的質量。3．質量是物體的屬性

【提問】物體的形狀、位置、狀態發生變化時，質量是否發生變化？ 教師利用天平、塑料瓶、剪刀、液態蠟等實驗器材演示物體形狀變化、狀態變化時質量不變，并引導學生由實驗現象得出結論。

【總結】質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態發生變化而變化。

三、課堂小結

1．質量的概念：物體所含物質的多少。

2．質量的單位：國際單位制中的主單位是千克(kg)，除千克外還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)等。

換算關系：1t＝103kg 1kg＝103g 1g＝103mg 3．天平的使用

⑴將天平放在水平臺面上；

⑵將游碼放在標尺零刻度線處，調節平衡螺母，使天平的橫梁保持平衡； ⑶將物體放在左盤內，砝碼放在右盤內，加減砝碼用鑷子，輕拿輕放； ⑷調節游碼，直至天平的橫梁平衡，將砝碼的總質量加上游碼的示數就是被測物體的質量；

⑸讀數完畢及時取下物體，收取砝碼放回砝碼盒中對應的位置。

四、檢測反饋 1．物體所含物質的多少叫做物體的________。如圖所示的各種物體，不管它們的形狀、狀態、位置怎樣變化，它們各自所含的物質的多少是________的。

答案 質量 不變

2．下列物體中，質量是最接近50g的是()A．一瓶礦泉水

B．一個雞蛋 C．一張課桌

D．一頭大象 答案 B 3．托盤天平橫梁上都有標尺和游碼，向右移動游碼的作用是()A．相當于向左調節平衡螺母 B．代替指針用來指示平衡 C．相當于在左盤中加小砝碼 D．相當于在右盤中加小砝碼

答案 D 4．用天平測量物體質量的過程中，先將天平放在水平臺面上，再調節橫梁使其平衡，稱量時，物體放在________盤，砝碼放在________盤。

在某次稱量中，若所放砝碼質量及游碼的位置如圖所示，則被稱物體質量是________

答案 左 右 18.4g 5．一個鉛球在下列情況下，其質量會發生變化的是()A．把鉛球熔化

B．用機器把鉛球壓扁

C．用火箭把它發送到太空中 D．用銼把鉛球銼掉一塊

答案 D 6．使用天平測量物體的質量時，下列操作中不規范的是()A．用鑷子夾砝碼，以免砝碼生銹

B．待測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤

C．在測量中，調節橫梁上的螺母，使指針指到分度盤的中央，然后讀出質量 D．不用天平測質量過大、超過天平稱量范圍的物體 答案 C

板書設計

第1節 質量 ??不會隨物體的形狀、狀態、位置、溫度等因素改變）主單位：千克（kg）???其他常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。單位???關系：1t＝1000kg，1kg＝1000g，??1g＝1000mg種類：托盤天平、學生天平

????結構：底座、托盤、橫梁、指針、??工具：天平?分度盤、標尺、游碼、平衡

??螺母??質

1.注意事項： 量???（1）不能超過天平的稱量。???（2）保持天平的干燥、清潔。?測量??2.使用方法：使用前，先調節???天平的平衡。使用時，把物體，用鑷子向右盤??天平的使用?放在左盤

加減砝碼并移動游碼，直到???天平平衡。

?3.讀數：被測物體的質量??

＝右盤中砝碼的總質量＋?????游碼所對的刻度值。概念：物體中所含物質的多少。（是物體的一種屬性，

第二篇：八年級物理《質量》教學設計

第一節

武山四中

張宏明

教學目標：

質

量

一．知識與技能：

1．初步建立質量的概念，知道質量的單位； 2．了解天平的構造，掌握托盤天平的正確使用方法。

3、理解質量是物質的屬性，不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：

1．通過觀察知道一般物體都是由物質組成的。物體大小不同所含的物質多少不一樣。從而建立質量的概念。

2．通過生活中的事例，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

3．通過用天平測量小石塊的質量，掌握托盤天平的使用方法； 三．情感態度與價值觀：

通過用天平對石塊質量的測量，獲得成功的喜悅，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

教學重點：質量的概念和天平的使用方法。教學難點：使用天平測量物體的質量時能正確讀數。教學用具：托盤天平（帶砝碼），小石塊。教學課時：1課時 教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？ 答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質的多質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“ m ”表示。國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。(3)看教材P103表中一些物體的質量。少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。（2）質量的單位

