第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的語(yǔ)文新課堂

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是搭配知識(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用連線的方法找出所有的搭配方案，能夠列出乘法算式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、教學(xué)課題

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教材分析

《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一節(jié)課。目的就是讓學(xué)生了解恐龍的滅絕過(guò)程,獲得有序思考的能力.這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。引發(fā)學(xué)生的思考,掌握有序的搭配方法,初步建立順序感。

三、教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。

1、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)

課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景：無(wú)序重復(fù)的握手情景，生活情景、故事情景等。以問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。讓小朋友們?cè)谔骄繂?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展能力。

2、化靜為動(dòng)、親歷過(guò)程

新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的交流活動(dòng)和發(fā)言機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的恐龍知識(shí)和技能。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題”等一系列的活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識(shí)的形成過(guò)程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵埃”等難理解的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說(shuō)法。知道事物之間是有聯(lián)系的。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1.師:今天我們要來(lái)研究什么?(板書:恐龍)我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2.師:既然這樣,我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍)3.師::剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍

【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入,揭示課題,吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征,比如:食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn),為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流,達(dá)到資源共享的目的。】

二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一:化石 1.師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍呢?既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢? 2.師:化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn),是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的? 3.師:這就是那顆牙齒化石(課件出示),它大約有17厘米長(zhǎng),就像這么大(出示實(shí)物模型)如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石,你都能想到些什么? 4.師:曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè),他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石,他們把這種動(dòng)物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料)5.師:之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮,越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。(出示各種化石圖片)看了這些化石,你都能獲得哪些信息? 小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),通過(guò)化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實(shí)存在的,它們的種類很多,體型也各不相同。

6.師:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。(動(dòng)畫展示復(fù)原過(guò)程)7.師 :科學(xué)家還通過(guò)測(cè)定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點(diǎn),來(lái)確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石,人們知道了恐龍生活在距今2.5億年前-6500萬(wàn)年前的中生代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期。

8.師:在恐龍生活的中生代,環(huán)境是什么樣的呢?來(lái)看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖:化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù),研究恐龍,主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石,經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程,認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn),為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊。】 活動(dòng)二:恐龍滅絕原因辯論會(huì)

1.師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì),可以說(shuō)是地球的霸主,誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)2.師:目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些? 3.師:你最贊同哪種觀點(diǎn)呢? 4.師:既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn),那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5.根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組,并且開始整理自己的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。】

6.辯論賽的第一關(guān):闡述觀點(diǎn)。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn))7.辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。

師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸? 9.師:剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢? 10.師:這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為,我們今天的辯論成功嗎

【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功與快樂(lè)。】

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)教師 徐孝銀

網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞的重要渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。如果學(xué)校中有便捷的校園網(wǎng)絡(luò)和豐富的教學(xué)科研資源，教師和學(xué)生就能方便地獲取、傳遞、使用各種教學(xué)資源。一方面，教師不受時(shí)空限制，從網(wǎng)絡(luò)上獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)，編教案向?qū)W生傳授;可以足不出戶地與同行、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，不斷更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的科研能力。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，自主尋求他們所感興趣的知識(shí)，吸取最前沿的知識(shí)和信息，和已有的知識(shí)加以融合對(duì)知識(shí)加以重新建構(gòu)和創(chuàng)新，可以取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中引人網(wǎng)絡(luò)資源是非常必要的。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。而校園網(wǎng)絡(luò)的使用改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想。更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。為不斷地豐富和發(fā)展這種教學(xué)模式的內(nèi)含，課堂教學(xué)這個(gè)腳本的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者想結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認(rèn)識(shí)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的地位與作用；結(jié)合具體課例--《行程問(wèn)題應(yīng)用題》，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，不受老師的控制，在不同的時(shí)間段去學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的資源去構(gòu)建知識(shí)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)，還能方便與其他同學(xué)或老師交流，并能獲得及時(shí)反饋。

二、轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對(duì)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位：

1、對(duì)老師定位的重新認(rèn)識(shí)： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。其嚴(yán)重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2、對(duì)學(xué)生定位的重新認(rèn)識(shí)：

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立或協(xié)作去構(gòu)建知識(shí)。他們完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和跨越式學(xué)習(xí)。在有問(wèn)題時(shí)，可請(qǐng)教老師或別的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。

