第一篇：八年級(jí)物理下冊(cè) 水能和風(fēng)能教案 教科版

12.3 水能和風(fēng)能

教學(xué)目標(biāo)

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)．

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義．

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況．

4、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育． 教材分析

本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能－水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類的開(kāi)發(fā)和利用．教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí)，在教材中還包含了大量的愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能． 教法建議

本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化．

風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的方法教學(xué)．提供的資料是：我國(guó)水能的使用情況；我國(guó)風(fēng)能的使用情況；關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片．

做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié) 水能和風(fēng)能的利用 【課題】水能和風(fēng)能的利用

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來(lái)提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野．

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)

1，用課前診測(cè)引入新課

提出思考問(wèn)題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)；動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況．

愛(ài)心

用心

專心

2，閱讀水能的利用

方法1，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查．此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面．

方法2，提出思考問(wèn)題：我國(guó)古代利用水能的情況；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化．利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化．

3，閱讀風(fēng)能的利用

教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題），學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享．對(duì)于一般的教學(xué)過(guò)程，可以提出思考問(wèn)題：風(fēng)能的利用狀況；風(fēng)能的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)）等． 4，布置學(xué)生實(shí)踐題目

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源；實(shí)際的水電站的使用情況等．

愛(ài)心

用心

專心

第二篇：2014年中考物理知識(shí)點(diǎn)：水能和風(fēng)能

2014年中考物理知識(shí)點(diǎn)：水能和風(fēng)能

2014年中考物理知識(shí)點(diǎn)：水能和風(fēng)能，小編整理了關(guān)于2014年中考物理知識(shí)點(diǎn)以供各位同學(xué)參考和閱讀，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助，也希望大家在學(xué)習(xí)的道路上有著更多的收獲!

物理水能和風(fēng)能的利用知識(shí)點(diǎn)

本節(jié)是動(dòng)能、勢(shì)能知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，又是重要的能源教育素材，重點(diǎn)是從動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化角度來(lái)知道為什么要修筑攔河壩來(lái)提高上游的水位。而對(duì)水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成的技術(shù)細(xì)節(jié)則不必涉及。

核心知識(shí)

1.自然界中的流水和風(fēng)具有大量的機(jī)械能。

2.流水從高處流向低處時(shí)把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能;高度越大，水流重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化得到的動(dòng)能就越大。

3.流水沖擊水輪機(jī)可以做功或發(fā)電。上游水位越高，水流重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化的動(dòng)能就越大，單位時(shí)間對(duì)水輪機(jī)做功越多，水輪機(jī)的功率就越大。

4.風(fēng)力可以推動(dòng)風(fēng)車做功，則可以利用風(fēng)力發(fā)電。風(fēng)能存在不穩(wěn)定和不便于儲(chǔ)存的缺點(diǎn)。

5.水能和風(fēng)能都是天然資源，既容易利用又沒(méi)有污染。

第三篇：教科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案全集

第一節(jié) 走進(jìn)物理世界大門

一、教學(xué)目標(biāo)要求

1.知道基礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。初步了解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、宇觀三個(gè)層次。

2.經(jīng)歷閱讀、思考、討論，并動(dòng)手做一系列簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，初步體會(huì)學(xué)習(xí)物理與其他學(xué)科的不同方法。

3.對(duì)物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認(rèn)識(shí) “沒(méi)有物理學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代文明”的道理。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解物理學(xué)的三大社會(huì)功能。難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊性。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)

讓學(xué)生自己閱讀課文.2.討論交流與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師再圍繞什么是物理學(xué)，物理學(xué)的研究對(duì)象是什么這些問(wèn)題，廣泛應(yīng)用生活中的器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn):

（1）要求每個(gè)學(xué)生用紙片和橡皮做落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生用雙手摩擦，或用手來(lái)回與鉛筆摩擦，感受機(jī)械能變成熱能的過(guò)程。

（3）摩擦帶電實(shí)驗(yàn)。

（4）利用教室中的電器，演示電的現(xiàn)象等。

通過(guò)上述身邊實(shí)驗(yàn)，引出物理學(xué)中力、熱、聲、光、電的不同內(nèi)容。并為引出物理學(xué)廣泛研究領(lǐng)域作準(zhǔn)備。

3.介紹宇觀世界、微觀世界及其基本觀測(cè)方法。

結(jié)合教材中的教材上圖1-1-

1、圖1-1-

2、圖1-1-3及圖1-1-4進(jìn)行介紹，主要著眼于說(shuō)明物理學(xué)的研究范圍:力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子學(xué)。說(shuō)明:宇觀世界的觀測(cè)需要望遠(yuǎn)鏡與探測(cè)器，而微觀世界的觀測(cè)與研究使用各種顯微鏡、粒子加速器即可。教師也可以針對(duì)哈勃太空望遠(yuǎn)鏡、“勇氣號(hào)”火星探測(cè)器等一些較為新奇的內(nèi)容略作展開(kāi)。

4.用圖片、資料、多媒體，聯(lián)系學(xué)生身邊的事實(shí)以及家居生活的現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“物理學(xué)是改變世界的科學(xué)”這一論斷的初步認(rèn)識(shí)。

5.介紹一些科學(xué)家的事跡

6.作業(yè):

1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什么是物理學(xué)？討論發(fā)生在家里的物理現(xiàn)象和物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的主要作用。

2．寫一篇對(duì)物理學(xué)的初步認(rèn)識(shí)的小論文。

3.做一些小實(shí)驗(yàn) ① 靜電小實(shí)驗(yàn) ② 三原色陀螺

第二節(jié) 觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性，物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。了解物質(zhì)世界幾種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)每種運(yùn)動(dòng)形式能舉出一些典型例子，初步知道它們和我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

2.通過(guò)回憶、聯(lián)想生活中大量運(yùn)動(dòng)，觀察圖片、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體或動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)不同形式物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，知道觀察研究不同物體運(yùn)動(dòng)要用不同的方法。

3.通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)的觀察，知道物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)多樣性，復(fù)雜性，形成關(guān)注物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及其變化的意識(shí)。了解各種運(yùn)動(dòng)形式與人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系。初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的進(jìn)步與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入:(談話)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使每一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)形形色色，但是并不是每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)大家都能認(rèn)識(shí)到，需要通過(guò)觀察，有的是肉眼可以直接看到，但更多的是需要借助儀器（望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡）進(jìn)行觀察，有的需要通過(guò)間接觀察和思考，才能知道它們的運(yùn)動(dòng)。這也是為什么本節(jié)的節(jié)名為“觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)”的考慮，希望能引起學(xué)生對(duì)周圍世界各種運(yùn)動(dòng)的觀察和研究的興趣。

1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的普遍性，滲透著運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

①讓學(xué)生體會(huì)判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)不能憑感覺(jué)，需要有科學(xué)方法；判斷有些物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)如電磁波，熱運(yùn)動(dòng)，雖然人眼不能直接看到，但可以由電磁運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的效應(yīng)間接地觀察。

②物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性、與靜止的相對(duì)性（舉例說(shuō)明）

2．逐個(gè)認(rèn)識(shí)基本運(yùn)動(dòng)形式。

①教師拿出香水，問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（不知道）教師再打開(kāi)香水蓋噴，（學(xué)生回答：香水）你怎么知道的？（聞到了香氣）香水在我手中，你們?cè)趺磿?huì)聞到？這說(shuō)明了什么？香水分子在運(yùn)動(dòng)。

再充分利用教材的彩圖，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論交流來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“分子熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。

②開(kāi)閉電燈、收音機(jī)、學(xué)生互打手機(jī)等來(lái)認(rèn)識(shí)電電磁運(yùn)動(dòng)。

③介紹聲的傳播、光的傳播等。這些是與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)形式。

關(guān)于原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)與第一節(jié)介紹過(guò)的原子結(jié)構(gòu)是密不可分的，原子內(nèi)部有兩種不同運(yùn)動(dòng)：一種是核外電子的運(yùn)動(dòng)，如導(dǎo)體的導(dǎo)電是原子核最外層電子變成自由電子的運(yùn)動(dòng)，原子發(fā)光、煤、石油、有機(jī)物燃燒是核外價(jià)電子的運(yùn)動(dòng)；X光、紅外線、激光都是核外內(nèi)層電子運(yùn)動(dòng)。另外一種是核內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，常見(jiàn)的是放射性現(xiàn)象，放出α、β、γ三種射線。這三種射線對(duì)生命物質(zhì)都有殺傷作用，原子彈爆炸主要利用這三種射線形成殺傷力，核反應(yīng)堆為什么要筑起厚厚的防護(hù)層，就是防止這些射線影響人體健康，醫(yī)療上則用γ射線殺死殘害人體健康的癌細(xì)胞。

三、發(fā)展空間

（一）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

（1）觀察油滴在水面上運(yùn)動(dòng)。

（2）與媽媽討論做飯中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。

第三節(jié) 認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能量

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 知道一切物體都是有能量，不同運(yùn)動(dòng)形式對(duì)應(yīng)不同能量。初步了解光能、機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過(guò)程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

2.通過(guò)聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的這些能量形式。通過(guò)觀察、討論分析初步認(rèn)識(shí)不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

3.通過(guò)物質(zhì)世界不同運(yùn)動(dòng)和能量形式的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們對(duì)大千世界有一個(gè)概括的具體的認(rèn)識(shí)，拉近了物理與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。

二、教學(xué)過(guò)程

1． 讓學(xué)生們閱讀課文，然后討論下列問(wèn)題

①我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聯(lián)系著哪些能量？學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)每天生活中至少應(yīng)有哪些能量？

②我們?nèi)粘Ｉ钪邢牡哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化的，即什么能轉(zhuǎn)化成什么能？

③如果世界上突然沒(méi)有電能，整個(gè)社會(huì)將會(huì)怎么樣？沒(méi)有光能這個(gè)世界又將如何？ ④怎樣認(rèn)識(shí)能源技術(shù)革命與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系？ 2．教師小結(jié)，并認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化

（1）點(diǎn)燃火柴，觀察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。

（2）啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。

（3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗(yàn)機(jī)械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)展空間指導(dǎo)

1． 觀察自己家里的家用電器的能量轉(zhuǎn)化，填寫下表

洗衣機(jī) 電燈 熱水器 電扇 電視 音響 電話

電能變成其他能量形式

2.將一細(xì)鐵絲，來(lái)回反復(fù)彎折，可以折斷鐵絲，這時(shí)發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙手，分析一下這個(gè)過(guò)程能量轉(zhuǎn)化。

3.社會(huì)調(diào)查：（1）市場(chǎng)有一種新型手電筒，不需要電池，晃幾下就可以照明。（2）一種玩具塑料球，從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過(guò)這些活動(dòng)讓同學(xué)們感受不同能量之間的轉(zhuǎn)化。

第二章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 第1節(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)探究

一、教學(xué)目標(biāo)要求

1.認(rèn)識(shí)到測(cè)量是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。知道科學(xué)探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。

2.觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學(xué)方法。通過(guò)觀察常用實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具對(duì)探究式學(xué)習(xí)的重要性。

3.激發(fā)學(xué)生初步的探究意識(shí)和對(duì)探究的渴望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲望。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)形成一個(gè)概貌性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。

難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識(shí)。認(rèn)識(shí)“家庭實(shí)驗(yàn)室”的重要性。

三、教學(xué)過(guò)程

（1）參觀實(shí)驗(yàn)室

①要求學(xué)生明確走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù)：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。

②在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識(shí)各種常用的測(cè)量?jī)x器，為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對(duì)這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍，消除對(duì)儀器的神秘感。

（2）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素

教師講故事：

某個(gè)星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。他想，脈搏的跳動(dòng)是有規(guī)律的，可用來(lái)計(jì)時(shí)。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動(dòng)。不錯(cuò)，燈每往返擺動(dòng)一次的時(shí)間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)；假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動(dòng)，擺得高了一些，它每次擺動(dòng)的時(shí)間還是一樣嗎？

伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來(lái)，再把鐵塊拉到不同高度讓它開(kāi)始擺動(dòng)，仍用脈搏細(xì)心地測(cè)定擺動(dòng)的時(shí)間。結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動(dòng)的幅度大些還是小些，完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)性原理。

后來(lái)，人們對(duì)擺動(dòng)繼續(xù)深入研究，不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長(zhǎng)間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。

然后請(qǐng)學(xué)生們一起討論，回答下面幾個(gè)問(wèn)題。

伽利略通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問(wèn)題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想？科學(xué)家對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)......）

（3）學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。

簡(jiǎn)單地介紹如何利用周圍的事物建立實(shí)驗(yàn)室

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要?jiǎng)幽X，還需要?jiǎng)邮?；物理學(xué)不僅有用，四、教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則

一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的專職場(chǎng)所，不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不得堆放公、私雜物。

二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實(shí)安全防范措施。

三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。

四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時(shí)通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的廢液。

五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許，任何人不得動(dòng)用儀器、藥品及其它實(shí)驗(yàn)材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。

六、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好，如有缺損，及時(shí)報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn)，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。

八、實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實(shí)驗(yàn)材料、儀器，設(shè)備若有損壞或丟失，要及時(shí)報(bào)告任課教師，并如實(shí)填寫儀器報(bào)損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成賠償。