（4）提出問題讓學生思考、討論并回答：（根據學生回答教師做適當講解）

一根鐵絲折彎前后它含的鐵的多少是否改變？

一個木凳子從武山拿到天水含的木材的多少是否改變？

一根鐵釘燒熱前后所含的鐵的多少是否改變？

一根鐵釘熔化成鐵水所含鐵的多少是否改變？

結論：物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。（1）介紹常用測質量的工具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。（2）介紹天平的 ：稱量和感量 2．質量的測量工具——天平

稱量： 能測出的最大質量。（500g）

感量： 能測出的最小質量。（0.1g）

（3）托盤天平的構造及使用方法。

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺

使用方法：

（1）放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺的零刻線處。（2）調：調節平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。（3）測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并移動游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

（4）讀：物體的質量=右盤中砝碼的總質量 + 游碼指示值 教師強調：

（1）、調節平衡螺母：指針左偏就向右調；右偏向左調。（2）、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。（3）、取砝碼時一定要用鑷子。用完后砝碼放回砝碼盒內。

（4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。

（5）、游碼的指示值是游碼的左邊線所對標尺的刻度值。天平使用注意事項：

（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。

（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）

三、小

結

學生對照板書對本節課教學的內容進行小結復述：

1、物體所含物質的多少叫質量。不是生活中常說的“質量”

2、質量的單位：國際單位：千克（kg）

3、質量測量工具：天平

4、物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。學生用天平測量一個小石塊的質量： 步驟：a、把天平放在水平臺上；

b、調節天平平衡；

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺

d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+游碼讀數（教師巡視指導、糾正學生的操作）上的位置，直到橫梁恢復平衡。

四、作業布置

教材第112頁“動手動腦學物理”

板書設計：

一、質量

1．什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量。

2．質量是物體的屬性，它不隨的形狀、狀態、位置和溫度的改變而改變。3．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

二、質量測量

1．實驗室測量質量工具：天平2．天平的使用

放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處。

測：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。讀：物體質量=砝碼總質量+游碼指示值

1．被測物體的質量不能超過稱量； 三．使用天平注意事項

2．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放；

3．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

教學反思：這節課是概念教學和實驗教學相結合的一節課。第一節質量是學好《質量與密度》這一章的關鍵所在，學生要理解質量的概念，和生活中常說的“質量”相區分。要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。在這一節教學過程中，教師要很好的駕馭本節內容，合理安排時間，在有限的時間內，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規律，全面提高認知能力、實驗操作技能。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的事例來展示新知識，從而使學生真正懂得質量的概念。通過講解并配合演示教會學生用天平測質量的方法。

第三篇：八年級物理質量的教學設計

八年級物理質量的教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的八年級物理質量的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

1、教材內容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學知識，初二物理《質量》教學要點設計——初中物理第一冊教案。跟前面幾章簡單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規律的過程中，更應注意培養學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。因此，本節是基礎的一節。

2、教學目標

（1）知識目標：知道質量的'初步概念及其單位和換算，物理教案《初二物理《質量》教學要點設計——初中物理第一冊教案》。

（2）能力目標：

①會調節天平平衡；

②會使用游碼；

③初步學習用天平稱固體的質量；

④培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。

（3）方法目標：

①繼續學習“從現象出發，經過分析、比較得出結論”的研究方法；

②繼續學習運用“關鍵詞歸納法”歸納文段要點；

③初步學習“實驗探索法”發現事物內部規律的學習方法。

（4）德育目標：

①在質量初步概念的引出過程中滲透“現象”與“本質”的辯證唯物主義思想；

②在實驗過程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；

二、教學重點和難點

雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續章節有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

三、教學方法

“質量”：現象歸納法、練習法；

“質量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

四、板書設計

一、質量

1、質量——物體中所含物質的多少叫做質量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克——1g=______kg

毫克——1mg=___kg3、測量：

(1)工具：實驗室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法：天平平臺放，游碼零刻線；平衡螺母調，指針中線指；左物右碼放，砝碼游碼和。

②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔。

一、教材分析

1、簡介：本節為初三物理第一章第二節，教材通過滾擺和單擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化；通過木球與彈簧片碰撞實驗說明動能和彈性勢能也可以相互轉化，物理教案－質量。最后分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化情況。本節是“機械能”這一章的重點，也是學習其它形式能的起點。