3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容定位的重新認(rèn)識(shí)：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，數(shù)學(xué)課本的教材內(nèi)容不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)的唯一資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以從其它途徑（如網(wǎng)上資源）獲取大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、對(duì)媒體定位的重新認(rèn)識(shí)：

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)具有合作精神和創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對(duì)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位的基礎(chǔ)上，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，有機(jī)地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動(dòng)探索、自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來(lái)；認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教科書提供的有價(jià)值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)腳本設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、提供可以讓學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索；自主地、協(xié)作地構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)空間。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要努力創(chuàng)造條件，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)（如性質(zhì)、定理、法則規(guī)律等）的探索，盡可能地從學(xué)生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動(dòng)空間。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)入不同的活動(dòng)空間（或多個(gè)活動(dòng)空間），積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如：《行程問(wèn)題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，在探索行程問(wèn)題應(yīng)用題中路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)空間：其一是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的形成和發(fā)展，通過(guò)對(duì)比、推理的方式讓學(xué)生去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其二是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)界面，從不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法角度入手，讓學(xué)生自主去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其三是為自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)試，便可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)方面要為“突出以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化和協(xié)作化”，比如，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化，在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，提供充足的學(xué)習(xí)資源、提供必要的提示和幫助；為充分體現(xiàn)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)課堂交流、課堂論談等形式，軟件方面應(yīng)充分讓學(xué)生在這里面去發(fā)表自己的問(wèn)題、觀點(diǎn)、見(jiàn)解等，并能將這些信息公布于網(wǎng)上，為協(xié)作化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供充足的素材

例如：在《行程問(wèn)題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在網(wǎng)上隨時(shí)可以點(diǎn)擊提示按鈕得到幫助；同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)課堂交流這一功能將自己的問(wèn)題發(fā)布，等老師或別的同學(xué)來(lái)參與解決和討論，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，應(yīng)注意向?qū)W生提供的信息資源應(yīng)是建構(gòu)知識(shí)的框架、思維方式、學(xué)習(xí)情景以及有關(guān)線索，而不是傳送知識(shí)信息本身。學(xué)生利用這些資源，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，不斷構(gòu)建新的知識(shí)，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評(píng)價(jià)反饋，將老師的幫助、指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息中，既要了解每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。才可能有助于教師的幫助、指導(dǎo)作用真正地、充分地實(shí)現(xiàn)。二是學(xué)生亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地了解到自己在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨(dú)立、協(xié)作的學(xué)習(xí)的速度、強(qiáng)度。例如：在《行程問(wèn)題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按要求做完相關(guān)內(nèi)容并提交后。老師可以通過(guò)查詢個(gè)體完成情況和查詢整體情況來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于老師的進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新定位認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈餍┭a(bǔ)充材料。當(dāng)然要做到：一是盡可能地與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；二是為開闊學(xué)生的視野，可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與數(shù)學(xué)相關(guān)的史料知識(shí)、趣味知識(shí)、具有育人的知識(shí)等；三是盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維等相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站。例如：《行程問(wèn)題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上網(wǎng)瀏覽。

總之，以學(xué)生為本，給學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，應(yīng)呈現(xiàn)有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出數(shù)學(xué)的“金字塔”,出現(xiàn)的學(xué)生能力應(yīng)走出分?jǐn)?shù)的怪圈，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生的生活；關(guān)注數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，練數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行思維訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則；關(guān)注數(shù)學(xué)教育應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教法要充分考慮到兒童有差異的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、愿學(xué)和會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)

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淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。同傳統(tǒng)教育相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育更有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中媒體的不足，豐富了教育技術(shù)的內(nèi)涵，為課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的生機(jī)。尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)更是興趣盎然，在仍然以“班級(jí)授課制”為主要教學(xué)組織形式的情況下，如何在課堂這個(gè)主體空間內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，輕松得學(xué)到更多的知識(shí)和適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是我們教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”課堂也是如此，很少考慮如何促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生一人一機(jī)、寬帶上網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)靈活互動(dòng)的方式，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間。

