第一篇：八年級物理 第二節 運動的描述教案

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八年級物理 第二節：運動的描述

教學過程

教科書中展示了畫家用色彩描述的運動，開普勒以節奏和音符表現太陽系中行星的運動規律，以及攝影師用一條條光帶描繪一輛輛汽車的運動。這些描述，可以使學生認識到，對運動，不同的人可以用不同的方式描述。在此基礎上，提出“科學家是怎樣描述物體的運動的”這個問題。

本節內容分為三個教學板塊：（1）運動的分類；（2）參照物；（3）運動和靜止的相對性。

1．運動的分類

可以講述一下我們日常所見到的物體運動大都是機械運動，運動的特點都是物體的位置隨時間不斷地發生改變，從一處到另一處，并經過一定的路線。

教師根據本校的所在環境和學生的具體情況，可以自己畫幾張（也可以與學生一起來完成）學生熟悉而運動路線又不一樣的物體運動圖。

教科書中圖2-2-5是兒童游樂場中經常見到的運動。教師可向學生提問：圖中的物體的運動路線有什么區別？可否根據物體運動的不同路線對物體的運動進行分類？從而引出直線運動和曲線運動的概念。

學生舉例說出自己熟知的運動中哪些是曲線運動，哪些是直線運動。最后教師應當指出，根據物體運動的不同性質，可以采取不同的分類方法。這里是根據運動的路線進行分類，也可根據物體在運動中的快慢及其變化來進行分類，這在后面的學習中很快就會見到。

2．參照物

教師可根據在車站送別的場景，讓學生思考、討論教科書中提出的問題：“同學們看到小明遠遠離去，小明卻看到同學們向后退去，究竟是誰在運動呢？”討論交流的結果自然會提出一個問題：怎樣判斷物體是否運動？

然后，通過用教科書和鋼筆做的一個簡單實驗探究，得出結論：判斷物體是否運動要有一個標準物，否則就不能說明一個物體是在“動”還是“沒有動”。

有了這個判斷后，可以讓學生舉例來進一步闡明上述的結論。然后再指出，物理上把這個標準物叫做參照物。有了參照物，不但有了一個可以判斷物體是否運動的標準，而且要結合教科書中在車站送別的場景來說明，通過參照物還可以判斷物體是如何運動的（在這里是向前或向后）。

關于參照物的選擇，學生必須明確兩點：①要根據解決問題的需要和方便選擇合適的參照物；②研究地面上的物體運動時，通常是選取地面或固定在地面上的物體作為參照物的。

3．運動和靜止的相對性

建立了參照物的概念，學生可通過教科書中的圖2-2-8的一些應用實例來認識“運動和靜止的相對性”。

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第二篇：八年級物理運動與靜止教案

楊林中學 公開課

物理 主講人：徐希

課題 :第三章 物質的簡單運動

第1課時 運動與靜止

一、教學目標

1.知道機械運動的概念。2.理解參照物的概念。

3.會根據參照物判斷物體的運動狀態。4.會根據物體的運動狀態判斷參照物。5.掌握物體的運動和靜止是相對的。

二、重點：根據所選的參照物判斷物體運動還是靜止。

三、難點：根據物體的運動狀態找出所選的參照物。

四、教學設計 ? 引入

播放圖片讓學生感知我們處在一個不斷運動的世界。提問引入。?

2、授新

機械運動的概念：在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置隨時間的變化稱為機械運動,簡稱為運動。

播放圖片進一步加深學生對機械運動概念的理解。引出參照物的概念：

被選作參照標準的物體，叫做參照物。再引導學生自己得出靜止的概念：

如果一個物體相對于參照物的位置沒有發生改變，則稱這個物體是靜止的。引導學生觀察圖片，回答問題（1）以樹為參照物，騎車者是運動的還是靜止的。

（2）一起騎車者為參照物，樹是運動的還是靜止的。

再引出參照物的選擇原則：

1、參照物的選擇是任意的，可以是靜止的或運動的物體。

2、參照物一旦選定，假定其處于靜止。

3、不能選擇要研究的物體自身為參照物。物理學中一般選取地面或相對地面靜止的物體為參照物。

通過一個小的學生實驗進一步加深學生參照物選取的理解和應用。

【學生實驗】兩人一組,把課本放在桌上，課本上放橡皮（或直尺）推動課本使課本沿桌面緩慢運動。兩人討論互答：

選取課桌作參照物，橡皮和課本是運動還是靜止？ 選擇課本作參照物，橡皮和課桌是運動還是靜止？

選擇橡皮作參照物，課桌和課本是運動還是靜止？ 觀察圖片根據物體的運動狀態，找出所選的參照物。觀察圖片理解運動和靜止的相對性

相對靜止的應用：空中加油站，同步衛星，接力賽傳棒。

在引導學生得出相對靜止的條件：（1）運動快慢相同（2）運動方向相同 機械運動根據運動的路線分直線運動和曲線運動 ?