九、經(jīng)任教教師允許后，學(xué)生方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教室。

十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》。

第2節(jié) 測(cè)量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)（兩課時(shí)）

一、目標(biāo)要求

1.使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位，以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程等概念。了解誤差，練習(xí)多次測(cè)量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

2.通過(guò)一些實(shí)例練習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。訓(xùn)練使用測(cè)量工具的規(guī)范操作。通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，從中體會(huì)、練習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。

3.通過(guò)規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

長(zhǎng)度的測(cè)量是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解長(zhǎng)度測(cè)量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：②測(cè)量長(zhǎng)度的要點(diǎn)；③綜合的測(cè)量活動(dòng)。1． 教師講述計(jì)量的重要性；

①測(cè)量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測(cè)量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測(cè)物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國(guó)木工尺為例，說(shuō)明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性：國(guó)際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測(cè)量本質(zhì)上是比較，是將被測(cè)物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。

“如果不許使用尺子，你怎樣測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬?”學(xué)生可能提出各種各樣的測(cè)量方法，選其中之一進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，比如請(qǐng)一高一矮兩位同學(xué)用步來(lái)量教室的寬，必然得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出，同一長(zhǎng)度的測(cè)量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒(méi)有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過(guò)這個(gè)活動(dòng)和魯班的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的必要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位以及國(guó)際單位制。中國(guó)古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自信心。

2．長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量。

①要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對(duì)有刻度的儀器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測(cè)量書本的寬。并示范。

②明確長(zhǎng)度測(cè)量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)是以長(zhǎng)度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量。刻度尺的讀數(shù)方法，對(duì)所有測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長(zhǎng)度測(cè)量的意義。

3．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)--“建立你的信息檔案”。

要求通過(guò)測(cè)量，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)同學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力，使學(xué)生在頭腦中形成測(cè)量物理量的具體觀念。

4．測(cè)量長(zhǎng)度的幾種方法：

累積法：測(cè)細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測(cè)出這個(gè)線圈總長(zhǎng)，計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。

平移法：測(cè)乒乓球直徑。

替代法：測(cè)曲線的長(zhǎng)度。

輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動(dòng)來(lái)測(cè)長(zhǎng)度，如利用自行車輪測(cè)出弧形遺跑道的長(zhǎng)度。

長(zhǎng)度=輪子周長(zhǎng)×輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。

四、作業(yè)：

1．“自我評(píng)價(jià)”參考答案：

（1）通過(guò)皮尺測(cè)得20步走過(guò)的距離，然后除以10即可。

（2）圖（a）為正確操作。

2．“物理在線”指導(dǎo)

納米技術(shù)的崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)的納米熱潮，教師可以結(jié)合“參考資料”中提供的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時(shí)，許多虛假的納米商品也紛至沓來(lái)，教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識(shí)分辨?zhèn)慰茖W(xué)的意識(shí)。

第3節(jié) 活動(dòng)：降落傘比賽

（兩課時(shí)）

一、目標(biāo)要求

1.了解科學(xué)探究的基本要素。知道長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量的基本原理。

2.體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。經(jīng)歷長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量過(guò)程，體會(huì)物理測(cè)量的基本方法，會(huì)根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。

3.通過(guò)經(jīng)歷探究過(guò)程，樹(shù)立善于參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與成果的意識(shí)。通過(guò)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，以及通過(guò)科學(xué)探究解決生活實(shí)際中的物理問(wèn)題的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

展示“通知”，學(xué)生閱讀過(guò)后，教師：同學(xué)們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來(lái)準(zhǔn)備好不好？生：好！

二、引導(dǎo)研究： 1．材料的準(zhǔn)備：

不論做什么事，我們都要先寫好計(jì)劃，為了明天的比賽，我們先應(yīng)干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學(xué)生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。

2．儀器的擇：

①對(duì)降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g），20克究竟是多少？我們用什么來(lái)稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生回答），為什么？（因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌?，?yīng)該選擇分度值較小的天平秤），你們會(huì)使用天平嗎？過(guò)一會(huì)兒大家一起研究研究。

②我們?cè)倏匆豢?，還有什么要求？（指出3米）。

怎樣測(cè)出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）

③比賽是比什么？（時(shí)間長(zhǎng)為勝），那么這又要什么儀器？（秒表）3．天平的使用

我們準(zhǔn)備了所需的器材，下面一步就是要會(huì)使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們?cè)趫D書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法，你們找了嗎？有誰(shuí)會(huì)使用天平，請(qǐng)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)后，教師再邊演示邊講解。

4．秒表的使用

我們一開(kāi)課就講了怎樣學(xué)好物理，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？教師再?gòu)?fù)述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學(xué)生，討論、試一試），然后讓學(xué)生演示，教師綜合。

5．我們即準(zhǔn)備了所需的儀器，又會(huì)使用?，F(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么？（怎樣讓“降落傘”在空中停留時(shí)間最長(zhǎng)，哪些因素影響下降的速度？），這一問(wèn)題、也需要自己猜想、實(shí)驗(yàn)，我想：由于時(shí)間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時(shí)間我們就一起來(lái)熟練一下天平、秒表的使用。

三、比賽活動(dòng)。

第三章 聲

第1節(jié) 什么是聲音

一 目標(biāo)要求

1.初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

2.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。

3.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲可以獲取大量的信息。使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。二 重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。難點(diǎn)聲波 三教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

展示教材中圖3-1-

1、圖3-1-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一些問(wèn)題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎?舉例說(shuō)出各種動(dòng)物(狗、貓、鳥(niǎo)、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會(huì)聽(tīng)到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。

2.過(guò)程展開(kāi)

（1）觀察發(fā)聲體在振動(dòng)。

讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽(tīng)到什么?當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。

對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑的情況，學(xué)生雖然沒(méi)看到鼓面的振動(dòng)，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動(dòng)；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況，判斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問(wèn)題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺(jué)聲帶在振動(dòng)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P43動(dòng)物與聲音中的例子，著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。

（2)聲波

與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“......這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展......”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來(lái)。

通過(guò)對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周圍空氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感覺(jué)到了聲音。

（3）聲的傳播需要介質(zhì)

聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說(shuō)出固體和液體也能傳聲。

聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè)，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)探究初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并思考問(wèn)題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)探究過(guò)程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測(cè)與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說(shuō)明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽(tīng)不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說(shuō)明了電磁波可在真空中傳播。

船上的人是怎么會(huì)聽(tīng)到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽(tīng)到聲音所需要的條件。

觀察教材上的圖3-1-

10、圖3-1-11開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到振動(dòng)并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。

（4)聲速

提問(wèn)：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲?

在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲。估測(cè)聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測(cè)出從看見(jiàn)發(fā)令槍冒煙到聽(tīng)到槍聲所需要的時(shí)間，就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè)可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說(shuō)出要測(cè)出聲速，必需測(cè)出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)間，利用v=s/t 就可。

聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。

（5)人耳的聽(tīng)聲能力

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對(duì)聲的感覺(jué)有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)超聲和次聲下定義，然后對(duì)耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽(tīng)力。

第2節(jié) 樂(lè)音的三個(gè)特征

一、目標(biāo)要求

1． 能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

2.通過(guò)觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。

3.通過(guò)觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

難點(diǎn)音色的認(rèn)識(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

放音樂(lè)，提出同樣是樂(lè)音它們有什么區(qū)別的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂(lè)器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂(lè)音的三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)情況有什么關(guān)系的問(wèn)題。

2.過(guò)程展開(kāi)

（1）實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低

組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽(tīng)到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽(tīng)聲的頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲的定義。

（2）設(shè)計(jì)響度的演示

①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈?tīng)一聽(tīng)所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別?

②通過(guò)敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變化，同時(shí)聽(tīng)鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。

③另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽(tīng)到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。

（3）音色

播放不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂(lè)器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂(lè)器呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

（4）觀察聲波的圖形

觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖象。通過(guò)演示，只要讓學(xué)生知道看不見(jiàn)的聲波可通過(guò)儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。

讓學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂(lè)器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂(lè)音的三特征。

3．作業(yè)。

第3節(jié) 奇異的聲現(xiàn)象

一、目標(biāo)要求

1.了解回聲和共鳴。了解混響現(xiàn)象。

2.通過(guò)閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.通過(guò)回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。通過(guò)閱讀 “動(dòng)物與聲音”，體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)科學(xué)的情感。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.回聲

由美麗的弋陽(yáng)圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。

回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺(jué)。可向?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時(shí)就感覺(jué)不到有回聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺(jué)有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。

由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。

簡(jiǎn)介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

2.混響、混響時(shí)間

聲波在大廳中傳播時(shí)，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會(huì)有聲音的感覺(jué)，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后，聲音只能維持有限的一段時(shí)間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時(shí)間叫混響時(shí)間。

3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象

如教材中第42頁(yè)圖3-3-5，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會(huì)發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問(wèn)題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。

右邊的音叉振動(dòng)，通過(guò)什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動(dòng)嗎？

如果左邊換個(gè)不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？

通過(guò)觀察和討論，使學(xué)生對(duì)聲波和共鳴有了感性認(rèn)識(shí)。知道右邊的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時(shí)，獲得能量最大，以至于振動(dòng)，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)出聲音，引起與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。

4.教材中第42頁(yè)和第43頁(yè)的圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識(shí)，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡?wèn)題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。

四、作業(yè)：

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中碰到障礙物被反射回來(lái),反射回來(lái)的聲再次被接收稱為回聲.（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^(guò)程中有一部分能量損失?；芈暤膹?qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的能力強(qiáng)，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)材料的聲性能有些了解。

2.每個(gè)物體都有自己的固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水的高腳杯時(shí)，另外一個(gè)發(fā)出了相同的聲音，說(shuō)明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。

第4節(jié) 噪聲

一、目標(biāo)要求

1.了解噪聲的來(lái)源和危害。知道防止噪聲的途徑。

2.通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解噪聲的來(lái)源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識(shí)：，思考防止噪聲的途徑。

3.在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺(jué)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會(huì)公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽(tīng)，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識(shí)噪聲。

2.過(guò)程展開(kāi)

結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個(gè)例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行交流討論：

①什么是噪聲?

②為什么有時(shí)樂(lè)音也是噪聲?

③舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人的危害。

④根據(jù)第46頁(yè)的表，將一天中通常可能聽(tīng)到的聲音的響度作一估計(jì)，描述你對(duì)這些聲音的主觀感覺(jué)。

⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作? 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：（1）噪聲及其來(lái)源

強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對(duì)要聽(tīng)的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來(lái)源大致為以下幾方面:

交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會(huì)生活噪聲；工業(yè)噪聲。（2）噪聲的大小及危害

噪聲的等級(jí)由響度的單位分貝來(lái)表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會(huì)這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的主觀感受。同時(shí)，可以結(jié)合《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》中對(duì)于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說(shuō)明噪聲在當(dāng)代社會(huì)造成的危害已需通過(guò)法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識(shí)以及法律意識(shí)。

另外，可以向?qū)W生說(shuō)明，噪聲除了對(duì)人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。

（3）如何使噪聲小些

以聽(tīng)到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過(guò)程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁(yè)的“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。

四、作業(yè)

“走向社會(huì)”指導(dǎo)

可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)?；蛏鐓^(qū)周圍噪,聲來(lái)源的調(diào)查報(bào)告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個(gè)建議的海報(bào).第5節(jié) 聲與現(xiàn)代科技

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.通過(guò)閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識(shí)的應(yīng)用。

3．介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動(dòng)物和聲音).可提出以下問(wèn)題:什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

2.過(guò)程展開(kāi)

（1）超聲是個(gè)多面手

超聲波與可聽(tīng)聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。

讓學(xué)生觀察教材中圖3-5-1聲納探測(cè)的示意圖，提出一些問(wèn)題：聲納能測(cè)距的原理是什么？利用聲納測(cè)量海底的深度,需要知道什么?需要測(cè)出什么?然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算? 并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測(cè)距、定位的原理。

教師還可介紹根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測(cè)出被測(cè)物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說(shuō)明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。

解釋超聲加濕器。

（2）次聲本領(lǐng)大

次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被吸收。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡(jiǎn)單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開(kāi)。

（3）聲識(shí)別技術(shù)介紹

第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光的傳播

一、目標(biāo)要求

1.理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。 了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過(guò)討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

3.通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。

通過(guò)以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

2．光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。

為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說(shuō)明光速非?？臁＝虒W(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。

2.7.46

3.瞄準(zhǔn)器等。

第2節(jié) 光的反射定律

一、目標(biāo)要求

1.了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象中光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。通過(guò)“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。通過(guò)對(duì)比觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小發(fā)明、小制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)“走向社會(huì)：太空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)光的反射定律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。

三、教學(xué)過(guò)程

1．實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）課題的引入

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息，我們能夠看見(jiàn)物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。

（2）光的反射定律的教學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：

圖4-2-1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o, 0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來(lái)的反射光線0B。

講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4-2-3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。

2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué)

讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆?，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過(guò)平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。

3.鏡面反射和漫反射的教學(xué)

如果有太陽(yáng)光射入教室，也可以演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題：這是為什么？

反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無(wú)論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題：黑板“反光”是怎么回事？

