第一篇：染色體變異教案

染色體變異教案

【教學目標】

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

【教學重點和難點】

1、教學重點

染色體數目的變異。

2、教學難點

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體的概念及其聯系。

【教學過程】

一、復習提問：

1.生物變異的類型有哪幾種？可遺傳變異的來源有幾種？ 2.基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？從而引出染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

二、染色體變異：

染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。

（一）染色體結構的變異

人類的許多遺傳病是由染色體結構改變引起的。

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種：（課本P47）

1.缺失 染色體中某一片段的缺失 例如，貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，因為患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而得名。貓叫綜合征患者的兩眼距離較遠，耳位低下，生長發育遲緩，而且存在嚴重的智力障礙。2.重復 染色體增加了某一片段

3.倒位 染色體某一片段的位置顛倒了180度，造成染色體內的重新排列 4.易位 染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上或同一條染色體上的不同區域。

（二）染色體數目的變異

染色體數目的變異可以分為以下兩類：個別染色體數目的增加或減少，另一類是細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少。1.個別染色體數目的增加或減少

21三體綜合癥;特納氏綜合癥（課本P53）

2.細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍的增加或減少

觀察教科書P48圖6-41雌雄果蠅體細胞的染色體和圖6-42雄果蠅的染色體組，回答下列問題。

(1)果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？（答：8條；3對。）(2)Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系？Ⅲ號和Ⅳ號染色體是什么關系？（答：同源染色體；非同源染色體。）(3)雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體？（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。）

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關系？它們是否攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息？

（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；這些染色體在形態、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息。）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細胞中有幾組染色體？（答：兩組。）

從中得出染色體組的概念：像雄果蠅的精子中的4條染色體這樣，一個生殖細胞中的全部染色體，在形態和功能上各不相同，但是包含了控制生物體生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組完整的非同源染色體色休，叫一個染色體組。

二倍體：體細胞中含有兩個染色體組的個體叫二倍體，如人、玉米、果蠅等。幾乎全部的動物和過半數的高等植物都是二倍體。

多倍體：體細胞中含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體，其中體細胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。比如香蕉。體細胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。比如馬鈴薯。

三、課堂練習

P50第一題，P51第三題

四、小結

本節課重點講述染色體組的概念

五、作業

第二篇：染色體變異教案

教學目標

1、說出染色體結構變異的基本類型。

2、說出染色體數目的變異。

3、進行低溫誘導染色體數目變化的實驗。教學重點：染色體數目的變異。教學難點

⑴染色體組的概念。

⑵二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。⑶低溫誘導染色體數目變化的實驗。課時：2課時。

教學方法：直觀教學法、實驗法。教學程序 第1課時

導入：基因突變導致生物變異的原因是什么？ 基因能夠發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果 染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？

一、染色體結構的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴重的智力障礙。教師補充說:患兒哭聲輕、音調高，很像貓叫。3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發生的結構變異主要有4種： ①染色體缺失某一片斷（上圖1）； ②染色體增加某一片斷（上圖2）；

③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；

4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結構變異。5.染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢? 教師引導學生從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來加以思考。

二、染色體數目變異

1.我們已經知 道染色體結構變異會導致生物性狀的變異，那么染色體數目發生改變會不會引起生物的變 異呢?(回答:會)染色體數目會如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。

2.前面所說的僅是染色體“個別數目”的增加或減少，它只是染色體數目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現為智力低下，身體發育緩慢等；

再如，人類的另一種遺傳病叫“ 性腺發育不良(turner綜合征)”，患者少了一條x染色體，外觀表現為女性，但性腺發育不良，沒有生育能力。

染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異。3.首先我們要了解什么是“染色體組” 放 映:動物精子形成過程圖 組織學生觀察、歸納、總結:(1)在減數分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結果生殖細胞中的染色體數減少了一半。

出示:雄果蠅染色體的活動投影片。

投影玉米體細胞圖觀察:玉米體細胞中20條染色體，其生殖細胞內有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。

4.教師講述:人、果蠅、玉米體細胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢? 回答:二倍體指的是體細胞中含有兩個染色體組的個體。

依此類推，體細胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。

5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。

在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。

例如，我們在初中生物中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發育而成，而雄蜂由未受精卵直接發育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數是工蜂 和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。

普通小麥是六倍體，體細胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三 倍體。因為由配子發育成的小麥，其體細胞中的染色體數同本物種配子中的染色體數相 同。

教師總結: 可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數目的一半即是，與含染色體組的數目多少沒有關系。第2課時