例如：《誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境：在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導(dǎo)入，學(xué)生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動(dòng)畫場(chǎng)面”（并配有輕松、活潑的背景音樂(lè)），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動(dòng)活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)氣氛，提出了“哪種果子多？誰(shuí)比誰(shuí)多多少？”的問(wèn)題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

又如：在教學(xué)三年級(jí)“什么是周長(zhǎng)”中，我通過(guò)課件將學(xué)生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題了解了什么是周長(zhǎng)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，全班一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)的教育信息，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的提出，使互動(dòng)式信息技術(shù)傳播手段得到了全面的發(fā)展。師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁(yè)瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。在這種互動(dòng)活動(dòng)模式下，學(xué)生可自己安排時(shí)間、選擇合適的地點(diǎn)，按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課是最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也是即將學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在小學(xué)階段由淺入深，為了讓學(xué)生了解初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用，滲透統(tǒng)計(jì)的思想。首先在課前，我提出具有探究性的問(wèn)題，如：“什么是統(tǒng)計(jì)，在生活中有什么用處”、“整理數(shù)據(jù)的方法有哪些”、“整理的數(shù)據(jù)可以用哪些形式表示”、“統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖各有哪些形式”，教師鼓勵(lì)學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)求援，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁(yè)瀏覽或調(diào)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。然后在課上，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流信息、整理信息；接著通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式展示交流、發(fā)布信息；最后讓學(xué)生進(jìn)入教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中實(shí)踐應(yīng)用、反饋評(píng)價(jià)、創(chuàng)作作品。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查找資料、課內(nèi)發(fā)布信息、課后拓展延伸三個(gè)學(xué)習(xí)層面，使學(xué)生的探究能力、分析信息和處理信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了很好的發(fā)展。又如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《有趣的七巧板》的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)利用七巧板進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進(jìn)的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出一一進(jìn)行展示，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學(xué)生電腦上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以靈活地對(duì)學(xué)生在電腦上做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批改；也可以在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的“遠(yuǎn)程控制”功能或“語(yǔ)音對(duì)講”功能，悄悄地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生喜歡新鮮事物，在機(jī)房里往往好動(dòng)，老師講課時(shí)就可以通過(guò)“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學(xué)生也可以通過(guò)“電子舉手”方式要求回答問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以很快捷地發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又最終服務(wù)于生活，教師要把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及”為標(biāo)志的信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在全球信息化的浪潮中，教育經(jīng)受著巨大沖擊。今天的學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用這個(gè)開放的信息網(wǎng)絡(luò)，已成為我們應(yīng)該重視的研究課題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)限開放的課堂，在課堂上學(xué)生可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資源，并且要會(huì)傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。在《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生上網(wǎng)利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集與圓相關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生很快就找到了大量資料，我引導(dǎo)他們從資料中認(rèn)真進(jìn)行篩選，最后形成了“研究圓的科學(xué)家”、“圓周率的知識(shí)”、“生活中圓的圖片”幾個(gè)部分。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的收集處理信息的能力大大增強(qiáng)了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)的操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)自然就得到了提高；在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，有時(shí)需要學(xué)生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網(wǎng)絡(luò)資源的收集處理過(guò)程中，能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大他們的知識(shí)面；特別是在一些數(shù)學(xué)游戲性的練習(xí)中，由于虛擬了一定的場(chǎng)景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

如在教學(xué)《購(gòu)物》一課時(shí)，使用了一個(gè)“虛擬購(gòu)物”的網(wǎng)絡(luò)課件，給學(xué)生定額的虛擬貨幣和信用卡，讓他們?nèi)ド痰曩?gòu)買學(xué)習(xí)用品，購(gòu)物時(shí)他們可以選擇各種質(zhì)量和價(jià)格的商品，也可以選擇不同的付款方式，最后師生一起來(lái)評(píng)一評(píng)“誰(shuí)的東西價(jià)廉物美”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、生活自理能力、市場(chǎng)意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)的個(gè)體所具有的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教育平臺(tái)、教育資源、教育手段的獨(dú)特性，導(dǎo)致了教學(xué)模式、教育方法的不斷變革。

