第一篇：《生物的變異》說(shuō)課稿
《生物的變異》說(shuō)課稿
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
在人教版《 生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)“ 生物的變異這一課中，既有探究活動(dòng)，又要通過(guò)探究的結(jié)論來(lái)突破重難點(diǎn)，課堂時(shí)間十分緊張。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。
二、說(shuō)教材
1、教材所處的地位、編排和作用
《生物的變異》這節(jié)書(shū)是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。包含3部分內(nèi)容： ①生物性 狀的變異是普遍存在的； ②由探究花生果大小的差異 找出變異的原因； ③人類應(yīng)用變異原理培育新品種。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（1）．知識(shí)目標(biāo)
⑴認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。
⑵舉例子說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。⑶舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。（2）．能力目標(biāo)
初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
（3）．情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）．教學(xué)重點(diǎn)
⑴舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
⑵舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。（2）．教學(xué)難點(diǎn)
⑴舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。⑵變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。
三、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感鼓勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，起到一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)策略。
⑴創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊的生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出 生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
⑵通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因，除了跟遺傳 物質(zhì)基礎(chǔ)不同有關(guān)外，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)。基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
⑶應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及 輻射育種的三種途徑，通過(guò)身邊的事例（肉雞、蛋雞、觀賞雞）的例證，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同選種、育種等方法的特點(diǎn)。具體做法如下：
1、情景設(shè)置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、指導(dǎo)探究——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
八年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：《基因控制生物的性狀》、《基因在親子間的傳遞》、《基因的顯性和隱性》、《人的性別遺傳》，基本對(duì)生物的遺傳現(xiàn)象有所了解，所以本課著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象，并且重點(diǎn)掌握能舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因以及生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)前的準(zhǔn)備
準(zhǔn)備兩種性狀相差極大 不同品種酌花生，指導(dǎo)學(xué)生分組，收集相關(guān)資料，印發(fā)編好的學(xué)案。學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，明確各自的任務(wù)，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表格。(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
引入：仔細(xì)觀察P40四副圖片并結(jié)合你周圍熟悉的人以及生物，能不能在這個(gè)世界上找到完全相同的兩種生物呢？
導(dǎo)入新課：世界上不可能找到完全相同的兩種生物，生物性狀的變異是(普遍)存在的。既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)較深刻的探究嗎 ? 如果沒(méi)有，就讓我們?cè)谡n堂上來(lái)探究某一性狀的變異。
(二)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)
閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知。
合作探究
1、認(rèn)真閱讀教材P41-P43, 參考課本的探究實(shí)驗(yàn)，以四人一組為單位共同完成學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)一 特別提示：
1、取樣要隨機(jī)
2、測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)度以毫米計(jì)，四舍五入。如11.5可算作12毫米
表達(dá)交流,組內(nèi)同學(xué)合作交流,教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生,并請(qǐng)學(xué)生代表展示本組探究結(jié)果以及學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)一的完成情況.結(jié)合學(xué)生的完成情況概括總結(jié)：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素影響引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。
閱讀教材第44頁(yè)至第45頁(yè)內(nèi)容，個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)并完成學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)二，知道遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
表達(dá)交流,組內(nèi)同學(xué)合作交流,教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生,并請(qǐng)學(xué)生代表展示本組探究結(jié)果以及學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)二的完成情況。
（三）、概括總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)回憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）
一、生物的變異是普遍存在的
二、生物變異分為
1、可遺傳變異由遺傳物質(zhì)變化引起
