第一篇：教科版八年級物理上冊教案全集
第一節(jié) 走進(jìn)物理世界大門
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1.知道基礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。初步了解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、宇觀三個層次。
2.經(jīng)歷閱讀、思考、討論，并動手做一系列簡易的實(shí)驗(yàn)過程，初步體會學(xué)習(xí)物理與其他學(xué)科的不同方法。
3.對物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認(rèn)識 “沒有物理學(xué)就沒有現(xiàn)代文明”的道理。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解物理學(xué)的三大社會功能。難點(diǎn)是使學(xué)生體會到物理學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊性。
三、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)
讓學(xué)生自己閱讀課文.2.討論交流與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
教師再圍繞什么是物理學(xué)，物理學(xué)的研究對象是什么這些問題，廣泛應(yīng)用生活中的器材開展實(shí)驗(yàn):
（1）要求每個學(xué)生用紙片和橡皮做落體運(yùn)動實(shí)驗(yàn)。
（2）學(xué)生用雙手摩擦，或用手來回與鉛筆摩擦，感受機(jī)械能變成熱能的過程。
（3）摩擦帶電實(shí)驗(yàn)。
（4）利用教室中的電器，演示電的現(xiàn)象等。
通過上述身邊實(shí)驗(yàn)，引出物理學(xué)中力、熱、聲、光、電的不同內(nèi)容。并為引出物理學(xué)廣泛研究領(lǐng)域作準(zhǔn)備。
3.介紹宇觀世界、微觀世界及其基本觀測方法。
結(jié)合教材中的教材上圖1-1-
1、圖1-1-
2、圖1-1-3及圖1-1-4進(jìn)行介紹，主要著眼于說明物理學(xué)的研究范圍:力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子學(xué)。說明:宇觀世界的觀測需要望遠(yuǎn)鏡與探測器，而微觀世界的觀測與研究使用各種顯微鏡、粒子加速器即可。教師也可以針對哈勃太空望遠(yuǎn)鏡、“勇氣號”火星探測器等一些較為新奇的內(nèi)容略作展開。
4.用圖片、資料、多媒體，聯(lián)系學(xué)生身邊的事實(shí)以及家居生活的現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生談?wù)剬Α拔锢韺W(xué)是改變世界的科學(xué)”這一論斷的初步認(rèn)識。
5.介紹一些科學(xué)家的事跡
6.作業(yè):
1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什么是物理學(xué)？討論發(fā)生在家里的物理現(xiàn)象和物理學(xué)對社會進(jìn)步的主要作用。
2．寫一篇對物理學(xué)的初步認(rèn)識的小論文。
3.做一些小實(shí)驗(yàn) ① 靜電小實(shí)驗(yàn) ② 三原色陀螺
第二節(jié) 觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識運(yùn)動的普遍性，物質(zhì)世界是一個運(yùn)動的世界。了解物質(zhì)世界幾種常見的運(yùn)動形式，對每種運(yùn)動形式能舉出一些典型例子，初步知道它們和我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
2.通過回憶、聯(lián)想生活中大量運(yùn)動，觀察圖片、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體或動手做一些簡單實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷認(rèn)識不同形式物質(zhì)運(yùn)動的過程，知道觀察研究不同物體運(yùn)動要用不同的方法。
3.通過對物質(zhì)世界運(yùn)動的觀察，知道物質(zhì)世界的運(yùn)動多樣性，復(fù)雜性，形成關(guān)注物質(zhì)世界運(yùn)動及其變化的意識。了解各種運(yùn)動形式與人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系。初步認(rèn)識物理學(xué)的進(jìn)步與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:(談話)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使每一個同學(xué)認(rèn)識到物質(zhì)世界的運(yùn)動形形色色，但是并不是每個物體的運(yùn)動大家都能認(rèn)識到，需要通過觀察，有的是肉眼可以直接看到，但更多的是需要借助儀器（望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡）進(jìn)行觀察，有的需要通過間接觀察和思考，才能知道它們的運(yùn)動。這也是為什么本節(jié)的節(jié)名為“觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動”的考慮，希望能引起學(xué)生對周圍世界各種運(yùn)動的觀察和研究的興趣。
1．認(rèn)識物質(zhì)世界運(yùn)動及運(yùn)動的普遍性，滲透著運(yùn)動的相對性。
①讓學(xué)生體會判斷物體靜止和運(yùn)動不能憑感覺，需要有科學(xué)方法；判斷有些物質(zhì)的運(yùn)動如電磁波，熱運(yùn)動，雖然人眼不能直接看到，但可以由電磁運(yùn)動、分子熱運(yùn)動產(chǎn)生的效應(yīng)間接地觀察。
②物質(zhì)的運(yùn)動的絕對性、與靜止的相對性（舉例說明）
2．逐個認(rèn)識基本運(yùn)動形式。
①教師拿出香水，問：你們知道這是什么嗎？（不知道）教師再打開香水蓋噴，（學(xué)生回答：香水）你怎么知道的？（聞到了香氣）香水在我手中，你們怎么會聞到？這說明了什么？香水分子在運(yùn)動。
再充分利用教材的彩圖，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論交流來進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“分子熱運(yùn)動”的認(rèn)識。
②開閉電燈、收音機(jī)、學(xué)生互打手機(jī)等來認(rèn)識電電磁運(yùn)動。
③介紹聲的傳播、光的傳播等。這些是與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的運(yùn)動形式。
關(guān)于原子內(nèi)部的運(yùn)動與第一節(jié)介紹過的原子結(jié)構(gòu)是密不可分的，原子內(nèi)部有兩種不同運(yùn)動：一種是核外電子的運(yùn)動，如導(dǎo)體的導(dǎo)電是原子核最外層電子變成自由電子的運(yùn)動，原子發(fā)光、煤、石油、有機(jī)物燃燒是核外價電子的運(yùn)動；X光、紅外線、激光都是核外內(nèi)層電子運(yùn)動。另外一種是核內(nèi)的運(yùn)動，常見的是放射性現(xiàn)象，放出α、β、γ三種射線。這三種射線對生命物質(zhì)都有殺傷作用，原子彈爆炸主要利用這三種射線形成殺傷力，核反應(yīng)堆為什么要筑起厚厚的防護(hù)層，就是防止這些射線影響人體健康，醫(yī)療上則用γ射線殺死殘害人體健康的癌細(xì)胞。
三、發(fā)展空間
（一）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
（1）觀察油滴在水面上運(yùn)動。
（2）與媽媽討論做飯中的物質(zhì)運(yùn)動形式。
第三節(jié) 認(rèn)識物質(zhì)世界的能量
一、教學(xué)目標(biāo)
1． 知道一切物體都是有能量，不同運(yùn)動形式對應(yīng)不同能量。初步了解光能、機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。
2.通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來認(rèn)識常見的這些能量形式。通過觀察、討論分析初步認(rèn)識不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
3.通過物質(zhì)世界不同運(yùn)動和能量形式的認(rèn)識，尤其對能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識，使學(xué)生們對大千世界有一個概括的具體的認(rèn)識，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿睢⑸a(chǎn)、社會發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。
二、教學(xué)過程
1． 讓學(xué)生們閱讀課文，然后討論下列問題
①我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聯(lián)系著哪些能量？學(xué)生們自己說說每天生活中至少應(yīng)有哪些能量？
②我們?nèi)粘Ｉ钪邢牡哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化的，即什么能轉(zhuǎn)化成什么能？
③如果世界上突然沒有電能，整個社會將會怎么樣？沒有光能這個世界又將如何？ ④怎樣認(rèn)識能源技術(shù)革命與人類社會進(jìn)步的關(guān)系？ 2．教師小結(jié)，并認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化
（1）點(diǎn)燃火柴，觀察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。
（2）啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。
（3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗(yàn)機(jī)械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化。
三、發(fā)展空間指導(dǎo)
1． 觀察自己家里的家用電器的能量轉(zhuǎn)化，填寫下表
洗衣機(jī) 電燈 熱水器 電扇 電視 音響 電話
電能變成其他能量形式
2.將一細(xì)鐵絲，來回反復(fù)彎折，可以折斷鐵絲，這時發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙手，分析一下這個過程能量轉(zhuǎn)化。
3.社會調(diào)查：（1）市場有一種新型手電筒，不需要電池，晃幾下就可以照明。（2）一種玩具塑料球，從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過這些活動讓同學(xué)們感受不同能量之間的轉(zhuǎn)化。
第二章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 第1節(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)探究
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1.認(rèn)識到測量是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。知道科學(xué)探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。
2.觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。通過觀察常用實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)識到測量工具對探究式學(xué)習(xí)的重要性。
3.激發(fā)學(xué)生初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生對科學(xué)探究活動形成一個概貌性的認(rèn)識，提高學(xué)生對物理的興趣。
難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識。認(rèn)識“家庭實(shí)驗(yàn)室”的重要性。
三、教學(xué)過程
（1）參觀實(shí)驗(yàn)室
①要求學(xué)生明確走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù)：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。
②在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識各種常用的測量儀器，為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍，消除對儀器的神秘感。
（2）認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素
教師講故事：
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計(jì)時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？
伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細(xì)心地測定擺動的時間。結(jié)果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時性原理。
后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
然后請學(xué)生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想？科學(xué)家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？
（發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想與假設(shè)......）
（3）學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。
簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實(shí)驗(yàn)室
使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學(xué)不僅有用，四、教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則
一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動的專職場所，不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無關(guān)的活動，不得堆放公、私雜物。
二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實(shí)安全防范措施。
三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。
四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時產(chǎn)生的廢液。
五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許，任何人不得動用儀器、藥品及其它實(shí)驗(yàn)材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。
六、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn)，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生要注意人身安全，要愛護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。
八、實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實(shí)驗(yàn)材料、儀器，設(shè)備若有損壞或丟失，要及時報(bào)告任課教師，并如實(shí)填寫儀器報(bào)損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成賠償。
九、經(jīng)任教教師允許后，學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)教室。
十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》。
第2節(jié) 測量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)（兩課時）
一、目標(biāo)要求
1.使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程等概念。了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
2.通過一些實(shí)例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。通過測量活動，從中體會、練習(xí)靈活運(yùn)用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造性思維。
3.通過規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
長度的測量是本課時的重點(diǎn)，理解長度測量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：②測量長度的要點(diǎn)；③綜合的測量活動。1． 教師講述計(jì)量的重要性；
①測量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。
“如果不許使用尺子，你怎樣測量教室的長和寬?”學(xué)生可能提出各種各樣的測量方法，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測量，比如請一高一矮兩位同學(xué)用步來量教室的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出，同一長度的測量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過這個活動和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識建立長度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時認(rèn)識長度單位以及國際單位制。中國古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識和民族自信心。
2．長度測量是最基本的測量。
①要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。
②明確長度測量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以說沒有測量就沒有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長度測量是最基本的測量。刻度尺的讀數(shù)方法，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長度測量的意義。
3．實(shí)驗(yàn)活動--“建立你的信息檔案”。
要求通過測量，認(rèn)識自己，認(rèn)識同學(xué)，學(xué)生會很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測量物理量的具體觀念。
4．測量長度的幾種方法：
累積法：測細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長，計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。
平移法：測乒乓球直徑。
替代法：測曲線的長度。
輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形遺跑道的長度。
長度=輪子周長×輪子轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。
四、作業(yè)：
1．“自我評價”參考答案：
（1）通過皮尺測得20步走過的距離，然后除以10即可。
（2）圖（a）為正確操作。
2．“物理在線”指導(dǎo)
納米技術(shù)的崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)的納米熱潮，教師可以結(jié)合“參考資料”中提供的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課外活動的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時，許多虛假的納米商品也紛至沓來，教師可以針對這個問題給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識分辨?zhèn)慰茖W(xué)的意識。
第3節(jié) 活動：降落傘比賽
（兩課時）
一、目標(biāo)要求
1.了解科學(xué)探究的基本要素。知道長度、時間與面積測量的基本原理。
2.體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動過程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。經(jīng)歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據(jù)測量對象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。
3.通過經(jīng)歷探究過程，樹立善于參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與成果的意識。通過參與探究活動，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的熱情，以及通過科學(xué)探究解決生活實(shí)際中的物理問題的興趣。
二、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
展示“通知”，學(xué)生閱讀過后，教師：同學(xué)們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來準(zhǔn)備好不好？生：好！
二、引導(dǎo)研究： 1．材料的準(zhǔn)備：
不論做什么事，我們都要先寫好計(jì)劃，為了明天的比賽，我們先應(yīng)干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。
2．儀器的擇：
①對降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g），20克究竟是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為什么？（因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌瑧?yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。
②我們再看一看，還有什么要求？（指出3米）。
怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）
③比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表）3．天平的使用
我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們在圖書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法，你們找了嗎？有誰會使用天平，請給同學(xué)們說一說。學(xué)生說后，教師再邊演示邊講解。
4．秒表的使用
我們一開課就講了怎樣學(xué)好物理，請同學(xué)說一說？教師再復(fù)述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），然后讓學(xué)生演示，教師綜合。
5．我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會使用。現(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？（怎樣讓“降落傘”在空中停留時間最長，哪些因素影響下降的速度？），這一問題、也需要自己猜想、實(shí)驗(yàn)，我想：由于時間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時間我們就一起來熟練一下天平、秒表的使用。
三、比賽活動。
第三章 聲
第1節(jié) 什么是聲音
一 目標(biāo)要求
1.初步認(rèn)識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
2.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
3.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。二 重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。難點(diǎn)聲波 三教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
展示教材中圖3-1-
1、圖3-1-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。
2.過程展開
（1）觀察發(fā)聲體在振動。
讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動時可以聽到什么?當(dāng)物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。
對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。
（2)聲波
與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“......這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展......”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。
通過對兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動。因?yàn)槁暡ㄓ心芰浚月暡▊魅攵袝苟ふ駝樱覀兙透杏X到了聲音。
（3）聲的傳播需要介質(zhì)
聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動員在水下能聽到音樂進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。
聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對其進(jìn)行鼓勵。
像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過探究初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號的顯示?鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。
船上的人是怎么會聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所需要的條件。
觀察教材上的圖3-1-
10、圖3-1-11開拓學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生領(lǐng)會到振動并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。
（4)聲速
提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲?
