第一篇：《染色體變異》教學反思

《染色體變異》教學反思

廣州市禺山高級中學 梁焯華

上星期5在4中上完染色體變異以后，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。從整體上講這節課前復習和后新授銜接，整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設疑和談話式教學，充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，語言精練和準確。

本節教學通過設置問題情景，讓學生觀察、動手、思考和討論，不僅可以讓學生構建生物學的有關知識網絡，而且可以激發學生學習生物科學的興趣和發展探究學習的能力。細節問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學，大膽的組織學生演示，形象生動的學習了染色體組的概念。采用實例入手，導入了染色體結構變異和數目變異，而在染色體數目變異了，直接了介紹了分類（個別染色體的增加或減少，以染色體組的形式成倍的增加或減少），簡潔和多樣化的處理；在重難點設疑時給予學生一定的時間思考，充分發揮學生的主動學習的能力。另外，本節內容還與前面的幾個一個重點內容——“減數分裂”、“基因突變和基因重組”、人類遺傳病等知識相關聯，老師要利用本節課加深學生對已學知識的理解，使學生對前后知識脈絡清晰，覺得學有所悟，對生物學有一種撥開云霧見青天感覺，從而增加學習積極性。

不足之處也很多。最明顯的就是因為時間的制約，教師在講染色體個別增減時沒有把減數分裂的知識做一個充分的拓展，如果夠時間的話，教師可讓學生到黑板畫一下一對同源染色體在減數分裂過程中不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩極）。這樣，學生就可以更加理解21三體綜合征產生的原因。另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習來拓展。

總之這節課處理的還可以，方法比較新穎，這是優點。在重難點比較突出處，語言準確，但個別難點要加深，這主要是備課時間不充分引起的，也是能改的毛病，以后給自己規定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達到隨時上課都很流暢的地步。

第二篇：染色體變異教學反思

《染色體變異》教學反思

一．教學設計及效果：

首先，我選擇了原蘇聯教學論專家馬赫穆托夫創立的問題解決法進行本節課的教學。原因有三：

1． 教材內容：與生活實際聯系密切，涉及水果、糧食的育種問題，易引發學生思考，激發探究的欲望；

2． 學生：高二年級學生的思維已經有一定發展，具備較強的探究能力。3． 教師：我工作以來一直指導我校生命科學實驗室學生科技活動，并參加了中國科協主辦的項目學校教師培訓，對以學生為主體的理念很認同并樂于實施。

其次，關于學法。在大科學時代的背景下，終身學習成為生存發展必需的手段。學會如何學習顯得至關重要。基于此，本節課通過問題解決的過程，滲透給學生科學的認知方法。通過教師的啟發、學生的探究、對比學習，培養分析、歸納、比較的思維能力；培養合作的品質和自如的表達能力及運用已有知識解釋未知現象的習慣。

第三，教學過程。

本節課內容分兩個板塊：多倍體和單倍體。

對于多倍體，主要采用問題解決法。從無籽西瓜的優點引入，學生產生強烈的好奇心和探究的欲望。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學生提問后，教師引導按是什么、為什么、怎么樣的順序逐一解決。這一板塊的重點是多倍體的概念和成因，難點是多倍體的成因和無籽西瓜的問題。

是什么，即概念。教師舉例，學生概括，培養學生的歸納能力。通過舉例，便于學生理解多倍體存在的普遍性。

為什么，即成因。在教師啟發下，學生調用有絲分裂的知識，分析出成因，教師通過動畫演示、文字歸納、板書強調等方式突出重點。這一過程培養學生運用已有知識解釋未知現象的習慣和能力。

怎么樣，包括多倍體的特征和應用。

特征。先由學生預測，再給出資料，由學生概括出主要特征，若學生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據。比教師直接講授更易于接受。

應用。無籽西瓜的內容在教材上以小字形式出現，但可以給學生充分的空間進行探究。教師先引導學生分析三倍體植株的培育方法。再通過問題提示學生解釋無籽的原因。這一環節，給學生交流的機會。需要學生調用遺傳學知識和減數分裂、高等植物個體發育等知識，也是對剛學過的人工誘導多倍體知識的應用。這一活動，可幫助學生建立科學為社會生產、生活服務的意識，利于本節課教學目標的實現，也可以培養和考查學生多方面的能力。

