第一篇：5.2染色體變異教案

2染色體變異教案

染色體變異

教學目的：、使學生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。

2、使學生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。

3、使學生了解人工誘導多倍體在育種上的應用和成就。

教學重點：

多倍體育種原理及在生產上的應用。

教學難點：

區分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據。

能力培養：

引導學生在理解單倍體和多倍體概念的基礎上，理解它們的特點和在實踐中的應用，培養抓住現象看本質的科學思維能力。

教具準備：

投影膠片。

時安排：

2時

教學過程：

引言：記得我們在第一章學習細胞有絲分裂時，根據有絲分裂的特點，明確每一種生物都含有一定數目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質在親子兩代間的連續性，從而表現出遺傳性狀的相對穩定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當自然或人為條發生改變時，會使一些生物的染色體在數目和結構上也發生變化，從而引起生物性狀發生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。

講授新：

（一）染色體結構的變異：

染色體的缺失、易位和倒位。

（二）染色體數目的變異：、個別染色體的增減。

2、染色體組成倍地增減。

（1）什么是染色體組：

一種生物的染色體組是由形態、大小、結構都不相同的、一定數目的染色體組成。一般地說，生殖細胞中一組染色體就是一個染色體組。

舉例：果蠅體細胞中有2個染色體組。

（讓學生看書P197-198染色體組一段，以求理解）

（2）二倍體和多倍體：

①二倍體：凡是體細胞中含有兩個染色體組的個體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數的高等植物都是二倍體

②多倍體：凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥是六倍體。

多倍體表現出的特點是由于染色體數目加倍的結果。

A、多倍體的成因：

B、多倍體的特點及其在育種上的應用

實例：三倍體西瓜。

（3）單倍體：

①

什么是單倍體：單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體。

②

單倍體的特點：植株弱小，高度不孕。

③

單倍體育種

A、方法：花藥或花粉離體培養產生單倍體植株后，再經人工誘導使染色體加倍。

B、優點：自交后代不會發生性狀分離；明顯地縮短育種年限。

第二篇：染色體變異教案

教學目標

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

3、進行低溫誘導染色體數目變化的實驗。教學重點：染色體數目的變異。教學難點

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。⑶低溫誘導染色體數目變化的實驗。課時：2課時。

教學方法：直觀教學法、實驗法。教學程序 第1課時

導入：基因突變導致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果 染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？

一、染色體結構的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴重的智力障礙。教師補充說:患兒哭聲輕、音調高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結構變異。5.染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢? 教師引導學生從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數目變異

1.我們已經知 道染色體結構變異會導致生物性狀的變異，那么染色體數目發生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數目”的增加或減少，它只是染色體數目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現為智力低下，身體發育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現為女性，但性腺發育不良，沒有生育能力。

染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學生觀察、歸納、總結:(1)在減數分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結果生殖細胞中的染色體數減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細胞圖觀察:玉米體細胞中20條染色體，其生殖細胞內有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發育而成，而雄蜂由未受精卵直接發育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥是六倍體，體細胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因為由配子發育成的小麥，其體細胞中的染色體數同本物種配子中的染色體數相 同。

教師總結: 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數目的一半即是，與含染色體組的數目多少沒有關系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片。看圖可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實中含營養物質多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學習多倍體在實踐中的應用。師生根據p49圖示學習、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關知識，明確了采用人工誘導多倍體來獲得多倍體，可以應用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點？

2.在學生閱讀、思考、討論的基礎上根據大綱歸納總結單 倍體的有關知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。

第三篇：染色體變異教案

染色體變異教案

【教學目標】

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

【教學重點和難點】

1、教學重點

染色體數目的變異。

2、教學難點

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體的概念及其聯系。

【教學過程】

一、復習提問：

1.生物變異的類型有哪幾種？可遺傳變異的來源有幾種？ 2.基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？從而引出染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

二、染色體變異：

染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

（一）染色體結構的變異

人類的許多遺傳病是由染色體結構改變引起的。

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種：（課本P47）

1.缺失 染色體中某一片段的缺失 例如，貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，因為患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而得名。貓叫綜合征患者的兩眼距離較遠，耳位低下，生長發育遲緩，而且存在嚴重的智力障礙。2.重復 染色體增加了某一片段

3.倒位 染色體某一片段的位置顛倒了180度，造成染色體內的重新排列 4.易位 染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上或同一條染色體上的不同區域。