在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測聲速的方案。只要學(xué)生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t 就可。
聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。
（5)人耳的聽聲能力
在學(xué)生認(rèn)識了聲音和物體振動的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎(chǔ)上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。
第2節(jié) 樂音的三個特征
一、目標(biāo)要求
1． 能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
2.通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。
3.通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
難點(diǎn)音色的認(rèn)識
三、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關(guān)系的問題。
2.過程展開
（1）實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低
組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系?
再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。
（2）設(shè)計(jì)響度的演示
①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)別?
②通過敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變化，同時聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。
③另外，輕輕搖動響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。
（3）音色
播放不同的樂器演奏的同一個調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學(xué)生會感性地認(rèn)識到在音調(diào)響度都相同時不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。
（4）觀察聲波的圖形
觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，同時引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺斎胧静ㄆ骱罂稍跓晒馄辽巷@示出相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。
讓學(xué)生通過觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。
3．作業(yè)。
第3節(jié) 奇異的聲現(xiàn)象
一、目標(biāo)要求
1.了解回聲和共鳴。了解混響現(xiàn)象。
2.通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。通過閱讀 “動物與聲音”，體會現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛科學(xué)的情感。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.回聲
由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。
回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。可向?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。
由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。
簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛國主義的教育。
2.混響、混響時間
聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。
3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象
如教材中第42頁圖3-3-5，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。
右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？
如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？
通過觀察和討論，使學(xué)生對聲波和共鳴有了感性認(rèn)識。知道右邊的音叉振動產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。
4.教材中第42頁和第43頁的圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等。可提出問題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。
四、作業(yè)：
（一）“自我評價”參考答案
1.當(dāng)聲音在傳播過程中碰到障礙物被反射回來,反射回來的聲再次被接收稱為回聲.（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^程中有一部分能量損失。回聲的強(qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的能力強(qiáng)，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過這個實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對材料的聲性能有些了解。
2.每個物體都有自己的固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個裝有水的高腳杯時，另外一個發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過這個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。
第4節(jié) 噪聲
一、目標(biāo)要求
1.了解噪聲的來源和危害。知道防止噪聲的途徑。
2.通過體驗(yàn)和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。
3.在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識噪聲。
2.過程展開
結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對如下問題進(jìn)行交流討論：
①什么是噪聲?
②為什么有時樂音也是噪聲?
③舉例說明噪聲對人的危害。
④根據(jù)第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計(jì)，描述你對這些聲音的主觀感覺。
⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作? 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：（1）噪聲及其來源
強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面:
交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。（2）噪聲的大小及危害
噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時的主觀感受。同時，可以結(jié)合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識以及法律意識。
另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。
（3）如何使噪聲小些
以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁的“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。
四、作業(yè)
“走向社會”指導(dǎo)
可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校或社區(qū)周圍噪,聲來源的調(diào)查報(bào)告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報(bào).第5節(jié) 聲與現(xiàn)代科技
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。
2.通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識的應(yīng)用。
3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
三、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
先讓學(xué)生觀看有關(guān)動物利用聲的動畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動物和聲音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。
2.過程展開
（1）超聲是個多面手
超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。
讓學(xué)生觀察教材中圖3-5-1聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度,需要知道什么?需要測出什么?然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算? 并引導(dǎo)學(xué)生通過思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。
教師還可介紹根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測出被測物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。
解釋超聲加濕器。
（2）次聲本領(lǐng)大
次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被吸收。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。
（3）聲識別技術(shù)介紹
第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光的傳播
一、目標(biāo)要求
1.理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識反射、折射現(xiàn)象。 了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用
2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。
3.通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。
通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
2．光的傳播速度
在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。
為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非常快。教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個重要的物理常數(shù)。
四、作業(yè)
（一）“自我評價”參考答案
1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。
2.7.46
3.瞄準(zhǔn)器等。
第2節(jié) 光的反射定律
一、目標(biāo)要求
1.了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。認(rèn)識反射現(xiàn)象中光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動的體驗(yàn)。通過“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。通過對比觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生積極開展小發(fā)明、小制作活動，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過“走向社會：太空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)光的反射定律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。
三、教學(xué)過程
1．實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)
（1）課題的引入
讓學(xué)生認(rèn)識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。
（2）光的反射定律的教學(xué)
1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備
材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。2.實(shí)驗(yàn)過程
（1）用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：
圖4-2-1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o, 0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。
講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律
反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4-2-3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。
2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué)
讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆嫞瑸槭裁从羞@種現(xiàn)象？光反射時光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。
3.鏡面反射和漫反射的教學(xué)
如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？
反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？
第3節(jié)平面鏡成像
一、目標(biāo)要求
1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。通過折紙，感悟虛像的形成原因。
3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會克服困難、解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動，難點(diǎn)是虛像概念的建立過程。
三、教學(xué)過程
1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)
學(xué)生對平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時學(xué)生能感受大自然之美。
在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學(xué)會象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。
用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個設(shè)計(jì)過程。
探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。
（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)
在學(xué)生對若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時，要引導(dǎo)學(xué)生感知對稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。
學(xué)生的探究活動，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔茫砸髮W(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。
（4）結(jié)論
通過探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：
①像與物體大小相同。
②像和物體到鏡面的距離相等。
（5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說明
找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實(shí)驗(yàn)，可能會看到兩個不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。
這個實(shí)驗(yàn)也可以用兩個相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。
2.了解虛像是怎樣形成的
實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。
在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認(rèn)識物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。
3.平面鏡成像的一些應(yīng)用
平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明，小魔術(shù)如萬花筒等。
第4節(jié) 光的折射規(guī)律
一、目標(biāo)要求
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。
2.經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。體驗(yàn)由折射引起的錯覺，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。
三、教學(xué)過程展開
1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)：
首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（圖4-4-1）或視頻（見所附光盤），引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過觀察圖4-4-2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。
用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認(rèn)識入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會同時發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時發(fā)生。借助這個演示實(shí)驗(yàn)，要澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識。
實(shí)驗(yàn)探究中，先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想，一束光射到玻璃磚平面上，進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)，如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對象。實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路，對學(xué)生是一個難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來確定光路。最后，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時的折射規(guī)律。
2.光路的可逆性：
用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問題，由于折射成像問題比較復(fù)雜，讓他們到實(shí)際中體驗(yàn)，使他們相信折射真的產(chǎn)生錯覺。并由此引出折射光路可逆性的討論。
光路的可逆性也可通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，讓光由空氣射入水(或玻璃)中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。
3.物理欣賞：
對折射的奇異現(xiàn)象，要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對初中學(xué)生而言比較困難，因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的，不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。
第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(兩課時)
一、目標(biāo)要求
1.知識與技能
> > 了解透鏡的種類。
> > 了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。> > 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。> > 了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2.過程與方法
> > 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。> > 通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。> > 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
> > 具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。> > 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
第一課時 認(rèn)識透鏡(一)談話導(dǎo)入:(二)新授: 1.凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識: ①先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，然后學(xué)生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3．1－1所示。再說明透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。 ②照課本圖3．1－2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對于光心，讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心處即可。
2.想想做做
做課本圖3．1－3的實(shí)驗(yàn)來研究凸透鏡對光的會聚作用。可讓學(xué)生分組做，最好人人動手，以增加學(xué)生的體驗(yàn)，要使學(xué)生對凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對光的作用了解得充分一些。這個實(shí)驗(yàn)，可以在陽光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做，還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時，可以量出焦距。
用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說明凹透鏡不能使平行光線會聚，對光有發(fā)散作用。3.焦點(diǎn)和焦距
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3．1－4所示。介紹凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，并在板圖上用符號標(biāo)出。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以進(jìn)一步說明：
①凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；
②焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會聚作用強(qiáng)（光線通過后偏折得厲害）；
③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個凸透鏡的焦距是一定的。
(三)課堂小結(jié),作業(yè).1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測出焦距。這個問題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓學(xué)生加深印象，同時讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。
2、焦距短的透鏡偏折得更多些。
3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，小燈泡發(fā)出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學(xué)過的光路可逆性。
第二課時、生活中的透鏡
一、目 標(biāo)
1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
3、通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。
二、教學(xué)過程 1．照相機(jī)
①先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們對照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個凸透鏡，來自物體的光線經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個縮小的像。
②想想做做
自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
模擬照相機(jī)的制作可照圖3．2－2所示。本制作所用材料比較簡單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。
找兩個直徑大小相近，長約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個紙筒剛好能夠套入另一個。在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃)制作。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。
把模擬照相機(jī)對準(zhǔn)某個人或物體，拉動紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個清晰倒立的像。通過獲得清晰像，讓學(xué)生感受照相的過程。通過觀察，可以知道，照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。 2．投影儀
投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照圖3．2－4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過演示，讓學(xué)生對利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。
3．放大鏡
放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。
課后作業(yè)：
1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動，移到某個位置時，窗框外的景物能在墻上形成一個清晰、倒立的像。
2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動時，有兩個位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。
3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來觀察。用它看書上的字，字就被放大了。小水滴就是一個凸透鏡。
三、凸透鏡成像規(guī)律
一、目 標(biāo)
1、理解凸透鏡的成像規(guī)律
2、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)過程：
1．探究凸透鏡成像的規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。
①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系? 然后讓學(xué)生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。
②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。
實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。課本上沒有用光具座來做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實(shí)際折射光線的會聚點(diǎn)，而是它們的反向延長線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。 2．虛像和實(shí)像
當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的，是實(shí)際光線的會聚點(diǎn)，能用光屏承接，是實(shí)像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立的虛像。可以回顧平面鏡成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)像與虛像的區(qū)別。
想想議議
學(xué)生們知道了什么是實(shí)像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實(shí)像，什么情況下成虛像，凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處。
3．再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。
①照相機(jī)原理和構(gòu)造
照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的科學(xué)常識。可以用照相機(jī)實(shí)物或模型與掛圖對照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時可以問一些這樣的問題，例如：為了使照片上人像大一些，照相時人應(yīng)該靠近還是離開照相機(jī)一些?