3、課堂小結：

一、運動與靜止

1、運動是絕對的

2、機械運動

3、參照物

4、運動和靜止的相對性

5、機械運動分直線運動和曲線運動 1.下列幾項運動中屬于機械運動的是（B）A、春天桃樹上結出了桃子 B、秋天熟透的蘋果落向地面 C、上課鈴聲傳到同學耳中 D、晚上探照燈照向天空煉

2、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂船相對于河岸是 的，而劍相對于河岸是 的。

3、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，“竹排江中游”是以 為參照物，“青山兩岸走” 是以 為參照物。

4.試分析下列各題以誰作參照物。①上升的電梯里的人是靜止的； 以電梯為參照物

②下降的電梯上的人看到墻向上運動；

以人或電梯為參照物 ?

5、課后作業 課堂精練

第三篇：八年級物理上冊教案：運動的快慢

八年級物理上冊教案：運動的快慢

教學目標：

l 知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用運動有快慢的觀點觀察和分析身邊事例的意識。教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法頻閃攝影。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象，問題：如何來比較運動的快慢呢?(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

【環節三】創設情境，建構速度概念 教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生物理中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

【環節四】速度應用(多媒體展示)例題1：

教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間? 強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法頻閃攝影

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

【環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.三、課堂小結

讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。

第四篇：人教版八年級物理《運動的快慢》教案

主備人：梁超

備課時間：2013年9月3日（第二周）課題：

1.3 運動的快慢 課時與課型：一課時新授課 課題

第三節運動的快慢

授課時間

2013年9月（第二周）課型 新授

教學目標 知識技能：

1.理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。2.能用速度公式進行簡單計算。

3.知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。過程與方法：

在參與接力棒的過程中，學習觀察現象，學會從現象中 分析歸納出物理規律的方法。情感態度和價值觀：

聯系生活實際，知道物理來源于生活，激發學習物理的興趣。

教學重難點 重點：

1.速度概念的理解。

2.用速度公式進行簡單計算。

3.勻速直線運動和變速直線運動的特征。

難點：速度概念的理解，利用速度公式進行簡單計算。

教學準備

電腦平臺接力棒有關運動快慢的圖片彩色粉筆

教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖

導入新課

二、進行新課

三、歸納小結

四、達標檢測 課下作業

引入課題：圖片和小故事引入。

龜兔賽跑最后誰贏得比賽，這是為什么？生活中我們形容某人跑的快，是說他跑的比兔子快還是說他跑的比烏龜快呢，烏龜真的比兔子跑的快嗎？想解開這些疑問嗎？還是讓我們一起來學習運動的快慢吧！出示學習目標。（投影見附件一）比較運動的快慢

安排三個小組進行兩次接力比賽：

引導分析：哪個小組傳得快呢？你如何判斷的？

由此得到生活中比較快與慢的兩種方法：

1、相同的路程比時間

2、相同的時間比路程。速度

速度概念的建立

教師：我將其中兩個小組的成績進行記錄，請你分析哪個小組更快呢？你是如何比較的？ 教師引導分析：學生用路程除以時間的方法比較快慢，我們物理學中就用這種方法比較快慢，我們稱之為速度。

大屏幕出示速度的定義。速度公式

設問：根據我們比較快慢的方法，速度、路程和時間三者有什么關系？ 強化記憶：速度、路程和時間分別用什么符號表示。【變形】s=

t=

單位

回憶：我們學習了長度和時間的測量，誰還記得長度和時間的國際主單位？ 根據這兩個單位我們可以得到速度的單位，誰知道呢？ 大屏幕出示速度的單位及單位符號：m/s

km/h 講解單位換算： 1m/s = 3.6 km/h 練習；（1）15 m/s= ______ km/h（2）18 km/h = _______m/s 4規范解題：

安排學生根據要求自學課本21頁的例題。

根據學生自學情況請學生說出物理計算題應注意的地方，教師總結。練習；見附件二

勻速直線運動和變速直線運動：（大屏幕出示）下表記錄了汽車和卡車在平直的公路上行駛時，在相同的時間內所通過的路程： 時間/s 0 10 20 30 40

小車通過的路程/m 0 300 600 900 1200

卡車通過的路程/m 0 200 450 750 1200

指導學生探究小車和卡車的速度變化 總結：

勻速直線運動：速度保持不變的直線運動。變速直線運動：速度變化的直線運動平均速度：v=s/t 小結：根據板書（附件三），總結本節內容。達標檢測見附件四

十一黃金周即將來臨，近日市交通行政執法總隊介紹，國慶期間，全市高速公路固定劑移動測速儀將嚴查超速，超速50%及以上者，將按上限2000元處罰，還將吊銷駕駛證。你知道高速公路上如何測汽車的速度嗎？請你課下通過調查專業工作人員或網上搜索的方式了解高速公路上如何測量車速。

