第一篇：最新滬科版_八年級(jí)物理下冊(cè)第八章壓強(qiáng)教案[大全]

第八章

科學(xué)探究能力要求：

1．能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。2．能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。3．能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。

壓強(qiáng)

4．經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。5．嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋?？茖W(xué)內(nèi)容

通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。

通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。全 章 概 述

壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念。液體壓強(qiáng)是本章的難點(diǎn)?！澳苡脡簭?qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個(gè)量中的兩個(gè)，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個(gè)，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算。“知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把知識(shí)應(yīng)用于日常生活。關(guān)于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”即可，重在用來解釋實(shí)際問題。

本章知識(shí)比較抽象，特別是液體壓強(qiáng)的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力；學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)較少，因此教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，如液體的壓強(qiáng)是探究型課題，而其他如大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系等也都要在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析與總結(jié)，從而使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。

本節(jié)還包括壓強(qiáng)在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受研究物理的過程和方法，探究和實(shí)驗(yàn)基本上貫穿本章各節(jié)。每一節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的思路。本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出液體的壓強(qiáng)與密度和深度有關(guān)，然后再用實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證。課時(shí)安排：

5課時(shí)

第一節(jié) 壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：

1、知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

過程與方法：

1、通過學(xué)生感受、演示實(shí)驗(yàn)、觀看課件、圖片和日常生活的討論獲取知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生在感受、實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律。重點(diǎn)

壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式 難點(diǎn)

壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。教具

海綿、磚、圖釘、錐子、細(xì)線、肥皂、砝碼、教法

導(dǎo)讀法 實(shí)驗(yàn)法 演示實(shí)驗(yàn)法 討論法 訓(xùn)練法 教學(xué)過程

一、引入新課 想一想：

1．人在松軟的雪地上滑行時(shí)，腳會(huì)陷下去，而有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上滑行，你能說說這是為什么嗎？

2．請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

二、進(jìn)行新課 做一做：

拿出你們的三角板，按圖8－2的方法做一做。感受一下壓力的作用效果。上面的例子說明力的作用效果是_________。

⒈壓力 畫一畫：

① 請(qǐng)同學(xué)們畫出下列各圖（板圖）中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

②以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面_________，指向_________ 物體。

③ 垂直壓在物體表面上的力叫做_________。

④大家按過圖釘吧？從你們的實(shí)踐中壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。那么在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是_________ ？

照?qǐng)D8-3探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)從而得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。因此，壓力作用效果不僅跟_________ 有關(guān)系，還跟_________ 有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。

⒉壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做_________。

②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；P=F/S。

③單位：牛頓/米2 讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕。1MPa=1000 KPa=1×106 Pa=106N/m2。

3．課堂練習(xí)：?jiǎn)挝粨Q算

（⒈）1.56MPa =_________ = Pa；⒉ 78000 Pa =_________ = KPa。聽一聽：

教師講解

（2．）例題：課本P145例題

解題時(shí)注意面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。課堂練習(xí)2：

某同學(xué)的質(zhì)量為40千克，他每只腳與地面的接觸面積為120cm2,求：他走路時(shí)和站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)分別是多少？

⒋怎樣增大或減小壓強(qiáng)

任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。磚能承受的壓強(qiáng)大約是_________ 帕，混凝土是_________ 帕等等。

課本P146圖中減小壓強(qiáng)圖是＿＿＿，增大壓強(qiáng)圖是＿＿＿。從這些圖中，你能說出怎樣才能增大壓強(qiáng)嗎？又怎樣才能減小壓強(qiáng)嗎？討論。

關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說法中正確的是（）。A．壓力方向總與重力方向一致 B.壓力越大，壓強(qiáng)越大

C．壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大 D.壓強(qiáng)是物體表面上受到的壓力

三、小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容和方法

四、作業(yè)布置

1、課本P147中的作業(yè)1、2、3、4題?！窘虒W(xué)反思】

1、壓力的定義、大小、方向理解很容易，壓力的示意圖的畫法，注意壓力方向垂直于接觸面

2、壓力的作用效果中控制變量法的運(yùn)用

壓 強(qiáng)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目的 知識(shí)與技能：

1．鞏固對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。過程與方法：

1、知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？ 2．什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。