②投影儀的原理和構(gòu)造
投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實(shí)像。
在介紹投影片時，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦點(diǎn)較近，在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。
3、放大鏡原理
凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。
三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)
①玻璃瓶相當(dāng)于一個柱面透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動時，透過水瓶會看到鉛筆尖逐漸變長，到某一位置時，鉛筆尖突然改變方向。
用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動時，透過凸透鏡會看到鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時，鉛筆尖也會突然改變方向。（所用的凸透鏡焦距要比較短）
②“傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門，只不過它們都安裝在機(jī)身里面，傻瓜相機(jī)內(nèi)部增加了一些電子、機(jī)械設(shè)備，可以根據(jù)光線的明暗程度自動調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)節(jié)，傻瓜相機(jī)也能自動聚焦，不需要手動調(diào)焦。
第6節(jié)神奇的眼睛
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1.知識與技能
> > 了解照相機(jī)的原理，知道眼睛看見物體的過程。> > 了解近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程與方法
> > 動手自制照相機(jī)，認(rèn)識照相機(jī)的原理。
> > 通過照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對比，了解眼睛看物體的機(jī)理。
3.情感、態(tài)度與價值觀
> >.能自覺保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理，認(rèn)識近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu)，自制照相機(jī)，能使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。因此，對眼睛成像的認(rèn)識，可以從自制照相機(jī)開始。通過生理學(xué)中的眼模型或課件，將生理眼抽象成簡化眼模型。將自制照相機(jī)與簡化眼對比，使學(xué)生認(rèn)識到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī)，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當(dāng)于一個“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。這就是眼睛成像的基本原理。
研究照相機(jī)可以使我們認(rèn)識眼睛是怎樣成像的。反過來，科技工作者們對眼睛結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究，又促進(jìn)了照相機(jī)的不斷發(fā)展，特別是變焦照相機(jī)的出現(xiàn)，是仿生學(xué)的一個重要典范。
眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較：
眼睛
照相機(jī)
結(jié)構(gòu)
角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個凸透鏡）
鏡頭（相當(dāng)于一個凸透鏡）
瞳孔
光圈
視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）
底片（有感光材料）成像
縮小、倒立、實(shí)像
縮小、倒立、實(shí)像 調(diào)節(jié)作用
像距不變，當(dāng)物距減小（或增大）時，增大（或減小）晶狀體的曲率以減小（或增大）焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像
焦距不變，當(dāng)物距增大（或減小）時，減小（或增大）鏡頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像
對近視眼成因的探究，是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)突出以下思維過程：
①近視鏡與凸透鏡組合，確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；
②拿開眼鏡，光屏像變模糊，表示是近視眼看物體的情形；
③向透鏡移動光屏，再次成清晰的像，是近視眼實(shí)際成像的位置； ④從物體發(fā)出的光線經(jīng)過近視眼的凸透鏡后會聚在視網(wǎng)膜的前面；
⑤利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)，在眼睛前放一個凹透鏡，能使從物體發(fā)出的光線會聚在視網(wǎng)膜上。
此探究過程還可以再作展開，增加一些環(huán)節(jié)，如可以在②與③之間，保持光屏與透鏡位置不動，移動蠟燭，使之在光屏上成清晰的像，此時的蠟燭位置表示拿開眼鏡的近視眼能夠看清楚物體的位置。
明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識（如眼睛保健操等），還應(yīng)在課下走向社會，進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識對眼保健的重要性。
對于遠(yuǎn)視眼的介紹可以采用與近視眼成因類比的方式，并讓學(xué)生知道為什么遠(yuǎn)視眼需要佩戴凸透鏡。
（二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備
本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸透鏡、光屏、自制相機(jī)等。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（1）眼球儀（J3303型）中裝有變曲率透鏡，由成人眼球、光源、校正鏡片，活動成像顯示屏及底座組成。可以用來講解眼球結(jié)構(gòu)，并能演示視覺的形成，近、遠(yuǎn)視的原理及糾正的方法，也可以講解光路成像。
（2）對近視眼成因的探究，可以在學(xué)具的光具座（圖4-6-2）上進(jìn)行，這樣有利于讀數(shù)。
三、作業(yè)
（一）“自我評價”參考答案：
1.近視眼的明視距離小于正常眼。
2.照相機(jī)的基本使用參數(shù)見“參考資料”中的相關(guān)內(nèi)容。
（二）“物理在線”指導(dǎo)
立體視覺是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺效果。在“參考資料”中有關(guān)于立體電影的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
第7節(jié) 通過透鏡看世界
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1.知識和技能
知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。
了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過程。
經(jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程。
初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測的興趣。
增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。
進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識觀。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。
三、教學(xué)過程
1．顯微鏡
講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡。
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個凸透鏡把這個實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。
照課本圖3．5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
2．望遠(yuǎn)鏡
學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個實(shí)像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡。
照課本圖3．5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來更明亮。對于視角的問題，只要作簡要的介紹，
讓學(xué)生知道有這么一個概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個透鏡的組合作用。
課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野。
3．動手動腦學(xué)物理
1、這個實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。
2、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
第8節(jié) 走進(jìn)彩色世界
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1.知識和技能
> > 了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。> > 了解光的三基色，認(rèn)識色光的混合。
2、過程與方法
> > 經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。
> > 體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件了解自然原理的探究過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
> > 形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。> > 增加學(xué)生對色散的興趣和體驗(yàn)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
讓學(xué)生了解色光的三原色是本節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中安排的探究以及討論等活動都主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
三、教學(xué)過程
1.光的色散
以老師和小聰、小明的對話形式展開，講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實(shí)驗(yàn)和色光合成白光的實(shí)驗(yàn)，介紹了光的色散和光譜的概念。教材可讀性強(qiáng)，這部分的教學(xué)，可以先安排學(xué)生自己閱讀，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行“色散”的實(shí)驗(yàn)。
做好色散實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此，老師可多準(zhǔn)備一些三棱鏡，讓學(xué)生觀察太陽光的色散，認(rèn)識光譜，獲得對色散現(xiàn)象的感性認(rèn)識和對太陽光譜美的體驗(yàn)。
用棱鏡做色散實(shí)驗(yàn)時，如果陽光不充足，也可利用投影儀的光，或燈泡的光，效果都比較理想。觀察光色散的方法很多，如果沒有足夠多的三棱鏡，教學(xué)中可以采用其他的方法。如利用平面鏡和水來使白光色散，把由白光分解出的紅橙黃綠藍(lán)靛紫的色帶反射到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象，如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹，陽光透過養(yǎng)魚缸在墻上出現(xiàn)彩色光帶等，這些例子老師可適時補(bǔ)充。
關(guān)于教材中圖4-8-2所示色光合成白的實(shí)驗(yàn)，不要求演示，只是作為物理學(xué)史簡單介紹即可。
介紹光譜，可簡單介紹“光譜是人類獲得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑”的一些高科技實(shí)例，展示科學(xué)的魅力，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.光的三原色。
有關(guān)“顏色之謎”的活動，內(nèi)容豐富、充實(shí)，實(shí)驗(yàn)新穎，趣味性強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí)，在動手中認(rèn)識科學(xué)概念。可以讓學(xué)生用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的，教材圖4-8-7展示的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上，介紹色光的三原色，有利于學(xué)生理解。
教學(xué)中，不要學(xué)生死記三原色光合成的圖示（教材圖4-8-6），而應(yīng)讓學(xué)生在探究的活動中去認(rèn)識色光合成的效果，在實(shí)驗(yàn)活動中獲得感性認(rèn)識。如果條件允許，可以讓學(xué)生到微機(jī)室用計(jì)算機(jī)來定量探究色光混合的規(guī)律，認(rèn)識白、黑、灰和各種色光的三原色比例。具體操作如下：
啟動計(jì)算機(jī)，按以下程序點(diǎn)擊：開始→程序→附件→畫圖→顏色→編輯顏色→自定義顏色。
在畫圖程序調(diào)色板上，有紅（R）、綠（G）、藍(lán)（U）三個表示光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)塊，能在0～255范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，都達(dá)到255，在顏色/純色板中，觀察三原色光混合后的顏色是白色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都到0，觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，能觀察到任意顏色。
這個實(shí)驗(yàn)不要求掌握，如果課上時間較緊張，也可在課下作安排。如果沒有計(jì)算機(jī)，也可以通過彩色陀螺來認(rèn)識色光的合成。
顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。對顏料混合的探究在家庭實(shí)驗(yàn)室有簡單介紹，可以請熱愛繪畫的學(xué)生講一講調(diào)色問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，本套教材的單色版（黑白版）中，因?yàn)闊o法顯示多種色彩變化，教材舍去了“太陽光譜”、“色光的三原色”和“各種顏色的顏料”三個圖。教師在教學(xué)過程中如涉及以上內(nèi)容，可以通過相關(guān)資料予以展示。
三、發(fā)展空間
1．“我的設(shè)計(jì)”指導(dǎo)
在這個設(shè)計(jì)活動中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間，并通過實(shí)際操作獲得切身感受。可以讓學(xué)生考慮各種可能，如讓手電筒射出的光透過兩個不同顏色的透明膠片，將會有怎樣的效果？如果將透明膠片剪成各種圖案，會形成什么樣的燈光效果？如此等等。
2.“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
在課外實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑：為什么顏料的三原色不采用紅綠藍(lán)的色光三原色。在指導(dǎo)過程中可以讓學(xué)生考慮如何通過色光三原色產(chǎn)生黑色的問題。顏料混合的實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)，因此可以在課上讓愛好繪畫的學(xué)生向同學(xué)們進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)，以提高大多數(shù)同學(xué)的研究積極性。
物態(tài)變化
第1節(jié) 地球上水的物態(tài)變化
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1．知識與技能
> > 認(rèn)識水的三種物態(tài)。> > 了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。> > 了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。> > 了解水對人類生命的意義。
2．過程與方法
> > 在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
> > 通過觀察圖片或視頻、實(shí)驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識自然界形形色色的水。
3．情感態(tài)度與價值觀