第3節(jié)平面鏡成像

一、目標(biāo)要求

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。通過(guò)折紙，感悟虛像的形成原因。

3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)是虛像概念的建立過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。通過(guò)節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。

在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。通過(guò)觀察，很多同學(xué)會(huì)象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生討論交流，以對(duì)話為路標(biāo)，來(lái)經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。

（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)

在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。

學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。

（4）結(jié)論

通過(guò)探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：

①像與物體大小相同。

②像和物體到鏡面的距離相等。

（5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明

找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行，學(xué)生都可以做好。

2.了解虛像是怎樣形成的

實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來(lái)了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過(guò)程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來(lái)演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。

在“討論交流”中，用紙條模擬演示過(guò)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理過(guò)程，從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。

3.平面鏡成像的一些應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問(wèn)題，或搞一些小發(fā)明，小魔術(shù)如萬(wàn)花筒等。

第4節(jié) 光的折射規(guī)律

一、目標(biāo)要求

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

2.經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。

三、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)：

首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（圖4-4-1）或視頻（見(jiàn)所附光盤），引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)觀察圖4-4-2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。

用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí)發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探究中，先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想，一束光射到玻璃磚平面上，進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)，如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路，對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來(lái)確定光路。最后，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。

2.光路的可逆性：

用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問(wèn)題，由于折射成像問(wèn)題比較復(fù)雜，讓他們到實(shí)際中體驗(yàn)，使他們相信折射真的產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。并由此引出折射光路可逆性的討論。

光路的可逆性也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，讓光由空氣射入水(或玻璃)中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。

3.物理欣賞：

對(duì)折射的奇異現(xiàn)象，要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難，因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的，不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。

第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(兩課時(shí))

一、目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

> > 了解透鏡的種類。

> > 了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。> > 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。> > 了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

> > 能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。> > 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。> > 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。> > 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)透鏡(一)談話導(dǎo)入:(二)新授: 1.凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí): ①先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，然后學(xué)生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3．1－1所示。再說(shuō)明透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。 ②照課本圖3．1－2簡(jiǎn)單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對(duì)于光心，讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心處即可。

2.想想做做

做課本圖3．1－3的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用?？勺寣W(xué)生分組做，最好人人動(dòng)手，以增加學(xué)生的體驗(yàn)，要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對(duì)光的作用了解得充分一些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以在陽(yáng)光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做，還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以量出焦距。

用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明凹透鏡不能使平行光線會(huì)聚，對(duì)光有發(fā)散作用。3.焦點(diǎn)和焦距

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3．1－4所示。介紹凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，并在板圖上用符號(hào)標(biāo)出。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以進(jìn)一步說(shuō)明：

①凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過(guò)它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；

②焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過(guò)后偏折得厲害）；

③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。

(三)課堂小結(jié),作業(yè).1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測(cè)出焦距。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過(guò)了，這里讓再做一遍，是讓學(xué)生加深印象，同時(shí)讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。

2、焦距短的透鏡偏折得更多些。

3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，小燈泡發(fā)出的光通過(guò)凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學(xué)過(guò)的光路可逆性。

第二課時(shí)、生活中的透鏡

一、目 標(biāo)

1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

3、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程 1．照相機(jī)

①先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光線經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。

②想想做做

自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

模擬照相機(jī)的制作可照?qǐng)D3．2－2所示。本制作所用材料比較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。

找兩個(gè)直徑大小相近，長(zhǎng)約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃)制作。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。

把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過(guò)獲得清晰像，讓學(xué)生感受照相的過(guò)程。通過(guò)觀察，可以知道，照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。 2．投影儀

投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照?qǐng)D3．2－4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過(guò)演示，讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。

3．放大鏡

放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說(shuō)明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。

課后作業(yè)：

1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)，窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)清晰、倒立的像。

2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。

3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來(lái)觀察。用它看書上的字，字就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。

三、凸透鏡成像規(guī)律

一、目 標(biāo)

1、理解凸透鏡的成像規(guī)律

2、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．探究凸透鏡成像的規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。

①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系? 然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對(duì)位置有關(guān)；無(wú)論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。

②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。

實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。

照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測(cè)量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。

把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。

繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像?？膳c平面鏡所成的虛像對(duì)比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。 2．虛像和實(shí)像

當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過(guò)凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接，是實(shí)像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像。可以回顧平面鏡成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)像與虛像的區(qū)別。

想想議議

學(xué)生們知道了什么是實(shí)像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實(shí)像，什么情況下成虛像，凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處。

3．再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。

①照相機(jī)原理和構(gòu)造

照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的科學(xué)常識(shí)?？梢杂谜障鄼C(jī)實(shí)物或模型與掛圖對(duì)照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會(huì)，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時(shí)可以問(wèn)一些這樣的問(wèn)題，例如：為了使照片上人像大一些，照相時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開(kāi)照相機(jī)一些?

②投影儀的原理和構(gòu)造

投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來(lái)照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實(shí)像。

在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦點(diǎn)較近，在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。

3、放大鏡原理

凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。

三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)

①玻璃瓶相當(dāng)于一個(gè)柱面透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過(guò)水瓶會(huì)看到鉛筆尖逐漸變長(zhǎng)，到某一位置時(shí)，鉛筆尖突然改變方向。

用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過(guò)凸透鏡會(huì)看到鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時(shí)，鉛筆尖也會(huì)突然改變方向。（所用的凸透鏡焦距要比較短）

②“傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門，只不過(guò)它們都安裝在機(jī)身里面，傻瓜相機(jī)內(nèi)部增加了一些電子、機(jī)械設(shè)備，可以根據(jù)光線的明暗程度自動(dòng)調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)節(jié)，傻瓜相機(jī)也能自動(dòng)聚焦，不需要手動(dòng)調(diào)焦。

第6節(jié)神奇的眼睛

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

> > 了解照相機(jī)的原理，知道眼睛看見(jiàn)物體的過(guò)程。> > 了解近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過(guò)程與方法

> > 動(dòng)手自制照相機(jī)，認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理。

> > 通過(guò)照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比，了解眼睛看物體的機(jī)理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> >.能自覺(jué)保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理，認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu)，自制照相機(jī)，能使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。因此，對(duì)眼睛成像的認(rèn)識(shí)，可以從自制照相機(jī)開(kāi)始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或課件，將生理眼抽象成簡(jiǎn)化眼模型。將自制照相機(jī)與簡(jiǎn)化眼對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī)，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基本原理。

研究照相機(jī)可以使我們認(rèn)識(shí)眼睛是怎樣成像的。反過(guò)來(lái)，科技工作者們對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究，又促進(jìn)了照相機(jī)的不斷發(fā)展，特別是變焦照相機(jī)的出現(xiàn)，是仿生學(xué)的一個(gè)重要典范。

眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較：

眼睛

照相機(jī)

結(jié)構(gòu)

角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）

鏡頭（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）

瞳孔

光圈

視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）

底片（有感光材料）成像

縮小、倒立、實(shí)像

縮小、倒立、實(shí)像 調(diào)節(jié)作用

像距不變，當(dāng)物距減?。ɑ蛟龃螅r(shí)，增大（或減?。┚铙w的曲率以減小（或增大）焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像

焦距不變，當(dāng)物距增大（或減?。r(shí)，減?。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像

對(duì)近視眼成因的探究，是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)突出以下思維過(guò)程：

①近視鏡與凸透鏡組合，確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；

②拿開(kāi)眼鏡，光屏像變模糊，表示是近視眼看物體的情形；

③向透鏡移動(dòng)光屏，再次成清晰的像，是近視眼實(shí)際成像的位置； ④從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)近視眼的凸透鏡后會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面；

⑤利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)，在眼睛前放一個(gè)凹透鏡，能使從物體發(fā)出的光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。

此探究過(guò)程還可以再作展開(kāi)，增加一些環(huán)節(jié)，如可以在②與③之間，保持光屏與透鏡位置不動(dòng)，移動(dòng)蠟燭，使之在光屏上成清晰的像，此時(shí)的蠟燭位置表示拿開(kāi)眼鏡的近視眼能夠看清楚物體的位置。

明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)（如眼睛保健操等），還應(yīng)在課下走向社會(huì)，進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重要性。

對(duì)于遠(yuǎn)視眼的介紹可以采用與近視眼成因類比的方式，并讓學(xué)生知道為什么遠(yuǎn)視眼需要佩戴凸透鏡。

（二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸透鏡、光屏、自制相機(jī)等。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）眼球儀（J3303型）中裝有變曲率透鏡，由成人眼球、光源、校正鏡片，活動(dòng)成像顯示屏及底座組成?？梢杂脕?lái)講解眼球結(jié)構(gòu)，并能演示視覺(jué)的形成，近、遠(yuǎn)視的原理及糾正的方法，也可以講解光路成像。

（2）對(duì)近視眼成因的探究，可以在學(xué)具的光具座（圖4-6-2）上進(jìn)行，這樣有利于讀數(shù)。

三、作業(yè)

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案：

1.近視眼的明視距離小于正常眼。

2.照相機(jī)的基本使用參數(shù)見(jiàn)“參考資料”中的相關(guān)內(nèi)容。

（二）“物理在線”指導(dǎo)

立體視覺(jué)是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺(jué)效果。在“參考資料”中有關(guān)于立體電影的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

第7節(jié) 通過(guò)透鏡看世界

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)和技能

知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。

了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過(guò)程。

經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。

增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

1．顯微鏡

講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了，這就引入了顯微鏡。

從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。

照課本圖3．5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2．望遠(yuǎn)鏡

學(xué)過(guò)顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡。

照課本圖3．5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來(lái)更明亮。對(duì)于視角的問(wèn)題，只要作簡(jiǎn)要的介紹，

讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用。

課本中主要介紹了開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野。

3．動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。

2、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒(méi)有放大作用了。

第8節(jié) 走進(jìn)彩色世界

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)和技能

> > 了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。> > 了解光的三基色，認(rèn)識(shí)色光的混合。

2、過(guò)程與方法

> > 經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。

> > 體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件了解自然原理的探究過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。> > 增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

讓學(xué)生了解色光的三原色是本節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中安排的探究以及討論等活動(dòng)都主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

三、教學(xué)過(guò)程

1.光的色散

以老師和小聰、小明的對(duì)話形式展開(kāi)，講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實(shí)驗(yàn)和色光合成白光的實(shí)驗(yàn)，介紹了光的色散和光譜的概念。教材可讀性強(qiáng)，這部分的教學(xué)，可以先安排學(xué)生自己閱讀，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行“色散”的實(shí)驗(yàn)。

做好色散實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此，老師可多準(zhǔn)備一些三棱鏡，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)光的色散，認(rèn)識(shí)光譜，獲得對(duì)色散現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)太陽(yáng)光譜美的體驗(yàn)。

用棱鏡做色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果陽(yáng)光不充足，也可利用投影儀的光，或燈泡的光，效果都比較理想。觀察光色散的方法很多，如果沒(méi)有足夠多的三棱鏡，教學(xué)中可以采用其他的方法。如利用平面鏡和水來(lái)使白光色散，把由白光分解出的紅橙黃綠藍(lán)靛紫的色帶反射到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象，如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹，陽(yáng)光透過(guò)養(yǎng)魚缸在墻上出現(xiàn)彩色光帶等，這些例子老師可適時(shí)補(bǔ)充。

關(guān)于教材中圖4-8-2所示色光合成白的實(shí)驗(yàn)，不要求演示，只是作為物理學(xué)史簡(jiǎn)單介紹即可。

介紹光譜，可簡(jiǎn)單介紹“光譜是人類獲得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑”的一些高科技實(shí)例，展示科學(xué)的魅力，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.光的三原色。

有關(guān)“顏色之謎”的活動(dòng)，內(nèi)容豐富、充實(shí)，實(shí)驗(yàn)新穎，趣味性強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)科學(xué)概念。可以讓學(xué)生用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的，教材圖4-8-7展示的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上，介紹色光的三原色，有利于學(xué)生理解。

教學(xué)中，不要學(xué)生死記三原色光合成的圖示（教材圖4-8-6），而應(yīng)讓學(xué)生在探究的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)色光合成的效果，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)。如果條件允許，可以讓學(xué)生到微機(jī)室用計(jì)算機(jī)來(lái)定量探究色光混合的規(guī)律，認(rèn)識(shí)白、黑、灰和各種色光的三原色比例。具體操作如下：

啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，按以下程序點(diǎn)擊：開(kāi)始→程序→附件→畫圖→顏色→編輯顏色→自定義顏色。

在畫圖程序調(diào)色板上，有紅（R）、綠（G）、藍(lán)（U）三個(gè)表示光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù)塊，能在0～255范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，都達(dá)到255，在顏色/純色板中，觀察三原色光混合后的顏色是白色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都到0，觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，能觀察到任意顏色。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)不要求掌握，如果課上時(shí)間較緊張，也可在課下作安排。如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)，也可以通過(guò)彩色陀螺來(lái)認(rèn)識(shí)色光的合成。

顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。對(duì)顏料混合的探究在家庭實(shí)驗(yàn)室有簡(jiǎn)單介紹，可以請(qǐng)熱愛(ài)繪畫的學(xué)生講一講調(diào)色問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，本套教材的單色版（黑白版）中，因?yàn)闊o(wú)法顯示多種色彩變化，教材舍去了“太陽(yáng)光譜”、“色光的三原色”和“各種顏色的顏料”三個(gè)圖。教師在教學(xué)過(guò)程中如涉及以上內(nèi)容，可以通過(guò)相關(guān)資料予以展示。

三、發(fā)展空間

1．“我的設(shè)計(jì)”指導(dǎo)

在這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間，并通過(guò)實(shí)際操作獲得切身感受?？梢宰寣W(xué)生考慮各種可能，如讓手電筒射出的光透過(guò)兩個(gè)不同顏色的透明膠片，將會(huì)有怎樣的效果？如果將透明膠片剪成各種圖案，會(huì)形成什么樣的燈光效果？如此等等。

2.“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么顏料的三原色不采用紅綠藍(lán)的色光三原色。在指導(dǎo)過(guò)程中可以讓學(xué)生考慮如何通過(guò)色光三原色產(chǎn)生黑色的問(wèn)題。顏料混合的實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)，因此可以在課上讓愛(ài)好繪畫的學(xué)生向同學(xué)們進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)，以提高大多數(shù)同學(xué)的研究積極性。

物態(tài)變化

第1節(jié) 地球上水的物態(tài)變化

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能

> > 認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)。> > 了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。> > 了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。> > 了解水對(duì)人類生命的意義。

2．過(guò)程與方法

> > 在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

> > 通過(guò)觀察圖片或視頻、實(shí)驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識(shí)自然界形形色色的水。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

> > 感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。> > 關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。

本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)變化。

三、教學(xué)過(guò)程

1．認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化

學(xué)生對(duì)水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認(rèn)真研究和系統(tǒng)觀察。教學(xué)設(shè)計(jì)宜從章首圖和常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象導(dǎo)入課題，著力設(shè)計(jì)好模擬云和雨的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得以親歷和觀察水的物態(tài)變化。伴隨實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)程，適時(shí)指明觀察點(diǎn)和思考問(wèn)題，諸如：

·給燒杯加熱過(guò)程中，你在杯口盤子底面看到了什么？

·為什么要給燒杯加熱？為什么在杯口蓋著的盤子里放些冰塊？

·為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙？換用別的東西，例如冰塊，行嗎？ ·燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧”說(shuō)明什么問(wèn)題？

依據(jù)教學(xué)需要，亦可在本實(shí)驗(yàn)前補(bǔ)充加熱冰塊的小實(shí)驗(yàn)：在燒杯中放少許冰塊，加熱，直至燒干。使學(xué)生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導(dǎo)入本實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)的濕沙亦可換為冰塊。

對(duì)酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)，教師應(yīng)做出示范并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

·絕對(duì)禁止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈。

·酒精燈的外焰溫度最高，應(yīng)該用外焰去加熱。

·熄滅酒精燈時(shí)，必須用燈帽蓋滅，不能吹滅。

·萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。

類似模擬造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活動(dòng)，還應(yīng)布置到課處活動(dòng)中。

對(duì)水的物態(tài)變化應(yīng)在本板塊末推廣到整個(gè)物質(zhì)世界，以利后續(xù)教學(xué)。教師應(yīng)依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)冰--水--水蒸氣--水--冰轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)跟水的物態(tài)變化結(jié)合起來(lái)，再由小范圍內(nèi)水的物態(tài)變化擴(kuò)展到地球上、自然界中的水循環(huán)，啟發(fā)學(xué)生想象出地球上水的“旅行”圖景，進(jìn)而激發(fā)他們升騰起疑問(wèn)：水為什么會(huì)在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為什么還存在水資源危機(jī)和缺水？水的三態(tài)轉(zhuǎn)化需要什么條件？......2．地球上的水循環(huán)

本板塊實(shí)施過(guò)程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網(wǎng)上資源等，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程關(guān)乎萬(wàn)物生存和人類的發(fā)展。

3．大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。

在上面教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關(guān)愛(ài)水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)和水資源危機(jī)意識(shí)。

活動(dòng)中可以提供如下設(shè)想供學(xué)生討論：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣？

三、發(fā)展空間

1．“自我評(píng)價(jià)”參考答案

（1）屋頂積雪因吸熱而融化為水，順屋檐下流；下流過(guò)程中因周圍大氣吸熱而結(jié)冰；這種情況相繼發(fā)生，形成上粗大、下尖細(xì)的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國(guó)北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。

（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后，由于夏天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周圍空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴，擦干后很快又形成，直到金屬塊與周圍環(huán)境溫度相同。

2．“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

太陽(yáng)能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽(yáng)能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結(jié)成潔凈水滴，然后經(jīng)漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點(diǎn)需要注意：

（1）周圍氣溫要低于罩內(nèi)，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對(duì)漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結(jié)后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產(chǎn)生率。

以上兩點(diǎn)注意，可轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，由學(xué)生自主探究。

此外，以下兩種凈化水的方案可以提供給學(xué)生作為小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（其中前一個(gè)模擬自來(lái)水凈化過(guò)程，后一個(gè)模擬飲水機(jī)凈化過(guò)程）。

①在燒杯中加入100mL渾濁的河水（湖水、池水、井水等），然后加入少量明礬粉末，攪拌后靜置，觀察現(xiàn)象。提示學(xué)生思考：將明礬倒入河水中，能使河流變清澈?jiǎn)幔?/p>

再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一燒杯。將燒杯上層澄清的水倒入漏斗，將濾液收集到下方燒杯中。

向過(guò)濾后的水中加幾滴新配制的漂白粉溶液。水會(huì)有什么變化？

②在一個(gè)較大的飲料瓶底部穿一個(gè)小孔，在瓶?jī)?nèi)底部墊一些棕櫚絲之類的透水纖維，再將干凈的沙、小石塊分層放入瓶中，最上面再放幾層透水纖維，做成一個(gè)簡(jiǎn)易濾水器。將洗過(guò)菜或淘過(guò)米的水倒入濾水器中過(guò)濾，收集從瓶底小孔流出來(lái)的水，看有什么變化？

3．“物理在線”和“走向社會(huì)”指導(dǎo)

（1）組織學(xué)生交流濕地資源，應(yīng)圍繞“為什么濕地被譽(yù)為'地球的肺'”這一主題，討論濕地對(duì)平衡水的三態(tài)變化的重要作用。

（2）關(guān)于保護(hù)水資源，可組織學(xué)生查找相關(guān)資料、圖片或下載網(wǎng)上信息，并按以下主題整理信息，準(zhǔn)備交流和討論：

①水能為人類做些什么？

②水為什么是寶貴的資源？

③破壞水資源會(huì)給人類帶來(lái)哪些危害？我們應(yīng)該怎么辦？

第2節(jié) 熔化和凝固

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能 > > 了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。

> > 知道熔化和凝固的含義。

> > 認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過(guò)程，了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2．過(guò)程與方法

> > 感知發(fā)生熔化和凝固的條件

> > 區(qū)別晶體和非晶體，感悟物質(zhì)世界的美麗多姿。

> > 經(jīng)歷固體熔化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

> > 了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。

> > 嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。

> > 關(guān)注自然現(xiàn)象，產(chǎn)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)是探究固體熔化過(guò)程的規(guī)律。

本節(jié)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖像轉(zhuǎn)換方法。

三、教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)晶體

學(xué)生對(duì)將固體區(qū)別為晶體和非晶體認(rèn)識(shí)不足，教師應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察積累，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見(jiàn)晶體和非晶體的實(shí)物、模型、圖片資源，首先讓學(xué)生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)--形狀規(guī)則與否的概念，初步認(rèn)識(shí)晶體和非晶體的區(qū)別。

2.實(shí)驗(yàn)探究固體熔化過(guò)程的規(guī)律

不宜將本板塊變?yōu)檠菔荆岬猛度霑r(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷固體（含晶體與非晶體）熔化的實(shí)驗(yàn)探究全過(guò)程，初步領(lǐng)略科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本思路和方法。這也是課時(shí)安排建議本節(jié)2課時(shí)的主要原因。

（1）首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和思考的基礎(chǔ)上，提出探究問(wèn)題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過(guò)程有什么特點(diǎn)？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？

（2）為了研究提出的問(wèn)題，重要的是組織學(xué)生討論，制訂出分工合理、實(shí)用高效的探究討劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

各組首先應(yīng)選取一種晶體、一種非晶體作為對(duì)比研究對(duì)象；為了使結(jié)論具有普遍性，各組所選研究對(duì)象要在條件允許的情況下盡可能不同。其次，要探究熔化規(guī)律，自然需要將研究對(duì)象熔化，怎樣熔化？在熔化過(guò)程中需要觀測(cè)記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象？需要什么實(shí)驗(yàn)器材或儀器？要否自己尋找或自制？這些都不要教師給定。這些問(wèn)題需要師生討論，達(dá)成共識(shí)，并要有所約定。例如，各組達(dá)成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路，約定定時(shí)（例如每隔30s）記錄加熱過(guò)程中晶體和非晶體的溫度，并確認(rèn)當(dāng)時(shí)研究對(duì)象的狀態(tài)，直到熔化持續(xù)一段時(shí)間為止。至于各組探討的具體問(wèn)題，例如，停止加熱后，熔化情況怎樣？是選取冰和蠟，還是選取海波和松香或者別的作為研究對(duì)象？是用水浴法加熱，還是直接加熱？都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對(duì)待。需知：規(guī)范完美的科學(xué)探究純屬理想模型，在實(shí)際上是不存在的，以此模式組織探究只能是“假探究”；各組探究過(guò)程的差異應(yīng)視為寶貴的課程和教學(xué)資源，使得合作交流、討論評(píng)估更具實(shí)際價(jià)值。

（3）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題：

①進(jìn)一步鞏固使用酒精燈或無(wú)煙臘加熱物體的規(guī)范要求。

②了解實(shí)驗(yàn)室常用液體溫度計(jì)的工作原理、構(gòu)造特點(diǎn)、溫度范圍及分度值。③學(xué)會(huì)測(cè)量溫度，知道用溫度計(jì)測(cè)量溫度的正確方法和注意事項(xiàng)： ·確認(rèn)溫度計(jì)的量程和分度值。

·將溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)量的物體充分接觸。

·當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)仍需和被測(cè)物體接觸（體溫計(jì)除外）。

·讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱上表面相平。

④研究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，需要知道它們?nèi)刍^(guò)程中的溫度。如何使待熔化物體均勻受熱、使溫度計(jì)的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢？怎樣使待熔化固體緩慢熔化，以便觀察和測(cè)量呢？

·待熔固體應(yīng)為細(xì)粒或粉末狀。

·盛裝待熔固體的試管應(yīng)較細(xì)，以增大受熱面積。裝入試管中的待熔固體應(yīng)適量（過(guò)少，則熔化過(guò)程太短，不利觀測(cè)；過(guò)多，則受熱不均勻）。

·優(yōu)選間接加熱（例如水?。┓ǎ⒂脙擅稖囟扔?jì)同監(jiān)測(cè)試管內(nèi)外的溫度，調(diào)整控制熱源加熱力度，使內(nèi)外溫差保持在2～3℃左右。

·建議學(xué)生先做非晶體熔化實(shí)驗(yàn)，再做晶體熔化實(shí)驗(yàn)。用意有二：前者較易成功且易理解；能夠?qū)笳弋a(chǎn)生更強(qiáng)列的印象和反差。

⑤指導(dǎo)學(xué)生分工合作，高效安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。

（4）在數(shù)據(jù)處理、討論交流和評(píng)估環(huán)節(jié)，教師的主要工作應(yīng)集中于：

①激活學(xué)生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。

②幫助學(xué)生回顧數(shù)學(xué)上描點(diǎn)作圖的一般方法及其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描畫物質(zhì)熔化曲線。

③熱情支持學(xué)生的附加探究實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生重做或部分重做實(shí)驗(yàn)，以便擴(kuò)大交流和評(píng)估成果。

④為學(xué)生提供討論和評(píng)估的必要物質(zhì)條件，例如，提供視頻展臺(tái)或?qū)嵨锿队皟x，用以展示各組所得熔化曲線和數(shù)據(jù)記錄表格。

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論不宜絕對(duì)化。為了達(dá)成共識(shí)，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)比分析、總結(jié)晶體和非晶體的熔化過(guò)程，歸納出二者的同異點(diǎn)，總結(jié)出晶體熔化的兩個(gè)必要條件：①達(dá)到熔點(diǎn)；②繼續(xù)加熱（吸收熱量）。

（5）得出固體熔化過(guò)程的規(guī)律后，教師可予以擴(kuò)展。

①給出熔點(diǎn)概念。指出熔點(diǎn)是晶體物質(zhì)的基本屬性之一。生活和自然界中，生產(chǎn)和技術(shù)上，許多現(xiàn)象和應(yīng)用都與熔點(diǎn)有關(guān)。

②引導(dǎo)學(xué)生用分子動(dòng)理論初步解釋熔化的吸熱過(guò)程。

③介紹常見(jiàn)物質(zhì)的熔點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)之有定性的了解。要求記住冰的熔點(diǎn)。

