第一篇：八年級下冊物理《壓強》教學反思

《壓強》教學反思

講完《壓強》這節課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，有了如下的認識和體會。

一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。

二、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。

三、關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。

第二篇：八年級物理《壓強和浮力》教學反思

九年級物理第十四章《壓強和浮力》教學反思

一、教學內容的反思 課堂教學應先確定教學內容，把握重點、難點，如何合理的分配時間和內容。在講授九年級物理“液體的壓強”一節的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、教學方式的反思。教學方式的反思包含課堂環境條件，是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，在本節課中，體現了新課改教學的三維目標，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

三.過度反思。我覺得在各個環節的過渡上基本做到了銜接緊密課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發，敢于發揮自己的想象力，敢于發表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。讓學生從平時的經驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

四。節課的教學不足之處： 1.我覺得設問導入做得不好；

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3.在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環節，鼓勵學生聯系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

五．再教設計：

對于第五節《浮力》，本節課所學知識內容綜合性高，難度大，課標要求較高，歷來是中學物理教學的難點。要想使學生順利通過本節課的學習，教師必須積極創設條件，課前列舉一些生活中常見的有關浮力的現象或事例，如：鴨子為什么會浮在水面上，風箏為什么會在天空中飛翔，輪船為什么會在水里航行而下沉入水底等，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣?；谶@種理念本課的設計了一系列活動，讓學生主動探究有關浮力的知識，充分調動了學生學習的能動性，培養了學生的探究意識，探究思路，設計實驗等能力，取得了比較好的教學效果。經過一年多的學習，學生已經對探究式學習的基本要素有了初步的了解，也初步學會了一些基本的研究方法（如控制變量法）。在本課的探究活動中，一方面可大膽放手讓學生去進行探究，另一方面注意解決學生在探究過程中需要的一些基本方法、基本思路等，為學生的主動探究創設較好的條件。

第六節《浮力的應用》，本節內容較多，時間略為緊張，可根據學生具體情況稍做調整。與傳統教材相比，新教材在處理浮力的概念，浮力產生的原因，以及有關浮力大小的計算方面有些調整，可根據實際情況，作些取舍，會收到好的效果。

第三篇：人教版八年級物理大氣壓強教學反思

大氣壓強教學反思

這節課我設計的基本思路是：用噴泉實驗引入，然后通過馬德堡半球實驗和托里拆利實驗認識大氣壓的存在和大小，運用探究思想，突破重難點，調動學生學習物理的積極性。下面是我的幾點反思：

1、教學中注重了學生學習知識的連貫性。大氣壓強概念貫穿全節，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。

2、教學中重視理論聯系實際，體現了生活-物理-社會這一設計思路。大氣壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在教學中，著重培養學生運用概念、規律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強設計題的訓練。

3、教學中重視了實驗教學。關于大氣壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節課教學中，運用日常生活中常見的材料設計了大量的實驗，重視了學生動手能力的培養。

當然，本節課的探究思想還沒體現的淋漓盡致，教師講的還是有點多，學生的發散思維沒得到充分的發揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學們上好每一節課。

第四篇：人教版八年級物理壓強教學反思

壓強教學反思

壓強是生活生產中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：

（1）加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關？讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學習歸納的方法，培養學生的思維能力；從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。

（2）注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。（3）在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現代社會的重要支柱，對社會的發展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。

第五篇：八年級物理教學案例--壓強

初中物理教學案例——壓強

背景

《壓強》是人教版八年級物理第九章第一節內容，壓強是生產生活中應用廣泛在一個概念，但學生比較陌生，這節課是整個單元的一個基礎。本節教學的重點是“探究影響壓力作用效果的因素”。讓學生經歷探究的整個過程，通過猜想、“設計實驗”學習控制變量法，要讓學生在經歷探究的過程中，感悟科學探究方法。以此來提高學生的探究能力，激發學生從身邊最平常最一般的事物中探求科學規律的興趣。