（二）染色體數目的變異

染色體數目的變異可以分為以下兩類：個別染色體數目的增加或減少，另一類是細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少。1.個別染色體數目的增加或減少

21三體綜合癥;特納氏綜合癥（課本P53）

2.細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少

觀察教科書P48圖6-41雌雄果蠅體細胞的染色體和圖6-42雄果蠅的染色體組，回答下列問題。

(1)果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？（答：8條；3對。）(2)Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系？Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關系？（答：同源染色體；非同源染色體。）(3)雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。）

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？它們是否攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息？

（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；這些染色體在形態、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息。）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細胞中有幾組染色體？（答：兩組。）

從中得出染色體組的概念：像雄果蠅的精子中的4條染色體這樣，一個生殖細胞中的全部染色體，在形態和功能上各不相同，但是包含了控制生物體生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組完整的非同源染色體色休，叫一個染色體組。

二倍體：體細胞中含有兩個染色體組的個體叫二倍體，如人、玉米、果蠅等。幾乎全部的動物和過半數的高等植物都是二倍體。

多倍體：體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體，其中體細胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。比如香蕉。體細胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。比如馬鈴薯。

三、課堂練習

P50第一題，P51第三題

四、小結

本節課重點講述染色體組的概念

五、作業

第四篇：2 染色體變異 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、說出染色體的結構變異的基本類型。

2、說出染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

3、說出多倍體的特點、形成原因及其在育種上的意義。

4、以果蠅為例，引出染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。

5、通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據的學習，對學生進行比較、分類思維能力的訓練。

2.教學重點/難點

教學重點： 染色體數目的變異。教學難點

1.染色體組的概念。

2.二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。3.低溫誘導植物染色體數目的變化的實驗。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

(一)、引入新課

1、可遺傳變異的有哪些來源？

2、染色體變異的類型有哪些？這些變異又分為哪幾類？

3、基因的本質是什么？它和染色體又有什么關系？

4、染色體變異的類型（1）染色體結構變異 缺失、重復、倒位、易位（2）染色體結構變異

二、染色體結構的變異

教師：基因突變是染色體的某一個位點上的改變，這種改變在光學顯微鏡下是無法直接觀察到的。而染色體變異是可以用顯微鏡直接觀察到的。染色體變異有結構變異和數目變異兩種。不論哪一種變異，都會造成生物性狀的改變，播放染色體變異實例圖片。

教師：請同學們閱讀課本P85～P86“染色體結構的變異”后，回答：染色體結構的變異有哪四種？

學生：染色體發生的結構變異主要有以下四種：

1、缺失：染色體中某一片段缺失引起變異。

例如：貓叫綜合癥”是人的5號染色體部分缺失引起的遺傳病，病兒生長發育遲緩，頭部畸形，哭聲奇特，皮紋改變等特點，并有智能障礙，而其最明顯的特征是哭聲類似貓叫。

2、重復：染色體中增加某一片段引起變異。

3、易位：染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起變異。

4、倒位：染色體中某一片段位置顛倒引起變異。為什么染色體結構的改變會導致性狀的發生改變? 染色體結構上的缺失、重復、易位和倒位導致染色體上基因數量、排列順序的改變導致生物性狀的改變（變異）

教師：請同學們思考：染色體結構變異對生物都是有害的嗎？

學生：大多數染色體結構變異對生物是有害的，但也有少數變異是有利的。教師：請同學們討論：染色體變異與基因突變相比，哪一種變異引起的性狀變化較大一些？ 學生：每條染色體上含有許多基因，染色體變異會引起多個基因的變化，引起的性狀變化較大一些。

三、染色體數目變異

1、染色體數目變異的類型

教師：請同學們閱讀課本P86“染色體數目的變異”后，回答：染色體數目的變異有哪兩種？

學生：染色體數目的變異可以分為兩類：一類是細胞內個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。

教師：請同學們觀察課本P86圖5－8雌雄果蠅體細胞的染色體圖和P87圖5－9雄果蠅的染色體組圖，回答下列問題：

（1）果蠅體細胞有幾條染色體?幾對常染色體?（8條。3對）

（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系?Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關系?（同源染色體。非同源染色體）

（3）雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）

（4）果蠅的精子中有哪幾條染色體?這些染色體在形態、大小和功能上有什么特點?這些染色體之間是什么關系?它們是否攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。這些染色體在形態、大小和功能上各不相同。它們是非同源染色體。它們攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息）