2、不可遺傳的變異僅環(huán)境變化引
三、生物的變異在培育新品種的應(yīng)用
1、高產(chǎn)奶牛
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥
3、太空椒(四)鞏固記憶
快速學(xué)案上和黑板上板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問(wèn)。
（五）、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
理化生組李海燕
《生物的變異》說(shuō)課稿
《生物的變異》教學(xué)反思
《生物的變異》這節(jié)課原本是測(cè)定花生果實(shí)的大小，但實(shí)驗(yàn)教師提供的是種子。因而只好用種子來(lái)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然從中也就發(fā)現(xiàn)果實(shí)與種子的區(qū)別還得強(qiáng)化。果真學(xué)生對(duì)花生果實(shí)與種子的區(qū)別還真模糊了。
前兩天備《生物的變異》這節(jié)課時(shí)我還無(wú)法很好的把握對(duì)探究活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)。昨天聽(tīng)了另一位生物老師的課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法正確畫(huà)出曲線圖。因而如何組織學(xué)生提出問(wèn)題成為今天要解決的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
我先對(duì)《生物的變異》的教材提供的材料做了分析，而后讓學(xué)生圍繞兩個(gè)品種的花生種子大小與變異的關(guān)系提出問(wèn)題。學(xué)生在討論之后，依然把握得不好，從提出的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生會(huì)將兩個(gè)品種這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)給忘記了。如有的小組提出：我們?yōu)槭裁匆獪y(cè)量種子的大小，我們測(cè)量種子的密度如何？當(dāng)然也有同學(xué)提出：花生種子有大有小是變異的結(jié)果嗎？
學(xué)生所提出的問(wèn)題得到我的肯定，但如何做好計(jì)劃呢？還有的同學(xué)提出，我們可以探究?jī)煞N不同種子的脂肪含量。對(duì)此我都給予肯定。我告訴學(xué)生，這些想法都是很好的。說(shuō)明大家有動(dòng)腦。但今天我們?cè)跍y(cè)量大小要學(xué)生畫(huà)曲線圖。如何理解曲線圖的作用，也是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中得出結(jié)論。認(rèn)為問(wèn)題要這樣提為好：“兩個(gè)品種的花生種子的大小存在變異嗎？提出問(wèn)題之后，大家開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家對(duì)量的控制基本不存在問(wèn)題，我問(wèn)過(guò)學(xué)生：為什么要用這么多的花生種子。學(xué)生都能回答出道理來(lái)。測(cè)量、統(tǒng)計(jì)之后，大家對(duì)如何畫(huà)好曲線圖存有疑義，不少同學(xué)舉手提問(wèn)。在指導(dǎo)之后，大家畫(huà)得不錯(cuò)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論我想應(yīng)該包含不同品種之間的種子存在變異，同種品種不同個(gè)體之間也存在變異。
“生物的變異”一節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的，并讓學(xué)生探究一種變異現(xiàn)象——教材上列舉的“花生果實(shí)大小的變異”。通過(guò)舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“自然界中找不出完全相同的兩片樹(shù)葉”、“兄弟姐妹之間的差異。”學(xué)生又例舉了更多的實(shí)例。這一任務(wù)很簡(jiǎn)單的就過(guò)去了。在學(xué)生自主進(jìn)行花生果實(shí)大小的變異時(shí)，主要是由學(xué)生結(jié)合課本有關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問(wèn)題，然后制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。鑒于時(shí)間關(guān)系和客觀條件，只是讓學(xué)生從理論上加以分析討論，然后老師讓各組學(xué)生代表總結(jié)各自討論結(jié)
論，最后由老師引導(dǎo)提出問(wèn)題：如大、小花生中的最大值和最小值說(shuō)出，讓學(xué)生進(jìn)行比較看出大花生中也有個(gè)別的長(zhǎng)度比小花生中個(gè)別長(zhǎng)度要小的，不能以某一長(zhǎng)度來(lái)作為衡量大小花生的標(biāo)準(zhǔn)。再讓學(xué)生得出大花生和小花生的區(qū)分依據(jù)是果實(shí)的平均值，大花生的平均值要大。
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，提高學(xué)生分析資料探究性學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。不足之處是缺乏兩個(gè)品種的大小花生供學(xué)生實(shí)際操作，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)此實(shí)際操作。
《生物的變異》教學(xué)反思
理化生組 李海燕
第二篇：生物的變異說(shuō)課稿
《生物的變異》說(shuō)課稿
各位評(píng)委,各位老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第四章第四節(jié)生物的變異。
一、教材分析
（一）、教材地位
《生物的變異》這節(jié)課是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。包含3部分內(nèi)容：①變異的類型及其意義； ②遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
概述變異的概念和特點(diǎn)
舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因； 舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)生物變異的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)
變異的概念和原因是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)
人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
二、教學(xué)方法
前面幾節(jié)課已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)課有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過(guò)適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。
三、教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例（高產(chǎn)奶牛、抗倒伏小麥、太空椒）的例證，使學(xué)生從感性知識(shí)開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識(shí)和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）圖片導(dǎo)入（投影： 鸚鵡羽毛的灰紅色與白色 各花的花朵形狀 果蠅的紅眼與白眼）
根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答上述相對(duì)性狀的產(chǎn)生原因？ 根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。結(jié)論：生物的變異是普遍存在的（板書(shū)）