4．說出你測(cè)物理課本1張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。

以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評(píng)講。

二、進(jìn)行新課

1．根據(jù)學(xué)生對(duì)玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對(duì)細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對(duì)細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對(duì)地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對(duì)地的壓強(qiáng)就很大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對(duì)地面的壓強(qiáng)。

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖8—

12、8—15，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對(duì)學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)?！?/p>

3、鞏固練習(xí)（課堂討論）

（1）請(qǐng)同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會(huì)，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

（2）繼續(xù)討論比較梯子和木板，哪個(gè)對(duì)冰的壓強(qiáng)??？

4、歸納本課內(nèi)容

（1）教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程

老師復(fù)習(xí)提問→講述→同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)→同學(xué)們的分組討論。（2）學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。（3）教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。

三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)布置

1、想想議議P147中的第5題及“請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

2、同步練習(xí)上的相關(guān)題?！窘虒W(xué)反思】

1、壓強(qiáng)的計(jì)算公式的適用范圍

2、壓強(qiáng)的計(jì)算題較難，特別是步驟的書寫

第二節(jié)科學(xué)探究： 液體的壓強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生；理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；知道連通器和它的原理；了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例；知道帕斯卡原理及其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用。

過程與方法：

1、進(jìn)一步復(fù)習(xí)探究問題的方法，師生合作，同學(xué)討論，并在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

重點(diǎn) 1．液體壓強(qiáng)的研究方法及探究過程

2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律 3．連通器的特點(diǎn) 4．帕斯卡原理

難點(diǎn) 1．理解液體壓強(qiáng)公式

2．理解在連通器里各液面相平的原理

教具 演示用：兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL 的量筒、玻璃板，連通器、酒水壺、船閘掛圖。教法

討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、歸納法、閱讀自學(xué)法、講授法、理論聯(lián)系實(shí)際法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

1．什么叫壓強(qiáng)？寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

2．壓強(qiáng)的單位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？

問題的提出：放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

二、進(jìn)行新課 1．演示、講述

（1）演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)（倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平），又請(qǐng)同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。（教師板書）介紹壓強(qiáng)計(jì)：

介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。2．歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況

（1）講述：這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。3.液體壓強(qiáng)的應(yīng)用：

學(xué)生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。并用探究出的壓強(qiáng)知識(shí)，推導(dǎo)其原理。（教師引導(dǎo)）

4.液體壓強(qiáng)的傳遞：自學(xué)閱讀，師提問：帕斯卡原理內(nèi)容是什么？液體壓強(qiáng)的傳遞的應(yīng)用有那些？

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試解釋液壓機(jī)，液壓千斤鼎的工作原理。

三、課內(nèi)小結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

師生根據(jù)板書內(nèi)容共同小結(jié)，結(jié)合本節(jié)的重難點(diǎn)，回憶所學(xué)，加深記憶和理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、作業(yè)布置：

1、課本P154中的作業(yè)1、2、3、4題。

【教學(xué)反思】

1、液體壓強(qiáng)規(guī)律的結(jié)論需要同學(xué)熟記，而且會(huì)應(yīng)用

2、液體壓強(qiáng)公式還可以適用于固體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體）

空氣的力量

課型：新授 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解硬氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因；能說出幾個(gè)證明硬氣壓強(qiáng)存在的事例；能用硬氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.過程與方法：

2、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、知道大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測(cè)量.重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)大氣壓存在的現(xiàn)象，大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)測(cè)定方法、大氣壓高度變化的規(guī)律，液體的沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。難點(diǎn)

托里拆利實(shí)驗(yàn)原理及大氣壓變化的不均勻的理解 教學(xué)用具

兩個(gè)鐵皮圓形容器、水、酒精燈、皮吸盤、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、托里拆利管、水銀、刻度尺、空盒氣壓計(jì) 教學(xué)方法

