第一篇：高一生物染色體變異測試2

3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

第2節

染色體變異（2）

【雙基提要】

1.與二倍體植株相比，多倍體的植株常常是莖稈，葉片、果實和種子都比較，________和 等營養物質的含量都有所增加；單倍體的植株長的弱小，而且。但是利用單倍體植株培養新品種卻能明顯。2.體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，叫做。

3.人工誘導多倍體的方法有很多，目前最常用的而且最有效的方法，是用 處理萌發的種子或幼苗。另外 處理也能誘導植物染色體數目的變化。其作用原理為：能夠抑制 的形成，以致影響染色體被拉向兩極，細胞也不能分裂成為______________，于是，植物細胞染色體數目發生變化。

4.育種工作者常采用 的方法來獲得單倍體植株，然后通過 處理，重新恢復到正常植株的染色體數目。用這種方法培育得到的植株，不僅能夠正常生殖，而且每對染色體上控制性狀的基因都是 的，自交產生的后代不會發生 ______________?！菊n堂反饋】

例1 一雄蜂和一雌蜂交配后產生的Fl的基因型是：雄蜂(AB、Ab、aB、ab)，雌蜂(AaBb、Aabb、aaBb、aabb)，其親本的基因型是

（）

A．aaBb×Ab B．Aabb×aB C．AaRb×ab D．AaBb×Ab

例2 用花藥離體培養出馬鈴薯單倍體植株，當它進行減數分裂時，觀察到染色體兩兩配對，形成12對，據此現象可推知產生花藥的馬鈴薯體細胞內含有的染色體組數，染色體個數分別是 A．2 24 B．2 48

C．4 24

D．4 48

（）

例3 已知某種小麥的基因型是AaBbCc，且三對基因分別位于三對同源染色體上，利用花藥離體培養，獲得N株小麥，其中基因型為aabbcc的個體約有（）A N/4 B N/8 C N/16 D 0

例4下列各圖中，所表示的是某些植物的體細胞，請根據下列條件判斷：

（1）肯定是單倍體的是_______圖，它是由______倍體的生殖細胞直接發育形成的。（2）莖稈較粗壯但不能產生種子的是______圖，判斷的理由是___________________ __________________。其不能產生種子的原因是。（3）如果都不是由生殖細胞直接發育形成，其中肯定是二倍體的是________圖。（4）如果C圖中的植株是由某植物的卵細胞直接發育形成的，那么它是幾倍體?________。形成它的那個植物是幾倍體?___________，原來植物有性生殖形成種子時，發育中的胚乳細胞內含________個染色體組。

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

【鞏固練習】

1.雙子葉植物大麻（2N=20）為雌雄異株，性別決定為XY型，若將其花藥離體培養，再將幼苗用秋水仙素處理，所得植株的染色體組成應是（）A.18+XY B.18+YY

C.9+X或9+Y

D.18+XX或18+YY 2.（多選）2004年5月美國《科學》雜志刊登了一項“人的卵細胞可發育成囊胚”的報道。有人據此推測隨著科學的發展將來可能培育出單倍體人。下列有關單倍體的敘述不正確的是（）A．未經受精的卵細胞發育成的植物，一定是單倍體 B.含有兩個染色體組的生物體，一定不是單倍體 C．生物的精子或卵細胞一定都是單倍體 D．含有奇數染色體組的個體一定是單倍體

3．普通小麥是六倍體，有42條染色體，科學家們用花藥離體培育出的小麥幼苗是

（）A、三倍體、21條染色體

B、單倍體、21條染色體

C、三倍體、三個染色體組

D、單倍體、一個染色體組

4.下列有關水稻的敘述中，錯誤的是（）A.二倍體水稻含有2個染色體組

B.二倍體水稻經過秋水仙素處理，可得到四倍體水稻，稻穗、米粒變大 C.二倍體水稻與四倍體水稻雜交，可得到三倍體水稻，含三個染色體組 D.二倍體水稻的花粉經離體培養，可得到單倍體水稻，稻穗、米粒變小

5.基因型為AaBb的水稻，用其花藥培養成幼苗，再用秋水仙素處理，獲得的植株自交，后代的表現型種類及比例為（）A.1種，全部 B.2種，3:1 C.4種，1:1:1:1 D.4種，9:3:3:1 6.下列屬于染色體變異的是（）①花藥離體培養后長成的植株 ②染色體上DNA堿基對的增添、缺失 ③非同源染色體的自由組合 ④染色體之間發生相應部位的交叉互換 ⑤唐氏綜合征患者細胞中的第21號染色體有3條