> > 感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。> > 關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護(hù)水資源意識。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。
本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)變化。
三、教學(xué)過程
1．認(rèn)識水的物態(tài)變化
學(xué)生對水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認(rèn)真研究和系統(tǒng)觀察。教學(xué)設(shè)計(jì)宜從章首圖和常見的天氣現(xiàn)象導(dǎo)入課題，著力設(shè)計(jì)好模擬云和雨的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得以親歷和觀察水的物態(tài)變化。伴隨實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)程，適時指明觀察點(diǎn)和思考問題，諸如：
·給燒杯加熱過程中，你在杯口盤子底面看到了什么？
·為什么要給燒杯加熱？為什么在杯口蓋著的盤子里放些冰塊？
·為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙？換用別的東西，例如冰塊，行嗎？ ·燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧”說明什么問題？
依據(jù)教學(xué)需要，亦可在本實(shí)驗(yàn)前補(bǔ)充加熱冰塊的小實(shí)驗(yàn)：在燒杯中放少許冰塊，加熱，直至燒干。使學(xué)生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導(dǎo)入本實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的濕沙亦可換為冰塊。
對酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)，教師應(yīng)做出示范并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
·絕對禁止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈。
·酒精燈的外焰溫度最高，應(yīng)該用外焰去加熱。
·熄滅酒精燈時，必須用燈帽蓋滅，不能吹滅。
·萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。
類似模擬造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活動，還應(yīng)布置到課處活動中。
對水的物態(tài)變化應(yīng)在本板塊末推廣到整個物質(zhì)世界，以利后續(xù)教學(xué)。教師應(yīng)依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對冰--水--水蒸氣--水--冰轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)跟水的物態(tài)變化結(jié)合起來，再由小范圍內(nèi)水的物態(tài)變化擴(kuò)展到地球上、自然界中的水循環(huán)，啟發(fā)學(xué)生想象出地球上水的“旅行”圖景，進(jìn)而激發(fā)他們升騰起疑問：水為什么會在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為什么還存在水資源危機(jī)和缺水？水的三態(tài)轉(zhuǎn)化需要什么條件？......2．地球上的水循環(huán)
本板塊實(shí)施過程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網(wǎng)上資源等，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過程關(guān)乎萬物生存和人類的發(fā)展。
3．大自然中水的物態(tài)變化
本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。
在上面教學(xué)中，教師要有意識地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關(guān)愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識和水資源危機(jī)意識。
活動中可以提供如下設(shè)想供學(xué)生討論：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣？
三、發(fā)展空間
1．“自我評價”參考答案
（1）屋頂積雪因吸熱而融化為水，順屋檐下流；下流過程中因周圍大氣吸熱而結(jié)冰；這種情況相繼發(fā)生，形成上粗大、下尖細(xì)的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。
（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后，由于夏天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周圍空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴，擦干后很快又形成，直到金屬塊與周圍環(huán)境溫度相同。
2．“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
太陽能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結(jié)成潔凈水滴，然后經(jīng)漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點(diǎn)需要注意：
（1）周圍氣溫要低于罩內(nèi)，且空氣流通，以加快凈化水的速率。
（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結(jié)后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產(chǎn)生率。
以上兩點(diǎn)注意，可轉(zhuǎn)化為問題，由學(xué)生自主探究。
此外，以下兩種凈化水的方案可以提供給學(xué)生作為小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（其中前一個模擬自來水凈化過程，后一個模擬飲水機(jī)凈化過程）。
①在燒杯中加入100mL渾濁的河水（湖水、池水、井水等），然后加入少量明礬粉末，攪拌后靜置，觀察現(xiàn)象。提示學(xué)生思考：將明礬倒入河水中，能使河流變清澈嗎？
再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一燒杯。將燒杯上層澄清的水倒入漏斗，將濾液收集到下方燒杯中。
向過濾后的水中加幾滴新配制的漂白粉溶液。水會有什么變化？
②在一個較大的飲料瓶底部穿一個小孔，在瓶內(nèi)底部墊一些棕櫚絲之類的透水纖維，再將干凈的沙、小石塊分層放入瓶中，最上面再放幾層透水纖維，做成一個簡易濾水器。將洗過菜或淘過米的水倒入濾水器中過濾，收集從瓶底小孔流出來的水，看有什么變化？
3．“物理在線”和“走向社會”指導(dǎo)
（1）組織學(xué)生交流濕地資源，應(yīng)圍繞“為什么濕地被譽(yù)為'地球的肺'”這一主題，討論濕地對平衡水的三態(tài)變化的重要作用。
（2）關(guān)于保護(hù)水資源，可組織學(xué)生查找相關(guān)資料、圖片或下載網(wǎng)上信息，并按以下主題整理信息，準(zhǔn)備交流和討論：
①水能為人類做些什么？
②水為什么是寶貴的資源？
③破壞水資源會給人類帶來哪些危害？我們應(yīng)該怎么辦？
第2節(jié) 熔化和凝固
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1．知識與技能 > > 了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。
> > 知道熔化和凝固的含義。
> > 認(rèn)識熔化是吸熱過程，了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
2．過程與方法
> > 感知發(fā)生熔化和凝固的條件
> > 區(qū)別晶體和非晶體，感悟物質(zhì)世界的美麗多姿。
> > 經(jīng)歷固體熔化的實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。
> > 了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
> > 嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。
> > 嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來，將所學(xué)知識與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。
> > 關(guān)注自然現(xiàn)象，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)是探究固體熔化過程的規(guī)律。
本節(jié)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像轉(zhuǎn)換方法。
三、教學(xué)過程
1.認(rèn)識晶體
學(xué)生對將固體區(qū)別為晶體和非晶體認(rèn)識不足，教師應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的觀察積累，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見晶體和非晶體的實(shí)物、模型、圖片資源，首先讓學(xué)生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)--形狀規(guī)則與否的概念，初步認(rèn)識晶體和非晶體的區(qū)別。
2.實(shí)驗(yàn)探究固體熔化過程的規(guī)律
不宜將本板塊變?yōu)檠菔荆岬猛度霑r間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷固體（含晶體與非晶體）熔化的實(shí)驗(yàn)探究全過程，初步領(lǐng)略科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本思路和方法。這也是課時安排建議本節(jié)2課時的主要原因。
（1）首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和思考的基礎(chǔ)上，提出探究問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過程有什么特點(diǎn)？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？
（2）為了研究提出的問題，重要的是組織學(xué)生討論，制訂出分工合理、實(shí)用高效的探究討劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
各組首先應(yīng)選取一種晶體、一種非晶體作為對比研究對象；為了使結(jié)論具有普遍性，各組所選研究對象要在條件允許的情況下盡可能不同。其次，要探究熔化規(guī)律，自然需要將研究對象熔化，怎樣熔化？在熔化過程中需要觀測記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象？需要什么實(shí)驗(yàn)器材或儀器？要否自己尋找或自制？這些都不要教師給定。這些問題需要師生討論，達(dá)成共識，并要有所約定。例如，各組達(dá)成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路，約定定時（例如每隔30s）記錄加熱過程中晶體和非晶體的溫度，并確認(rèn)當(dāng)時研究對象的狀態(tài)，直到熔化持續(xù)一段時間為止。至于各組探討的具體問題，例如，停止加熱后，熔化情況怎樣？是選取冰和蠟，還是選取海波和松香或者別的作為研究對象？是用水浴法加熱，還是直接加熱？都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對待。需知：規(guī)范完美的科學(xué)探究純屬理想模型，在實(shí)際上是不存在的，以此模式組織探究只能是“假探究”；各組探究過程的差異應(yīng)視為寶貴的課程和教學(xué)資源，使得合作交流、討論評估更具實(shí)際價值。
（3）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題：
①進(jìn)一步鞏固使用酒精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。
②了解實(shí)驗(yàn)室常用液體溫度計(jì)的工作原理、構(gòu)造特點(diǎn)、溫度范圍及分度值。③學(xué)會測量溫度，知道用溫度計(jì)測量溫度的正確方法和注意事項(xiàng)： ·確認(rèn)溫度計(jì)的量程和分度值。
·將溫度計(jì)的玻璃泡與被測量的物體充分接觸。
·當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時，溫度計(jì)仍需和被測物體接觸（體溫計(jì)除外）。
·讀數(shù)時，視線要與溫度計(jì)中液柱上表面相平。
④研究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，需要知道它們?nèi)刍^程中的溫度。如何使待熔化物體均勻受熱、使溫度計(jì)的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢？怎樣使待熔化固體緩慢熔化，以便觀察和測量呢？
·待熔固體應(yīng)為細(xì)粒或粉末狀。
·盛裝待熔固體的試管應(yīng)較細(xì)，以增大受熱面積。裝入試管中的待熔固體應(yīng)適量（過少，則熔化過程太短，不利觀測；過多，則受熱不均勻）。
·優(yōu)選間接加熱（例如水浴）法，并用兩枚溫度計(jì)同監(jiān)測試管內(nèi)外的溫度，調(diào)整控制熱源加熱力度，使內(nèi)外溫差保持在2～3℃左右。
·建議學(xué)生先做非晶體熔化實(shí)驗(yàn)，再做晶體熔化實(shí)驗(yàn)。用意有二：前者較易成功且易理解；能夠?qū)笳弋a(chǎn)生更強(qiáng)列的印象和反差。
⑤指導(dǎo)學(xué)生分工合作，高效安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。
（4）在數(shù)據(jù)處理、討論交流和評估環(huán)節(jié)，教師的主要工作應(yīng)集中于：
①激活學(xué)生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。
②幫助學(xué)生回顧數(shù)學(xué)上描點(diǎn)作圖的一般方法及其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描畫物質(zhì)熔化曲線。
③熱情支持學(xué)生的附加探究實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生重做或部分重做實(shí)驗(yàn)，以便擴(kuò)大交流和評估成果。
④為學(xué)生提供討論和評估的必要物質(zhì)條件，例如，提供視頻展臺或?qū)嵨锿队皟x，用以展示各組所得熔化曲線和數(shù)據(jù)記錄表格。
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論不宜絕對化。為了達(dá)成共識，應(yīng)組織學(xué)生對比分析、總結(jié)晶體和非晶體的熔化過程，歸納出二者的同異點(diǎn)，總結(jié)出晶體熔化的兩個必要條件：①達(dá)到熔點(diǎn)；②繼續(xù)加熱（吸收熱量）。
（5）得出固體熔化過程的規(guī)律后，教師可予以擴(kuò)展。
①給出熔點(diǎn)概念。指出熔點(diǎn)是晶體物質(zhì)的基本屬性之一。生活和自然界中，生產(chǎn)和技術(shù)上，許多現(xiàn)象和應(yīng)用都與熔點(diǎn)有關(guān)。
②引導(dǎo)學(xué)生用分子動理論初步解釋熔化的吸熱過程。
③介紹常見物質(zhì)的熔點(diǎn)，使學(xué)生對之有定性的了解。要求記住冰的熔點(diǎn)。
3.液體的凝固
（1）列舉生活、生產(chǎn)、技術(shù)上的液體凝固實(shí)例。例如，水結(jié)成冰，塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒，熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板......（2）凝固過程和凝固曲線。引導(dǎo)學(xué)生對比冰（晶體）熔化過程的三個階段，采用類比的方法，分析水（液體）凝固過程的三個階段的吸放熱特點(diǎn)和溫度變化特點(diǎn)。要明確：雖然同種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同，但兩種曲線卻具有不同的物理含義。同時總結(jié)歸納出熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個必要條件：①達(dá)到凝固點(diǎn)；②放出熱量。還應(yīng)對比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固過程的異同點(diǎn)。使學(xué)生獲得相對完整的固液變化的認(rèn)識。
為了同一目的，建議布置課外實(shí)驗(yàn)探究活動：利用冰箱設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水的凝固過程并畫出水的凝固圖像。
（3）組織學(xué)生綜合運(yùn)用熔化和凝固規(guī)律，特別是聯(lián)系§5.1自我評價中的屋檐上冰錐的形成過程，交流討論教科書有關(guān)“火山爆發(fā)后”內(nèi)容，要求學(xué)生做到運(yùn)用所學(xué)知識和方法進(jìn)行必要的推理分析。
熔巖在流淌過程中，將因向周圍放熱而導(dǎo)致溫度不斷降低。雖然剛從火山口噴出時巖漿溫度相同，但凝固點(diǎn)（熔點(diǎn)）高的礦物巖漿將首先凝固，這些凝固的礦物要么沉積下來，要么隨未凝固的巖漿向前推移，直到所有巖漿均在火山口周圍依山傍勢凝固。基本上按橄欖石、輝石、角閃石、黑云母、正長石、白云母、石英排列。