討論法、分析法、講授法、練習(xí)法、讀書自學(xué)法、等 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

提問學(xué)生有關(guān)壓強(qiáng)的問題并引入主要議題

二、進(jìn)行新課

1、大氣壓強(qiáng)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下課本158頁的“馬 德堡半球?qū)嶒?yàn)”與同學(xué)討論,從中能得到的哪些信息？(學(xué)生回答：證明大氣壓強(qiáng)是存在的大氣壓強(qiáng)很大)。

（2）講授地的周圍讓厚的空氣層包圍著，包圍著的地的空氣層又叫大氣層，我們就生活在大氣海洋的底層。

大氣層的厚度大約有幾，由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體組成，其中，大部分氣體分布在跳高地表現(xiàn)幾的范圍內(nèi)

空氣，也像液體那樣能夠流動(dòng)，同樣，空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)當(dāng)在它里的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。

（3）能夠證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)有很多，如覆杯實(shí)驗(yàn)：

A、先讓硬紙平放在平口玻璃杯口，用手按住了硬紙片并倒置過來，注意觀察，放手后看到什么現(xiàn)象？(學(xué)生回答：現(xiàn)象是硬紙片沒有掉下來)B、如圖所示的實(shí)驗(yàn)中，玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出杯內(nèi)的空氣，蓋上硬紙片，把杯子倒置過來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？(學(xué)生回答：硬紙片沒有掉下來杯中有水不會(huì)灑出)。

那么請(qǐng)同學(xué)們思考是什么原因呢？(學(xué)生回答：硬紙片沒有掉下是因?yàn)?玻璃杯內(nèi)裝滿水排出了空氣杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用抵得住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來。)

2、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量：

馬德堡半球?qū)嶒?yàn)人們對(duì)大氣壓的大小獲得了深刻印象，但是大氣壓到底有多大 呢？這個(gè)問題在奧托.格里克做的著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)之前 的11年，早已經(jīng)由伽利略的學(xué)生托里拆利解決了，他用課本158頁的圖8-40所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)出了大氣壓的值，由于條件所限請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下此實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)所學(xué)知識(shí)。(學(xué)生閱讀并認(rèn)真思考(二)化

（1）講解大氣壓強(qiáng)的大小不是一成不變的，其大小與海拔高度有關(guān)。有什么關(guān)系呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下課本158頁的8-41并討論一下得到的信息。(學(xué)生閱讀并認(rèn)真思考)。

3、課堂練習(xí)：

1.讓學(xué)生完成探究同步訓(xùn)練23頁“探究訓(xùn)練”1-9。

2.讓學(xué)生完成課本162頁1、2、3題，重點(diǎn)講解，注重學(xué)科結(jié)合。

大氣壓強(qiáng)的變

三、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生分析討論本節(jié)所學(xué)，并要學(xué)生學(xué)會(huì)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式寫出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成探究其它內(nèi)容；小結(jié)：你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)布置：

1、課本P162中的作業(yè)1、2、3題?！窘虒W(xué)反思】

1、托里拆利實(shí)驗(yàn)較難理解，學(xué)生理解的不好，不容易掌握

2、大氣壓在生活中應(yīng)用

第四節(jié) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

課型：新授 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。過程與方法：

1、通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)到通過探究獲取知識(shí)的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重客觀規(guī)律的態(tài)度與價(jià)值觀。重點(diǎn)

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并用來解釋日常生活中的現(xiàn)象 教學(xué)用具

乒乓球，吸管、小紙船、大飲料瓶（裝水、帶管）、兩張紙 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究、講解、解釋日常生活中的現(xiàn)象、點(diǎn)撥、討論 教學(xué)過程

一、引入新課

問：滿載乘客的飛機(jī)，是怎樣飛上天空的？水翼船為什么會(huì)在水面飛速前進(jìn)？點(diǎn)出要知道就必須流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