A．①④⑤ B．②④ C.②③④ D.①⑤

7.某同學在觀察正在發育著的小麥種子裝片時，發現A部位細胞內有42條染色體（其中有21條來自精子）；B部位細胞內有63條染色體（其中21條來自精子）；C部位細胞內有42條染色體（全部來自母體）。A、B、C、三部位的細胞最有可能分別是（）A、種子、胚、胚乳 B、胚、胚乳、種皮 C、胚乳、胚、種皮 D、胚、種皮、胚乳

8．在培育三倍體無籽西瓜過程中，收獲三倍體種子是在（）

A．第一年、二倍體母本上 C．第二年、三倍體母本上

B．第一年、四倍體母本上 D．第二年、二倍體母本上

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

9．下圖是甲、乙兩種生物的體細胞內染色體情況示意圖，則染色體數與圖示相同的甲、乙兩種生物體細胞的基因型可依次表示為()A．甲：AaBb 乙：AAaBbb B．甲：AaaaBBbb 乙：AaBB C．甲：AAaaBbbb 乙：AaaBBb D．甲：AaaBbb 乙：AAaaBbbb

10．用一定濃度的生長素處理二倍體番茄的子房，所獲得的無籽番茄是（）A.二倍體 B．四倍體 C．單倍體 D．三倍體

11.下列各項中，正確的是（）A.多倍體植株一般表現為莖稈粗壯，葉片、果實和種子都較大，所以四倍體水稻能夠取得高產

B.多倍體在植物中遠比在動物中普遍，這是因為植物不能躲避環境條件劇烈變化的影響

C.海拔高的地方，多倍體植物比例較高，這不但說明這樣的環境易產生多倍體，而且也表明多倍體適應不良環境的能力強

D.單倍體植株培育新品種，可以明顯縮短育種年限。因此目前農業上很多作物品種都是通過這個方法培育出的

12.親本的基因型為AABB和aabb的小麥雜交，取F1的花藥進行離體培養，再用秋水仙素處理，使其長成植株，試問：

（1）這些植株的基因型可能是___________，屬于_______倍體植株。

（2）這樣培養出來的植株與雜交育種后代不同的是，它們都是_____________，自交后代不會發生________________，這種育種方式可以_________育種年限。13.將基因型為AA和aa的兩個植株雜交，得到Fl，將F1再作進一步處理，請分析原因回答：

AA× aa

F1幼苗自然生長甲植株X

丙植株秋水仙素乙植株(1)乙植株的基因型是___________，屬于___________倍體；

(2)用乙植株花粉直接培育成的后代屬___________倍體；(3)丙植株的體細胞中含有__________個染色體組。

14．請分析下列兩個實驗：①用適當濃度的生長素溶液處理未授粉的番茄花蕾，子房發育成無籽番茄。②用四倍體西瓜和二倍體西瓜雜交，獲得三倍體西瓜植株，給其雌蕊授以二倍體西瓜的花粉，子房發育成無籽西瓜，試問：

(1)番茄的無籽性狀是否能遺傳?_______。若取這番茄植株的枝條扦插，長成的植株所結的果實中是否有種子? _______。

(2)三倍體西瓜無性繁殖后，無籽性狀能否遺傳? _______。若取這植株的枝條扦插，3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

長成的植株的子房壁細胞含有_______個染色體組。

答案

【雙基提要】

1.粗壯 大 糖類 蛋白質 高度不育 縮短育種年限 2.單倍體 3.秋水仙素 低溫 紡錘體 兩個子細胞 4.花藥離體培養 秋水仙素 純合 性狀分離 【課堂反饋】

1.C 2.D 3.D 4．（1）D 二（2）A A所代表的植物是三倍體 減數分裂時聯會紊亂，不能形成正常生殖細胞（3）BC（4）單倍體 四倍體 六 【鞏固練習】

1.D 2.BCD 3.B 4.D 5.C 6.D 7.B 8.B 9.C 10.A 11.B 12.（1）AABB、Aabb、aaBB、aabb；二（2）純合；性狀分離；縮短 13.(1)AAaa 四(2)單倍體(3)三 14.(1)否 有(2)能 3