三、發(fā)展空間
（一）“自我評價”參考答案
1.0℃，BC段
2.非晶體
（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
吊冰游戲：鹽的熔點(diǎn)高于冰的熔點(diǎn)。冰上撒些鹽，因鹽的溫度高于0℃，致使局部冰面熔化，鹽溶化在水中吸熱，使繩子周圍冰面上熔化的冰重新凝固，故而幾秒鐘后就能用繩子把冰吊起來。
類似的，可做“復(fù)凝”游戲：將一塊冰置于桌面上，把兩端懸掛重錘的細(xì)線橫置于冰塊上表面，則可見細(xì)線緩慢切過冰塊落至桌面，而冰塊仍是“堅(jiān)冰”一塊，依稀還可找到細(xì)線“切豆腐”的痕跡，但“豆腐”重新又連成一片。這是利用冰在壓力下熔點(diǎn)提高的特性實(shí)現(xiàn)的。
晶體花園：水在蒸發(fā)過程中吸熱，將加速食鹽水的凝固，由于瓦片放置和色素沉著，碗中各處食鹽結(jié)晶析出的形狀殊異，因而生成漂亮的“晶體花園”。
（三）“物理在線”和“走向社會”指導(dǎo)
太空材料：組織學(xué)生下載網(wǎng)上信息或去圖書館查找資料，走訪專家學(xué)者，集中討論以下問題：（1）什么是太空材料？（2）太空材料成本昂貴，為什么要制選太空材料？（3）你希望太空實(shí)驗(yàn)工廠制造什么新的材料？說說你的設(shè)想。
第3節(jié) 汽化和液化
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1．知識與技能
> > 知道什么是汽化、液化。
> > 了解沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)。
> > 知道蒸發(fā)可以致冷。會對蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。> > 知道汽化是吸熱過程，液化是放熱過程。
> > 會用汽化和液化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。
2．過程與方法
> > 通過探究活動了解水沸騰時的溫度特點(diǎn)。
> > 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。
3．情感、態(tài)度與價值觀
> > 把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
> > 了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護(hù)的意識。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究水沸騰的規(guī)律。
本節(jié)的難點(diǎn)是水沸騰的溫度（沸點(diǎn)）與氣壓的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
1.實(shí)驗(yàn)探究（水）沸騰的規(guī)律
（1）“水開了嗎？”這是在每家庭幾乎天天都會聽到的一句問話。“開水不響，響水不開”也許是學(xué)生很小就學(xué)來的判斷水是否“開”了的依據(jù)。基本學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但并未認(rèn)真觀察過水沸騰的全過程，并未探入思考過與水沸騰相伴隨的氣泡、聲音、水量、溫度等相關(guān)特征的變化規(guī)律的教學(xué)背景，教師宜按照教科書的提示，利用透明容器構(gòu)造水沸騰過程的真實(shí)情境，激勵學(xué)生：你看到了什么？你想到了什么？引發(fā)并確認(rèn)實(shí)驗(yàn)探究問題。
學(xué)生探究的問題，應(yīng)達(dá)成某種共識，例如，探究水沸騰與溫度的關(guān)系，但也應(yīng)鼓勵附帶探究其他問題，諸如沸騰前后的聲音變化、氣泡變化、沸騰時水量的變化等。這些附帶探究的問題，對學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識沸騰現(xiàn)象和汽化現(xiàn)象、形成對多種現(xiàn)象聯(lián)系與思考的意識，十分必要。
（2）遷移探究固體熔化規(guī)律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在燒水過程中直接觀察水的沸騰現(xiàn)象，從而探究發(fā)現(xiàn)沸騰的特征和規(guī)律，應(yīng)成為課堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)知成識”、“轉(zhuǎn)識成智”的良好契機(jī)，同時成為教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指南。
教師還應(yīng)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)中，要分工合作，做好觀察記錄（包括水的溫度隨中熱時間變化的記錄、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡隨加熱時間變化的相關(guān)記錄），更要注意安全，避免燙傷。
（3）在學(xué)生得出水沸騰的溫度和加熱時間的關(guān)系曲線后，應(yīng)及時組織分析論證和交流討論：
·該圖像與晶體熔化圖像有什么相似之處？有什么不同之處（沸點(diǎn)概念得以生成）？
·沸騰前、沸騰時用酒精燈加熱水的作用有什么不同？移開酒精燈，停止加熱，水還沸騰嗎？
·水的沸點(diǎn)是100℃嗎？如果不是100℃，究竟是實(shí)驗(yàn)誤差，還是另有原因？
·沸騰前后，水中氣泡變化、聲音變化有什么特征？沸騰中減少的水跑到哪去了？
·水沸騰需要什么條件？這個結(jié)論是否可推廣到所有液體？為了檢驗(yàn)?zāi)愕呐袛啵阏J(rèn)為是否有必要換用其他液體再做實(shí)驗(yàn)？
（4）由水沸騰時的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和水沸騰曲線學(xué)生可以認(rèn)識到水有確定的沸點(diǎn)。鑒于沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系在生產(chǎn)技術(shù)和日常生活上的重要應(yīng)用（壓力鍋就是一個典型），引導(dǎo)學(xué)生探究水的沸點(diǎn)溫度與氣壓的關(guān)系，十分必要。
·移開熱源，停止對水加熱，沸騰則停止。這是學(xué)生已經(jīng)親歷的事實(shí)。要探究水沸騰的溫度與氣壓的關(guān)系，需在改變氣壓（增大或減小氣壓）的前提下，使水重新沸騰，同時測量對應(yīng)溫度。
如何改變液面上方的氣壓，這是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵。以往利用封閉的燒瓶或燒杯，采用冷水淋浴或用抽氣機(jī)抽氣減壓的方法實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸”，要么安全性差，要么設(shè)備復(fù)雜，而且推理解釋復(fù)雜，因而不適于學(xué)生探究。改用封閉大試管、用注射器緩慢抽氣減壓的方法實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸”，不僅效果明顯、設(shè)備簡單、便于解釋，而且還可利用來進(jìn)行增壓（推進(jìn)柱塞）“止沸”，為學(xué)生完善探究設(shè)計(jì)提供了可行的選擇。的確，要證實(shí)水沸騰的溫度與氣壓有關(guān)，不僅需要考察氣壓降低時水的沸點(diǎn)怎樣變化，而且需要考察氣壓升高時水的沸點(diǎn)怎樣變化。
（5）將汽化的兩種方式--蒸發(fā)和沸騰對比分析顯然是必要的。而且，蒸發(fā)在物態(tài)變化中，尤其在水的循環(huán)中的重要作用，要求我們在教學(xué)中賦予它應(yīng)有的地位。
除了在表現(xiàn)特征上對兩種汽化方式予以辨析外，還可利用分子動理論的分子運(yùn)動模型給出初步解釋。
影響蒸發(fā)快慢的諸種因素：液面面積，環(huán)境溫度、濕度、氣壓，周圍空氣流動快慢等，都應(yīng)納入教學(xué)視界。或回顧小學(xué)《科學(xué)》，或組織學(xué)生討論（餐廳衛(wèi)生間裝的熱風(fēng)干手器就是一個好例子），甚至組織相應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)視學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)決定。
本段教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)展開。“為了使洗過的衣服干得快些，可以采用哪些措施？”就是一個適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入話題。
2.氣體的液化
與凝固是熔化的相反過程一樣，液化是汽化的相反過程。具體教學(xué)操作可以著手于以下兩個方面。
（1）水蒸氣液化成水的現(xiàn)象，學(xué)生十分熟悉。冷玻璃窗上的水滴，眼鏡片上的“霧汽”，燒水時壺嘴噴出的“白霧”，從冰箱中取出的冰鎮(zhèn)汽水瓶外壁上的“淚珠”......要注意在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)他們關(guān)注水蒸汽液化的細(xì)節(jié)。例如，冷玻璃窗上的水滴和眼鏡片上的霧氣出現(xiàn)在哪一面上？水壺嘴噴出的“白霧”緊挨壺嘴嗎？......這些細(xì)節(jié)對于學(xué)生理解液化和汽化規(guī)律大有幫助。
（2）氣體液化的歷史，尤其是空氣液化的歷史，是物理學(xué)發(fā)展的縮影，也是科學(xué)·技術(shù)·社會協(xié)調(diào)發(fā)展的典型。極低溫度的獲得，真空技術(shù)的提高，熱力學(xué)第三定律的發(fā)現(xiàn)，超導(dǎo)、超流和完全抗磁性的發(fā)現(xiàn)，超導(dǎo)電性的唯象和微觀理論，高溫超導(dǎo)材料的研究......都與氣體的液化直接或間接有關(guān)。教師應(yīng)利用各種文本資料，展現(xiàn)人類探索氣體液化的艱難歷程和美好的前景，概述氣體液化的兩種途徑：降低溫度和壓縮體積。§5.1中的人工造“雨”就是通過降低溫度使水蒸氣液化成“雨”的。教學(xué)中還可增加用注射器壓縮乙醚蒸氣的體積使之液化（反之則汽化）的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。
所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。不存在“永久氣體”。--1908年，荷蘭物理學(xué)家卡末林·昂內(nèi)斯（H.K.Onnes,1853－1962）領(lǐng)導(dǎo)的低溫實(shí)驗(yàn)室使最后一種“永久氣體”--氦實(shí)現(xiàn)了液化，同時獲得了4.2K的低溫。
在一定溫度（臨界溫度）下，壓縮氣體的體積也可以使氣體液化。事實(shí)上，到了1854年，通過包括法拉第在內(nèi)等人的工作，除了氫、氧、氮等幾種氣體外，當(dāng)時已知的其他氣體都能被液化了。早期氣體液化大多是通過壓縮氣體的體積實(shí)現(xiàn)的。
3.汽化、液化過程中的吸放熱
伴隨氣體和液體過程的能量變化的表現(xiàn)形式是吸放熱。本板塊的教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個方面。
（1）沸騰過程中吸熱而溫度保持不變；停止加熱，沸騰隨即停止。對此，學(xué)生已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。
蒸發(fā)過程吸熱的例子也很普遍。在溫度計(jì)測溫泡上裹上用水或酒精浸濕的棉球，溫度計(jì)的讀數(shù)有什么變化？在手背上涂些酒精，感受如何？對此，學(xué)生更有足夠的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
氣體液化放熱的現(xiàn)象，學(xué)生雖有感悟，但體會欠真切。因此有必要組織學(xué)生動手實(shí)踐。教科書第103頁圖5-3-8是一個很好的對比實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和觀察討論。左右試管初始狀態(tài)相同，左管加熱沸騰、水量減少（溫度維持在沸點(diǎn)）；右管通入從左管中導(dǎo)入的水蒸氣，溫度升高，水量增加。典型地展示了物態(tài)變化過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)化這一物理現(xiàn)象。倘若使兩管中的水循環(huán)流動，它就是蒸氣傳熱的模擬裝置。
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合“發(fā)展空間”欄中有關(guān)電冰箱的閱讀材料，提醒學(xué)生注意循環(huán)工作物質(zhì)（R134a等）物態(tài)變化過程典型地伴隨著工作物質(zhì)能量的變化：在冷凍室汽化吸熱（使冰箱內(nèi)溫度降低）；在冷凝器液化放熱（使冰箱外的空氣變熱）。這里的壓縮機(jī)相當(dāng)于教科書圖5-3-8中的酒精燈，沒有它，不可能完成R134a的循環(huán)流動；這里的R134a相當(dāng)于圖5-3-8中的水，不同的是，圖5-3-8中的水未能循環(huán)流動，而R134a比水更容易汽化、比水蒸氣更容易液化。
（2）自然界中的物態(tài)變化（含熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華）事實(shí)上都伴隨著能量的變化，不僅僅限于水的三態(tài)變化。教師應(yīng)在本節(jié)之末、§5.4和復(fù)習(xí)課中予以強(qiáng)化。
三、發(fā)展空間
（一）“自我評價”參考答案
1.采用“分餾法”，利用水和酒精的沸點(diǎn)不同，使混合液（即甘蔗酒）沸騰，可以從甘蔗酒中分離出酒精。事實(shí)上，由于水的蒸發(fā)，這樣分離出的酒精純度較低，倘若利用生石灰的極強(qiáng)的吸水性質(zhì)，將混合液跟生石灰（CaO）混合加熱蒸餾，即可達(dá)到提純酒精的目的。
2.減慢盆栽花卉的水分蒸發(fā)，自然可以從減小花卉葉表面積（通過修剪）和花盆液表面積、降低周圍空氣溫度、增加周圍空氣濕度、減少周圍空氣流通諸種因素考慮。但這同樣是一個實(shí)際問題，切忌在設(shè)計(jì)澆水方案時“想當(dāng)然”應(yīng)用所學(xué)一般物理原理。例如，花卉生長需要一定的溫度、濕度、陽光、水分、空氣、肥料條件，不能顧此失彼，要統(tǒng)籌兼顧。
學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不宜統(tǒng)一要求，重要的是設(shè)計(jì)思路和原理的運(yùn)用。
（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
依據(jù)教科書第104頁所提供的資料，可安排兩項(xiàng)家庭實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐活動：
（1）探究電冰箱里的物態(tài)變化。要求學(xué)生提出自己想研究的問題，設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行探究，寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
（2）制作簡易“冰箱”。要求學(xué)生調(diào)查訪問家長或社會人士，了解“土”法致冷保鮮的多種方法，并制作一臺袖珍式簡易“冰箱”，展示給大家。
（三）“物理在線”和“走向社會”指導(dǎo)
天氣圖：利用氣象衛(wèi)星捕獲的信息，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以生成滿足各種用戶要求的天氣圖。天氣圖是天氣預(yù)報(bào)的重要依據(jù)，可限定在天氣現(xiàn)象中涉及水的三態(tài)及三態(tài)變化的簡單天氣圖知識，進(jìn)行查詢。
第4節(jié) 物態(tài)變化與我們的世界
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1．知識與技能
> > 了解人類認(rèn)識物態(tài)的歷程。
> > 認(rèn)識自然界和日常生活中多種不同狀態(tài)的物質(zhì)和物態(tài)變化。> > 能用物態(tài)和物態(tài)變化知識解釋身邊發(fā)生的一些簡單物理現(xiàn)象。
2．過程與方法
> > 嘗試對環(huán)境問題（溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的見解。
3．情感、態(tài)度與價值觀
> > 感悟物態(tài)變化在改變物質(zhì)世界和促進(jìn)人類文明中的巨大作用。> > 樹立可持繼發(fā)展的意識。
二、教學(xué)過程
1.人類認(rèn)識物態(tài)的歷程
（1）19世紀(jì)之前，人們還只能根據(jù)物質(zhì)的宏觀特征（是否具有一定的體積和形狀，是否能流動）來區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)，那時只知道物質(zhì)有固、液、氣三態(tài)。初中講物態(tài)和物態(tài)變化，主要涉及這三態(tài)和三態(tài)間的變化問題。這應(yīng)該成為本教學(xué)板塊展開的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生理解這種物質(zhì)分類的方法，并在此基礎(chǔ)上討論人類認(rèn)識物態(tài)的歷程。
近代對物態(tài)分類更深入到物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)去分析，物態(tài)和物態(tài)變化的種類很多。并且，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識會繼續(xù)深入，更多的物態(tài)會被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。