這一板塊結束后，由雄蜂自然過渡到單倍體的內容。這部分主要與多倍體進行對比學習。

概念。教師舉例，學生歸納，掌握概念；教師設計問題，辨析多倍體、單倍體概念，培養比較思維能力。

特征。與多倍體對比，很容易理解植株弱小。回顧無籽西瓜的內容，可以理解高度不育的特征。

應用。聯系雜交育種，實現了復習鞏固，同時也體現出單倍體育種的優勢。

最后，板書設計。概括了本節課的主要內容，重點內容以彩色突出。也較直觀地展現了多倍體與單倍體的區別，便于學生復習時使用。與表格或按行依次書寫比較，顯得更生動活潑一些。

二．專家點評：教學設計嚴謹，知識點落實得很準確、很到位。注重對學生分析歸納等能力的培養，也向學生滲透了科學的思維方法。雙語的要求很必要，這也發揚了教師自身的優點。思想和情感教育還大有可發掘之處。怎樣培養能力和情感更重要。

第三篇：染色體變異教學反思

講完本節課后，感覺效果很好，本節課整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用小組合作探究和模型構建及展示教學，充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，知識理解透徹，課堂反饋效果好，大部分學生能快速準確完成習題。但也有一些需完善的地方。

本節課以有趣的新聞報道“貓叫綜合征”和“天才音樂指揮家舟舟”導入，大大激發了學生的學習興趣，由此引出本節課兩個重點內容染色體結構的變異和染色體數目的變異。

染色體結構的變異內容較為簡單，采取學生自學并通過模型展示染色體結構變異的四種類型，模型模擬四種結構變異類型直觀生動形象，學生很容易理解掌握。同時比較易位與交叉互換的區別，主要區分交換染色體片段是發生在什么樣的兩個染色體之間。學生用自作的染色體模型進行展示，親身體會，印象深刻，掌握扎實。

染色體數目的變異有兩種類型，第一種類型通過希特勒和特納氏綜合征照片實例講解。第二種類型主要是理解染色體組的概念，這是本節課難點。對此概念以果蠅染色體模型為教具分小組探究，學生全面參與，探討分組原理，并總結染色體組具備的條件，小組代表展示，教師補充完善。二倍體，多倍體內容簡單，通多圖片，實例學習，三倍體無籽西瓜，四倍體大草莓刺激學生視覺和味覺，學生興趣高漲。

不足之處是染色體組的知識挖掘不夠深入，教學語言的藝術性和幽默性有待提高。

第四篇：《染色體變異》教后反思

《染色體變異》教后反思

講解完染色體變異以后，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。

從整體上講這節課整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設疑和談話式教學，課堂氣氛有所改觀。但教學語言不夠精練和準確。

細節問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學，大膽的引導學生從演示的果蠅染色體形態圖中形象生動的學習了染色體組的概念。另外，在講解染色體結構變異和數目變異的相關知識時，與實例相結合，引起學生的興趣，既采用了簡潔和多樣化的處理；在重難點設疑時又給予學生一定的時間思考，充分發揮學生的主動學習的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結尾太倉促，沒有一個完美的收尾過程。另外，在處理單倍體這個難點時，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯系和區別這個細節處理的不夠完美，可以說并不是很好。對于概念很多的點，與其通過語言表述灌輸于學生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學生會意和思考以后，再去表述，不但節省時間而且效果要好的多。以后難點處理問題上，一定要再三斟酌。

總之這節課處理的還可以，方法比較新穎，這是優點。在重難點處，處理的不夠細膩，語言不夠準確，主要是備課時間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達到隨時上課都很流暢的地步。

第五篇：《染色體變異》教學設計

《染色體變異》 教案

一、素質教育的目標

（一）知識教學

1．說出染色體結構變異的基本類型。

2．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

3．理解單倍體以及多倍體的特點、形成原因及其在育種上的意義。

（二）能力訓練

1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。2．通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據的學習，對學生進行比較、分類思維能力的訓練。