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！

第二篇：高一生物人教版必修二5.2染色體變異（學案）

人教版（2019）必修二

遺傳與進化

第5章

基因突變及其他變異

第2節

染色體變異

一、教學目標的確定

課程標準與本節對應的“內容要求”是：“舉例說明染色體結構和數量的變異都可能導致生物性狀的改變甚至死亡?！备鶕鲜鲆蠛徒ㄗh，本節課教學目標確定如下：

1.說出染色體結構變異的基本類型。

2.說出染色體數目的變異。

3.進行低溫誘導植物染色體數目變化的實驗。

二、教學重難點

教學重點

染色體數目的變異。

教學難點

染色體組和多倍體的概念。

低溫誘導植物染色體數目變化的實驗。

三、教學設計思路

本節課由“問題探討”中的馬鈴薯和香蕉的染色體數目來引入，引出染色體變化的概念，引起學生的學習興趣。接下來講解染色體數目變化的類型展示馬鈴薯染色體、果蠅染色體等圖片，講解二倍體、多倍體以及單倍體。最后通過展示相關染色體變化以及實例圖片，講解染色體結構變化的類型，使學生對染色體變異形成完整的認知。

四、教學步驟

1.新課導入

教師活動：利用課件展示馬鈴薯、香蕉的圖片以及課本問題討論中的問題。

學生活動：討論問題并回答。

教師活動：講解要點為：

生物種類

體細胞染色體數/條

體細胞非同源染色體/套

配子染色體數/條

馬鈴薯

野生祖先種

栽培品種

香蕉

野生祖先種

栽培品種

無配子

2.體細胞含有3個染色體組，減數分裂過程中無法正常聯會，無法形成配子。

教師活動：我們已經知道，減數分裂和受精作用，能夠使生物體親子代間的染色體數目保持穩定。那么，馬鈴薯和香蕉的染色體數目為什么與它們的野生祖先有很大差別呢？這就是我們接下來要學習的內容：染色體變異。染色體變異分為染色體數目的變異和染色體結構變異。

2.新課講授

一、染色體數目的變化

教師活動：利用課件展示果蠅染色體組的圖片，講解染色體組的有關知識，教師活動：講解染色體數目的變異分為個別染色體的增加或減少以一套完整的非同源染色體為基數成倍地增加或成套地減少。

教師活動：展示野生馬鈴薯的染色體組成圖片，講解二倍體的概念。

教師活動：首先講解多倍體的含義，講解香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，并展示相關圖片。

教師活動：那么多倍體存在于動物中嗎？其實多倍體在植物中廣泛存在，但是在動物中卻少見。展示染色體數目加倍后的草莓和野生狀態下的草莓圖片，講解多倍體植物的特點。

教師活動：講解多倍體育種主要是低溫處理和秋水仙素處理萌發種子或幼苗。秋水仙素能夠抑制紡錘體的形成，導致細胞中的染色體不能移向兩極，從而引起細胞內的染色體數目加倍。