教具和學(xué)具的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，需要承認(rèn)的是：學(xué)具和教具由于可以直接動(dòng)手操作，所以學(xué)生都比較喜歡，但由于時(shí)間和空間的局限，許多教學(xué)中涉及到的學(xué)具教具很難準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來(lái)代替教具和學(xué)具，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以靈活拖動(dòng)課件中的物體圖片來(lái)進(jìn)行擺放，也可以利用三維動(dòng)畫來(lái)研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授為主，用語(yǔ)言交流，媒體單一，學(xué)生是在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸被動(dòng)的掌握知識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作探究，自主掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息有限，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識(shí)，理解也是有限的；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學(xué)難點(diǎn)。

如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，通過(guò)為學(xué)生提供的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成其它的平面圖形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學(xué)生將平行四邊形拼剪成三角形，學(xué)生在剪剪、拼拼的過(guò)程中欣喜地發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系，當(dāng)個(gè)別學(xué)生感到困難時(shí)，點(diǎn)擊“幫助”按鈕，電腦會(huì)做出提示，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。正是在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣盎然，思維活躍，解決問(wèn)題的能力和信息素養(yǎng)得到了提升。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源應(yīng)用多個(gè)層面的深度變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然，它也是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

宋洛中心學(xué)校：周子靜

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式初探

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

摘要： 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

教育現(xiàn)代化既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。教育部高度重視教育信息化工作，出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策措施，這些措施的核心是促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育手段、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過(guò)程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個(gè)基本特性。

1、探究生成性。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問(wèn)題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和

傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2、友好互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間，但在教學(xué)中相互之間的交互卻極為有限，教師沒(méi)有辦法去實(shí)施學(xué)生適合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的單向廣播式作用，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法以及他們解決問(wèn)題的具體過(guò)程；同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說(shuō)和外地的學(xué)生交流與協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問(wèn)題，于是學(xué)生不僅從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí)，還從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的完全理解、消化和吸收；學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

3、自主創(chuàng)新性。傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動(dòng)都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽(tīng)相同的講授，參考相同的資料。教學(xué)的各種措施都是在同化人性，習(xí)慣于統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來(lái)培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題新聞、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

1、教師的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助于多媒

體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工。需要融進(jìn)教師的個(gè)性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程及其有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

2、知識(shí)的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全可為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

3、互動(dòng)的合作性。這里的合作包括教師師生，學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，大致可分為以下幾種，在教學(xué)中相互結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，靈活應(yīng)用。

1、演示模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來(lái)自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。

由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行一系列的演示活動(dòng)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手，最后個(gè)別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。

在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類：最簡(jiǎn)單的一類就是將有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等通過(guò)電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當(dāng)于一臺(tái)高效率的、可靈活控制的投影機(jī)；第二類是各種場(chǎng)面的模擬，如世界各國(guó)的風(fēng)土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動(dòng)等，使學(xué)生在教室中就能體驗(yàn)到與實(shí)際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如數(shù)學(xué)中的多面體的截面；第四類是在實(shí)驗(yàn)室不能或不易完成的，如科學(xué)課上植物的生長(zhǎng)過(guò)程，生物的遺傳規(guī)律，影響學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)用很高的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法看清的實(shí)驗(yàn)等。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，但教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師展示學(xué)生看，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生的被動(dòng)地位沒(méi)有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒(méi)有充分發(fā)揮。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)，這種模式仍將是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

2、創(chuàng)設(shè)情境模式：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個(gè)教學(xué)主題的開始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動(dòng)。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問(wèn)他們喜歡不喜歡看動(dòng)畫片，回答當(dāng)然是肯定的，再提問(wèn)：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，讓他們自己來(lái)做的話，打算做什么動(dòng)畫片？讓他們每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已掌握的知識(shí)，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。然后我再針對(duì)他們的需要，分組講解Flash使用中的一些技巧，這樣，每個(gè)學(xué)生都是帶著問(wèn)題在聽(tīng)課，所以知識(shí)接受的也特別的快，這種學(xué)習(xí)既不是簡(jiǎn)單的激趣，也不是簡(jiǎn)單的好奇，他們正是一個(gè)個(gè)的“導(dǎo)演”，在編織著自己的夢(mèng)，在創(chuàng)作出自己的作品。

同學(xué)們?cè)谶@種情境下，在一種爭(zhēng)取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下，認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計(jì)算機(jī)操作。