3.液體的凝固

（1）列舉生活、生產(chǎn)、技術(shù)上的液體凝固實(shí)例。例如，水結(jié)成冰，塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒，熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板......（2）凝固過(guò)程和凝固曲線。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比冰（晶體）熔化過(guò)程的三個(gè)階段，采用類比的方法，分析水（液體）凝固過(guò)程的三個(gè)階段的吸放熱特點(diǎn)和溫度變化特點(diǎn)。要明確：雖然同種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同，但兩種曲線卻具有不同的物理含義。同時(shí)總結(jié)歸納出熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個(gè)必要條件：①達(dá)到凝固點(diǎn)；②放出熱量。還應(yīng)對(duì)比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固過(guò)程的異同點(diǎn)。使學(xué)生獲得相對(duì)完整的固液變化的認(rèn)識(shí)。

為了同一目的，建議布置課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：利用冰箱設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水的凝固過(guò)程并畫出水的凝固圖像。

（3）組織學(xué)生綜合運(yùn)用熔化和凝固規(guī)律，特別是聯(lián)系§5.1自我評(píng)價(jià)中的屋檐上冰錐的形成過(guò)程，交流討論教科書有關(guān)“火山爆發(fā)后”內(nèi)容，要求學(xué)生做到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行必要的推理分析。

熔巖在流淌過(guò)程中，將因向周圍放熱而導(dǎo)致溫度不斷降低。雖然剛從火山口噴出時(shí)巖漿溫度相同，但凝固點(diǎn)（熔點(diǎn)）高的礦物巖漿將首先凝固，這些凝固的礦物要么沉積下來(lái)，要么隨未凝固的巖漿向前推移，直到所有巖漿均在火山口周圍依山傍勢(shì)凝固?；旧习撮蠙焓?、輝石、角閃石、黑云母、正長(zhǎng)石、白云母、石英排列。

三、發(fā)展空間

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.0℃，BC段

2.非晶體

（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

吊冰游戲：鹽的熔點(diǎn)高于冰的熔點(diǎn)。冰上撒些鹽，因鹽的溫度高于0℃，致使局部冰面熔化，鹽溶化在水中吸熱，使繩子周圍冰面上熔化的冰重新凝固，故而幾秒鐘后就能用繩子把冰吊起來(lái)。

類似的，可做“復(fù)凝”游戲：將一塊冰置于桌面上，把兩端懸掛重錘的細(xì)線橫置于冰塊上表面，則可見(jiàn)細(xì)線緩慢切過(guò)冰塊落至桌面，而冰塊仍是“堅(jiān)冰”一塊，依稀還可找到細(xì)線“切豆腐”的痕跡，但“豆腐”重新又連成一片。這是利用冰在壓力下熔點(diǎn)提高的特性實(shí)現(xiàn)的。

晶體花園：水在蒸發(fā)過(guò)程中吸熱，將加速食鹽水的凝固，由于瓦片放置和色素沉著，碗中各處食鹽結(jié)晶析出的形狀殊異，因而生成漂亮的“晶體花園”。

（三）“物理在線”和“走向社會(huì)”指導(dǎo)

太空材料：組織學(xué)生下載網(wǎng)上信息或去圖書館查找資料，走訪專家學(xué)者，集中討論以下問(wèn)題：（1）什么是太空材料？（2）太空材料成本昂貴，為什么要制選太空材料？（3）你希望太空實(shí)驗(yàn)工廠制造什么新的材料？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想。

第3節(jié) 汽化和液化

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能

> > 知道什么是汽化、液化。

> > 了解沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)。

> > 知道蒸發(fā)可以致冷。會(huì)對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。> > 知道汽化是吸熱過(guò)程，液化是放熱過(guò)程。

> > 會(huì)用汽化和液化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡(jiǎn)單的物態(tài)變化現(xiàn)象。

2．過(guò)程與方法

> > 通過(guò)探究活動(dòng)了解水沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

> > 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

> > 了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無(wú)氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究水沸騰的規(guī)律。

本節(jié)的難點(diǎn)是水沸騰的溫度（沸點(diǎn)）與氣壓的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)探究（水）沸騰的規(guī)律

（1）“水開(kāi)了嗎？”這是在每家庭幾乎天天都會(huì)聽(tīng)到的一句問(wèn)話?！伴_(kāi)水不響，響水不開(kāi)”也許是學(xué)生很小就學(xué)來(lái)的判斷水是否“開(kāi)”了的依據(jù)。基本學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但并未認(rèn)真觀察過(guò)水沸騰的全過(guò)程，并未探入思考過(guò)與水沸騰相伴隨的氣泡、聲音、水量、溫度等相關(guān)特征的變化規(guī)律的教學(xué)背景，教師宜按照教科書的提示，利用透明容器構(gòu)造水沸騰過(guò)程的真實(shí)情境，激勵(lì)學(xué)生：你看到了什么？你想到了什么？引發(fā)并確認(rèn)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題。

學(xué)生探究的問(wèn)題，應(yīng)達(dá)成某種共識(shí)，例如，探究水沸騰與溫度的關(guān)系，但也應(yīng)鼓勵(lì)附帶探究其他問(wèn)題，諸如沸騰前后的聲音變化、氣泡變化、沸騰時(shí)水量的變化等。這些附帶探究的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象和汽化現(xiàn)象、形成對(duì)多種現(xiàn)象聯(lián)系與思考的意識(shí)，十分必要。

（2）遷移探究固體熔化規(guī)律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在燒水過(guò)程中直接觀察水的沸騰現(xiàn)象，從而探究發(fā)現(xiàn)沸騰的特征和規(guī)律，應(yīng)成為課堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)知成識(shí)”、“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的良好契機(jī)，同時(shí)成為教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指南。

教師還應(yīng)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)中，要分工合作，做好觀察記錄（包括水的溫度隨中熱時(shí)間變化的記錄、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡隨加熱時(shí)間變化的相關(guān)記錄），更要注意安全，避免燙傷。

（3）在學(xué)生得出水沸騰的溫度和加熱時(shí)間的關(guān)系曲線后，應(yīng)及時(shí)組織分析論證和交流討論：

·該圖像與晶體熔化圖像有什么相似之處？有什么不同之處（沸點(diǎn)概念得以生成）？

·沸騰前、沸騰時(shí)用酒精燈加熱水的作用有什么不同？移開(kāi)酒精燈，停止加熱，水還沸騰嗎？

·水的沸點(diǎn)是100℃嗎？如果不是100℃，究竟是實(shí)驗(yàn)誤差，還是另有原因？

·沸騰前后，水中氣泡變化、聲音變化有什么特征？沸騰中減少的水跑到哪去了？

·水沸騰需要什么條件？這個(gè)結(jié)論是否可推廣到所有液體？為了檢驗(yàn)?zāi)愕呐袛啵阏J(rèn)為是否有必要換用其他液體再做實(shí)驗(yàn)？

（4）由水沸騰時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和水沸騰曲線學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到水有確定的沸點(diǎn)。鑒于沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系在生產(chǎn)技術(shù)和日常生活上的重要應(yīng)用（壓力鍋就是一個(gè)典型），引導(dǎo)學(xué)生探究水的沸點(diǎn)溫度與氣壓的關(guān)系，十分必要。

·移開(kāi)熱源，停止對(duì)水加熱，沸騰則停止。這是學(xué)生已經(jīng)親歷的事實(shí)。要探究水沸騰的溫度與氣壓的關(guān)系，需在改變氣壓（增大或減小氣壓）的前提下，使水重新沸騰，同時(shí)測(cè)量對(duì)應(yīng)溫度。

如何改變液面上方的氣壓，這是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵。以往利用封閉的燒瓶或燒杯，采用冷水淋浴或用抽氣機(jī)抽氣減壓的方法實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸”，要么安全性差，要么設(shè)備復(fù)雜，而且推理解釋復(fù)雜，因而不適于學(xué)生探究。改用封閉大試管、用注射器緩慢抽氣減壓的方法實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸”，不僅效果明顯、設(shè)備簡(jiǎn)單、便于解釋，而且還可利用來(lái)進(jìn)行增壓（推進(jìn)柱塞）“止沸”，為學(xué)生完善探究設(shè)計(jì)提供了可行的選擇。的確，要證實(shí)水沸騰的溫度與氣壓有關(guān)，不僅需要考察氣壓降低時(shí)水的沸點(diǎn)怎樣變化，而且需要考察氣壓升高時(shí)水的沸點(diǎn)怎樣變化。

（5）將汽化的兩種方式--蒸發(fā)和沸騰對(duì)比分析顯然是必要的。而且，蒸發(fā)在物態(tài)變化中，尤其在水的循環(huán)中的重要作用，要求我們?cè)诮虒W(xué)中賦予它應(yīng)有的地位。

除了在表現(xiàn)特征上對(duì)兩種汽化方式予以辨析外，還可利用分子動(dòng)理論的分子運(yùn)動(dòng)模型給出初步解釋。

影響蒸發(fā)快慢的諸種因素：液面面積，環(huán)境溫度、濕度、氣壓，周圍空氣流動(dòng)快慢等，都應(yīng)納入教學(xué)視界?；蚧仡櫺W(xué)《科學(xué)》，或組織學(xué)生討論（餐廳衛(wèi)生間裝的熱風(fēng)干手器就是一個(gè)好例子），甚至組織相應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)視學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)決定。

本段教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)展開(kāi)。“為了使洗過(guò)的衣服干得快些，可以采用哪些措施？”就是一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入話題。

2.氣體的液化

與凝固是熔化的相反過(guò)程一樣，液化是汽化的相反過(guò)程。具體教學(xué)操作可以著手于以下兩個(gè)方面。

（1）水蒸氣液化成水的現(xiàn)象，學(xué)生十分熟悉。冷玻璃窗上的水滴，眼鏡片上的“霧汽”，燒水時(shí)壺嘴噴出的“白霧”，從冰箱中取出的冰鎮(zhèn)汽水瓶外壁上的“淚珠”......要注意在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)他們關(guān)注水蒸汽液化的細(xì)節(jié)。例如，冷玻璃窗上的水滴和眼鏡片上的霧氣出現(xiàn)在哪一面上？水壺嘴噴出的“白霧”緊挨壺嘴嗎？......這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解液化和汽化規(guī)律大有幫助。

（2）氣體液化的歷史，尤其是空氣液化的歷史，是物理學(xué)發(fā)展的縮影，也是科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的典型。極低溫度的獲得，真空技術(shù)的提高，熱力學(xué)第三定律的發(fā)現(xiàn)，超導(dǎo)、超流和完全抗磁性的發(fā)現(xiàn)，超導(dǎo)電性的唯象和微觀理論，高溫超導(dǎo)材料的研究......都與氣體的液化直接或間接有關(guān)。教師應(yīng)利用各種文本資料，展現(xiàn)人類探索氣體液化的艱難歷程和美好的前景，概述氣體液化的兩種途徑：降低溫度和壓縮體積?！?.1中的人工造“雨”就是通過(guò)降低溫度使水蒸氣液化成“雨”的。教學(xué)中還可增加用注射器壓縮乙醚蒸氣的體積使之液化（反之則汽化）的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)。

所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。不存在“永久氣體”。--1908年，荷蘭物理學(xué)家卡末林·昂內(nèi)斯（H.K.Onnes,1853－1962）領(lǐng)導(dǎo)的低溫實(shí)驗(yàn)室使最后一種“永久氣體”--氦實(shí)現(xiàn)了液化，同時(shí)獲得了4.2K的低溫。

在一定溫度（臨界溫度）下，壓縮氣體的體積也可以使氣體液化。事實(shí)上，到了1854年，通過(guò)包括法拉第在內(nèi)等人的工作，除了氫、氧、氮等幾種氣體外，當(dāng)時(shí)已知的其他氣體都能被液化了。早期氣體液化大多是通過(guò)壓縮氣體的體積實(shí)現(xiàn)的。

3.汽化、液化過(guò)程中的吸放熱

伴隨氣體和液體過(guò)程的能量變化的表現(xiàn)形式是吸放熱。本板塊的教學(xué)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

（1）沸騰過(guò)程中吸熱而溫度保持不變；停止加熱，沸騰隨即停止。對(duì)此，學(xué)生已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。

蒸發(fā)過(guò)程吸熱的例子也很普遍。在溫度計(jì)測(cè)溫泡上裹上用水或酒精浸濕的棉球，溫度計(jì)的讀數(shù)有什么變化？在手背上涂些酒精，感受如何？對(duì)此，學(xué)生更有足夠的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