探討引起生物變異的原因：
舉兩個(gè)例子，由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
1、用袁隆平與雜交水稻。
2、李登海與雜交玉米作為過(guò)渡，引出悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來(lái)源于中國(guó)（水稻、家豬等）。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識(shí)。人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的實(shí)例：
1、高產(chǎn)奶牛的培育
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
3、太空椒的選擇培育 課堂小結(jié)
〖課堂小結(jié)〗生物界的變異現(xiàn)象是普遍存在的。根據(jù)變異產(chǎn)生的原因，可以分為可遺傳的變異和不可遺傳的變異；變異為生物進(jìn)化提供了原始材料，根據(jù)生物的變異特性，人們可以培育出各種生物新品種。課堂鞏固練習(xí)布置作業(yè)
第三篇：生物的變異說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！
我是08級(jí)學(xué)生XXX，今天我說(shuō)課我題目是《生物的變異》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》
本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。
基于對(duì)教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.了解生物變異的原因。
2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。
難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
（心里方面）八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
1.理解變異的概念及影響因素。2.了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。過(guò)程與方法：
1.通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。
2.以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。2.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法。可以創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認(rèn)識(shí)變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生
課時(shí)安排：一課時(shí)。
下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題→觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡丹花會(huì)了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”
這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。2.觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果”。等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(zhǎng)大，而有的花生不能長(zhǎng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？”
通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。
這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。3.觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)
為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。4.自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的目的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 1.變異的含義。
2.探究性試驗(yàn)→花生的一種變異現(xiàn)象。3.變異的本質(zhì)（1）環(huán)境的改變（2）遺傳物質(zhì)的改變 4.變異是普遍存在啊。
5.遺傳變異原理在培養(yǎng)新品種方面的運(yùn)用 高產(chǎn)奶牛→
高產(chǎn)抗倒伏小麥→ 太空椒→ 6.作業(yè)：
（1）了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法（2）認(rèn)識(shí)袁隆平和他的雜交水稻
第四篇：《生物的變異》說(shuō)課稿
《生物的變異》說(shuō)課稿
各位老師好，我的說(shuō)課題目是《生物的變異》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)分析一下這節(jié)課。
一說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容選自由人民教育出版社出版，教育部2013年審定通過(guò)的義務(wù)教育教科書(shū)，生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)，第七單元第二章第五節(jié)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：①：了解生物變異的原因。②：舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的應(yīng)用。難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：①： 理解變異的概念及影響因素。②：了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。③：掌握科學(xué)探究的方法步驟。過(guò)程與方法目標(biāo)：
①：通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。
②：以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①： 通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。
②：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。
為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法和學(xué)法。
二說(shuō)教法
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法。可以創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影 響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)變異的認(rèn)識(shí)，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
三說(shuō)學(xué)法
八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。
四教學(xué)過(guò)程
下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題→觀察實(shí)例、分析原因→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
牡丹素有富貴之花的美譽(yù)，洛陽(yáng)牡丹更是以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9 大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”