3、信息收集整理模式：在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，得到解決問(wèn)題的方案。例如，我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生更好掌握“雙基”，利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了上網(wǎng)下載資料的方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了發(fā)送電子郵件的方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了文化課程。進(jìn)而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的的“結(jié)合實(shí)踐課題”制作一張漂亮精致的校報(bào)時(shí)。通過(guò)實(shí)踐，使同學(xué)們更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，即培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，審美能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息社會(huì)，知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)使得一個(gè)人不可能擁有全部的知識(shí)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得一個(gè)人知識(shí)的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造出新知識(shí)，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。

此外，這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國(guó)信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外國(guó)文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供外國(guó)文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語(yǔ)言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語(yǔ)水平的提高。

4、個(gè)別化模式：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛(ài)好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，類似于聘請(qǐng)高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。加入“網(wǎng)校”學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的較好途徑，它使普通的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個(gè)學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。這些網(wǎng)校對(duì)學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習(xí)材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。但目前的網(wǎng)校并未充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，許多只是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)單延伸，絕大部分都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。隨著教育的改革，教學(xué)模式的不斷更新，網(wǎng)校也將會(huì)更加符合當(dāng)前的教育要求和形式。

新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式具有很大的發(fā)展前景。雖然現(xiàn)在具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校還不多，許多學(xué)校還未聯(lián)網(wǎng)，甚至根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)，但是我們應(yīng)該看到，信息技術(shù)迅速發(fā)展，硬件價(jià)格會(huì)越來(lái)越低，加之素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，教育投資日益加大。這種新型教學(xué)模式會(huì)日益推廣和普及。硬件的到位是很容易的，目前很多學(xué)校已經(jīng)具備了這樣的條件，但關(guān)鍵問(wèn)題是軟件和人員的建設(shè)跟不上，教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，觀念要先行。如果這種新型教學(xué)的硬件

條件已經(jīng)具備，我們首先應(yīng)在信息技術(shù)課上實(shí)驗(yàn)起來(lái)，以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)，最終達(dá)到整體推動(dòng)，各個(gè)學(xué)科逐漸融合，體現(xiàn)學(xué)科整合思想，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。目前信息技術(shù)教育還沒(méi)有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕沒(méi)有定式，貴在得法。我們作為信息技術(shù)教師，深深體會(huì)到：信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，應(yīng)在課堂教學(xué)中，以《綱要》精神為指導(dǎo)，以課改精神為依據(jù)，立足本校學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，把信息技術(shù)教育落到實(shí)處，讓我們的學(xué)生受益終生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗．《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月； [2] 嘉格倫．《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月。[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)

常州市博愛(ài)小學(xué)王婷

內(nèi)容摘要：伴隨著新課改的進(jìn)程，以及信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合的重要性越來(lái)越明顯。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)同樣具有著開放性、自主性、創(chuàng)造性的特征，從而使兩者的融和變的更加容易，信息技術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的輔助媒材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，優(yōu)化了美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)程。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育的關(guān)系變的越來(lái)越緊密。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實(shí)能提高教學(xué)的質(zhì)量，它使教學(xué)變的多緣化，豐富了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前較為理想的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)課自主性

本文主要以《迷彩服》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)的一些方法和體會(huì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用畫圖程序設(shè)計(jì)圖案，并結(jié)合多種工具（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等）為動(dòng)物設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服

3、情感目標(biāo)：感受到電腦上畫畫的樂(lè)趣

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解動(dòng)物的基本知識(shí)以及幾種設(shè)計(jì)方法

教學(xué)難點(diǎn)：能為動(dòng)物設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學(xué)生作品等）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（圖文并茂式的學(xué)習(xí)資源，動(dòng)物相關(guān)圖片資料）

生：課前收集動(dòng)物資料、圖片，并進(jìn)行整理。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、認(rèn)識(shí)迷彩服

1、上課了，教師身穿迷彩服走進(jìn)教室，同學(xué)們看，老師今天穿的是什么服裝？

（迷彩服）板書課題。

2、迷彩服和我們平時(shí)的服裝有什么不同？（有彩色花紋）

板書：彩色花紋。

3、別看老師現(xiàn)在穿著迷彩服很精神，如果換一個(gè)環(huán)境，又會(huì)有怎樣的效果

呢？課件出示一片大森林，并站到森林背景中，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)迷彩服。

二、發(fā)展階段

1、教師過(guò)渡語(yǔ)：哦，原來(lái)這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動(dòng)物們