提問:多倍體的自然成因是什么? 具有什么特點?(回答:略)投影展示:二倍體草莓、多倍 體草莓的圖片。看圖可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實中含營養物質多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應 用價值。

下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學習多倍體在實踐中的應用。師生根據p49圖示學習、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。板書培育過程

剛才，我們歸納了“多倍體”的有關知識，明確了采用人工誘導多倍體來獲得多倍體，可以應用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的情況又是怎樣的呢? 請同學們思考以下問題:（1）單倍體的概念。

（2）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？（一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（3）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？

（4）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中就含有兩個或三個染色 體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？

（答：不對，盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（5）單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？

（答：對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。）（6）單倍體植株有何特 點？

2.在學生閱讀、思考、討論的基礎上根據大綱歸納總結單 倍體的有關知識:

講述:多倍體和單倍體在人工誘導育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。

第三篇：5.2染色體變異教案

2染色體變異教案

染色體變異

教學目的：、使學生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。

2、使學生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。

3、使學生了解人工誘導多倍體在育種上的應用和成就。

教學重點：

多倍體育種原理及在生產上的應用。

教學難點：

區分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據。

能力培養：

引導學生在理解單倍體和多倍體概念的基礎上，理解它們的特點和在實踐中的應用，培養抓住現象看本質的科學思維能力。

教具準備：

投影膠片。

時安排：

2時

教學過程：

引言：記得我們在第一章學習細胞有絲分裂時，根據有絲分裂的特點，明確每一種生物都含有一定數目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質在親子兩代間的連續性，從而表現出遺傳性狀的相對穩定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當自然或人為條發生改變時，會使一些生物的染色體在數目和結構上也發生變化，從而引起生物性狀發生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。

講授新：

（一）染色體結構的變異：

染色體的缺失、易位和倒位。

（二）染色體數目的變異：、個別染色體的增減。

2、染色體組成倍地增減。

（1）什么是染色體組：

一種生物的染色體組是由形態、大小、結構都不相同的、一定數目的染色體組成。一般地說，生殖細胞中一組染色體就是一個染色體組。

舉例：果蠅體細胞中有2個染色體組。

（讓學生看書P197-198染色體組一段，以求理解）

（2）二倍體和多倍體：

①二倍體：凡是體細胞中含有兩個染色體組的個體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數的高等植物都是二倍體

②多倍體：凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥是六倍體。

多倍體表現出的特點是由于染色體數目加倍的結果。

A、多倍體的成因：

B、多倍體的特點及其在育種上的應用

實例：三倍體西瓜。

（3）單倍體：

①

什么是單倍體：單倍體是指體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體。

②

單倍體的特點：植株弱小，高度不孕。

③

單倍體育種

A、方法：花藥或花粉離體培養產生單倍體植株后，再經人工誘導使染色體加倍。

B、優點：自交后代不會發生性狀分離；明顯地縮短育種年限。

第四篇：《染色體變異》教案3

《染色體變異》 教案 1

一、素質教育的目標

（一）知識教學點

1．理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2．理解單倍體以及多倍體的特點、形成原因及其在育種上的意義。3．說出染色體結構變異的基本類型。

（二）能力訓練點

1．以果繩為例，引出染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。2．通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據的學習，對學生進行比較、分類思維能力的訓練。

3．通過單倍體和多倍體的概念、原理、應用的學習，訓練學生演繹思維能力。（三學科方法訓練點

讓學生初步了解單倍體育種、化學方法誘導多倍體育種及雜交育種的幾種方法等。

二、重點、難點、疑點的解決辦法

1．教學重點及解決辦法（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念。（3）多倍體育種原理及在育種上的應用。[解決方法]（1）讓學生閱讀有關染色體組的內容，感知染色體組的概念；用多媒體教學出示制作的雄果蠅染色體組圖解活動課件，講清染色體組的概念；用練習的方法鞏固染色體組的概念。（2）用舉例的方法講清二倍體、多倍體和單倍體的概念；用區分單倍體與二倍體及多倍體依據的方法辨析二倍體、多倍體和單倍體的概念；用練習的方法鞏固二倍體、多倍體和單倍體概念。

（3）通過復習植物細胞的有絲分裂過程、染色體數目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因，同時用八倍體小黑麥說明人工誘導多倍體育種的原理的方法。