生：觀看圖片

生：聽故事，積極主動回答問題 生：比賽，觀看比賽

生：小組討論：如何比較一組和二組哪個小組更快。生回答方法。生：進行思考。生：用v=s/t表示 生：回答問題。生：回答米和秒。生回答：米每秒 生：練習生進行自學 生以計算題的格式計算。

學生思考，回答：速度一樣。學生思考，回答：速度不一樣。學生相互補充，總結收獲

學生進行自我檢測，尋找不足。

體現“物理從生活中來”的理念。激發學生的學習興趣，提高競爭意識。

生動有趣的比賽讓學生輕松得出比較快慢的兩種方法，培養學生分析歸納的能力。通過一步步設問讓學生對速度的公式進行鞏固記憶。體現學生在課堂中的主體地位。知道公式，會用符號表示公式 知道單位、單位換算關系 學以致用，鞏固知識

引導學生根據所學知識解決實際問題，進一步鞏固計算題的格式。

通過具體的例子讓學生體會勻速直線運動和變速直線運動的特征 達標測試分基礎測試和能力提高測試兩部分。學以致用，讓學生體會到學物理是有用的；體現“從生活走向物理從物理走向社會”的理念。

板書設計：

第三節運動的快慢

一、比較運動的快慢

3、單位：1m/s = 3.6 km/h

1、相同時間比路程

4、規范解題：

2、相同路程比時間

三、勻速直線運動

二、速度變速直線運動

1、物理意義及定義平均速度

v =s/t

2、公式：v=s/t

附件一

安裝有汽車司機座位前面的速度計的指針如圖所示，求：汽車以這個速度行駛90min，通過了多少路程？

附件二 A組

1、比較物體運動快慢的方法有多種：A、比較相同時間內通過路程的多少；B、比較通過相同路程所用時間的多少；C、比較單位時間內通過的路程。那么：

（1）在進行百米賽跑時，觀眾認定跑在前面的人運動得快，采用的是上述____方法（2）裁判員認定到達終點計時少的人運動得快，采用了上述________方法；（3）物理學中比較運動快慢采用了上述 _________ 方法。

2、在國際單位制中，速度的基本單位是_______，讀作 _________，速度用符號____表示；日常生活中速度的常用單位是________，讀作____________。以下關于速度的說法正確的是（）速度是表示物體運動的物理量

速度是表示物體通過路程長短的物理量 速度是表示物體運動快慢的物理量 速度大的物體，運動的路程一定遠

4、自行車正常行駛的速度約為18km/h，合_______m/s，它表示的物理意義是____________________________。

5、、一輛火車作勻速直線運動，在5s內通過的路程為150m，它在前2s內的速度為

m/s，通過的路程為

m。B組

6、.短跑運動員5秒跑了50米，羚羊奔跑速度為20米/秒，汽車的速度是54千米/小時，三者速度從小到大的排列順序是（）A、汽車，羚羊，運動員 B、羚羊，汽車，運動員 C、運動員，汽車，羚羊 D、運動員，羚羊，汽車

7、小明距學校2.7千米，他步行的平均速度為1.2m/s，請你算出小明步行多長時間能到學校？

8、用圖像可以表示物體的運動狀態，圖中表示物體做勻速直線運動的是______段和______段，表示物體靜止狀態的是______段。

9、如圖是某同學測量騎自行車的人與一個跑步的人運動時的路程隨時間變化的圖線，根據該圖象能夠獲得合理的信息有：

信息一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學反思：

第五篇：初中物理第二節 電功率教案

初中物理第二節 電功率教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例一

《電功率》教學設計

山東省惠民縣李莊鎮第二中學 關學河 【教學目標】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。

情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節約用電的意識和習慣。【教學重點】

深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。【教學難點】

實際功率和額定功率的區分及實踐意義。【教學準備】

教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節能型電燈一只（功率16w）。教學課件等。

學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關機械功率的內容。【教學過程】

一、導入：

1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發現什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？

（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？）

（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書：

2、電功率

二、學習新知：

（一）電功率

1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）

得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）

（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發學生自己說出來）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）要求：應明確他們之間的進率 4．解決導入本課時的問題：

告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？ 如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的節約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環節：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。6．投影：

例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？

（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節將有專門的計算課）

學生板演，教師巡回指導。

引導學生：這個結果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。7．結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來節約電能？

投影展示：根據W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下： 如何才能節約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調查報告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學們觀察（或調查）在學校發現過哪些浪費電能的現象，你（或你班）在學習與生活中是如何節約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優提交學校有關部門）。

10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

（二）實驗探究：額定功率

1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發學生討論、思考）2．猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？ 3．制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）

最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）

4．展示教師的實驗思路：

（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）5．進行實驗，收集證據

（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）投影出示實驗表格：

提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。燈泡兩端的電壓（v）

經過燈泡的電流（A）小燈泡的功率（w）發光程度

1．5v

2．5v

3v