第一篇：染色體變異 詳細教案（最終版）

染 色 體 變 異

一、教學目標： 1.知識與技能：

弄清染色體結構變異的類型； 能夠識別染色體組； 2.過程與方法：

圖片展示、問題討論和講解結合； 3.情感態度價值觀

培養學生正確的人生價值觀；

二、教學重點：

染色體結構變異類型；

染色體組；

三、教學難點：

易位與四分體區別； 染色體組的分辨；

四、教具準備：

多媒體PPT、教案等

五、教學過程：

1、復習舊知

(1).基因突變：DNA分子中發生堿基對的_________、__________和____________。從而引起___________的改變。

(2).基因在________上，呈________排列。

(3).特點：_________、隨機性和__________、突變頻率_________，大多數是_______的。

2、授新(1).通過自主學習，找出染色體結構變異的類型： a.缺失（展示圖片，自己總結缺失的特點），例舉病例。b.重復（展示圖片，自己總結重復的特點）； c.易位（展示圖片，自己總結易位的特點）；

注意：區分易位與四分體交叉互換的區別：易位發生在非同源染色體之間，屬于染色體結構變異；四分體交叉互換發生在同源染色體之間，屬于基因重組； d.倒位（展示圖片，通過討論談談倒位的特點）；(2).插入練習：

a、下列變異中，不屬于染色體結構變異的是（）A.染色體缺失某一片斷 B.染色體增加了某一片斷

C.染色體中DNA的一個堿基發生了改變 D.染色體某一片斷位置顛倒了180°

b、已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發生染色體結構變化的是（）

c、討論題：染色體之間的交叉互換可能導致染色體的結構或基因序列的變化。下列圖中甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形。則下列有關敘述正確的是。（）

A．甲可以導致戊的形成 B．乙可以導致丙的形成

C．甲可以導致丁或戊兩種情形的產生 D．乙可以導致戊的形成(3)、染色體數目變異：

a．類型：個別染色體增加或減少；

以染色體組的形式成倍的增加或減少； b.病例：

21三體綜合癥(展示圖片、學生通過觀察染色體組成，找到病因)，適當加入情感教育，讓學生不再取笑有身體缺陷的人，同時樹立正確人生觀。

特納氏綜合征(展示圖片、學生通過觀察染色體組成，找到病因)c.染色體組（以提問的形式，通過學生之間的探討，逐步得出染

色體組的概念）

1、果蠅體細胞有幾條染色體？

2、Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?

1、雄果蠅產生的精子中有哪幾條染色體？

2、這些染色體在形態、結構和功能上有什么特點？

3、這些染色體之間是什么關系？

4、它們是否攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息？ 結論：染色體組：細胞中的一組非同源染色體，它們在形態和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。插入練習：

（1）、認真分析下圖的某生物體細胞染色體圖，從A、B、C、D中確認出能表示一個染色體組的細胞是（）

A B C D（2）、判斷下圖中分別有幾個染色體組，每個染色體組怎么表示？

（3）、一個染色體組中染色體其形態和功能是（）

A.相同的 B.各不相同的 C.有的相同，有的不同 D.除XY染色體外，其余均相同

六、小結：

一、染色體變異：

1、____________,包括：______、_________、________、___________。

2、_____________。

二、染色體組：細胞中的_______________，它們在________和_________上各不相同，但是攜帶著控制一種生物________________________的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。

七、板書設計

1、染色體變異類型

（1）染色體結構變異

缺失、重復、易位、倒位。

（2）染色體數目變異

2、染色體組

（1）一組非同源染色體（2）形態、結構、功能各不相同

（3）含有全套遺傳信息

第二篇：染色體變異教案

教學目標

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

3、進行低溫誘導染色體數目變化的實驗。教學重點：染色體數目的變異。教學難點

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。⑶低溫誘導染色體數目變化的實驗。課時：2課時。

教學方法：直觀教學法、實驗法。教學程序 第1課時

導入：基因突變導致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果 染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？

一、染色體結構的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴重的智力障礙。教師補充說:患兒哭聲輕、音調高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結構變異。5.染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢? 教師引導學生從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數目變異

1.我們已經知 道染色體結構變異會導致生物性狀的變異，那么染色體數目發生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數目”的增加或減少，它只是染色體數目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現為智力低下，身體發育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現為女性，但性腺發育不良，沒有生育能力。

染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學生觀察、歸納、總結:(1)在減數分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結果生殖細胞中的染色體數減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細胞圖觀察:玉米體細胞中20條染色體，其生殖細胞內有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發育而成，而雄蜂由未受精卵直接發育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥是六倍體，體細胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因為由配子發育成的小麥，其體細胞中的染色體數同本物種配子中的染色體數相 同。

教師總結: 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數目的一半即是，與含染色體組的數目多少沒有關系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片。看圖可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實中含營養物質多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學習多倍體在實踐中的應用。師生根據p49圖示學習、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關知識，明確了采用人工誘導多倍體來獲得多倍體，可以應用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點？

2.在學生閱讀、思考、討論的基礎上根據大綱歸納總結單 倍體的有關知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。

第三篇：染色體變異教案

染色體變異教案

【教學目標】

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

【教學重點和難點】

1、教學重點

染色體數目的變異。

2、教學難點

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體的概念及其聯系。

【教學過程】

一、復習提問：

1.生物變異的類型有哪幾種？可遺傳變異的來源有幾種？ 2.基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？從而引出染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