（5）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細胞中有幾組染色體?（兩組）

2、染色體組 教師：細胞中的一組非同源染色體，在形態和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。（播放雄果蠅染色體組圖解動畫）這樣的一個染色體組，具有怎樣的特點？

學生：不含同源染色體，但含有每對同源染色體中的一條。

3、二倍體和多倍體

教師：請同學們閱讀課本P87“二倍體和多倍體”，回答：（1）什么叫二倍體和多倍體？它們是根據什么命名的？

學生：體細胞中含有兩個染色體組的個體叫做二倍體。細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫做多倍體。

教師：大家一定要注意這兩個概念的前題條件：由受精卵發育而成的個體，否則就會與下面所學的單倍體混淆。（2）多倍體植株有什么特點？

學生：與二倍體植株相比，多倍體植株常常是莖稈粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養物質的含量都有所增加。

教師：目前人工誘導多倍體的常用方法是什么？ 學生：低溫和秋水仙素法。

教師：秋水仙素法的具體做法是什么？原理是什么？

學生：方法：用秋水仙素來處理萌發的種子或幼苗。原理：當秋水仙素作用于正在分裂的細胞時，能夠抑制紡錘體的形成，導致染色體不能移向兩極，從而引起細胞內染色體數目加倍。染色體數目加倍的細胞繼續進行有絲分裂，將來就可能發育成多倍體植株。

教師：為什么要處理萌發的種子或幼苗，處理成熟的植株行嗎？

學生：不行，秋水仙素作用的對象是正在有絲分裂的細胞，成熟的植株不一定進行有絲分裂。

（1）多倍體成因

體細胞在有絲分裂的過程中，染色體完成復制，但是細胞受到外界環境條件（如溫度驟變）或生物內部因素的干擾，紡錘體的形成受到破壞，以致染色體不能被拉向兩極，細胞不能分裂成兩個子細胞，于是形成染色體數目加倍的細胞。（2）多倍體植株特點

與二倍體植株相比，多倍體植株常常是莖稈粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養物質的含量都有所增加。

（3）人工誘導多倍體在育種上的應用

用秋水仙素來處理萌發的種子或幼苗。當秋水仙素作用于正在分裂的細胞時，能夠抑制紡錘體的形成，導致染色體不能移向兩極，從而引起細胞內染色體數目加倍。染色體數目加倍的細胞繼續進行有絲分裂，將來就可能發育成多倍體植株。

4、單倍體

教師：請同學們閱讀課本P87～P88“單倍體”，回答下列問題：（1）一倍體一定是單倍體嗎?單倍體一定是一倍體嗎?（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體）

（2）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎?為什么?（對，因為在體細胞進行減數分裂形成配子時，同源染色體分開，導致染色體數目減半）

（3）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中就含有兩個或三個染色體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎?（不對，盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體）

（4）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎?（對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四

倍體、六倍體等多倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組）教師：對一個個體稱單倍體還是幾倍體，關鍵看什么？ 學生：關鍵看它是由受精卵發育而成的個體，還是由配子發育而成的個體。由受精卵發育而成的個體叫幾倍體，由受精卵發育而成的個體叫單倍體。

教師：單倍體植株有什么特點？

學生：單倍體植株長得弱小，而且高度不育。教師：單倍體育種的措施和優點是什么？

學生：單倍體育種常常采用花藥離體培養的方法來獲得單倍體植株，然后經過人工誘導使染色體數目加倍，重新恢復到正常植株的染色體數目。其優點是用這種方法培育得到的植株，不僅能夠正常生殖，而且每對染色體上成對的基因都是純合的，自交產生的后代不會發生性狀分離。

總結：單倍體育種與多倍體育種的比較

總結：基因重組、基因突變、染色體變異的比較

四、低溫誘導植物染色體數目變化的方法。1.作出假設

教師：要探究問題，首先得提出假設，你作出的假設是什么？ 學生：低溫能誘導植物細胞染色體數目發生變化。2.根據假設讓學生分組討論、設計實驗方案（1）你選擇的實驗材料是：

洋蔥（2n=16）、大蔥（2n=16）、蒜（2n=16）、蠶豆（2n=12）。（2）你選擇的實驗器具和試劑是：[來源:學科網ZXXK] 冰箱、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、培養皿、剪刀、鑷子、吸水紙、滴管、小燒杯、卡諾氏固定液、鹽酸酒精解離液、質量濃度為10 mg/mL的龍膽紫溶液。

