第一篇：八年級生物 第二節 生物的變異 教案

八年級生物 第二節 生物的變異 教

案

題：第二節

生物的變異

[教學目標]：

知識目標:

描述生物的變異現象

舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異

說明變異的意義

舉例說出轉基因技術及其應用

能力目標

運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現象

情感態度與價值觀目標

通過學校”變異在生產實踐上的應”和轉基因技術的知識的內容,對學生進行生命科學價值觀的教育,關注生物技術的發展對未來人類的影響

2．通過對具體變異現象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產生的原因，使學生對遺傳物質在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認識。同時，通過遺傳與變異的相互關系進行辯證觀點的教育。

3．了解變異在人類生產活動中的實踐意義。

[教學重點和難點]：

重點:變異的類型及其意義,轉基因技術及其應用

難點:遺傳的變異

[教學過程]：

一、引言：

在上一節的學習中，我們曾經討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？

與遺傳現象伴隨存在的另一種生命現象就是變異。

二、題：第二節生物的變異

（一）變異的現象與概念

在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學們討論，什么叫做變異？請做一個小結。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據？

（二）變異的原因

．外界環境的影響：

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類？

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

2．遺傳物質的變化：

提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；

不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。

請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。若環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。

提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？

（三）變異對生物個體的影響

變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進化上的意義

變異對進化有重要意義。

地球上環境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環境。

此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。

變異對進化的重要意義，我們在下一章將繼續學習。

（五）變異在農業生產上的應用

人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業生產中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現出極大的優勢。

人類在農業上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。

（3）為培養新的品種，也可以改變環境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。

應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。

隨著科學技術的發展，科學家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細胞內，讓大腸桿菌發生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。

[小結]：

這節我們主要討論了什么是變異，生物產生變異的原因以及如何利用生物產生的變異選育適合人類需要的新品種。科學的發展可以造福于人類，但若不按照自然規律辦事，也會帶來災難。所以，我們在創造新的生物品種和物種時必須慎重。

[板書設計]:

第2節

生物的變異

生物的變異是生物的親代與子代之間,以及子代的各個個體之間在性狀上或多或少的存在著差異,這種差異叫做生物的變異

變異的類型:可遺傳變異,不可遺傳變異

變異的方式:基因重組,基因突變,環境因素

變異的意義

變異的運用:轉基因工程

[教學后記]：

在教學時，教師應該首先用一些具體的事例，來說明什么是變異，接著以人為例，設置了一個觀察內容。然后通過一些具體事例分析變異存在兩種類型：能遺傳的變異和不能遺傳的變異。使學生在初步了解變異現象的基礎上，了解生物變異的原因和結果以及意義，以提高學生對變異現象的整體認識。

第二篇：八年級下冊《生物的變異》教案

八年級下冊《生物的變異》教案

前檢測：

、變異是指

或

個體間的差異。

2、轉基因超級鼠實驗的成功說明

可以控制生物的性狀。但有些性狀受環境條的影響。

教學目標：

舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響。

3初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。

4舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

重點難點：

可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。

教學設計：

同種生物之間存在的各種各樣的差異，都源于變異。生物的變異具有普遍性，變異是絕對的。

一、變異的類型

、根據能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質變化引起的，而是由環境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產量高，種在貧瘠的土壤中產量低。

2、根據對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實的大小

①生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環境引起的變異。但環境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。

②比較這類相對性狀差異，應該比較它們數量的平均值。在相同條下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

③從上述的討論可以啟示學生，花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。

④由遺傳物質改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

三、人類利用有利的可遺傳變異原理培育新品種

、P43圖解：畜牧業上根據牛的遺傳和變異，通過不斷的選育，可以獲得肉質好的和產奶量高的新品種。由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

2、P44圖解：農業上通過雜交選育培養農作物新品種。

3、人們有意采用射線照射、太空搭載和藥物等手段處理萌發的種子，使種子中的遺傳物質發生改變，在其發育成的植株或他們的后代中，選出對人有益的變異類型，進行定向培育可獲得農作物新品種。

板書設計：

第五節

生物的變異

一、變異的類型

、根據能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質變化引起的，而是由環境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產量高，種在貧瘠的土壤中產量低。