3．通過單倍體和多倍體的概念、原理、應用的學習，訓練學生演繹思維能力。

（三）學科方法訓練

讓學生初步了解單倍體育種、化學方法誘導多倍體育種及雜交育種的幾種方法等。

二、重點、難點、疑點的解決辦法

1．教學重點及解決辦法（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應用。[解決方法]（1）讓學生閱讀有關染色體組的內容，感知染色體組的概念；用多媒體課件展示雄果蠅及雌果蠅的染色體形態圖，講清染色體組的概念；用練習的方法鞏固染色體組的概念。

（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區分單倍體與二倍體及多倍體依據的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。

（3）通過復習植物細胞的有絲分裂過程、染色體數目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因，同時用三倍體無籽西瓜的培育說明人工誘導多倍體育種的原理及方法。

2．教學難點及解決辦法 多倍體的形成原因。[解決方法] 多倍體的形成原因，通過復習植物細胞的有絲分裂過程、染色體數目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因。

3．教學疑點及解決辦法

（1）區分單倍體與二倍體及多倍體的依據。

（2）如何理解單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染色體組。[解決方法]（1）用例證的方法來明確單倍體和二倍體或多倍體的依據。

（2）用例證的方法去辨析單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染 1

色體組。

三、教學方法

觀察法、提問法、談話法為主。

四、教具準備

果蠅的染色體圖、植物細胞有絲分裂圖、花藥離體培養及三倍體無籽西瓜育種圖。制作多媒體教學課件。

五、教學步驟

[新課導入] 回憶上節課所講的基因突變與基因重組的相關知識。提問：什么是基因？基因與生物的性狀有什么關系？基因與染色體有什么關系？

講述：基因發生改變會導致生物性狀發生改變，那么如果染色體發生了改變，是否也會導致生物的性狀發生改變呢？這就是我們這節課要學習的內容。首先我們看一個例子：多媒體展示音樂“天才”舟舟的簡介，并播放相關視頻激發學生興趣。

（一）染色體變異的概念：

從舟舟的例子我們可以分析得出，染色體數目的變化會對生物的性狀產生一定的影響，這就是染色體變異的一種。然后指導學生看書。

老師問：什么是染色體變異？

學生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數目和結構可以發生變化，從而導致生物性狀的變異就叫染色體變異。

老師問：根據染色體結構和數目的變化，染色體變異的種類如何？ 學生回答：

（二）染色體結構的變異

閱讀教材P85圖5-5，引導學生總結出結構變異的4種類型： 1.缺失 2.增添 3.倒位 4.易位

老師簡單介紹染色體結構變異的情況及相關變異例子后，接著提問：在易位這種染色體結構變異中，染色體的片段是從一條染色體移接到另一條非同源染色體上，那么如果移接到另一條同源染色體上是屬于哪種生物變異呢？請舉例說明。（基因重組，如交叉互換，發生在減I前期）除了染色體結構的改變外，染色體數目的改變對生物新類型的產生也起著很大的作用。

（三）染色體數目的變異：

1．染色體組

讓學生觀察果蠅的染色體圖（圖5-

8、圖5-9），并閱讀染色體組的部分內容。多媒體展示圖5-9所示雄果蠅體細胞中染色體組成圖。

老師問：果蠅體細胞中有幾個染色體，幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？

學生答：8個染色體，4個同源染色體。3對常染色體（Ⅱ Ⅱ、Ⅲ Ⅲ、Ⅳ Ⅳ），1對性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。

老師問：雄果蠅形成精子時必須進行減數分裂，請同學們回憶一下，減數分裂時同源染色體的變化特點是什么？

學生答：同源染色體要發生分離，非同源染色體要發生自由組合。多媒體顯示圖74示意果蠅體細胞經減數分裂分別進入兩個配子。老師問：兩個配子中染色體數相等嗎？分別是多少個？各是什么？

學生答：相等。分別是4個，應該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對一個配子而言，染色體形態大小相同嗎？為什么？ 學生答：不同。一條一個樣。因為不含同源染色體。

教師歸納：象果蠅生殖細胞那樣，形態、大小不同但攜帶了本物種全部遺傳信息的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個染色體組所含的染色體數目和形態是不同的。