2、目的和要求：

（1）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象；

（2）培養學生的概括歸納能力和分析實際問題的能力；

（3）對學生進行愛國主義教育。

3、重點：課本第4頁實驗1、2、3。

4、難點：由實驗現象分析概括出動能和勢能可相互轉化并解釋簡單的物理現象。

二、器材準備

滾擺、單擺、CAI軟件、計算機設備。

三、教學方法

本節教學采用實驗研究的方法。為了增加實驗的可風度，配合演示實驗采用CAI教學（計算機輔助教學）可把實驗1、2、3及人造衛星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現性，易于吸引學生的注意，更有利于分析運動過程中能量的轉化。

四、教學程序

1、新課引入。

手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節所要研究的內容。啟動計算機投影本節CAI課件封面：動能和勢能的相互轉化，物理教案《物理教案—質量》。

2、新課教學。

實驗1：滾擺實驗。出示滾擺，并介紹構造及使用方法。告訴學生可通過觀察擺輪上的紅色標志來判斷擺輪的快慢。

做此實驗時，同步放映CAI課件中的滾擺動畫，引導學生對照動畫分析觀察到的現象。使學生總結出：下降時，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉化為動能；上升時，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大——說明動能轉化為重力勢能。學生總結正確后，點按鼠標顯示實驗結論：滾擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉化。

實驗2：單擺實驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運動情況。放映CAI課件中單擺動畫，引導學生分析出最高點A、C兩處速度為零，則球從A—B—C的速度變化很容易觀察出來，學生也好得出A—B—C和C—B—A的能量轉化。點按鼠標顯示實驗結論：單擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉化。

實驗3：此實驗改為CAI模擬實驗，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實驗動畫，學生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復的動作，不難得出能量的轉化。點按鼠標顯示實驗結論：撞彈簧的實驗證明：動能和彈性勢能可相互轉化。

點按鼠標顯示結論：動能和勢能可相互轉化。

3、動能和勢能相互轉化事例分析。

布置學生閱讀課本P5面衛星和“想想議議”。學生討論衛星和皮球運動過程中能量的轉化。

放映東方紅1號衛星繞地球運行動畫。介紹衛星知識，告訴學生這是我國1970年4月24日發射的第一顆人造衛星，衛星包含豐富的物理知識，一方面對學生進行愛國主義教育，另一方面可激發學生的求知欲。然后討論其運行過程中的能量轉化。

放映皮球動畫，學生一目了然的就可完成“想想議議”的內容。

4、小結精練。

（1）放映CAI中練習題，學生解答；

（2）討論回答課本P9面習題4，講評習題3、5兩題；

（3）布置作業：P9面習題5、6、7三題。

五、時間安排

1、新課引入3分鐘；

2、新課教學20分鐘；

3、舉例分析10分鐘；

4、小結練習12分鐘。

第四篇：八年級物理《質量》教學案例

八年級物理《質量》教學案例

優勝中學

何文莉

一、教材分析：

1、教材內容的地位及作用

教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養方面，除了繼續注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規律的過程中，更應注意培養學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規律。發展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區配置托盤天平），是為后續各節的學習所準備的。因此，本節是基礎的一節。

2、教學目標

〈1〉知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算。

〈2〉能力目標： ①會調節天平平衡； ②會使用游碼； ③初步學習用天平稱固體的質量； ④培養學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯系的意識。

〈3〉方法目標： ①繼續學習“從現象出發，經過分析、比較得出結論”的研究方法； ②繼續學習運用“關鍵詞歸納法”歸納文段要點； ③初步學習“實驗探索法”發現事物內部規律的學習方法。

〈4〉德育目標： ①在質量初步概念的引出過程中滲透“現象”與“本質”的辯證唯物主義思想； ②在實驗過程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；

二、教學重點和難點

雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續章節有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中 一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。

三、教學方法

“質量”：現象歸納法、練習法；

“質量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。

四、板書設計：

一、質量

1、質量--物體中所含物質的多少叫做質量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、測量：

(1)工具：實驗室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法： 天平平臺放，游碼零刻線；

平衡螺母調，指針中線指；

左物右碼放，砝碼游碼和。

②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔

第五篇：八年級物理《質量》教學反思

八年級物理《質量》教學反思

郭瑞琴

質量及其測量歷來是物理教學的重點，一方面由于質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。

《質量》這節課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個課時完成這節課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。現在，我的教學過程設計是：

1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結構。

2、學生閱讀課本，討論學習托盤天平的使用方法。

3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。

4、學生交流實驗過程中發現的問題。

5、師引導點撥托盤天平的使用方法。

6、課堂基礎習題過關檢查。

我改變教學設計的目的是：為了更好地培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發現的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發現問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利于學生的發展。教學過程中發現：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。