2、根據對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

后鞏固：、矮稈的麥田里，長出一株高稈的小麥，這種現象屬于（）

A、進化

B、遺傳

、變異

D、環境影響

2、下列哪種現象屬于生物的變異：（）

A、熊貓和家貓的尾巴形態上有差異

B、變色龍在草地上呈綠色，在樹干上呈灰色

、蝴蝶的幼蟲和成蟲的形態結構差別大

D、同一麥穗結出的種子長出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。

3、、下列哪項屬于可遺傳的變異：（）

A、植物在水肥條很好的環境中長勢旺盛

B、粒多植株在干旱時變得穗小粒少

、生活在x藏高原地區的人們，皮膚特別黑

D、一對正常夫婦生下了一個白化病的女兒

4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）

A、個體生長很快

B、個體發育很好

、遺傳物質發生了變化

D、生存環境發生了變化、現在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）

A、環境污染嚴重

B、青霉素的生產方法與以前不同

、人體產生了抗藥性

D、病原體產生了抗藥性的基因突變

6、一株世代都是開紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個枝條上出現了一朵白花。該白花自花授粉后所結的種子種下去后，長成的植株都只開白花。試分析：產生了該白花的原因是

發生了突變，造成突變的原因是

，這種變異

遺傳給后代。

7、長期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細胞中的 在X射線的照射下發生了變異。

教學反思：

第三篇：生物的變異教案

第21章遺傳信息的延續性 第二節 生物的變異

官路鎮初級中學

馮偉

一、教學目標 知識目標

1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象;2.探究遺傳物質在親子代之間傳遞過程中發生的變化;能力目標

通過模擬游戲能夠對數據進行分析,找出其中規律;情感目標

讓學生意識到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題

二、教學重點

1.變異在生物界中普遍存在;2.理解遺傳物質是如何改變從而引起變異的產生

三、教學難點

1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在;2.對實驗數據的分析及總結規律;

四、解決重難點的途徑

1.通過布置讓每兩個學生去尋找兩個一模一樣蘋果,并在課上進行比較交流的活動,使學生在尋找和比較過程中進一步認識到變異的普遍性。

2.通過“模擬遺傳物質的傳遞的游戲”,使學生明白遺傳物質在親子代間傳遞過程中,發生變異的原因。

五、教學過程

師:導入:[出示幻燈片:有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個人之間是什么關系? 生:有親戚關系。一家人吧? 師:為什么你們會認為他們是一家人呢? 生:因為長得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。

師:對了,這就是我的一家人,向大家介紹一下:爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現象在我們生物學上稱為…..生:遺傳。

師:我和媽媽是一模一樣嗎?我和弟弟呢? 師:這種不同我們在生物學上稱為…… 生:變異。

師:[幻燈:遺傳和變異的定義]這就是我們前面學過的遺傳和變異。同學們掌握的不錯。遺傳現象和遺傳物質有著不可分割的關系。繼續回顧,遺傳物質是通過什么途徑傳遞給子代的?父方和母方各占多少? 生:生殖細胞。子代的遺傳物質一半來自于父方,一半來自于母方。

師:遺傳物質從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現象產生。那變異又是如何發生的呢?今天我們就來探討這個問題。[板書課題:第五節生物的變異]我們先從哪里入手解決這個問題比較好呢? 生:遺傳物質。

師:那我們就先來探究:遺傳物質在親子代之間是否產生了差異?產生了什么樣的差異?[幻燈:探究題目]生物的變異和其他生物問題一樣,是一個很復雜的問題。要受到許多條件的影響,所以在研究過程中會有許多干擾。在科學研究方法中,有一種方法可以將復雜的問題簡單化,從而找到事物的基本規律。這就是給所研究的問題創設一個理想環境,排除無關條件的影響。我們稱之為:創設理想條件。今天這個實驗中,我們就得創設一個理想條件之后,才能夠進行研究。下面我介紹一下實驗的過程。[幻燈:實驗原理,過程。見后面《遺傳物質模擬實驗》

生:[在老師的引導下共同進行實驗,小組討論問題] 師:通過剛才的實驗,觀察實驗數據,各組發現了哪些規律? 生:親代的遺傳物質越往后傳,后面子代所得到得越少。生:每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質數量都是20。

