第一篇：八年級物理下冊《8.1 力的合成》教案 教科版[范文模版]

八年級物理《8.1 力的合成》教案

目標要求：

1.知識與技能：

（1）知道合力與分力的概念；

（2）通過實驗知道同一直線上二力合成的方法；

（3）能夠對同一直線上二力合成的實驗結論進行簡單應用。2．過程與方法：

通過力的合成的探究性學習，使學生認識到力的方向性，初步認識用數學的手段表示物理內容的方法。

3．情感、態度與價值觀： 初步理解物理學中的等效思想。重點與難點：

對同一直線上二力合成的規律的探究是本節的重點和難點。教學用具：

彈簧測力計、橡皮筋、圖釘、木板、勾碼、細線等。教學過程：

一、創設情境，導入新課

出示圖片：

（1）兩個小孩一同提一桶水，一個大人就可以提起來（課本圖8-1-1）。

（2）汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖8-1-2）。

還可舉些其他例子。

例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。

二、揭示課題，確定目標

由上述例子引出合力、分力和力的合成的定義。讓學生討論，明確這堂課的教學目標。

1、知道合力與分力的概念；

2、通過實驗知道同一直線上二力合成的方法；

3、能夠對同一直線上二力合成的實驗結論進行簡單應用。

三、實驗探究：同一直線上二力的合成

用心

愛心

專心 1

（一）提出問題 怎樣求出兩個力的合力：

1.小車同時受推力F1 和拉力F2 的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同（課本圖8-1-3）。

2.張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖8-1-4）。

（二）學生思考并提出猜想

（1）F1與F2的共同作用效果應與一個大小為F1+F2的力的作用效果相同。（2）G與T的共同作用效果應與一個大小為G-T的力的作用效果一致。

（三）設計自己的探究方案并參與討論。設計記錄數據表格。

教師提出注意事項：1.兩個彈簧測力計的作用點應在一點上。2.為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應在A點位置水平固定一標尺。3。多次測量，將數據填入制定的表格。

（四）分析論證

沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小 ____，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相______。

（五）解決問題

前面提出的兩個問題的答案是什么

學生討論回答：在這兩個例子中，合力分別為 1.F = F 1 + F 2 ； 2.F =| G — T |。

四、教學合力知識的應用

1、出示嘗試題

（1）、小紅同學用200N力豎直向上提一個重150N的水桶，水桶受到的合力為 N，方向是。

（2）、物體受到同一條直線上兩個力的作用．合力的方向向東，大小為20N，已知其中一個力的大小為60N，方向向西，另一個力的大小是 N，方向是。

用心

愛心

專心 2（3）、跳傘運動員連同裝置共重700N，他在飛機上跳下，傘未打開前，受到空氣的阻力為50N，則這兩個力的合力的大小為，合力的方向是。

（4）、豎直向上拋出一個小球，小球上升和下降都要受到阻力的作用，阻力的大小不變且小于重力，若小球上升時受到的合力為尸1，下降時受到的合力為幾，則F1 F2。(填“大于”或“小于”或“等于”)

2、學生邊看邊嘗試練習

3、教師講評

針對學生嘗試練習情況評講。特別注意力的方向性。

五、鞏固練習

1、課后練習題P25 第1、2題 2提高題：

（1）、兩個力的大小分別是20N和40N則它們合力的最小力為 N，最大力為 N(2)、作用在同一個物體上的兩個力，其合力的最大值是14N最小值是2N，則這兩個力的大小分別是 N，N(3)、一臺起重機用59000N的拉力吊起質量為5t的貨物，則貨物所受的合力為 N方向是

(4)、若甲、乙兩個同學沿著同一直線在光滑水平面上推一張桌子，其合力為100N，若甲用80N的力水平向右推，則乙用 N的力水平向 推。

六、課堂小結

這堂課我們學會了什么？

（要求學生聯系開始提出的教學目標回答）

用心

愛心

專心 3

第二篇：八年級下冊物理《力》教案

八年級下冊物理《力》教案

第七章

力

第1節

力

整體設計

生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。

本節內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：

力是一個物體對另一個物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產生的效果：改變物體的運動狀態、改變物體的形狀。

科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節的重點是對力的作用效果的理解。

教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發現物體的運動狀態或形狀發生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態和形狀改變的原因。本節的難點是對力的概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標

知識與技能

．認識力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法

．通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2．經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3．通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

情感、態度與價值觀

．通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2．在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力；3．通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。

教學重點

．認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學難點

．力的概念；2．認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

學習方法

自主學習、學生實驗、小組合作學習。

時安排

時

教學準備

教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導入新

問題導入

．分組實驗：每組同學吹好氣球，怎樣使它破裂？學生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……

3．請同學們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會一下施力和受力的感覺。你對力產生了什么認識？

情景導入

用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？

學生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現象中，會涉及幾個物體？發生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？