案例

1、巧妙導入，使學生產生好學之樂

在本節課開始用簡單的小游戲導入以激發學生的興趣。教師展示一枚雞蛋，問學生如果把雞蛋握在手心，手均勻用力捏雞蛋，能否把雞蛋捏碎，只有極少數學生認為捏不碎。一位女生上前面來親自試試能否捏碎，她用了很大的力也沒能把雞蛋捏碎。男生們覺得這個女生根本沒用力捏雞蛋，所以雞蛋沒碎。一位力氣大的男生說，我去試試，雞蛋不碎都不可能，結果他來到前面也沒能把雞蛋捏碎。這個結果很出乎學生的意料。教師提問，誰有其他辦法使雞蛋碎了？學生說了生活中最常用的辦法。教師又提出問題，一只手同時握兩個雞蛋，均勻用力，雞蛋會不會碎呢？很多學生說，一個都捏不碎，兩個就更不可能捏碎了。剛才試驗的女生再次到前面捏雞蛋，結果雞蛋碎了，她說她用的力沒有第一次大呢，雞蛋卻碎了，太不可思議了。試驗結果出乎多數學生意料。教師接著問為什么會出現這種情況？這就一下子抓住了學生的心理，激發了學生探究的興趣，把學生牢牢吸引住。

2、自主參與探究過程

教師展示圖片：

一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；

二、在沙漠行走的駱駝長著又大又寬的腳掌；

三、啄木鳥的嘴很尖；注射器的針頭很尖。學生親自體會，把鉛筆一端削尖，用兩只手的食指分別壓住鉛筆的兩端，兩個手指的感覺分別怎么樣？利用生活中常見的場景和隨手可得的器材，甚至包括學生的身體讓學生進行觀察，親身體驗，并且對這些實例共同的特征進行分析，學生交流得出猜想：壓力的作用效果與形狀、材料、壓力的大小、受力面積有關。學生把日常生活中接觸到的事和想法在課堂上用語言表達出來，學生真正的把物理和生活聯系了起來。這一安排將學習過程由接受學習轉變為探究學習，讓學生自己去摸索，尋求，讓事實說話，激發了學生的興趣、探究精神。雖然有的猜想是錯誤的，但說明學生也經過認真的思考，教師給予了鼓勵和贊許。

3、學以致用、指導生活

壓強概念在生活、社會中應用比較廣泛。有時我們需要增大它，有時需要減小它，怎樣來增大或減小壓強呢？學生根據壓強計算公式討論得出結論。教師展示寬帶書包、坦克、切菜、按畫釘等圖片，由學生分析其中是增大壓強還是減小壓強，方法是什么？緊接著問學生如何改變人體自身對地面的壓強？并請學生到前面表演：有的抱著一摞書站在地上來增大壓強；有的抬起一只腳來減小壓強；有的坐在地上；有的把書放在地上人站在書上，來減小壓強。學生在表演中通過探究合作獲得了增大、減小壓強方法的新知識。同時激發了學生的學習興趣，把課堂學習推向一個新的高潮。

4、課后延伸、拓展思維

通過觀察汽車超載、道路被破壞的圖片資料，引導學生分析道路被破壞的原因，尋找解決問題的方法。培養學生獲取信息和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

本節課教師創設了現實生活中的問題，讓學生體驗生活中的現象，用生活中的實際問題，引發學生去思考，使學生著眼于對實際問題的探索，在感知的基礎上．引導學生把生活中的問題轉化為物理問題，運用已有的物理知識去解決問題。讓學生感受物理、體驗物理，學生從中感受到物理是有用的．是服務于生活的，物理是生活的物理。通過感受和體驗，也升華了學生的情感態度與價值觀．從而引導學生更多著眼于對實際問題的探索，在學習的同時更好地認識世界。可見，組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，是培養學生收集和積累的好習慣，是物理學習不可缺少的有效方法。