生:我覺得配偶的遺傳物質不可能只有一種顏色,它也應該是由多種顏色組成的。

師:很好,你發現了一個很關鍵的問題。之所以配偶顏色一樣,是我們設的理想條件之一。其實,它也應該是多種遺傳物質組成。

生:越到后來,子代之間的遺傳物質的差異越大。師:從哪里能看出來? 生:顏色越來越多了,顏色分配不一樣。師:為什么顏色會越來越多? 生:不斷有親代的新的遺傳物質加入。

師:可見遺傳物質都是從祖輩上一代代傳遞下來,而不是自己制造的。生:每一代個體所具有的遺傳物質數量都是相同的。師:為什么? 生:這樣才能保證穩定遺傳。師:可是還有變異。

生:所以變異是在遺傳中發生的。

師:剛才我們的實驗過程是在一個理想條件下,沒有任何外界影響的封閉條件下進行的,可見在遺傳過程中,由于遺傳物質的重組,產生了變異現象。拋去理想條件,在自然界中,這個過程還會受到什么影響嗎? 生:會。比如說以前我們學過,青蛙受到除草劑的影響,會生出陰陽蛙。生:孕婦懷孕的時候不能受到射線的輻射,否則會產出畸形的胎兒。師:為什么會出現這些情況呢? 生:這些物質改變了遺傳物質。

師:由此我們可以發現,變異的產生有兩個因素:一是遺傳物質發生重組;一是遺傳物質發生了突變。那么,如果遺傳物質在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異,變異是否還能夠發生呢? 生:[疑惑,議論,拿不準。意見不同] 師:課前老師布置的任務,讓同學們去找兩個一模一樣的蘋果,同學們任務完成的怎么樣呀? 生:沒找到,不可能有。

師:怎么會呢?我們以前學過,現在怎么繁殖優良品種的水果? 生:嫁接。

師:嫁接的過程中遺傳物質是否改變了呢? 生:沒有。

師:也就是說,現在同一品種的蘋果的遺傳物質都是相同的。找到兩個一模一樣的蘋果應該很容易呀? 生:那也不一定。就算長在一棵樹上,還有的能曬著太陽,就會紅一些,有的曬不著,就會淺。有的得到的營養多,就大;得營養少的就小。還有環境的影響呢。

師:哦。看來真的是難為大家了。是每個人找的蘋果都不一樣嗎? 生:是。

師:這種現象是不是變異呢? 生:當然是。性狀發生改變了嘛。

師:對。那么同學還能舉出幾個遺傳物質相同但還發生變異的例子嗎? 生:同卵雙胞胎的遺傳物質一樣,但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。

生:同一棵樹上的葉片的遺傳物質一樣,但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。師:我們總結一下,引起生物發生變異的因素有哪些? 生:遺傳物質改變會引起變異;生活環境不同會引起變異。就兩個。師:同意嗎? 生:同意。

師:同學總結的很好,言簡意賅。下面我們看一張圖片[幻燈:有字蘋果]。請問我們把蘋果核種下去之后,會長出什么樣的蘋果來? 生:還是和它差不多,但是沒有字。師:為什么和它差不多? 生:因為遺傳物質遺傳下去了。師:那為什么字沒了呢? 生:字是人工后來做上去的,沒有改變遺傳物質,所以不能遺傳下去。師:可見有些變異能夠遺傳,有些變異不能遺傳。[幻燈:可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪? 生:遺傳物質改變了的變異可以遺傳,遺傳物質沒有改變的變異不可以遺傳。

師:總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。[幻燈:判斷下列變異能否遺傳,為什么] 生:討論,回答。

師:正是因為有了變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務。這就是我們在農業生產中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢? 生:可遺傳變異。

師:對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢?下節課我們就來探討這個問題。

師:通過本節課的學習,同學們對于變異有了哪些新的認識?請同學在筆記本上列出要點。然后我們一起來交流一下。

生:[交流,探討]生物的變異由兩種因素引起。附: 遺傳模擬游戲

游戲原理:子代的遺傳物質一半來自于父方,一半來自于母方。

實驗方法:設置一個理想狀態下的遺傳物質傳遞過程,即親代的遺傳物質和子代配偶的遺傳物質相同,來觀察在傳遞過程中遺傳物質的變化。

游戲過程: 1.學生分成6組,每組7個人。

2.用不同顏色的豆粒代表不同個體的遺傳物質。

3.每組七個培養皿,分別盛放40個紅色豆(親代),40個黃色豆(親代),40粒藍色豆(第一代配偶),40粒紫色豆(第二代配偶)。空3個(分別標明第一代,第二代,第三代)。