也有自己的迷彩服。很多動(dòng)物身體上有各種美麗的條紋斑紋。給你印象最深刻的是什么動(dòng)物的迷彩服最美麗或者最獨(dú)特？

2、通過(guò)課前收集整理動(dòng)物圖片資料，學(xué)生自己帶著圖片上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己印象最

深刻的動(dòng)物迷彩服。

三、欣賞階段

教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點(diǎn)狀的，有的是為了保護(hù)自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。這兒還有同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的吸引人的動(dòng)物迷彩服，想看嗎？

1．陸地上的動(dòng)物先來(lái)了，你覺(jué)得哪件迷彩服設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥、鴕鳥迷彩服）

（小鳥的迷彩服全是用樹葉設(shè)計(jì)的，很有創(chuàng)意）

師：這幾件迷彩服都是結(jié)合生活環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)的。板書：（生活環(huán)境）那我們可以用畫圖里的哪些工具畫呢？（用直線、曲線工具）

師示范畫法，用直線和曲線畫樹葉，再結(jié)合復(fù)制、粘貼組成圖案

2．海洋里的魚兒也穿著迷彩服過(guò)來(lái)了，你們看誰(shuí)的最漂亮？（課件出示多套魚的迷彩服）（點(diǎn)、線、面裝飾的那條魚漂亮）

板書：點(diǎn)線面

3．通過(guò)欣賞這么多動(dòng)物迷彩服設(shè)計(jì)，我們學(xué)習(xí)到了很多設(shè)計(jì)方法

A． 可以結(jié)合生活環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)（手指黑板板書）

B． 可以用點(diǎn)、線、面組成漂亮的圖案來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)（手指黑板板書）

四、嘗試階段

教師過(guò)渡語(yǔ)：下面我們自己來(lái)當(dāng)一回小小服裝設(shè)計(jì)師，到專題網(wǎng)站里為喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的獨(dú)特的迷彩服，設(shè)計(jì)時(shí)注意以下幾方面：（課件出示要求）

1．設(shè)計(jì)與眾不同，有創(chuàng)意。（不受動(dòng)物自然形成的迷彩服限制）

2．圖案清晰，漂亮，運(yùn)用多種畫圖程序里的工具表現(xiàn)

3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)

教師巡視輔導(dǎo)，必要是進(jìn)行示范。示范一些技巧

五、展示評(píng)價(jià)

教師過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)覺(jué)得自己可以拿最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)？

1．先自己評(píng)評(píng)自己的作品（最滿意的在哪里？）

2．再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng)（他的作品最吸引你的是哪里？還能給他提些建議嗎？）

3．教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

對(duì)于勇于表達(dá)自己想法的鼓掌表示肯定

師：你們說(shuō)得太精彩了，今天我們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)物迷彩服圖案還可以做成頭飾（出示范作）你覺(jué)得還能做什么？

生：裝飾畫、包裝紙……

一、利用信息技術(shù)，使得美術(shù)課更完美

通過(guò)對(duì)教材的分析以及我對(duì)學(xué)生的分析，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于迷彩服并不陌生，但對(duì)于迷彩服設(shè)計(jì)還是比較模糊的，而且往往只會(huì)為教材中的幾種動(dòng)物設(shè)計(jì)，所以要只通過(guò)簡(jiǎn)單的教材讓學(xué)生設(shè)計(jì)有著很大的局限性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生了解更多的動(dòng)物圖片及知識(shí)提供了技術(shù)平臺(tái)。信息技術(shù)的形象性、生動(dòng)性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學(xué)提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)

（一）在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的需求，尤其是本課主要是要給學(xué)生提供豐富的圖片資料創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣；因此我利用信息技術(shù)營(yíng)造美的氛圍，在專題網(wǎng)站中為學(xué)生提供了數(shù)十種不同的動(dòng)物資料圖片等。