物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。

推進新

一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。

（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發生的變化。

請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）

第三篇：八年級物理下冊 第八章 運動和力 8.1 牛頓第一定律教案 (新版)新人教版

8.1 牛頓第一定律教案

教學目標

1．知識與技能

●知道牛頓第一定律的內容

●知道慣性的概念

2．過程與方法 ●通過活動體驗任何物體都具有慣性

●探究摩擦力對物體運動的影響

3．情感、態度與價值觀 ●通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重難點

1．重點：物體的慣性

2．難點：牛頓第一定律

教學過程

（一）引入新課

讓學生觀察課件的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運動需要力來維持”，“運動不需要力來維持”

（二）講授新課

1．牛頓第一定律

（1）探究摩擦力對物體運動的影響

按照書本第17頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同 向學生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。

引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。

根據觀察結果，得出結論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。

介紹得出該結論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內容：

（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。

2．慣性：物體保持運動狀態不變的性質，牛頓第一定律也叫慣性定律

學生活動：

（1）體驗圖8.1-3的實驗

（2）體驗物體掉杯中的實驗

通過觀察圖8.1-4，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產生的危害。

（三）課堂小結

1．牛頓第一定律是怎樣表述的？

2．現實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產生危害的措施？

（四）布置作業書本第19頁第1、2題

第四篇：八年級物理下冊 力彈力教案 蘇科版

力彈力教案 蘇科版物理

教學課題：

一、力彈力

[教學目標]：

1、通過動手實驗，知道彈力是由于物體發生形變而產生的力；

2、通過探究物體形變大小與外力的關系，領悟彈簧測力計的工作原理；通過觀察和對比，認識彈簧測力計構造和方法，會使用它測量力的大小；

知道國際單位制中力的單位；

4、通過觀察，知道發生形變的物體具有彈性勢能。

[教學重點、難點]：

觀察和練習使用彈簧測力計是本節的教學重點

[教學用具]：橡皮筋、彈簧、木塊、鋼尺、大鉤碼一盒、握力計、微小形變演示儀、多媒體；

彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、鉤碼（共26組）

教學程序：

[新課學習]：

一、形變和彈力

1、在外力作用下，物體形狀或體積的改變叫形變。

2、發生形變的物體能產生力。物體由于形變而產生的力叫彈力。如：拉力、壓力、支持力等

二、彈簧測力計

1、原理：在一定范圍內，作用在彈簧上的外力越大，彈簧伸長長度越大（外力大小與彈簧伸長長度成正比）。

2、彈簧測力計的正確使用方法：

觀察彈簧測力計的量程和分度值，不能測量超過量程的力；

調零：將彈簧測力計按測量時所需位置放好，調整指針指在零刻度處；

測量時使彈簧測力計內彈簧伸長方向與所測力方向一致。

3、簡單介紹其它測力計：圓筒測力計、拉力計、握力計。

三、發生形變的物體具有能量

思考：運動的物體具有能量，發生彈性形變的物體具有能量嗎？

演示：鋼尺形變后能將木塊彈起

結論：發生彈性形變的物體具有能量，這種能量叫彈性勢能。

學生舉例生活中類似的現象：跳板跳水、橡皮筋反彈、撐桿跳、射箭等。

用心愛心專心 1

第五篇：高一物理《力的合成》教案

教學目標

知識目標

1、掌握力的平行四邊形法則;

2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培養學生動手操作能力;

情感目標

培養學生的物理思維能力和科學研究的態度

教學建議

教學重點難點分析

1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;

教法建議

一、共點力概念講解的教法建議

關于共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區分(關于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.二、關于矢量合成講解的教法建議

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日常現象和規律出發，理解合力的概念，從實驗現象總結出力的合成規律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規范性，但是不必操之過急，通過一定數量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規范演示.三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.2、注意圖示畫法的規范性，在本節可以配合學生自主實驗進行教學.第四節 力的合成與分解

教學設計過程：

一、復習提問：

1、什么是力?

2、力產生的效果跟哪些因素有關?

教師總結，并引出新課內容.二、新課引入：

1、通過對初中學過的單個力產生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2、提問1：已知同一直線上的兩個力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現力的矢量性’)

3、提問

2、進一步在問題1的基礎上提問，若F1、F2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

教師引導學生得到正確答案后，總結出“同一直線上二力合成”的規律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.指明：

(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.4、提問

3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

教師出示投影和圖片：兩個學生抬水對比一個同學抬水，讓學生考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實驗(演示實驗可以參考多媒體素材中的視頻文件);

演示1：將橡皮筋固定在A點，演示用兩個力F1、F2拉動橡皮筋到O點，再演示用F力將橡皮筋拉到O點，對比兩次演示結果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計F1、F2的大小為3N和4N，兩個力的夾角為90度，這樣數學計算比較簡單，學生很容易會發現F1、F2和F的關系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向..

6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：

試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細線若干，直尺兩個，學生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進行試驗驗證.強調：需要記錄的數據(彈簧秤的示數)和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)

7、教師總結：經過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.8、讓學生根據書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關系式.三、課堂小結

探究活動

關于“滑輪”問題的研究

題目

關于“滑輪”問題的研究

內容

在初中學習的有關滑輪問題后，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應用動滑輪省力最多?觀察生活中應用滑輪的實例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關內容以及研究結果。