二、進(jìn)行新課

流體：液體和氣體都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱流體。它們的壓強(qiáng)與流體的流動(dòng)有關(guān)嗎？

做8－50,8－51兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、討論為什么會(huì)這樣，是由哪個(gè)因素決定的，能得出什么結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

讓學(xué)生做8－52的“迷你實(shí)驗(yàn)”，并進(jìn)行解釋，同學(xué)互相補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生興趣。問：飛機(jī)的機(jī)翼形狀有什么特點(diǎn)？這個(gè)形狀對(duì)飛機(jī)起飛有什么作用？ 學(xué)生討論。

（圖示講解）當(dāng)飛機(jī)在機(jī)場(chǎng)跑道上滑行時(shí)（在時(shí)間相同的情況下），上方的凸起空氣流動(dòng)的路程大，流速大，壓強(qiáng)小，而下面平直，空氣流動(dòng)的路程小，流速小，壓強(qiáng)大。這樣，機(jī)翼上下方所受的壓力差形成向上的升力。當(dāng)飛機(jī)的滑行速度達(dá)到一定值時(shí)，機(jī)翼所受的升力超過飛機(jī)的自重時(shí)，飛機(jī)就起飛了。

看8－53，討論鳥兒滑翔時(shí)和升力與飛機(jī)的升力有什么相似之處？ 讓學(xué)生看8－54，討論為什么水翼船會(huì)在水面飛速前進(jìn)？找學(xué)生代表解釋。小結(jié)

三、課堂小結(jié)

你有什么收獲？你感到有什么不足？讓學(xué)生列出知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)布置1、2、【教學(xué)反思】

1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系學(xué)生掌握的都很好，運(yùn)用的也很好

2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生活中的應(yīng)用 課本P165-P166中的 作業(yè)1、2、3、4題。課本P166-P167中的本章練習(xí)1、2、3、4題。

第二篇：八年級(jí)物理 《壓強(qiáng)》公開課教案 滬科版

《壓強(qiáng)》公開課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能 ①了解壓力不同一于重力 ②理解壓強(qiáng)的概念

③理解壓力作用效果跟壓力大小和受力面積大小有關(guān) ④能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 ⑤了解增大和減少壓強(qiáng)的主要方法（2）過程與方法

①觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

②通過探索壓力作用效果的影響因素，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，學(xué)習(xí)使用控制變量法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

③了解改變壓強(qiáng)的基本方法，通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)提高運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題能力，使物理走向生活。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②通過親身體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得成功愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)的重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念

（2）教學(xué)難點(diǎn)：概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論引出壓強(qiáng)概念

三、教法與學(xué)法

1、教法：探究式教學(xué)、對(duì)比法

教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主。通過學(xué)生探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生總結(jié)和以現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素（自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等）培養(yǎng)，通過手勢(shì)、眼神、表情等肢體語言來激發(fā)學(xué)生積極性。

2、學(xué)法：

（1）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的方法，用控制變量法設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索能力。

（2）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論中，歸納得出結(jié)論。

（3）通過對(duì)比分析討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。（4）聯(lián)系其它學(xué)科，學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系、聚合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（5）把探索到的知識(shí)加以應(yīng)用，解決相關(guān)問題。讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)及引入新課（2分鐘）

1、復(fù)習(xí)：力的作用效果及三要素。

2、引入新課：

學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：用拇指和中指按住一端已削的鉛筆，讓學(xué)生感受兩手指的感覺，并觀察手指凹陷程度。

愛心 用心 專心

教師說明：壓力作用效果使物體發(fā)生形變，形變不同說明壓力作用效果不同，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（二）探究解疑，收獲新知

1、壓力的教學(xué)（5分鐘）演示：書壓在氣球 問：氣球?yàn)槭裁醋兓?/p>

引導(dǎo)：這個(gè)力的施力物體、受力物體各是什么？力的作用點(diǎn)在哪里？方向如何？從而給出壓力的概念。指明：壓力作用點(diǎn)在受力面上，方向垂直指向受力面。