通過例題講評引導學生判斷細胞中的染色體組數，進一步理解染色體組的概念。

2．二倍體和多倍體

（1）二倍體：根據染色體組的概念，凡是由受精卵發育而來，體細胞中含有兩個染色體組的個體，叫二倍體。如果蠅、玉米、洋蔥就是二倍體。幾乎全部的動物和過半數以上的高等植物，都是二倍體。

（2）多倍體的概念和多倍體的形成：懂得了二倍體的概念后，我們常把由受精卵發育而來，體細胞中含有三個以上染色體組的個體統稱為多倍體。其中體細胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。如香蕉就是三倍體。體細胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。如馬鈴薯是四倍體。此外還有六倍體、八倍體等統稱為多倍體。可見，體細胞中所含的染色體組數目是我們劃分二倍體或者多倍體的依據。

多倍體是怎樣形成的呢？出示植物細胞有絲分裂的過程圖，并提問：植物細胞有絲分裂的各個時期染色體數目有什么變化？分裂后期有什么特點？細胞分裂到這一階段所含染色體數目和其他時期是否相同？與其他時期有何關系？

當學生回答完這些問題后，教師很自然地引出多倍體形成的原因，是由于外界條件劇烈變化的影響或通過內因而形成的。例如在高山或沙漠地區，自然條件（包括溫度、濕度）的變化十分劇烈。當植物細胞進行分裂時，染色體已經分裂，但由于環境條件劇烈變化，使紡綞體不能形成而停止分裂。這樣的細胞，核內的染色體卻已經加倍了，這種染色體加倍的細胞，繼續進行正常的有絲分裂，并且通過減數分裂，形成了染色體數目也相應加倍的生殖細胞，再由這些生殖細胞結合成合子，進一步發育成的植物，就是多倍體。例如帕米爾高原的高山植物，其中有65％是多倍體植物。

多倍體植株的特點和意義是什么？

學生回答后老師點撥：由于多倍體植株所含染色體數目成倍增加，與二倍體植株在性狀上有明顯的不同。一般表現為形態上的加大，無論葉片上的氣孔、花粉粒、花朵或莖桿、果實和種子都明顯增大，蛋白質、糖類及其他營養物質的含量也有所提高。但由于染色體的增加而呈現出發育延緩、結實降低的情況。例如：在銀幕上顯示二倍體水稻和四倍體水稻的比較圖，講清楚四倍體水稻（體細胞中含有48個染色體）比二倍體水稻（體細胞中含有24個染色體）的稻粒有明顯增大，蛋白質的含量提高5—50％。因此，多倍體植物在生產上具有一定的利 3

用價值。

二倍體及多倍體都是由受精卵發育而來的，那么自然界中是否有由配子直接發育而來的生物呢？（簡介雄蜂的產生過程，引出單倍體的概念）

3.單倍體

講解單倍體的概念，是指由配子發育而來，體細胞中含有本物種配子的染色體數目的個體。著重理解“體細胞”、“本物種”、“配子”三個生物用語，并舉例說明。如：玉米是二倍體，它的體細胞中含有二個染色體組，20個染色體，它的單倍體植株體細胞中含有一個染色體組，10條染色體；又如普通小麥是六倍體，它的體細胞中含有六個染色體組，42個染色體，它的單倍體植株體細胞中含有3個染色體組，21個染色體。可見，單倍體植株的染色體數目總是正常植株染色體數目的一半。

在此，讓學生自己強化記憶單倍體、二倍體和多倍體的定義后，教師提問：對一個個體稱單倍體還是幾倍體，關鍵看什么？

在學生回答的基礎上老師點撥：關鍵看它是由受精卵發育而成的個體，還是由配子（精子或卵細胞）直接發育而成的個體。由受精卵發育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體。由配子（精子或卵細胞）不受精直接發育而成的生物體，不管含有幾個染色體組，都只能稱為單倍體。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個染色體組；馬鈴薯是四倍體，它的單倍體含二個染色體組；普通小麥是六倍體，它的單倍體含三個染色體組。