4.從兩個親代中隨機各取一半,傳給子一代;子一代與其配偶隨機各取一半,穿給子二代;子二代與其配偶各自隨機取一半,傳給子三代

第四篇：生物的變異教案

生物的變異教案

生物的變異

1了解生物的變異現象。

2了解變異的生物學意義和實踐意義。3了解變異的生物學意義和實踐意義。變異的概念、現象和原因。講述法與討論法相結合。1課時。

〖引言〗通過上節課的學習，我們知道自然界普遍存在著遺傳現象，每一種生物都能通過生殖細胞把性狀傳遞給后代。但是，我們也知道，自然界中不存在兩個完全一樣的個體。子女與父母之間，兄弟姐妹之間，在相貌上總會有些差異。把同一株植物的種子種下去，后代植株也是有高有矮，有的結穗多，有的結穗少。像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。同遺傳現象一樣，變異現象在生物界中也是普遍存在的。〖新課〗

一引起變異的原因：生物為什么會產生變異呢？我們先來分析這樣兩個實例： 1一對色覺正常的夫婦生下了一個色盲的孩子。

2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。提問：上面所講的兩個實例中的變異是由什么原因引起的？ 色盲屬于遺傳病，所以例1中的變異是由遺傳物質決定的。例2中的變異是由外界環境的影響引起的。哥哥與弟弟相比，受日光照射時間長，因此臉色較黑。

總結：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質決定的，有的變異是由外界環境的影響引起的。想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？

由遺傳物質所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做遺傳的變異。由外界環境的影響而引起的變異，由于生物體內的遺傳物質并沒有發生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。

二變異對生物的影響：生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，這上結變異對生物的生存有什么影響呢？我們再來看兩個實例： 1小麥中出現矮桿、抗倒伏的變異品種。2玉米中出現白化苗。

提問：上面這兩個實例中的變異對生物的生存是有利還是有害呢？

小麥中出現矮桿、抗例伏的變異對小麥的生存是有利的，而玉米出現白化苗，不能進行光合作用，會過早死亡，這一變異對玉米的生存是不利的。

總結：通過上面的實例可以看出，對某種生物來說，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。

三變異在進化上的意義：分假如生物不能產生變異，現的生物界會是什么樣呢？

如果沒有變異，生物在繁衍過程中，會出現新的性狀，就不產生新的生物種類，生物就不能由簡單到復雜、由低等到高等地不斷進化。可見，變異為生物進化提供了原始材料。

同時，由于地球上的環境是復雜多樣、不斷變化的，生物如果不能產生變異，就不能適應不斷變化的環境。

四應用：人們利用生物能不斷產生變異這一特性，通過一定的技術手段，可以培育出對人類有益的家禽、家畜和農作物的新品種。

我們知道，現在人工飼養的牛有不同的品種，有的產奶多，有的肉質好。但是最初，整個年群中的牛從肉質到產奶量都相差不多。人們觀察到牛群中有的個體出現了變異，有的變得肉質較好，有的產奶量有所增加。人們根據自己的需要，開始對不同變異的牛進行選擇。想要吃肉的，就挑選肉質較好的牛大量繁殖，在它的后代中仍然挑選肉質較好的進行繁殖，這樣，若干代之后，就得到了肉質好的新品種。同樣道理，想喝牛奶的人就挑選產奶較多的牛進行繁殖，再在后代中繼續選擇，就能得到產奶多的新品種。

農作物的育種也是如此。拿小麥來說，有一些小麥品種在水、肥充足的條件下產量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風一來，就會大片大片地倒伏，既影響產量，又不容易收割。怎樣才能得到既高產又抗倒伏的小麥新品種呢？科學工作者利用一種普通矮桿小麥抗倒伏的能力強的特點，將這種小麥與高產的高桿小麥進行雜交，在后代植株中再挑選較矮、抗倒伏、產量高的植株進行繁殖，經過若干代以后，就得到了高產、矮桿、抗倒伏的小麥新品種。

如果農作物中沒有出現我們所需要的變異該怎么辦呢？育種工作者經常采用射線照射和藥物處理等手段來處理農作物的種子，使種子里的遺傳物質發生變化。由這些種子發育成的植株或在它們的子代中，就會出現各種各樣的變異。然后從中選出人們所需要的變異類型，進行定向培育，就有可能得到農作物的新品種。