氣體液化放熱的現(xiàn)象，學(xué)生雖有感悟，但體會(huì)欠真切。因此有必要組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教科書第103頁(yè)圖5-3-8是一個(gè)很好的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和觀察討論。左右試管初始狀態(tài)相同，左管加熱沸騰、水量減少（溫度維持在沸點(diǎn)）；右管通入從左管中導(dǎo)入的水蒸氣，溫度升高，水量增加。典型地展示了物態(tài)變化過(guò)程伴隨著能量的轉(zhuǎn)化這一物理現(xiàn)象。倘若使兩管中的水循環(huán)流動(dòng)，它就是蒸氣傳熱的模擬裝置。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合“發(fā)展空間”欄中有關(guān)電冰箱的閱讀材料，提醒學(xué)生注意循環(huán)工作物質(zhì)（R134a等）物態(tài)變化過(guò)程典型地伴隨著工作物質(zhì)能量的變化：在冷凍室汽化吸熱（使冰箱內(nèi)溫度降低）；在冷凝器液化放熱（使冰箱外的空氣變熱）。這里的壓縮機(jī)相當(dāng)于教科書圖5-3-8中的酒精燈，沒(méi)有它，不可能完成R134a的循環(huán)流動(dòng)；這里的R134a相當(dāng)于圖5-3-8中的水，不同的是，圖5-3-8中的水未能循環(huán)流動(dòng)，而R134a比水更容易汽化、比水蒸氣更容易液化。

（2）自然界中的物態(tài)變化（含熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華）事實(shí)上都伴隨著能量的變化，不僅僅限于水的三態(tài)變化。教師應(yīng)在本節(jié)之末、§5.4和復(fù)習(xí)課中予以強(qiáng)化。

三、發(fā)展空間

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.采用“分餾法”，利用水和酒精的沸點(diǎn)不同，使混合液（即甘蔗酒）沸騰，可以從甘蔗酒中分離出酒精。事實(shí)上，由于水的蒸發(fā)，這樣分離出的酒精純度較低，倘若利用生石灰的極強(qiáng)的吸水性質(zhì)，將混合液跟生石灰（CaO）混合加熱蒸餾，即可達(dá)到提純酒精的目的。

2.減慢盆栽花卉的水分蒸發(fā)，自然可以從減小花卉葉表面積（通過(guò)修剪）和花盆液表面積、降低周圍空氣溫度、增加周圍空氣濕度、減少周圍空氣流通諸種因素考慮。但這同樣是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，切忌在設(shè)計(jì)澆水方案時(shí)“想當(dāng)然”應(yīng)用所學(xué)一般物理原理。例如，花卉生長(zhǎng)需要一定的溫度、濕度、陽(yáng)光、水分、空氣、肥料條件，不能顧此失彼，要統(tǒng)籌兼顧。

學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不宜統(tǒng)一要求，重要的是設(shè)計(jì)思路和原理的運(yùn)用。

（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

依據(jù)教科書第104頁(yè)所提供的資料，可安排兩項(xiàng)家庭實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐活動(dòng)：

（1）探究電冰箱里的物態(tài)變化。要求學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行探究，寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

（2）制作簡(jiǎn)易“冰箱”。要求學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)家長(zhǎng)或社會(huì)人士，了解“土”法致冷保鮮的多種方法，并制作一臺(tái)袖珍式簡(jiǎn)易“冰箱”，展示給大家。

（三）“物理在線”和“走向社會(huì)”指導(dǎo)

天氣圖：利用氣象衛(wèi)星捕獲的信息，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以生成滿足各種用戶要求的天氣圖。天氣圖是天氣預(yù)報(bào)的重要依據(jù)，可限定在天氣現(xiàn)象中涉及水的三態(tài)及三態(tài)變化的簡(jiǎn)單天氣圖知識(shí)，進(jìn)行查詢。

第4節(jié) 物態(tài)變化與我們的世界

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能

> > 了解人類認(rèn)識(shí)物態(tài)的歷程。

> > 認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中多種不同狀態(tài)的物質(zhì)和物態(tài)變化。> > 能用物態(tài)和物態(tài)變化知識(shí)解釋身邊發(fā)生的一些簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

2．過(guò)程與方法

> > 嘗試對(duì)環(huán)境問(wèn)題（溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等）發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 感悟物態(tài)變化在改變物質(zhì)世界和促進(jìn)人類文明中的巨大作用。> > 樹(shù)立可持繼發(fā)展的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.人類認(rèn)識(shí)物態(tài)的歷程

（1）19世紀(jì)之前，人們還只能根據(jù)物質(zhì)的宏觀特征（是否具有一定的體積和形狀，是否能流動(dòng)）來(lái)區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)，那時(shí)只知道物質(zhì)有固、液、氣三態(tài)。初中講物態(tài)和物態(tài)變化，主要涉及這三態(tài)和三態(tài)間的變化問(wèn)題。這應(yīng)該成為本教學(xué)板塊展開(kāi)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生理解這種物質(zhì)分類的方法，并在此基礎(chǔ)上討論人類認(rèn)識(shí)物態(tài)的歷程。

近代對(duì)物態(tài)分類更深入到物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)去分析，物態(tài)和物態(tài)變化的種類很多。并且，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)繼續(xù)深入，更多的物態(tài)會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。

20世紀(jì)以來(lái)，人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)或提出的新的物質(zhì)狀態(tài)形式有：等離子態(tài)、超固態(tài)、液晶液、超導(dǎo)態(tài)、超流態(tài)、中子態(tài)、黑洞等。有時(shí)同一物質(zhì)在某種溫度和壓力下，幾種不同的物態(tài)同時(shí)存在。例如，水處于密閉的容器中，下面是水，上面是水蒸氣，就是液態(tài)和氣態(tài)共存的情形。其他還有固、氣兩態(tài)共存，固、液兩態(tài)共存，或固、液、氣三態(tài)共存的情形。

一般來(lái)說(shuō)，任何一種物質(zhì)，在溫度、壓強(qiáng)等發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)呈現(xiàn)不同的物態(tài)。研究物態(tài)變化對(duì)于深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，對(duì)于研制新材料及新物質(zhì)，都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）依據(jù)教材安排，本板塊應(yīng)重點(diǎn)突出等離子態(tài)和液晶態(tài)。關(guān)于液晶態(tài)、液晶顯示器的基本原理以及液晶顯示技術(shù)的應(yīng)用，教科書已有兩段介紹。建議教學(xué)中補(bǔ)充介紹等離子態(tài)、等離子體以及等離子體在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事上的廣泛應(yīng)用。

事實(shí)上，等離子體在宇宙中廣泛存在。閃電、極光等是地球上的天然等離子體產(chǎn)生的發(fā)光現(xiàn)象。在地球之外，如圍繞地球的電離層、太陽(yáng)和其他恒星、太陽(yáng)風(fēng)、很多星際物質(zhì)，都是等離子體。它是宇宙間物質(zhì)存在的主要形式。用人工方式也可以產(chǎn)生等離子體，如霓虹燈放電、原子核聚變、用紫外線和X射線照射氣體，都可以產(chǎn)生等離子體。

利用等離子弧可以進(jìn)行切割、焊接、噴涂，可以制造多種新穎的光源和顯示器。等離子體顯示器是繼陰極射線管顯示器，液晶顯示器之后的新一代顯示器，它的最大特點(diǎn)是厚度小，顯示面積大，用這種顯示器制造電視機(jī)，可以象畫一樣掛在墻上。用等離子體技術(shù)處理高分子材料，包括塑料和紡織物，既能改變材料的表面性質(zhì)，又能保留原材料的優(yōu)異性能，而且無(wú)污染。在軍事上利用等離子體規(guī)避探測(cè)系統(tǒng)，用于飛機(jī)等武器裝備的隱形等。

以上知識(shí)內(nèi)容，有必要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹。對(duì)人類認(rèn)識(shí)物態(tài)的歷程回顧，不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且富含過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀多種教育功能。希望教師在占有大量信息資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織，深入淺出、通俗易懂地向?qū)W生展示魅力無(wú)盡的探究歷程（課件、圖片、錄像等教學(xué)手段往往是必須的）。

2.物態(tài)變化改變著世界

本章章首指出：我們生活在物態(tài)變化的世界里。人類對(duì)物態(tài)變化的認(rèn)識(shí)是從水開(kāi)始的。本章前三節(jié)的主要內(nèi)容大多也是圍繞水的三態(tài)及其變化展開(kāi)的?，F(xiàn)在，作為本章的最后一節(jié)，教師有必要將物態(tài)和物態(tài)變化的視界拓展到更廣泛的領(lǐng)域，展示人類認(rèn)識(shí)物態(tài)變化、利用物態(tài)變化規(guī)律的輝煌歷史。

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的歷史首先可以介紹材料的發(fā)現(xiàn)和利用歷史--從青銅器到太空晶體。

教科書為此示例性地展示了青銅器、太空晶體。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生利用身邊實(shí)例展示作為人類文明的象征的材料的“發(fā)現(xiàn)”和利用。

例如：

·高壓鍋上的易熔片（可配以實(shí)物和投影展示）。

· 家用電冰箱、空調(diào)器中的致冷物質(zhì)從R－12（氟利昂、二氟二氯甲烷，CF2Cl2）到R134a。

·保護(hù)衛(wèi)星或火箭的整流罩內(nèi)部的隔熱層和外表面涂層。

·從鉛鋅電池、鎳電池、鋰電池到硅光電池、氫電池、燃料電池。

·從石器、銅器、鐵器到各種特種異型鋼材、記憶合金、納米材料。

*人工增雨用到的固態(tài)二氧化碳（干冰）或液態(tài)氮、碘化銀，家庭廚房中的液化石油氣、天然氣或燃?xì)?，醫(yī)院里的液態(tài)氧，用于運(yùn)載火箭的燃料液態(tài)氧和助燃劑液態(tài)氫......（2）物態(tài)變化規(guī)律的利用--從蒸汽機(jī)到熱管。

教科書集中討論了兩個(gè)典型例子，蒸汽機(jī)和熱管。教學(xué)中當(dāng)然不宜涉及技術(shù)應(yīng)用細(xì)節(jié)，但教師對(duì)之應(yīng)有更多的領(lǐng)悟和感受，以便靈活應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)。

水沸騰變成蒸汽不僅能提供動(dòng)力（含蒸汽機(jī)和蒸汽輪機(jī)），還為城市的集中供熱提供了優(yōu)越的方式。蒸汽機(jī)曾經(jīng)引發(fā)第一次工業(yè)革命，蒸汽輪機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)至今仍廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)。

熱管在航天技術(shù)中的神奇妙用，得賴于它的特殊結(jié)構(gòu)，但其核心的部分應(yīng)是它對(duì)物態(tài)變化規(guī)律的運(yùn)用。此外，熱管還用于核電站、大型電機(jī)和電子系統(tǒng)的散熱冷卻。值得提及的是，未來(lái)全長(zhǎng)1142km的青藏鐵路建設(shè)中，將迎對(duì)550km終年凍結(jié)的凍土區(qū)，為了達(dá)到穩(wěn)定地基的目的，建設(shè)者們將廣泛采用通風(fēng)管路基、熱樁（熱管）、碎塊石調(diào)溫路基等凍土工程技術(shù)，這些都是物態(tài)變化規(guī)律的廣泛應(yīng)用。

其實(shí)熱管的應(yīng)用遠(yuǎn)不止于此。熱管也并不神秘，學(xué)生完全可以自制熱管、熱樁。本部分應(yīng)將熱管作為教學(xué)的載體，重點(diǎn)組織學(xué)生參與。

教師應(yīng)在示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的熱管，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣、艱辛和成功的愉悅。教科書給出的設(shè)計(jì)題目是用熱管設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器、教學(xué)中也可改為大型冷藏庫(kù)設(shè)計(jì)熱樁；為輸油管道、工業(yè)和民用建筑、水壩設(shè)計(jì)熱樁；甚至可以設(shè)計(jì)大熱管，高效地提取地球內(nèi)部的地?zé)幔苯佑糜诎l(fā)電或采暖......（3）利用物態(tài)變化創(chuàng)造現(xiàn)代生活

本段內(nèi)容在邏輯上與“材料的發(fā)現(xiàn)和利用”、“物態(tài)變化規(guī)律的利用”是一脈相承的。人類發(fā)現(xiàn)、研究、利用物態(tài)和物態(tài)變化，正是為了創(chuàng)造現(xiàn)代生活。建議將本段內(nèi)容融于前兩部分教學(xué)活動(dòng)中，使之渾然一體，使學(xué)生真切體會(huì)到：物態(tài)變化就在我們身邊，物態(tài)變化規(guī)律的應(yīng)用改善著人類的生活、醫(yī)療、文化、物態(tài)變化規(guī)律的應(yīng)用促進(jìn)著社會(huì)的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展，進(jìn)而形成科學(xué)的發(fā)展觀。

3.來(lái)自極地的報(bào)告

本段以考察報(bào)告的形式，警示人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞。教學(xué)中，可借助多種教學(xué)手段和多種教學(xué)資源（含本地資源）幫助學(xué)生解讀科學(xué)技術(shù)是雙刃劍這一事實(shí)，意識(shí)到人類必須用科學(xué)的態(tài)度審視自己的行為，必須依靠科學(xué)技術(shù)解決人類面臨的危機(jī)。

可供教學(xué)中選擇的素材很多，包括：

①水資源危機(jī)與節(jié)約用水。

介紹世界及我國(guó)缺水及水污染的現(xiàn)狀，提出合理利用和保護(hù)水資源的嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，增強(qiáng)防止污染、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)中去。

·水污染及水污染的主要原因（有毒物質(zhì)、污水、石油、熱污染、放射性物質(zhì)等）。

·“水污染防治法”和“水法”。

·“南極科學(xué)考察”、“冰川”、“赤潮”等科教片或電視片。

·節(jié)約用水徽標(biāo)：水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的義 務(wù)和責(zé)任。