試劑的配制：

①卡諾氏固定液的配制：取無水酒精和冰醋酸，按體積比3∶1的比例混合。該溶液最好現配現用。

②鹽酸酒精解離液的配制：取無水酒精和鹽酸，按體積比1∶1的比例混合。該溶液最好現配現用。

③質量濃度為10mg/mL的龍膽紫溶液的配制：將100 mL的體積分數為45％的醋酸溶液煮沸，加入1g龍膽紫后，攪勻再煮5 min，待冷卻后過濾，備用。

注意：鹽酸有刺激性和腐蝕性，應小心使用，避免與皮膚和眼睛接觸。（3）實驗步驟 ①培養根尖

方法1：實驗課前的3～5d，把洋蔥放在盛滿水的廣口瓶上，讓它的底部接觸瓶內的水面。

方法2：實驗課前的3～5d，取蒜瓣剝去其外圍干燥的膜質鱗片葉，放在盛有少量水的培養皿中培養。

方法3：把50顆干燥的蠶豆種子浸在清水中一晝夜，使它們吸脹萌動，放在盛有少量水的培養皿中培養。

②低溫誘導 當根長到1 cm時，把數個裝置連同材料分成3份：一份放入冰箱內4℃低溫下培養，另一份放入冰箱內－4 ℃低溫下培養，還有一份仍留在25 ℃下培養。共處理36h。

③固定根尖

剪取以上3種處理的根尖，每個根尖為0.5～1 cm，分別放入卡諾氏固定液中固定30 min，然后用體積分數為95％的酒精洗兩次，用體積分數為70％的酒精保存于低溫處，貼好標簽。

④制作裝片

取固定好的根尖，進行解離、漂洗、染色和制片4個步驟，具體操作方法與實驗“觀察植物細胞的有絲分裂”相同。[來源:學科網ZXXK] ⑤觀察裝片

先用低倍鏡尋找染色體形態較好的分裂相，再換上高倍鏡并調節細準焦螺旋和反光鏡，使物像清晰，仔細觀察，辨認哪些細胞發生染色體數目變化，找出處于細胞分裂中期的細胞，進行染色體計數。

（4）自己設計的實驗記錄表格：

3.老師指定幾組實驗方案設計較好的組，派代表到講臺讀設計方案，請老師和同學提出意見。其他各組設計方案等老師認可后開始做實驗。

4.實施實驗

按實驗方案從步驟③開始（前面步驟已經由教師預先分類做好，學生只要根據自己設定的方案選擇材料即可）進行操作，仔細觀察，認真記錄。

5.分析與結論

根據實驗結果得出本小組結論。6.表達與交流 與其他小組交流。然后，各小組代表用簡明、科學的語言，在班里說出本小組的同學觀察不同溫度處理的根尖裝片，比較其誘導染色體數目變化的效果。

教師精講 1.實驗原理

本實驗是通過低溫處理植物，使根尖分生區的細胞分裂時紡錘體的形成受到抑制，以致染色體的著絲點分裂后，子染色體沒有紡錘絲的牽引不能被拉向兩極，細胞也不能分裂成兩個子細胞，于是，植物細胞染色體數目加倍。

2.操作說明

①培養根尖：分小組進行實驗，不同的小組可選用不同的實驗材料。根的培養應保持在25 ℃左右，注意勤換水，以促使生根。

②低溫誘導：也可以多設置幾種溫度。

③固定根尖：教師固定細胞的形態，收集足夠的根尖供學生做實驗。學生只要根據自己設定的方案選擇材料即可。

④制作裝片：同一小組的同學每人制作其中一種處理的根尖裝片。同一小組的同學交換。

⑤觀察裝片：觀察不同溫度處理的根尖裝片，比較其誘導染色體數目變化的效果。3.本實驗應選取根尖才方便處理和觀察，因為這部分的細胞正在進行旺盛的分裂。4.要挑選處于細胞分裂中期的細胞進行染色體計數，因為這一時期的染色體形態比較固定，數目比較清楚。