2．教學難點及解決辦法

多倍體和單倍體的形成原因。

[解決方法]（1）多倍體的形成原因，通過復習植物細胞的有絲分裂過程、染色體數目的變化、分裂后期的特點，自然引出多倍體形成的原因。

（2）單倍體形成原因，給學生足夠的時間，同桌同學相互討論，再集中疑難問題，老師給予點撥。

3．教學疑點及解決辦法

（1）區分單倍體與二倍體及多倍體劃分的依據。

（2）如何理解單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染色體組。

[解決方法]（1）用例證的方法來明確單倍體和二倍體或多倍體的依據。

（2）用例證的方法去辨析單倍體可能只有一個染色體組，也可能有多個染色體組。

四、教學方法

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談話法為主。

五、教具準備

果蠅的染色體圖、植物細胞有絲分裂圖、花粉培育及八倍體小黑麥育種圖。制作圖74雄果蠅的染色體組的活動圖課件和多媒體教學器材。

六、教學步驟

（一）明確目標

多媒體教學的銀幕顯示使學生明確本節課要達到的教學目標： 1．了解染色體結構和數目變化的類型；

2．理解果蠅染色體組的圖解，掌握染色體組的概念；

3．掌握二倍體、多倍體的概念，理解多倍體形成原因及特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

教師講：我們第一章學習細胞有絲分裂時，根據有絲分裂的特點，明確每種生物都含有一定數目的染色體，誰能舉出幾個例子？（提出學生看教材）

學生回答：洋蔥細胞內有8對共16個染色體；水稻有12對共24個染色體；果蠅有4對共8個染色體。

教師總結分析：只有生物染色體數目的恒定性，才能表現出遺傳性狀的相對穩定性。然而一切事物都是變化的，染色體也不例外。當自然條件和人為條件發生改變時，染色體數目和結構可以發生改變，從而引起生物性狀發生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。

第2節、染色體變異

（一）染色體變異的概念：

根據上面分析，要求學生邊看書邊回答。

老師問：什么是染色體變異？

學生回答：在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體的數目和結構可以發生變化，從而導致生物性狀的變異就叫染色體變異。

老師又問：根據染色體結構和數目的變化，染色體變異的種類如何？

學生回答：

（二）染色體結構的變異

閱讀教材P85圖5-5，引導學生總結出結構變異的4種類型：

1.缺失 2.增添 3.移接 4.顛倒

老師粗略介紹染色體結構變異的情況后，接著講，在染色體變異中，染色體數目的改變對生物新類型的產生起著很大的作用，特別是細胞內整套染色體數目的成倍增加或減少在生產實踐中應用比較普遍。我們重點探討這一問題。

（三）染色體數目的變異：

1．染色體組

讓學生觀察果蠅的染色體圖（圖5-

8、圖5-9），并閱讀染色體組的部分內容。

在此基礎上用多媒體教學出示制作的雄果蠅染色體組圖解活動課件，銀幕顯示圖5-9所示雄果蠅體細胞中染色體組成圖。

老師問：果蠅體細胞中有幾個染色體，幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！

體？

學生答：8個染色體，4個同源染色體。3對常染色體（Ⅱ Ⅱ、ⅢⅢ、ⅣⅣ），1對性染色體（雌果蠅為XX，雄果蠅為XY）。

老師問：雄果蠅形成精子時必須進行減數分裂，請同學們回憶一下，減數分裂時同源染色體的變化特點是什么？

學生答：同源染色體要發生分離，非同源染色體要發生自由組合。

接著銀幕顯示圖74示意果蠅體細胞經減數分裂分別進入兩個配子。老師問：兩個配子中染色體數相等嗎？分別是多少個？各是什么？ 學生答：相等。分別是4個，應該是X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。老師問：對一個配子而言，染色體形態大小相同嗎？為什么？ 學生答：不同。一條一個樣。因為不含同源染色體。

教師歸納：象果蠅生殖細胞那樣，形態、大小不同的一組染色體叫做染色體組。并由此得出：不同種的生物，每個染色體組所含的染色體數目和形態是不同的。

2．二倍體和多倍體

（1）二倍體：根據染色體組的概念，凡是體細胞中含有兩個染色體組的個體，叫二倍體。如果蠅、玉米、洋蔥就是二倍體。幾乎全部的動物和過半數以上的高等植物，都是二倍體。

（2）多倍體的概念和多倍體的形成：懂得了二倍體的概念后，我們常把體細胞中含有三個以上染色體組的個體統稱為多倍體。其中體細胞中含有三個染色體組的個體叫三倍體。如香蕉就是三倍體。體細胞中含有四個染色體組的個體叫四倍體。如馬鈴薯是四倍體。此外還有六倍體、八倍體等統稱為多倍體。可見，在體細胞中所含的染色體組數目是我們劃分二倍體或者多倍體的依據，這就是染色體數目變異中按整套染色體成倍增加的一類情況。多倍體是怎樣形成的呢？出示植物細胞有絲分裂的過程圖，并提