這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。2.觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。
“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？教師發(fā)放實(shí)物教具花生，學(xué)生分組探究、教師指導(dǎo)，之后每組匯報(bào)探究結(jié)果。
通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不遺傳的。這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。
3.觀察實(shí)例、分析原因、探究本質(zhì)
為了讓學(xué)生掌握變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間 性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異的普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生掌握“變異是環(huán)境和遺 傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
4.自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的目的。板書(shū)：1.變異的含義。
2.探究性試驗(yàn)→花生的一種變異現(xiàn)象。
3.變異的本質(zhì)（1）環(huán)境的改變（2）遺傳物質(zhì)的改變
4.變異是普遍存在啊。5.遺傳變異原理在培養(yǎng)新品種方面的運(yùn)用
第五篇：第五節(jié) 生物的變異說(shuō)課稿
第五節(jié) 生物的變異說(shuō)課稿
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容中，生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。參看教材中的探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”，是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，但我認(rèn)為它只是對(duì)生物的性狀作了一定的研究，并沒(méi)有更多地探討引起變異的原因；而且大小花生的性狀除了長(zhǎng)度以外，還有許多其他的性狀，例如種皮的顏色，含油量的多少等等，僅僅從大小并不能說(shuō)明問(wèn)題，不是判斷品種的主要差異。通過(guò)分析雜交后遺傳物質(zhì)發(fā)生變化的數(shù)據(jù)，尋求其中的規(guī)律。
由于要了解 “人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”，所以必須將“可遺傳變異和不可遺傳變異”的區(qū)別落實(shí)清楚。其實(shí)這里涉及的問(wèn)題無(wú)非就是環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)改變對(duì)生物遺傳的影響。所以要通過(guò)分析比較多的實(shí)例來(lái)理解其中的關(guān)系。
本課雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過(guò)程中要不斷地融入遺傳的思想。
二、學(xué)情分析：
雖然前面學(xué)習(xí)過(guò)遺傳和性狀，但本節(jié)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是有一定難度的。對(duì)于變異這一概念，學(xué)生的背景知識(shí)非常之少，需要更多的感性知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，教材通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明變異的普遍性及原因；從另一個(gè)角度講，學(xué)生如果能夠了解遺傳物質(zhì)在雜交中的變化，從而能夠?qū)ψ儺惖倪z傳基礎(chǔ)有更根本的理解的話，再來(lái)理解可遺傳變異和不可遺傳變異就更加的容易了；包括后面的培育新品種，在這個(gè)過(guò)程中涉及到的有利變異和不利變異，學(xué)生都更易理解。所以我把本節(jié)的重點(diǎn)放在了進(jìn)一步理解遺傳物質(zhì)對(duì)變異的影響上。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)同種和不同種生物的個(gè)體之間存在差異及原因是生物的變異。2．通過(guò)對(duì)某一性狀的變異的深入探究使學(xué)生能夠描述.（1）生物的變異是普遍存在的。
（2）生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。（3）生物變異的類型：可遺傳變異和不可遺傳變異。3．讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。
（二）能力目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問(wèn)、表達(dá)的能力。2．通過(guò)“花生果實(shí)大小探究的實(shí)驗(yàn)”, 突出對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1．讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。
2．讓學(xué)生通過(guò)“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。
遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到。遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對(duì)遺傳物質(zhì)變化的影響，為以后《生物的進(jìn)化》學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
變異在日常生活中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生很難接觸選種、育種工作，所以，對(duì)這方面的知識(shí)不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑，人工選種、雜交育種以及太空育種。建議多舉例，特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證，從感性知識(shí)開(kāi)始，去理解有關(guān)的育種選種知識(shí)和意義，并且了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。此外，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作，學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過(guò)這方面的信息，若有時(shí)間，教師也可對(duì)這一方面的知識(shí)做些介紹，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)新技術(shù)的興趣。
六、教法：觀察法、比較法、分析法、統(tǒng)計(jì)法
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．大小品種的花生各l 000 g，隨機(jī)分裝，30 粒1袋。2．多媒體課件。
3．測(cè)量用具(量角器、直尺、三角板)每組兩套。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：
（一）引言：
1、介紹游戲要求:在教師的頭部找出4處明顯的特征,1組找l處,不準(zhǔn)重復(fù)。
2．根據(jù)學(xué)生列舉的性狀教師在黑板上寫板書(shū)。玩一玩找特征?(分兩步進(jìn)行)第一步,找老師的特征。第二步,找老師和另外一名同學(xué)的同一部位有差異的特征。
引入這種現(xiàn)象叫做生物的變異。
（二）生物變異的原因：
1、教師提問(wèn)：導(dǎo)致老師和同學(xué)的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?