20世紀(jì)以來，人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)或提出的新的物質(zhì)狀態(tài)形式有：等離子態(tài)、超固態(tài)、液晶液、超導(dǎo)態(tài)、超流態(tài)、中子態(tài)、黑洞等。有時同一物質(zhì)在某種溫度和壓力下，幾種不同的物態(tài)同時存在。例如，水處于密閉的容器中，下面是水，上面是水蒸氣，就是液態(tài)和氣態(tài)共存的情形。其他還有固、氣兩態(tài)共存，固、液兩態(tài)共存，或固、液、氣三態(tài)共存的情形。
一般來說，任何一種物質(zhì)，在溫度、壓強(qiáng)等發(fā)生變化時，都會呈現(xiàn)不同的物態(tài)。研究物態(tài)變化對于深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，對于研制新材料及新物質(zhì)，都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
（2）依據(jù)教材安排，本板塊應(yīng)重點(diǎn)突出等離子態(tài)和液晶態(tài)。關(guān)于液晶態(tài)、液晶顯示器的基本原理以及液晶顯示技術(shù)的應(yīng)用，教科書已有兩段介紹。建議教學(xué)中補(bǔ)充介紹等離子態(tài)、等離子體以及等離子體在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事上的廣泛應(yīng)用。
事實(shí)上，等離子體在宇宙中廣泛存在。閃電、極光等是地球上的天然等離子體產(chǎn)生的發(fā)光現(xiàn)象。在地球之外，如圍繞地球的電離層、太陽和其他恒星、太陽風(fēng)、很多星際物質(zhì)，都是等離子體。它是宇宙間物質(zhì)存在的主要形式。用人工方式也可以產(chǎn)生等離子體，如霓虹燈放電、原子核聚變、用紫外線和X射線照射氣體，都可以產(chǎn)生等離子體。
利用等離子弧可以進(jìn)行切割、焊接、噴涂，可以制造多種新穎的光源和顯示器。等離子體顯示器是繼陰極射線管顯示器，液晶顯示器之后的新一代顯示器，它的最大特點(diǎn)是厚度小，顯示面積大，用這種顯示器制造電視機(jī)，可以象畫一樣掛在墻上。用等離子體技術(shù)處理高分子材料，包括塑料和紡織物，既能改變材料的表面性質(zhì)，又能保留原材料的優(yōu)異性能，而且無污染。在軍事上利用等離子體規(guī)避探測系統(tǒng)，用于飛機(jī)等武器裝備的隱形等。
以上知識內(nèi)容，有必要向?qū)W生簡單介紹。對人類認(rèn)識物態(tài)的歷程回顧，不僅可以使學(xué)生開闊眼界，增長見識，而且富含過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀多種教育功能。希望教師在占有大量信息資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織，深入淺出、通俗易懂地向?qū)W生展示魅力無盡的探究歷程（課件、圖片、錄像等教學(xué)手段往往是必須的）。
2.物態(tài)變化改變著世界
本章章首指出：我們生活在物態(tài)變化的世界里。人類對物態(tài)變化的認(rèn)識是從水開始的。本章前三節(jié)的主要內(nèi)容大多也是圍繞水的三態(tài)及其變化展開的。現(xiàn)在，作為本章的最后一節(jié)，教師有必要將物態(tài)和物態(tài)變化的視界拓展到更廣泛的領(lǐng)域，展示人類認(rèn)識物態(tài)變化、利用物態(tài)變化規(guī)律的輝煌歷史。
（1）讓學(xué)生認(rèn)識物態(tài)變化的歷史首先可以介紹材料的發(fā)現(xiàn)和利用歷史--從青銅器到太空晶體。
教科書為此示例性地展示了青銅器、太空晶體。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生利用身邊實(shí)例展示作為人類文明的象征的材料的“發(fā)現(xiàn)”和利用。
例如：
·高壓鍋上的易熔片（可配以實(shí)物和投影展示）。
· 家用電冰箱、空調(diào)器中的致冷物質(zhì)從R－12（氟利昂、二氟二氯甲烷，CF2Cl2）到R134a。
·保護(hù)衛(wèi)星或火箭的整流罩內(nèi)部的隔熱層和外表面涂層。
·從鉛鋅電池、鎳電池、鋰電池到硅光電池、氫電池、燃料電池。
·從石器、銅器、鐵器到各種特種異型鋼材、記憶合金、納米材料。
*人工增雨用到的固態(tài)二氧化碳（干冰）或液態(tài)氮、碘化銀，家庭廚房中的液化石油氣、天然氣或燃?xì)猓t(yī)院里的液態(tài)氧，用于運(yùn)載火箭的燃料液態(tài)氧和助燃劑液態(tài)氫......（2）物態(tài)變化規(guī)律的利用--從蒸汽機(jī)到熱管。
教科書集中討論了兩個典型例子，蒸汽機(jī)和熱管。教學(xué)中當(dāng)然不宜涉及技術(shù)應(yīng)用細(xì)節(jié)，但教師對之應(yīng)有更多的領(lǐng)悟和感受，以便靈活應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)。
水沸騰變成蒸汽不僅能提供動力（含蒸汽機(jī)和蒸汽輪機(jī)），還為城市的集中供熱提供了優(yōu)越的方式。蒸汽機(jī)曾經(jīng)引發(fā)第一次工業(yè)革命，蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)至今仍廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會。
熱管在航天技術(shù)中的神奇妙用，得賴于它的特殊結(jié)構(gòu)，但其核心的部分應(yīng)是它對物態(tài)變化規(guī)律的運(yùn)用。此外，熱管還用于核電站、大型電機(jī)和電子系統(tǒng)的散熱冷卻。值得提及的是，未來全長1142km的青藏鐵路建設(shè)中，將迎對550km終年凍結(jié)的凍土區(qū)，為了達(dá)到穩(wěn)定地基的目的，建設(shè)者們將廣泛采用通風(fēng)管路基、熱樁（熱管）、碎塊石調(diào)溫路基等凍土工程技術(shù)，這些都是物態(tài)變化規(guī)律的廣泛應(yīng)用。
其實(shí)熱管的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于此。熱管也并不神秘，學(xué)生完全可以自制熱管、熱樁。本部分應(yīng)將熱管作為教學(xué)的載體，重點(diǎn)組織學(xué)生參與。
教師應(yīng)在示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的熱管，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣、艱辛和成功的愉悅。教科書給出的設(shè)計(jì)題目是用熱管設(shè)計(jì)太陽能熱水器、教學(xué)中也可改為大型冷藏庫設(shè)計(jì)熱樁；為輸油管道、工業(yè)和民用建筑、水壩設(shè)計(jì)熱樁；甚至可以設(shè)計(jì)大熱管，高效地提取地球內(nèi)部的地?zé)幔苯佑糜诎l(fā)電或采暖......（3）利用物態(tài)變化創(chuàng)造現(xiàn)代生活
本段內(nèi)容在邏輯上與“材料的發(fā)現(xiàn)和利用”、“物態(tài)變化規(guī)律的利用”是一脈相承的。人類發(fā)現(xiàn)、研究、利用物態(tài)和物態(tài)變化，正是為了創(chuàng)造現(xiàn)代生活。建議將本段內(nèi)容融于前兩部分教學(xué)活動中，使之渾然一體，使學(xué)生真切體會到：物態(tài)變化就在我們身邊，物態(tài)變化規(guī)律的應(yīng)用改善著人類的生活、醫(yī)療、文化、物態(tài)變化規(guī)律的應(yīng)用促進(jìn)著社會的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展，進(jìn)而形成科學(xué)的發(fā)展觀。
3.來自極地的報(bào)告
本段以考察報(bào)告的形式，警示人類活動對生態(tài)環(huán)境造成的破壞。教學(xué)中，可借助多種教學(xué)手段和多種教學(xué)資源（含本地資源）幫助學(xué)生解讀科學(xué)技術(shù)是雙刃劍這一事實(shí)，意識到人類必須用科學(xué)的態(tài)度審視自己的行為，必須依靠科學(xué)技術(shù)解決人類面臨的危機(jī)。
可供教學(xué)中選擇的素材很多，包括：
①水資源危機(jī)與節(jié)約用水。
介紹世界及我國缺水及水污染的現(xiàn)狀，提出合理利用和保護(hù)水資源的嚴(yán)肅的社會問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，增強(qiáng)防止污染、保護(hù)環(huán)境的意識，鼓勵學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動中去。
·水污染及水污染的主要原因（有毒物質(zhì)、污水、石油、熱污染、放射性物質(zhì)等）。
·“水污染防治法”和“水法”。
·“南極科學(xué)考察”、“冰川”、“赤潮”等科教片或電視片。
·節(jié)約用水徽標(biāo)：水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的義 務(wù)和責(zé)任。
·淡水資源和全世界淡水儲量。
②《人類環(huán)境宣言》與可持續(xù)發(fā)展
人類面臨日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題：人口問題、溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)、厄爾尼諾現(xiàn)象、臭氧層被破壞、土地荒漠化、酸雨現(xiàn)象、森林的破壞、物種的消失、垃圾泛濫等，必須將可持續(xù)發(fā)展推向行動。
·《聯(lián)合國人類環(huán)境會議宣言》和《21世紀(jì)議程》
·國際保護(hù)臭氧層日（每年的9月16日）
·中國《環(huán)境保護(hù)法》、《中國21世紀(jì)議程》
教學(xué)中建議圍繞以下主題組織學(xué)生活動：
①依據(jù)對當(dāng)?shù)厮Y源（含地下水）狀況和利用情況的事先調(diào)查，對水資源污染和濫用提出自己的見解，對水資源利用提出合理化建議。題目可以是：從近日水價上漲3倍說起......②列舉家庭生活中用水途徑，舉出所有可能的節(jié)水方法。
本板塊的教學(xué)主要目的在于給予學(xué)生自行收集相關(guān)資料、自主探究的起點(diǎn)，因?yàn)樯婕暗闹R內(nèi)容比較廣，如果試圖對每一個主題都進(jìn)行展開是不切實(shí)際的，教學(xué)成本也過于高昂。教師可以選擇性地向?qū)W生介紹以上的一些知識素材，激發(fā)學(xué)生開展自主探究的熱情。介紹過程中教師應(yīng)該注重這些自然現(xiàn)象或環(huán)境問題與物態(tài)變化規(guī)律之間的聯(lián)系，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到人類在利用物態(tài)變化規(guī)律促進(jìn)生產(chǎn)，提高生活質(zhì)量的同時，也破壞了自然界原本在物態(tài)變化規(guī)律下形成的和諧，從而增強(qiáng)危機(jī)感，提高環(huán)保意識與法律意識。
三、發(fā)展空間
（一）“自我評價”參考答案
1.如圖5-4-1：
氣體
(液化)(汽化)放熱 吸熱
(凝華)液體(升華)放熱(凝固)(熔化)放熱
放熱 吸熱
固體
圖5-4-1
2.玻璃管耐受壓強(qiáng)（壓力）的限度是一定的，酒精被加熱到某一確定溫度，它施于玻璃管的壓強(qiáng)（壓力）剛好達(dá)到這一限度，因而玻璃管就會爆炸。
（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)
1.根據(jù)水的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系（P）,可見設(shè)計(jì)真空洗衣機(jī)，使水在常溫下沸騰，產(chǎn)生大量氣泡，而不需要洗衣粉（含磷洗衣粉也是造成環(huán)境污染的因素），在原理上是可行的。用一次性注射器，也可以制造“真空”，產(chǎn)生氣泡。
（三）“物理在線”指導(dǎo)
可以舉辦專題講座，可以指導(dǎo)學(xué)生通過因特網(wǎng)或到圖書館了解有關(guān)材料科學(xué)的歷史和知識，理解“材料科學(xué)是人類進(jìn)步的基石”這一論斷的含義。
（四）“走向社會”指導(dǎo)
教科書安排的題目是：廚房里的物態(tài)和物態(tài)變化。這是一個實(shí)用的題目，借此，既可以觀察了解材料和物態(tài)的有關(guān)知識，又可以經(jīng)歷物態(tài)變化過程，還可以通過調(diào)查家長，了解廚房里的炊具、灶具以及做飯、燒菜等方式的變革，感知科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。
教學(xué)中亦可依據(jù)需要和當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件可能，安排其他學(xué)生實(shí)踐活動。
第1節(jié) 質(zhì)量
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1、知識和技能
> > 知道質(zhì)量的初步概念及其單位。> > 通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會天平的使用。> > 學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。
2、過程與方法
> > 經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。> > 在天平的實(shí)際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
> > 在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。> > 通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。> > 通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及利用天平測量質(zhì)量。
本節(jié)的難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
三、教學(xué)過程
1.認(rèn)識質(zhì)量
在學(xué)習(xí)這部分知識的過程中，學(xué)生常出現(xiàn)的問題是：把“物質(zhì)”與“物體”混為一談；日常購物時常提到的“重量”與物理學(xué)中的“質(zhì)量”的關(guān)系搞不清楚。教學(xué)中可以通過列舉學(xué)生熟悉的幾種物體，以及對實(shí)物的觀察，明確“物質(zhì)”與“物體”的概念；利用學(xué)生已有的“東西有多有少”的知識基礎(chǔ)，引入質(zhì)量的概念。
（1）物體與物質(zhì)
課堂上讓學(xué)生思考：課桌是用哪些材料制成的？學(xué)生能夠回答出課桌是用木材制成的。課桌等是物體，木材等是物質(zhì)。也就是說：課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的。
（2）引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料這種物質(zhì)多少不同，物理學(xué)里為了表示這一性質(zhì)，就引入了質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量表示物體中含有物質(zhì)的多少。
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，這些知識將在以后學(xué)習(xí)。在初中，對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只是說質(zhì)量表示了物體所含物質(zhì)的多少，應(yīng)該明確，這不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)。
（3）認(rèn)識質(zhì)量的單位
講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，日常生活中，我們購買糧、菜、糖、水果等物品時，常說它們的重量是多少斤或公斤，這里說的重量，實(shí)際是質(zhì)量。因?yàn)槭圬泦T使用的臺秤或桿秤，跟天平一樣，屬于杠桿類量具，只能測量物體的質(zhì)量，另外公斤和斤都是質(zhì)量的單位，斤和公斤是500克和1千克的別名，所以說，日常生活中所提到的重量實(shí)際上是質(zhì)量。
2.測量質(zhì)量
關(guān)于天平的使用，本書有兩個原則：一是器材不局限于某種形式、某種規(guī)格（如托盤天平、物理天平、電子秤或其它自制天平），二是盡量讓學(xué)生邊思考邊操作，自己摸索，從中學(xué)到規(guī)律性的東西。
從這兩個原則出發(fā)，本書給出了托盤天平的使用說明，讓學(xué)生對照實(shí)物（如果沒有托盤天平，也可以用自制天平），認(rèn)真閱讀，熟悉天平的主要結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)與使用方法，引導(dǎo)學(xué)生在三個方面進(jìn)行思考和嘗試性操作（課本第116頁）。這樣做可以避免學(xué)生死記操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會思考。
學(xué)生通過討論總結(jié)出天平使用的基本方法：
①調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
②天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
③取砝碼時一定要用鑷子。
④往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼；當(dāng)加到最小一個砝碼時超過待測物重，則應(yīng)改用移游碼。
⑤游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
天平使用注意事項(xiàng)：
①不能超過最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
②取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
③保持天平干燥、清潔。
3.探究質(zhì)量是物體的屬性