·淡水資源和全世界淡水儲(chǔ)量。

②《人類環(huán)境宣言》與可持續(xù)發(fā)展

人類面臨日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題：人口問(wèn)題、溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)、厄爾尼諾現(xiàn)象、臭氧層被破壞、土地荒漠化、酸雨現(xiàn)象、森林的破壞、物種的消失、垃圾泛濫等，必須將可持續(xù)發(fā)展推向行動(dòng)。

·《聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議宣言》和《21世紀(jì)議程》

·國(guó)際保護(hù)臭氧層日（每年的9月16日）

·中國(guó)《環(huán)境保護(hù)法》、《中國(guó)21世紀(jì)議程》

教學(xué)中建議圍繞以下主題組織學(xué)生活動(dòng)：

①依據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源（含地下水）狀況和利用情況的事先調(diào)查，對(duì)水資源污染和濫用提出自己的見(jiàn)解，對(duì)水資源利用提出合理化建議。題目可以是：從近日水價(jià)上漲3倍說(shuō)起......②列舉家庭生活中用水途徑，舉出所有可能的節(jié)水方法。

本板塊的教學(xué)主要目的在于給予學(xué)生自行收集相關(guān)資料、自主探究的起點(diǎn)，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)內(nèi)容比較廣，如果試圖對(duì)每一個(gè)主題都進(jìn)行展開(kāi)是不切實(shí)際的，教學(xué)成本也過(guò)于高昂。教師可以選擇性地向?qū)W生介紹以上的一些知識(shí)素材，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主探究的熱情。介紹過(guò)程中教師應(yīng)該注重這些自然現(xiàn)象或環(huán)境問(wèn)題與物態(tài)變化規(guī)律之間的聯(lián)系，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類在利用物態(tài)變化規(guī)律促進(jìn)生產(chǎn)，提高生活質(zhì)量的同時(shí)，也破壞了自然界原本在物態(tài)變化規(guī)律下形成的和諧，從而增強(qiáng)危機(jī)感，提高環(huán)保意識(shí)與法律意識(shí)。

三、發(fā)展空間

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1.如圖5-4-1：

氣體

(液化)(汽化)放熱 吸熱

(凝華)液體(升華)放熱(凝固)(熔化)放熱

放熱 吸熱

固體

圖5-4-1

2.玻璃管耐受壓強(qiáng)（壓力）的限度是一定的，酒精被加熱到某一確定溫度，它施于玻璃管的壓強(qiáng)（壓力）剛好達(dá)到這一限度，因而玻璃管就會(huì)爆炸。

（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)

1.根據(jù)水的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系（P）,可見(jiàn)設(shè)計(jì)真空洗衣機(jī)，使水在常溫下沸騰，產(chǎn)生大量氣泡，而不需要洗衣粉（含磷洗衣粉也是造成環(huán)境污染的因素），在原理上是可行的。用一次性注射器，也可以制造“真空”，產(chǎn)生氣泡。

（三）“物理在線”指導(dǎo)

可以舉辦專題講座，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或到圖書館了解有關(guān)材料科學(xué)的歷史和知識(shí)，理解“材料科學(xué)是人類進(jìn)步的基石”這一論斷的含義。

（四）“走向社會(huì)”指導(dǎo)

教科書安排的題目是：廚房里的物態(tài)和物態(tài)變化。這是一個(gè)實(shí)用的題目，借此，既可以觀察了解材料和物態(tài)的有關(guān)知識(shí)，又可以經(jīng)歷物態(tài)變化過(guò)程，還可以通過(guò)調(diào)查家長(zhǎng)，了解廚房里的炊具、灶具以及做飯、燒菜等方式的變革，感知科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。

教學(xué)中亦可依據(jù)需要和當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件可能，安排其他學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

第1節(jié) 質(zhì)量

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1、知識(shí)和技能

> > 知道質(zhì)量的初步概念及其單位。> > 通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)天平的使用。> > 學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

2、過(guò)程與方法

> > 經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。> > 在天平的實(shí)際操作過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。> > 通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。> > 通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及利用天平測(cè)量質(zhì)量。

本節(jié)的難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。

三、教學(xué)過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題是：把“物質(zhì)”與“物體”混為一談；日常購(gòu)物時(shí)常提到的“重量”與物理學(xué)中的“質(zhì)量”的關(guān)系搞不清楚。教學(xué)中可以通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的幾種物體，以及對(duì)實(shí)物的觀察，明確“物質(zhì)”與“物體”的概念；利用學(xué)生已有的“東西有多有少”的知識(shí)基礎(chǔ)，引入質(zhì)量的概念。

（1）物體與物質(zhì)

課堂上讓學(xué)生思考：課桌是用哪些材料制成的？學(xué)生能夠回答出課桌是用木材制成的。課桌等是物體，木材等是物質(zhì)。也就是說(shuō)：課桌這個(gè)物體是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的。

（2）引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)多少不同，塑料桶和塑料杯含有塑料這種物質(zhì)多少不同，物理學(xué)里為了表示這一性質(zhì)，就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量表示物體中含有物質(zhì)的多少。

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在以后學(xué)習(xí)。在初中，對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯，只是說(shuō)質(zhì)量表示了物體所含物質(zhì)的多少，應(yīng)該明確，這不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)。

（3）認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位

講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，日常生活中，我們購(gòu)買糧、菜、糖、水果等物品時(shí)，常說(shuō)它們的重量是多少斤或公斤，這里說(shuō)的重量，實(shí)際是質(zhì)量。因?yàn)槭圬泦T使用的臺(tái)秤或桿秤，跟天平一樣，屬于杠桿類量具，只能測(cè)量物體的質(zhì)量，另外公斤和斤都是質(zhì)量的單位，斤和公斤是500克和1千克的別名，所以說(shuō)，日常生活中所提到的重量實(shí)際上是質(zhì)量。

2.測(cè)量質(zhì)量

關(guān)于天平的使用，本書有兩個(gè)原則：一是器材不局限于某種形式、某種規(guī)格（如托盤天平、物理天平、電子秤或其它自制天平），二是盡量讓學(xué)生邊思考邊操作，自己摸索，從中學(xué)到規(guī)律性的東西。

從這兩個(gè)原則出發(fā)，本書給出了托盤天平的使用說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物（如果沒(méi)有托盤天平，也可以用自制天平），認(rèn)真閱讀，熟悉天平的主要結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)與使用方法，引導(dǎo)學(xué)生在三個(gè)方面進(jìn)行思考和嘗試性操作（課本第116頁(yè)）。這樣做可以避免學(xué)生死記操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考。

學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出天平使用的基本方法：

①調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

②天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

③取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

④往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a；當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)超過(guò)待測(cè)物重，則應(yīng)改用移游碼。

⑤游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。

天平使用注意事項(xiàng)：

①不能超過(guò)最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。

②取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

③保持天平干燥、清潔。

3.探究質(zhì)量是物體的屬性

設(shè)計(jì)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其目的一方面是讓學(xué)生練習(xí)使用天平稱量物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能；另一方面是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作獲得體驗(yàn)，理解物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)而改變。探究實(shí)驗(yàn)1中的橡皮泥可以用面團(tuán)或泥團(tuán)替代。探究實(shí)驗(yàn)2，除了用冰做實(shí)驗(yàn)外，還可以用雪、冰箱里的霜或硫代硫酸鈉做實(shí)驗(yàn)。

課本上116頁(yè)“實(shí)驗(yàn)探究”中的第三點(diǎn)是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生知道質(zhì)量是不隨空間位置而變化的物理量。解決好這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從“物體中所含物質(zhì)的多少”入手，為了增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生展示宇航員在太空中、在月球上的圖片或視頻。

三、發(fā)展空間

1.“自我評(píng)價(jià)”參考答案：

數(shù)100張郵票大小的紙片一同放到天平上稱量，將稱量的結(jié)果除以100，便得到一枚郵票大小的紙片的質(zhì)量。

這是實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方面的問(wèn)題。測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，托盤天平和學(xué)生天平的精度不夠，難以測(cè)量出單個(gè)小物體的質(zhì)量，因此采取累積測(cè)量的方法，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度。教學(xué)中還可以讓學(xué)生選取其他的被測(cè)物體，如測(cè)量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，一個(gè)曲別針的質(zhì)量，一個(gè)圖釘?shù)馁|(zhì)量，一段1cm長(zhǎng)的棉線的質(zhì)量等等。

第2節(jié) 物質(zhì)的密度

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)和技能

> > 理解密度的物理意義。

> > 知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。> > 知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過(guò)程與方法

> > 通過(guò)經(jīng)歷密度概念的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。> > 熟悉量筒的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

> > 通過(guò)量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。

本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認(rèn)識(shí)，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

三、教學(xué)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)

“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，“密度”對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對(duì)此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對(duì)密度概念建立過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過(guò)程。

(1)創(chuàng)設(shè)情景

課堂上，讓學(xué)生觀察兩個(gè)（一個(gè)是鋁制的，一個(gè)是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子。或者觀察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會(huì)像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進(jìn)一步思考，這里包含有什么道理呢？

(2)制定計(jì)劃，進(jìn)行探究

收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進(jìn)行探究。

在制定計(jì)劃時(shí)，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰(shuí)重？怎么比較鐵塊和木頭誰(shuí)重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測(cè)量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計(jì)算1cm3物體的質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。

然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行探究。對(duì)于小物體的體積，學(xué)會(huì)使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提。可以組織學(xué)生閱讀課本117頁(yè)，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。

(3)分析論證，得出結(jié)論

每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁(yè)表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。

對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。

根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。

對(duì)于教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，需要有以下幾點(diǎn)說(shuō)明。（1）密度的公式：

密度=質(zhì)量/體積 ρ=m/V

這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問(wèn)題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103 kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103 kg。可見(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m／V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化．

（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒(méi)變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變?。?/p>

上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下．正是由于這樣，我們說(shuō)密度是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問(wèn)題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．

（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬?gòu)?fù)合單位。這是教學(xué)的難點(diǎn)，有必要特殊強(qiáng)調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。

對(duì)一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會(huì)查密度表中的密度值。另外教師可再補(bǔ)充介紹一些生活中常見(jiàn)的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時(shí)介紹英國(guó)物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。

2.密度的應(yīng)用

在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過(guò)測(cè)定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測(cè)礦山、油田的儲(chǔ)量等。教師可以結(jié)合課本120頁(yè)的圖6-2-4講解。

三、發(fā)展空間

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案：

1.用托盤天平測(cè)量多個(gè)硬幣的質(zhì)量，然后用量筒測(cè)量體積。體積的測(cè)量方法也很多，學(xué)生自己選定。要求寫出選用的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟。0.5元硬幣密度約為7.7克/厘米3，它是由合金材料制成的。

2.已知密度、質(zhì)量，根據(jù)密度公式計(jì)算體積。

（二）“走向社會(huì)”指導(dǎo)

課題1：實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性

組織形式：學(xué)生活動(dòng)小組

參考方案：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說(shuō)明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。寫出探究過(guò)程報(bào)告．發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

第3節(jié) 活動(dòng)：密度知識(shí)應(yīng)用交流會(huì) 一、三維目標(biāo)要求

1． 1． 知識(shí)與技能

> > 知道密度知識(shí)的應(yīng)用．

> > 能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

2． 2． 過(guò)程與方法

> > 學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

> > 通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3． 3． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

> > 在探究過(guò)程中體會(huì)克服困難，解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅。

> > 在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

1.展示學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識(shí)，并進(jìn)行整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來(lái)。

本節(jié)課，首先展示學(xué)生總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度的物理意義、測(cè)定方法，以及密度知識(shí)的應(yīng)用，弄清質(zhì)量與密度的區(qū)別。

（1）質(zhì)量是物體的屬性，而密度是物質(zhì)的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的質(zhì)量只是原來(lái)的1/2，但密度卻不變。

（2）一個(gè)物體的質(zhì)量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度由0℃上升到4℃，體積變小，質(zhì)量不變，密度卻變大，故4℃的水密度最大。

（3）一個(gè)物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，但因?yàn)轶w積要發(fā)生變化，所以密度要發(fā)生變化。

2.學(xué)生匯報(bào)自己的探究課題

通過(guò)三組學(xué)生匯報(bào)自己密度應(yīng)用的探究課題，讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用，而且還學(xué)到了利用密度處理實(shí)際問(wèn)題的方法。

該活動(dòng)的目的在于給學(xué)生提供一種自主的、開(kāi)放的、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成正確的世界觀。活動(dòng)過(guò)程一般包括：選擇課題、制定方案、實(shí)施、總結(jié)、交流五個(gè)階段。前四個(gè)階段是學(xué)生課下進(jìn)行的，“交流”安排在課上。在活動(dòng)實(shí)施之初，一般由教師設(shè)計(jì)撰寫活動(dòng)方案，但隨著活動(dòng)的展開(kāi)，就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計(jì)劃。這個(gè)活動(dòng)安排在本冊(cè)教材的最后一節(jié)，學(xué)生通過(guò)前面幾章的實(shí)驗(yàn)探究和活動(dòng)，已有了開(kāi)展這一活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐，教師只做必要的指導(dǎo)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特將各報(bào)告的教學(xué)意圖簡(jiǎn)述如下，供教師在組織教學(xué)時(shí)參考。安排報(bào)告1是要讓學(xué)生掌握測(cè)定密度來(lái)鑒別物質(zhì)的方法。報(bào)告2是要讓學(xué)生掌握利用天平測(cè)質(zhì)量，利用量筒測(cè)體積，然后應(yīng)用密度公式來(lái)計(jì)算物質(zhì)密度大小的實(shí)際問(wèn)題的方法。報(bào)告3是要讓學(xué)生掌握應(yīng)用密度公式來(lái)計(jì)算物體體積的方法。