問：植物細胞有絲分裂的各個時期染色體數目有什么變化？分裂后期有什么特點？細胞分裂到這一階段所含染色體數目和其他時期是否相同？與其他時期有何關系？

當學生回答完這些問題后，教師很自然地引出多倍體形成的原因，是由于外界條件劇烈變化的影響，通過內因而形成的。例如在高山或沙漠地區，自然條件（包括溫度、濕度）的變化十分劇烈。當植物細胞進行分裂時，染色體已經分裂，但由于環境條件劇烈變化，使細胞分裂受到阻礙而停止分裂。這樣的細胞，核內的染色體卻已經加倍了，這種染色體加倍的細胞，繼續進行正常的有絲分裂，并且通過減數分裂，形成了染色體數目也相應加倍的生殖細胞，再由這些生殖細胞結合成合子，進一步發育成的植物，就是多倍體。例如帕米爾高原的高山植物，其中有65％是多倍體植物。

多倍體植株的特點和意義是什么？

學生回答后老師點撥：由于多倍體植株所含染色體數目成倍增加，與二倍體植株在性狀上有明顯的不同。一般表現為形態上的加大，無論葉片上的氣孔、花粉粒、花朵或莖桿、果實和種子都明顯增大，蛋白質及其他產物含量也提高。但由于染色體的增加而呈現出發育延緩、結實降低的情況。例如：在銀幕上顯示P·200中圖75二倍體水稻和四倍體水稻的比較圖，講清楚四倍體水稻（體細胞中含有48個染色體）比二倍體水稻（體細胞中含有24個染色體）的稻粒有明顯增大，蛋白質的含量提高5—50％。因此，多倍體植物在生產上具有一定的利用價值。

3.單倍體

講解單倍體的概念，是指體細胞中含有本物種配子的染色體數目的個體。著重理解“體細胞”、“本物種”、“配子”三個生物用語，并舉例說明之。如：玉米是二倍體，它的體高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！

細胞中含有二個染色體組，10個染色體，又如普通小麥是六倍體，它的體細胞中含有六個染色體組，42個染色體，它的單倍體植株體細胞中含有3個染色體組，21個染色體。可見，單倍體植株的染色體數目總是正常植株染色體數目的一半。

在此，讓學生自己強化記憶單倍體、二倍體和多倍體的定義后，教師提問：單倍體與二倍體或多倍體劃分的依據是什么？二倍體與多倍體劃分的依據是什么？

在學生回答的基礎上老師點撥：二倍體和多倍體的劃分依據是體細胞中含有染色體組的數目，但是單倍體的確定并不是以體細胞中含有染色體數目為依據的，而應是體細胞含有本物種配子的染色體數目。由配子直接發育而來的不同生物單倍體含有染色體組的數目可以不同，絕不能認為單倍體只含一個染色體組，也可能有多個染色體組。如玉米是二倍體，它的單倍體含一個染色體組；棉花是四倍體，它的單倍體含有二個染色體組；普通小麥是六倍體，它的單倍體是三個染色體組。

（2）單倍體形成的原因

讓同桌同學相互討論后，老師再集中點撥疑難問題，必須明確：在自然條件下，玉米、普通小麥、水稻、煙草作物等，偶爾會出現單倍體植株，這是由于未經受精的卵細胞發育而成的。

（3）單倍體的特點

讓學生回答后老師點撥：單倍體植株與正常植株相比，植株弱小，而且高度不孕的。

（4）單倍體在育種上的意義

讓學生回答后老師點撥：常用花藥離體培養的方法獲得單倍體，這種植株無生產價值，但在育種上有其特殊的意義。用人工誘導使單倍體植株染色體加倍，這樣，它的體細胞中不僅含有正常植株體細胞中的染色體數，而且每對染色體上的成對的基因都是純合，這樣植株后代就不會發生性狀分離。這種方法比雜交育種所需時間大大地縮短了。現舉例如下：（通過多媒體教學投放在銀幕上逐漸展現）

兩對基因AaBb的雜合小麥F1，經減數分裂形成

此種方法培養穩定的性狀，種植只需兩年時間，與雜交育種相比，明顯縮短了育種年限。

（三）總結

現在我們來總結一下：①象果蠅的生殖細胞那樣，形態、大小和數目都不相同的染色體叫染色體組。以染色體組的數目為依據來劃分，凡是體細胞有兩個染色體組的個體為二倍體，凡是體細胞中有三個以上的染色體組的個體為多倍體。②多倍體形成的外因是外界條件（自然條件或人為條件）的劇烈變化，內因是染色體復制后細胞分裂受阻，使細胞核染色體加倍。