教師在下列的圖中用不同顏色的粉筆分別畫出重力和壓力的示意圖，邊畫邊強(qiáng)調(diào)壓力作用點(diǎn)及方向。

讓學(xué)生觀察并討論：壓力與重力是不同的兩種力。

2、壓強(qiáng)教學(xué)（20分鐘）

銜接：壓力的作用就是改變物體形狀。物體形狀變化越大，說明壓力作用效果越明顯。提出問題：壓力作用效果跟什么因素有關(guān)呢？

猜想與假設(shè)：探究活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有的經(jīng)驗(yàn)上，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，設(shè)計(jì)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，再壓幾本書。實(shí)驗(yàn)二：用粉筆頭、針分別扎氣球。

問：壓力作用效果一樣嗎？它可能與什么有關(guān)？

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（老師提供器材，讓學(xué)生討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。

明確①先讓學(xué)生明確多個(gè)因素影響某個(gè)物理量變化莫測(cè)時(shí)應(yīng)采用控制變量法； ②沙子鋪在桌面要1㎝以上； ③杯子正反放可改變受力面積；

④杯子中成反放時(shí)杯底加砝碼可改變壓力大小。教師提供器材：細(xì)沙、空玻璃杯、砝碼 教師可在黑板上板書以下內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)一：探究壓力作用效果與 的關(guān)系，若控制 不變，改變，看壓力作用效果是否發(fā)生變化。

實(shí)驗(yàn)二：探究壓力作用效果與 的關(guān)系，應(yīng)控制 不變，改變，看壓力作用效果是否發(fā)生變化。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（學(xué)生自行討論，得出結(jié)論）。

學(xué)生可能得出以下結(jié)論（若沒有，教師可提出）（用小黑板展示）：（1）壓力越大，壓力作用效果越明顯。（2）受力面積越小，壓力作用效果越明顯。

（3）受力面積一定時(shí)，重力越大，壓力作用效果越明顯。（4）重力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。讓學(xué)生討論，共同分析錯(cuò)誤之處。

3、壓強(qiáng)概念及計(jì)算公式（15分鐘）

銜接：物理上用壓強(qiáng)P表示壓力的作用效果，那么什么叫壓強(qiáng)？

愛心 用心 專心

回答：時(shí)間相同時(shí)，比較路程→單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫速度→v?對(duì)比：要求學(xué)生把壓強(qiáng)與速度對(duì)比，得出概念公式

st

受力面積相同時(shí)比較壓力→單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)→P?銜接：P?FsFs

中，F(xiàn)單位是N，s單位是㎡，則P的單位是什么？

講述：物理學(xué)中為了紀(jì)念帕斯卡，同它的名字命名為壓強(qiáng)單位。閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本信息。

聯(lián)系遷移：帕斯卡簡(jiǎn)稱“帕”，請(qǐng)一學(xué)生對(duì)“帕”進(jìn)行注音，從而得到符號(hào)Pa，則1Pa=1N/㎡。討論：100Pa的物理意義是什么？

鞏固：有些同學(xué)對(duì)壓強(qiáng)概念理解不透徹，可能作如下回答（若沒有，教師提出讓學(xué)生討論分析）：每㎡面積上受到的壓力是100Pa。

聯(lián)系遷移：教師利用語文學(xué)科知識(shí)對(duì)其劃分主謂賓，助學(xué)生理解并結(jié)合概念總結(jié)，助學(xué)生理解壓強(qiáng)概念。

每㎡面積上受到的壓力是100Pa，很顯然壓力單位不是Pa。鞏固應(yīng)用，拓展提高：

完成第145頁交流討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出P?