設(shè)計(jì)前兩個探究實(shí)驗(yàn)，其目的一方面是讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱量物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能；另一方面是讓學(xué)生通過實(shí)際動手操作獲得體驗(yàn)，理解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。探究實(shí)驗(yàn)1中的橡皮泥可以用面團(tuán)或泥團(tuán)替代。探究實(shí)驗(yàn)2，除了用冰做實(shí)驗(yàn)外，還可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸鈉做實(shí)驗(yàn)。
課本上116頁“實(shí)驗(yàn)探究”中的第三點(diǎn)是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生知道質(zhì)量是不隨空間位置而變化的物理量。解決好這個問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從“物體中所含物質(zhì)的多少”入手，為了增強(qiáng)感性認(rèn)識，教師可以給學(xué)生展示宇航員在太空中、在月球上的圖片或視頻。
三、發(fā)展空間
1.“自我評價”參考答案：
數(shù)100張郵票大小的紙片一同放到天平上稱量，將稱量的結(jié)果除以100，便得到一枚郵票大小的紙片的質(zhì)量。
這是實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方面的問題。測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，托盤天平和學(xué)生天平的精度不夠，難以測量出單個小物體的質(zhì)量，因此采取累積測量的方法，以提高測量結(jié)果的準(zhǔn)確度。教學(xué)中還可以讓學(xué)生選取其他的被測物體，如測量一個大頭針的質(zhì)量，一個曲別針的質(zhì)量，一個圖釘?shù)馁|(zhì)量，一段1cm長的棉線的質(zhì)量等等。
第2節(jié) 物質(zhì)的密度
一、本節(jié)三維目標(biāo)要求
1.知識和技能
> > 理解密度的物理意義。
> > 知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。> > 知道密度單位的寫法、讀法及換算。
2.過程與方法
> > 通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。> > 熟悉量筒的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
> > 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
> > 通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。
本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。
三、教學(xué)過程
1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)
“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時，“密度”對于初二學(xué)生來說，又是一個比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對密度概念建立過程的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。
(1)創(chuàng)設(shè)情景
課堂上，讓學(xué)生觀察兩個（一個是鋁制的，一個是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進(jìn)一步思考，這里包含有什么道理呢？
(2)制定計(jì)劃，進(jìn)行探究
收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進(jìn)行探究。
在制定計(jì)劃時，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰重？怎么比較鐵塊和木頭誰重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計(jì)算1cm3物體的質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。
然后讓學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行探究。對于小物體的體積，學(xué)會使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提。可以組織學(xué)生閱讀課本117頁，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。
(3)分析論證，得出結(jié)論
每個小組的測量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。
對這個結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識到這是一個描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。
根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。
對于教學(xué)的實(shí)施過程，需要有以下幾點(diǎn)說明。（1）密度的公式：
密度=質(zhì)量/體積 ρ=m/V
這個公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對物理知識的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103 kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103 kg。可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种唬|(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬玬／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化．
（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會變小．
上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．
（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬復(fù)合單位。這是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。
對一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會查密度表中的密度值。另外教師可再補(bǔ)充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時介紹英國物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。
2.密度的應(yīng)用
在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測礦山、油田的儲量等。教師可以結(jié)合課本120頁的圖6-2-4講解。
三、發(fā)展空間
（一）“自我評價”參考答案：
1.用托盤天平測量多個硬幣的質(zhì)量，然后用量筒測量體積。體積的測量方法也很多，學(xué)生自己選定。要求寫出選用的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟。0.5元硬幣密度約為7.7克/厘米3，它是由合金材料制成的。
2.已知密度、質(zhì)量，根據(jù)密度公式計(jì)算體積。
（二）“走向社會”指導(dǎo)
課題1：實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性
組織形式：學(xué)生活動小組
參考方案：通過實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。寫出探究過程報(bào)告．發(fā)現(xiàn)新問題。
第3節(jié) 活動：密度知識應(yīng)用交流會 一、三維目標(biāo)要求
1． 1． 知識與技能
> > 知道密度知識的應(yīng)用．
> > 能運(yùn)用密度知識鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。
2． 2． 過程與方法
> > 學(xué)會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．
> > 通過探究活動學(xué)會測量液體、固體的密度，學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。
3． 3． 情感、態(tài)度與價值觀
> > 在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅。
> > 在探究活動中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是利用密度知識分析和解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過程
1.展示學(xué)生設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識，并進(jìn)行整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出本章的知識結(jié)構(gòu)，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來。
本節(jié)課，首先展示學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)密度的物理意義、測定方法，以及密度知識的應(yīng)用，弄清質(zhì)量與密度的區(qū)別。
（1）質(zhì)量是物體的屬性，而密度是物質(zhì)的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的質(zhì)量只是原來的1/2，但密度卻不變。
（2）一個物體的質(zhì)量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度由0℃上升到4℃，體積變小，質(zhì)量不變，密度卻變大，故4℃的水密度最大。
（3）一個物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，但因?yàn)轶w積要發(fā)生變化，所以密度要發(fā)生變化。
2.學(xué)生匯報(bào)自己的探究課題
通過三組學(xué)生匯報(bào)自己密度應(yīng)用的探究課題，讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用，而且還學(xué)到了利用密度處理實(shí)際問題的方法。
該活動的目的在于給學(xué)生提供一種自主的、開放的、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生了解生活，了解社會，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。活動過程一般包括：選擇課題、制定方案、實(shí)施、總結(jié)、交流五個階段。前四個階段是學(xué)生課下進(jìn)行的，“交流”安排在課上。在活動實(shí)施之初，一般由教師設(shè)計(jì)撰寫活動方案，但隨著活動的展開，就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計(jì)劃。這個活動安排在本冊教材的最后一節(jié)，學(xué)生通過前面幾章的實(shí)驗(yàn)探究和活動，已有了開展這一活動的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐，教師只做必要的指導(dǎo)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特將各報(bào)告的教學(xué)意圖簡述如下，供教師在組織教學(xué)時參考。安排報(bào)告1是要讓學(xué)生掌握測定密度來鑒別物質(zhì)的方法。報(bào)告2是要讓學(xué)生掌握利用天平測質(zhì)量，利用量筒測體積，然后應(yīng)用密度公式來計(jì)算物質(zhì)密度大小的實(shí)際問題的方法。報(bào)告3是要讓學(xué)生掌握應(yīng)用密度公式來計(jì)算物體體積的方法。
在整節(jié)課中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的方案進(jìn)行評估，提出改進(jìn)意見。比如：第一小組在報(bào)告了他們?nèi)绾巫C明了鉛球不是鉛做的之后，其他同學(xué)提出用直尺、三角板測鉛球的直徑，就能測出鉛球的體積。另外我們還可以利用溢水杯、量筒測量鉛球的體積等等。
本節(jié)課也可以設(shè)計(jì)其它活動。如：①怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質(zhì)的？②怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？③怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅線的長度？等等。
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第二篇：教科版八年級物理上冊教案
【課題 】認(rèn)識物理第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室第一節(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)探究
【課時】1 課時
【課型】新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
知道基礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等組成。初步了解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、宇觀三個層次。認(rèn)識到測量是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。知道科學(xué)探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。
2、過程與方法
觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。通過觀察常用實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)識到測量工具對探究式學(xué)習(xí)的重要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
對物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認(rèn)識“沒有物理學(xué)就沒有現(xiàn)代文明”的道理。激發(fā)學(xué)生初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲望。讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生對科學(xué)探究活動形成一個概貌性的認(rèn)識，提高學(xué)生對物理的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識。認(rèn)識“家庭實(shí)驗(yàn)室”的重要性。
【教學(xué)器材】音叉、光具座、天平、電流表、電壓表、彈簧測力計(jì)、量筒、量杯、溫度計(jì)、刻度尺、玻璃杯、水、紙片、蓋和底鉆小孔的塑料瓶。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
從現(xiàn)在開始，我們就要學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科：物理學(xué)。什么是物理學(xué)？物理學(xué)有怎樣的作用？學(xué)習(xí)物理為什么要進(jìn)行控究？怎樣才能學(xué)好物理？下面我們就來了解這些問題。
二、新課教學(xué)
（一）認(rèn)識物理學(xué)
1、學(xué)生閱讀課文，了解物理學(xué)的重要性：
物理學(xué)是：認(rèn)識世界的科學(xué)，是改變世界的科學(xué)，是產(chǎn)生科學(xué)思想、科學(xué)方法和
科學(xué)精神的科學(xué)。（基礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等組成）
2、學(xué)習(xí)物理不但要學(xué)習(xí)知識、技能，還要學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)物理還對提高科學(xué)素質(zhì)有特殊作用。（強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的重要性，一定要學(xué)好物理。）
（二）怎樣才能學(xué)好物理？
1、重視實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)。要學(xué)會觀察思考，提出問題，解決問題，動手動腦的自主學(xué)習(xí)。
2、注重知識的理解。
（三）、參觀實(shí)驗(yàn)室
1、要求學(xué)生明確走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù)：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。
2、在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識各種常用的測量儀器，為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍，消除對儀器的神秘感。