（四）布置作業

1．認真分析右圖的對照圖，從A、B、C、D確認出表示含一個染色體組的細胞，是圖中的_________。

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參考答案：B。

2．下圖是果蠅一種生殖細胞的染色體圖解，請據圖回答：

（1）這是什么性別的果蠅生殖細胞？___________。其中的染色體共同組成了一個_____。

（2）這個細胞某基因位于第Ⅲ號染色體上，它的等位基因位于該果蠅的_______細胞中的第______號染色體上。

（3）從圖可推知，果蠅的體細胞中，含有幾對同源染色體？______。

參考答案：（1）雄性、染色體組，（2）體、Ⅲ，（3）4。

1．用親本基因型為DD和dd的植株進行雜交，其基因子一代的幼苗用秋水仙素處理產生了多倍體，其基因型是

[

] A．DDDD B．DDdd C．dddd D．DDDd 2．在育種上使后代的性狀既要得到更多的變異，又要使變異的性狀較快地穩定，最好應該采用 [

] A．單倍體育種 B．多倍體育種 C．雜交育種

D．誘變育種

3．用基因型TtDd的個體產生的花粉粒，分別離體培養成幼苗，再用秋水仙素處理使其成為二倍體。這些幼苗成熟的后代

[

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A．全部純種 B．全部雜種 C．4/16純種 D．1/16純種

參考答案：1．B 2．A 3．A。

（五）板書設計

二、染色體變異

（一）染色體變異概念

（二）染色體結構的變異

（三）染色體數目的變異 1．染色體組

2．二倍體、多倍體的概念及多倍體的形成（1）二倍體

（2）多倍體的概念及形成 ①概念

③多倍體的特點和意義 3.單倍體

（1）單倍體的概念

（2）單倍體形成的原因（3）單倍體的特點

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第五篇：《染色體變異》說課稿

《染色體變異》說課稿

尊敬的各位評委，大家好，我是來自

學院的。

今天我說課的題目是染色體變異。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材，說教學目標，說教學的重難點以及說教法和說教學程序五個方面加以說明。

一、首先是說教材

本節課是人教版高中生物必修二第五章第二節的內容。染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關知識，又為本章第三節《人類遺傳病》中有關染色體異常遺傳病和有關現代生物進化理論的學習打下基礎。

二、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，1、知識目標：⑴染色體結構變異的四種類型

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

2、能力目標：⑴講解染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學生進行分類思維能力的訓練。

3、情感目標：染色體會發生結構或數目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯系的，外因通過內因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說教學的重、難點

根據以上對教材的地位和作用，以及目標分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

（1）染色體數目的變異

（2）染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

2、教學難點

（1）染色體組的概念。

（2）單倍體的概念及“倍”的概念。

四、說教法

本節課的教法貫穿啟發式教學原則，結合開放式探究、、互動式討論、反饋式評價的教學方法，并引導學生沿著積極的思維方向，逐步達到即定的教學目標。

五、說教學程序

1.導入新課 一個好的導入就像一首歌的旋律，對能否引人入勝至關重要。從日常生活中學生所熟悉的水果香蕉和西瓜談起，提出香蕉和西瓜為什么會是無子的，由平時大家司空見慣卻又從沒想過為什么的問題出發，引起學生的好奇心，激發學生對本節課學習的興趣。接著復習舊知識，引出新知識:由基因突變的不可觀察性，引出染色體變異。進而講授新課。

2、講授新課：

（1）染色體結構的變異

課本中的圖5-5和5-6，引導學生讀圖理解染色體的結構變異類型，并舉出常見例子。教師加以引導，區分。

通過四種結構變異類型總結：染色體結構變異的影響（2）染色體數目的變異 述：某些特定條件下，生物體的染色體數目也會發生改變，學生閱讀課本內容，總結染色體數目變異的兩種類型：一類細胞內個別染色體的增加或減少，二類是細胞內以染色體組的形式成倍地增加或減少。觀察：果蠅的染色體照片（圖、5-

8、5-9）

思考：果蠅體細胞中各條染色體之間的關系，引導歸納染色體組的概念。（3）引導學生比較二倍體、多倍體和單倍體，理解其概念。總結判斷是幾倍體的依據：

1.由受精卵發育而來的個體，含有幾個染色體組就是幾倍體； 2.由配子發育而來的生物個體，不管含 有幾個染色體組，都只能稱做單倍體。3.用圖解、實例和圖表的形式引導學生學習單倍體和多倍體育種。引導學生列表比較兩種育種方式的原理、操作方法和優缺點。

3、課堂小結，強化認識。