2、學(xué)生分析：學(xué)生的人工卷發(fā)和老師生來(lái)就有的卷發(fā)的形成原因。
3、總結(jié)：生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。
（三）生物變異的類型：
1、請(qǐng)學(xué)生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請(qǐng)分析可遺傳和不可遺傳的原因。
2、學(xué)生根據(jù)板書(shū)列舉的特征分小組討論回答。
3、下面我們看一張圖片[幻燈：有字蘋果]。請(qǐng)問(wèn)我們把蘋果核種下去之后，會(huì)長(zhǎng)出什么樣的蘋果來(lái)？
4、總結(jié)：生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?。不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。
（四）生物變異的普遍性
1、要求：找出P40頁(yè)圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!說(shuō)明生物性狀的變異是(普遍)存在的。引入：你對(duì)某一性狀的變異做過(guò)較深刻的探究嗎 ? 如果沒(méi)有，就讓我們?cè)谡n堂上來(lái)探究某一性狀的變異。
2、情景引入：1）提出問(wèn)題：怎樣區(qū)分大花生和小花生? 2）做出假設(shè)：教師舉例:針對(duì)“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問(wèn)句,我可以這樣回答:個(gè)大的花生就是大花生,個(gè)小的花生就是小花生。你們說(shuō)這樣的答案是最有可能的假設(shè)嗎? 為了證明他的假設(shè)是否正確，我們下一步該怎么辦？學(xué)生：做實(shí)驗(yàn)。3）制定計(jì)劃(1)明確分工(2)小組學(xué)會(huì)討論確定實(shí)驗(yàn)探究方案：①這個(gè)調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么 ? ②調(diào)查探究時(shí)，需要哪些材料和用具? ③調(diào)查時(shí)，應(yīng)該測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸還是短軸，怎樣記錄 ? ④設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，你們小組的測(cè)量方法是？ ⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是? 4）實(shí)施計(jì)劃，收集數(shù)據(jù)。
5）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。匯集各小組的平均值，整理全班數(shù)據(jù)。6）表達(dá)與交流。(1)讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?
（五）人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
1、顯示高產(chǎn)奶牛培育、太空椒培育、雜交水稻培育的圖片
2、小組作出科學(xué)解釋
（六）結(jié)束話：色彩紛呈的玫瑰花圖片。大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺悺?/p>
十一： 板書(shū)設(shè)計(jì)：第五節(jié) 生物的變異
一、變異的類型
1、根據(jù)能否遺傳分為
可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。
不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條件引起的變異，且沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。
二、探究花生果實(shí)的大小
三、人類利用遺傳變異原理培育新品種
利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。
十一： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第五節(jié) 生物的變異
一、變異的類型
1、根據(jù)能否遺傳分為
可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條件引起的變異，且沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。
二、探究花生果實(shí)的大小
三、人類利用遺傳變異原理培育新品種
利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。
十二、課后鞏固：
1、矮稈的麥田里，長(zhǎng)出一株高稈的小麥，這種現(xiàn)象屬于（）A、進(jìn)化 B、遺傳 C、變異 D、環(huán)境影響
2、下列哪種現(xiàn)象屬于生物的變異：（）
A、熊貓和家貓的尾巴形態(tài)上有差異 B、變色龍?jiān)诓莸厣铣示G色，在樹(shù)干上呈灰色
C、蝴蝶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大D、同一麥穗結(jié)出的種子長(zhǎng)出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。
3、下列哪項(xiàng)屬于可遺傳的變異：（）
A、植物在水肥條件很好的環(huán)境中長(zhǎng)勢(shì)旺盛B、粒多植株在干旱時(shí)變得穗小粒少 C、生活在西藏高原地區(qū)的人們，皮膚特別黑D、一對(duì)正常夫婦生下了一個(gè)白化病的女兒
4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）
A、個(gè)體生長(zhǎng)很快 B、個(gè)體發(fā)育很好 C、遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化 D、生存環(huán)境發(fā)生了變化
5、現(xiàn)在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）A、環(huán)境污染嚴(yán)重 B、青霉素的生產(chǎn)方法與以前不同C、人體產(chǎn)生了抗藥性 D、病原體產(chǎn)生了抗藥性的基因突變
6、一株世代都是開(kāi)紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個(gè)枝條上出現(xiàn)了一朵白花。該白花自花授粉后所結(jié)的種子種下去后，長(zhǎng)成的植株都只開(kāi)白花。試分析：產(chǎn)生了該白花的原因是 發(fā)生了突變，造成突變的原因是，這種變異 遺傳給后代。
7、長(zhǎng)期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發(fā)病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細(xì)胞中的 在X射線的照射下發(fā)生了變異。
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