（2）單倍體形成的原因

學生相互討論后，老師再集中點撥疑難問題，必須明確：在自然條件下，玉米、普通小麥、水稻、煙草作物等，偶爾會出現單倍體植株，這是由于未經受精的卵細胞發育而成的。

（3）單倍體的特點

讓學生回答后老師點撥：單倍體植株與正常植株相比，植株弱小，而且高度不孕的。

（4）單倍體在育種上的意義

讓學生回答后老師點撥：常用花藥離體培養的方法獲得單倍體，這種植株無生產價值，但在育種上有其特殊的意義。用人工誘導使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細胞中不僅含有正常植株體細胞中的染色體數，而且每對染色體上的成對的基因都是純合，這樣植株后代就不會發生性狀分離。這種方法比雜交育種所需時間大大地縮短了。現舉例如下：（通過多媒體教學投放在銀幕上逐漸展現）

兩對基因AaBb的雜合小麥F1，經減數分裂形成

此種方法培養穩定的性狀，種植只需兩年時間，與雜交育種相比，明顯縮短了育種年限。

（四）課堂小結

現在我們來總結一下：①像果蠅的生殖細胞那樣，形態、大小和數目都不相同的一組非同源染色體叫一個染色體組。以染色體組的數目為依據來劃分，凡是體細胞有兩個染色體組的個體為二倍體，凡是體細胞中有三個以上的染色體組的個體為多倍體。②多倍體形成的外因是外界條件（自然條件或人為條件）的劇烈變化，內因是染色體復制后細胞分裂受阻，使細胞核染色體加倍。

（五）練習反饋

1．分析右圖的對照圖，從A、B、C、D確認出表示含一個染色體組的細胞，是圖中的_________。

參考答案：B。

2．下圖是果蠅一種生殖細胞的染色體圖解，請據圖回答：

（1）這是什么性別的果蠅生殖細胞？___________。每個細胞的染色體組成了一個_____。

（2）這個細胞某基因位于第Ⅲ號染色體上，它的等位基因位于該果蠅的_______細胞中的第______號染色體上。

（3）從圖可推知，果蠅的體細胞中，含有幾對同源染色體？______。參考答案：（1）雄性、染色體組，（2）體、Ⅲ，（3）4。

3．用親本基因型為DD和dd的植株進行雜交，其子一代的幼苗用秋水仙素處理產生了多倍體，其基因型是 [

]

A．DDDD B．DDdd C．dddd D．DDDd 4．在育種工作中，既要使生物子代的性狀得到更多的變異，又要使變異的性狀較快地穩定，最好采用 [

] A．單倍體育種 B．多倍體育種 C．雜交育種 D．誘變育種 5．用基因型TtDd的植株產生的花粉粒，分別離體培養成幼苗，再用秋水仙素處理使其成為二倍體。這些幼苗成熟的后代 [

]

A．全部是純種 B．全部是雜種 C．4/16是純種 D．1/16是純種

參考答案：3．B 4．A 5．A。

六、板書設計

七、教后反思

講解完染色體變異以后，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。

從整體上講這節課整體思路明確，教學設計合理；重難點突出，時間分配合理。講解過程中，采用設疑和談話式教學，課堂氣氛有所改觀。但教學語言不夠精練和準確。

細節問題上，處理較好的是染色體組的概念。摒棄了老師干講的單一教學，大膽的引導學生從演示的果蠅染色體形態圖中形象生動的學習了染色體組的概念。另外，在講解染色體結構變異和數目變異的相關知識時，與實例相結合，引起學生的興趣，既采用了簡潔和多樣化的處理；在重難點設疑時又給予學生一定的時間思考，充分發揮學生的主動學習的能力。

不足之處也很多。最明顯的就是結尾太倉促，沒有一個完美的收尾過程。另外，在處理單倍體這個難點時，單倍體和前面的二倍體和多倍體聯系和區別這個細節處理的不夠完美，可以說并不是很好。對于概念很多的點，與其通過語言表述灌輸于學生，不如出些考察概念的小題，哪怕是一道選擇題，在學生會意和思考以后，再去表述，不但節省時間而且效果要好的多。以后難點處理問題上，一定要再三斟酌。

總之這節課處理的還可以，方法比較新穎，這是優點。在重難點處，處理的不夠細膩，語言不夠準確，主要是備課時間不充分引起的。這是能改的毛病，以后給自己規定，最少要在講課的前一天處理好課。必須達到隨時上課都很流暢的地步。