教師活動：展示蜜蜂的種類，講解蜜蜂的蜂王和工蜂的體細胞中有32條染色體，而雄蜂的體細胞中只有16條染色體。由此講解單倍體的概念。

教師活動：展示單倍體和正常植株的對比圖，講解單倍體的形成方式以及單倍體植株的特點。

教師活動：利用課件展示低溫誘導植物染色體數目的變化的實驗視頻，如有條件帶領學生進行實驗。根據視頻展示內容，著重講解實驗原理，實驗步驟。

教師活動：總結實驗過程中的相關試劑和作用，帶領學生進行辨析。

二、染色體結構的變化

教師活動：人的許多遺傳病都是由染色體結構改變而引起的。展示貓叫綜合征患者圖片以及癥狀，并引出染色體結構的變異。

教師活動：課件依次展示染色體結構變異的缺失、重復、易位、倒位的染色體結構示意圖以及實例，并從染色體變化這一方面進行詳細講解。

教師活動：講解染色體結構變異對生物性狀的影響（多數不利）。

五、板書設計

第五章

第2節

染色體變異

一、染色體數目的變化

類型

二倍體、多倍體以及單倍體

低溫誘導植物染色體數目變化的實驗

二、染色體結構的變化

缺失、重復、易位、倒位

第三篇：高一生物人教版必修二5.2染色體變異學案

5.2染色體變異學案

班級

姓名

學號

學習目標：

課標要求

核心素養

舉例說明染色體結構和數目的變異都導致生物性狀的改變甚至死亡。

1.生命觀念：根據結構和功能觀說出染色體結構變異種類及其影響。

2.科學思維：(1)經過歸納與概括理解染色體組的概念；

(2)通過分類與比較，明確單倍體育種與多倍體育種流程。

3.實驗探究：基于給定條件，探究低溫誘導植物細胞的染色體數目變化。

課程學習：

生物變異可分為

和

。可遺傳的變異有、、三種來源。（P97）

一、染色體變異

（一）染色體數目的變異

1、種類：一類是細胞內，例如；

另一類是細胞內染色體數目以

為基數成倍地增加或減少。

2、染色體組概念：

（1）據果蠅染色體組成圖分析：

果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？

體細胞中Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?

雄果蠅精細胞中染色體組成是怎樣的?

（2）

染色體組：

在大多數生物的體細胞中，染色體都是的，也就是含有，其中每套

稱為一個染色體組。如雄果蠅的精子中只含有一個染色體組（或者）。

素養探究

染色體組數目判斷方法

A、根據染色體形態判斷

據圖思考：右邊細胞核內，有幾個染色體組？

B、根據染色體形態和數量判斷

據圖思考：右邊細胞核內，有幾個染色體組？

C、根據基因型判斷

基因型為AaaBbb，有幾個染色體組？

3.二倍體和多倍體

（1）二倍體：由

發育而來的個體，體細胞中含有的個體叫作二倍體，如、、。

（2）多倍體：體細胞中含有的個體，統稱為多倍體。其中體細胞中含有三個染色體組的稱作，如

；體細胞中含有四個染色體組的稱作，如。

（3）多倍體的優點？

（4）多倍體的獲得途徑？人工誘導多倍體的方法很多，如，用

等。目前最常用且最有效的方法是用

處理

或。

（5）根據課本p88內容思考

①秋水仙素處理獲得多倍體的原理？

②秋水仙素作用時期？

（6）【探究?實踐】根據P89低溫誘導植物細胞染色體數目的變化實驗內容，思考以下問題：

①低溫誘導獲得植物多倍體的原理？

②該實驗中，卡諾氏液、95%酒精的作用

③制片步驟？

④該實驗與秋水仙素實驗有什么相似之處？

⑤觀察時，是否所有的細胞中染色體數目都加倍？

（7）

根據課本P91拓展應用中三倍體無籽西瓜的題目，思考下列問題：

①嘗試概括出三倍體無籽西瓜的培育方法（用文字加箭頭的形式表示）

②思考三倍體植株為什么不能形成種子？

4.單倍體：在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以，也可以

。體細胞中含有本物種的個體，叫作，如雄蜂、雄蟻。

特點：與正常植株相比，單倍體植株長得，而且。

思考：①單倍體的體細胞中是否只含一個染色體組？

②據P89《與社會的聯系》回答，單倍體育種的方法（畫出概念圖）？

③思考單倍體育種的原理是什么？它有哪些優點和缺點？

素養探究

“二看法”判斷單倍體、二倍體和多倍體的方法

一看發育起點；二看體細胞中含有幾個染色體組

二、染色體結構的變異

1、種類：

名稱

圖解

變化

舉例

缺失

染色體b片段

重復

染色體b片段

易位

染色體斷裂的片段

(d、g)

到另一條非同源染色體上

倒位

同一條染色體上某一片段(a、b)位置

①缺失：染色體中某一片段

引起的變異，如：貓叫綜合征是人的第號染色體部分缺失引起的遺傳病；果蠅的形成。

②重復：染色體中

某一片段引起變異，如。

③倒位：染色體的某一片段

到另一條

上引起的變異。

④易位：染色體中某一片段位置

引起的變異。

2、結果：染色體結構的改變，會使排列在染色體上的發生改變，而導

致的變異。

3．對生物體的影響：大多數染色體結構變異對生物體是的，有的甚至會導致生物體。

【課堂小結】

【隨堂檢測】

1、某生物正常體細胞的染色體數目為8條，下圖中，表示含有一個染色體組的細胞是（）

A

B

C

D2、某生物的基因型為AAaaBbbbCCCc，那么它

有多少個染色體組？（）

A、2、B、3

C、4

D、8

3．下列有關單倍體的敘述，不正確的是()