4、課堂小結(jié)（2分鐘）

（1）按板書順序，并再次強(qiáng)調(diào)總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤之處及易錯(cuò)部分。（2）學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容。

5、布置作業(yè)（1分鐘）：下課后設(shè)計(jì)課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)方案。

三、板書設(shè)計(jì)

第八章 壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

1、壓力：垂直作用在物體表面上的力

2、壓力不同于重力的兩種力

3、壓力作用效果影響因素：壓力、受力面積

二、壓強(qiáng)

1、壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果

2、概念：?jiǎn)挝幻娣e上所受到的壓力

3、公式：P?FsFs中“s”的含義：施力物、受力物公共接觸面積。

4、單位：帕Pa 1Pa=1N/㎡

四、教學(xué)反思

愛心 用心 專心 3

第三篇：滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)全部教案

《§6.1科學(xué)探究:牛頓第一定律》說課稿

各們?cè)u(píng)委，各位老師，大家好： 今天我說課的題目是第六章第一節(jié)《科學(xué)探究：牛頓第一定律》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、PPT錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí)。

二、教材分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初三學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道牛頓第一定律。

（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。

2、過程與方法

（1）通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

（2）通過對(duì)生活中常見事例和實(shí)驗(yàn)的分析，糾正對(duì)慣性的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

（2）通過對(duì)慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。

（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會(huì)尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)。

五、教學(xué)方法及依據(jù)

本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。同時(shí)我采用“對(duì)比教學(xué)法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對(duì)比，有慣性實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，有慣性利弊的對(duì)比?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了飛機(jī)投彈的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課。這樣即讓學(xué)生感受生活的和諧，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

由教師出示幾幅動(dòng)畫圖片：一：對(duì)課本施加一個(gè)水平方向的拉力，課本運(yùn)動(dòng)，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運(yùn)動(dòng)了。撤去推力車就會(huì)停下來.三靜止的足球用腳施加力后會(huì)飛出去；

四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運(yùn)動(dòng)陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學(xué)生找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個(gè)共同特征

這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來。火車為什么會(huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以Flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。

2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來擔(dān)當(dāng)評(píng)判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像，通過所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么？”讓學(xué)生得出 驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”

引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因” 這一知識(shí)重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看FLASH演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫龍點(diǎn)睛。

在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn)：慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，使慣性知識(shí)得到“靜者恒靜，動(dòng)者恒動(dòng)”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運(yùn)動(dòng)的物體有慣性、靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。

6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點(diǎn)睛效果。

七板書設(shè)計(jì)

八、有待深入思考的教學(xué)問題

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

第四篇：滬科版八年級(jí)物理第八章 第一節(jié)壓強(qiáng)學(xué)案

第八章 第一節(jié) 《壓強(qiáng)》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解壓強(qiáng)的概念；

2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)；

3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

二、學(xué)習(xí)過程：

1、知識(shí)準(zhǔn)備

（1）力是 對(duì) 的作用，物體間力的作用是 的。

（2）力的作用效果：力可以使物體的 發(fā)生改變，也可以使物體的 發(fā)生改變。（3）影響力的作用效果的因素是力的、和。

2、認(rèn)識(shí)壓力

請(qǐng)同學(xué)們分析，人對(duì)地面、圖釘對(duì)墻面、木塊對(duì)桌面和斜面的作用力的情況，并畫出這些作用力的示意圖

分析歸納：（1）物理學(xué)中，把 的力叫做壓力。壓力的方向是。

3、壓力的作用效果 思考：以下幾個(gè)問題

1、在茫茫的雪原上，步行的人會(huì)深深陷入雪中，行進(jìn)非常困難，而雙腳踩在滑雪板上的滑雪者卻能快速滑行，為什么？

2、用大小不同的力捏氣球，觀察氣球的凹陷程度相同嗎？ 用兩個(gè)食指分別頂住鉛筆的筆尖和筆尾，感受手指的疼痛并觀察皮膚凹陷程

3、分別用兩只手指抵住筆尖和筆尾，兩只手的感覺有什么不同？

4、探究：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

從上述現(xiàn)象中，猜想壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？_____________________ 壓力的作用效果可能跟多個(gè)因素有關(guān)，因此，在探究過程中要使用_____________法。