評價反饋

各小組分別匯報是如何統計不同溫度處理對染色體數目變異的誘導效果，學生討論、分析哪種統計方法最簡單、最嚴謹。教師作出評價。

課堂小結

本節內容主要講述了“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實驗“低溫誘導植物染色體數目的變化”。“染色體結構的變異”與人類遺傳病有關，“染色體數目的變異”與單倍體、多倍體育種關系密切，染色體組是一個難點，大家不易掌握，但它是掌握單倍體、多倍體等有關知識的基礎。本節中的實驗“低溫誘導植物染色體數目的變化”是課程標準中“活動建議”部分所列入的活動，旨在鍛煉大家的動手能力。通過這個實驗，大家能夠用顯微鏡觀察到細胞中染色體數目的增加，但增加的確切數目難以確定。

板書

第五章 第2節 染色體變異

一.染色體結構的變異

1、缺失

2、重復

3、易位

4、倒位

二、染色體數目的變異

1、類型

2、染色體組

3、二倍體和多倍體

4、單倍體

三、低溫誘導植物染色體數目變化的方法。

第五篇：染色體變異 詳細教案（最終版）

染 色 體 變 異

一、教學目標： 1.知識與技能：

弄清染色體結構變異的類型； 能夠識別染色體組； 2.過程與方法：

圖片展示、問題討論和講解結合； 3.情感態度價值觀

培養學生正確的人生價值觀；

二、教學重點：

染色體結構變異類型；

染色體組；

三、教學難點：

易位與四分體區別； 染色體組的分辨；

四、教具準備：

多媒體PPT、教案等

五、教學過程：

1、復習舊知

(1).基因突變：DNA分子中發生堿基對的_________、__________和____________。從而引起___________的改變。

(2).基因在________上，呈________排列。

(3).特點：_________、隨機性和__________、突變頻率_________，大多數是_______的。

2、授新(1).通過自主學習，找出染色體結構變異的類型： a.缺失（展示圖片，自己總結缺失的特點），例舉病例。b.重復（展示圖片，自己總結重復的特點）； c.易位（展示圖片，自己總結易位的特點）；

注意：區分易位與四分體交叉互換的區別：易位發生在非同源染色體之間，屬于染色體結構變異；四分體交叉互換發生在同源染色體之間，屬于基因重組； d.倒位（展示圖片，通過討論談談倒位的特點）；(2).插入練習：

a、下列變異中，不屬于染色體結構變異的是（）A.染色體缺失某一片斷 B.染色體增加了某一片斷

C.染色體中DNA的一個堿基發生了改變 D.染色體某一片斷位置顛倒了180°

b、已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發生染色體結構變化的是（）

c、討論題：染色體之間的交叉互換可能導致染色體的結構或基因序列的變化。下列圖中甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形。則下列有關敘述正確的是。（）

A．甲可以導致戊的形成 B．乙可以導致丙的形成

C．甲可以導致丁或戊兩種情形的產生 D．乙可以導致戊的形成(3)、染色體數目變異：

a．類型：個別染色體增加或減少；

以染色體組的形式成倍的增加或減少； b.病例：

21三體綜合癥(展示圖片、學生通過觀察染色體組成，找到病因)，適當加入情感教育，讓學生不再取笑有身體缺陷的人，同時樹立正確人生觀。

特納氏綜合征(展示圖片、學生通過觀察染色體組成，找到病因)c.染色體組（以提問的形式，通過學生之間的探討，逐步得出染

色體組的概念）

1、果蠅體細胞有幾條染色體？

2、Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?

1、雄果蠅產生的精子中有哪幾條染色體？

2、這些染色體在形態、結構和功能上有什么特點？

3、這些染色體之間是什么關系？

4、它們是否攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息？ 結論：染色體組：細胞中的一組非同源染色體，它們在形態和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。插入練習：

（1）、認真分析下圖的某生物體細胞染色體圖，從A、B、C、D中確認出能表示一個染色體組的細胞是（）

A B C D（2）、判斷下圖中分別有幾個染色體組，每個染色體組怎么表示？

（3）、一個染色體組中染色體其形態和功能是（）

A.相同的 B.各不相同的 C.有的相同，有的不同 D.除XY染色體外，其余均相同

六、小結：

一、染色體變異：

1、____________,包括：______、_________、________、___________。

2、_____________。

二、染色體組：細胞中的_______________，它們在________和_________上各不相同，但是攜帶著控制一種生物________________________的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個染色體組。

七、板書設計

1、染色體變異類型

（1）染色體結構變異

缺失、重復、易位、倒位。

（2）染色體數目變異

2、染色體組

（1）一組非同源染色體（2）形態、結構、功能各不相同

（3）含有全套遺傳信息