①由未受精的卵細胞發育成的個體，一定是單倍體

②含有兩個染色體組的生物體，一定不是單倍體

③生物的精子或卵細胞一定都是單倍體

④基因型為aaaBBBccc的植株一定是單倍體

⑤基因型為Abcd的生物體一般是單倍體

A．③④⑤

B．②③④

C．①③⑤

D．②④⑤

4、下列情況引起的變異屬于染色體變異的是（）

A.非同源染色體上非等位基因的自由組合B.一條染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上

C.同源染色體的非姐妹染色單體之間發生局部交換

D.DNA分子中發生堿基的增添缺失或替換

5．導致遺傳物質變化的原因有很多，下圖字母代表不同基因，其中變異類型①和②依次是()

A．突變和倒位

B．重組和倒位

C．重組和易位

D．易位和倒位

第四篇：染色體變異教案

教學目標

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

3、進行低溫誘導染色體數目變化的實驗。教學重點：染色體數目的變異。教學難點

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。⑶低溫誘導染色體數目變化的實驗。課時：2課時。

教學方法：直觀教學法、實驗法。教學程序 第1課時

導入：基因突變導致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果 染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？

一、染色體結構的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴重的智力障礙。教師補充說:患兒哭聲輕、音調高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結構變異。5.染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢? 教師引導學生從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數目變異

1.我們已經知 道染色體結構變異會導致生物性狀的變異，那么染色體數目發生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數目”的增加或減少，它只是染色體數目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現為智力低下，身體發育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現為女性，但性腺發育不良，沒有生育能力。

染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學生觀察、歸納、總結:(1)在減數分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結果生殖細胞中的染色體數減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細胞圖觀察:玉米體細胞中20條染色體，其生殖細胞內有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發育而成，而雄蜂由未受精卵直接發育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥是六倍體，體細胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因為由配子發育成的小麥，其體細胞中的染色體數同本物種配子中的染色體數相 同。

教師總結: 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數目的一半即是，與含染色體組的數目多少沒有關系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片?？磮D可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實中含營養物質多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學習多倍體在實踐中的應用。師生根據p49圖示學習、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關知識，明確了采用人工誘導多倍體來獲得多倍體，可以應用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點？

2.在學生閱讀、思考、討論的基礎上根據大綱歸納總結單 倍體的有關知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。

第五篇：染色體變異教案

染色體變異教案

【教學目標】

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

【教學重點和難點】

1、教學重點

染色體數目的變異。

2、教學難點

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體的概念及其聯系。

【教學過程】

一、復習提問：

1.生物變異的類型有哪幾種？可遺傳變異的來源有幾種？ 2.基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？從而引出染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

二、染色體變異：

染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

（一）染色體結構的變異

人類的許多遺傳病是由染色體結構改變引起的。

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種：（課本P47）

1.缺失 染色體中某一片段的缺失 例如，貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，因為患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而得名。貓叫綜合征患者的兩眼距離較遠，耳位低下，生長發育遲緩，而且存在嚴重的智力障礙。2.重復 染色體增加了某一片段

3.倒位 染色體某一片段的位置顛倒了180度，造成染色體內的重新排列 4.易位 染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上或同一條染色體上的不同區域。

（二）染色體數目的變異

染色體數目的變異可以分為以下兩類：個別染色體數目的增加或減少，另一類是細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少。1.個別染色體數目的增加或減少

21三體綜合癥;特納氏綜合癥（課本P53）

2.細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少

觀察教科書P48圖6-41雌雄果蠅體細胞的染色體和圖6-42雄果蠅的染色體組，回答下列問題。

(1)果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？（答：8條；3對。）(2)Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系？Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關系？（答：同源染色體；非同源染色體。）(3)雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。）

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？它們是否攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息？

（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；這些染色體在形態、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息。）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細胞中有幾組染色體？（答：兩組。）

從中得出染色體組的概念：像雄果蠅的精子中的4條染色體這樣，一個生殖細胞中的全部染色體，在形態和功能上各不相同，但是包含了控制生物體生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組完整的非同源染色體色休，叫一個染色體組。

二倍體：體細胞中含有兩個染色體組的個體叫二倍體，如人、玉米、果蠅等。幾乎全部的動物和過半數的高等植物都是二倍體。

多倍體：體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體，其中體細胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。比如香蕉。體細胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。比如馬鈴薯。

三、課堂練習

P50第一題，P51第三題

四、小結

本節課重點講述染色體組的概念

五、作業