實(shí)驗(yàn)中，壓力作用效果的不同由_______________顯示出來。

比較甲、乙兩圖可得：壓力的作用效果與 有關(guān)，具體關(guān)系：______________________________ 比較乙、丙兩圖可得：壓力的作用效果與 有關(guān)，具體關(guān)系：______________________________ 由此，我們可知壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大？

22已知：演員G1=475N, S1=10 cm 大象G2=60000N，S2=0.3m

結(jié)論：當(dāng)受力面積的大小和壓力的大小都不同時(shí)，我們采用______面積上壓力的大小來比較壓力的作用效果更方便。在前一段時(shí)間我們學(xué)過物理量有______和______也采用過類似的辦法。

5、壓強(qiáng)：

1.定義：作用在物體單位面積上的______的大小叫做壓強(qiáng)。用字母______表示。

42.公式： 3.單位： 4．物理意義：P=2×10Pa表示：

6、怎樣增大或減少壓強(qiáng)？

1、觀察課本P139的圖思考并回答以下幾個(gè)問題

（1）推土機(jī)通過 來（填“增大”或“減小”）壓強(qiáng)；（2）刀子通過 來（填“增大”或“減小”）壓強(qiáng)；（3）釘釘子通過 來（填“增大”或“減小”）壓強(qiáng)；（3）華表通過 來（填“增大”或“減小”）壓強(qiáng)；

2、請(qǐng)歸納增大、減少壓強(qiáng)的方法：

（1）增大壓強(qiáng)的方法有 和 ；（2）減小壓強(qiáng)的方法有 和 ；

3、請(qǐng)你舉出日常生活、生產(chǎn)中增大或減小壓強(qiáng)的一些實(shí)例

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.壓力的作用效果與__________和_____________有關(guān).2.某物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)是1×104Pa,它的物理意義是_______________________________ 3.你有一瓶沒有開啟的汽水,瓶?jī)?nèi)二氧化碳給瓶蓋一個(gè)14N的力,若瓶蓋的面積為7cm2,則瓶蓋受到的壓強(qiáng)是()A 0.5×10-4Pa B 2Pa C 200Pa D 2×104Pa 4.走路時(shí)對(duì)地面的壓力和壓強(qiáng),與人站立在地面時(shí)相比較()

A、壓力不變,壓強(qiáng)改變;B、壓力不變,壓強(qiáng)不變

C、壓力改變,壓強(qiáng)改變;D、壓力改變,壓強(qiáng)不變

5.所示平放在水平地面上的磚，沿豎直方向(見圖中虛線)截去一半，則剩下的半塊磚與原來整塊磚相比()

A.對(duì)地面的壓強(qiáng)不變 B.對(duì)地面的壓力不變

C.磚的密度減小一半 D.磚受到地面的支持力不變.學(xué)習(xí)生活中,常會(huì)見到如下現(xiàn)象,其中屬于減小壓強(qiáng)的是()①削鉛筆的小刀刀刃磨得很薄②滑雪板做得很寬很長(zhǎng)③往墻上釘釘子時(shí),要用力擊打④用訂書機(jī)訂書本時(shí),訂書機(jī)的柄較寬.A ①② B ③④ C ①③ D ②④

7.壓力和壓強(qiáng)，下列說法正確的是()A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的

C．物體的重力越大，對(duì)支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強(qiáng)一定大 8.相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊，平放在水平桌面上，比較它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)和壓力()A．壓力相等，銅塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大 B．壓力相等，鐵塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大

C．壓強(qiáng)相等，銅塊對(duì)桌面的壓力較大

D．壓強(qiáng)相等，鐵塊對(duì)桌面的壓力

9.質(zhì)量為50kg，他的每只腳的面積為125cm2，則小明行走時(shí)腳對(duì)地面的壓力為多少？腳對(duì)地面的壓強(qiáng)為多少？（g=10N/Kg）