二、染色體變異：

染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

（一）染色體結構的變異

人類的許多遺傳病是由染色體結構改變引起的。

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種：（課本P47）

1.缺失 染色體中某一片段的缺失 例如，貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，因為患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而得名。貓叫綜合征患者的兩眼距離較遠，耳位低下，生長發育遲緩，而且存在嚴重的智力障礙。2.重復 染色體增加了某一片段

3.倒位 染色體某一片段的位置顛倒了180度，造成染色體內的重新排列 4.易位 染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上或同一條染色體上的不同區域。

（二）染色體數目的變異

染色體數目的變異可以分為以下兩類：個別染色體數目的增加或減少，另一類是細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少。1.個別染色體數目的增加或減少

21三體綜合癥;特納氏綜合癥（課本P53）

2.細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少

觀察教科書P48圖6-41雌雄果蠅體細胞的染色體和圖6-42雄果蠅的染色體組，回答下列問題。

(1)果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？（答：8條；3對。）(2)Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系？Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關系？（答：同源染色體；非同源染色體。）(3)雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。）

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？它們是否攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息？

（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；這些染色體在形態、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息。）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細胞中有幾組染色體？（答：兩組。）

從中得出染色體組的概念：像雄果蠅的精子中的4條染色體這樣，一個生殖細胞中的全部染色體，在形態和功能上各不相同，但是包含了控制生物體生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組完整的非同源染色體色休，叫一個染色體組。

二倍體：體細胞中含有兩個染色體組的個體叫二倍體，如人、玉米、果蠅等。幾乎全部的動物和過半數的高等植物都是二倍體。

多倍體：體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體，其中體細胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。比如香蕉。體細胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。比如馬鈴薯。

三、課堂練習

P50第一題，P51第三題

四、小結

本節課重點講述染色體組的概念

五、作業

第四篇：5.2染色體變異教案

2染色體變異教案

染色體變異

教學目的：、使學生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。

2、使學生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。

3、使學生了解人工誘導多倍體在育種上的應用和成就。

教學重點：

多倍體育種原理及在生產上的應用。

教學難點：

區分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據。

能力培養：

引導學生在理解單倍體和多倍體概念的基礎上，理解它們的特點和在實踐中的應用，培養抓住現象看本質的科學思維能力。

教具準備：

投影膠片。

時安排：

2時

教學過程：

引言：記得我們在第一章學習細胞有絲分裂時，根據有絲分裂的特點，明確每一種生物都含有一定數目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質在親子兩代間的連續性，從而表現出遺傳性狀的相對穩定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當自然或人為條發生改變時，會使一些生物的染色體在數目和結構上也發生變化，從而引起生物性狀發生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。

講授新：

（一）染色體結構的變異：

染色體的缺失、易位和倒位。

（二）染色體數目的變異：、個別染色體的增減。

2、染色體組成倍地增減。

（1）什么是染色體組：

一種生物的染色體組是由形態、大小、結構都不相同的、一定數目的染色體組成。一般地說，生殖細胞中一組染色體就是一個染色體組。

舉例：果蠅體細胞中有2個染色體組。

（讓學生看書P197-198染色體組一段，以求理解）

（2）二倍體和多倍體：

①二倍體：凡是體細胞中含有兩個染色體組的個體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數的高等植物都是二倍體

②多倍體：凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥是六倍體。

多倍體表現出的特點是由于染色體數目加倍的結果。

A、多倍體的成因：

B、多倍體的特點及其在育種上的應用

實例：三倍體西瓜。

（3）單倍體：

①

什么是單倍體：單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體。

②

單倍體的特點：植株弱小，高度不孕。

③

單倍體育種

A、方法：花藥或花粉離體培養產生單倍體植株后，再經人工誘導使染色體加倍。

B、優點：自交后代不會發生性狀分離；明顯地縮短育種年限。

第五篇：《染色體變異》教學反思

《染色體變異》教學反思

廣州市禺山高級中學 梁焯華

上星期5在4中上完染色體變異以后，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。從整體上講這節課前復習和后新授銜接，整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設疑和談話式教學，充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，語言精練和準確。

本節教學通過設置問題情景，讓學生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學生構建生物學的有關知識網絡，而且可以激發學生學習生物科學的興趣和發展探究學習的能力。細節問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學，大膽的組織學生演示，形象生動的學習了染色體組的概念。采用實例入手，導入了染色體結構變異和數目變異，而在染色體數目變異了，直接了介紹了分類（個別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡潔和多樣化的處理；在重難點設疑時給予學生一定的時間思考，充分發揮學生的主動學習的能力。另外，本節內容還與前面的幾個一個重點內容——“減數分裂”、“基因突變和基因重組”、人類遺傳病等知識相關聯，老師要利用本節課加深學生對已學知識的理解，使學生對前后知識脈絡清晰，覺得學有所悟，對生物學有一種撥開云霧見青天感覺，從而增加學習積極性。

不足之處也很多。最明顯的就是因為時間的制約，教師在講染色體個別增減時沒有把減數分裂的知識做一個充分的拓展，如果夠時間的話，教師可讓學生到黑板畫一下一對同源染色體在減數分裂過程中不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩極）。這樣，學生就可以更加理解21三體綜合征產生的原因。另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習來拓展。

總之這節課處理的還可以，方法比較新穎，這是優點。在重難點比較突出處，語言準確，但個別難點要加深，這主要是備課時間不充分引起的，也是能改的毛病，以后給自己規定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達到隨時上課都很流暢的地步。