（四）、認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素
教師講故事：
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計(jì)時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細(xì)心地測定擺動的時間。結(jié)果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時性原理。
后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
然后請學(xué)生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想？科學(xué)家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？
（通過觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、得出結(jié)論??）
（五）、建立家庭實(shí)驗(yàn)室。
簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實(shí)驗(yàn)室
使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學(xué)不僅有用，而且還能提高我們的科學(xué)素質(zhì)。
（六）、教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則
三、小結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了物理學(xué)是怎樣的一門科學(xué)，知道了物理學(xué)是很有用的，也很有趣的一門科學(xué)，知道了學(xué)習(xí)物理要學(xué)什么和怎樣學(xué)習(xí)，初步了解了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
四、布置作業(yè):
1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什么是物理學(xué)？討論發(fā)生在家里的物理現(xiàn)象和物理學(xué)對社會進(jìn)步的主要作用。
2．寫一篇對物理學(xué)的初步認(rèn)識的小論文。
3.做一些小實(shí)驗(yàn)
靜電小實(shí)驗(yàn)、三原色陀螺
【板書設(shè)計(jì)】
認(rèn)識物理
一、基礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等組成。
物理學(xué)：認(rèn)識世界，改變世界，產(chǎn)生科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)物理：學(xué)習(xí)知識、技能和科學(xué)探究方法、科學(xué)精神。（提高科學(xué)素質(zhì)）
三、怎樣才能學(xué)好物理：
1、重視實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)。
2、注重知識的理解。
第一章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室第一節(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)探究
一、觀察奇妙的物理現(xiàn)象
觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。
二、認(rèn)識常用的測量工具
三、科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)：
提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，分析論證，評估，交流合作。
第三篇：教科版八年級上冊物理期中考試測試題
八年級上冊物理期中檢測
姓名：
班級：
總分：
一．選擇題（3分×15＝45分）
1.下列數(shù)據(jù)最符合實(shí)際的是[ ]
A．一顆葡萄的重量約5kg
B．甲型HINI流感病毒的長度約l cm C．人的正常體溫約37℃
D．光在空氣中的傳播速度約3×l08 km/s 2.一位同學(xué)做“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的實(shí)驗(yàn)，她認(rèn)為蒸發(fā)的快慢與液體的溫度有關(guān)，于是她在兩塊相同的玻璃上分別滴上一滴水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。她認(rèn)為“蒸發(fā)快慢與液體的溫度有關(guān)”這一環(huán)節(jié)而言，屬于科學(xué)探究中的[ ]
A、提出問題
B、猜想與假設(shè)
C、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
D、分析論證 3.對于光速的大小，下面敘述正確的是（）A.v水＞v空氣＞v玻璃
B.v空氣＞v水＞v玻璃 C.v玻璃＞v水＞v空氣
D.v空氣＞v水＜v玻璃 4.下列微粒按空間尺度從大到小排列的順序是[ ]
A．分子
夸克
質(zhì)子
電子
B．分子
原子核
質(zhì)子
夸克 C．原子核
電子
質(zhì)子
分子
D．分子
原子
質(zhì)子
原子核 5.從勻速直線運(yùn)動的速度公式v＝
s可知[ ] tA．速度與路程成正比
B．速度與時間成反比
C．路程與時間成正比
D．速度決定于通過的路程和時間 6.關(guān)于聲現(xiàn)象的下列說法中，正確的是[ ] A．發(fā)聲的物體一定在振動，振動停止后，聲音不會立即消失 B．醫(yī)生用聽診器檢查病人身體，是因?yàn)槁犜\器能放大聲音 C．人們聽不到次聲，是因?yàn)榇温暤恼駝臃忍?D．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大
7.甲乙兩物體速度之比2：1，運(yùn)動時間之比3：4，則它們通過的路程之比是[
] A．1：2
B.4：3
C.2：3
D.3：2 8.某同學(xué)用同一把刻度尺三次測得文具盒的寬度分別為9.20cm、9.21cm、9.20cm，則下列說法中錯誤的是[ ] A．測量結(jié)果最后應(yīng)記作9.20cm B．此刻度尺的最小刻度是1mm
C．9.21cm這個記錄結(jié)果是錯誤的 D．9.20中最末一位數(shù)字“0”是有意義的 9.關(guān)于光的反射，下列敘述正確的是 [
]
A．月夜迎著月光走，水是暗的；背著月光走，水是亮的
B．發(fā)生鏡面反射時，每條光線都遵循光的反射定律，而發(fā)生漫反射時，只有部分光線遵循光的反射定律
C．反射面粗糙不平時，光照上去不遵循反射定律
D．有的黑板不能使教室里的每個學(xué)生都看清楚上課的老師寫的粉筆字，這是因?yàn)楹诎灏l(fā)生漫反射的緣故．
第1頁 10.下列過程中，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是[ ]
A．汽油機(jī)的壓縮沖程
B．水蒸氣頂起水壺蓋的過程 C．小孩沿滑梯下滑的過程
D．流星在大氣層中穿行的過程
11.甲、乙兩人同時從同一起跑線出發(fā)，同向做勻速直線運(yùn)動，某時刻他們的位置如圖所示，下圖中能正確反映兩人運(yùn)動距離與時間關(guān)系的是[ ]
12.如圖所示把正在發(fā)聲的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，鬧鐘和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料，逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，鬧鐘的聲音會逐漸變小，直至聽不到聲音．這個實(shí)驗(yàn)說明了[ ] A．聲音是由物體振動產(chǎn)生的B．聲音必須通過介質(zhì)才能傳播 C．聲波在玻璃罩中發(fā)生了反射
D．聲波在傳播過程中能量逐漸減少 13.用刻度尺測量物理課本的長，以下哪個是產(chǎn)生誤差的原因 [ ]
A．觀察刻度尺時，視線沒有跟刻度尺尺面垂直
B．刻度尺沒有跟課本的長邊平行
C．讀數(shù)時，最小刻度值的下一位數(shù)值估讀不準(zhǔn)確 D．刻度尺的刻度線沒有緊貼課本 14.下列哪些現(xiàn)象不屬于擴(kuò)散現(xiàn)象[ ] A．衛(wèi)生球放在箱子中，過幾天箱子中充滿了樟腦氣味 B．一杯水中放入一白糖，過了一會兒水變甜了 C．灑水車將水噴灑在地面上
D．長期堆在墻角邊的煤，把墻內(nèi)也染上了黑色 15.試判斷下列哪一組都是光源（）
A.電池和螢火蟲
B.電池和燭焰 C.螢火蟲和月亮
D.螢火蟲和燭焰 二．填空題（2分×10＝20分）16.單位換算：
（1）25.2cm= __________ nm（2）5 m/s=__________ km/h 17.如圖所示，四個相同的玻璃瓶里裝水，水面高度不同．用嘴貼著瓶口吹氣，音調(diào)從高到低依次是 ______ ；如果敲擊瓶子，音調(diào)從高到低依次是 ______。
18.如圖；將鐵絲緊密的纏繞在鉛筆上，共纏30圈，讀出30圈鐵絲的寬度 cm，鐵絲的直徑是 cm；如果測量時纏繞的不緊密將會使測量結(jié)果。（填“偏大”、“偏小”或“不變”）
第2頁 19.如圖所示的是月球影區(qū)的分布圖，當(dāng)人隨著地球運(yùn)動到________區(qū)時，會看到日全食，運(yùn)動到________區(qū)時會看到日偏食，運(yùn)動到________區(qū)時，會看到日環(huán)食．
20.一輛汽車在一條直線上行駛，第1s內(nèi)通過5m，第2s內(nèi)通過20m，第3s內(nèi)通過20m，第4s內(nèi)通過 5m.則此汽車在最初 2s內(nèi)的平均速度是______m/s，中間 2s內(nèi)的平均速度是______m/s，全部時間內(nèi)的平均速度是______m/s.三．實(shí)驗(yàn)探究題（2分×11=22分）
21.將一根胡琴弦(或尼龍絲)的一端繞結(jié)在桌子一端的腿上，另一端繞過桌邊的小滑輪，掛上幾個砝碼，并用A、B兩個小木塊將弦支起，用一把塑料三角尺彈所撥弦的中部，就可以聽見弦發(fā)出的聲音。
研究弦發(fā)出的聲音的音調(diào)跟哪些因素有關(guān)? ①保持弦的粗細(xì)和發(fā)音部分弦的長度相同，注意弦越緊，音調(diào)越。②保持弦的粗細(xì)和松緊程度相同，注意發(fā)音部分的弦越長，音調(diào)越。③保持弦發(fā)音部分的長度和松緊程度相同，注意弦越細(xì)，音調(diào)越。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：弦樂器的音調(diào)取決于弦的、和。
四.作圖題
22.如圖所示，根據(jù)題中給出的條件，畫出反射光線、入射光線鏡面的位置．
23.一點(diǎn)光源發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后的兩條光線如圖所示，請畫圖確定光源的位置。
第3頁 五．計(jì)算題（7分+6分=13分）
24．某街區(qū)的道路如下圖所示，一歹徒在A處作案后沿AB以5m/s的速度逃跑，到達(dá)B處時停留1 s，接著沿BC以6m/s的速度逃跑，AB與BC垂直。在歹徒經(jīng)過AB中點(diǎn)時，被警察發(fā)現(xiàn)，警察并立即從A出發(fā)沿AC攔截，結(jié)果在C處恰好將歹徒抓獲．求：
（1）歹徒從被發(fā)現(xiàn)到被抓捕歸案共經(jīng)歷了多少時間?
（2）警察追捕歹徒的平均速度是多少?
25．.一列長150米的火車正在勻速行駛，一名觀察者站在路基旁的一個安全位置測量出整列火車通過他共用時7.5秒求：（1）這列火車的速度為多少？
（2）如果這列火車從威海到濟(jì)南的平均速度正好等于這個速度，威海到濟(jì)南的距離約為550千米，則火車從威海到濟(jì)南需用多少小時？
（3）如果火車以這個速度穿越一條長為850米的隧道，則需要多少時間？
第4頁
第四篇：教科版八年級物理上冊教學(xué)工作計(jì)劃
2017——2018學(xué)上學(xué)期
學(xué)科教學(xué)計(jì)劃
八年級1.2班 學(xué)科：物理 教室：鄢貴兵
校名：簡陽市華西九年義務(wù)教育學(xué)校
進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道 學(xué)習(xí)的軌道。
2、幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn) 行知識模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
⑴初步認(rèn)識聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的 應(yīng)用。⑵初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā) 展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
⑶具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具，能測量 一些基本的物理量。
⑷會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會 用科學(xué)術(shù)語，簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、過程和方法
⑴經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
⑵能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。⑶通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能 利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
⑷通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處 理方法，有初步的信息處理能力。
⑸學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用書籍的科學(xué)規(guī) 律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。
⑹能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀 ⑴能保持對自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有 親近，熱愛和諧相處的情感。
⑵具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
⑷有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有 主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己 的錯誤觀點(diǎn)。
⑸有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有報(bào)護(hù)，熱愛祖國，有振興中華 的使命和責(zé)任感。
七、教改措施
1、在新課程的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以學(xué)科為中心的教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活，科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學(xué)之中。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知-3
第五篇：八年級物理噪聲公開課教案教科版
3.4 噪聲
一、目標(biāo)要求
1.了解噪聲的來源和危害。知道防止噪聲的途徑。
2.通過體驗(yàn)和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。
3.在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題
讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識噪聲。
2.過程展開
結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對如下問題進(jìn)行交流討論：
①什么是噪聲? ②為什么有時樂音也是噪聲? ③舉例說明噪聲對人的危害。
④根據(jù)第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計(jì)，描述你對這些聲音的主觀感覺。
⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作? 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：（1）噪聲及其來源
強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面: 交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。（2）噪聲的大小及危害
噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時的主觀感受。同時，可以結(jié)合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識以及法律意識。
另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。
（3）如何使噪聲小些
以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁的“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。
四、作業(yè)
“走向社會”指導(dǎo)
可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校或社區(qū)周圍噪,聲來源的調(diào)查報(bào)告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報(bào).
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