近些年來，生物科學的發展非常迅速。科學家們可以把一種生物的基因提取出來，轉移到另一種生物的細胞中去，或者人工合成某種基因，把這種基因引入到某種生物的細胞內，使這種生物出現人們所需要的性狀。例如：1988年，我國科學家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并把這種基因引入到煙草等作物的細胞中，得到了抵抗病毒能力很強的煙草新品種。1989年，我國科學家成功地將人的生長激素基因導入鯉魚的卵細胞中，由這些魚卵發育而的鯉魚，因為有了新導入的人的生長激素基因，生長速度明顯加快了。

〖小結〗生物界普遍存在著變異的現象。根據變異產生的原因，可以分為遺傳的變異和不遺傳的變異；根據變異對生物的影響，可分為有利變異和不利變異。變異為生物進化提供了原始材料，根據生物的變異特性，人們可以培育出各種生物新品種。

第五篇：生物的變異教案

一、教材分析：《生物的變異》教案

本節課的內容是繼“性狀的遺傳”之后關于生物變異的內容比較簡單，而且也容易引起學生的興趣，所以比較適合運用探究式教法。在教學中充分發揮學生的主動性，多讓學生去動腦筋，教師盡量不去直接講述知識，而是多用引導的方式來啟發學生自己來探究問題，尋找答案。這樣有利于學生對知識的理解和記憶。在本節課上，學生應該知道變異現象非常普遍，并且能判斷何種變異可遺傳給下一代，何種遺傳不能遺傳給下一代。并且對于農作物育種有最基礎的了解。

二、教學目標：

1、能舉例說出生物變異的現象

2、能舉例說出引起生物變異的兩種因素

3、能舉例說出遺傳與變異對生物個體和種族延續的意義

4、能舉例說出遺傳育種在實踐上的應用

教學重點：變異的概念原因

教學難點：變異的原因和生物學意義。教學準備：圖片資料。教學過程：

一、導入新課：

從諺語“一母生九子，連母十個樣”說明生物界普遍存在著變異現象，從而引入本節課的課題：生物的變異。并得出變異的概念：生物學上把后代與親代之間以及后代不同個體之間存在差異的現象叫變異。

二、探究新知：

（一）變異的類型及意義

教師引導學生閱讀課本第87頁的第二段，讓學生能區分變異的類型：不遺傳的變異和可遺傳的變異。

（板書）不遺傳的變異：由環境因素導致的，沒有遺傳物質的改變，因而不能遺傳給后代。

可遺傳的變異：由于遺傳物質的改變引起的，因而能夠遺傳給后代。

引導學生分辨圖4.4－13中的變異各屬于哪一種類型？目的是讓學生直觀感受“變異的類型”以及變異的原因，進一步區分不遺傳的變異和可遺傳的變異。

引導學生閱讀課本第86頁的第一段以及觀察圖4.4－14白化苗和正常苗，使學生理解有利變異和不利變異，并提出以下問題讓學生討論：

1、變異在生物進化上有什么意義？

2、有人說：“沒有變異就沒有進化，因此，生物的變異都有利于生物的進化”。你認同這個觀點嗎？為什么？

教師引導學生進行合作學習，活動全過程由組長組織記錄員負責記錄小組成員的觀點，十分鐘后，各小組匯報全班交流，最后達成共識：生物的變異有利于物種的發展和進化，使得生物群體更加適應周圍的生存環境。

（二）遺傳變異在實踐中的應用

引導學生觀察教材提供的“圖4.4－15染色體加倍草莓（上）與普通草莓（下）”和“圖4.4－16太空椒（左）與普通椒（右）”兩幅圖片，使學生認識到遺傳育種在實踐中的應用以激發學生學習和探索的熱情。

教師最后提出：假設你是未來的育種專家，請給我們介紹一下育種的新方法，并描繪育種的光明前途。學生紛紛發言，各抒己見，拓展了學生的思維能力。

三、達標測試：

檢測學生對本節課的知識的掌握程度。

四、總結：

由學生總結出本節課的內容，并指出本節課的重點和難點。

五、作業布置： 教學感悟：

面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習，已成為新的課程理念，在課堂上，引導學生積極思考，充分體現了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究。自主學習，有利于發揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養，小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養。