第五篇：八年級(jí)物理下冊(cè) 氣體壓強(qiáng)教案1 蘇科版

氣體壓強(qiáng)（第3課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：

(1)實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)的存在并能舉出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在例子。(2)理解大氣壓產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。(3)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓的數(shù)值。

過程與方法：

(1)經(jīng)歷探究影響大氣壓強(qiáng)大小因素的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力(2)通過對(duì)測(cè)定大氣壓強(qiáng)數(shù)值的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)通過對(duì)測(cè)定大氣壓強(qiáng)數(shù)值，讓學(xué)生體驗(yàn)STS精神

(2)通過觀察和探究，激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和物理學(xué)習(xí)的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

[教學(xué)重點(diǎn)]：經(jīng)歷“測(cè)定大氣壓強(qiáng)數(shù)值”的過程

[教學(xué)難點(diǎn)]：如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

[教具和學(xué)具]：杯、硬紙片、試管、水槽、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)儀、漏斗、乒乓球、紙片、吹風(fēng)機(jī)。鐵架臺(tái)、燒瓶 [課堂類型]：新授課

[設(shè)計(jì)思路] 1.著名的_____實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓的存在，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=_____毫米水銀柱=_____Pa，在同一地區(qū)，海拔500 m處的大氣壓比海拔1000 m處的大氣壓要_____.2.如圖所示，（a）將杯中裝滿水，（b）用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，（c）用手按住紙片倒置過來，放手后紙片_____，杯子里的水_____，這表明_____.如果將杯口轉(zhuǎn)到（d）、（e）所示的位置紙片_____，杯子里的水_____說明大氣向_____.3.登山運(yùn)動(dòng)員徒手攀登海拔較高的山峰，當(dāng)他在海拔4000m以上繼續(xù)攀登時(shí)，盡管經(jīng)過充足的休息后再爬，但是越往上爬越感覺到乏力，出現(xiàn)頭暈、耳鳴和惡心等現(xiàn)象，其主要原因是（）

用心

愛心

專心

A.山峰陡峭，人體能量消耗大 B.高處氣溫太低 C.高山上空氣稀薄，氣壓偏低 D.該運(yùn)動(dòng)員體質(zhì)太差 4.下列現(xiàn)象不能說明大氣壓存在的是（）

A.堵住茶壺蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易被倒出來 B.用塑料吸管能把飲料吸入口中

C.生產(chǎn)燈泡時(shí)，抽氣機(jī)能抽出燈泡內(nèi)的空氣

D.兩塊玻璃板的表面用水浸濕，將兩塊合在一起，很難分開 5.下列各圖中，能夠測(cè)出大氣壓值的實(shí)驗(yàn)是圖()

6.某人用嘴將小空瓶?jī)?nèi)的空氣吸出，小瓶馬上掛在嘴唇上，原因是（）A.嘴把瓶子吸住 B.瓶?jī)?nèi)所剩的空氣作用的結(jié)果 C.嘴邊的唾液把瓶粘住 D.大氣壓把小瓶壓在嘴唇上 7.圖是小華做”估測(cè)大氣壓的值”的實(shí)驗(yàn)示意圖．(1)請(qǐng)將下列實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整．

A．把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．B．用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的一端與彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒．當(dāng)注射器中的活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)，記下____________，即等于大氣對(duì)活塞的壓力F．C．用刻度尺測(cè)出注射器的 _______，記為l，讀出注射器的容積V，則活塞的面積S=________，D．最后計(jì)算出此時(shí)大氣壓的數(shù)值p=____________(寫出表達(dá)式)。

(2)實(shí)驗(yàn)中，小華正確使用了測(cè)量?jī)x器，且讀數(shù)正確，但她發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果總是偏小，其原因主要是：___________________________________。8.在海拔3000 m以內(nèi)，每升高10 m大氣壓降低100 Pa，若在山腳下的大氣壓為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，那么在850 m的山頂上大氣壓是多少？

用心

愛心

專心 2