在整節(jié)課中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的方案進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)意見(jiàn)。比如：第一小組在報(bào)告了他們?nèi)绾巫C明了鉛球不是鉛做的之后，其他同學(xué)提出用直尺、三角板測(cè)鉛球的直徑，就能測(cè)出鉛球的體積。另外我們還可以利用溢水杯、量筒測(cè)量鉛球的體積等等。

本節(jié)課也可以設(shè)計(jì)其它活動(dòng)。如：①怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質(zhì)的？②怎樣知道一塊很大的長(zhǎng)方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？③怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度？等等。

我搜索你下載 www.tmdps.cn 找教案 www.tmdps.cn

第四篇：教科版物理八年級(jí)下冊(cè)浮與沉教案

浮與沉教案

尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們，大家下午好，今天我試講的課題選自教科版物理八年級(jí)下冊(cè)，第十章第四節(jié)，浮與沉，下面進(jìn)入我的教學(xué)片段。

同學(xué)們，你們有沒(méi)有探索過(guò)海底的奧秘，其實(shí)我也沒(méi)有，那接下來(lái)，我們就跟隨這個(gè)潛水艇，一起來(lái)探索?，F(xiàn)在我把潛水艇放在水中，這時(shí)候它就，（浮在了水面上），現(xiàn)在我想讓他沉下去，他就沉下去了。好了，海底的魚我們看的差不多了，我們又讓他浮起來(lái)，回到了水面。同學(xué)們知道為什么潛水艇，我想讓他沉下去，他就能沉下去，想讓他浮起來(lái)，他又能浮起來(lái)呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容，浮與沉。

上課之前，我給每個(gè)小組的同學(xué)發(fā)了一些實(shí)驗(yàn)小道具，分別是：一個(gè)燒杯，一個(gè)乒乓球，一個(gè)金屬塊，一塊橡皮泥，一些回形針，還有一塊擦水的小手帕。同學(xué)們猜想一下，如果我們把乒乓球和金屬塊放在水中，他們會(huì)上浮還是下沉？好，我們一起來(lái)試一試，首先我們把乒乓球浸沒(méi)在水中，慢慢的放手，最后乒乓球怎么了？（浮在了水面上）那你們的手又有什么感受呢？（有一個(gè)向上的力）那是因?yàn)槠古仪蛟谒惺艿搅艘粋€(gè)向上什么力？（浮力）非常好，就是前面我們所學(xué)的浮力。那現(xiàn)在，你們?cè)侔呀饘賶K浸沒(méi)在水中，我這就用一個(gè)雞蛋，松手，這時(shí)候金屬塊和雞蛋都沉入了杯底。通過(guò)剛才這兩個(gè)現(xiàn)象，我們知道了，物體浸沒(méi)在液體中，可能出現(xiàn)上浮和（下沉）這兩種狀態(tài)。那物體上浮

和下沉要滿足怎樣的條件，這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

根據(jù)我們前面所學(xué)的受力分析，物體浸在液體中受到哪些力的作用，同學(xué)們一起告訴我，（重力和浮力），很好。那同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，?dāng)物體上浮的時(shí)候，他受到的合力的方向是（向上的），也就是說(shuō)，重力和浮力的大小關(guān)系是？（浮力大于重力）非常好。同樣的道理，當(dāng)物體下沉的時(shí)候，重力和浮力的大小關(guān)系又是怎樣的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)告訴我們。（當(dāng)物體下沉的時(shí)候，合力向下，此時(shí)的重力大于浮力）非常好，我們從力和運(yùn)動(dòng)的角度，可以得出，當(dāng)浮力大于重力，物體將會(huì)上浮，最終會(huì)怎樣？（露出水面），在物理學(xué)中我們叫做漂浮，那當(dāng)物體漂浮的時(shí)候，他所受的浮力F’浮 和剛才所受浮力的大小是相等嘛？(不相等)為什么？（因?yàn)槲矬w露出水面以后，他排開(kāi)水的體積變小了，F(xiàn)’浮也就變小了）非常好，而此時(shí)的F’浮和重力關(guān)系又怎樣的（相等）。也就是說(shuō)，當(dāng)浮力大于重力的時(shí)候，物體將上浮，上浮到最后會(huì)漂浮。而當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體將下沉，最終，沉到容器的底部

那當(dāng)物體浸沒(méi)在液體中，是不是只有上浮和下沉這兩種情況了？我們?cè)賮?lái)看一看，當(dāng)我逐漸往燒杯里倒?jié)恹}水，看仔細(xì)了，原本沉在杯底的雞蛋又怎樣了？（懸在液體中），在物理學(xué)中叫做懸浮。又因?yàn)榇藭r(shí)的雞蛋是靜止的，根據(jù)二力平衡，懸浮的物體所受的浮力和重力的大小是？(相等的)。我們又得出，當(dāng)浮力等于重力的時(shí)候，物體將懸浮。通過(guò)剛才的分析，我們知道了，物體浸沒(méi)在液體中可能會(huì)上浮、懸浮還有下沉，他們都滿足不同的條件，這就是今天我們所學(xué)的物體的浮沉條件。

我們?cè)倩氐轿覀兊臐撍В鋵?shí)呢，這個(gè)潛水艇是我用一個(gè)塑料瓶制成的，我在塑料瓶的頂部和底部分別開(kāi)了兩個(gè)孔，當(dāng)我對(duì)頂部的孔抽氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，缸中的水就通過(guò)底部的孔進(jìn)入到瓶中，瓶子的重力就會(huì)逐漸變大了，當(dāng)重力大于浮力，瓶子就下沉了。而當(dāng)我對(duì)瓶?jī)?nèi)打氣的時(shí)候，瓶?jī)?nèi)的水又排了出去，當(dāng)重力減小到小于浮力，最終又浮到了水面上。這就是利用了物體的浮沉條件，物理來(lái)源于生活，又運(yùn)用與生活，那現(xiàn)在我們就利用剛才所學(xué)的知識(shí)，再結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的阿基米德原理，來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，看誰(shuí)不僅能讓橡皮泥浮起來(lái)，還能承受更多的回形針。好，同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手。你們做好了嘛，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)告訴我你們的做法，那你們能承受多少個(gè)回形針？其實(shí)我也做了這樣一個(gè)船型橡皮泥，他卻能承受42個(gè)回形針，同學(xué)們下課以后再思考一下，我們?yōu)槭裁匆严鹌つ嗄蟪蛇@樣，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)浮沉條件在生活中的運(yùn)用。以上就是我的教學(xué)內(nèi)容，謝謝

第五篇：教科版八年級(jí)下冊(cè)物理大氣壓強(qiáng)的教案

《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

巴彥港鎮(zhèn)中學(xué) 趙雪瑩

大氣壓強(qiáng)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）知道大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，了解大氣壓強(qiáng)的存在；

（2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論，掌握大氣壓強(qiáng)的值；（3）能用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)解釋生產(chǎn)和生活的有關(guān)現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納、推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體運(yùn)用能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程，是學(xué)生的思維從感性上升到理

性，并提高學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)客觀自然世界的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，逐步養(yǎng)成學(xué)生觀察生活，并利用所學(xué)的

知識(shí)解釋生活問(wèn)題的能力。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：重點(diǎn)是了解大氣壓強(qiáng)的存在。

2、難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法

采用直觀、類比的方法，以多媒體手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，肯定成績(jī)，使其具有成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？ 2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)？

二、新課引入

（一）、大氣壓強(qiáng)及產(chǎn)生的原因：

1.教師：我們的地球被幾百千米厚的空氣層所包圍，包圍地球的空氣層叫做“大氣層”，我們生活在大氣海洋的底層?？諝?，也像液體那樣能夠流動(dòng)，空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。教師：大氣為什么會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因相對(duì)比分析出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因（大氣受重力的作用, 重力把大氣束縛在地球周圍，使得大氣層內(nèi)各處的空氣相互擠壓，而且空氣也像液體那樣能夠流動(dòng)，從而產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)，并且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)又稱作“大氣壓”。）

（二）.大氣壓強(qiáng)的存在

1.演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。

(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）

點(diǎn)評(píng)：試驗(yàn)時(shí)要注意，不要讓空氣進(jìn)入杯子中，使用的紙要盡量的硬一些，否則實(shí)驗(yàn)可能會(huì)失敗。

剖析：讓同學(xué)們猜想紙為什么不會(huì)脫落，水為什么不會(huì)掉下來(lái)？ “覆杯實(shí)驗(yàn)”的結(jié)論：是大氣壓強(qiáng)的作用，大氣壓支撐著水和紙才沒(méi)有脫落的，證明大氣壓強(qiáng)的確存在，而且各個(gè)方向都有。

2.教師：剛才的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明大氣壓的存在，那么還有沒(méi)有其它實(shí)驗(yàn)或者生活現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在呢？ 學(xué)生思考并且舉例說(shuō)明。

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給予肯定并補(bǔ)充。（吸盤掛鉤、吸管、注射器、抽鋼筆水）

3.介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

教師：我們同學(xué)可以設(shè)計(jì)好多實(shí)驗(yàn)用以證明大氣壓強(qiáng)的存在，而歷史上為了證明大氣壓強(qiáng)的存在可費(fèi)了些周折。

教師用多媒體展示馬德堡半球的相關(guān)資料，向?qū)W生介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。告訴學(xué)生歷史上首次證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

教師和學(xué)生一道模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

（三）、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定

1.根據(jù)P=F/S，將一個(gè)吸盤壓在玻璃板上，然后有彈簧測(cè)力計(jì)拉，直到將吸盤拉起，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再用刻度尺測(cè)出吸盤的直徑，算出洗盤的面積。即可求出吸盤受到的氣壓大小。

2.托里拆利實(shí)驗(yàn)

①在一根一米長(zhǎng)的一端開(kāi)口的玻璃管中灌滿水銀，用食指堵住管口

②將玻璃管倒置在水銀槽中，在液面下將食指移開(kāi) ③管內(nèi)水銀面下降，兩個(gè)液面的高度差位760mm.④將管慢慢傾斜，兩個(gè)液面的高度差仍為760mm.⑤將管慢慢提起一點(diǎn)，兩個(gè)液面的高度差仍為760mm.⑥換更粗的管做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)液面的高度差仍為760mm.注意：液面的高度差與管的粗細(xì)，管子在水銀里的高度，管子是否傾斜無(wú)關(guān)，它體現(xiàn)的是當(dāng)?shù)卮髿鈮旱拇笮　?/p>

思考：①剛開(kāi)始為什么水銀柱下降？

水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱

②水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)？

真空

③什么力量支撐起水銀柱？ 大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱

④大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少？

剖析：大氣壓的數(shù)值等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，根據(jù)P=ρgh，用刻度尺測(cè)出高度（大氣壓托起水銀柱的高度），運(yùn)用液體壓強(qiáng)公式計(jì)算即可求出大氣壓的值為101300帕，即為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)值。

接下來(lái)聯(lián)系實(shí)際做些練習(xí)，體現(xiàn)物理聯(lián)系生活

水銀有毒為什么不用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？同學(xué)們計(jì)算一下101300帕的壓強(qiáng)約能支持多高的水柱呢？ 利用公式P=ρgh，計(jì)算出h=10.1米

（四）、大氣壓強(qiáng)的變化

1.大氣壓的大小隨著高度的增加而減?。忉專捍髿獾拿芏入S著高度增加而減小。

2.大氣壓隨天氣變化而變化。

三、課堂小結(jié)

先由學(xué)生自我小結(jié)，后由老師以幻燈片樣式對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)作總體小結(jié)。便于教師掌握教學(xué)信息，鍛煉學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力

四、布置作業(yè)：見(jiàn)練習(xí)冊(cè)

五、板書設(shè)計(jì)

4、大氣壓強(qiáng)

一、大氣壓強(qiáng)

1、大氣對(duì)浸在其中的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，其作用效果稱為大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。

2、產(chǎn)生原因：受到重力的作用；具有流動(dòng)性

二、大氣壓強(qiáng)的存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

二、大氣壓強(qiáng)的大小

1、大氣壓強(qiáng)的測(cè)定

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)=760mm水銀柱=101300帕

三、大氣壓的變化：

1.高度變化：大氣壓隨高度的增加而減小

2.天氣變化：晴天大氣壓大于陰天大氣壓 3.季節(jié)變化：冬天大氣壓大于夏天大氣壓

四、大氣壓與費(fèi)沸點(diǎn)的關(guān)系

大氣壓增大，沸點(diǎn)升高；大氣壓減小，沸點(diǎn)降低（高壓鍋）