1、搜集與整理，為搭建一個(gè)虛擬的“動(dòng)物世界”網(wǎng)頁(yè)搜集素材。首先我以現(xiàn)有圖片資源庫(kù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，篩選出適合學(xué)生的內(nèi)容，搜集動(dòng)物文字知識(shí)資料（如：動(dòng)物名稱、動(dòng)物生活習(xí)性、動(dòng)物特征等）構(gòu)建了一個(gè)小型圖片資料、文字資料資源庫(kù)。

2、以資源庫(kù)為依托，運(yùn)用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、聲音、影像以及豐富的圖片。形成了一個(gè)多維立體的感知環(huán)境，大大加強(qiáng)了課件對(duì)學(xué)生的感官刺激。

3、美術(shù)欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個(gè)動(dòng)畫，豐富了知識(shí)的感知量，加強(qiáng)了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生的美術(shù)

欣賞能力得到提高。

4、在課件中有意識(shí)的滲透本課的知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)物設(shè)計(jì)的基本方法以及表現(xiàn)方式等。有意識(shí)的提高重點(diǎn)知識(shí)在課件中的出現(xiàn)頻率，促使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中初步感知知識(shí)點(diǎn)。

三、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）簡(jiǎn)單的圖片書本畫筆和紙張不能充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師單方面的展示和個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物迷彩服設(shè)計(jì)的興趣，單一的師與生的課堂教學(xué)環(huán)境難以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；信息技術(shù)為學(xué)生了解動(dòng)物知識(shí)，自主探究知識(shí)提供了信息平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)可操作性的課件自主探究動(dòng)物知識(shí)，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)知識(shí)的多樣性，獲取知識(shí)的自主性。

（二）信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建了一條無(wú)形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。我采取走到學(xué)生身邊的方法與學(xué)生進(jìn)行近距離交流，幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，使學(xué)生自主獲取的不同知識(shí)、感受，利用信息技術(shù)進(jìn)行相互傳播，促進(jìn)生與生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R(shí)的研究者、傳播者，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、運(yùn)用電腦繪畫，提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐的能力

本課的教學(xué)目的不僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動(dòng)物基本的知識(shí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)；電腦作為學(xué)生實(shí)踐的工具有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，借助這種優(yōu)勢(shì)教師可以對(duì)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化：

優(yōu)勢(shì)一：方便快捷。本課我事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)包括多幅動(dòng)物外形圖片的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生打開圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行加工處理；避免了以往工具準(zhǔn)備上的繁瑣，以及學(xué)生操作中的復(fù)雜。

優(yōu)勢(shì)二：省時(shí)省力。電腦繪畫方便學(xué)生大面積涂色，方便學(xué)生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學(xué)生在涂色練習(xí)中的時(shí)間長(zhǎng)、易出錯(cuò)等弊端；并且有效的解決了過(guò)去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問(wèn)題，使得繪畫變成為一種“輕點(diǎn)鼠標(biāo)一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。

優(yōu)勢(shì)三：便于交流。本課中我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建起了一個(gè)便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個(gè)小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點(diǎn)；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)廣播其他小組的繪畫進(jìn)程，便于學(xué)生借鑒

參考；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學(xué)生交流的同時(shí)也便于教師進(jìn)行查詢學(xué)生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進(jìn)學(xué)生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢(shì)還很多（形式多樣，生動(dòng)有趣，節(jié)能環(huán)保，變靜為動(dòng)等等）如今就不一一列舉，針對(duì)本課我只做了如上的嘗試。

五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣等特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂中多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

1、優(yōu)化自主性評(píng)價(jià)（如：某學(xué)生在對(duì)其作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播,使同學(xué)們可以更加直觀的了解其作品。）

2、優(yōu)化相互評(píng)價(jià)（如：當(dāng)學(xué)生們對(duì)于某幅作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播本作品、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)其他作品等方法，促使學(xué)生更加直觀深入的了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容。）

3、優(yōu)化小組評(píng)價(jià)機(jī)制（以小組為單位協(xié)同合作的學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行組內(nèi)、組與組之間的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，反思自己的能力。）

通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合實(shí)踐表明，信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮。它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門。它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，更使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)整合充分開發(fā)利用信息技術(shù)，進(jìn)輔助美術(shù)教學(xué)，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，研究。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂(lè)趣和自信心的途徑。參考文獻(xiàn)：（1）中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育